談李清照詞《如夢(mèng)令》中“爭(zhēng)”的釋義（通用12篇）
談李清照詞《如夢(mèng)令》中“爭(zhēng)”的釋義 篇1
張上明 [原創(chuàng)]
人民教育出版社新版初中語(yǔ)文{試用本)教材第一冊(cè)第六單元《詩(shī)詞五首》中，選了宋朝女詞人李清照《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)一詞。課本在注釋“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”中的“爭(zhēng)渡”時(shí)，是這樣注解的：“[爭(zhēng)渡]怎么才能把船劃過(guò)去。‘爭(zhēng)’通‘怎’。”筆者認(rèn)為，將“爭(zhēng)渡”的“爭(zhēng)”解釋為“怎”，有損文章的表現(xiàn)力，也似乎難合上下文的意思。
《如夢(mèng)令》一詞的內(nèi)容是追敘自己和朋友的一次夏日郊游的歡樂(lè)情景，詞所寫(xiě)的是其中的一個(gè)生活精彩片段。正是由于“沉醉”而“不知?dú)w路”，才有“興盡晚回舟”，結(jié)果“誤入藕花深處”。也正是由于天色已晚，又迷了路，心里才有了慌張。而心里的慌張表現(xiàn)在行動(dòng)上則“爭(zhēng)渡、爭(zhēng)渡”忙亂不已，連“溪亭”邊的“一灘鷗鷺”也被“掠起”了。特別是連續(xù)的兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，將當(dāng)時(shí)的慌忙之情表現(xiàn)得一覽無(wú)余。顯然這里的“爭(zhēng)”字解釋為“爭(zhēng)著”、“盡快地”比較合情合理。
再?gòu)摹盃?zhēng)”在文言文中的用法來(lái)看主要有三：(1)爭(zhēng)奪，競(jìng)爭(zhēng)。(2)爭(zhēng)辯，爭(zhēng)論，(3)規(guī)勸(讀音為zheng)(見(jiàn)商務(wù)印書(shū)館《古漢語(yǔ)常用字字典》)。古代釋“爭(zhēng)”為“怎”極少見(jiàn)到。況且如果在這首詞中將“爭(zhēng)渡”的“爭(zhēng)”釋為“怎”的話，詞中所描繪的慌亂忙碌的情景就蕩然無(wú)存。如果僅有“怎么渡”，“怎么渡”的談?wù)摶蛘咚伎迹瑳](méi)有忙亂、焦急之中聲勢(shì)不小的劃船激水，又怎么可能“驚起一灘鷗鷺”呢?
(該文發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)》初中版315期2002\1\21)
談李清照詞《如夢(mèng)令》中“爭(zhēng)”的釋義 篇2
上完這節(jié)后課，自己覺(jué)得觸動(dòng)特深，為什么天妒英才，讓才女李清照的后半生如此的凄苦哀傷？倘若太平盛世，她的人生該是多么完美與幸福。
這節(jié)課我比較滿意的地方是用一個(gè)“醉”字做總提領(lǐng)，將三處重點(diǎn)描述的情景利用品讀、想象的形式讓學(xué)生進(jìn)入文本。還有就是自己唱詞環(huán)節(jié)，也是這堂課的亮點(diǎn)，自己編曲子唱，一是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力，二是有利于孩子們對(duì)文本的深入理解。
不足的地方是，對(duì)于詞中的意境，帶領(lǐng)學(xué)生品的還不深，還處于淺顯的狀態(tài)，可能還是老師引導(dǎo)的不夠。
關(guān)于吟誦，今天發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，盡管說(shuō)吟誦無(wú)關(guān)個(gè)人唱歌天賦，但對(duì)于唱歌好的同學(xué)，吟誦出來(lái)就是好聽(tīng)，所以，以后也得跟音樂(lè)老師多交流探討一些音律方面的知識(shí)，在學(xué)科滲透方面多下點(diǎn)功夫，想讓學(xué)生唱的動(dòng)聽(tīng)，作為五音不全的老師我，則是先要唱的動(dòng)聽(tīng)，至少讓人聽(tīng)了愿意聽(tīng)，才能愿意去學(xué)。
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《如夢(mèng)令》賞析
常憶溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
李清照（1084—1155），號(hào)易安居士，濟(jì)南（今山東濟(jì)南）人，宋代著名女詞人。她也擅長(zhǎng)詩(shī)、文創(chuàng)作，但最為人們稱道的，還是她的《漱玉詞》。其詞帶有婉約清新的風(fēng)格，被稱為“易安體”。
李清照的詞，以宋朝南渡為界，可分為前、后兩個(gè)時(shí)期。由于她出身于名門(mén)世家，早有詩(shī)名，婚后又與丈夫趙明誠(chéng)伉儷情深，唱和相隨，生活比較美滿，所以，其早期的詞作大多表現(xiàn)一位處境優(yōu)裕的少女、少婦，對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)，對(duì)美好愛(ài)情的憧憬，即使偶有青春閑愁或夫妻別緒，也不過(guò)幾縷淡淡的感傷，無(wú)妨其歡快明朗的基調(diào)。從金人入侵的“靖康之變”起，她在突然之間接連遭受到國(guó)破、家亡、夫喪的慘痛巨變，自己也不得不顛沛流離，過(guò)著長(zhǎng)期的流亡生活，內(nèi)心充滿凄楚哀怨之情，所以，其后期的詞作充滿了家國(guó)之痛、滄桑之感，基調(diào)趨于孤寂而悲涼。總的看來(lái)，李清照的詞，主要繼承了宋詞中婉約派的風(fēng)格，而又兼有豪放派之長(zhǎng)，故能在兩宋詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟，并對(duì)后人產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。
《如夢(mèng)令》（“常憶溪亭日暮”）一詞，是一篇追憶舊游之作。那是一個(gè)夏日的傍晚，出游歸來(lái)的少女詞人，泛舟于清溪之上，觀賞到藕花綻開(kāi)、鷗鷺驚飛的美好景色，心中洋溢著青春的愉悅。這一情節(jié)，猶如青春溪水里一朵可愛(ài)的浪花，在詞人的記憶中不息地跳動(dòng)著。從其明快的色彩和歡樂(lè)的格調(diào)來(lái)看，此詞當(dāng)是詞人的早年之作。
“常憶溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”。詞的開(kāi)篇，用了“常憶”二字，不僅表明作品是追憶往事之作，而且表明所追憶的內(nèi)容，在詞人的腦海中留下了非常深刻的印記。“溪亭”，點(diǎn)出地點(diǎn)是溪邊的亭子；“日暮”，點(diǎn)出時(shí)間是一天的傍晚。“沉醉”一句，出現(xiàn)了作品的抒情主人公，即詞人自己。在清澈溪水邊的精美亭子一帶，度過(guò)了一天歡樂(lè)的時(shí)光之后，傍晚時(shí)分，本該回家了，而她卻因?yàn)椤俺磷怼倍安恢獨(dú)w路”。不過(guò)，這里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含義來(lái)理解，而要看到，其中體現(xiàn)出青春少女的嬌憨情態(tài)，蘊(yùn)含著一種純真的形體美。更何況，真正讓詞人“沉醉”的，又豈止是醇厚的美酒，還包括著自然的美景呢。
“興盡晚歸舟，誤入藕花深處”。接下來(lái)，用了“興盡”一語(yǔ)，高度概括了整整一天的歡樂(lè)活動(dòng)，而把其中的具體細(xì)微之處，全都留給讀者去想象。既然已是“沉醉不知?dú)w路”，當(dāng)然就會(huì)“誤入藕花深處”，詞中的情節(jié)發(fā)展是非常自然的，清澈的水面上，覆蓋著叢叢密密的碩大荷葉，無(wú)數(shù)只粉色或白色的荷花，在綠葉的簇?fù)硐拢囮囃盹L(fēng)悄然綻放。一只漂流的小船，載著一位優(yōu)雅的少女，就在這荷花深處的翠綠暗香之中，迷失了回家的方向。
“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”。詞的結(jié)尾，重復(fù)使用了兩個(gè)“爭(zhēng)（怎么）渡”，意思是“怎么才能把船劃出去呀”，生動(dòng)地再現(xiàn)了少女詞人當(dāng)時(shí)那焦急的情態(tài)和迫切的口吻。結(jié)句寫(xiě)“驚起一灘鷗鷺”。其實(shí)，河灘上驚飛的鷗鷺，不過(guò)是一種襯托；真正受驚著慌的，還要算詞人自己吧。作品到此，戛然而止。后來(lái)的結(jié)果如何呢？詞人雖未明言，讀者還是不難想象：這畢竟只是一場(chǎng)虛驚，迷途的小船和船上的少女，終究還是化險(xiǎn)為夷，安然地回到了家中。不然的話，她后來(lái)又怎么會(huì)寫(xiě)出這篇作品呢？不過(guò)，這件事情，的確在詞人心里留下了難忘的印象，所以當(dāng)她在作品中追憶及此，景色還是如此的鮮明，情態(tài)還是如此的逼真，從而給后世的無(wú)數(shù)讀者，留下更加難忘的印象。
這首小詞，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，風(fēng)格清新自然，趣味橫生，引人入勝。它雖然只擷取了青春溪水里的一朵浪花，卻讓它折射出心靈世界中的七彩陽(yáng)光；雖然只敘述了早年生活的小小插曲，卻賦予它以普遍而永恒的審美意義。
談李清照詞《如夢(mèng)令》中“爭(zhēng)”的釋義 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫(huà)面，并用自己的話描述出來(lái)。
2.有感情地朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文
3.感受詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，品味意境，體會(huì)情感。
三、教學(xué)方法：
誦讀、點(diǎn)撥、討論
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：
（一）《如夢(mèng)令》課件資源
1.收集有關(guān)李清照的相關(guān)資料。
2.收集有關(guān)“靖康之變”的相關(guān)資料。
3.收集有關(guān)《如夢(mèng)令》這篇課文的相關(guān)教學(xué)資源（文字、視頻、圖片資料）。
（二）多媒體教室
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
1.背誦古代詩(shī)詞，溫故知新。
2.比較詞與詩(shī)，略說(shuō)不同。
3.交流李清照的相關(guān)資料。
上課伊始，談話交流：六年的小學(xué)生活讓我們積累了許多古代詩(shī)詞，現(xiàn)在，你還記得哪些？學(xué)生回憶曾學(xué)過(guò)的詩(shī)詞之后引出詩(shī)與詞的比較。接著告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這時(shí)課件顯示課題和作者。學(xué)生齊聲朗讀之后出示李清照的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：回憶古代詩(shī)詞是為了溫故而知新。課件顯示課題和作者是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)營(yíng)造與本文相融合的美好意境。出示李清照的相關(guān)資料則是為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀
1.自讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詞寫(xiě)了一件什么事情。
師生活動(dòng)：重點(diǎn)抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭(zhēng)渡”等詞語(yǔ)理解詞義。最后歸納課文敘述的主要內(nèi)容。
2.聽(tīng)讀課文，體悟情感。
聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)你能感受到作者是什么樣的心情呢？
設(shè)計(jì)意圖：自由讀詞的目的是讓學(xué)生直接接觸并熟悉文本，從整體上感知課文。文本是學(xué)習(xí)的根本。在學(xué)生朗讀之后點(diǎn)評(píng)“興”字的讀音則是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。聽(tīng)課文錄音是為了讓學(xué)生感受古詞的魅力，體會(huì)古詞朗讀時(shí)舒緩的語(yǔ)速和連貫的氣息。質(zhì)疑交流目的是為了引發(fā)學(xué)生思考。讀懂“常記”“興盡”等詞語(yǔ)的意思，為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊。
（三）細(xì)讀
1.細(xì)讀課文，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。
2.想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
（課件出示課文動(dòng)畫(huà)）
學(xué)生相互比較動(dòng)畫(huà)與課文并思考：動(dòng)畫(huà)中哪些景物課文中寫(xiě)到了，哪些沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)。在共同探討中展開(kāi)想象，體會(huì)意境。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭日暮”的畫(huà)面，抓住一“醉”字，用自己的話說(shuō)說(shuō)是怎樣的情景。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象“藕花深處”的畫(huà)面，抓住一個(gè)“誤”字，體會(huì)作者無(wú)比激動(dòng)和陶醉的心情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生想象“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡 驚起一灘鷗鷺”的畫(huà)面，抓住一個(gè)“爭(zhēng)”字，一個(gè)“驚”字，用自己的語(yǔ)言把這一幅畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。
3.小結(jié)：體會(huì)本文詞眼——“醉”。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀全文，想一想這首詞中哪個(gè)字最能表達(dá)作者的心情。
設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)畫(huà)入題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在說(shuō)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要。想象力也是語(yǔ)文能力的重要組成部分。讓學(xué)生看詞想象畫(huà)面，是為了培養(yǎng)他們的想象能力，深刻體會(huì)作者美好生活和熱愛(ài)生活的美好情感。
（四）演讀
溪亭日暮的寧?kù)o恬淡，藕花深處的神秘幽香，一灘鷗鷺的壯觀驚喜。這一切，留在少女時(shí)代的李清照的記憶深處，久久不能忘記，常常不自覺(jué)的輕輕吟唱起這首詞。回味那次難忘的郊游。你聽(tīng)——
（課件播放歌曲《如夢(mèng)令》）
學(xué)生邊聽(tīng)，邊跟唱。再次基礎(chǔ)上教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詞：注意“沉醉”、“誤入”、“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”、“驚起”等詞語(yǔ)包含的情味和意味。
設(shè)計(jì)意圖：出示歌曲《如夢(mèng)令》是使學(xué)生受到古文化的熏陶，再一次感受作者的情感。
（五）比讀
（課件出示《如夢(mèng)令（昨夜雨疏風(fēng)驟）》）。
這是李清照早期的作品，寫(xiě)得清新明麗，生動(dòng)活潑。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首出自李清照的《如夢(mèng)令》。
邊讀邊想象，詞人又為我們描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？你從中讀出了詞人怎樣的心情呢？
小結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。不同的時(shí)期，不同的心境，作者筆下的景物也不一樣了。讀詞，我們要能透過(guò)景物，讀出作者的心情。兩首詞，讓我們讀到了不一樣的李清照，讀到了不一樣的李清照的詞。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比兩首詞進(jìn)一步鞏固詞的學(xué)習(xí)，了解詞人李清照。
（六）總結(jié)
今天我們領(lǐng)略了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。感受了作者快樂(lè)和幸福的美好時(shí)光。讓我們齊聲誦背全文，在誦背中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
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教學(xué)理念：
引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開(kāi)想象，繪出文字的畫(huà)面，傾聽(tīng)文字的聲音，品嘗文字的味道，并初步學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的品讀、吟誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
2.有感情地吟誦詞。
3.初步了解詞的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.抓住字詞，想像詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.重溫李清照《夏日絕句》，引出李清照其人。
2.揭示今天所要講的內(nèi)容《如夢(mèng)令》。
二、話題引入，初讀感知。
1.詞的名字叫詞牌名，也叫長(zhǎng)短句。
2.既然是歌詞的曲調(diào)，就該有節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們劃出詞的節(jié)奏。
3.指名讀，正音：興、藕
三、“胖”讀全詞，古文今譯
1.根據(jù)注釋，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪個(gè)詞或哪一句?
2. 交流：
(1)不知不覺(jué)中把詞讀胖了，寫(xiě)下來(lái)就是一篇篇幅長(zhǎng)的文章。
(2)才33字，描繪了詞人與朋友一次郊游的經(jīng)歷，體會(huì)詞的特點(diǎn)：凝練含蓄。
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼
1.整首詞可以讀成一個(gè)字，可以讀成哪個(gè)字?
2.討論：風(fēng)景很美，再加上詞人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下邊的情景。整首詞可以讀成“醉”字。
五、在多層“醉態(tài)”中歌唱少年情懷
1.“醉”態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家
出示：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路
· 溪亭日暮
⑴想象是怎樣的一幅景象?你看到了什么?
傍晚，太陽(yáng)慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、亭子，都被籠罩在夕陽(yáng)的余輝中。真是“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊!
⑵出示圖片：在這樣的時(shí)候，這樣的地方，看到這樣的景色，他們會(huì)干些什么?
⑶古人喜歡飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩(shī)興大發(fā)，歷史上，曾有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說(shuō)法。李清照盡管是個(gè)女子，但她也愛(ài)飲酒，在她的許多詞里都寫(xiě)到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來(lái)?醉得怎樣?美美地醉一回!讀。
(4)朗讀：讀出濃濃的醉意。
(5)僅僅沉醉于酒嗎?還有什么也醉人呢?這叫“酒不醉人人自醉”。喝著喝著，竟忘記了回家。
2.“醉”態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路
出示：興盡晚回舟，誤入藕花深處
· 藕花深處
⑴你又看到了什么?
⑵出示圖片：多美的荷葉荷花，但此時(shí)已是傍晚，一切顯得朦朦朧朧。來(lái)到這樣的地方，詞人又一次沉醉了。
⑶朗讀。
3.“醉”態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路
出示：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺
· 一灘鷗鷺
⑴你看到了什么?出示鷗鷺群飛圖片：多么壯觀的場(chǎng)面啊!
⑵你又聽(tīng)到了什么?從哪個(gè)詞中聽(tīng)到的?
爭(zhēng)渡：醉了，活潑的天性，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場(chǎng)面啊!
⑶“驚”字除了講驚起鷗鷺，你還讀出了什么意思?
這真是“鳥(niǎo)驚人也驚”啊!帶給大家的一個(gè)驚喜，使他們陶醉在這意外的大自然的壯觀中，忘記了找回家路。
⑷朗讀。
4.小結(jié)：你感受到這是一次怎樣的郊游活動(dòng)?讓少女李清照沉醉的不僅僅是美酒，還有美景。
七、拓展
出示MV文件《如夢(mèng)令》，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的美。
談李清照詞《如夢(mèng)令》中“爭(zhēng)”的釋義 篇6
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、背誦學(xué)過(guò)的詞《清平樂(lè)村居》、《清平樂(lè)六盤(pán)山》。
2、出示《清平樂(lè)村居》、《清平樂(lè)六盤(pán)山》，導(dǎo)說(shuō)詞牌名和題目分別是什么。
3、在比較中簡(jiǎn)略帶過(guò)詞牌在押韻、句式、字?jǐn)?shù)上有規(guī)定。
4、今天，我們學(xué)習(xí)另外一首詞，宋代女詞人李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。
二、讀詞
1、詞牌名是——，題目是——
2、指名讀詞，像這樣具備1、3、4、5、6句押韻、第5句反復(fù)、共33字特征的詞牌叫——
3、自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，力爭(zhēng)讀出節(jié)奏、韻味。
4、檢讀：
正音：興、藕；理解藕花，寫(xiě)字。
節(jié)奏——可以與理解意思結(jié)合
5、導(dǎo)入理解意思
三、解義
1、自學(xué)，嘗試?yán)斫馊牡囊馑肌２焕斫獾淖帧⒕浯騿?wèn)號(hào)，然后同桌相互探討。
2、集體交流、探討字義、句義。
3、想象畫(huà)面，情景相生。
完成練習(xí)：
想象情景：
時(shí)常想起從前的一個(gè)日落時(shí)分—————————。
興致得到滿足后，很晚了才——————————。
四、解惑、品詞
解惑，圍繞“醉”字品味詞中之景、事、情、理。
醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路
興盡而返——晚（興致不易滿足）
花又醉人——誤，無(wú)意中的過(guò)失；花醉誤？——緣何至深處？；酒醉誤？情醉誤？暮夜誤？
爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡——動(dòng)作、性情醉人
鳥(niǎo)驚人醉——一灘，滿灘。
沉醉往事——寫(xiě)下《如夢(mèng)令》（常記——）
1、細(xì)讀課文，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生捕捉看到的畫(huà)面——可以劃出。
2、討論、交流。
溪亭日暮——一道殘陽(yáng)鋪水中、三亞落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……
（1）、引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描繪“溪亭日暮圖”，讀出“溪亭日暮”的美。
（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會(huì)干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？
（3）、朗讀——濃濃的醉意。（酒微醉，人陶醉）
藕花深處——接天蓮葉無(wú)窮碧，小荷才露尖尖角、采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。江南可采蓮，蓮葉何田田。……
（1）、想象“藕花深處”的畫(huà)面。
（2）、李清照怎么會(huì)來(lái)到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深處”，體會(huì)詞人的心情。
（3）、朗讀——醉。
一灘鷗鷺——幾葉扁舟競(jìng)渡，一灘白鷺驚飛
（1）、品讀兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場(chǎng)面，體會(huì)著急歡快的心情。
（2）、想象“驚起一灘鷗鷺”的畫(huà)面：看到了什么？聽(tīng)到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
（3）、朗讀——鳥(niǎo)驚人醉。
3、小結(jié)。
李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
導(dǎo)讀全詞：沉醉往事——寫(xiě)下《如夢(mèng)令》（常記——）
五、延伸、比較閱讀
如夢(mèng)令 （宋）李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟。
濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人，
卻道“海棠依舊”。
知否，知否？
應(yīng)是綠肥紅瘦！
注釋：
雨疏風(fēng)驟 ：狂風(fēng)暴雨
綠肥紅瘦：綠葉多紅花少
1、比較兩首詞：字?jǐn)?shù)、句式、重疊、“醉”字相同；“醉”字表達(dá)的具體內(nèi)容、感情有所不同。
2、讀背這兩首詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)習(xí)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：想象詞境、領(lǐng)悟情感，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
談李清照詞《如夢(mèng)令》中“爭(zhēng)”的釋義 篇7
一. 話題引入，初讀全詞
1.導(dǎo)入揭題。
2. 初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3.指讀，指導(dǎo)讀詞要求
4.同學(xué)們，請(qǐng)你根據(jù)詞語(yǔ)解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說(shuō)一說(shuō)。
5.輕讀，體會(huì)一下詞中傳遞出詞人和朋友們?cè)鯓拥男那椋?/p>
6.你是從詞中哪些詞語(yǔ)感受到的？
二.美讀全詞，想象畫(huà)面
1.反復(fù)讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”？
2.交流，感悟“沉醉”（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整）
（1）常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
不知?dú)w路——為什么會(huì)“不知?dú)w路”？只有她一個(gè)人喝醉嗎？真的是快樂(lè)的酒醉啊，讀—
溪亭日暮——詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會(huì)說(shuō)些什么？美美地醉一回！讀—
（2）興盡晚回舟，誤入藕花深處。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了？怎么讀？
誤入藕花深處——為什么會(huì)“誤”？到了荷塘深處，你仿佛看到了什么？讀—
（3）爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，——為什么要爭(zhēng)？你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？讀——
驚起一灘鷗鷺——你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？還聽(tīng)到了什么聲音？咱們也和詞人快樂(lè)地爭(zhēng)渡，讀——
（4）再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。
三.對(duì)照比讀，延伸課外
對(duì)照比讀《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟），感悟富有情趣的生活場(chǎng)景。
四.布置作業(yè)，閱讀拓展
1.練筆：嘗試著將這首詞改寫(xiě)成一篇生動(dòng)有趣的故事，突出“沉醉”。
2.推薦上網(wǎng)瀏覽有關(guān)李清照的專題網(wǎng)頁(yè)，閱讀詞人的其他作品。
如夢(mèng)令
酒
沉醉 景 快樂(lè)
情
設(shè)計(jì)理念：
1.詞中有畫(huà)的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像詞境。
2.繪出文字的畫(huà)面--傾聽(tīng)文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)朗誦，以“沉醉”為切入點(diǎn)，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
2. 有感情地吟誦詞。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.以“沉醉”為切入點(diǎn)，想像詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
教學(xué)時(shí)間：四十分鐘
談李清照詞《如夢(mèng)令》中“爭(zhēng)”的釋義 篇8
《如夢(mèng)令》和《漁歌子》這兩首詞含蓄、凝練。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀、想象畫(huà)面、品悟詩(shī)情，使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入詞的意境，產(chǎn)生持久不斷的美感享受。
片斷一
師：欣賞著這樣的美景，此時(shí)此刻，想想李清照和她的朋友們會(huì)干些什么？
生1：站在溪邊的涼亭里，一邊喝著酒，一邊欣賞落日的美景。
生2：欣賞著滿池的荷花，李清照和朋友們吟詩(shī)作樂(lè)、作畫(huà)。
師：詩(shī)人就是有這樣的雅趣。
生3：李清照玩累了，躺臥在小船里，沐浴在金色的余暉之中，微閉著雙眼，靜靜地享受著。
師：多么愜意的享受啊！眼里看到的是無(wú)限美景，嘴里品到的是醇香美酒，鼻子里還聞到陣陣荷花的清香，那真是酒不醉人人自醉啊！讓我們把感受到的送進(jìn)這兩句詞的朗讀中去。
片斷二
師：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生1：我仿佛看到李清照在用力地劃槳，劃到東，劃到西，就是找不到回去的路，她心里可著急了：“怎么辦？怎么辦？怎么劃去呢？”
師：請(qǐng)你讀出詞人心中的著急。
生1讀
生2：我仿佛看到在河灘邊棲息著的一群鷗鷺鳴叫著，拍打著翅膀，沖破夜幕，飛上天空。
師：多么壯觀的場(chǎng)面啊！你能讀出來(lái)來(lái)嗎？
生讀
師：還仿佛聽(tīng)到了什么？
生1：我似乎聽(tīng)到了一群水鳥(niǎo)撲棱棱拍打翅膀的聲音。
生2：還有翅膀與荷葉摩擦的沙沙聲。
生3：我聽(tīng)到漿劃過(guò)水面的聲音。
生4：劃槳聲，溪水聲，還驚動(dòng)了水中的魚(yú)蝦，從荷葉間不時(shí)躍出水面，發(fā)出“ 撲咚、撲咚”的聲音。
師：你真有想象力，那你也試試寫(xiě)一句詞？
生4：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一池魚(yú)蝦。
師：才女阿，都可以和李清照pk啦！
片斷三
師：據(jù)張志和的好朋友顏真卿記載：張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的，有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，會(huì)釣到魚(yú)嗎？可是張志和卻說(shuō)他釣到很多很多，他釣著了什么？
生1：釣到了好心情。
生2：釣到了寫(xiě)詞的靈感，所以才留下了這首膾炙人口的《漁歌子》。
師：他一共留下了5首《漁歌子》。
生3：釣到了自由的生活。
生4：釣到了大自然中的樂(lè)趣。
生4：我認(rèn)為他釣到的不是“魚(yú)”而是“愉”！“愉快”的“愉”。
師：好一個(gè)不是“魚(yú)”而是“愉”！是的，詞人志不在魚(yú)，釣的是志趣。
反思：“李清照玩累了，躺臥在小船里，沐浴在金色的余暉之中，靜靜地享受著。”“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一池魚(yú)蝦。”“釣到的不是‘魚(yú)’”而是‘愉’！”……學(xué)生那一句句閃動(dòng)智慧靈光的語(yǔ)言，在課堂上汩汩地流淌，令我欣喜，讓我激動(dòng)，更使我感到無(wú)比的幸福。我喜歡這樣充溢激情與靈動(dòng)的課堂，喜歡傾聽(tīng)學(xué)生靈動(dòng)的聲音。學(xué)生成為課堂真正的主人，無(wú)限潛能被激發(fā)，靈動(dòng)思想被點(diǎn)燃，他們就像小溪中的一條條魚(yú)兒，活蹦亂跳，蕩起一朵朵美麗的漣漪，而我只愿做魚(yú)兒的引路者、欣賞者。
談李清照詞《如夢(mèng)令》中“爭(zhēng)”的釋義 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫(xiě)的情景。
2、能借助圖畫(huà)，想象這首詞所描繪的情景。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解、領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。
三、德育教育目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極，樂(lè)觀的生活態(tài)度。
四、教法學(xué)法情景繪畫(huà)法,討論法。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌？我們請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學(xué)生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽(tīng)嗎？(好聽(tīng)！)
對(duì)！這首歌非常的動(dòng)聽(tīng)，多年來(lái)，它不知道打動(dòng)過(guò)多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無(wú)憂無(wú)慮的童年，給人以無(wú)限的遐思，所以有人說(shuō)“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代也是這樣。這節(jié)課，我們就來(lái)看看古人是怎樣用歌詞來(lái)表達(dá)情感的。
（二）完成目標(biāo)1
《如夢(mèng)令》和我們這篇課文學(xué)過(guò)的三首古詩(shī)有一點(diǎn)不同，它是一首詞。那么，什么叫詞呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容。(板書(shū)目標(biāo)1)
關(guān)于詞的知識(shí)，課前我已請(qǐng)同學(xué)們查資料了，同學(xué)們互相交流一下，明確：
詞，大體上可分類為婉約派和豪放派。婉約派的詞，其風(fēng)格是典雅涪婉、曲盡情態(tài)；像柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;；晏殊的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”；晏幾道的“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，藝術(shù)上有可取之處。豪放詞作是從蘇軾開(kāi)始的。他把詞發(fā)展成獨(dú)立的抒情藝術(shù)。山川勝跡、農(nóng)舍風(fēng)光、優(yōu)游放懷、報(bào)國(guó)壯志，在他手里都成為詞的題材，使詞從花間月下走向了廣闊的社會(huì)生活。從我們今天讀者的情趣來(lái)看，像“大江東去”之類的豪放派的作品更易于接受。
詞大致可分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)和長(zhǎng)調(diào)（91字以上，最長(zhǎng)的詞達(dá)240字）。一首詞，有的只一段，稱為單調(diào)；有的分兩段，稱雙調(diào)；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。
詞有詞牌。詞牌的產(chǎn)生大體有以下幾種情況：沿用古代樂(lè)府詩(shī)題或樂(lè)曲名稱；如《六州歌頭》；取名人詩(shī)詞句中幾個(gè)字，如《西江月》；據(jù)某一歷史人物或典故，如《念奴嬌》；還有名家自制的詞牌。詞發(fā)展到后來(lái)逐漸和音樂(lè)分離，而成為一種獨(dú)立的文體。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍贸鯇W(xué)的知識(shí)來(lái)看一看《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？
（由學(xué)生自由發(fā)言，最后由同學(xué)總結(jié)：詞牌名：如夢(mèng)令，屬于小令，因?yàn)樗挥?3個(gè)字）。
（三）完成目標(biāo)2
下面我們用比賽的形式來(lái)深入學(xué)這首詞，看一看，誰(shuí)學(xué)得好，誰(shuí)學(xué)得快。
前后桌為一組，在下面的學(xué)習(xí)中，我們將進(jìn)行三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中獲勝的組將獲得一顆星，得星多的代表隊(duì)就是最后大贏家。（老師出示準(zhǔn)備好的問(wèn)題）
1、搶答題.
首先，請(qǐng)大家聽(tīng)老師范讀一遍課文，在聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)大家注意老師的停頓節(jié)奏，并借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識(shí)初步的理解本首詞的內(nèi)容。聽(tīng)完之后，請(qǐng)大家搶答下面的問(wèn)題。注意，除了回答問(wèn)題之外，還要從課文中找出答題的根據(jù)。
①老師配樂(lè)范讀
②學(xué)生搶答
題目：本首詞的作者是一個(gè)怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發(fā)生在詞人寫(xiě)作的當(dāng)天嗎？由哪個(gè)詞知道的？（不是，“常記”）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）她是一個(gè)人去的嗎？有哪個(gè)詞知道的？（不是，“爭(zhēng)渡”）為什么要爭(zhēng)渡？（“誤入藕花深處”）為什么會(huì)誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來(lái)不行嗎？（不行，因?yàn)?ldquo;日暮”）為什么詞人會(huì)常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
③答題最多且正確率最高的隊(duì)為勝利者，為該隊(duì)加星。
2、必答題
①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺(jué)。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來(lái)，撲騰騰飛起來(lái)，這時(shí)，人聲，鳥(niǎo)聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽(yáng)的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭(zhēng)渡的船只……這幅畫(huà)面美不美？（美！）原來(lái)詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫(huà)面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢鉃槔蠋煆浹a(bǔ)這個(gè)遺憾呢？（愿意！）好，請(qǐng)大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，展現(xiàn)給大家看。
請(qǐng)每個(gè)代表隊(duì)的同學(xué)共同討論完成。畫(huà)的時(shí)候，請(qǐng)注意詞中所提及的事物。（學(xué)生作畫(huà)，教師指點(diǎn)）
學(xué)生完成畫(huà)后，由學(xué)生自由進(jìn)行評(píng)論，并選出最好的圖畫(huà)，為該代表隊(duì)加星。
②在完成了以上的環(huán)境之后，同學(xué)們對(duì)本首詞已經(jīng)有了相當(dāng)程度的了解了，下面我們要完成的是對(duì)本首詞的當(dāng)堂背誦。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師限時(shí)三分鐘，請(qǐng)每位同學(xué)背誦本首詞，在背的時(shí)候注意節(jié)奏和停頓，并在背誦中再一次體會(huì)作者的感情。老師會(huì)隨機(jī)的在每隊(duì)抽一位同學(xué)代表本隊(duì)背誦。（學(xué)生背誦）
教師抽背，并請(qǐng)同學(xué)們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評(píng)價(jià)，評(píng)選出勝利者，并為該代表隊(duì)加星。
（四）小結(jié)
同學(xué)們，現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)全部完成，我們的比賽也到此結(jié)束。其實(shí)今天的勝負(fù)結(jié)果并不重要，重要的是我們?cè)诟?jìng)賽中學(xué)到了知識(shí)，還體會(huì)到了合作的樂(lè)趣。我相信，只要大家擁有像今天一樣積極進(jìn)取的精神，永遠(yuǎn)保持著一顆熱愛(ài)生活的心，那我們每個(gè)人都會(huì)成為生活中的大贏家！
板書(shū)：如夢(mèng)令 李清照
常記
溪亭 愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)一切美好的事物
沉醉 回舟 誤入 爭(zhēng)渡
談李清照詞《如夢(mèng)令》中“爭(zhēng)”的釋義 篇10
一、教學(xué)目的：
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩(shī)詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解作者的寫(xiě)作背景。
2、體驗(yàn)到這首詞的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)詩(shī)詞的理解。
2、把握詩(shī)詞情感。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入：
教師激情談話：我們有幸，出生在這泱泱中華，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；
我們有福，沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，無(wú)一不是老祖先們留給我們的精神食糧、民族榮光。
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南養(yǎng)育了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一首李清照的詞，是哪一首呢？學(xué)生齊說(shuō)：《如夢(mèng)令》。出示詞文
如夢(mèng)令宋李清照常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，
誤入/藕花/深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起/一灘/鷗鷺。
學(xué)生齊讀，師生誦讀。
師問(wèn)：同學(xué)們都知道這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，對(duì)于她，大家還了解些什么呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。
（二）介紹李清照生平
李清照（1084—約1155）宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱。
其父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。
（老師：其實(shí)我們前面學(xué)過(guò)的這一首只是其中之一，今天老師要帶大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》其二。）
（三）詞作初印象
如夢(mèng)令（宋）李清照昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
1、出示這首詞，讓同學(xué)們先自己讀一讀這首詞。再請(qǐng)二位學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)。
2、強(qiáng)調(diào)并出示誦讀詞的節(jié)奏：
如夢(mèng)令宋李清照昨夜∕雨疏∕風(fēng)驟，濃睡∕不消∕殘酒。試問(wèn)∕卷簾人，
卻道∕海棠∕依舊。知否？知否？應(yīng)是∕綠肥∕紅瘦。
3、理解詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。殘酒：尚未消散的醉意。卷簾人：指侍女。
綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。
4、了解詞的創(chuàng)作背景及大意
師：寫(xiě)《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒(méi)有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)雨，便問(wèn)卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦。”意即表達(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
5、多種形式的誦讀練習(xí)。
同時(shí)播放輕音樂(lè)。
（四）詞賞析
1、（師：大家熟讀了這首詞之后，也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）
“試問(wèn)”的結(jié)果如何呢？——“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽(tīng)到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”這既是對(duì)侍女的反詰，也象是自言自語(yǔ)：這個(gè)粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應(yīng)是”，表明詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，口吻極當(dāng)。因?yàn)樗吘股形从H眼目睹，所以說(shuō)話時(shí)要留有余地。海棠雖好，風(fēng)雨無(wú)情，它是不可能長(zhǎng)開(kāi)不謝的。一語(yǔ)之中，含有不盡的無(wú)可奈何的惜花情在，可謂語(yǔ)淺意深。
2、抒情方式：以景襯情。 寫(xiě)作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來(lái)用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來(lái)用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
3、（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們看一段小視頻。）播放視頻，請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。
4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）
（五）、延伸詞
如夢(mèng)令
宋李清照
誰(shuí)伴明窗獨(dú)坐，我共影兒倆個(gè)。燈盡欲眠時(shí)，影也把人拋躲。無(wú)那，無(wú)那，好個(gè)凄涼的我。
（六）、總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)
如夢(mèng)令
（宋）李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人，傷春惜春，青春易逝卻道海棠依舊。應(yīng)是綠肥紅瘦。
談李清照詞《如夢(mèng)令》中“爭(zhēng)”的釋義 篇11
（一）導(dǎo)入
1、背誦古代詩(shī)詞，溫故知新。
2、比較詞與詩(shī)，略說(shuō)不同。
3、交流李清照的相關(guān)資料。
上課伊始，談話交流：六年的小學(xué)生活讓我們積累了許多古代詩(shī)詞，現(xiàn)在，你還記得哪些？學(xué)生回憶曾學(xué)過(guò)的詩(shī)詞之后引出詩(shī)與詞的比較。接著告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這時(shí)課件顯示課題和作者。學(xué)生齊聲朗讀之后出示李清照的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：回憶古代詩(shī)詞是為了溫故而知新。課件顯示課題和作者是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)營(yíng)造與本文相融合的美好意境。出示李清照的相關(guān)資料則是為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀
1、自讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詞寫(xiě)了一件什么事情。
師生活動(dòng)：重點(diǎn)抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭(zhēng)渡”等詞語(yǔ)理解詞義。最后歸納課文敘述的主要內(nèi)容。
2、聽(tīng)讀課文，體悟情感。
聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)你能感受到作者是什么樣的心情呢？
設(shè)計(jì)意圖：自由讀詞的目的是讓學(xué)生直接接觸并熟悉文本，從整體上感知課文。文本是學(xué)習(xí)的根本。在學(xué)生朗讀之后點(diǎn)評(píng)“興”字的讀音則是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。聽(tīng)課文錄音是為了讓學(xué)生感受古詞的魅力，體會(huì)古詞朗讀時(shí)舒緩的語(yǔ)速和連貫的氣息。質(zhì)疑交流目的是為了引發(fā)學(xué)生思考。讀懂“常記”“興盡”等詞語(yǔ)的意思，為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊。
（三）細(xì)讀
1、細(xì)讀課文，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。
2、想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
（課件出示課文動(dòng)畫(huà)）
學(xué)生相互比較動(dòng)畫(huà)與課文并思考：動(dòng)畫(huà)中哪些景物課文中寫(xiě)到了，哪些沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)。在共同探討中展開(kāi)想象，體會(huì)意境。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭日暮”的畫(huà)面，抓住一“醉”字，用自己的話說(shuō)說(shuō)是怎樣的情景。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象“藕花深處”的畫(huà)面，抓住一個(gè)“誤”字，體會(huì)作者無(wú)比激動(dòng)和陶醉的心情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生想象“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡 驚起一灘鷗鷺”的畫(huà)面，抓住一個(gè)“爭(zhēng)”字，一個(gè)“驚”字，用自己的語(yǔ)言把這一幅畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。
3、小結(jié)：體會(huì)本文詞眼——“醉”。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀全文，想一想這首詞中哪個(gè)字最能表達(dá)作者的心情。
設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)畫(huà)入題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在說(shuō)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要。想象力也是語(yǔ)文能力的重要組成部分。讓學(xué)生看詞想象畫(huà)面，是為了培養(yǎng)他們的想象能力，深刻體會(huì)作者美好生活和熱愛(ài)生活的美好情感。
（四）演讀
溪亭日暮的寧?kù)o恬淡，藕花深處的神秘幽香，一灘鷗鷺的壯觀驚喜。這一切，留在少女時(shí)代的李清照的記憶深處，久久不能忘記，常常不自覺(jué)的輕輕吟唱起這首詞。回味那次難忘的郊游。你聽(tīng)——
（課件播放歌曲《如夢(mèng)令》）
學(xué)生邊聽(tīng)，邊跟唱。再次基礎(chǔ)上教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詞：注意“沉醉”、“誤入”、“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”、“驚起”等詞語(yǔ)包含的情味和意味。
設(shè)計(jì)意圖：出示歌曲《如夢(mèng)令》是使學(xué)生受到古文化的熏陶，再一次感受作者的情感。
（五）比讀
（課件出示《如夢(mèng)令（昨夜雨疏風(fēng)驟）》）。
這是李清照早期的作品，寫(xiě)得清新明麗，生動(dòng)活潑。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首出自李清照的《如夢(mèng)令》。
邊讀邊想象，詞人又為我們描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？你從中讀出了詞人怎樣的心情呢？
小結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。不同的時(shí)期，不同的心境，作者筆下的景物也不一樣了。讀詞，我們要能透過(guò)景物，讀出作者的心情。兩首詞，讓我們讀到了不一樣的李清照，讀到了不一樣的李清照的詞。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比兩首詞進(jìn)一步鞏固詞的學(xué)習(xí)，了解詞人李清照。
（六）總結(jié)
今天我們領(lǐng)略了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。感受了作者快樂(lè)和幸福的美好時(shí)光。讓我們齊聲誦背全文，在誦背中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
談李清照詞《如夢(mèng)令》中“爭(zhēng)”的釋義 篇12
【年代】：宋
【作者】：李清照——《如夢(mèng)令》
【內(nèi)容】：
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
【作者小傳】：
李清照(1084-1155?)號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東濟(jì)南）人，以詞著稱，有較高的藝術(shù)造詣。
父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。并能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。（《辭海》1989年版）
【注釋】：
常記：長(zhǎng)久記憶。
沉醉：大醉。
藕花：荷花。
爭(zhēng)渡：這里指奮力劃船渡過(guò)。有注“怎渡”者，不宜從。
灘：明·毛晉汲古閣本《漱玉詞》作“行”。
【賞析】：
這是一首絕妙的大自然的贊歌。此首小令，為作者年輕時(shí)詞作。寫(xiě)她經(jīng)久不忘的一次溪亭暢游，表現(xiàn)其卓爾不群的情趣，豪放瀟灑的風(fēng)姿，活潑開(kāi)朗的性格。用白描的藝術(shù)手法，創(chuàng)造一個(gè)具有平淡之美的藝術(shù)境界，清秀淡雅，靜中有動(dòng)，語(yǔ)言淺淡自然。樸實(shí)無(wú)華，給人以強(qiáng)列的美的享受。