對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的思考
中山市黃圃鎮(zhèn)馬新初中學(xué) 黃司敏
據(jù)報(bào)載，現(xiàn)在中學(xué)生心理疾病逐年呈上升趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，學(xué)習(xí)方面——29%的初中生有厭學(xué)心理；考試方面——普遍存在考試焦慮、考場(chǎng)恐懼和認(rèn)知變態(tài)現(xiàn)象；情緒意志方面——41%的初中生情緒波動(dòng)性大，51%的中學(xué)生心理脆弱，抗挫折能力差。另外，近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。近年來(lái)，中學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。
一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育存在的問題
1、認(rèn)識(shí)問題。目前，就我們農(nóng)村地區(qū)來(lái)講，中學(xué)生的心理健康情況是令人擔(dān)憂的。俗話說(shuō)得好：“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨：學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。家長(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子“成才”的期望值較高。很少甚至沒有去關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界和心理健康。農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育已出現(xiàn)“荒漠化”的狀態(tài)。
2、心理學(xué)知識(shí)和能力水平的限制。在農(nóng)村的學(xué)校里，心理健康知識(shí)在廣大教師中普及率低，面對(duì)中學(xué)生的心理問題，不少教師愛莫能助，束手無(wú)策。有一些教育工作者當(dāng)遇到學(xué)生這樣或那樣的問題時(shí)，都習(xí)慣于用思想意識(shí)，道德觀念或是自己的準(zhǔn)則去作出是非、對(duì)錯(cuò)的簡(jiǎn)單判斷，采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎw罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。另外，教師隊(duì)伍中，有些教師本身就存在著不同程度的心理問題，諸如脾氣暴躁，情緒反復(fù)無(wú)常，缺乏寬容忍讓意識(shí)等等，這種不良的個(gè)體心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生這個(gè)群體（全班、全校）的心理健康有著不可低估的負(fù)面影響。
3、心理教育的誤區(qū)。為了通過相關(guān)的驗(yàn)收,心理教育等于在學(xué)校開設(shè)心理學(xué)課程,這是很多農(nóng)村學(xué)校的常見錯(cuò)誤做法,引進(jìn)心理教育的課本，相當(dāng)部分類似于心理學(xué)的普及課本，比如向?qū)W生解釋人的心理是怎樣產(chǎn)生的，什么是感情，什么是意志等等，反映出人們對(duì)于心理教育不同程度的誤解。這種做法的直接后果，是給學(xué)生額外增加了一門新的課程，無(wú)疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
三、如何搞好學(xué)校心理工作
由于農(nóng)村學(xué)校各方面條件的限制，沒有專職的教師，我們很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的心理健康教育。但并不是我們就應(yīng)該忽略這方面的工作，而是應(yīng)該在我們能做到的基礎(chǔ)上，盡全力做好學(xué)生的心理健康教育。加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，我覺得可以從以下幾方面著手：
（一）要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)。
心理健康教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生在智力、品德、身體諸方面的開發(fā)與養(yǎng)成，這一點(diǎn)早已被國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教育實(shí)踐所證明。不少國(guó)家在學(xué)校開辦心理咨詢機(jī)構(gòu)、心理訓(xùn)練中心，普及心理健康知識(shí)，為心理患者提供治療幫助。我國(guó)的北京、天津、上海、遼寧及廣西的少數(shù)學(xué)校，也把心理健康教育這項(xiàng)工作開展得有聲有色，其效果是顯著的，但絕大多數(shù)地區(qū)尤其是較為閉塞的農(nóng)村學(xué)校卻仍是我行我素。究其原因，應(yīng)試教育難逃其咎--追求高分、高升學(xué)率，已成為不少學(xué)校辦學(xué)的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，要加大素質(zhì)教育的宣傳力度，使所有教師都懂得，心理健康教育對(duì)人一生的成就都有極大的影響。馬克思曾說(shuō)過：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈‘喚醒’，這是教育的核心所在。”要提高思想認(rèn)識(shí)，樹立全新的教育觀、人才觀，就要把學(xué)校心理健康教育提高到培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待，可以說(shuō)，是否重視和開展學(xué)校心理健康教育，不僅能衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平，也能反映一所學(xué)校校長(zhǎng)和教師的眼光。學(xué)校要端正辦學(xué)思想，樹立素質(zhì)教育的理念，努力更新教師的教育觀念，提高心理健康水平，以健康的心理品質(zhì)，健全的人格去影響教育學(xué)生。師生之間建立“尊重、民主、和諧”的師生關(guān)系，教師不光要以身立教，還要做學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”，及時(shí)清除學(xué)生的心理障礙。
（二）教育者要不斷完美自我，努力培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，并能蹲下身子和學(xué)生對(duì)話。
在師生的交往中，學(xué)生希望教師和藹、熱情、寬容、耐心、作風(fēng)民主、行為堅(jiān)韌，同時(shí)具有令人愉快的外表和禮貌；期望教師處理問題公平合理，有幽默感，關(guān)心學(xué)生，善于正面教育，有獨(dú)特的教學(xué)才能。如果教師脾氣不好，偏激，不公正，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，要求不合理，或者對(duì)學(xué)生不友善，進(jìn)行挖苦嘲笑，等等，那么學(xué)生的心理也不會(huì)非常健康。教師和教育工作者要摒棄那種嚴(yán)師出高徒和師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育觀念，要循循善誘，寬嚴(yán)并舉，學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友。在傳授學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，多與學(xué)生進(jìn)行思想和心里話方面的交流，在育人方面多下一些功夫。對(duì)學(xué)生存在的一些心理問題，如妒忌、多疑、敏感、抑郁等，不是一味地歸結(jié)為道德或思想問題，而是能學(xué)會(huì)從心理學(xué)的角度，運(yùn)用心理學(xué)的分析方法，幫助學(xué)生解決心理障礙，使學(xué)生樹立一種積極的健康向上的心理態(tài)勢(shì)。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不是去簡(jiǎn)單地責(zé)備，而是能在分析中給予引導(dǎo)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。就是在批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意把握分寸，千萬(wàn)不要因?yàn)榕u(píng)而傷了學(xué)生的自尊心。若出現(xiàn)此類錯(cuò)誤，要敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤。知錯(cuò)就改，并不僅僅作為學(xué)生所應(yīng)有的良好品質(zhì)，也是一個(gè)老師所必須具備的良好素質(zhì)。
（三）開辟多種渠道，將心理健康教育落到實(shí)處。
1、班主任結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開展心理活動(dòng)。要開展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，這些活動(dòng)在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，受到感染。如針對(duì)中學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可利用出板報(bào)的文化熏陶中提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚情操，養(yǎng)成健康心理狀態(tài)。小學(xué)升初中的入學(xué)心理指導(dǎo)工作也相當(dāng)重要，畢竟中學(xué)和小學(xué)在各方面都很大的差別，做好心理工作，預(yù)防學(xué)生因?yàn)椴贿m而引起的心理問題。例如可以定期開講座等。開展這些教育活動(dòng)，除了要講針對(duì)性之外，更要講經(jīng)常性，任何教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理的影響，都不能指望“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。
2、教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)。課堂教學(xué)是一種充滿豐富感情色彩的活動(dòng)，良好的課堂氣氛的形成，可以是教學(xué)移情的結(jié)果。教師具有正確的學(xué)生觀，對(duì)學(xué)生充滿愛心，始終保持對(duì)學(xué)生的積極的感情投入，發(fā)自內(nèi)心深處地真誠(chéng)平等地尊重學(xué)生，摒棄專制或放任的教育態(tài)度，努力采取與學(xué)生心理上接近、相容的民主的態(tài)度和方法進(jìn)行工作，這樣就能打開師生之間、學(xué)生之間心理交往的渠道，形成真誠(chéng)、信任、民主、愉快的課堂的心理氣氛。課堂上的這種“美妙的和諧”，將激發(fā)學(xué)生的自尊心，激起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生的潛能和個(gè)性獲得充分發(fā)展。
3、重視教育合力的形成。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此，學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)開放日，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育：一是指導(dǎo)家長(zhǎng)“信任孩子”。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。二是指導(dǎo)家長(zhǎng)“賞識(shí)孩子”。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)及時(shí)反饋，樹立榜樣，找出差距，再教育，再實(shí)踐，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。
4、重視和睦家庭的建立。父母應(yīng)該非常精心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境。父母應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來(lái)的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)孩子樹立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識(shí)，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。作為學(xué)校，有義務(wù)、有能力對(duì)家庭教育進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為了共同的目標(biāo)，我們必須“心往一處想，勁往一處使”，我們的教育才有效益和希望。
下一個(gè)世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，對(duì)人的心理素質(zhì)的需求也就更高。可以說(shuō)，心理教育是使每一個(gè)學(xué)生獲得生動(dòng)活潑全面發(fā)展的一條“高速公路”。