淺談競賽激勵式教學方法在思想政治教學中的運用
淺談競賽激勵式教學方法在思想政治教學中的運用 【摘要】教學方法在教師的教學工作中占據著十分重要的地位，方法得當，在教學過程中會起到事半功倍的效果，競賽激勵式教學方法在思想政治教學中的運用有著廣闊的發展空間，它的運用在某種程度上使思想政治課堂活起來，從而達到學生愛學，教師樂教。 【關鍵詞】競賽激勵式教學方法、思想政治教學、運用在教學領域有一種說法：“教學有法，但無定法，貴在得法”。這里的“法”是指教學的特殊方法。由于教學活動是一種復雜的創造性活動，為了達到某種教學要求，教學的途徑和方法是多種多樣的。而現實思想政治課教學仍在執行著傳統教學方式，即老師從頭講到尾，學生從頭聽到尾。教師講課要依"法度"而講，不能缺少任何一個環節，變成了一種新"八股"，令人生厭。如此方式，造成了課堂寂靜無聲、死氣沉沉，學生仿佛是在"夢中"一樣。不僅學生不愿意上政治課，教師也不樂意去教政治課，因此，我們必須倡導教學方法的多樣性，從而使思想政治課教學活起來。在眾多的教學方法中，競賽激勵式教學方法是一個不錯的教學方法，現將競賽激勵式教學方法在思想政治教學中的運用進行以下闡述：一、競賽激勵式教學方法的理論來源英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。他的理論完全符合心理科學，因此，根據他的理論創造的各種課堂快樂教學法，在英國教育界普遍得到師生的歡迎。而競賽激勵式教學方法正是“快樂教育”思想的一種體現，它是一種類似“智力競賽”的教學方法。教師把要教授的內容編成競賽題，在學生自學的基礎上，搶答記分或當場評論表揚。當前電視里很多“益智”類節目很受觀眾的喜愛，不論男女老少都愿意看，如：幸運52、非常6+1、開心詞典、財富大比拼等，這些節目實際上就是智力競賽，所以將這種教學方法運用到課堂上一定會產生積極的效果。二、競賽激勵式教學方法在思想政治課上運用的范圍 1、復習課。思想政治課復習課是教學中比較難上的一種類型課，教師上復習課時往往把知識點羅列給學生，然后讓學生去背。而現在的學生學習主動性比較差，決大多數學生不可能安安穩穩去背誦知識點，課上他們可能打瞌睡，可能講廢話，還可能看課外書。總之，影響了課堂的教學效果，不利于知識的傳授，同時學生也會對教師產生厭煩心理。運用競賽激勵式教學方法就能很好的解決這個問題，我們可以把知識點編成競賽題，在學生自學的基礎上，以競賽的形式完成授課。既活躍了課堂的氣氛，又在潛移默化中使學生掌握了知識。2、授課的內容非常枯燥，而又非常淺顯，學生一看就能明白的課。這種課往往給教師一種無從下手的感覺，教師上這樣的課時往往采取自學指導的教學方法。而這種方法針對的對象是那些學習主動性比較強的學生，現實情況決大多數學生不可能主動的去自學，這樣會產生厭學的心理，同時會去做一些擾亂課堂秩序的事情，運用競賽激勵式教學方法這個問題就能迎刃而解。三、競賽激勵式教學方法在政治課上運用的方式這種方法運用的方式可以有很多種，大體上主要有三種方式：一、以班級為單位，每一名學生都是參賽的選手進行競賽。這種方式的好處是每一名學生都能參與到課堂中來，缺點是教師很難把握課堂，容易造成課堂混亂。二、以小組為單位，進行競賽。每個小組可以起個好聽的名字，以增加趣味性。這種方式的優點是學生的參與性高，有激情。缺點同樣是教師很難把握課堂，容易造成課堂混亂。三、同樣以小組為單位，每組派一名代表作為參賽選手，組內的學生作為他（她）的支持者或稱為親友團來進行比賽。這種方式的優點是教師能很好的把握課堂，有的放矢。缺點是有學生可能不會認真參與，影響知識的傳授。總之，不同的方式有不同的優缺點，我們要針對不同的學生采取不同的方式。 四、競賽激勵式教學方法的在思想政治課上運用的優點 1、提高學生學習的興趣。現在的學生好勝心特別強，競賽激勵式教學方法正是強者展現自己的舞臺，許多學生為了表現自己，會去主動參與，激發了他們的學習興趣，同時這種方法可以帶來一種寬松和娛樂的課堂氛圍，也能提高學生的學習興趣。 2、提高學生的學習的積極主動性。競賽中學生為了能獲得好的成績，往往花費好多時間主動的去學習，這種學習是他們樂意做的，無形中提高了他們的學習積極性。 3、提高學生的語言表達能力。現在的政治課教師講的多，學生聽的多，而學生說的卻非常少，他們的語言表達能力的不到培養，所以我們發現這樣一個現象，當教師提問問題時，學生的語言組織能力很差，有些學生回答問題時面紅耳赤，甚至產生結巴情況，競賽激勵式教學方法能很好的解決這個問題，學生會踴躍參與競賽，為了把所問的題答對，競賽中他們會把語言組織好，全面而又有邏輯的表達出來，這樣不僅能提高學生的語言表達能力，而且還能