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課程改革的目標(biāo)
分科課程與綜合課程
綜合實(shí)踐活動(dòng)
“綠色證書”教育
把學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
語文研究性閱讀理論與實(shí)踐研究
作為游戲的語文研究性學(xué)習(xí)
開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫教材嗎?
新課程組織與推進(jìn)的基本思路
新課程推進(jìn)的基本方針與總體規(guī)劃
新課程的管理
課程管理權(quán)力的下放會(huì)不會(huì)出現(xiàn)“一放就亂”的局面?
新教材有什么特點(diǎn)?
怎樣篩選課程資源?
課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)
不是實(shí)驗(yàn)區(qū)的地方和學(xué)校,應(yīng)該為不久的將來參與和實(shí)施新課程做些什么準(zhǔn)備?
課程改革的目標(biāo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是什么?
李鎮(zhèn)西(成都市教科所):我看語文新課程改革
關(guān)于“新語文教育”的若干重大問題
淺談研究性學(xué)習(xí)與語文教學(xué)
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)例
研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)的管理
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