開發(fā)課前三分鐘，口語訓(xùn)練“三步走”
轉(zhuǎn)眼之間，我縣進(jìn)入課改已經(jīng)三年。作為一線教師，我親歷了從通識(shí)培訓(xùn)到實(shí)踐操作以及反思總結(jié)的整個(gè)過程，同時(shí)自己作為一名語文教師，也無時(shí)不在用新課改的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)，始終也沒有停止過對(duì)新課改的探索，實(shí)踐。
教育部一位領(lǐng)導(dǎo)說，此次課改，成也師，敗也師。可見轉(zhuǎn)變教師的教育思想，提升教師的課程意識(shí)，調(diào)整教師的角色和行為，倡導(dǎo)師生共建課程文化，是多么的重要，這在廣大的農(nóng)村地區(qū)顯得尤為重要。本人就如何提高學(xué)生口語能力，進(jìn)行了一些嘗試，以下把自己的做法提出，和大家一起探討。
七年級(jí)新生一入校，就明確提出努力方向和長遠(yuǎn)目標(biāo)，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，每節(jié)課前3—5分鐘口語訓(xùn)練，分三步走。
第一步：朗讀訓(xùn)練。
從七年級(jí)第一學(xué)期開始按學(xué)號(hào)順序，每節(jié)課由二位同學(xué)站到講臺(tái)上朗讀課文，基本要求：自選內(nèi)容，時(shí)間1分鐘，態(tài)度大方、姿勢(shì)端正，眼看聽眾（目光注視至倒數(shù)第二排同學(xué)的臉，可使全班同學(xué)感受到你的目光），不能望天望地望窗外，不能抓耳撓腮。聲音宏亮，口齒清楚，語速適中，語調(diào)要有起伏頓挫。采取評(píng)比打分的辦法，先由教師示范評(píng)議一兩次，以后均由學(xué)生評(píng)議、打分，教師總結(jié)后將分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)作文成績欄。經(jīng)過一學(xué)期的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生在口頭表達(dá)的基本素質(zhì)上有明顯的進(jìn)步和提高。
第二步：基本要求訓(xùn)練。從七年級(jí)第二學(xué)期開始按學(xué)號(hào)順序由一位同學(xué)作口頭作文訓(xùn)練，基本要求：態(tài)度大方、姿勢(shì)端正，眼看聽眾（目光注視至倒數(shù)第二排同學(xué)的臉，可使全班同學(xué)感受到你的目光），不能望天望地望窗外，不能抓耳撓腮。聲音宏亮，口齒清楚，語速適中，語調(diào)要有起伏頓挫。在內(nèi)容要求上相對(duì)較松，講清一件事即可。在素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從八年級(jí)第一學(xué)期開始，從口頭作文的內(nèi)容、質(zhì)量方面作重點(diǎn)訓(xùn)練。具體要求是說身邊人、身邊事、身邊的景和物。
要求①文體特點(diǎn)突出，主題鮮明，觀點(diǎn)正確；②層次清楚，首尾照應(yīng)；③用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)；④學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法和各種描寫方法；⑤對(duì)所講事件作適當(dāng)評(píng)論。在第一步素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，新的要求一項(xiàng)不足扣一分。這一階段，已經(jīng)過良好的素質(zhì)訓(xùn)練的學(xué)生，主要精力就轉(zhuǎn)向口頭作文的內(nèi)容。由于受這個(gè)年齡的心理因素的影響，初中生很注意自己在同學(xué)中的“形象”，不愿在眾目睽睽之下“露怯”。因此，他們對(duì)周圍的人、事、景、物注意觀察、分析；主動(dòng)閱讀優(yōu)秀范文，從中學(xué)習(xí)觀察、命題、選材、構(gòu)思、布局謀篇的各種方法，還要力求新鮮、獨(dú)特。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的視野日漸開闊，選材日漸豐富，分析、評(píng)論也越來越深刻。他們說學(xué)習(xí)的苦與樂，傾訴父母的艱辛，對(duì)樁樁件件震撼了自己心靈的社會(huì)現(xiàn)象談感想；進(jìn)而談環(huán)境污染，談限制人口發(fā)展，談“我們呼喚和平”我再及時(shí)提醒大家注意口語與書面語的異同，使他們?cè)谔岣呖陬^表達(dá)能力的同時(shí)也提高書面作文的水平，使“說”與寫的訓(xùn)練結(jié)合起來。
第三步：九年級(jí)，要求由自擬題目、自選體裁內(nèi)容改為抽簽。預(yù)備鈴一打即上臺(tái)抽一條由教師和同學(xué)擬好的題目，略作思考后即席作文。（這個(gè)要求在八年級(jí)學(xué)期末即明確提出，使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。）這樣，思考時(shí)間短、發(fā)言時(shí)間有限制，七年級(jí)、八年級(jí)訓(xùn)練的各項(xiàng)要求不變，口頭作文的難度明顯提高。我又注意命題要讓學(xué)生有話可說，并按月提高作文題目的要求，使學(xué)生既有新鮮感又有神秘感，帶點(diǎn)緊張與不安，而后又獲得成功的喜悅。一開始難度較大，準(zhǔn)備時(shí)間可稍長，但不超過三分鐘，發(fā)言時(shí)間可稍短，但不少于兩分鐘。起初學(xué)生略感困難，很快也就適應(yīng)了，而且思維更加敏捷，語言更加凝煉，態(tài)度也更加自然，口頭表達(dá)能力也得到了更好的訓(xùn)練。
通過自己的實(shí)踐，這種口語訓(xùn)練模式收到了預(yù)期的效果。利用每節(jié)課前幾分鐘時(shí)間，在沒有增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，達(dá)到了強(qiáng)化口語訓(xùn)練的目的，突破了農(nóng)村語文教學(xué)的瓶頸，是一種效率與效果俱佳的口語訓(xùn)練方法。