特別的愛給特別的你（精選3篇）
特別的愛給特別的你 篇1
陜建一中 同慧芳
夏丐尊說過這樣一句話：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感也就沒有教育。”的確，愛是一種偉大的情感。作為一名人民教師，其最起碼最必備的素質就是熱愛自己的學生。如果一個教育工作者不愛自己的教育對象，師生間自然就會沒有感情、沒有信任、沒有心靈的交流，是很難想象能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。俗話說：只有熱愛自己的學生才會熱愛自己所從事的事業(yè)，才會在工作中迸發(fā)出巨大的力量。同時，這些學生才會被你的真情所感動，進而“親其師，信其道”，從而提高他們的自尊心和自信心，產生一種內部的驅動力，激勵他們自強不息。對此，作為初為人師的我時刻銘記自己尊師的贈言“育人之道，以“愛”為本!”，特別是對那些特殊的學生，更應該把自己的心交給他們。
一個班級肯定既有好生，又有后進生。所謂后進生，我認為指兩種學生，一種是學習上暫時落后的學生，另一種則是思想上暫時落后的學生。他們的特點是：大多承受著巨大的心理壓力，總覺得同學們瞧不上，老師們不重視。他們仿佛是久經干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關愛。然而，我們往往把過多的關注和贊譽給了成績優(yōu)秀的學生，而把過多的不滿和批評丟給了后進生。我們的這種做法，使得后進生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進生本來想向前邁進的腳步又收了回去。轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質的重大問題。如何做好后進生教育轉化工作，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化，這些后進生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，牢記：“有愛才有教育”的名言，把更多的愛奉獻給那些特別的孩子。在教育教學管理工作中我總結了以下幾點：
一 尊重人格，尊重后進生的自尊心。后進生在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。例如我們班里有個男同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，心理特別敏感，愛和老師在課堂上發(fā)生沖突。我在剛開始與他的幾次談話，他都沉默，不愿和我交流，我真誠的講明我的目的，讓他明白我的用心。他才打開了心扉，從那哽咽的話語中我才了解到，他認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起他，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對他的思想，我提出同他交朋友，對他講一些名人成才的故事，使他懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對他投送親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫他補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了他和同學玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。
二 熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心后進生不是不可就藥，他們具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。
有這樣一個同學，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責和打罵，在班上也受到同學的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動為班級體打掃課室。抓住這個情況，我先對她進行耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點，又指出存在的缺點；用故事對她進行啟發(fā)誘導，讓她懂得做個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵她勇于改正缺點，發(fā)發(fā)揚優(yōu)點，爭取做一個好孩子、好學生；再同家長統一要求，配合教育，還安排班里干部對她關心幫助。使這個同學既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學對她真情善意地關心、愛護，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里“學雷鋒，做好事”的積極分子，用實際行動證明自己走上了進步的道路。
三 逐步要求，培養(yǎng)后進生的責任心。對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉化才有實現的可能。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。班里有個男同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比以前遵守紀律，留心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當紅花小組長，學期末他還獲得了學習進步獎。第二學期，根據他好運動和具有一定組織能力，選他當班的體育委員，使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。
四 集體幫助，樹立后進生的自信心。后進生學習、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班同學要求給他們以真誠的關心和客觀的鼓勵。注意幫助后進生們處理好他們和同學的關系，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助。后進生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當來自老師和整個班集體的愛被后進生們實實在在地感受到時，也就是他們邁開進步步伐之時。后進生也渴望認可與鼓勵，以扶持他們的自信心。我們對后進生應多表揚，多鼓勵，但同時也要注意對后進生的表揚的客觀性，不切實際的表揚不但同學們不認可，后進生自己也不愿接受，這就起不到表揚應有的激勵作用，有時甚至會起反作用。我在教學中總是很留心地去發(fā)現每一位后進生的優(yōu)點與長處，然后以巧妙的方式，讓他們自己和同學們都覺得他們確實做出了成績或有了進步，他們的確該受到表揚。這種客觀的表揚才具有真正的激勵作用。
五 耐心等待，工作持之以恒。后進生就其心理而言，一般都表現為自卑，意志力薄弱。他們“常立志”卻不能“立長志”，自控能力差，一遇困難就畏縮不前，甚至自暴自棄由于他們自控力差，行為極易反復無常。所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心的客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發(fā)現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。 例如我班有個學生平時不認真學習，我多次找他談話，講學習的重要性，他信誓旦旦說他改正，但在一次考試中用手機作弊。對于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我當時十分生氣，認為我教育沒有生效，但一想老師的工作就是這樣反反復復。首先，我告訴他我相信他的確是為了讓父母放心而做了錯事，然后我又問了他一個問題：這樣做真讓父母放心了嗎？在他回家接受家長再教育時，我給他留了一項作業(yè) ：實干與欺騙，哪一個讓父母更放心？與此同時，我又和學生家長取得聯系，讓他們配合好對該生的教育工作。這位同學返校后，例行公事般地向我承認自己錯了，給班級丟了臉，沒有用實際行動讓父母放心。我意識到他并沒有從思想上真正認識到自己錯了。我告訴他：錯過一次并可怕，可怕的是錯過以后還不知道自己錯在哪兒了。你只想到自己得個高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學校紀律，破壞了公平競爭，損害了班級榮譽，同時也讓父母感到心痛。我還告訴他我相信他一定能夠做一個讓家長老師放心、讓同學們喜歡的好學生。在接下來的日子里，我沒有因為他違犯過紀律而放棄他，因為他是我的學生。有一次，我見到他心情沮喪。就在他的作業(yè) 上畫了個笑臉，意思是希望他能開心、對生活有希望。第二天，該生在我的辦公桌上留下了一張紙條：上面有張笑臉，還有一行字：老師，為了這個笑臉，我會努力的！以后，這個學生改變了很多毛病，如以前只要身體有點不適就不跑操，而現在生病了還堅持跑操。他在班會上對同學們說：在家里，我們有自己的父母，在學校里，我們有我們的朋友，老師。我以后不再只考慮自己，我要學會把孝心獻給父母，把愛心送給他人，把信心留給自己。
有個男同學，語文成績較差，學習困難。我找到原因后，及時給以輔導，他自己也信心十足，學習成績確有進步。但由于他基礎太差，成績仍然較低，他自己逐漸失去了信心，認為他總影響班里的成績，同學們都瞧不起他。這時我就及時鼓勵他，讓他看到自己已有進步，使他看到希望，樹立必勝的信念，并且對他說：“老師帶著你跑步前進，會趕上他們的。”而且我每天堅持在課堂上提問他能回答的一個問題，有時在課余時間為他補課，從不間斷，老師這種持之以恒的精神影響了他，鼓舞了他，使他也做到遇到挫折不灰心，持之以恒向前進，終于使他的學習成績，由原三四十分提高到七八十分，同時消除了他的自卑感，培養(yǎng)了他的自信心。后進生的反復性是符合事物發(fā)展規(guī)律的。后進生的不良行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因引起的。在轉化后進生過程中，由于新的思想。新的行為習慣還不十分鞏固，再加上外界不良誘因的刺激或遇到別人嘲笑和責難，都會使其原有的錯誤思想和舊行為習慣反復再現。后進生的這一特點，促使我們教育者要有打持久戰(zhàn)的準備，要持之以恒地關心他們，教育他們，同時還要分析反復的原因，對癥下藥。
轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲的良好的效果。我相信：人是萬物之靈，是有情之物，只要心靈相通，以“愛”為本，在后進生教育轉化工作中那定會收到意想不到的效果，定會體會到教育成功的喜悅。工作使我進一步懂得：對待后進生，我們應多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。
特別的愛給特別的你 篇2
特別的愛給特別的你
————給扭轉心理偏差找個支點
重慶市江北區(qū)教師進修學校
向蘇
2005年9月20日
特別的愛給特別的你
————給扭轉心理偏差找個支點
內容摘要：本文通過一個教育案例探討了如何在職業(yè)教育中對有心理問題的學生進行有效的引導，對學生進行健全的人格培養(yǎng)，使他們成為心理健康、人格健全的勞動者。在教育中，關注“問題學生”的認識水平、情感體驗、思想狀況，以愛為出發(fā)點，尋求有效的教育方法和語言技巧與之溝通，逐步扭轉其心理偏差。
關鍵詞： 師生關系 心理健康 愛的教育 科學方法
開頭的話
教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。因為愛是教育的橋梁；愛是教育的鑰匙；愛是教育成功的種子。教師應用愛的情感、愛的藝術去尊重學生的人格，建立人格平等的師生關系，用發(fā)展的眼光評價學生；努力發(fā)掘學生的閃光點，任何情況下都不諷刺、不挖苦、不歧視。用科學的方法進行有效的教育活動，找出與學生溝通心理、轉化心理的契機，使學生在潛移默化中受到教育。
問題的提出
這是我剛到女職中時在幼教班上的第一堂普通話課。在上課前，我向班主任了解了該班的一些情況。班主任告訴我，這個班比較活躍，多數同學對普通話課還是有興趣的，也有一小部分同學覺得普通話課比較枯燥，加之有些學生基礎差，又有厭學情緒，所以你要有足夠的心理準備……。
當我跨進教室時，并沒有發(fā)現這個班有什么特別之處，我微笑著向全班同學問好，然后開始上課。因為是第一次給這個班上課，學生出于好奇或友好合作，并沒有讓我覺得教學有多么困難。我心里暗自高興，當課進行到三分之二時，異樣出現了：最后一排靠窗的一名胖乎乎的女生拿出一面小鏡子照著自己圓圓的臉，開始精心畫眉，然后撥弄自己的睫毛，她并不在意老師投去的提醒的目光，她用眼睛的余光瞟了我一下，又繼續(xù)專心地用自己長長的手指甲對著鏡子使勁扯下自己認為長得多余的眉毛，依然毫不在乎的表情，這時，我的心跳加速起來，我不能熟視無睹，但又要把課上好上完。我看看表，還剩下最后十分鐘，我開始用抽問的方式復習所學的內容——翹舌音的發(fā)音，我希望她能把注意力轉移過來。在叫了二位同學之后，我叫了仍在專心畫眉的那位女同學，我?guī)е鴺O溫和的聲音連叫了二聲，她并沒有理我，全班同學的目光都轉向了她，教室里有些躁動了，她這才把頭抬起，滿眼的驚愕，進而向我投來憤怒的光，然后，懶懶地站起來，又狠狠地用粗粗的嗓音硬邦邦地甩出一句：“我不會！”我發(fā)現她在說“我不會”三個字時，發(fā)音是混沌不清晰的，話音剛落，所有的同學發(fā)出一陣刺耳的哄笑聲，教室里頓時開了鍋，緊接著，她補充了一句讓所有人都吃驚的話：“我最恨普通話老師！”這時我的心緊張到了極點，但我還是極力控制住自己的情緒，努力讓自己冷靜下來，我從講臺慢慢走向她，全班同學一下子安靜了，似乎要看一場好戲，可我走到她跟前微笑著很溫和地說了一句讓全班同學意外的話：“你的臉紅潤而有光澤，年輕真好！眉毛也長得不錯，拔眉毛很痛吧？拔眉毛容易感染的。這樣，明年等你做了幼兒園老師，拿第一個月工資時，我陪你去修眉，好嗎？你會學好普通話的！現在不會沒有關系。”我把手放在胸前指了指自己，“我會把特別的愛給特別的你！”這時，全班響起了熱烈的掌聲，那女生的眼淚奪眶而出，站在自己的座位上不知所措，我又微笑著用手示意她坐下，然后回到講臺，嚴肅地說道：“我知道大家到這里來學習有多么的不容易！你們沒有考上重高而被世俗的眼光打入另類，被人看不起，認為沒出息。是的，我們不否認在文化方面有些欠缺，但我們依然有理想、有目標、有自信、有被別人尊重的權利！我們能夠用自己的努力，創(chuàng)造美好的未來。如果說解放軍是最可愛的人，那么作為未來的幼兒教師，我們可以對自己說：我們是天底下最美麗最可愛的女人！”掌聲又一次響起并飛出窗外。最后，我提議唱一首歌——《讓世界充滿愛》，這第一堂課就在下課鈴聲和歌聲的交織中結束。
問題的癥結
下課后，我把那女生叫到黑板前把翹舌音的發(fā)音技巧又講了一遍。她的頭低著，晶瑩的淚花還掛在臉上，我拿出紙巾替她擦干眼淚，并對她說：“中午一點我在報告廳等你！”快上課了，我離開教室，找到她的班主任，并仔細了解了她的情況。中午一點，她如約而至，我又表揚了她的準時，并進行了一次長談。發(fā)現了以下問題：
該生來自于某縣偏遠的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學習成績較差，加之身材較胖，大家叫她“肥肥”，更糟糕的是一口方言土話，且舌頭偏大，吐字不清，有器質性的發(fā)音缺陷，這使她產生了嚴重的心理和人格障礙，自卑、內向是性格的突出特征，自我評價低，容易激怒，沖動任性，缺乏自控能力，注意力不集中，偶爾行為異常，如：習慣性咬東西，拒絕與人交往，并有自戀情結。為此，我針對她的實際，努力尋求解決問題的方法。
問題的解決
第一、建立一種新型的師生關系
教師要學會尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，學會贊賞。學生是社會的人，有意識、有自主性和主觀能動性。作為“社會的人”，每個學生都有自己的獨立人格、尊嚴、個性和心理境界。有研究表明，學生最大的精神需求是受到尊重，他們希望與教師平等相處、相互尊重、彼此理解。雖然教師比學生的知識更廣博、能力更強、經驗更豐富，但二者在人格上是平等的。新的學生觀要求教師必須充分尊重學生的人格，堅信對學生的尊重、信任、理解、關心是教育好學生、塑造好學生心靈的前提。
在交流中我發(fā)現她對小動物有特別的愛心，她反復向我講述她家小狗的故事，我總是耐心地傾聽，她的話因談論動物而多起來，漸漸地打開了心扉，我抓住時機與之溝通，并讓她關注自己的愛心，將這愛心強化延伸，以此為切入點，培養(yǎng)起她的自信，讓她懂得自愛、自強對一個人有多么重要！自卑對自己的傷害有多大。我不時用幽默的話語逗她開心，漸漸地她心中對普通話的偏見，對老師和同學冷漠的堅冰開始融化。
第二，用發(fā)展的眼光看待學生
教師不能把學生看成是一成不變的人。教師要研究學生現實的認識水平、思想水平、經驗水平，而不能簡單地以自己的思想、感情、認識來要求、看待學生的思想、感情和認識。“天生我材必有用。”每一個學生都有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ恳粋�學生都有各種發(fā)展的可能性，每個教師應該對學生可能發(fā)生的變化以及這種變化所能達到的更高水平抱有信心。學生的自主發(fā)展并非齊頭并進整齊劃一，而是各具特色爭奇斗艷。學生身心發(fā)展水平的差異表現是多方面的。每個人不可能站在同一起跑線上，不可能以同樣的速度，以同樣的方式達到相同的終點。面對差異，在承認和正視的基礎上，更為積極的態(tài)度是研究差異，發(fā)展個性特長，使學生群體呈現出豐富的統一，為各種人才的成長打好基礎，提供條件，使差異成為一種寶貴的教育資源。
我在上課或課后，加大對該生的關注。該生字寫得較好，我會叫她在課前寫一些例詞在黑板上，然后會及時地夸上幾句，她也開心地沖我一笑。課堂上，對易發(fā)的音或易讀的詞我會請她念給大家聽，她會很認真很努力地發(fā)好這個音，并獲得一種成功的體驗。對較難的發(fā)音我會利用課間或中午時間單獨輔導。于是她開始接受學習普通話，并且再也沒有在課間看小鏡子、畫眉了。
反思和討論
犯了錯誤的學生有本能的自我保護意識，他會沉默、逃避、木然、自卑甚至于過激，給他指出錯誤，并不等于他就有及時改正的動力，在這種情況下，群體效應和個體趨同性的心理原則是很難起作用的，不遵守紀律的學生很大一部分是因為他沒有把遵守紀律當作維護自尊的必要條件來對待，當現實的教育環(huán)境讓他知道違紀將有種種的后果：如批評、寫檢查、告訴家長、也會影響功課等等，其中有些人便選擇了遵守紀律。然而偏偏有些學生適應性較弱，他們比別人調整得慢些，反復違紀的經歷，讓他飽嘗了種種后果，也習慣了種種后果，也就不在乎有什么后果了。持有這種思想的學生，心理就顯得不健康了。教師的教育對象是活生生的人，是既有共性又有生理、心理上的個體差異的學生。正因為如此，教育就應作用于學生的心理或自我意識。如果自我意識有了偏差，學生以偏差的心理（自我意識）去觀察環(huán)境、適應環(huán)境，就步入了惡性循環(huán)，躲避、沉默、對立、對抗的情緒就會滋長。所以，轉化所謂問題學生的關鍵在于用愛扭轉其心理偏差。具體地說，要使他看問題的角度扭轉過來，最終讓他以正常健康的心理去主動適應環(huán)境，讓他能動地改造自己去適應環(huán)境，這需要教師與學生之間不斷有效地進行溝通，溝通是解除問題學生心理防線，進而扭轉其心理偏差的前提：而溝通的前提是相互的尊重。真正做到了尊重學生、寬容學生，心靈之門就能打開，他的自尊心、羞恥感以及知與行的動力就在這一瞬間激發(fā)了出來。
通過一學期的努力，該生對上普通話課有了一定的興趣，雖然仍不敢大聲拼讀，這還需要一個過程，但在平時與同學的交往中有了可喜的變化，愿意主動表達，與人說話的時候多了，學習也主動了許多。特別是課前寫黑板成為了她專有的自豪和光榮，而且字也越寫越好，這大大增強了她的自信心，成績也有了明顯的進步。
結語
前蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質財富和精神財富也不會給人帶來幸福。”
通過這個案例，我們可以看到愛所發(fā)生的神奇力量。愛是人類所特有的最偉大的情感，如果說親子之愛是基于血緣關系的本能之愛，那么老師之愛則更多的是博愛。因為教育是無選擇性的，所有的學生都有權利得到愛。愛造就一個人健康的心理和健全的人格，愛是教師對教育事業(yè)的承諾，愛是教師最美的語言，世界因愛而美好。
特別的愛給特別的你 篇3
一、活動目標：1、 通過多種形式，感受媽媽哺育孩子的艱辛。感受濃濃的母愛。2、 嘗試用美好的語言表達對媽媽的愛,懂得關心愛護媽媽。二、活動準備：1、照片：母親節(jié)照片、母親節(jié)我為媽媽做的事情（拍照）、媽媽懷孕嘔吐照片（拍照）、媽媽大肚子不方便的圖片。2、影片：寶寶在媽媽肚子里面的動作視頻、媽媽生寶寶的視頻（加入哭聲）3、錄音：孩子的哭聲2段。4、操作材料：娃娃、奶瓶三、活動過程：（一） 談話導入：母親節(jié)1、提問：你們知道上個星期天是什么節(jié)日嗎？（母親節(jié)）（播放圖片）2、師：“看，在母親節(jié)的時候啊，老師為了感謝自己的媽媽，為媽媽呀做了一些力所能及的事情。”（播放圖片配上背景音樂）3、提問：那在母親節(jié)的時候，你們?yōu)閶寢屪隽诵┦裁词虑槟兀坑心膫�小朋友想跟大家分享一下？（幼兒回答）提問：為媽媽做了這些事情后，猜猜看，媽媽心里的感覺是怎么樣的？那你的感覺又是怎么樣的呢？（二）通過各種形式，了解媽媽懷孕的艱辛。1、師：你們愛不愛自己的媽媽呀？（幼兒回答）師：是呀，我們非常的愛媽媽，媽媽也非常的愛我們，那你們知道你是怎么來的嗎？（幼兒回答） 那我們一起來看一看吧。（播放視頻）師總結：原來啊你們都是爸爸媽媽愛的結晶，是他們的愛把你們給帶來的，你們都是從媽媽的肚子里面生出來的。2、師： 寶寶在媽媽肚子里面的時候長得像什么呀？那他又是怎么動的呢？ 師：寶寶在媽媽的肚子里面啊可是一刻都沒有閑著，來，我們一起來學一學小寶寶的動作吧。（“寶寶像個小蠶豆，緊緊抱成一團團，慢慢慢慢長大了，小手學會打拳擊，左邊三下嗨嗨嗨，右邊三下嗨嗨嗨，小腳學會踢皮球，左腳嗨嗨踢兩下，右腳嗨嗨踢兩下，揪揪我的小耳朵，撅起我的小嘴巴。”） 師總結：你們學的動作啊真可愛。寶寶在媽媽的肚子里面玩的可開心了，可是寶寶在打拳擊，踢皮球的時候啊，媽媽的肚子是非常的疼的，媽媽真很辛苦。3、師：再過一段時間啊，寶寶越長也大，媽媽的肚子也會越來越大，這時候更辛苦了，挺著大肚子啊很不方便。 師：我們來看一看，有哪些地方不方便呢？（播放圖片，幼兒回答） 師：媽媽大著肚子要做這么多事情啊可真不容易。我們也來試一試（師生共同模仿懷孕時媽媽走路、撿東西、等動作）4、師：終于，寶寶在媽媽肚子里住了十個月后要出來了，我們一起來看一看媽媽生寶寶的錄像！（播放視頻）仔細的看，媽媽的在生寶寶的時候表情是怎樣的。師：“媽媽生寶寶的時候，表情是怎樣的啊？“師：寶寶終于生出來了，我們的媽媽在生寶寶的時候非常疼痛，你看她滿頭大汗，咬緊牙關，用盡了全身的力氣。 師：看，媽媽的表情發(fā)生了什么變化呢？（播放圖片）（幼兒回答）師：媽媽看著自己可愛的寶寶，臉上洋溢著開心、幸福的笑容。在這一刻，媽媽覺得，所有的付出和辛苦都是值得的。來，我們?yōu)閶寢尩挠赂液蛯殞毜恼Q生鼓鼓掌吧。）（師幼一起鼓掌） 三、體驗媽媽照顧小寶寶的艱辛。師：媽媽生孩子非常的辛苦，照顧小寶寶更是一件非常不容易的事情。1、（播放錄音）提問：“聽，寶寶怎么了？”“寶寶為什么會哭呢？”“你有什么好辦法能讓寶寶不哭嗎？”（幼兒回答）2、“你們的辦法可真多，那我們來看看媽媽是怎么讓寶寶不哭的。（播放圖片，引導幼兒看圖講述）小結：剛才你們想的好辦法啊媽媽也有用到，你們可真聰明。3、過渡語：那我們來一起學一學媽媽哄小寶寶吧。（輕輕的抱起你身邊搖籃中的寶寶，把他的頭放在你的手臂上，微微抬高，溫柔的拍拍他，親親他，慢慢的搖一搖，把你的微笑留給自己的寶寶，拿起奶瓶給小寶寶喂奶，我們一起來溫柔的唱一曲好聽的搖籃曲哄寶寶睡覺吧，寶寶睡著了，輕輕的把他放到搖籃里面去吧。）（隨機）四、表達對媽媽的愛。1、提問：在你們的成長過程中，媽媽一定為你們做了很多很多的事情，那請你來回憶一下，你的媽媽為你做過什么讓你覺得感動的事情呢？請你和身邊的小朋友輕輕的說一說。（幼兒討論回答）2、“媽媽養(yǎng)育我們非常的辛苦，請你們用一句好聽的話來表達對媽媽的 愛”。（幼兒回答）3、“老師也有媽媽，我也想跟我的媽媽說：在靜靜的夜晚，我依偎在你的身旁，親愛的媽媽，你叫我快長大，你說花兒開了，草兒綠了，外面的世界真美好。我說：來了，來了，我是你的小寶貝，媽媽的懷里最溫暖，你把愛全都給了我，讓我大聲的對你說：”媽媽，我愛你。”“來，我們一起，大聲的跟自己的媽媽說：媽媽，我愛你。”4、“我們愛媽媽，媽媽也很愛我們，在這個世界上，還有一些媽媽的愛更特別。（1）提問“這一位媽媽你們認識嗎？”（暴走媽媽）（2）汶川地震中偉大的媽媽師：找一找，畫面中，這一位媽媽在哪里？你從畫面中看到了什么？（教師講述）四、 結束活動小朋友們回到教室后想一件能讓媽媽開心的事情，回家后做一做，勇敢的表達對媽媽的愛吧。