教《西門豹》有感（精選15篇）

教《西門豹》有感 篇1

　　（一）、讓我去調查

　　教學《西門豹》一文時，我也頗為躊躇。到底該怎樣教學呢？我總覺得不能讓學生游離在故事情節之外，只做觀眾和聽眾。如何調動學生的積極性呢？教學課文第一部分時，我為學生創設情境——“西門豹大人需要一批能干的隨從，你們愿意和他一同前往鄴這個地方嗎？”學生都很高興。我又問：“你們想到哪兒干什么？”有的說要到哪兒旅游，有的說要去玩，總之大家很高興。我又問：“到了鄴，你們發現了什么？”同學們說，那兒田地荒蕪，人煙稀少。我問：“你們有什么想法？”有的說這個地方以前不是很繁華的嗎？現在怎么變成這個樣子了？“那你們該怎么辦呢？”有的說，要種上樹，有的說要去向當地人打聽打聽。于是我又問：“那你打算怎樣打聽？”有的說要去向當地老百姓打聽，還有一位同學（金宇琪）說要去向當地的官紳打聽。這時大家七嘴八舌地說：“不行，官紳肯定不會講實話的，要騙你的。”我讓學生就按你的想法去打聽吧。五分鐘后，學生紛紛匯報結果。金宇琪說：“我向官紳頭子打聽，他告訴我這些老百姓不肯種地，又不肯交租錢，都逃到外地去了。”我讓她把調查結果寫到黑板上，又問其他同學。有的說他們向一位大爺打聽，大爺說這全是巫婆和官紳搞的鬼。他們說漳河里有神，每年要娶妻，不給他就會發大水，他們硬逼著老百姓出錢，多余的錢就平分了，而且這些新娘都是窮人家的女孩，所以人都跑到外地去了。我讓他們也把結果寫到黑板上。然后問學生，究竟誰說的是真的呢？學生說多問幾個人吧，于是又紛紛去問了什么大娘，小孩等等，結果都是跟老大爺說的一樣。由此得出結論，群眾的眼睛是雪亮的，不能偏聽偏信，必須深入調查研究，才能得出正確的結論。

　　這一環節，我很喜歡。一則充分調動了學生的學習自主性，思維得到拓展。金宇琪的調查顯然為課堂教學帶來的活力，使課堂顯得充滿生成，充滿生命，使學生的思維得到碰撞，迸發出了理性的火花。多次調查實際上是在培養學生的說話能力以及對課文內容的理解。同時也教育了學生，凡事不能偏聽偏信，要全面調查了解。

　　（二）、讓我去采訪

　　教學第二段時，我又為學生創設了情境——又到了河伯娶妻的日子了，漳河邊上熱鬧非凡。《法制在線》欄目需要一批記者前往漳河，采訪這件事，誰愿意去？學生又踴躍報名。

　　接著讓學生自由看課文，了解經過。分析內容時，沒有逐段分析，而是挑幾個重點問題，組織學生討論。

　　1、你在漳河邊看到了什么？（人多）聽到了什么？（自由想像）新娘命運如何？誰救了她？怎么救的？（出示句子，讀一讀，議一議，當時你聽到西門豹這樣說，怎么想？后來怎么明白了？）那些害人的巫婆和官紳有沒有受到懲罰？（出示句子，讀一讀，演一演，議一議。在表演巫婆落水時，要求加上語言、動作。學生很有想象力，嘴里大喊著：“救命，救命！河里沒有河伯，那是我騙你們的。快把我拉上來！”然后讓其他同學飾演群眾，會怎樣說，怎樣做？學生很有入情入境的感覺。）你作為記者采訪了誰？（自由交流，采訪了西門豹大人，采訪了新娘，新娘父母，采訪老大爺，青年、官紳等等，從不同角度表達了對事件的看法。）最后，你看了整個事件，你有什么想對大家說的，請你評價一下西門豹大人的做法。整個過程生動而又重點突出。使學生通過討論，明白西門豹是以其人之道，還治其任之身。是以牙還牙，將計就計，使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連，有苦說不出。”而且表面上還跟巫婆和官紳很客氣。從而使學生明白西門豹是個足智多謀的人，為百姓著想的好官。學生還能說許多，諸如父母官，清官，包青天（及時指出西門在前，包在后，有錯誤，但意思是可以理解的）

　　接著進行撰寫報道的簡要培訓，出示一份報道，要有標題，記者名字，內容要寫清時間、地點、人物和事情經過。要重點突出，語言簡練。接著由學生自由看課文，寫報道。

　　從學生交上來的作業看，大部分學生完成得非常好，但也有個別后進生有困難。主要是重點部分轉述不清。有許多學生寫得很精彩，以至于在后來我專門用了半節課讓學生上臺讀自己的報道，并再次組織全班學生修改自己的報道，就像上作文課一樣。我認為這很值得。

　　（三）、讓我去匯報

　　最后，我又讓學生當了一回傳聲筒，我創設情景——你是魏王悄悄安插在西門大人身邊的密探，現在該向魏王匯報了，你該把你的所見所聞匯報給魏王。要求以書信形式匯報，注意格式，簡單明了，字數控制在150左右。這個環節一方面是回顧課文內容，并自由組合文字，內化并再加工，能用自己的話簡要復述故事，同時又在復習書信格式，也是一舉數得。

教《西門豹》有感 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣用于破除迷信、為民除害的。

　　3、理解西門豹的方法妙在哪里。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入課題

　　1、交流調查，確定研究主題

　　今天，我們繼續學習《西門豹》，我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開了調查。上節課我們跟著西門豹一起進行了調查研究，誰來說一說造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因？

　　2、假如當初魏王派往鄴也這個地方的不是西門豹而是其他官員，他會怎么說？怎么做？

　　二、探討研究，自主合作

　　1、讀課文，找出西門豹是怎么說和怎么做的句子，畫出來。

　　2、多讀讀，體會體會西門豹的說法，做法巧妙在哪里？

　　3、自己鉆研好了的同學與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關句子，小組合作學習）

　　三、呈現學習結果

　　1、西門豹的做法巧嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

　　2、學生說完后出示課件。

　　a.“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送送新娘。”

　　b.“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　c.“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　d.“官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”

　　3、看來西門豹的做法的確巧妙呀！人禍解決了，那么天災呢？齊讀最后一段。

　　四、練習訓練思維

　　西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（ ）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（ ），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（ ）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（ ）的，他們的鬼把戲（ ）。

　　五、作業小超市

　　1.課下以小組為單位，把課文演一演。

　　2.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？

教《西門豹》有感 篇3

　　教學目標 ：

　　1.初步學會抓重點段給課文分段。

　　2.學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

　　3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

　　教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。

　　教學難點 ：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、設置懸念，揭示課題：

　　同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

　　二、初讀課文，感知引疑

　　1.聽課文錄音，

　　思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

　　2.檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

　　3.說說你讀懂了什么，有什么疑問？

　　三、學習“單元提示”，指導分段

　　1.學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

　　2.再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

　　四、研讀課文第一段

　　1.西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？

　　（小組合作學習，共同研究）

　　2.交流，匯報，得出結論：

　　（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

　　（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

　　3.共同討論，寫調查報告

　　4.交流

　　五、練習拓展：

　　修改調查報告

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　二、研讀第二、三段

　　1.西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？

　　2.但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

　　開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究

　　3.小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

　　（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　　（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

　　（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

　　4.想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？

　　5.西門豹還為百姓做了什么事？

　　三、總結，領悟人物品質：

　　現在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？

　　四、板書：

　　西門豹

　　巫婆官紳 為民除害 嚴懲首惡

　　給河伯娶媳婦 破除迷信

　　｜ ｜

　　｜ ｜

　　年年鬧旱災 為民造福 興修水利

教《西門豹》有感 篇4

　　今天我說課的內容是人教版實驗教材第六冊第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門豹》

　　這篇課文最大的特色當屬對人物語言的刻畫，西門豹說的每一句話，都可謂“話中有話”。三年級學生通過一課時的學習，對課文能達到正確流利地朗讀，但對文本的理解往往還只停留在表層的感悟上，這就需要老師在第二課時充分發揮主導作用，創設情境，激發情趣，引導學生通過朗讀感悟去體會課文所表達的內在情感，通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”。

　　由此，我結合新課標的三個維度，把本課的教學目標確定如下：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣用于破除迷信、為民除害的。

　　3、理解西門豹的方法妙在哪里。

　　這篇課文我打算用2課時來完成，下面我就談談第2課時的教學設計。教學中我通過創設一連串的問題情境以問題為主線組織和調控教學，引導學生積極主動對知識進行探求。根據這一設想，我設計了以下教學環節：

　　一、創設情境，導入課題

　　以交流調查報告引出研究主題，在交流的同時，也是對西門豹“摸清底細”的復習鞏固，進而引出研究主題“西門豹的做法妙在哪里”。

　　二、探討研究，自主合作

　　在這一環節，首先提示學生怎樣研究，研究什么。如：找到西門豹是怎樣說，怎樣做的句子劃下來，多讀讀，體會體會西門豹的說法，做法巧妙在哪里？自己鉆研好了的同學與你的小伙伴交流交流。這一環節主要體現的是小組的合作學習，引導學生去讀書、去發現、去嘗試、去探索未知實情。

　　三、呈現學習結果

　　這一環節用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。理解“妙”的同時，進而引出最后一自然段的學習，這樣既解決了人禍，有解決了天災。

　　四、練習，訓練思維

　　在理解西門豹破除迷信方法秒的基礎上，讓學生概括的評價西門豹破除迷信，懲辦邪惡的方法。通過練習讓學生明白，西門豹擺在巫婆和官紳面前的是一道難題，去不是，不去也不是，其結果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。

　　五、作業小超市

　　通過讓學生演課本劇，使學生能更熟練的掌握課文內容，加深對官紳們丑態的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

　　我想通過這堂課的學習，學生能達到的預期效果是學生通過對這篇課文的學習，理解西門豹破除迷信方法的巧妙，受到破除迷信的教育，并能把這種思想運用到自己的生活實踐中。

　　沒有最好，只有更好！總之，在這節課中我努力營造一種寬松和諧的氛圍，培養學生找出問題深入研究和合作學習的能力。再次感謝各位評委老師，我的說課就到這里！

教《西門豹》有感 篇5

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

　　4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

　　【教學準備】

　　1、學生：收集西門豹的民間故事資料

　　2、教師：做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。

　　3、生字詞課件：巫婆頭飾、化妝胭脂、口紅。

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、讀課題，說說理解　　（戰國時期魏國的官）

　　二、讀課文，學習生字詞

　　1、范讀課文（要求：聽清楚生字音）

　　2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

　　3、四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。

　　4、出示課件生字詞，抽說音形義及詞義：

　　旱災：長時缺水造成莊稼死亡。

　　提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

　　5、讀生字新詞：

　　⑴　齊讀。

　　⑵　抽讀。

　　⑶　去掉音節齊讀。

　　三、提出不懂的詞，合作解決

　　鄴：古代地名。

　　開鑿：大孔挖掘。

　　灌溉：把水輸送到田里。

　　四、讀課文，整體感知課文大意

　　1、默讀課文，想想課文各層次意思。

　　（給一定時間讀書）

　　2、四人小組討論，教師參與。

　　3、抽說：

　　根據課文內容，師生共探討評議。（板書：發現災情──調查──懲治──開渠）

　　4、齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、復習引入

　　上節課我們知道了本文的主要內容，寫了西門豹被派去治災，他調查弄清了原因，除害，開渠。下面，我們來仔細閱讀課文，從西門豹的言行，看看他是怎樣的人。

　　二、閱讀課文，從西門豹的言行，了解西門豹的品質

　　1、自讀勾出西門豹說的話及行動，想想表現了他什么品質？（給一定讀書時間）小聲說說。

　　2、研究（四人小組），教師參與。（根據課文）

　　3、探究（全班教師根據課文）。

　　4、讀課文：

　　⑴　自己有感情地朗讀課文。

　　⑵　同桌分角色朗讀課文。

　　⑶　有感情齊讀課文

　　三、表演課文

　　1、自己選伙伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。

　　2、選小組表演。

　　四、拓展

　　回家搜集一些民間故事，準備講給同學聽。

　　第三課時

　　〖教學過程〗

　　一、讀課文

　　二、寫字

　　1、四人小組說說易錯字或要注意的地方。

　　2、抽說：

　　區別：淹──掩官──管早──旱姓──性

　　注意：睜（目字旁）溉（右邊“既”）

　　3、書寫。

　　三、作業

　　回家聽寫。

　　〖板書設計〗

　　30、西門豹

　　善于調查研究

　　有智慧，講策略　

　　西門豹

　　破除迷信，尊重科學

　　為民辦實事

教《西門豹》有感 篇6

　　教學目標：

　　理解課文內容,體會文章中心思想

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師教學活動

　　學生學習活動

　　導言引人課題

　　這節課我們繼續學習第14課，西門豹，板書課題。

　　思考：

　　從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查?

　　西門豹向老大爺調查了哪兒件事?

　　從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況?

　　出示小黑板或投影片理解句子含義。

　　西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

　　這一節在文中起什么作用?

　　過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第二段

　　指名讀第一段

　　(找老大爺問怎么回事)

　　(①為什么田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發大水?)

　　(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。)

　　即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。

　　自由讀第二段

　　讀完這段后，你們知道了什么?

　　課文中又是怎樣描寫的?

　　理解句子含義

　　(1)西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

　　那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?

　　.這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

　　(①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河;④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。)

　　(三)過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢?

　　西門豹又做了些什么?

　　這一段哪些地方與開頭照應?

　　(開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。)

　　前后討論知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……

　　指名讀有關段落

　　(西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。)

　　(“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。)

　　(這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)

　　請同學們齊讀最后一段

　　興修水利引水灌溉

　　“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。)

　　再找一找課文中前后照應的句子。

　　說說這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。)

　　總結全文

　　1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.全文主要寫了西門豹的什么事?

　　3.通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人?

　　(善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。)

　　板書設計

　　西門豹

　　調查了解

　　破除迷信

　　有勇有謀

　　懲辦惡人

　　敢作敢為

　　興修水利

　　與民作主

　　為民除害

教《西門豹》有感 篇7

　　《西門豹》課本劇劇本

　　第一幕

　　地點：王宮。

　　人物：魏王、西門豹、侍衛。

　　西門豹：立正，齊步走！一二一，一二一，一二一，一二一，一二一！立定，向右轉！還不向大家問好！

　　侍衛1：大家好！

　　西門豹：no~,聲音不夠洪亮，再來一次！

　　侍衛1：大家好！

　　西門豹；不行，再來一次！

　　侍衛1：大家好！

　　西門豹：再來一次！

　　侍衛1：西大人，饒了我吧！我都喊了三遍了！

　　西門豹：混蛋，你才是西大人！我復姓西門，叫我西門大人！

　　侍衛1：是，西門大人！

　　侍衛2：上朝！

　　西門豹：快快快！各就各位！

　　西門豹侍衛1：臣等恭迎圣駕！

　　魏王：哈哈哈哈，各位臣子，免禮平身！本王新做了一套衣服，大家看看，怎么樣，好不好看啊？

　　西門豹侍衛1：好看！

　　魏王：哈哈哈哈，各位愛卿，今天有什么要事要奏啊？

　　西門豹：鄴城部分百姓投訴，近年來鄴城連年旱災，地方官紳，以“為河伯娶媳婦”的名義，搜刮錢財，殘害良家婦女。許多百姓也深信此事，把希望寄托在河伯的保佑上。現在鄴城田地荒蕪，百姓流離失所，苦不堪言。懇請大王為民做主！

　　魏王：混賬！這還了得？西大人啊……

　　西門豹：回大王！微臣復姓西門！不是西大人！

　　魏王：好吧！西大人，西門大人！反正都一樣！那你看這件事該怎么辦啊？

　　西門豹：依臣之見，治理鄴城，關鍵在于破除迷信，樹立科學發展觀！

　　魏王：說得有理！

　　西門豹：當務之急，應速派人去鄴城，辦三件事：一是懲治以行政長官為首的貪官污史，穩定百姓情緒；二是破除老百姓的迷信思想，引導百姓把注意力放在發展生產上；三是發展地方經濟，提高百姓的生活水平！

　　魏王：西門大人句句有理，那你看派誰去合適呢？

　　西門豹：臣不才，愿當此重任！

　　魏王：好！本王賜你侍衛一名，速去鄴城辦理此事！

　　西門豹：yes, sir!集合，立正！向右轉！跑步走！一二一……

　　魏王：有西門豹辦理此事，寡人可高枕無憂！

　　第二幕

　　地點：去鄴城途中。

　　人物：西門豹、侍衛、瘋子。

　　西門豹：侍衛！去前面看看！這地方的百姓都到哪里去了，怎么一個人影也看不見啊？

　　侍衛1：回大人，可能是老百姓看到大人，都躲到家里去了吧！

　　西門豹：胡說，我有那么難看嗎？看，那不是有一個人嗎？（瘋子上，唱“我的心里只有你沒有她，我相信你的情意并不假”）去，帶過來！你叫什么名字啊？

　　瘋子：嘿嘿，河伯娶媳婦啦！

　　西門豹：你家住哪兒呀！

　　瘋子：河伯娶媳婦啦！

　　西門豹：老人家，聽說鄴城有條漳河，河伯每年都要娶媳婦？

　　瘋子：河伯娶媳婦啦！河伯娶媳婦啦！（喊，下，侍衛去追）

　　西門豹：算了算了！一瘋子！

　　侍衛2：大人，前面不遠處正在進行“河伯娶親儀式”，老百姓，地方官紳和巫婆都在那兒！

　　西門豹：好，我們去看看！

　　第三幕

　　地點：漳河邊

　　人物：西門豹及兩名侍衛，官紳頭子及官紳，巫婆和新娘。

　　（巫婆與官紳跳鬼舞上）

　　官紳頭子：你個死老巫婆，跳這么難看，還讓我們一塊丟人！

　　巫婆：大人，這不都是為了讓那些老百姓相信咱們嘛！

　　官紳頭子：好了好了！開始儀式吧！“河伯娶親儀式”現在開始！第一項，恭請新娘！（官紳帶新娘上）第二項，恭請河伯！

　　（官紳頭子及官紳一叩一請）

　　侍衛1：河伯駕到！

　　官紳頭子  官紳：嗯？河伯？原來是新上任的西大人啊！

　　西門豹：眾位平身！這誰啊？干嘛呢？

　　官紳頭子：回西大人！正在恭請河伯！

　　西門豹：什么西大人？我是河伯！我都到這兒了，還鬧什么鬧？（對巫婆）好了好了！（巫婆繼續跳）你有毛病吧！侍衛！（侍衛揍巫婆）（對官紳頭子）新娘子呢？讓我看看！嗯，混賬！這媳婦是誰選的？

　　官紳：報告大人，是……是巫婆！

　　西門豹：巫婆！巫婆！巫婆！用這樣的姑娘搪塞我河伯，難道你就不怕我怪罪于你？還是成心要我難堪？

　　巫婆：草民不敢！大人請息怒，這可是我們鄴城的“超級女生”呀！方圓百里，再無二人啊！

　　西門豹：不行，這個姑娘不夠漂亮，我不滿意，我看你倒是不錯，就選你做我的新娘吧！侍衛！先把老巫婆送到我漳河的家里！

　　侍衛：是！（把巫婆投進河里）

　　巫婆：大人饒命啊，大人饒命啊！

　　西門豹：（作思索狀）光有新娘怎么能行？我看你聰明伶俐，就做我的管家吧！衛士，把他也投進漳河！

　　官紳頭子：放過我吧！我再也不敢謀財害命了！老爺饒命啊！

　　（衛士把官紳頭子扔進漳河。）

　　西門豹：（面對官紳們）怎么樣，你們也跟他們一塊去吧！

　　官紳們：（跪下來求饒，磕頭）老爺饒命，老爺饒命啊！這不是我們的主意！逼老百姓交來的錢大部分都被巫婆和頭兒吞了，我們只得了一小部分，我們愿意拿出來！只求老爺饒命。饒命啊——（哭）

　　西門豹：那好吧！把你們私吞的財物如數交出來！每人再罰銀十萬兩，你們可愿意？

　　官紳們：愿意愿意！謝老爺不殺之恩！

　　新娘：謝謝青天大老爺，謝謝青天大老爺，您救了我的命啊！

　　老百姓：（議論紛紛）原來巫婆和官紳把我們的錢貪污了，給河伯娶媳婦都是騙人的勾當。以后再也不信有什么河伯了。不再迷信啦，我們太愚昧了。以前死的人多虧呀。

　　西門豹：現在我命令，開鑿渠道把漳河水引到田里灌溉莊稼。

　　眾人：是！我們聽您的吩咐！

　　老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦，漳河也沒有發過大水。西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，年年都得到了好收成！

　　洑水鎮小《綜合閱讀》課題組轉載于：

教《西門豹》有感 篇8

　　學習目標：

　　1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、

　　尊重科學的教育。

　　教學重難點：

　　理解西門豹是如何巧妙破除迷信的；理解西門豹的辦法妙在哪里。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設置懸念，揭示課題：

　　同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

　　二、初讀課文，感知引疑

　　1、聽課文錄音，

　　思考：課文圍繞人物，重點寫了什么人？

　　2、檢查生字、新詞學習情況。

　　三、選擇自己喜歡的讀書方式，理清思路，想：課文那部分寫懲治惡人？那一部分是起因？那部分是結果？

　　四、創設情景，自瀆研究

　　1、 老師扮演西門豹，你們就是謀士，咱們就鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因分頭調查。

　　2、 明確要求：調查的對象、調查的內容、調查的結果

　　3、 交流調查報告

　　⑴、 小組交流，修改報告。

　　⑵、 學生展示調查報告。

　　⑶、 師生討論評價。

　　五、師小結

　　六、作業：（任選一題）

　　1、找：有關西門豹的故事。

　　2、演：和同學合作，演一演課文的內容。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、聯系上下文，了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且從中受到尊重科學的教育。

　　2、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習引入，確定專題

　　1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是一個怎樣的人？（用一個詞語概括）

　　2、確定專題：上一節課我們和西門豹一起到了民間去調查，從老大爺處我們了解到鄴這個地方田地荒

　　蕪、人煙稀少的原因，誰能向大家交待一下是什么原因造成的？（請學生發言，回顧上堂課探討過的內容）這主謀我們也找出來了，西門豹準備如何去應對的，它是怎樣巧妙地懲治官紳，為名除害的，我們這節課就一起去看看。引入新課

　　二、梳理內容，指導方法

　　1、自由讀課文，劃出能體現西門豹巧妙地為民除害的詞句。

　　2、四人小組討論研究，覺得哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙？

　　投影出示交流要求：

　　想：這句話是什么意思？

　　議：這句話巧妙在哪里？

　　賽：誰能讀出這句話的巧妙？

　　三、小組研究，教師指導。

　　四、呈現學習結果，綜合訓練提高。

　　1、  報說說你們是抓住哪些句子來體會的？學生可能找到以下重點句子：

　　a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”

　　（西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。 ）

　　b、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”（懲治巫婆）

　　（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）

　　c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”（懲治官紳頭子）

　　（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）

　　d、那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。(懲治官紳們)

　　（他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。）

　　2、  你覺得西門豹這樣說高明在哪里？

　　（a、救出新娘    b、 懲治巫婆    c、 破除迷信      d、教育百姓）

　　師導語：同學都抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。

　　3、  讓學生隨意挑選句子，反復地練習，教師指導朗讀

　　a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”

　　（西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。）

　　b、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　（引導把三個“不”讀得特別堅決，“麻煩”“漂亮”等詞語讀得客氣又含有命令的口氣）

　　c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　（這句讀得要急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。）

　　4、  比較句子：

　　“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

　　（1）逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀？（隨機理解任務的動作和神態）

　　（2）比較西門豹的兩次語言，你發現了什么？從哪里看出來？

　　（3）感情地朗讀

　　5、岸邊的老百姓看到了這一幕，明白了什么?

　　6、西門豹用這巧妙的方法破除了迷信令我們的老百姓看清了官紳們的真面目。懲治壞人后西門豹還做了什么，令老百姓的生活變好？（興修水利）

　　7、朗讀課文最后兩段。

　　五、深化專題，體驗情感

　　1、西門豹的這一妙計就是三十六計中的將計就計以牙還牙，以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官紳變出來的河伯娶媳婦的辦法來懲治他們。西門豹用他的指揮懲治了壞人，教育了迷信的百姓，你想用什么樣的詞去形容他呢？在題目前加一個括號：（     ）西門豹

　　2、學了這篇課文你有什么話想說的嗎？

　　六、作業：

　　1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

　　2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事

　　板書：

　　（        ） 西門豹

　　將計就計    以牙還牙  

　　救新娘——懲治巫婆、官紳頭子，下官紳

　　破除迷信

教《西門豹》有感 篇9

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《西門豹》是人教版課標本語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事產生在戰國期間，講的是魏王派西門豹辦理鄴這個地方，西門豹巧施奇策，和群眾一起排除迷信，興修水利，動員本地經濟生長的汗青故事，描畫了一個為老黎民做功德、辦實事的古代父母官的形象，歌頌了他阻擋迷信、恭敬科學的品格。

　　課文根據事變產生生長的次序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過觀察研究，弄清這里貧苦的緣故原由；隨后重點寫了西門豹是怎樣奇妙排除迷信的；末了略寫西門豹發動老黎民興修水利，使莊稼年年得到好收獲。

　　2、說教學目標

　　根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

　　（1）會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“人煙稀少、眼睜睜、提心吊膽”等詞語。

　　（2）能正確流利有感情地朗讀課文。

　　（3）把握和領會西門豹懲治壞人的巧妙方法。

　　（4）學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

　　3、說教學重難點

　　通過以上分析，我確定本課的教學重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。

　　二、說教法和學法

　　說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

　　2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我把學生當作西門豹來對話，西門豹，你已經把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里？你能聯系前面的課文，說說你的理由嗎？又讓學生看圖想象官紳求饒的神態、動作、語言進行說話訓練。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

　　說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

　　三、說教學過程和設計意圖

　　這篇課文我打算用兩課時來完成教學。第一課時的主要環節是：導入新課；初讀課文，感知大意；理清情節；品讀1—9小節；書寫生字。第二課時的主要任務是：10—16自然段，理解西門豹是如何巧妙破除迷信，懲治巫婆的。下面我就詳細說一說第二課時的教學。本課時的教學共分5個板塊：第一板塊——復習引入，確定專題；第二板塊——梳理內容，指導方法；第三板塊——品讀語言，體會巧妙；第四板塊——學習解決天災。第五板塊——你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？

　　第一板塊——復習引入，確定專題

　　1、引入：同學們，在你的印象中西門豹是一個怎樣的人？用一個詞語來概括。

　　2、確定專題：上一節課我們和西門豹一起到了民間去調查，從老大爺處我們了解到鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原因造成的？（請學生發言，回顧上堂課探討過的內容，板書：人禍天災）這主謀我們也找出來了，西門豹準備如何去應對的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節課就一起來看看。引入新課。【課伊始，就讓學生明白本堂課的研究專題，能引發學生的閱讀期待，讓探究性學習變得更加實在。同時自然恰當地進行了概括訓練，培養了學生的語文學習能力。】

　　第二板塊——梳理內容，指導方法

　　1、自由讀課文，劃出能體現西門豹巧妙地為民除害的詞句。

　　2、投影提示交流要求：想：這句話是什么意思？—議：這句話巧妙在哪里？—賽：誰能讀出這句話的巧妙？

　　四人小組討論研究，哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙。

　　【文字是作者和讀者之間的一座橋梁，通過橋梁，讀者才能和作者見面。本環節，我采用“想、議、賽”的研讀方法，引導學生自主合作探究，把學習的主動權交給學生，引導學生充分地與文本進行親密接觸。】

　　第三板塊——品讀語言，體會巧妙

　　理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，理解西門豹的辦法妙在哪里。這是本課教學的重點和難點。本文篇幅較長，適宜長文短教。為了突出重點，突破難點，我主要抓以下三句話來組織教學。

　　1、在上一環節小組合作探究的基礎上，反饋：你是從哪體會西門豹的做法很妙的？

　　根據學生的反饋，課件出示相關句子，由于句子較長，這里不一一來讀。

　　2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”

　　首先：讓學生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？預設學生能說出：

　　這是西門豹救出姑娘的一個借口。

　　然后，引導學生質疑：同學們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣？（學生一定會說：當然不客氣。）我再問：那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計學生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞？學生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導：西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計就計）

　　最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會怎樣說這句話呢？通過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態度強硬、不置分辯而沒有商量余地的語氣。

　　3、體會懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。

　　我是這樣引導的：西門豹，你已經把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里？你能聯系前面的課文，說說你的理由嗎？學生自由讀課文，邊讀邊想。再在學生充分自主探究的基礎上，交流，預計學生可能會說：（①他和巫婆勾結騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）老師小結：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導朗讀：把你的巧妙讀出來吧！朗讀體會懲治官紳頭子的巧妙。

　　4、學習教育官紳和百姓，體會西門豹得饒人處且饒人。

　　課件出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態、動作、語言進行說話訓練。

　　西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導學生進行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現西門豹懲罰有度，方法巧妙。）

　　看到此情此景，老百姓明白了什么？"（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）

　　【給每個學生創設了平等對話的機會，大膽引導學生捕捉西門豹的語言，師生之間、生生之間、學生與文本、教師與文本進行著平等的、個性化的對話，構建起一個立體型的交流網絡，學生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現出研讀的多元性和交流的高效率。】

　　5、分角色朗讀。

　　（課堂從人物的語言入手，充分展開，層層深入，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，理解語言重話輕說，急話緩說、假話真說、直話曲說的表達方法，領悟語言的藝術，形成了從“語言———情感———語言”的循環，實現語文教學工具性和人文性的和諧統一。）

　　6、這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

　　【本訓練將以往對人物品質精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的是學生可以自由選擇的，有彈性的作業。】

　　第四板塊——學習解決天災。

　　老師引導：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：巧妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？引讀最后一段……（板書：興修水利）

　　小結：日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這里安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。

　　第五板塊——你以為西門豹是個什么樣的人？你最敬佩他的什么？

　　引導門生自由談領會。

　　總結：這個故事固然產生在兩千多年前，可傳播至今，人們會永久記著這個樂成治鄴的縣官—門生齊讀課題——西門豹。

　　四、說板書計劃

　　西門豹

　　奇妙

　　人禍————→將計就計排除迷信

　　天災————→興修水利

教《西門豹》有感 篇10

　　教學內容：小學語文第六冊30課《西門豹》

　　教材分析：

　　這篇精讀課文講的是戰國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學的好品質。故事雖然發生在兩千多年前，但是至盡今仍有現實意義和教育意義。

　　學生分析：三年級學生正處于思維迅速發展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現，對于本課巧妙情節，學生們一定會興趣盎然。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓做好事等品質修養方面的教育。

　　2、能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，了解西門豹除害方法的巧妙。

　　2、能按順序復述課文。

　　教學難點：

　　體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。

　　教學過程：

　　一、回顧復習，進入文本。

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？

　　2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

　　3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）

　　"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？

　　（設計說明：復習導入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關，計劃已成竹在胸。明確學習目標，自然引出重點。）

　　二、品讀課文，理解文本。

　　下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？西門豹做法妙在哪里？

　　1、探討研究策略，自主合作研究。

　　課件:1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會

　　接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

　　（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）

　　（設計說明：為學生自主學習提供方法，引導學生品讀課文）

　　2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

　　1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

　　2）學生匯報，課件相機出示有關語句。

　　a“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”。說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）

　　b “巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）

　　c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

　　d西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

　　（設計說明：“教是為了不教。”緊扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養學生自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當點撥、指導理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）

　　3）指導朗讀。

　　老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。

　　（1）學生挑選句子，反復地練習朗讀。

　　（2）學生匯報朗讀。

　　a、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”為什么這么讀？

　　師：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以要讀得很堅決。誰能讀出來呢？

　　（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）

　　b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　師：雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。誰來讀一讀，把這表現出來。指導 “巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點。　

　　（生讀——師生評價——齊讀）

　　c、“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

　　評議、再讀。

　　d、“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧！”

　　（設計說明：隨著學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了 升華，實現對文本的超越。）

　　3、討論總結：

　　西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）

　　4、拓展想象，練習表達。

　　西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

　　（生選擇對象寫）

　　（師有選擇地請學生匯報）

　　（設計說明：課文只是一個例子，我們要深入文本，也要利用文本。依托文本練習口語交際，一方面可以引導學生深入理解文本，另一方面，還可以此為契機培養學生的口語交際能力，

　　提高思維能力，使文本得到延續。）

　　三、學習興修水利部分

　　師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？

　　1、齊讀最后一自然段。

　　2.概括主要內容。

　　3.“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？

　　四、復述課文。

　　1、 出示復述提綱，學生練習復述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）

　　復述提綱：（一）摸清底細 （二）破除迷信（三）興修水利

　　（四問） 受害者漳河的情況 扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳

　　2、 指名復述。

　　（設計說明：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創造性的使用語言。）

　　五、總結全文。

　　你覺得西門豹是個怎樣的人？

　　六、自主作業，拓展延伸。（選做題）

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀西門豹的有關故事。

　　3、排課本劇。

　　（設計說明：有彈性的作業，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。”）

　　總的設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自瀆自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。

　　2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離，應用一定的方法把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。

　　3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養學生的語感，使學生更加深刻理解本課的內容。

　　4、培養學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。

教《西門豹》有感 篇11

　　本文講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。

　　一、導入新課，激發學習興趣

　　課文學習之前，首先對課題作了解釋，讓學生明白西門是百家姓中的復姓之一，又讓學生說說自己還知道哪些復姓。在導入課文時，教師檢查了學生的預習情況，發現學生對故事內容很有興趣。整堂課，都在激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性。

　　二、抓關鍵詞，理解文本

　　本課教學的重點、難點是讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。

　　懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住西門豹對巫婆說的話：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”讓學生邊讀邊注意帶點詞語，并聯系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。

　　在教學懲治官紳頭子這一部分內容時，抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話，要求學生注意帶點詞語，聯系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。

　　當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態百出。教學這一部分時，首先讓學生讀讀課文中的內容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等詞語。學生也從中明白巫婆和官紳們用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，老百姓的生活得以安寧，從而知道西門豹真是一個為民辦實事的好官。

　　三、角色扮演，體會人物特點

　　課文第二部分是重點內容。為加深學生對這部分內容的認識，師生互動表演西門豹懲治巫婆、官紳的段落，在情境表演時，學生喜歡有膽識的西門豹，都爭著演，第一部分，女生扮演西門豹，第二部分男同學演西門豹，一舉兩得，教學收到一定的.效果。表演完畢，學生領悟了西門豹的計謀是“將計就計”，不露聲色就懲治了巫婆、官紳。

　　不足之處：如果能引導學生想象他們當時的表現以及語言，加以表演，就更能加深對文本和西門豹這個人的了解。

教《西門豹》有感 篇12

　　教學目標：

　　1.認識生字，積累詞語。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.抓住描寫人物言行的語句，體會人物品質，使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。

　　教學重點：

　　了解西門豹是如何巧妙的將計就計、破除迷信的。

　　教學難點：

　　理解西門豹的方法妙在哪里。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學設計：

　　一、激趣導入

　　師(說書形式)：話說戰國時期，魏國有一位地方官，此人姓西門，名豹，全名叫做——西門豹(出示圖片)據說此人長得濃眉似劍，面目威嚴，眉宇之間透著凜然正氣。一日，西門豹接到魏王的一紙調令，名他前去管理漳河邊上的鄴。這西門豹快馬加鞭，很快便到了任，都說新官上任三把火，他又會做哪些事情呢?(課件出示：課文寫了西門豹__________的事?)預知后事如何，我們這就拿起筆坐端正去課文中分解分解。

　　二、初讀，檢查預習

　　1.帶問題自由出聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出不懂的地方。

　　2.檢查生字詞，分組出示：漳河 河伯 渠道 灌溉 淹 旱(補充字理，觀察規律，交流記字方法，指導寫“淹”)巫婆 官紳 硬逼 百姓 眼睜睜 (相機指導造句，借此調查學生對課文內容的掌握情況。)

　　3.交流問題答案，隨機板書 調查 除害 開渠

　　三、精讀，理解感悟

　　1.課文那些自然段寫了西門豹調查當地情況?引生默讀1-9自然段，想一想他是怎么調查的，知道了什么?

　　全班交流，師生互動，啟發：你認為西門豹應該怎么做?(旨在激發學生的憤怒之情，辯清是非)

　　2.過渡：我們書接上回，可這西門豹卻不急不躁，反而夸起了河伯，說了這樣一句話：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”他葫蘆里到底賣的什么藥呢?轉眼間，河伯娶親的日子就到了，這天漳河邊上沾滿了百姓，西門豹說來還真的來了，這不，巫婆和官紳正在迎接他呢(課件動畫演示10-15段內容，以看代講，為下面合作探究做準備。)

　　你看到了什么?聽到了什么?生簡單匯報，全班交流。

　　⑴課文那些自然段描寫了這大快人心的場面?引生朗讀10——15自然段，讀后同桌或小組合作討論：西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳?他的辦法妙在哪里?(課件出示)師提示學習習慣，用——畫出你認為西門豹做法巧妙的有關句子，并細細體會妙在哪里。

　　⑵全班匯報：相機出示重點句子，指導朗讀。

　　⑶拓展練習：我來夸夸西門豹

　　西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真___!他要他們下漳河去跟河伯說一聲，如果他們下去，就會被___;如果不愿下河，就說明漳河里___。其他官紳紛紛求饒，證明了給河伯娶媳婦是___的，他們的鬼把戲____。西門豹借口_________是假，_______才是真。

　　⑷小結：西門豹的方法妙嗎?這就叫——什么計策?(板書)

　　3. 師：是啊，西門豹的這個辦法可真妙，既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。人禍是解決了，天災呢?是怎樣解決的?齊讀最后一段。

　　四、總結升華

　　這個故事雖然發生在兩千多年前，可一直流傳至今，漢代文學家史學家司馬遷在《史記》中這樣記載道“故西門豹為鄴令，名聞天下，澤流后世，無絕已時，幾可謂非賢大夫哉!(師配樂誦讀、解釋)

　　請同學們永遠記住這個成功治鄴的好官，讓我們再次帶著敬佩的感情喊出他的名字——西門豹(生齊讀)。

　　五、作業設計

　　演一演《西門豹除害》的故事或課外閱讀《西門豹罷官》，更好地了解這個歷史人物。

　　六、板書設計：西門豹

　　調查 除害(妙) 開渠

　　將計就計 破除迷信

教《西門豹》有感 篇13

　　【教學要求】

　　1、學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。

　　2、讀懂每個自然段，繼續練習給課文分段，歸納段意。

　　3、學會本課生字，理解重點詞、句。

　　4、流利、正確地朗讀課文。

　　【教學重點】了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的；練習分段，說段意。

　　【教學難點】西門豹破除迷信的經過。

　　【教學時間】三課時。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1、這節課我們繼續學習《西門豹》。通過上節課的學習，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，聯系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個主要原因是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？

　　2、上節課我們講了，西門豹了解了河伯娶媳婦的實情后，他是怎么說的？我們把西門豹說的話讀一讀：“我也去送送新娘”，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）

　　過渡：現在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。

　　二、教學第二大段

　　1、請同學們默讀課文第二大段（10至15自然段），自學課文，學這一部分，由老師提三個問題（掛小黑板），同學們邊默讀邊思考小黑板上這幾個問題：

　　⑴　到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時候，他心情怎樣？

　　⑵　用“_______”勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

　　⑶　懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

　　①　我先請一個同學來讀讀這幾道思考題。

　　②　為了更好地幫助同學們學習理解這幾個問題，我們來采取分組、分題重點學習的方法：一大組著重思考第一個問題；二、三大組著重思考第二個問題，這個問題稍難一點；四大組著重思考第三個問題。你那道思考完了，也可以思考其他組的問題，等會可以搶答。時間為2分半鐘，開始！

　　2、大家剛才自學認真，現在我們來討論這幾道思考題，先看第一題，第一大組重點回答：

　　⑴　到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什么？（指名說）（七十多歲的巫婆和十來個女徒弟：女孩子淚流滿面……）這時候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長官西門豹心情怎樣？（對官紳、巫婆痛恨；對女孩子同情）小結：第一大組學得很好，第一個問題我們就解決了。現在我們看第二個思考題，二、三大組重點回答，其他幾組可搶答。

　　⑵　用“________”勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

　　①　誰來讀讀你勾的句子？

　　②　老師把西門豹說的這段話寫在燈片上，出示幻燈片：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　a、齊讀這一段話，你是如何理解的？

　　b、課后第三題在這幾個詞語下面加了著重符號：不漂亮不會滿意選個漂亮的

　　c、你談談你對這幾個帶點詞語是如何理解的？（不漂亮：長得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護這個姑娘。不會滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會女大水。選個漂亮的：找個長得好看的，這兒也是一個借口。）師小結：這三個帶點詞語有一個共同點--它們都是借口。

　　d、同學們再看看這幾個詞語之間有什么聯系？（因為姑娘不漂亮，所以河伯不會滿意，就要發大水，要解決河伯不滿意，只好派一個人去跟河伯說一聲，過幾天再先個漂亮的送去。）師小結：的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，選誰給河伯說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）

　　e、我們理解了幾個帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯系，那么，你對這兩句話又是如何理解的呢？（表面的意思：西門豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個"不"表明自己的態度是慎重的，要為河伯選個漂亮的媳婦，同時客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。真正目的：保護姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

　　③　西門豹對巫婆說的話應如何讀，誰來試試？（指名2人讀，全班讀一次）

　　④　西門豹語氣平靜，態度堅決，一個“叫”字把巫婆投進了漳河。（板：投巫婆）

　　⑤　看幻燈：這就是西門豹命令衛士把巫婆投進漳河的情景。長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應有的下場。

　　⑥　西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對巫婆說的這兩句話，聯系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什么？（將計就計）

　　a、“將計就計”什么意思？（利用對方的計策向對方施展計策。）

　　b、再聯系課文想一想，西門豹用了巫婆的什么計策又向巫婆施展了什么計策？（利用了巫婆編造的漳河里有河伯這個神，并每年要為河伯娶媳婦的計策。而西門豹正是利用了這一點，讓巫婆去見河伯，達到了處死巫婆的目的。）小結：西門豹就這樣，不動聲色，將計就計處死了巫婆。二、三大組回答二個問題時，發言積極。過渡：西門豹又用同樣的辦法，又一個“叫”字，把官紳頭子投進漳河里。（板書：投官紳頭子）我們來看第三個思考題，四大組重點回答。

　　⑶　為什么要把官紳頭子也投進漳河里？聯系前面的課文理解：

　　①　首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。

　　②　不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。

　　③　不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。

　　小結：這三個問題，同學們自學得不錯。

　　3、我們接著學習第二大段中的13、14自然段。前面是老師提問，同學們思考討論這三個問題的，下面請同學們自己讀（可默讀，可小聲讀），自己提問，看你們有什么問題？看哪些同學提的問題最好？（學生自讀，學生提問）有的同學提問很有份量，由于時間有限，課堂上我們來重點討論同學們提的這幾個問題，其它的問題下課后再討論：

　　⑴　其它官紳為什么要提心吊膽？（官紳頭子投下去了，他們害怕輪到自己。）

　　⑵　其它官紳為什么要面如土色？（他們十分害怕被投進漳河，投下去就沒命了。）

　　⑶　這個問題提得非常好：西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？

　　①　不是首惡。

　　②　逼他們說出真相

　　③　表現西門豹懲罰有度，方法巧妙。

　　小結：西門豹在了解了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因后，將計就計，三個“叫”字，懲辦了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。

　　4、深入理解第二段文章，啟發學生創造思維：

　　⑴　巫婆和官紳的一去不復返和官紳們的求繞聲，使老百姓明白了，明白了什么？用“________”在文中勾出。（“巫婆和官紳都是騙錢害人的”。）

　　⑵　老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？

　　⑶　西門豹選擇了河伯娶媳婦的好日，以送新娘為名，當眾處治了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。這件事教育了老百姓，讓他們親眼所見，親耳所聞，弄清了愚弄他們多年的河伯娶媳婦原來是假的。這樣，河伯娶媳婦的迷信就破除了。這正是西門豹要達到的目的。同學們，要達到同一個目的，可以采取不同的方法，如果你是鄴地的長官，你會用什么辦法懲治巫婆和官紳，破除迷信？

　　①　四人一組討論。

　　②　指名說，不同的辦法。

　　過渡：同學們開動腦筋想了很多辦法，有很多辦法都不錯，我們來分析一下各種方法的利弊。我把同學們想的辦法歸納了三類：一類：找借口的辦法。比如讓巫婆、讓官紳的女兒去跟河伯配，當河伯的媳婦，這一類辦法與西門豹的辦法有異曲同工之妙，差不多，都能達到懲治巫婆、官紳的目的，只是借口不同，大家開動了腦筋的，有創造性。二類：了解情況之后，選河伯娶媳婦的日子，當眾處死巫婆、官紳頭子。這種辦法好在哪里？（能懲治巫婆和官紳），不好在哪里？（不能教育百姓，這個迷信難破除。）三類：把巫婆、官紳先審問、退錢，然后再像西門豹那樣懲治他們。這種辦法既懲治了巫婆、官紳，又教育了老百姓，還要老百姓得到了實惠。我認為這個辦法更妙、更富有創造性，應該說比西門豹的辦法更好。

　　三、教學第三段

　　1、聯系前面的課文理解這一段文：

　　學這一部分，老師不提問，同學們也不提問，你們自學了這段后，談談你對這段文章是如何理解的？

　　2、學生自談對第三段文章的理解：

　　⑴　段意：

　　主要講了西門豹發動老百姓開渠引水，莊稼得到了好收成。

　　⑵　為什么開渠引水？要使老百姓生活變化，必須解決年年鬧旱災的問題。

　　⑶　和上段的關系。西門豹先破除迷信，人們才會相信他，才能去開渠引水，莊稼才能豐收；如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，人們照樣逃離，就不會改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況。）

　　四、總結

　　1、通過兩節課的學習，課文內容得到理解了，讀了這篇課文，你覺得西門豹是一個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出？

　　2、正因為西門豹是一個關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為了千古佳話。

教《西門豹》有感 篇14

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進行調查并摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發現課文最大的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現人物的品質，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，贊揚他反對迷信、崇尚科學的品質。

　　2、基于對教材的理解，我將第一課時的教學目標定為：

　　（1）會認7個字，能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語。

　　（2）朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　（3）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，正確理解三個“鬧”字的意思。

　　3、教學重難點：

　　（1）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

　　（2）正確理解三個“鬧”字的意思。

　　二、說教法

　　1、探究學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習重點。

　　2、朗讀體會法：抓住關鍵句，指導學生誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

　　三、說學法

　　指導學生自主學習，培養學生的自學能力。通過找找、讀讀等多種方式，學生進入文本角色，了解課文內容，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

　　四、說教學程序

　　一、導入新課，了解大意

　　1、出示課題：了解“西門”是個復姓。

　　2、簡單介紹西門豹。

　　（讓學生對西門豹有簡單的了解。）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，出示要求

　　（讓學生帶著要求自學課文，培養學生的自學能力。）

　　2、指導學生讀準生字、詞語

　　（通過指名讀、齊讀等形式，檢查學生字詞掌握情況。）

　　3、課文主要講了西門豹的什么事？（以填空的形式）

　　（本篇課文較長，讓學生概括課文內容有一定的難度，以填空的形式出現，降低了難度。）

　　三、研讀第1—9段

　　1、通過研讀西門豹和老大爺的對話，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

　　學習第1段，理解“田地荒蕪，人煙稀少”

　　（在理解“田地荒蕪，人煙稀少”時，讓學生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面，讓他們用自己的語言說出詞語的意思。

　　找出西門豹問了老大爺哪些問題？老大爺又是怎么回答的？從中你感受到了什么？

　　（讓學生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題，培養學生讀書動筆的好習慣。）

　　（通過多種方式的朗讀訓練，學生在讀懂課文內容的基礎上，能抓住重點詞句來體會。）

　　2、理解三個“鬧”字的意思。

　　四、做作業本

　　（把部分作業設計進去，讓學生當堂完成作業，減輕學生的作業負擔。）

教《西門豹》有感 篇15

　　【教學目標】

　　1、研讀第10～14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的議論的表達訓練。

　　2、借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語言的能力。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、投影片逐條展示：　　　　　

　　我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是──田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，他明白了原因是──巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括──天災人禍。

　　2、西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說──（生讀）這句話中西門豹到底有何打算呢，讓我們來看一段錄象。

　　二、學習重點段落

　　1、觀看錄象，思考：

　　西門豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？

　　2、討論上一思考題：

　　明確：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳、教育百姓。

　　3、西門豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳的，自讀課文找找寫西門豹言行巧妙的語句。（用波浪線劃出）

　　4、交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。

　　5、品讀：

　　同學們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？學生自由練習，可選一處反復讀。

　　交流讀，評議，再讀。

　　6、想象寫話：

　　書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？──農民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

　　他們會說些什么？請選擇一個人寫在紙上。教師巡視指導。

　　交流討論，教師點撥。

　　三、學習第三段

　　1、“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

　　齊讀第14自然段，說說西門豹發動老百姓做了什么事──興修水利。

　　2、評價西門豹：

　　說一說：你認為西門豹是個怎樣的人？

　　四、小結課文