《一夜的工作》教學后記（精選15篇）

《一夜的工作》教學后記 篇1

　　《一夜的工作》這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　由于作者所寫的事情都是一些生活中的小事，以小見大，因此在教學過程中，我也將時間放在引導學生細細體會、慢慢揣摩上，使學生從初讀無感觸到細讀感觸深。

　　全文內容淺顯，理解上并無多大困難，只是感情比較深沉。所以，當學生圈畫出關鍵詞語后，我安排了幾個說和寫的訓練，如：總理會思索些什么？你能為一夜工作后的總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是個怎樣的人？這樣的說寫訓練為學生提供了多次想象、發散性思維的訓練機會，其間學生們的獨到見解、精彩回答，無不迸發出思維的火花，令我感慨萬千。

　　為了把課內和課外有機結合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還補充了大量的資料，如：周總理病重期間一日工作時間表，周總理去邢臺看望受災群眾，周總理連續工作四十二個小時以及患重病其間仍每天工作二十多小時等事例，讓學生由文本材料進行遷移，從而把作者的感情變成自己的體會和感受，這樣學生的心靈真正受到了一次激蕩，感情得到了進一步升華，對總理的認識也更加深了，因此在課文的最后一個環節設計的“你想對總理說些什么”學生有感而發，語言真摯，真情流露無疑，一點也不象離我們生活這么遠的人，絲毫無陌生感。我認為這就是在生活中學語文，在生活中用語文。使學生受到了深刻的思想教育。

　　通過這節課的教學，我深深感受到不是所有的語文課都上得熱熱鬧鬧的才叫好，有時候，有些課文還是應該讓學生靜下心來好好地讀一讀，仔細地體會、品悟。

《一夜的工作》教學后記 篇2

　　《一夜的工作》是何其芳寫的《回憶周恩來同志》中的節選，安排在了第三單元的最后一篇文章，是一篇略讀課文，課文內容很簡單，但是里面的含義卻是深刻的，由于學生對周恩來同志也比較熟悉，所以課文的學習不是很困難，而且其間的情感也很容易用自己對文本的理解，用朗讀的方式呈現出來。整節課從視頻入手，進而以自讀要求為抓手，從文章的兩個方面：生活儉樸、工作勞苦進行學習。在品讀的過程中學生把握得很準確，因此到后來的對周恩來的認識由剛開始的簡單到深刻，由一般的情感到產生崇敬之情。尤其讓我感動的是孩子們的一顆善良的心，后面的拓展部分，我自己感覺到自己的聲音已經有些哽咽了，但是我控制住了自己的情感，但是孩子們卻已經深深的沉入到了整個文本的學習中，很多孩子眼睛已經濕潤，說明他們已經對文本有了一個深入的了解，借此機會，我讓孩子們就本節課的內容寫了小練筆，從今天的小練筆來看，真的是太好了！

　　針對這一節課也讓我想到了很多，學生地學習在很大一方面是一種情感的升華，同時也是一種人格的再教育，不僅僅是我們文本的學習，而且也是我們作為教師的，對學生人格的塑造。真心的希望我的孩子們能夠在自己學習的生涯上有一個突飛猛進的進步！

《一夜的工作》教學后記 篇3

　　說教材：

　　我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：

　　1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。

　　教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

　　說教法學法：

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　說程序：

　　（一）激趣導入，質疑定標。

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》教學后記 篇4

　　a案

　　學習目標

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　教學重難點

　　從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　課前準備：總理工作照片，重點句段課件。

　　一、談話導入

　　提起總理，大家都不陌生，我們曾學習過《溫暖》《難忘的潑水節》等課文，總理關心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節的情景依然留在我們的記憶深處，同學們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全徹底地實踐著“為人民服務”的思想，他是為人民服務的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會有所感受的。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

　　2.把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準備把自己感受講給同學聽。

　　三、匯報交流

　　1.讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”）

　　2.學生結合課文具體語句和資料袋內容從多方面談一談自己感受。

　　3.把學生的感受通過朗讀體現出來，學生自讀感受深的重點段落。

　　4.質疑。同學們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內容，這是否與題目不符，談談自己看法！

　　5.同學們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧！請大家看插圖，把你此時此刻想說的話寫在圖旁邊。

　　四、讀中升情。

　　1.有感情朗讀課文，并鼓勵學生積累課文最后兩個自然段。

　　2.抄寫令自己感動的句子。

　　（內蒙古赤峰市松山區第一小學  鄭淑麗）

　　b案

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　1.周恩來總理是中華人民共和國建國后的第一任國家總理。通過課外閱讀，你對周總理有哪些了解？

　　2.周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全、徹底地實踐著“為人民服務”的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）

　　二、引導自讀，感悟“一夜”

　　1.認真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　（生活簡樸、工作勞苦）

　　2.初讀了課文，你對周總理有了哪些新的了解？

　　3.邊讀邊悟，體會感情。

　　a 默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動，把相關的語句劃下來。

　　b 有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標住自己的感受。

　　4.交流討論。

　　（在交流的過程中，通過評價來引導學生善于運用小學階段學到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場景、人物或細節，說出自己的感受；善于通過重點詞語體會它們在表達方面的作用等。）

　　5.有感情地朗讀課文。

　　三、探究閱讀，感悟“每夜”

　　1.周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？從文中找依據。

　　2.閱讀課后“資料袋”

　　3.補充閱讀

　　周總理身患重病后，仍然每天堅持工作二十多小時。經常是一個會還沒結束，另一個會又等著他參加。有一段時間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫務人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點干糧，請總理在途中的汽車上吃；有時這個會剛開完又去參加另一個會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會時喝下去，算是吃飯了。

　　4.此時此刻，你最想說什么？

　　（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻了畢生的精力。1976年1月，當周總理逝世的噩耗傳來時，舉國上下，一片悲哀。聯合國也降下半旗悼念這位世界偉人。）

　　四、指導實踐，延伸課外

　　1.推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國風云錄》。

　　2.召開關于周總理的故事會。

　　（內蒙古包頭市九原區沙河鎮二小 杜彩云）

《一夜的工作》教學后記 篇5

　　教材分析：一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

　　選編這篇課文的主要意圖是使學生理解內容，理解重點語句深刻含義，受到周總理偉大人格的熏陶；可是由于時代的差異，學生普遍對周總理停留在表面的認識上，不容易喚起學生的情感共鳴。但在互聯網上，有關周恩來總理的文字介紹、音像資料、視頻資料都比較詳實，可以利用信息技術讓學生去接觸、了解各種資料，加深對周總理生平事跡的了解，從而在課文的學習中，從作者充盈于字里行間的敬仰、贊佩之情中激起情感上的共鳴。

　　在這節課的設計上我嘗試打破時代的差異，由周恩來總理引出朱熔基、兩位總理，拉近學生的時代感，從而初步建立“新中國的總理”這一教學主題，激發學生的民族自豪感。

　　學生分析：四年級學生信息技術操作能力較強，所以有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力。他們在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的提高，有了獨立思考問題，敢于在交流和討論中，根據自己的知識經驗和興趣愛好積極發言提出自己的看法，說出自己的感悟的良好習慣，這些因素對本節課的教學是非常有利的。

　　教學目標：

　　1.讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，理解重點語句的深刻含義，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

　　教學重難點：借助重點詞句，以讀促悟，理解陪同周總理審閱稿子這部分，從工作勞苦和生活簡樸兩方面體會周總理崇高品質的。

　　教學難點：理清最后兩個自然段中作者感情發展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。

　　設計理念：   《語文課程標準》提出：語文課程應指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，本設計注重在讀中思考，在讀中感悟，在讀中積累，培養語感，讀寫結合，訓練思維，培養情感，提升能力。

　　設計思路：激qing導入——初讀課文，整體感知——細讀探究，讀中感悟——三讀升華，激發情感——總結讀法，拓展延伸

　　設計策略：

　　1、教法：以讀促知、以讀促解、以讀促悟

　　2、學法：“讀讀——找找——想想——說說——寫寫”

　　3、教具：多媒體、卡片、學生搜集周總理資料

　　教學流程：

　　一、 激qing導入：

　　1、1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——《你是這樣的人》（課件展示，師有感情地誦讀）

　　把所有的心裝進你心里

　　在你的胸前寫下

　　你是這樣的人

　　把所有的愛握在你手中

　　用你的眼睛訴說

　　你是這樣的人

　　不用多想不用多問

　　你就是這樣的人

　　不能不想不能不問

　　真心有多重愛有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上

　　用你的微笑回答

　　你是這樣的人

　　把所有的生命歸還世界

　　人們在心里呼喚

　　你是這樣的人

　　聽了這首詩，你的心情怎樣？為什么詩人會寫下這樣感人肺腑的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？讓我們隨作家何其芳一同走進總理的一夜工作。（板書課題：一夜的工作）

　　2、齊讀課題后提問：讀了課題，你有什么問題要問？一切探究都是從疑問開始，讓我們在細致的讀書中去尋找答案吧。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，注意把生字讀準，把句子讀通

　　2、檢查字詞（卡片認讀）

　　宮殿 審閱 稿子 蒙眬 咨詢 瀏覽 記錄 思索 看啊 圓圈——羊圈 睡覺——覺得 一碟花生米 一疊文件（其中“咨詢”、“瀏覽”、“審閱”理解意思并造句）

　　3、同桌分自然段互讀，互相糾正不足并評價。

　　4、指名分自然段朗讀，讀后從正確、流利兩方面評價。

　　5、默讀課文，一邊讀一邊用心思考，請你用一個詞語來概括，總理的這一夜哪一點是你沒有想到的？

　　6、學生讀書后交流（隨機板書：負責 勞苦 簡樸 繁忙 愛民 勤奮 艱苦樸素 任勞任怨 一絲不茍 日以繼夜 平易近人 鞠躬盡瘁……）

　　三、細讀探究，讀中感悟：

　　1、相信每個同學對總理的這一夜都有著自己獨特而真實的感受，這是非常寶貴的。但是，讀書光有這點感受是不夠的，讓我們從這么多的感受中選擇其中的某一點，那是你感觸最深，最沒有想到的地方，帶著它再走進總理的一夜看看，你是從哪些語句中體會到這一點的，把它用“——”畫下來，可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　2、交流：哪一點是你最沒有想到的？而且已經找到了一些細節？

　　3、相機交流：

　　（1）“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。“

　　a、理解“極其簡單”

　　學生齊讀這位同學發現的這幾句話。

　　師：再細細地讀，一邊讀一邊感受，你會發現這幾句話中突然有個詞語跳入你的眼簾，那是哪個詞？（相機學習“如此而已”、“極其簡單”）

　　板書：極其簡單

　　師：為什么是這個詞？一起來讀讀“極其簡單”后面的話，感受這“簡單”之前為什么還要加上  “極其”？

　　師：假如把“極其”這個詞換掉，你會換哪個詞？(非常、很、十分、尤其、相當、特別)

　　師：這些詞都不夠！只有“極其”兩字才夠味道，師引讀這句。

　　b、探究數量詞。

　　師：再讀這句話時，你注意到了哪些詞語？（一盞、一把……）類似的數量詞在書中找一找？為什么用這么多數量詞？

　　c、探究對比寫法

　　師：你還注意了哪個詞？（板書：宮殿式）體會對比寫法，并再找幾處對比寫法體會作用，強調在寫作中加以運用。

　　d、聯想、感悟、品讀

　　師：我們讀書不僅要讀進去，還要想開去。這是一種很好的讀書方法。請你猜測一下 這間房子的主人可能會是誰？這間屋子里可能會有些什么？齊讀體會總理辦公室陳設的“極其簡單”。

　　師：再設想作為堂堂大國的總理，他的手中握有多么大的權力，他的肩上挑著多么沉重的擔子，你說在他的辦公室里邊應該擺上些什么？可是這些東西有嗎？請你告訴人們，我們只看見（齊讀這句話）

　　師：簡單嗎？怎樣簡單？但是，同學們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西在心中躍動。那是什么？（艱苦樸素的作風、認真負責的精神、高尚的品質、平易近人的態度……）

　　師：此時此刻，我們再來讀讀這一句，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。（齊讀）

　　（2）師：真好，你們的神情告訴我，有一份深深的感動在你們心中涌動，老師完全有理由相信，讓你沒想到的地方還有很多，比如——

　　相機交流：“這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數得清顆數，想必并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量。”

　　師：用了“好像”一詞，我認為花生米并沒有增加，你能在書中找到有力的論據駁倒我嗎？(課堂小辯論)以你的生活體驗總理應該吃什么？

　　（3）我們沒想到的地方還有很多，再比如——

　　相機交流：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　a、探究“審閱”一詞

　　師：來，我們一起再經歷一回感動，學生齊讀這一處發現，說說你是從哪幾句話讀懂“審閱”這個詞的？（板書：審閱）

　　師：再把目光縮小到幾個動詞來談談對“審閱”的感受？（看、畫、想、問）回頭想一想，總理最后審閱的文件最初是怎么來的？”

　　師：假如在“審閱”前加一個詞，你認為應該怎樣地審閱 （仔細、認真、全神貫注、一絲不茍、專心致志……）齊讀感受這一絲不茍的審閱。

　　b、激qing誦讀

　　師：難道總理這樣極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？讓我們一起隨著老師的描述走進這極其不簡單的夜晚吧。

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀這句）

　　師：夜很靜很靜，人們早已進入了甜美的夢鄉，我們只聽到時鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，只見他——（生齊讀同上）

　　師：東方欲曉，晨曦微露，敬愛的總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀同上）

　　4、小練筆：

　　同學們，總理在思考些什么？把它寫下來。（課件出示練筆題：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著）

　　5、交流小練筆。

　　四、三讀升華，激發情感：

　　1、激qing誦讀

　　師：（深情地）總理對待任何一件事情都是這樣舉輕若重。所以，在回來的路上，我對自己說，我看見了總理一夜的工作，他是那樣勞苦，那樣簡樸。我這樣想著，我又想高聲對全世界說——看啊（學生接讀課文最后幾句話）

　　師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？

　　分別指名激動的、敬佩的、感激的、愛戴的、敬仰的讀這段話。

　　受到感動的同學起立齊背這段話。

　　2、交流資料

　　師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，他每個夜晚都是這樣的工作的？

　　師：讓我們在交流總理在生命的最后一段歷程的那段資料中進行再次驗證吧。（學生分別交流）

　　3、吐露心聲

　　（課件出示插圖）看，這就是我們的好總理。夜深了，可總理辦公室的燈光依然亮著，假如你此時路過這里，看到伏案工作，徹夜未眠的總理，你想對他說點什么？

　　4、拓展總理風采

　　師：敬愛的周總理永遠地離開了我們，但他為人民服務的思想卻永駐人間。請大家看網上這幾張照片，認識他們嗎？（展示朱熔基、六幅照片）作為中國新一代的總理，他們都用自己的行動踐行著為人民服務的思想。

　　師：有了這樣的好總理，我想高聲對全世界說——引讀這段話。

　　5、學生再次激qing誦讀課題，表達感動和贊嘆。

　　五、總結讀法，拓展延伸：

　　你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？

　　回顧這節讀書活動，我們采用了什么讀書方法？（讀書、品詞析句、思考、感悟），課后請同學們繼續應用這種方法拓展閱讀與總理有關的兩篇文章《當飛機遇險的時候》和《十里長街送總理》，繼續感受總理偉大的人格魅力，以及在人民心目中樹立起來的不朽的豐碑形象。也可以寫寫本課讀后的感想。

　　板書設計：

　　15、一夜的工作

　　負責 勞苦 簡樸 繁忙 愛民 勤奮                                        讀書

　　艱苦樸素 任勞任怨 一絲不茍 日以繼夜                            品析

　　平易近人 鞠躬盡瘁……                                                         思考

　　極其簡單——宮殿式（對比）                                                感悟

　　審閱

《一夜的工作》教學后記 篇6

　　一、自讀課文，了解大意，學習生字詞

　　先讓學生通讀一遍課文，大體了解課文內容，然后讓學生再讀課文(不止讀一遍)，一邊讀，一邊思考下面的問題：“課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?找出有關語句，畫下來。”還可以讓學生讀讀生字詞并結合課文理解。

　　二、抓住重點詞句，探究課文重點內容和語言表達

　　1.討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”?哪些句子寫出了生活的“簡樸”?哪些詞用得特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡樸”?要求學生先找出句子，再找出詞語。學生找出的詞語可能有：一尺來高、一句一句、相當長、極其簡單、一張、兩把、一盞、如此而已、一小碟、數得清顆數等。找出來之后，讓學生說說，用上這些詞語好在哪里。

　　2.在學生討論的過程中，教師可相機誘導。比如，學生如果講到“室內陳設極其簡單”中的“極其簡單”用得好，說明周總理辦公室的陳設簡單到不能再簡單了時，教師可追問：能不能把“極其”換成“相當”“很”“十分”等詞語呢?以便讓學生體會到課文用詞的'準確、貼切。

　　三、朗讀、背誦及說、寫練習

　　1.全文朗讀。

　　要注意對重點句子和關鍵詞語朗讀的指導。如，讀“這就是我們中華人民共和國的總理”和“你們看見過這樣的總理嗎”時，要充滿自豪感。前一句，讀國名時要慢而有力，后一句，要強調“這樣”，讀出反問的語氣。

　　要安排充分的時間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作讀等多種形式，引導學生恰當地處理朗讀的重音、停頓、語調和速度。對課文最后兩個自然段，可讓一名學生高聲領讀，全班學生輕聲伴讀；在讀到作者內心獨白時，可安排多名學生一遍一遍地接連不斷地反復誦讀，造成一種深沉的反復不斷的贊嘆氣氛，好像全中國、全世界的人都在呼應作者似的，使學生受到情感的陶冶和思想的感染。

　　2.片段背誦。

　　先引導學生分清這兩個自然段內容的側重點，前一自然段重點寫作者對自己說的話，后一自然段重點寫作者想對全世界說的話；然后幫助學生理清這兩段話的表達順序，最后引導學生提取主導詞：

　　對自己：新中國、一夜、勞苦、簡樸

　　對全世界：中華人民共和國、一夜、每個夜晚、你們看見過嗎

　　這樣指導之后，讓學生反復誦讀，然后背誦。

　　3.說寫練習。

　　結合“思考·練習”第三題，先讓學生說一說，如果有時間可以寫下來。學有余力的學生還可做選做題。

《一夜的工作》教學后記 篇7

　　沈惠江

　　教學目標 ：

　　1.理解周總理“工作勞苦”和“生活簡樸”。

　　2.學習課文的結構和表達思想感情的方式。

　　3.有感情的朗讀課文。

　　4.指導背誦最后兩個自然段。

　　教學重、難點：

　　重點：了解課文從哪幾個方面敘述周總理一夜的工作的。

　　難點：課文最后兩個自然段。

　　課前準備：

　　小黑板、

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1.師：同學們，今天我們繼續學習第13課《一夜的工作》（板書課題）。請同學們看老師寫字，齊讀課題。

　　2.上節課，我們初步了解了課文內容，那么，課文是從哪兩方面敘述周總理一夜工作的呢？

　　（生發言，板書：工作勞苦，生活簡樸）

　　二、導學

　　1.那么，從哪些地方可以看出周總理工作非常勞苦呢？請同學們自由大聲地朗讀課文，用“~~~劃出有關的句子。（相機板書：任務重、時間長、很認真）

　　2.出示小黑板：“他一句一句地審閱……有時間問我一兩句”

　　（1）自由讀（找出表現周總理審稿過程中動作的詞。（看、畫、想、問）

　　（2）這些詞說明了什么？

　　（說明周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問個明白，以保證文件準確無誤。）

　　（3）指名讀。

　　（4）師領讀。

　　（5）齊讀。

　　小結：同學們讀得真有感情，可見大家已深深地體會到了周總理工作的勞苦，總理不僅工作辛苦、認真，在生活上更是作風簡樸，深受人民愛戴。

　　那么，課文從哪些地方可以看出周總理生活簡樸呢？請同學們默讀課文，用∽∽畫出有關句子。

　　3.學生讀“室內陳設極其簡單……”這句話。(板書：陳設)

　　(出示小黑板)讀“花生米并不多，……增加了份量”(板書：食物)

　　師問：你是怎樣理解這句話的呢？

　　4.指導朗讀。(指名讀，師領讀，齊讀)

　　5.去掉“好像”一詞讓學生反復讀，從讀中體會句子的意思。

　　小結：讀了這些話后，我們深深地感動了，是啊，多好的一位總理！作者親眼看到周總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。那么最后他是怎樣直接來表達這真情實感的呢？請同學們大聲讀最后兩個自然段。

　　6.讀了課文后，你們從哪些地方可以直接看出作者內心是十分激動的？（生發言）

　　7.師引讀。（也可以讓讀的好的同學帶讀）

　　8.齊讀。

　　9.指導背誦。

　　三、練習

　　1.背誦最后兩個自然段。

　　2.同學們，我們以前學過不少有關介紹周總理的文章，如：＜十里長街送總理＞就是最感人的一篇，看過有關介紹周總理的電影，那么，聯系今天學習的課文，你們想說些什么嗎？（可讓學生選取一些典型事例來說）

　　3.課堂時間允許的話，還可以讓學生動筆寫一寫。

　　四、總結

　　是啊，敬愛的總理雖然早已離我們遠去了，但他那不怕勞苦的工作精神，簡樸的工作作風，值得我們好好學習。最后，讓我們再一齊背誦作者的兩段話，來結束今天的學習吧！（師起頭：在回來的路上…….）

《一夜的工作》教學后記 篇8

　　教學目標

　　1、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　2、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　重點：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。

　　難點：抓住重點詞句，從看似平常的事情中體會周總理社會“公仆”的崇高品質。

　　教學過程

　　教學環節 教師活動 預設學生學生行為 設計意圖

　　一、導語

　　二、理解課文內容，感受生活的簡樸

　　三、理解課文內容，感受工作的 勞苦

　　四：領悟方法

　　五、讓我們一起去看看周總理在生命的最后一段歷程。

　　六、作業布置 1、 今天我們學習的這篇課文《一夜的工作》，寫的是誰呢？

　　2、 誰對周總理有一定的了解

　　3、 今天，我們就跟著著名的詩人何其芳走進周總理的辦公室，親眼目睹一下總理工作的情況，來近距離感受一下總理的偉大人格魅力！

　　1、大家都預習了課文，如果請你用詞語來概括總理的一夜，你想用那個詞來概括？這是怎樣的一夜？課文中用了哪兩個詞？

　　2、指明說說哪些句子感受到了周總理的簡樸？

　　4、 板書這個句子，引導學生理解：假如你是此時的作者何其芳，當你來到這座高大的宮殿式的房子前時，你認為總理的辦公室會是什么樣子的？

　　5、 當作者帶著無盡的遐想走進總理的辦公室，親眼看到的是什么情景呢？

　　6、 他的表情、神態會是怎樣的？

　　7、 這個句子中有一個詞特別引人注意，是哪個，為什么呢？

　　8、 還有哪些句子能體現周總理生活的簡樸？

　　當作者何其芳看到總理簡單到不能再簡單的夜宵時，心里會是怎樣的滋味？

　　1、總理簡樸的生活作風讓我們感動，總理勞苦的工作精神也讓我們無限感慨。請同學們用課文中的句子來說說總理的工作情況。

　　2、引讀師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他。

　　師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的周總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他。

　　師：夜很靜很靜了，我們只聽到了時鐘滴滴答答地走著，周總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出一份文件審閱起來，只見他。

　　師：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今晚上要審閱的最后一份文件，只見他。

　　師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連一個盹都沒有打過。同學們，我們的總理有多少問題要思索，有多少疑難要解決呀！他的工作是多么勞苦呀！

　　3、因此在回來的路上，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又找不到傾訴的對象，于是只能對自己說。

　　4、作者無法抑制自己內心的強烈感情，想讓全世界都聽見他發自內心的.吶喊，表達對總理的敬佩，

　　這篇課文在表達上有什么特點呢？

　　同學們，看完周總理在生命的最后一段歷程，面對這樣的總理，你有什么話想說呢？請把你想說的話寫下來。

　　課下收集歌頌周總理的詩歌、故事、歌曲等 周恩來

　　交流資料，介紹周總理

　　生找出中心句，找出關鍵詞：勞苦，簡樸

　　生找出句子匯報：室內的陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　結合自己電視或書上介紹過的宮殿的樣子，學生展開想象，想象總理辦公室的樣子。

　　齊讀這個句子

　　帶著這種心情再讀這個句子。

　　極其簡單，并理解詞句含義

　　找出句子：花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有 因為多了一個人而增加了分量。

　　很難受，通過朗讀表達這種感覺。

　　找句子，抓住關鍵動詞來理解句子。

　　生齊讀：一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索。

　　生齊讀 同上

　　生齊讀。同上

　　生齊讀。同上

　　帶著敬佩的心情朗讀句子

　　朗讀句子

　　本課表達上的一個顯著特點就是選用生活小事，以平實的文字表現人物的高尚品格。

　　聽介紹

　　寫給周總理的話，或作一首小詩送給總理

　　收集這些資料 培養學生課前收集資料的能力，通過交流資料，對周總理的生平有了了解，讓學生走近總理。

　　把握文章中心，能找出中心句，抓住關鍵詞理解文本。

　　通過對句子的理解來說明周總理的生活極其簡樸，通過抓住關鍵的詞句來體會總理室內的陳設是如此的簡單，與高大的宮殿式的房子形成了鮮明的對比。

　　讓學生體會到周總理的工作任務那么繁重，飲食卻如此簡單，兩者形成了鮮明的對比。工作上的不辭辛苦，生活上去低標準要求自己，周總理的高尚品德通過吃宵夜的這一細節，具體地表現出來了。

　　抓住這個句子，讓學生體會到總理審閱文件的認真和細致程度令人驚訝，令人震驚！從中讓學生看到一位做事一絲不茍、舉輕若重的總理。由此引導學生進一步思考，總理為什么如此認真、細致、一絲不茍地審閱一份文件？

　　通過反復的引讀來讓學生深刻體會到總理高尚的人格。

　　體會作者為能親眼看到周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴的心情，通過朗讀表達出來。

　　領會文章的表達方法，指導寫作。

　　升華情感，對總理的敬佩與愛戴之情。

　　讓學生通過收集這些資料，延續對總理的情感，讓總理的形象在心中更加高大豐滿。

　　家庭作業 課下收集歌頌周總理的詩歌、故事、歌曲等。

《一夜的工作》教學后記 篇9

　　【改進問題】

　　如何設計符合學生學情的讀寫練習。

　　【改進的方法和過程】

　　《一夜的工作》主要寫了作者何其芳在陪周總理審閱一篇稿子時，目睹了周總理一夜工作的情形。雖然是生活中的小事，語言平實樸素，卻使我們每個讀者都受到震撼。“宮殿式的房子”“陳設卻極其簡單”“如此而已”，這些不僅令作者驚奇，也使讀者驚嘆：這是一位什么樣的總理啊！“一尺來高的一疊文件”與“看、畫、想、問”形成了如此鮮明的對比，讓我們深深地感覺到總理工作量之大、時間之長、態度之認真。難怪作者情不自禁地發出了“他是多么勞苦！多么簡樸”的感嘆。這一件審閱記錄稿的小事讓我們了解了新中國總理那偉大的人格魅力，可謂小事不“小”，平凡中見偉大。

　　基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此課前我組織學生收集閱讀有關周總理的書籍資料等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過網絡資源去感受，拉近與周總理的距離。

　　《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文章的文眼來進行，起到牽一發而動全身的作用，充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫總理勞苦和簡樸的句子，通過品詞品句談體會，說感受。如在體會“工作勞苦”時，引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體驗周總理工作的繁重，工作量大；抓住“審閱、思索”“看、畫、想、問”感悟周總理工作嚴肅認真，一絲不茍。在體會“生活簡樸”時，抓住 “一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設極其簡單；抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來體會周總理飲食的簡單。并利用信息技術創設情境，使學生在讀中感悟，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥繼續帶病工作的照片和工作安排，并配上音樂，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生用總理，我想對您說：“。”這個句式對總理說說心里話。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，有的同學說：周總理，我想對您說：春蠶到死絲方盡。蠟炬成灰淚始干是您一生的寫照。”；有的同學說：周總理，我想對您說：“您傾心血于人民，盡赤膽于祖國，心中裝著所有人，唯獨沒有您自己。”；還有的同學說：周總理，我想對您說：“您的一生就是忘我地、不知疲倦地、全心全意為人民服務的一生。您是為人民服務的典范、楷模。我為您自豪。”

　　這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，從學生說的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

　　【教學反思】

　　《一夜的工作》一課沒有華麗的辭藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染，學生對課文文字的理解是簡單容易的，可對周總理的形象了解是抽象而困難的。因此在教學中，我不滿足于停留在對表面課文的讀懂，而是利用信息技術，深入挖掘教材內容，激發學生情感，切實進行語言文字的訓練，提高學生的語文素養。

　　一、利用信息技術，豐富學生課前感知

　　周總理人格偉岸，誰和他接觸，誰都會崇拜他。他那偉岸的人格能感染所有的人，對于這樣一個偉大的人物，讓我們的學生通過一節課的學習來理解、認識他，是十分困難的。于是，我在課前讓學生通過書籍、網絡了解及查閱有關周總理的資料，這樣，有目的的閱讀、收集、積累，可以使學生縮短時代的距離，對課文內容有整體的了解。由于學生課前胸中有積蓄，帶著豐富的知識進入課堂，學習過程的智力背景就相當廣闊，掌握教材內容也變得相當容易。就為學生下一步主動參與學習的內部需求奠定了基礎。

　　二、利用信息技術，創設朗讀情境

　　在寫到周總理審稿時，文中有這樣幾句：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”這里的細節描寫，不僅寫出了周總理審稿時的神態、動作，更重要的是寫出了周總理嚴肅認真的工作態度，周總理審稿的形象躍然紙上。在品詞品句的基礎上，我利用音樂創設了這樣一個情境：“同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？　　

　　對，那“一尺來高的文件”周總理都是這樣一份一份審閱的。讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。 ”

　　（低沉舒緩的音樂聲起。）

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　學生接讀“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想”。

　　師：夜很靜，人們早已經進入了甜美的夢鄉，時鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他──

　　學生接讀他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想。

　　師：東方發白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼拿出了今天晚上他要審閱的最后一個文件，只見他──

　　學生接讀“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想”。

　　這不是簡單的重復，在音樂創設的這個情境中，賦予文字想象的空間，學生通過三次引讀，仿佛看到了一夜周總理伏案工組的情景，感受到了周總理嚴肅認真的工作態度，感受到了周總理工作的勞苦，拉近了與文本的距離。

　　三、利用信息技術，激發學生情感

　　課文寫的是周總理一夜工作的勞苦，但作者的深意是要說明總理每個夜晚都是這樣的。課文結尾處的一句話這樣寫道：“我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。”這點睛之筆，透露了作者寫作的真意。周總理幾十年如一日，為黨為國為民操勞，真是鞠躬盡瘁，死而后已。因此，本文寫的雖是周總理在建國初期普普通通的“一夜”，但這一夜都是他無數個繁忙、勞累的夜晚的寫照，是他一生辛勞的縮影。學完了課文以后，我適時的利用信息技術補充介紹了周總理在身患癌癥后仍然廢寢忘食工作的事例和圖片：緩緩的音樂聲中，出現了被病魔折磨得只剩下45公斤的周總理，他是那么消瘦，那么憔悴，可他還在人民大會堂做最后一次政府工作報告，還在醫院里接見各國使團和領導人，甚至臨終的最后一句話是對身邊的醫生說：“我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。”這是周總理活著的時候說的最后一句話。一張張珍貴的照片，真實、直觀地呈現了周總理最后的生命軌跡，更在音樂地烘托下，直達人的靈魂。看到這兒，許多孩子的眼睛濕潤了，他們甚至哽咽了，他們再一次被周總理偉大的人格所感動，所震撼了，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。學生迫不及待地想一吐心中的感慨。為了滿足學生迫切想表達的欲望，此時，我水到渠成安排抒寫心聲的環節，“周總理，我想對您對說……”升華學生的情感。在他們飽滿的感情得以傾吐的同時，提高了語言表達能力，課堂氣氛也達到了最高潮。

《一夜的工作》教學后記 篇10

　　【學習目標】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　【教學重難點】從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　【課前準備】總理工作照片，重點句段課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　提起總理，大家都不陌生，我們曾學習過《溫暖》《難忘的潑水節》等課文，總理關心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節的情景依然留在我們的記憶深處，同學們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全徹底地實踐著“為人民服務”的思想，他是為人民服務的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會有所感受的。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文：

　　課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

　　2、把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準備把自己感受講給同學聽。

　　三、匯報交流

　　1、讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？

　　出示文章中心句：　  

　　他是多么勞苦，多么簡樸！

　　2、學生結合課文具體語句和資料袋內容從多方面談一談自己感受。

　　3、把學生的感受通過朗讀體現出來，學生自讀感受深的重點段落。

　　4、質疑：

　　同學們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內容，這是否與題目不符，談談自己看法！

　　5、同學們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧！請大家看插圖，把你此時此刻想說的話寫在圖旁邊。

　　四、讀中升情

　　1、有感情朗讀課文，并鼓勵學生積累課文最后兩個自然段。

　　2、抄寫令自己感動的句子。

《一夜的工作》教學后記 篇11

　　【字詞薈萃】

　　1、寫出下列詞語的近義詞。

　　極其（    ）     勞苦（    ）      簡樸（    ）      思索（    ）

　　2、根據意思選擇適當的詞語，填在括號里。

　　打量     瀏覽     仰望     瞅見     俯視

　　（1）粗略地看一遍。（     ）

　　（2）仔細看。（     ）

　　（3）看見。（     ）

　　（4）從高處往下看。（     ）

　　（5）抬頭向上看。（     ）

　　【句段集錦】

　　抄寫課文中你印象深刻的句子。                                                                  

　　【課文鏈接】

　　讀句子，并說說你從中體會到什么。

　　（1）我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　_________________________________________________________________________

　　（2）他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　（3）花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。

《一夜的工作》教學后記 篇12

　　教學目標：

　　1.以讀為主，引導學生在讀中理解文章內容。背誦最后兩個自然段。

　　2.抓住課文重點語句，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風，感受他偉大的人格。

　　3.領悟本文用樸實無華的文字，生活中的小事來表現人物高尚品質的方法。

　　4.培養學生自主探究的學習品質，教育學生懂得最美好的情感。

　　教學重、難點：

　　通過有感情地朗讀課文，體會重點詞句、受到周總理偉大人格的熏陶，感受作者強烈的感情。

　　本課設計為第二課時

　　教學流程：

　　一、復習提問，導入新課

　　1.同學們，上節課我們初步感知了課文內容，誰能說說，周總理給你留下了什么印象？（板書：工作勞苦，生活簡樸）

　　2.這節課，我們繼續深入探究課文內容，相信同學們會有更大的收獲。

　　二、精讀課文，理解交流，品讀感悟

　　1.請大家打開課本，用自己喜歡的方式仔細讀課文，看看文中描述的哪些內容使你深受感動，畫下來，想一想，為什么受感動？再有感情地讀一讀。

　　（這一環節主要是給學生充分讀書、思考及小組討論交流的時間，使他們自主參與學習的需求得到滿足）

　　2.匯報學習情況，在學生回答的過程中，教師著重引導學生理解以下幾個句子：

　　①“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　學生可能找到“極其簡單”，“如此而已”這兩個重點詞所表達的意思和感情；也可能聯系生活實際或影視中看到的辦公室來體會“室內陳設簡單”；還可能體會到周總理住的高大的宮殿式的房子和室內陳設形成鮮明的對比，從而體會周總理的生活是多么簡樸。

　　②總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　讓學生充分地讀，學生會找到“一尺來高”“一疊”充分說明周總理工作量大，教師趁機提問：“一尺來高到底有多高？”學生通過比劃，得到直觀的認識，從而體會周總理工作勞苦。而且他們還會從周總理自己不停地工作，卻讓“我”先到值班室去睡，到時候才叫我這一對比中體會到周總理平易近人，關心同志的崇高品質。

　　③“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

　　a 這里突出寫了周總理審稿時的動作（看、畫、想、問），充分說明總理審稿認真負責，突出了他的勞苦。b從“他不是……而是……有時……有時……”可以看出總理審稿一絲不茍、嚴肅認真。c“夜很靜”“相當長的時間”也可以說明周總理是多么勞苦。d讀到這里，聯系前文我就想到那一尺來高的一疊文件也是這樣一絲不茍地審閱完的，周總理的工作多么勞苦啊！

　　3.“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

　　a當有同時找到這一句時，教師問：作者說“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”，增加了嗎？然后讓持兩種意見的學生各自陳述理由，通過上文的“兩杯”綠茶的去掉“好像”后句子的意見，同學們就會明白，花生米是增加了分量的，而增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見一個人時就更少了。b周總理的工作那么繁重，而食物卻如此的簡單又形成了鮮明的對比，一方面體現了周總理的生活是多么簡樸，另一方面也體會了周總理的工作多么勞苦。

　　（《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。要讓學生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪。因此，這一環節我完全尊重學生的閱讀期待，獨特感受、體驗和理解，打破常規的教學模式，根據學生的需要確定學習順序，對于“工作勞苦，生活簡樸”這兩方面的感人事跡，我采用了學生體會到哪兒就引導學生有感情地讀到哪兒的方法。通過“閱讀理解 ——暢所欲言——感情朗讀”體會作者對周總理的真情實感。）

　　4.看到周總理的生活如此簡樸，卻為國家做著如此勞苦而偉大的工作，同學們，你們有些什么想法？

　　（這個過程是在指導學生感悟、品讀課文的基礎上，引導他們領悟作者通過生活小事，運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法）

　　5.小結：這就是我們的好總理。作者用樸實無華的語言描述了總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢？（大屏幕出示圖片：周總理審稿圖）看，夜深了，可我們總理辦公室的燈卻還亮著，同學們，你們路過這，看到這一切想不想對總理說點什么呢？

　　學生圍繞總理工作太勞苦，勸慰他休息和表達自己對總理的敬仰之情來回答

　　6.接著出示：周總理的一天

　　時間：1974年3月26日至27日（此時已身患重病）

　　下午三時：起床

　　下午四時：與尼雷爾會談（五樓）

　　晚七時：陪餐

　　晚十時：政治局會議

　　晨二時半：約民航同志開會

　　晨七時：辦公

　　中午十二時：去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩點：休息

　　請同學們自由讀，結合課文內容說說這時心里又有什么想法？

　　（在品讀、感悟課文內容后相機出示總理審稿插圖和總理1974年3月26日至27日的工作日程表，讓學生充分談自己的想法、感受，體會到作者描述的是周總理普通的一夜，卻又是周總理無數個繁忙、勞累的日夜的真實寫照，對總理的崇敬和愛戴之情便會油然而生。）

　　7.小結過渡：同學們都說出了自己的心里話，周總理的工作如此勞苦都是為了國家，為了人民，所以，作者在目睹了周總理一夜的工作后，想到總理每天都是這樣工作的，他再也抑制不住自己內心的激動，請聽：

　　①教師范讀7、8自然段（讀出對總理的崇敬、愛戴之情和心中的驕傲、自豪）

　　②請同學們自由大聲地讀這兩個自然段，把自己心中的感受充分地表達出來。

　　③匯報讀書情況：

　　師：你們讀出了什么感情？

　　板書：驕傲、自豪

　　崇敬、愛戴

　　（著名語言學家張南公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“讀書百遍，其義自見。”因此，在這部分內容教學中，我采用范讀——自由讀——談感受——再讀（讀出這種感受）的方式，讓學生通過及復讀最后兩個自然段，在情感上讓學生進一步受到強烈的感染。此時學生對周總理的真情已也作者的真情產生了共鳴。）

　　④串聯教材，遷移課外：你們都讀出了心中的驕傲、自豪，讀出了對總理的無限敬仰和熱愛。同學們，此時此刻，你一定有許多心里話想說吧，別猶豫了，趕快拿出筆來，一吐為快吧？“優美的音樂輕輕響起，學生在激動的氛圍中，自由抒寫）

　　請把自己的心里話告訴大家：（回憶起以前學過的課文）生答；在過去的五年多時間里，我們學過很多歌頌周總理的文章，現在我終于明白了《十里長街送總理》中，為什么在又陰又冷的天氣里，會有那么多的人自發的去送總理的靈車——因為他受到全國人民的敬仰、愛戴。想到自己讀過的名人名言）生答：老師，我讀過臧克家的兩句詩“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”雖然總理已經離我們而卻了，可他卻永遠活在我們心中。（回家通過大人了解的情況）生答：昨天爺爺告訴我，周總理逝世時，全國人民都胸戴白花，臂上佩著黑紗沉痛悼念他，我不信，今天學了《一夜的工作》后，我相信了……

　　（這一環節為學生提供了一次語言發展、創造的機會，學生將課前積累的資料加上自己獨特的感悟凝練成了一句句扣人心弦的心里話，由此更深刻地領悟了周總理崇高的思想品質和偉大精神，更真切地抒發了自己對總理的崇敬、愛戴之情。）

　　⑤老師建議大家回家后去讀讀《一月的哀思》、《周總理，你在哪里》和《偉人之初——周恩來》等篇目，相信到時候你們會對周總理有更進一步的認識。

　　（教師在參與學生活動的同時，及時拓展學習資源，將課內探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等）

　　三、總結全文，熟讀成誦

　　1.剛才，同學們說得動心動情，讓我們一起來朗誦最后兩個自然段，把對總理的崇敬、愛戴之情表達得更加淋漓盡致。

　　（學生根據自己對文章內容的獨特體驗，在課文尾聲時，進行有感情地朗讀，心情地抒發自己的感情，創造性地再現課文內容，達到熟讀成誦的目的）

　　2.小結全文：大家充滿激qing的聲音，代表了我們所有人的共同心聲，讓周總理的光輝形象永駐人間。

　　附：板書設計

　　13 一夜的工作

　　工作勞苦 驕傲、自豪

　　周總理

　　生活簡樸 崇敬、愛戴

《一夜的工作》教學后記 篇13

　　說教材：

　　我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標 如下：

　　1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點 。

　　教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

　　說教法學法：

　　閱讀教學過程 是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　說程序：

　　（一）激趣導入  ，質疑定標。

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入  ：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業 ：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》教學后記 篇14

　　教學目標：

　　1、 正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　2、 理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　3、 領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　教學重點：

　　理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　教學難點：

　　領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　教法：

　　啟發引導、情感渲染

　　學法：

　　自主——合作——探究

　　教具：

　　課件（歌曲《你是這樣的人》、周總理圖片等）

　　教學過程：

　　一、 導入課題（5分鐘）

　　課件放一段話（《十里長街送總理》文章中令人很感動的一段話），并找一名同學朗讀。提問：你們還記得這是哪篇文章中的一段話嗎？這描寫的又是什么情景呢？（放周總理畫像）

　　他去世以后，他的人民永遠沒有忘記他，就是聯合國總部在當時還破天荒地下半旗，對他的逝世表示了沉痛地哀悼。周總理為什么會在我國人民甚至說全世界人民心中都占有如此崇高的地位呢？

　　現代作家何其芳，有幸親眼看到了周總理一個晚上的工作，看完后，他感慨萬千，寫下了《一夜的工作》這篇感人至深的散文。（板書課題）這節課，我們就和作者一起來共同走進周總理一夜的工作中。（手指黑板，全班同學一起念課題）

　　二、 深入學習課文（17分鐘）

　　1. 快速瀏覽課文，想一想作者是從哪兩方面介紹周總理一夜工作情況的？（板書：工作勞苦 生活儉樸）

　　2. 學習課文2——6自然段，自學要求如下：

　　(1)用自己喜歡的方式讀，用“______”畫出說明總理工作勞苦的句子，用“~~~~~~”畫出表示總理生活簡樸的句子，之后可以跟同桌交換意見。

　　(2)仔細體會所畫的內容，練習有感情的朗讀。

　　(3)自選匯報形式：①針對畫的內容談理解。

　　②有感情朗讀所畫的內容。

　　③既談理解又朗讀。

　　3. 學生匯報自己的體會：

　　（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說："我今天晚上要批這些文件。"（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）－工作量大

　　（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）－認真

　　（3）不知到了什么時候…… 夜很靜，經過相當長時間他才審閱完 －時間長

　　（4）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設備。"如此而已"在課文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了"如此而已"這幾個字，更加強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）－陳設簡單

　　（5）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數得清顆數的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）－夜餐簡單

　　4.練習鞏固，加深理解

　　教師：我們和作者一起看見了周總理一夜的`工作，你能試著填一填嗎？

　　周總理雖然工作（ ），但是生活又是十分（ ）的，工作勞苦從（ ）、（ ）、（ ）這三方面可以看出來：生活簡樸體現在（ ）及其簡單，（ ）也是如此簡單。看啊，我們的總理實在是太偉大了！

　　三、讀課文，引導學生理清"生活簡樸"與"工作勞苦"之間的關系。（7分鐘）

　　1、課件出示兩句話：

　　（1）周總理工作勞苦，生活簡樸。

　　（2）周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。

　　認真讀一讀，比較這兩句話在表達上有什么區別？兩句話之間是什么關系？

　　2、請

　　你從課文中找一找有這種關系的內容，并用"雖然......但是"這一組關聯詞把這樣的內容連起來，說成一句話。

　　（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴肅認真的。

　　（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內的陳設極其簡單。

　　3、出示以上三組句子，有感情地讀一讀，哪種效果更好？為什么？

　　4、小結：作者有意將兩部分有機地結合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫能夠更加突出總理人格的偉大。

　　是呀，我們的總理實在是太偉大了！此時此刻，作者又想說些什么呢？

　　四、朗讀，悟真情（7分鐘）

　　學習課文7、8自然段

　　1、看屏幕，明確學習方法。

　　學習7、8自然段的方法如下：

　　（1）先輕聲讀再默讀，標出要加重語氣的詞語，體會作者的思想感情。

　　（2）練習有感情的朗讀，表達作者的思想感情。

　　（3）同桌互讀互評。（自評：說表達什么，怎么表達的。同學評：說感受到了什么，怎么感受到的。）

　　2、學生依據學習方法自學、交流、準備匯報。

　　3、學生匯報讀，師指導學生有感情朗讀，深入理解課題的含義。

　　在回來的路上，我不斷地想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

　　我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說，好像我的聲音全世界都能聽見似的：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

　　教師提問：

　　（1）你注意觀察這兩段話了嗎？有什么相同點呢？（都提到了看見總理一夜的工作）

　　（2）師小結：這就是我們平時總說的點題，這樣可以使文章的中心更加明確。

　　（3）有什么不同點嗎？（一次對自己說，一次對全世界說）

　　（4）你知道作者為什么這樣寫呢？（情感升華，有這樣一個好總理太驕傲了）

　　4、全班集體朗讀。

　　5、師補充周總理一天時間安排：(課件出示)

　　周總理1974年3月26日工作安排

　　下午四點：與尼雷爾會談

　　晚上七點：陪餐

　　晚上十二點：開政治局會議

　　凌晨兩點半：約民航同志談話

　　早晨七點；辦公

　　中午十二點：去東郊迎接西哈努克親王

　　下午兩點：休息

　　6、了解總理生命最后一段日程

　　同學們，總理的每一天，每個夜晚都是在這樣繁忙地進行工作。再來看一看我們敬愛的總理走完生命最后歷程時最后的幾行腳步。（課件出示，師深情敘述總理生命最后一段日程）

　　1971年 5月，總理診斷得了癌癥……

　　9月20日，總理第四次手術，在推車上鼓勵小平同志搞好工作

　　10月24日，總理第五次手術，

　　12月20日，總理生命垂危……

　　1月7日深夜11時，總理從昏迷中醒來，用微弱的聲音吩咐醫生：我這里沒什么，你們去照顧別人

　　1975年1月8日上午9時57分，周總理的心臟停止了跳動。

　　7、表達心聲

　　同學們，看完總理在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想對我們敬愛的周總理說呢？

　　五、總結全文，升華情感（3分鐘）

　　1、人民群眾比總量的一切還要重要，甚至生命。總理每個夜晚都是這樣工作的，現有你相信了嗎？這樣的勞苦，你信了嗎？這樣的嘔心瀝血，你相信了嗎？因為我們的總理，我們的好總理，就是這樣的人啊！

　　2、1998年3月5日，是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那一年，有一個叫宋小明的詩人，懷著對總理的無比沉重的心情寫下了這首詩《你是這樣的人》;同時，還有一位叫三寶的作曲家，為這首詩譜寫了極其感人的旋律。讓我們懷著對總理的無比思念和敬佩之情，來共同欣賞這首歌吧。（課件）

　　師：同學們，讓我們一起在心底呼喊----《你是這樣的人》

　　播放歌曲《你是這樣的人》

　　把所有的心裝進你心里

　　在你的胸前寫下

　　你是這樣的人

　　把所有的愛握在你手中

　　用你的眼睛訴說

　　你是這樣的人

　　不用多想不用多問

　　你就是這樣的人

　　不能不想不能不問

　　真心有多重愛有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上

　　用你的微笑回答

　　你是這樣的人

　　不用多想不用多問

　　你就是這樣的人

　　不能不想不能不問

　　真心有多重愛有多深

　　把所有的生命歸還世界

　　人們在心里呼喚

　　你是這樣的人

　　板書設計：

　　一夜的工作

　　工作勞苦厚厚的一疊文件看－畫－想－問 不知到了什么時候

　　生活簡樸陳設極其簡單數的清顆數的花生米

《一夜的工作》教學后記 篇15

　　教學目標

　　1.理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　2.學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　教學重點、難點

　　1.了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　2.學習作者把自己的所見所聞所感結合起來，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過程中表達自己的真情實感。

　　教學時間　 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學習本課生字、詞，理解詞語的意思。

　　（二）初讀課文，了解課文的基本內容。

　　（三）分段，歸納段意。

　　二、教學重點、難點

　　（一）讀課文，從兩方面了解周總理一夜的工作情況。

　　（二）學習生字、詞，理解“咨詢”、“審閱”、“簡樸”、“瀏覽”等詞語的意思。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題，導入新課。

　　1947年7月7日在北京召開了中華全國文學藝術工作者第一次代表大會，毛主席、朱德總司令在會上做了重要的講話。周總理在大會上做了報告，《人民文學》雜志要發表周總理的報告，由著名詩人、文學家何其芳同志負責整理記錄稿，當何其芳同志把整理好的稿子送給總理審閱時，他親眼看到敬愛的周總理一夜工作的情況，他抑制不住自己激動的感情，把自己見到的想到的寫成了《一夜的工作》這篇文章。今天我們就來學習這篇課文，讓我們共同來體會作者的情感。

　　（二）檢查學生預習情況。

　　1.檢查字詞。

　　（1）“陳設”是什么意思？（是指擺設或屋里擺放的東西。）

　　（2）“蒙”是什么意思？“蒙眬（l$ng）”怎么講？（“蒙”是遮蓋的意思。“蒙眬”是指快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。）

　　（3）“咨（z9）”要注意讀準字音。“咨”在字典上怎么講？什么叫“咨詢”？（“咨”是跟別人商量。“咨詢”向別人征求意見，有商量、提問的意思。）

　　（4）什么是“綠茶”？（茶葉的一大類，沏出來的茶仍保持原鮮茶的綠色，如龍井茶即屬于綠茶。）

　　（5）“瀏（li*）”怎么講？“瀏覽”是什么意思？（“瀏”形容水流清澈。“瀏覽”大概地看，沒有仔細看。）

　　（6）“簡樸”是什么意思？（指語言、文筆、生活作風等簡單樸素。課文是指生活作風。）

　　2.課文主要寫了什么內容？從哪些方面寫周總理一夜的工作情況的？

　　（這篇課文主要寫的作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼見到周總理一夜工作的情況。作者從周總理工作的勞苦和生活簡樸兩個方面來寫周總理一夜工作的情況的。）

　　（三）教師范讀課文。

　　（四）學生默讀課文，給課文分段，說出段意。

　　（按事情的發展順序分為三段。第1段〈第1自然段〉：講作者送稿子給周總理審閱。第2段〈第2至6自然段〉：講作者在總理辦公室親眼看見了總理一夜的工作。第3段〈第7、8自然段〉：講作者在回來的路上的感受和激動的心情。）

　　（五）作業。

　　1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2.讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）進一步學習課文內容，具體了解周總理工作勞苦和生活簡樸的情況。

　　（二）學習作者邊敘事邊抒情的表達方法。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解周總理工作勞苦和生活簡樸的具體情況。

　　（二）學習作者在課文表達自己真情實感的方法。

　　三、教學過程

　　（一）聽寫詞語。

　　記錄 審閱 陳設 隔壁 蒙眬

　　咨詢 圓圈 瀏覽 分量 簡樸

　　（二）指名讀課文。

　　（三）學習課文第1段。

　　1.指名讀第1段。

　　2.“審閱”是什么意思？

　　（審查閱讀。）

　　3.你覺得文章這樣開頭好嗎？為什么？

　　（好。作者將政治報告的記錄稿送給總理審閱，這就是作者能親眼看到周總理一夜工作的原因。作者這樣交待文章的開頭，為后面的敘事抒情做了鋪墊，而且也使后面的內容真實可信。）

　　（四）學習課文第2段。

　　1.指名讀第2段。

　　2.說說這段課文主要寫什么內容？從哪些方面來寫的？

　　（主要寫周總理一夜的工作情況。從工作勞苦和生活簡樸兩個方面來寫的。）

　　3.學生默讀第2段。邊默讀邊用“——”畫出文中表現周總理工作勞苦的語句；用“　　　 ”畫出表現周總理生活簡樸的語句。

　　讀出文中表現周總理工作勞苦的語句。

　　（1）周總理見到“我”，說了些什么？“一疊文件”是什么意思？說明什么？

　　（“一疊”，數量詞，一堆的意思。“一尺來高的一疊文件”，說明文件很多。短短的一夜時間，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁重、緊張，工作量很大。）

　　（2）讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一篇就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”結合書上的插圖，說說你是怎么體會這段話的？

　　（這段話是寫周總理是怎樣審閱稿子的。周總理一句一句地審閱。“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文章正確無誤，反映了周總理審閱文件是嚴肅認真，一絲不茍的。聯系前面可以想象出那“一尺來高的一疊文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜時間批閱完“一尺來高的一疊文件”，總理的工作效率是很高的。）

　　（3）“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。總理站起來對我說：‘我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”這段話在寫什么？

　　（“喝了一會兒茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔喔地叫明了”，表示天亮了。課文前邊說，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后，又接著用 “相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現在剛喝了一會兒茶，天就亮了。說明了周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要 “參加活動”，可見總理是日以繼夜地工作，非常勞苦。）

　　讀出描寫周總理生活簡樸的語句。

　　（1）“極其簡單”是什么意思？“如此而已”說明什么？（“極其簡單”，就是簡單得不能再簡單了。“如此而已”，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再沒有別的東西了。用“如此而已”這幾個字，更強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理生活極其簡樸。）

　　（2）“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這樣寫，表現了什么？（周總理工作了整整一夜，用來充饑的食物，“一杯”清茶，“一小碟”可以“數得清顆數”的花生米，工作的繁重與食物的簡單形成了鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦。使我們更加感到周總理是那么可親可敬，是人民的好總理。）

　　4.齊讀第2段。

　　（五）學習課文第3段。

　　1.指名讀第3段。

　　2.在回來的路上，我為什么“不斷地想，不斷地對自己說”？說些什么？（因為作者親眼見到總理一夜的工作，心情無比激動，有千言萬語要傾吐，“不斷地想，不斷地對自己說”描述了那抑制不住的澎湃的激情。“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”作者滿懷激情，贊頌周總理的崇高品德，也點明了文章的中心思想。）

　　3.作者為什么又“想高聲對全世界說”？“我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。”這兩句話說明什么？（想到總理具有這么崇高的品德，作者無比激動，想讓所有的人都知道，我們有這樣好的總理。再一次提到“我看見了他一夜的工作”，是在表達自己能親眼見到總理一夜的工作是多么幸福、多么激動，同時也在告訴我們，作者所見到的總理一夜工作的情景，正是總理一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的。周總理幾十年如一日為中國人民的事業辛勤操勞，鞠躬盡瘁。）

　　4.齊讀第3段。

　　5.背誦第3段。

　　（六）說說自己讀完這篇課文的感想。

　　（七）作業。

　　1.完成課后練習第4題。

　　2.背誦最后兩個自然段。

　　【板書設計】

　　【小資料】

　　第一次文代會　 1947年7月7日在北平（北京）召開的中華全國文學藝術工作者第一次代表大會，會上成立了中國文學藝術工作者聯合全國委員會，郭沫若為主席、茅盾、周揚為副主席。毛澤東主席發表了熱情洋溢的講話。朱德總司令代表中共中央出席會議并講了話。周總理在會上做了重要報告。大會以《在延安文藝座談會上的講話》精神為指針，確定了繁榮文學藝術的總方針，是我國文藝界一次空前盛會。

　　中南海 　位于北京市西城區故宮西側，初建于遼金，隨后各朝不斷擴建，面積達1500畝左右。歷史上是帝王的行宮和宴游的地方，清朝時，也在這里舉行隆重、盛大的活動。新中國成立以后，中南海一直是中共中央和國務院的辦公住所，黨和國家領導人在此居住，也經常在這里會見外賓，是全國最高領導中心。1984年以來，中南海的一部分已對外開放。

　　政務院　 是我國中央人民政府國務院的前身。1954年9月，我國召開了第一次全國人民代表大會，會議決定政務院改為國務院，周恩來為國務院總理。