讓音樂使人類的精神爆發出火花（精選2篇）
讓音樂使人類的精神爆發出火花 篇1
音樂是一種非常特殊的語言形式。它不像圖畫是可見的造型藝術，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術，而是由聲音運動作用于人的聽覺引起聯想，從而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。這種由感覺產生的形象，正是由人們的想象而產生的。而文學作品是由文字作用于人的視覺引起聯想，激發人的想象，由此產生出一個個生動活潑的形象。從這一點看，音樂和文學是相通的。根據這個特點，我試將音樂作用于朗讀教學中，以培養學生的想象力。比如我在初一年級上郭沫若的抒情詩《天上的街市》一課時，就作了一些嘗試。
詩人運用聯想與想像的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。根據這個特點我就用相應的音樂手段，調動學生的聽覺器官，使聽覺和視覺同時發生作用，來達到對課文的理解和意境的體會之目的。為此，我選用了陳鋼與何占豪于1959年創作的《梁祝》來作背景音樂。
該曲內容來自于一個古老而優美動人的民間傳說:四世紀中葉,在我國南方的家村祝家莊,聰明純情的祝員外之女祝英臺,沖破封建傳統的束縛,女扮男裝去杭州求學.在那里,她與善良,純樸而貧寒的青年書生梁出伯同窗三載建立了深摯的友情.當兩人分別時,祝用各種美妙的比喻向梁吐露內心蘊藏已久的愛情,誠篤的梁山伯卻沒有領悟.一年后,梁得知祝是個女子,便立即向祝求婚.可是祝已被許配給一個豪門子弟--馬太守之子馬文才.由于得到不自由婚姻,梁不久即悲憤死去.祝英臺得到這個不幸的消息,來到梁的墳墓前,向蒼天發出對封建禮教的血淚控訴.梁的墳墓突然裂開,祝毅然投入墓中.遂化成一對彩蝶,在花叢中飛舞,形影不離。該曲共分八個樂章：（1）：結拜 （2）：共讀（3）：相戀 （4）：送別（5）：抗婚 （6）：樓臺（7）：哭墳 （8）：化蝶。根據《天上的街市》的意境特點，我選取了結拜、共讀、相戀三個樂章，意在營造一種美好、恬靜、自在、清新的情感氛圍。《天上的街市》意境特別優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，特別適合朗讀。于是，在教學中我采取了這樣幾個步驟：
一 欣賞《梁祝》，講述梁祝的故事，便于學生理解音樂；
二 講述牛郎織女的傳說故事;
三 探究：學生將詩人改編的牛郎織女的故事與傳說中的牛郎織女、梁祝的故事進行對比分析，理解作者所要表達的擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情;
四 老師示范朗讀，配樂《梁祝》，將學生帶入聯想與想象的情感空間，激發創造性思維體驗；
天上的街市 郭沫若
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點著/無數的/街燈。
我想/那縹渺的/空中，
定然/有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
老師再次示范朗讀，學生跟讀，便于學生分清節奏，念準重音，讀出感情；特別想像他們的生活：天河"淺淺"，"不甚寬廣"；他們能夠"騎著牛兒來往"，還能夠"在天街閑游"。多么幸福！詩人的想像真是太豐富美妙了！
六 學生朗讀三步曲：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調；朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
第一遍朗讀：感受詩的語言美。這首詩節奏舒緩、音律和諧，有著古典詩歌的韻味和意趣。
第二遍朗讀：想像詩的畫面美。這首詩的畫面是很美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。
第三遍朗讀：領悟詩的情感美。第一節，表現出一種驚喜；第二節，表現出一種贊美；第三節，表現出一種歡樂；第四節，表現出一種甜美。
在優美的音樂聲中，學生讀出了語言的美，讀出了節奏的美，讀出了意境的美，讀出了情感的美，就連平時上課不敢大聲回答問題的學生，甚至不敢回答問題的學生，都陶醉其間，有的居然還學著過去的老先生一讀三搖頭。
我看到這個情景，心中突然感覺到了一種美，一種甜甜的美。
朗讀是打開美文意境的鑰匙，音樂則是潤滑劑。這堂課的效益超出了45分鐘，甚至是永久的。很多學生主動要求我利用課余時間輔導他們朗讀、朗誦，指導他們欣賞詩詞文章，讓我體會到了做老師的成功與喜悅，體會到了教書育人的美。
音樂對語文朗讀教學確實起著不可忽視的作用。“！”（貝多芬語）
讓音樂使人類的精神爆發出火花 篇2
——對音樂在朗讀教學中的輔助作用的反思
陳柱
音樂是一種非常特殊的語言形式。它不像圖畫是可見的造型藝術，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術，而是由聲音運動作用于人的聽覺引起聯想，從而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。這種由感覺產生的形象，正是由人們的想象而產生的。而文學作品是由文字作用于人的視覺引起聯想，激發人的想象，由此產生出一個個生動活潑的形象。從這一點看，音樂和文學是相通的。根據這個特點，我試將音樂作用于朗讀教學中，以培養學生的想象力。比如我在初一年級上郭沫若的抒情詩《天上的街市》一課時，就作了一些嘗試。
詩人運用聯想與想像的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。根據這個特點我就用相應的音樂手段，調動學生的聽覺器官，使聽覺和視覺同時發生作用，來達到對課文的理解和意境的體會之目的。為此，我選用了陳鋼與何占豪于1959年創作的《梁祝》來作背景音樂。
該曲內容來自于一個古老而優美動人的民間傳說:四世紀中葉,在我國南方的家村祝家莊,聰明純情的祝員外之女祝英臺,沖破封建傳統的束縛,女扮男裝去杭州求學.在那里,她與善良,純樸而貧寒的青年書生梁出伯同窗三載建立了深摯的友情.當兩人分別時,祝用各種美妙的比喻向梁吐露內心蘊藏已久的愛情,誠篤的梁山伯卻沒有領悟.一年后,梁得知祝是個女子,便立即向祝求婚.可是祝已被許配給一個豪門子弟--馬太守之子馬文才.由于得到不自由婚姻,梁不久即悲憤死去.祝英臺得到這個不幸的消息,來到梁的墳墓前,向蒼天發出對封建禮教的血淚控訴.梁的墳墓突然裂開,祝毅然投入墓中.遂化成一對彩蝶,在花叢中飛舞,形影不離。該曲共分八個樂章：（1）：結拜 （2）：共讀（3）：相戀 （4）：送別（5）：抗婚 （6）：樓臺（7）：哭墳 （8）：化蝶。根據《天上的街市》的意境特點，我選取了結拜、共讀、相戀三個樂章，意在營造一種美好、恬靜、自在、清新的情感氛圍。《天上的街市》意境特別優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，特別適合朗讀。于是，在教學中我采取了這樣幾個步驟：
一 欣賞《梁祝》，講述梁祝的故事，便于學生理解音樂；
二 講述牛郎織女的傳說故事;
三 探究：學生將詩人改編的牛郎織女的故事與傳說中的牛郎織女、梁祝的故事進行對比分析，理解作者所要表達的擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情;
四 老師示范朗讀，配樂《梁祝》，將學生帶入聯想與想象的情感空間，激發創造性思維體驗；
天上的街市 郭沫若
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點著/無數的/街燈。
我想/那縹渺的/空中，
定然/有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
老師再次示范朗讀，學生跟讀，便于學生分清節奏，念準重音，讀出感情；特別想像他們的生活：天河"淺淺"，"不甚寬廣"；他們能夠"騎著牛兒來往"，還能夠"在天街閑游"。多么幸福！詩人的想像真是太豐富美妙了！
六 學生朗讀三步曲：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調；朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
第一遍朗讀：感受詩的語言美。這首詩節奏舒緩、音律和諧，有著古典詩歌的韻味和意趣。
第二遍朗讀：想像詩的畫面美。這首詩的畫面是很美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。
第三遍朗讀：領悟詩的情感美。第一節，表現出一種驚喜；第二節，表現出一種贊美；第三節，表現出一種歡樂；第四節，表現出一種甜美。
在優美的音樂聲中，學生讀出了語言的美，讀出了節奏的美，讀出了意境的美，讀出了情感的美，就連平時上課不敢大聲回答問題的學生，甚至不敢回答問題的學生，都陶醉其間，有的居然還學著過去的老先生一讀三搖頭。
我看到這個情景，心中突然感覺到了一種美，一種甜甜的美。
朗讀是打開美文意境的鑰匙，音樂則是潤滑劑。這堂課的效益超出了45分鐘，甚至是永久的。很多學生主動要求我利用課余時間輔導他們朗讀、朗誦，指導他們欣賞詩詞文章，讓我體會到了做老師的成功與喜悅，體會到了教書育人的美。
音樂對語文朗讀教學確實起著不可忽視的作用。“！”（貝多芬語）