放開手中的線——注重技巧 創新課堂（精選2篇）
放開手中的線——注重技巧 創新課堂 篇1
放開手中的線
——注重技巧 創新課堂
湖北長陽麻池中學 龐翠英 pcy12345
語文教學是一種情感交流，一種生活體驗，更是一門藝術。初中語文閱讀教學要全面有序地提高學生的語文素養，培養學生的語感，更要結合各種閱讀技巧培養學生的分析`綜合思維能力，激發學生的創新精神。
首先，必須讓學生成為主人，真正動起來。
在很多時候，“學生成為學習的主人”只是一句口號，走進課堂，我們看到的還是老師在前面津津有味，學生在下面昏昏欲睡，這樣的課堂，學生怎么有濃厚的興趣呢？
愛因斯坦有一句話說得好“興趣是學生最好的老師”。著名的心理學家布魯納也說過：“按照一個人的興趣和認識組織起來的材料，就是最有希望在記憶中‘自由出入’的材料“。這說明，興趣對于一個人成就一番事業有多么重要。
千方百計設計閱讀教學課堂結構，使學生產生濃厚的興趣，自覺地加入到學習中，讓自己成為學習的主人，這個過程本身就是一種體驗，一種創新。只有學生真正動起來，活躍起來，課堂就“亂”起來了，學習氣氛才會輕松快樂，學生才能在樂中求學，學中求樂。同時還要做到變“同步”教學為“異步”教學，形成梯狀的結構，不同層次的學生都既有東西可學，又較輕松，這樣所有學生的興趣就都調起來了，都會積極參與進來。
其次，要強化互動教學，讓學生活起來。
教師上課講什么？葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，學生才是主人，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。
我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗課堂內容，觀察學生的探究動向，善于捕捉學生的思想火花，激發學生的創新意識。
學習電影文學劇本《一個都不能少》時，我發現很多同學在朗讀課文時，帶有強烈的感情。于是靈機一動，讓同學們自由選擇，自由組合，表演其中一個鏡頭。果然，同學們全身心投入，再現當時感人的場景，有的同學當時就流下了感動的淚水。抓住這個勢頭，我又讓同學們進行說話訓練“《一個都不能少》中有諸多令人感動的理由，其理由之一是------”同學們都爭先恐后，說出了令自己感動的理由，就連平時非常沉默內向的幾個同學也激動地說出了自己的看法。
我們在大膽放手讓學生體驗的同時，強化互動教學，注意引導學生多讀多練，多討論。學生的創新意識往往都是在這種親身體驗中產生的，讓學生有一個自己展示的平臺。
我們必須讓學生放開手來，大膽地“動”起來，真正地“活”起來，“亂”起來，敢于標新立異，敢于向權威挑戰，敢于和老師“抬杠”，因為我們都不愿意看到自己所培養出來的莘莘學子只會看人眼色行事，唯唯諾諾，這樣，怎么爆發創新的火花呢？我們還要允許學生“胡思亂想”，“胡說八道”，可以“朝令夕改”。這需要我們有一雙明亮的慧眼，把我們的學生看得真真切切、明明白白，為他們導引正確的方向。
再次，要打破定式，開放課堂，讓學生眼睛亮起來。
教材只是進行語文教學活動的載體，而不是教學活動所要掌握的目標，在閱讀教學課堂上，不能只圍繞教材轉，要理解教材，創造性到底使用教材，打破定式開放語文課堂。
開放語文課堂，讓學生眼睛亮起來，我認為主要有以下幾方面：
一、利用好現有課程資源，充分發掘課程資源，教材只是一個樣本，是遠遠不能滿足學生的求知需要的，必須拓寬學習空間，如充分利用校園資源，當小記者，采訪有關人員了解校園新聞，利用校刊板報，開展“讓錯別字無處藏身”的活動，辦手抄報，開演講會，辯論會等，讓校園成為語文學習的豐富課堂。還要努力開發地區資源，訪問當地的名人，調查當地的風俗習慣由來，了解當地歷史等，既開闊了學生視野，也讓學生對自己的家鄉有了更深的感情。
二、學生是學習和發展的主體，創造性的使用教材，一定要倡導自主、合作、探究的學習方式，打破以前沉悶僵硬的教學方式。在學習中要加強實踐和綜合學習，如學習《夏之絕句》這篇美文時，其中有一個環節是這樣設計的：每個小組針對自己對這篇文章的理解，自擬一道題目并探究出最完美的答案。課堂氣氛非常活躍，任務完成得非常好，學生的主體性、合作性、探究性也體現得很好。在課堂上，讓學生當主人，就是語文教學的源頭活水，學生會抓住一切機會用自己明亮的眼睛去發現想擁有的一切。
三、要創設新的練習平臺。閱讀練習要少一些簡單問答式的練習，而多一些提高學生綜合能力，文學素養的練習機會，如學完〈〈出師表〉〉，以“我眼中的諸葛亮”為題寫片斷文，學完小說單元，進行人物特征描寫，這樣的練習效率是多方面的。此外，還要多一些積累的練習，如學習朱自清的〈〈春〉〉后，背誦有關描寫“春”的詩詞，學〈〈雨說〉〉前，學生搜集描寫“雨”的詩詞、美文，這是提高文學素養的非常有效的途徑之一。提高文學素養的另一個有效途徑就是欣賞、品味，如教學〈〈安塞腰鼓〉〉時，先對其中的美句品味、賞析，再進行仿寫。閱讀練習也要打破定式，體現學生的自主性，讓學生總是帶著好奇的心態來參與。
教無定法，學亦無定法，閱讀教學更不能用一種模式，一種框架來定格，唯一不變的宗旨是“學生是主人”，而關鍵又在于我們要敢于將手中的線放開，讓學生像小鳥一樣在廣闊的藍天自由飛翔。
放開手中的線——注重技巧 創新課堂 篇2
放開手中的線
——注重技巧 創新課堂
湖北長陽麻池中學 龐翠英 pcy12345
語文教學是一種情感交流，一種生活體驗，更是一門藝術。初中語文閱讀教學要全面有序地提高學生的語文素養，培養學生的語感，更要結合各種閱讀技巧培養學生的分析`綜合思維能力，激發學生的創新精神。
首先，必須讓學生成為主人，真正動起來。
在很多時候，“學生成為學習的主人”只是一句口號，走進課堂，我們看到的還是老師在前面津津有味，學生在下面昏昏欲睡，這樣的課堂，學生怎么有濃厚的興趣呢？
愛因斯坦有一句話說得好“興趣是學生最好的老師”。著名的心理學家布魯納也說過：“按照一個人的興趣和認識組織起來的材料，就是最有希望在記憶中‘自由出入’的材料“。這說明，興趣對于一個人成就一番事業有多么重要。
千方百計設計閱讀教學課堂結構，使學生產生濃厚的興趣，自覺地加入到學習中，讓自己成為學習的主人，這個過程本身就是一種體驗，一種創新。只有學生真正動起來，活躍起來，課堂就“亂”起來了，學習氣氛才會輕松快樂，學生才能在樂中求學，學中求樂。同時還要做到變“同步”教學為“異步”教學，形成梯狀的結構，不同層次的學生都既有東西可學，又較輕松，這樣所有學生的興趣就都調起來了，都會積極參與進來。
其次，要強化互動教學，讓學生放開手來。
教師上課講什么？葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，學生才是主人，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。
我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗課堂內容，觀察學生的探究動向，善于捕捉學生的思想火花，激發學生的創新意識。
學習電影文學劇本《一個都不能少》時，我發現很多同學在朗讀課文時，帶有強烈的感情。于是靈機一動，讓同學們自由選擇，自由組合，表演其中一個鏡頭。果然，同學們全身心投入，再現當時感人的場景，有的同學當時就流下了感動的淚水。抓住這個勢頭，我又讓同學們進行說話訓練“《一個都不能少》中有諸多令人感動的理由，其理由之一是------”同學們都爭先恐后，說出了令自己感動的理由，就連平時非常沉默內向的幾個同學也激動地說出了自己的看法。
我們在大膽放手讓學生體驗的同時，強化互動教學，注意引導學生多讀多練，多討論。學生的創新意識往往都是在這種親身體驗中產生的，讓學生有一個自己展示的平臺。
我們必須讓學生放開手來，大膽地“動”起來，真正地“活”起來，“亂”起來，敢于標新立異，敢于向權威挑戰，敢于和老師“抬杠”，因為我們都不愿意看到自己所培養出來的莘莘學子只會看人眼色行事，唯唯諾諾，這樣，怎么爆發創新的火花呢？我們還要允許學生“胡思亂想”，“胡說八道”，可以“朝令夕改”。這需要我們有一雙明亮的慧眼，把我們的學生看得真真切切、明明白白，為他們導引正確的方向。
再次，要打破定式，開放課堂，讓學生眼睛亮起來。
教材只是進行語文教學活動的載體，而不是教學活動所要掌握的目標，在閱讀教學課堂上，不能只圍繞教材轉，要理解教材，創造性到底使用教材，打破定式開放語文課堂。
開放語文課堂，讓學生眼睛亮起來，我認為主要有以下幾方面：
一、利用好現有課程資源，充分發掘課程資源，教材只是一個樣本，是遠遠不能滿足學生的求知需要的，必須拓寬學習空間，如充分利用校園資源，當小記者，采訪有關人員了解校園新聞，利用校刊板報，開展“讓錯別字無處藏身”的活動，辦手抄報，開演講會，辯論會等，讓校園成為語文學習的豐富課堂。還要努力開發地區資源，訪問當地的名人，調查當地的風俗習慣由來，了解當地歷史等，既開闊了學生視野，也讓學生對自己的家鄉有了更深的感情。
二、學生是學習和發展的主體，創造性的使用教材，一定要倡導自主、合作、探究的學習方式，打破以前沉悶僵硬的教學方式。在學習中要加強實踐和綜合學習，如學習《夏之絕句》這篇美文時，其中有一個環節是這樣設計的：每個小組針對自己對這篇文章的理解，自擬一道題目并探究出最完美的答案。課堂氣氛非常活躍，任務完成得非常好，學生的主體性、合作性、探究性也體現得很好。在課堂上，讓學生當主人，就是語文教學的源頭活水，學生會抓住一切機會用自己明亮的眼睛去發現想擁有的一切。
三、要創設新的練習平臺。閱讀練習要少一些簡單問答式的練習，而多一些提高學生綜合能力，文學素養的練習機會，如學完〈〈出師表〉〉，以“我眼中的諸葛亮”為題寫片斷文，學完小說單元，進行人物特征描寫，這樣的練習效率是多方面的。此外，還要多一些積累的練習，如學習朱自清的〈〈春〉〉后，背誦有關描寫“春”的詩詞，學〈〈雨說〉〉前，學生搜集描寫“雨”的詩詞、美文，這是提高文學素養的非常有效的途徑之一。提高文學素養的另一個有效途徑就是欣賞、品味，如教學〈〈安塞腰鼓〉〉時，先對其中的美句品味、賞析，再進行仿寫。閱讀練習也要打破定式，體現學生的自主性，讓學生總是帶著好奇的心態來參與。
教無定法，學亦無定法，閱讀教學更不能用一種模式，一種框架來定格，唯一不變的宗旨是“學生是主人”，而關鍵又在于我們要敢于將手中的線放開，讓學生像小鳥一樣在廣闊的藍天自由飛翔。