落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感（精選17篇）

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇1

　　有效的語文教學，就是經過教學，使學生在知識和能力，情感態度價值觀獲得進步與發展，使語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。

　　在課堂教學中，教學目標的“多維”決定了教學評價的“多元”，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態度、價值觀，還要評價學生學習的過程與方法。在交流反饋時，老師既要關注學生答案的正確性，又要關注學生得出答案的思考過程，在學生答問后追問：你是怎樣想出來的？（或問：你的依據是什么？）如；我在教學《一夜的工作》一文時，學生通過初讀課文，知道課文主要寫了總理辦公室的擺設、審閱文件、吃宵夜、把小轉椅擺正等幾件小事，這時我趁機提問：從這些小事中你體會到了什么？（引導學生抓住“兩把”、“一盞”、“僅此而已”、“一尺來高”、“不是……而是……”、“一小碟數得清顆數的花生米”等詞句體會總理工作的勞苦、生活的簡樸及關心他人、平易近人的高尚品質。）到這里，課文看似已經學完了，可是學生對總理的人格魅力只是了解了皮毛而已。為了激發學生對總理的崇敬之情，培養學生正確的人生觀、價值觀，我讓學生結合課前搜集到的有關總理的感人事跡來進一步談談自己對總理的看法，在學生紛紛暢所欲言的過程中，一位機智幽默、愛國愛民、一心一意為人民服務的人民的公仆的形象悄悄地印在了學生心里。此時，再讓學生說說：假如現在總理來到了你的身邊，你會對總理說什么？學生對總理的關心、敬佩、愛戴以及無比的自豪之情溢于言表，無須做作，這是學生真情的自然流露。在此基礎上，再讓學生夸夸我們身邊的像總理這樣的公仆。任長霞、孔繁森、焦裕錄、王思德這些學生熟悉的人物和他們的動人事跡再一次打動著學生的心靈。最后，在讓學生談談學了這節課的收獲時，很多學生都談到了今后會如何做人。整節課的學習中，學生始終處于積極主動的狀態，教師只是起著一個引導的作用，更多的是學生的自讀、自悟；對學生的情感態度價值觀的培養，不是教師說教式的灌輸，而是學生自我體驗后的感悟。這節課的教學，真正使三維目標落到了實處，從而實現了課堂教學的有效性。

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇2

　　佚名

　　【想一想】

　　在回家的路上，我不斷地想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

　　1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？

　　提示：

　　（1）從工作時間上看：“我今晚上……”“……就聽見公雞哦哦地叫明了。”

　　（2）從工作量上看：“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。……’”

　　（3）從工作態度上看：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　2、課文哪些描寫表現了總理簡樸的生活？

　　提示：

　　（1）“我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。”說明因陋就簡。

　　（2）“室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”說明陳設簡單。

　　（3）“兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。”說明生活簡單。

　　【做一做】

　　1、模擬審閱

　　周總理一夜的工作一定給你留下了深刻的印象。總理審閱文件時的認真和嚴謹，是他最迷人的風采。

　　“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴謹的態度，認真細致地“審閱”一份你的“文件”。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學的習作等。

　　希望你在審閱中有新的發現，新的成長！

　　2、走近總理

　　“人民的總理愛人民，人民的總理人民愛。”這是千千萬萬的人民群眾對周恩來總理的高度評價。

　　你是否愿意走近這位人民的好總理，更多的了解他的作為，感受他的魅力？

　　那么，就去搜集有關周總理的故事，然后伙伴之間相互交流一下。

　　【讀一讀】

　　【寫一寫】

　　本文的作者因為工作的原因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對全世界說“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。……你們見過這樣的總理嗎？”

　　我們因為作者的一篇《一夜的工作》，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的簡樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨？

　　請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇3

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。

　　3、學會本課生字，理解新詞，區別三組詞的不同意思和用法。

　　4、學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。

　　教學重點：

　　學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。

　　教學難點 ：

　　學生雖然學過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。

　　課前準備：

　　讓學生搜集有關周總理的故事。

　　第一教時

　　課時目標：

　　1、感受周總理生活儉樸的崇高品質。

　　2、學會本課生字，理解新詞。

　　3、了解總理生活的簡樸，并能仿寫一段話。

　　教學過程 ：

　　一、揭題

　　1、出示課題《一夜的工作》，讀題

　　2、讀了課題你最想了解的是什么？

　　二、熟悉課文

　　1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。

　　2、反饋：你了解了什么？

　　順帶檢查朗讀情況。

　　三、理解課文

　　1、把最后兩節讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯系？

　　2、指導朗讀最后兩節（女同學，輕聲的，男同學聲音響亮地）

　　3、帶著“他是多么勞苦，多么簡樸”這一句話，讀讀課文1－7節看看課文哪些地方寫出了周總理生活的簡樸？

　　提示：

　　（1）"我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。"說明因陋就簡。

　　（2）"室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。"說明陳設簡單。

　　（3）"兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。"說明生活簡單。

　　4、有感情的朗讀。

　　5、片斷練寫

　　把這些組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡樸”為開頭寫一段話。

　　6、交流。

　　7、小結：通過朗讀，我們學習了語言，通過練筆，運用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學習語文的方法。

　　五、作業 鞏固

　　作業 1、6

　　第二教時

　　課時目標：

　　1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務的崇高品質。

　　2、學習描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　一、研讀課文

　　1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？

　　提示：

　　（1）從工作時間上看："我今晚上……""……就聽見公雞哦哦地叫明了。"

　　（2）從工作量上看："總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：'我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。……'"

　　（3）從工作態度上看："他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。"

　　在研讀中區別三組詞的意思和用法。

　　2、有感情朗讀有關句段。

　　3、把這些句段組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。

　　4、交流

　　5、聯系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡樸！”這句話在全文中的作用。

　　6、作業 ：2.3.4.5

　　二、背誦課文最后兩個自然段。

　　三、拓展練習

　　選做一項

　　1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊角……

　　2、"他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。"

　　讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴謹的態度，認真細致地"審閱"一份你的"文件"。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學的習作等。

　　第三教時

　　課時目標：

　　1、進一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　2、了解周總理的其他動人事跡。

　　教學過程 ：

　　一、頌總理故事交流會

　　1、請學生主動上臺講

　　2、伙伴間交流

　　3、網上查詢更多

　　二、課外閱讀

　　周總理，你在哪里？

　　三、拓展練習

　　本文的作者因為工作的原因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對全世界說"看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。……你們見過這樣的總理嗎？"

　　我們因為作者的一篇《一夜的工作》，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的簡樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨？

　　請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。

　　板書：

　　一夜的工作

　　生活簡樸——陳設簡單、食物簡單

　　工作勞苦——工作量大、工作時間長、工作態度認真

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇4

　　一、 創設情景　真實體驗　情感渲染

　　整堂課隨著紀錄片鏡頭的推近，帶著我們走進了總理辦公的所在——*西花廳。當辦公室的陳設展現在人們眼前的時候，孩子們敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內的簡單陳設這具有強烈對比關系的情節，帶著看到的畫面，再去讀文中的語句，更體會到了“極其簡單”和“如此而已”這兩個詞的含義。總理的辦公室實在太簡樸，可能連普通老百姓的書房都比不過，簡單得已無法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實，一種敬佩之情油然而生。

　　二、 重點突出　品詞讀句　情感投入

　　課文著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來高的文件，然后審閱了“我”整理的記錄稿。“批閱”和“審閱”這兩個詞都有“看”的意思在其中，可細究卻各有其意。理解這兩個詞的意思對學生能體會周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用。在小學中高年級語文教學中，一直存在輕字詞教學，重理解感悟的現象。有些教師認為字詞教學是低年級的任務，高年級學生獨立學習字詞的能力已較強了，故而對字詞的教學比較忽視，即使有這方面的教學，也往往是蜻蜓點水。但我們知道閱讀教學應十分關注文本中的語言因素，而字詞就是最基本的語言因素，字詞教學不僅僅是認識字詞的教學，還應有正確理解，多渠道積累，創設情景遷移運用中鞏固等多方面的學習活動。因此，在教學過程中我讓學生重點理解這兩個詞。“批閱”就是“看完之后進行批示”，在理解了這個詞后，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當三十多本語文書那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當”，這就關系到這份記錄稿的每句話甚至是每個字了。于是，讓學生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個詞。學生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”這是寫周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說明周總理對每句話都認真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真,一絲不茍。聯系前面可以想象到當時總理批閱完一尺來高的文件時，早已是夜深人靜時分，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊。可周總理卻仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺前，一句一句地審閱著記錄稿，他認真思考，反復斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份稿件花了相當長時間。點點滴滴的細節都讓我們感受到總理審閱文件認真、細致的程度可以說令人震驚。通過老師入情地引導，配上恰當的音樂，學生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，已深深進入學生的心田。

　　三、借助文本　充分表達　情感抒發

　　選用生活小事，以平實的文字表現人物的高尚品格，是本課在表達上的一個顯著特點。在引導學生領悟這一特點時，不要把它當作寫作知識來講解，而應融于理解課文內容的過程之中讓學生領悟體會。在學生對課文有了較深的感受之后，讓學生具體講一講課文是怎樣表現周總理工作勞苦、生活簡樸的。這樣，就把引導學生理解內容和領悟表達方法結合起來了。

　　讓學生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　批閱了一尺來高的文件　　審閱了我的記錄稿

　　再讓他們根據板書把總理一夜所做的工作連起來說一說。這樣的設計既幫助學生理清了文章的敘述順序，又能通過自己的語言組織把這一順序表達清楚。這其中可以用關聯詞“不但……而且……”“既……又……”來連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來說明周總理工作的先后順序，學生根據自己的閱讀理解用不同的語言進行表達，進一步明確概括主要內容時要簡練、有條理。

　　如果說語文學習中的理解、積累是一個“輸入”的過程，那么表達、運用就是一個“輸出”的過程。這兩個過程是相互依存，相互促進的，教學中我們既要重視“輸入”訓練，又要重視“輸出”訓練，只有兩者有機結合，才能提高閱讀教學的有效性，促進學生語文能力的提高。

　　為了更好地幫助學生把文本語言轉化為自己的語言，我又設計了一個復述練習。在學生細讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時的動作，然后結合“不是…… 而是……”、“有時……有時……”這兩組關聯詞，說一說總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過程中，學生既結合課文中的內容，通過自己的整理和理解，轉化為自己的語言，又在腦海中不斷再現周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過這樣的語言表達出的情感，從而理解文章的中心。在此基礎上，再讓學生加入“工作勞苦”這一短語把先前的介紹連起來說，可以用先總后分的方法，也可以用先分后總的方法，寫作方法也得以滲透。學生披文入情讀中悟，著重感受了周總理審閱稿子時的認真與投入，將情感與訓練很好的統一了起來。

　　四、課內延伸，積累拓展　情感升華

　　走近總理，僅靠課文文本內容是遠遠不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現在，需要有大量的補充材料。在這節課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜，他每天都是這樣工作的。在課的最后，又展現了總理十幾張在不同場合的照片，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵及時拓展學習資源，將課內探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、積累知識，間接獲得情感體驗、生活體驗起到情感升華的作用。

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇5

　　教材分析：

　　《一夜的工作》寫的是作者何其芳陪同周恩來總理審閱一篇文稿，親眼看到周總理一夜的工作情況，歌頌了周恩來總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的工作作風，抒發了作者對偉人周恩來無比崇敬的思想感情。

　　課文由兩部分構成，前一部分是具體敘事，后一部分是強烈抒情。敘事部分，描述周總理一夜工作的情況：一是工作勞苦。周總理一夜的工作，時間是那么長，批閱的文件是那么多，批閱得又那么仔細，這樣的工作精神怎不令人感動呢？二是生活簡樸。他勞累了一夜，夜餐只是清茶一杯，花生米一碟，一國總理的生活是如此簡樸，怎能不令人崇敬呢？抒情部分，采用的直抒胸臆的方法。“這就是我們新中國的總理”，“這就是我們中華人民共和國的總理”，作者發自內心的呼喊，把對周總理無比崇敬之情真實自然地流露于字里行間。我們要通過理解課文內容，把心放到文章中去，設身處地地想，有感情地讀，就不難體會到作者表達的真情實感受了。

　　教學設計

　　一、緊扣課題質疑，確立學習目標

　　出示課題，師生齊讀課題

　　師：同學們，看到課題你們想知道些什么？

　　生：我想知道是誰工作了一夜。

　　生：我想知道一夜的工作情況是怎樣的。

　　生：我想知道一夜的工作是不是說只工作了一夜。

　　生：我想知道一夜的工作有何意義。

　　師：同學們的問題都提得好，請同學們帶著問題初讀課文，想想課文圍繞一夜的工作寫了哪幾件事。

　　（生讀）

　　生：送稿——審稿——吃夜宵——回來

　　評析：

　　學問學問，學會提問，學貴多問。問是不竭的學習動力，能培養學生的問題意識，使學生產生解決問題的強烈期盼，激發學生構建新的認知結構。

　　二、緊扣課文內容，體會人物品格

　　1、  情景一：送稿

　　師：何其芳接到通知要去中南海給周總理送文代會的稿子，讓我們跟著何其芳同志一起坐車去政務院見見總理吧。請閉上眼睛，試想一下，我們已經來到了中南海，一起向總理的辦公室走去……。放錄音；那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。總理見了我，指著寫字臺上尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。”

　　師：同學們，看到了什么？

　　生：我看到了房子，宮殿式的房子，寫字臺，椅子，文件……。師：請用你們美麗的畫筆把剛看到的畫下來，好嗎？生：好

　　以小組為單位，評選、推薦一名代表上臺介紹作品，全班評議。

　　師：誰畫得最棒，為什么？

　　生：高大的宮殿與簡單的室內陳設形成了鮮明的對比，突出了周總理的生活簡樸。

　　生：一張不大的寫字臺上放著一尺來厚的文件，讓我們真切地感受到了周總理的工作是多么繁重呀！

　　2、情景二：審稿

　　展示同總理伏案工作的插圖，讓學生在文中找出與插圖相對應的段落寫在旁邊。

　　師：同學們，你們覺得這段話中的哪些詞用得好，好在哪里？

　　生：“不是……而是……”可以表現出總理認真的工作態度。

　　生：“有時……有時……”說明總理是非常和藹的，從中還可以體會到他還是一個民主人士。。

　　生：“看完后畫小圓圈”我知道了總理工作時十分細致。

　　師：既然大家覺得這么好，這么喜歡，你能不能帶著自己的感情來讀一讀呢？

　　（生讀）

　　師：下面請同學們比較兩組句子，看哪一句表達的效果更好？

　　①他一句一句地審閱。

　　他一句句審閱。

　　②他不是瀏覽一遍就算了。

　　他只是瀏覽一遍就算了。

　　生：第一句話表達得好些。

　　師：能談談好在哪里嗎？

　　生：（不能回答）

　　師：不要緊！我們班有這么多聰明的同學，能幫忙嗎？

　　生：“一句一句”說明周總理把每份文稿每個字都認真看過了，想過了，可見總理的工作是多么仔細！

　　生：“瀏覽”中粗略地看，“不是瀏覽”意思就是認真地看，是用心看。這時，我們不由得對周總理產生了一種肅然起敬的感情。而“只是瀏覽”卻讓人覺得工作散漫，不負責任，就缺乏前面的那種表達效果。

　　3、情景三：吃夜宵

　　師：周總理一直工作到雞打鳴了，才放下手中的筆。該吃夜宵了。

　　老師給大家準備了一大包花生米，幾個碟子，幾杯清茶。哪些同學愿意扮演服務員給周總理送送夜宵呢？

　　（三位同學上前）

　　（找一位同學與之配戲扮演周總理，其余同學扮演觀眾）

　　演罷，觀眾提問：在同樣大的碟子里，為什么你們把花生米裝得各不相同呢？

　　服務員甲（面對周總理）：周總理，您工作是那么辛苦，我好想多盛一些花生米，讓您多吃一些，可惜碟子太小了。

　　服務員乙：周總理，我應該裝少一點，讓您盡快吃完，好讓您早點休息。

　　服務員丙：周總理，我要像平時一樣，不搞特殊化。

　　“周總理”激動地說：謝謝你們！觀眾（齊說）：哦，我們明白了。

　　評析：

　　文章對比的描寫，詞句的推敲，激qing的表演，實質上是思想感情的積累。引導學生把心放到文章中去，就能真實地感受到總理勞苦的工作，簡樸的生活。

　　三、感情朗讀，塑造高大形象

　　師：我們和作者一起親眼目睹了周總理一夜的工作情形，在回來的路上，你想說什么呢？

　　生：我想說：“這就是我們新中國的總理。”

　　生：我想說：“這就是我們中華人民共和國的總理。”

　　師：你們的感情非常強烈。讓我們一起對自己說：“這就是我們新中國的總理”，一起對全世界說：“這就是我們中華人民共和國的總理！”

　　（生呼喊）

　　師：此時此刻，你有什么感受？

　　生：我真幸福。

　　生：我的心中不由升起了一股自豪的感情。

　　出示幻燈，指導朗讀。

　　我/看見了/他/一夜的/工作，他/每個夜晚/都是/這樣/工作的。你們/看見過/這樣的總理嗎？

　　評析：

　　以聲傳情，更能從整體上加深對課文內容的理解，把握作者的情感。

　　四、再現人物，綻放心中激qing

　　師：由于黨和國家的工作異常繁重，周總理夜以繼日廢寢忘食的工作，終因勞累過度離開了我們。

　　（師張貼畫像）

　　（師提議全體肅立）

　　師：面對著周總理的遺像，請敞開自己的心扉，盡情表述我們的感情吧！

　　生：周總理，您是我們的好總理，我們永遠懷念您。

　　生：周總理，您是一座豐碑，是我們心中永不落的太陽，您永遠活在我們的心中。

　　（有些同學背起了《周總理，你在哪里》一詩）

　　（有些同學面向遺像深深地鞠了一躬）

　　評析：

　　由扶到放，讓學生聽、說、讀、寫的能力都得到了鍛煉，學生的感情得到了迸發，宣泄。

　　教學后記：本課設計以情感為紐帶，注重了語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結合。教學時首先讓學生在初讀課文，感知內容時入情，然后在領略語言文學的神韻中動情，最后感情朗讀，在語文訓練中抒情。學生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續，學生的情感在樂學的情境中得到了潛移默化的培養和升華。

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇6

　　北京實驗一小 特級教師 張琪名

　　一、教材分析

　　本文節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國初期，作者送稿件去中南海請周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　課文記敘的是平平常常的事，說的話，都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染。作者懷著對總理深深的敬意，用質樸的語言，對總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實感。作者對總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。

　　本課寫事時，實事求是，符合實際，人物的言行，符合人物身份，用詞確切，說話得體，文章的篇幅雖簡短，但讀后感人至深。

　　二、教學要求

　　1.使學生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　2.學習通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據文章的中心句概括中心思想。

　　3.學習把句子寫具體。

　　4.學會生字新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”幾對詞語的意思。

　　5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽寫最后兩節課文。

　　三、教案

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.檢查生字預習情況。

　　2.通讀課文，了解大意，劃分段落，學習第一大段。

　　教學進程：

　　（一）談話引出課題。同學們從前學過的課文中，有哪些是寫周總理的？

　　我們敬愛的周總理，把一生獻給了革命事業，今天我們要學的課文，記敘的是作者親眼所見，親身所感的真實的故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）

　　（二）本文的作者是何其芳。（簡介，略）他整理了總理在第一次“文代”會上作的報告，并送總理審閱。（簡介第一次“文代”會，略）。

　　（三）檢查學生生字詞預習情況。

　　1.生字正音：

　　朦朧（ménglóng）咨詢（zīxún）瀏覽（liú）

　　2.要求學生自己分析字形，掌握字形。

　　3.出示小黑板，辨析詞義。

　　以上三組詞，要求學生通過查字典，比較、辨析詞義。

　　（四）指名讀全文。要求大家思考：

　　這篇課文共有幾個小節？用節意歸并法分段，可以分成幾個大段？各段主要寫了什么？總結各段的段落大意。

　　讀后學生可在獨立思考的基礎上，進行小組討論，組織發言。

　　（全文共8個小節，根據內容，可歸并為三大段）

　　第一段（第1小節）作者整理了總理的報告，把稿子送交他審閱。

　　第二段（第2至6小節）作者在總理辦公室，親眼看到了他工作很勞苦，生活很簡樸。

　　第三段（第7至8小節）在回來的路上，作者心情激動，為有這樣的總理感到驕傲、幸福。

　　（五）學習第一大段，指名朗讀。思考：

　　在什么情況下，作者有機會看到總理一夜工作的情景？（請總理審閱稿子）

　　歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1.學習第二、三大段。

　　2.總結全文。

　　教學進程：

　　1.指名朗讀第二大段，這一大段主要表現了總理的什么精神？你能從第三大段中，找到合適的詞語來概括說明嗎？（第三大段寫的“他是多么勞苦，多么簡樸”，說明了總理工作勞苦，生活簡樸的精神）

　　2.仔細默讀課文，說一說課文是從幾方面表現總理工作十分勞苦的？是怎樣具體描寫的？

　　（從三方面表現的：（1）工作的時間長。“今晚上”，“公雞喔喔喔地叫明了”，說明總理整整工作了一夜，同時點明了課題。（2）工作量大。“厚厚的一疊文件”要一夜批完。（3）工作認真，效率高。“一句一句地審閱”，邊看邊畫，還寫到他“不是……而是……有時……有時……”強調了總理工作十分認真。他邊看邊思索，邊想邊問。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細，那么認真，一絲不茍，效率很高）

　　3.進一步仔細默讀課文，說一說課文是從幾方面來寫總理生活十分簡樸的？（從兩方面寫的：

　　（1）從總理辦公室的陳設。

　　（2）從總理工作后吃的東西）

　　課文是如何進行具體描寫的？

　　（極其簡單：“極其”二字強調整了“簡單”的程度。這句總寫印象。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，這些用具是一個人最起碼的工作條件，確實太簡單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡樸的用具，似乎不大相稱，但就從這不相稱中，反映出了辦公室主人簡樸的生活作風，寫“物”正是為了寫人。如此而已，收攏一句，進一步強調了辦公用具簡單，流露出作者感慨、贊佩之情。

　　寫總理一夜工作結束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復強調了花生米很少：“并不多”，“可以數得清顆數”，“并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。”說明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡樸，令作者難以忘懷。）

　　4.在這一大段里，除重點寫了總理工作勞苦，生活簡樸外，還表現了總理什么高尚品質？請你舉例說明。

　　（總理自己徹夜工作，卻叫作者“到隔壁值班室去睡一覺”，總理是多么親切，多么關心別人。總理“招呼……備咨詢的意思。”反映了總理謙虛，工作嚴肅認真。作者告別站起來時，把小轉椅上面的部分帶歪了，總理“過來把我的轉椅扶正”，這一細節的描寫，反映了總理是那么細心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見總理是多么的質樸，多么平易近人）

　　以上幾點，在這段中雖不是作者所著力要描寫的，但這些內容穿插在文中去寫，就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬，真實可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴）

　　5.指名有感情地朗讀以上一段。

　　歸納：本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作，從他工作的時間、工作的分量、工作的態度等方面，反映出總理工作十分勞苦；又從總理辦公室的陳設簡單和他勞累了一夜所吃的東西很少，反映出他生活十分簡樸。作者細致、具體、生動的描述，使讀者對周總理不由產生敬仰之情，這就為下一段作者抒發情感，打下了很好的基礎。

　　指名朗讀課文第三大段。

　　1.作者在回家的路上發出什么贊嘆？

　　（我不斷地想著，并且對自己說……“工作勞苦，生活簡樸”，正是作者一夜所見，它表現了總理身上極為寶貴的品質，點明了文章的中心）

　　作者為什么想高聲對全世界說？

　　（總理的精神深深地感動了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內心感受，他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪）

　　“一夜的工作”，“每個夜晚都是這樣工作的。”說明了什么？

　　（進一步強調了總理工作勞苦，由“一夜”寫到“每夜”，可見總理為國家、為人民真是鞠躬盡瘁啊！）

　　課文最后用了什么句式結束？有什么作用？

　　（以反問句作結。表達了作者激動、自豪的心情，抒發了對總理無限敬仰的強烈感情。文章雖結束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！）

　　2.指名朗讀全文，要讀得流暢，有感情。

　　3.總結中心思想。

　　本文歌頌了周總理為國家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　4.討論、歸納本課的寫作特點。

　　（1）本文簡短但內容卻具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理生活、工作的片斷，寫出了總理崇高的精神，具有以小見大的特點。

　　（2）文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程，沒加任何華麗的修飾，普普通通的語言，但字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩是十分濃郁的。正因為文章有真情實感，所以才感人至深。

　　（3）文章集中筆墨，突出中心，凡與中心無關的枝節，作者都盡量壓縮、簡略。另外文章語言簡練，說話得體，也是值得我們學習的。

　　作業 ：

　　1.抄寫“讀讀寫寫”的詞。

　　2.照樣子把句子寫具體。

　　花生米并不多（可以數得清顆數，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。）

　　（1）柜臺里文具很多。

　　（2）清晨，大街上的來往車輛很多。

　　3.有感情地朗讀課文，聽寫最后兩節。

　　板書設計 

　　四、教學提示

　　1.本課教學要抓住重點詞句，通過理解詞句的意思，體會文章的中心思想。例如：一個、兩張、一盞、一杯、一小碟……這些數量詞突出了總理辦公室陳設簡陋，說明總理生活簡樸。

　　2.本課教學中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對總理無限的熱愛與敬仰，達到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學生產生共鳴。

　　3.本課教學中要加強朗讀指導。通過朗讀加強理解，通過朗讀激發情感。◆

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇7

　　教學目標

　　1.理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　2.學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　教學重點、難點

　　1.了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　2.學習作者把自己的所見所聞所感結合起來，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過程中表達自己的真情實感。

　　教學時間　 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學習本課生字、詞，理解詞語的意思。

　　（二）初讀課文，了解課文的基本內容。

　　（三）分段，歸納段意。

　　二、教學重點、難點

　　（一）讀課文，從兩方面了解周總理一夜的工作情況。

　　（二）學習生字、詞，理解“咨詢”、“審閱”、“簡樸”、“瀏覽”等詞語的意思。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題，導入新課。

　　1947年7月7日在北京召開了中華全國文學藝術工作者第一次代表大會，毛主席、朱德總司令在會上做了重要的講話。周總理在大會上做了報告，《人民文學》雜志要發表周總理的報告，由著名詩人、文學家何其芳同志負責整理記錄稿，當何其芳同志把整理好的稿子送給總理審閱時，他親眼看到敬愛的周總理一夜工作的情況，他抑制不住自己激動的感情，把自己見到的想到的寫成了《一夜的工作》這篇文章。今天我們就來學習這篇課文，讓我們共同來體會作者的情感。

　　（二）檢查學生預習情況。

　　1.檢查字詞。

　　（1）“陳設”是什么意思？（是指擺設或屋里擺放的東西。）

　　（2）“蒙”是什么意思？“蒙眬（l$ng）”怎么講？（“蒙”是遮蓋的意思。“蒙眬”是指快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。）

　　（3）“咨（z9）”要注意讀準字音。“咨”在字典上怎么講？什么叫“咨詢”？（“咨”是跟別人商量。“咨詢”向別人征求意見，有商量、提問的意思。）

　　（4）什么是“綠茶”？（茶葉的一大類，沏出來的茶仍保持原鮮茶的綠色，如龍井茶即屬于綠茶。）

　　（5）“瀏（li*）”怎么講？“瀏覽”是什么意思？（“瀏”形容水流清澈。“瀏覽”大概地看，沒有仔細看。）

　　（6）“簡樸”是什么意思？（指語言、文筆、生活作風等簡單樸素。課文是指生活作風。）

　　2.課文主要寫了什么內容？從哪些方面寫周總理一夜的工作情況的？

　　（這篇課文主要寫的作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼見到周總理一夜工作的情況。作者從周總理工作的勞苦和生活簡樸兩個方面來寫周總理一夜工作的情況的。）

　　（三）教師范讀課文。

　　（四）學生默讀課文，給課文分段，說出段意。

　　（按事情的發展順序分為三段。第1段〈第1自然段〉：講作者送稿子給周總理審閱。第2段〈第2至6自然段〉：講作者在總理辦公室親眼看見了總理一夜的工作。第3段〈第7、8自然段〉：講作者在回來的路上的感受和激動的心情。）

　　（五）作業。

　　1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2.讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）進一步學習課文內容，具體了解周總理工作勞苦和生活簡樸的情況。

　　（二）學習作者邊敘事邊抒情的表達方法。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解周總理工作勞苦和生活簡樸的具體情況。

　　（二）學習作者在課文表達自己真情實感的方法。

　　三、教學過程

　　（一）聽寫詞語。

　　記錄 審閱 陳設 隔壁 蒙眬

　　咨詢 圓圈 瀏覽 分量 簡樸

　　（二）指名讀課文。

　　（三）學習課文第1段。

　　1.指名讀第1段。

　　2.“審閱”是什么意思？

　　（審查閱讀。）

　　3.你覺得文章這樣開頭好嗎？為什么？

　　（好。作者將政治報告的記錄稿送給總理審閱，這就是作者能親眼看到周總理一夜工作的原因。作者這樣交待文章的開頭，為后面的敘事抒情做了鋪墊，而且也使后面的內容真實可信。）

　　（四）學習課文第2段。

　　1.指名讀第2段。

　　2.說說這段課文主要寫什么內容？從哪些方面來寫的？

　　（主要寫周總理一夜的工作情況。從工作勞苦和生活簡樸兩個方面來寫的。）

　　3.學生默讀第2段。邊默讀邊用“——”畫出文中表現周總理工作勞苦的語句；用“　　　 ”畫出表現周總理生活簡樸的語句。

　　讀出文中表現周總理工作勞苦的語句。

　　（1）周總理見到“我”，說了些什么？“一疊文件”是什么意思？說明什么？

　　（“一疊”，數量詞，一堆的意思。“一尺來高的一疊文件”，說明文件很多。短短的一夜時間，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁重、緊張，工作量很大。）

　　（2）讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一篇就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”結合書上的插圖，說說你是怎么體會這段話的？

　　（這段話是寫周總理是怎樣審閱稿子的。周總理一句一句地審閱。“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文章正確無誤，反映了周總理審閱文件是嚴肅認真，一絲不茍的。聯系前面可以想象出那“一尺來高的一疊文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜時間批閱完“一尺來高的一疊文件”，總理的工作效率是很高的。）

　　（3）“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。總理站起來對我說：‘我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”這段話在寫什么？

　　（“喝了一會兒茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔喔地叫明了”，表示天亮了。課文前邊說，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后，又接著用 “相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現在剛喝了一會兒茶，天就亮了。說明了周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要 “參加活動”，可見總理是日以繼夜地工作，非常勞苦。）

　　讀出描寫周總理生活簡樸的語句。

　　（1）“極其簡單”是什么意思？“如此而已”說明什么？（“極其簡單”，就是簡單得不能再簡單了。“如此而已”，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再沒有別的東西了。用“如此而已”這幾個字，更強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理生活極其簡樸。）

　　（2）“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這樣寫，表現了什么？（周總理工作了整整一夜，用來充饑的食物，“一杯”清茶，“一小碟”可以“數得清顆數”的花生米，工作的繁重與食物的簡單形成了鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦。使我們更加感到周總理是那么可親可敬，是人民的好總理。）

　　4.齊讀第2段。

　　（五）學習課文第3段。

　　1.指名讀第3段。

　　2.在回來的路上，我為什么“不斷地想，不斷地對自己說”？說些什么？（因為作者親眼見到總理一夜的工作，心情無比激動，有千言萬語要傾吐，“不斷地想，不斷地對自己說”描述了那抑制不住的澎湃的激情。“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”作者滿懷激情，贊頌周總理的崇高品德，也點明了文章的中心思想。）

　　3.作者為什么又“想高聲對全世界說”？“我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。”這兩句話說明什么？（想到總理具有這么崇高的品德，作者無比激動，想讓所有的人都知道，我們有這樣好的總理。再一次提到“我看見了他一夜的工作”，是在表達自己能親眼見到總理一夜的工作是多么幸福、多么激動，同時也在告訴我們，作者所見到的總理一夜工作的情景，正是總理一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的。周總理幾十年如一日為中國人民的事業辛勤操勞，鞠躬盡瘁。）

　　4.齊讀第3段。

　　5.背誦第3段。

　　（六）說說自己讀完這篇課文的感想。

　　（七）作業。

　　1.完成課后練習第4題。

　　2.背誦最后兩個自然段。

　　【板書設計】

　　【小資料】

　　第一次文代會　 1947年7月7日在北平（北京）召開的中華全國文學藝術工作者第一次代表大會，會上成立了中國文學藝術工作者聯合全國委員會，郭沫若為主席、茅盾、周揚為副主席。毛澤東主席發表了熱情洋溢的講話。朱德總司令代表中共中央出席會議并講了話。周總理在會上做了重要報告。大會以《在延安文藝座談會上的講話》精神為指針，確定了繁榮文學藝術的總方針，是我國文藝界一次空前盛會。

　　中南海 　位于北京市西城區故宮西側，初建于遼金，隨后各朝不斷擴建，面積達1500畝左右。歷史上是帝王的行宮和宴游的地方，清朝時，也在這里舉行隆重、盛大的活動。新中國成立以后，中南海一直是中共中央和國務院的辦公住所，黨和國家領導人在此居住，也經常在這里會見外賓，是全國最高領導中心。1984年以來，中南海的一部分已對外開放。

　　政務院　 是我國中央人民政府國務院的前身。1954年9月，我國召開了第一次全國人民代表大會，會議決定政務院改為國務院，周恩來為國務院總理。

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇8

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　2、了解課文是從哪幾個方面敘述周總理一夜的工作。

　　3、理解關鍵語句所包含的深刻含義。

　　重難點、關鍵：

　　1、了解課文是從哪幾個方面敘述周總理一夜的工作。

　　2、理解關鍵語句所包含的深刻含義。

　　教具準備：多媒體課件（ppt）

　　教學過程：

　　一、出示課件，談話導課

　　學生觀看《十里長街送總理》[ppt2]的資料片后試說：你看到了什么？你想到了什么？（周總理為什么會受到人民的愛戴呢？）

　　周總理為什么會受到人民的愛戴呢？作家何其芳看到了周總理一夜的工作，現在讓我們來學習他寫的《一夜的工作》，走進總理的一夜，從課文中找答案吧。（板書：一夜的工作）[ppt3]

　　二、指導學生理解課文內容，感受總理的偉大人格

　　（一）1、一讀課文：以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀完后說一說你讀懂了什么？[ppt4]

　　2、匯報交流。

　　（二）1、再讀課文：掃讀課文，從課文中找出一句能概括課文內容的句子來。[ppt5]

　　（他是多么勞苦，多么簡樸！）

　　2、指導朗讀這句話。

　　（三）三讀課文[ppt6]

　　3、感受“勞苦”

　　從課文中的哪些語句可以看出總理工作勞苦？（匯報交流）

　　小結：從剛才大家找的語句中，我們可以感受到總理的工作量大，工作認真，工作時間長。可見，總理的工作有多么勞苦。

　　過渡：總理工作如此的勞苦！就他當時的職位來說，他有條件享受好的生活待遇嗎？（有）僅憑手握大權，就足可以享受豐厚的生活待遇，更何況他的工作如此勞苦，就更應該享受好的生活待遇，事實上是這么一回事嗎？（不是，而是生活非常簡樸。）

　　過渡：從文中的哪些語句可以看出總理生活的簡樸？

　　3、感受“簡樸”

　　a、陳設簡單

　　b、夜宵簡單：總理的夜宵只有兩樣------綠茶和花米。就是這少得可以數得清顆數的花生來還是讓兩個人享用的，文中說“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”，事實上增加了沒有？（增加了）可見平時沒有客人時，花生米就更少了。

　　小結：室內陳設極其簡單，夜宵簡單足以讓我們感受到總理生活的簡樸。

　　課文正是用樸實無華的文字，生活中小事來表現總理工作勞苦、生活簡樸的。

　　二、感情升華

　　看了總理一夜的工作，你想對自己說些什么？你想對總理說些什么？[ppt7]（交流想法）

　　過渡：同學們，總理如此勞苦地工作為的是什么？如此簡樸地生活又是為什么？多好的總理啊！他所做的一切都是為了人民，都是為了國家，此時此刻，面對這樣的總理，你的心情怎樣？（高興、激動、自豪）作者何其芳同志也同你們一樣，看了總理一夜的工作后心潮澎湃、激動萬分，胸中有千言萬語想向別人傾訴。但在路上又不可能找到傾訴的對象，他只能對自己說，他對自己說了什么？

　　三、指導感情朗讀最后兩個自然段。[ppt8]

　　1、感情朗讀第七自然段。

　　（1）齊讀第七自然段。

　　（2）作者何其芳同志怎么也抑制不住自己激動的心情，他不斷地想，不斷地對自己說。（再讀第七自然段）

　　過渡：作者何其芳同志在回來的路上想了很多很多，他的思緒又從縱向轉向橫向的對比，他還想對全世界說，他想說什么。

　　2、感情朗讀第八自然段。

　　（1）齊讀第八自然段。

　　（2） “中華人民共和國”是作者把周總理同其他國家的總理相比，想到其他國家的總理沒有哪一個像總理這樣工作勞苦，生活簡樸的；只有中華人民共和國的總理才是這樣工作勞苦，生活簡樸的。此時此刻，作者的心情不僅僅是激動、高興，還有自豪。我們國家有，別的國家沒有，能不自豪嗎？讓我們隨著作者高聲地、自豪地對全世界說。（再讀第八自然段）

　　四、總結與拓展

　　1、學了這一課，你明白了周總理受到人民的愛戴的原因嗎？（他能全心全意為人民服務。）

　　2、[ppt9]在我們生活的身邊哪些人像周總理一樣，全心全意為人民服務，他們是值得我們崇敬和愛戴，你又想對他們說什么呢？

　　板書：

　　12、一夜的工作

　　時間長

　　工作勞苦   任務重

　　很認真全心全意為人民服務

　　陳設

　　生活簡樸

　　食物

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇9

　　教材：人教版第十一冊第13課。

　　教學理念

　　《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真摯強烈。在教學中我主要采用“自讀感悟——開放引導”的教學模式，“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導學生運用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官，積極主動地參與閱讀實踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣，體會文章的思想感情，感受人物的內心活動，感受字里行間飽含的真情實感。

　　教學目標

　　1.學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：朦朧、咨詢、瀏覽、一小碟。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。　背誦最后兩個自然段。

　　3.理解課文，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　教學重、難點

　　1.學習工作勞苦和生活簡樸兩部分，使學生受到總理偉大人格的熏陶。

　　2.引導學生學習通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　教學流程

　　一、初步綜合閱讀

　　板塊一：情境導向，營造閱讀期待。

　　(1)課件出示臧克家《有的人》中的詩句：

　　有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。(教師有感情地誦讀，師生簡單評議)

　　(2)揭示課題。

　　師：我們今天就來重溫這么一個偉人，就讓我們跟著作者何其芳一起走進總理的一夜。請大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時候，把生字讀準，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞或一個句子表達你的感受，你想用什么詞語或句子?

　　板塊二：整體感知，把握文章基點。

　　由一個詞到一個句子來概括你對總理這一夜最大的感受，引出中心句：

　　他是多么勞苦，多么簡樸!(指名讀——齊讀)

　　教師適當地點出這就是這篇文章的中心句，課文也就是圍繞這句話，寫了總理工作的勞苦與生活的簡樸的。

　　[初讀整體感知：由于“多么勞苦、多么簡樸”是文章的中心句，本課將緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。它是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。從中心句入手，理清脈絡，了解作者的謀篇布局，為下一個環節以點帶面輻射性教學做好準備。]

　　二、局部分析閱讀

　　板塊三：潛心會文，品讀詞句意味。

　　師：你們提出來的這些詞當中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深。好，就把這個詞抓住，帶著這個詞，再去讀書，看書中的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線畫下來。(板書：簡樸、勞苦)

　　(學生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊畫有關的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細細觀察、或低聲交談)

　　1.全班交流。

　　交流之一：那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　師：讀句子體會，你是從哪些地方，哪些詞語感受到那是簡樸的一夜?

　　(1)這是怎樣的簡單?為什么要在簡單的前面加上“極其”?能不能換用別的詞，為什么?我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。學生齊讀。

　　(2)你注意到了“那高大的宮殿式的房子”，想知道那曾經是誰住過的地方嗎?這座房子以前的主人就是清朝最后一個皇帝——宣統皇帝的攝政王載豐。

　　你們不妨想一想，他的房子里曾經會有些什么東西?展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什么東西?

　　(3)師：這座曾經金碧輝煌、豪華氣派的房子，現在成了我們敬愛的總理的辦公室，我們只看見一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈。(一個、兩張、一盞，說明了簡單到再也不能簡單的地步，表現了總理辦公室陳設簡單)——學生有感情地朗讀。

　　(4)然而，這“極其簡單”的背后，我們又分明感受到了“極其不簡單”的東西在我們的心中涌動，是什么?是什么讓我們感受到了這極其不簡單。

　　(5)師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來

　　交流之二：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。

　　總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。

　　(1)自由讀，從哪些詞最能體會出總理生活的簡樸?(抓住“一小碟、并不多、數得清”來分析)

　　(2)帶著這份感受，齊讀這句話。

　　交流之三：我也站起來，沒留意把小轉椅的上面部分轉歪了，總理過來把轉椅扶正，就走到里面去了。(通過日常生活的細節描寫，使總理的形象、品質更加高大，突出他的平易近人、生活嚴謹的作風)

　　交流之四：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索；有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間才審閱完，把稿子交給了我。

　　(1)師：來，我們一起再經歷一回感動，從這個地方開始：“他一句一句地審閱”。

　　①師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通的瀏覽，而是在審閱?

　　②看插圖，理解勞苦。再讀這個句子，從哪些動詞可以體會到總理工作認真?你從中體會到了什么?(根據學情結合理解“厚厚的一疊文件、喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了”從工作時間長，工作量大，工作嚴肅認真幾個方面理解總理的勞苦)

　　(2)師：是啊，同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎?讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。

　　(3)(抒情的音樂緩緩響起)

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——(生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊在思索。”)

　　師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——(生齊讀，同上)

　　師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——(生齊讀，同上)

　　師：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——(生齊讀，同上)

　　[這里安排了一個連續三次的引讀且一遍比一遍感情強烈。

　　從夜幕降臨華燈初上到夜很靜，人們早已進入了甜美的夢鄉到東方發白，天將破曉。教師用充滿激qing的語言配上悅耳動聽的樂曲。這種將音樂、文學融為一體的教學方法，使學生隨情入境。通過這一板塊中的局部分析閱讀，學生不僅把握了課文內容，理解了重難點，還在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，深切體會了作者的思想感情，達到了學生、教師、教材三者之間思想感情的溝通，使學生與作者的心靈產生共鳴。]

　　三、深入綜合閱讀

　　板塊四：綜合提升，抒發閱讀情感。

　　師：(深情地)一個夜晚，不簡單、不平凡，他要完成的是黨和人民的重托。難怪那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣地勞苦，那樣地簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——(課件呈現課文語段)

　　生：(充滿激qing地齊讀)看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎?

　　師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的?(激動、自豪、敬佩等)

　　(全班飽含崇敬、愛戴的語氣齊讀)

　　師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，怎么如此肯定地告訴大家，他每個夜晚都是這樣工作的，你們憑什么這樣肯定?憑什么這樣堅決?

　　生l：憑著他那一晚的勞苦。

　　生2：憑著他愛國之心，愛民如子之心。

　　生3：憑著他鞠躬盡瘁地對國家的付出。

　　生4：憑著他室內放置的一盞臺燈。

　　師簡要地總結全文

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇10

　　教學目標:

　　1、 初步學會用找出中心句的方法來正確領會課文中心思想的閱讀方法。

　　2、 學會本課的6個生字，理解12個詞語的意思;會區別使用“瀏覽、審閱”“詢問、咨詢”和“簡單、簡樸”三組近義詞。

　　3、 能分別用“瀏覽、咨詢、勞苦”造句。

　　4、 能有感情地朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。

　　5、 感受作者熱愛周總理的思想感情。

　　教學重點：

　　1、 正確找出中心句，領會課文中心思想。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　教學難點：區別幾組近義詞，體會作者的思想感情。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 初讀課文，了解課文主要內容。

　　2、 找出中心句，初步領會課文中心思想。

　　3、 自學生字，新詞。

　　4、 給課文分段。

　　教學方法：嘗試自學，整體讀悟。

　　教學過程：

　　一、 引入課文。

　　1、 引入：周總理為革命，為人民一生勞苦，鞠躬盡瘁，他的感人故事成千上萬，所以，當總理逝世的時候，不僅北京人民扶老攜幼為他送行，齊聲痛哭，沉痛哀悼，全國各族人民都是如此。因為他是人民的好總理，國家的好領袖。今天，我們來學習現代詩人何其芳寫的關于周總理的故事(板書課題)

　　2、 課題上看，你想課文會寫什么內容?又會反映什么呢?

　　3、 這是寫人的文章，我們來看看，文章反映了周總理的什么品質?

　　二、 初讀課文，了解大意。

　　1、 回憶“單元學習重點”。

　　2、 范讀課文，思考：本文的中心句是什么?并注意文中的生字及多音字。

　　3、 生回答，板書：

　　工作量大：今晚上要批厚厚的一疊文件

　　多么勞苦 工作態度認真：審閱、畫、不是…而是、有時…有時 不辭勞苦

　　(工作) 工作時間長：喝了一會茶，叫明 的工作作風

　　多么簡樸 辦公室的陳設簡單…… 和簡樸的生

　　宵夜簡單…… 活作風

　　4、 生自由讀課文，思考：“勞苦”與“簡樸”各是什么意思?主要是針對周總理的哪幾個方面來說的?從課文的哪些地方可以看出?

　　三、學習課文。

　　1、“勞苦”是什么意思?是針對總理的哪一個方面寫的?(工作)

　　2、你從課文的哪些地方可體會出總理的工作勞苦?(根據回答，板書)

　　3、 朗讀體會。

　　四、作業。

　　第二課時

　　教學目標：學習全文，總結全文，完成作業。

　　教學方法：變序教學，從重點段入手，整體回顧。

　　教學過程：

　　一、 復習引入。

　　1、 本文的中心句是什么?這是從總理的哪些方面來說的?

　　2、 總理的工作勞苦表現在哪些方面?(朗讀)

　　三、 學習新課。

　　1、 總理的生活簡樸，作者又是從哪些方面寫的呢?(生答，板書)

　　2、 朗讀，體會。

　　3、 小結：以上的情況都是作者親眼所見的，作者在什么地方見到這些情景?他是去干什么的呢?(作者在給總理送稿子的過程中，在中南海見到了親愛的周總理一夜的工作的緊張的情景和簡樸的生活，作者的心中會產生什么樣的感受呢?

　　4、 學習最后兩段。

　　①“這就是我們新中國的總理，他是多么……”這句話作者是帶著怎樣的感情來說的?

　　②朗讀體會，理解含義。

　　③“這就是我們中華人民共和國的總理……?”這句話是對誰說的?作者又是帶著怎樣的感情來說的?

　　④朗讀體會，這樣的感想表達了作者的什么情感?

　　⑤練習背誦。

　　6、 總結全文：課文的主要內容是什么?中心思想是什么?(板書)

　　三、作業。

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇11

　　案例：（《一夜的工作》片斷）：

　　師：同學們，正如剛才有的同學所說，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時間只有三個小時。三個小時，簡直令人難以置信！我們的總理是不是真的這樣日以繼夜地工作的呢？我們今天一起學一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。請同學們放聲自由地讀一讀這篇課文──《一夜的工作》。我建議，難讀的地方請你反復讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請你反復讀，聽明白了嗎？

　　生：放聲自由讀課文。（三分鐘）

　　師：可以交流了嗎？你對哪個語段或者句子反復讀了，為什么？誰先來讀？

　　生：我反復讀了“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”我覺得這些話有點出乎我的意料，因為身為國家總理，辦公室居然這么簡單。我覺得他真是一個簡樸的總理。

　　生：我反復讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”我從這些句子看出了周總理審閱文件十分認真，看每一句都是非常仔細的。

　　生：“總理站了起來，對我說：‘我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”我讀了這一句十分感動，總理他一個晚上沒有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續工作。

　　生：“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。’”總理要批這些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閱文件。

　　師：同學們，初讀課文，我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？總理這一夜在忙些什么？

　　生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認認真真地審閱每一個人拿來的稿子。

　　師：這是這篇課文的主要內容。同學們，總理這一夜都在──審閱文件。在你們的理解當中，“審閱”是什么意思？你能用自己的話說一說嗎？

　　生：“審閱”，我覺得是非常認真地看。

　　生：我覺得“審閱”的意思是審查和閱讀。

　　師：從字面上來理解就是這樣，對吧？審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。同學們，請看大屏幕，上面有一份總理曾經審閱的文件，文件上的圈點勾畫及旁邊的文字就是總理的審查意見以及作出的批示，看到了嗎？

　　生：（齊）看到了。

　　2.研讀總理怎樣“審閱一份文件”。

　　師：同學們，如果我們要進一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺得，應該反復讀課文的哪個段落？

　　生：第四自然段。

　　師：對，就這個段落。請同學們再次讀讀這個段落，一邊讀一邊體會。

　　師：同學們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？(一絲不茍、認真負責、專心致志、日以繼夜)

　　師：讀了這一個段落，讓我們強烈感受到了總理審閱文件時的那一分認真、仔細、負責以及一絲不茍。其實這一切我們早就想到了。但是，我又在想，我們真的都想到了嗎？總理審閱文件的認真仔細的程度，總理審閱文件時的每一個細節乃至每一個動作，我們真的都想到了嗎？有沒有出乎你們意料的地方你們所沒有想到的地方？

　　生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈，他竟然是這樣仔細地看這篇文章的。

　　師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

　　師：讀得不錯。同學們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句里出現了幾次？出現了四次，也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。

　　生：自由感情讀。

　　師：沒想到的是總理一句一句地審閱。同學們，這是蔣老師收集到的總理曾經審閱過的文件（教師手拿文件），我粗粗地數了一下，一共有400多句。同學們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀來告訴大家。

　　生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。”

　　教學反思：

　　《一夜的工作》這篇課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。在教學中，我也深有體會，教學時主要從以下方面突破重難點的：

　　一、豐富課前感知，激發學生情感

　　二、基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知道的不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料、圖片等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

　　二、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位

　　《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會和感受，使學生在談中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　三、創設情景，引起情感的共鳴

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　最后的拓展延伸，讓學生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

　　不過回想起這一節課，也有一些遺憾：

　　一、課堂教學中只注重優生的發展，忽略了學困生的訓練。提問的面太窄，沒有給學困生表現的機會。

　　二、在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄，沒有創新精神，題材限制較死。

　　三、最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇12

　　一、出示統領全文的中心段，引發深思。揭示課題。

　　1、出示多媒體課件：

　　在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸。

　　從這段話中，你知道了什么？還想知道什么？生答（略）

　　2、這些問題的答案在一篇課文中能找到，同學們愿意和老師一起找答案嗎？今天我們來學習《一夜的工作》（板書課題）

　　二、創設情境，總體感知

　　1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。

　　過渡：從錄相中我們看到敬愛的周總理幾十年如一日，為黨、為國、為民操勞。鞠躬盡瘁，無私地奉獻了自己的一生，詩人何其芳寫的這篇文章，就是真實地再現總理忘我工作的情景。

　　2、通過課前學習，誰來說一下這篇課文主要寫了一件什么事？從哪幾方面寫這件事的？

　　板書： 工作勞苦 生活簡樸

　　三、自主探究“工作勞苦”部分

　　1、出示多媒體課件：

　　學法提示：

　　（一）自主學習體現“工作勞苦”部分，劃出有關句子，讀一讀，議一議。

　　（二）匯報交流。

　　2、生匯報交流（略），從而體會周總理不辭勞苦，嚴肅認真的工作作風。

　　過渡：看來同學們很會學習，都懂得抓重點詞句來理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字敘述，還有一處能體現總理工作的情境。那就是課文插圖：

　　3、出示多媒體課件——課文插圖。

　　給這幅插圖添一句傍白（略）

　　過渡：以上我們通過重點詞句和課文插圖，體會到總理工作十分的勞苦，身為一國總理，他的生活又怎樣呢？

　　四、合作學習“生活簡樸”部分。

　　1、出示多媒體課件：

　　學法提示：

　　（一）合作學習“生活簡樸”部分，（可采用上一段的學習方法，也可創新性的選用學習方法，自主設計板書）

　　（二）匯報交流，展示板書。

　　2、生匯報交流，展示板書（略）從而體會總理生活十分簡樸。

　　過渡：以上我們學習了周總理一夜工作的情景，同學們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡樸，你的心情會怎樣？那么讓我們帶著無比激動，難以平靜的心情學習課文最后兩段。

　　五、讀文悟情，升華感情。

　　1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂范讀。

　　2、生找出最讓人感動的句子，談談自己的理解。

　　3、師導讀：

　　導：作者親眼看到總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾訴，于是在回來的路上——（生接讀第七自然段）

　　導：由一夜的工作，想到總理無數個夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）

　　4、生領讀，合作讀。

　　5、穿插一段小故事。

　　1、讀課文最后一句話：“你們看見過這樣的總理嗎？”把這句話改為設問句：“你們看見過這樣的總理嗎？沒有。”

　　2、師：的確沒有，當年總理去世的消息引起了國際社會的重視，聯合國決定降半旗一周表示沉痛哀悼，這時有些國家的官員提出疑問：“為什么我們國家的元首去世不降半旗，而中國的周恩來去世卻降半旗？”當時的聯合國秘書長是這樣回答的：“你們哪一國的元首像周恩來一樣一生沒有一個子女，卻撫養別人十幾個孩子；你們哪一國的元首像周恩來一樣一生廉潔奉公，在銀行里沒有一分錢的存款？”他的話使當時在場的人啞口無言，接著場內響起了雷鳴般的掌聲。

　　可見，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國人民和世界人民的愛戴！難怪作者會發出“你們見過這樣的總理嗎？”如此的感慨！！

　　6、多媒體出示總理近照，師生以不同的形式抒發對總理的感情。（略）

　　板書設計（略）。

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇13

　　《一夜的工作》細細反思，我有以下幾點體會：

　　一、豐富課前感知，激發學生情感

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

　　二、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位

　　《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動的地方，在小組里自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　三、創設情景，引起情感的共鳴

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　最后的拓展延伸，讓學生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

　　不過回想起這一節課，也有一些遺憾，在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄。最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。   

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇14

　　教材分析

　　一、背景知識

　　1.在仔細閱讀的基礎上，正確劃找中心句是本單元閱讀訓練的重點。

　　2.何其芳（1912-1977），四川萬縣人。17歲開始發表作品。1938年到延安參加革命，加入中國共產黨。新中國成立后，曾擔任中國科學院文學所所長、《人民文學》編委及《文學評論》主編等職。課文是他擔任《人民文學》編委時所寫。

　　3.課文記敘了周總理一夜緊張工作的情景，歌頌了總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了熱愛和敬仰總理的思想感情。課文分三段。第一段（第1自然段），寫“我”送稿子給周總理審閱。第二段（第2-6自然段）寫“我”在總理辦公室親眼目睹總理緊張而簡樸的一夜的工作。第三段（第7、8自然段）寫在回來的路上，“我”為有這樣的總理而激動不已。

　　二、教學目標

　　1.正確劃出中心句，并借此領會課文的中心思想。

　　2.感受周總理工作勞苦，生活簡樸，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質。通過朗讀和片斷練習，培養學生熱愛總理的思想感情。正確背誦第三大段。

　　3.學會本課7個生字，理解12個詞語的意思，能區別“瀏覽”與“審閱”、“咨詢”與“詢句”、“簡樸”與“簡單”的意思、用法的不同。

　　三、重點與難點。

　　重點：正確劃找中心句，感受總理品德，表情朗讀與背誦課文。

　　難點：培養和激發學生對周總理的敬仰與熱愛之情。

　　教案實例

　　一、教學準備

　　課前引導學生觀看介紹總理的課外書報、圖片及相關電視、錄像資料。

　　二、教學時間：3課時。

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1.學習完詞，讀通課文，統一分段。

　　2.學習理解第一段。

　　（二）教學過程

　　1.揭題定向。

　　簡介作者和時代背景，講清本節任務。

　　2.課內自學。

　　（1）自學生字詞。

　　自由讀生字詞——同桌互讀——全班抽查——課內5分鐘抄寫，完成作業本第1題——完成下列作業——出示燈片檢查修改。

　　看拼音寫字 shěn yuè（　　）gōng diàn（　　）

　　chén shè （　　） jiǎn pǔ（　　） láo kǔ（　　）

　　根據意思寫詞：

　　兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。 （　　）

　　向顧問、專家或特設機構片、征求意見。 （　　）

　　大略地看。 （　　）

　　課內完成課后第4題，做作業本上第2題。在具體語言環境中搞清三對近義詞的不同，在書上劃出“簡樸”、“瀏覽”、“審閱”、“咨詢”的句子讀讀、體會。

　　（2）讀通全文，了解大意，質疑問難。

　　3.統一分段。

　　（1）課文主要寫什么事？按什么順序寫的？

　　（2）以事情發展為序，考慮人物、地點的變化，給課文分段，說說每段大意。

　　各自分——全班交流分段結果及理由——統一分段。

　　4.學第一段。

　　自由讀，說大意，了解第一段在全文的作用，學生嘗試做作業本第5題，比較引導和書名號的不同用法。

　　5.練習鞏固。

　　（1）修改和完成作業第1、2、5（1）題。

　　（2）多音字組詞。

　　數shǔ（　　）shù（　　）分fēn（　　）fèn（　　）

　　轉zhuǎn（　　）zhuàn（　　）似shì（　　）sì（　　）

　　（3）朗讀課文。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1.正確劃出課文的中心句。

　　2.學習理解二、三段，借助中心句領會文章中心思想。

　　（二）教學過程

　　1.復習回顧。

　　課文是誰寫的？寫一件什么事？讀了課文，印象最深刻的總理品質是什么？

　　2.劃中心句。

　　默讀課文，將課文中點明周總理全心全意為人民服務，艱苦樸素精神品質的中心句劃出。

　　統一劃出的中心句，本節課定向：在第二、三段中劃出反映總理“多少勞苦，多少簡樸”精神品質的語句，更好地領會中心思想。

　　3.研讀課文。

　　（1）按“審閱前”、“審閱中”、“審閱后”給第二段分層次。

　　（2）出示燈片，默讀填表。

　　指導學習第一層。

　　這一層講什么？哪些重點詞語寫出了總理的“勞苦”與“簡樸”？

　　燈片出示第2自然段的3、4句，教師示范填表。

　　時間 勞苦 簡樸

　　審閱前 今晚上厚厚一疊 一個寫字臺

　　（工作量重） 兩張小轉椅

　　一盞臺燈

　　為什么要特別點明“宮殿式的房子”？（對比，更突出陳設的簡樸。）

　　讓學生比較“非常”、“極其”、“十分”、“很”、“相當”的程度差別，理解“如此而已”的意思。

　　指導學生朗讀，讀出這些重點詞，讀出總理的“勞苦”與“簡樸”。

　　回顧學法，自學二、三層。

　　回顧第一層學法，出示燈片：默讀理解——劃重點詞語——概括填表——朗讀體會。

　　四人小組合作學第二層并填表。

　　時間 勞苦 簡樸

　　審閱中 一句一句審閱

　　畫一個小圓圈

　　不是……而是……

　　（工作認真負責）

　　個人自學第三層并填表：

　　時間 勞苦 簡樸

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇15

　　一、多音字組詞。

　　二、形近字組詞。

　　陪（　　）　稿（　　）　極（　　）

　　培（　　）　搞（　　）　及（　　）

　　樸（　　）　記（　　）　碟（　　）

　　撲（　　）　紀（　　）　蝶（　　）

　　三、從課文中找出合適的量詞填在括號里。

　　一文件　　一臺燈　　兩綠茶　　兩轉椅　　一寫字臺　　一花生米

　　四、將意思相近的詞用線連起來。

　　思索　　　　一般

　　普通　　　　增添

　　勞苦　　　　馬上

　　增加　　　　簡便

　　立刻　　　　思考

　　簡單　　　　勞累

　　五、按要求改寫句子。

　　1、我們祖國的土地寬廣、美麗。

　　改寫成感嘆句：

　　2、他的動人事跡令人難忘。

　　改寫成反問句：

　　六、〈侍羈鍘?lt;br>　　　　無論……總是……　　不是……而是……　　雖然……但是……　　因為……所以……

　　1、周總理是國家的領導人，他的生活非常簡樸。

　　2、周總理審閱文件瀏覽一遍就算了，一邊看一邊思索，有時還問我一兩句。

　　3、我送稿子給總理審閱，親眼看見了總理一夜的工作。

　　4、工作量有多大，總理那樣一絲不茍。

　　答案：

　　一、

　　二、陪同、培養；稿件、搞活動；積極、及時；樸素、撲打；忘記、紀律；光碟、蝴蝶

　　三、一（疊）文件；一（盞）臺燈；兩（杯）綠茶；兩（把）轉椅；一（張）寫字臺；一（碟）花生米

　　四、思索--思考；普通--一般；勞苦--勞累；增加--增添；立刻--馬上；簡單--簡便

　　五、1、我們祖國的土地多么寬廣、美麗啊！

　　2、他的動人事跡難道不令人難忘嗎？

　　六、1、雖然……但是……

　　2、不是……而是……

　　3、因為……所以……

　　4、無論……總是……

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇16

　　一、說教材：《一夜的工作》是小學語文六年級下冊的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。

　　二、說學生：基于六學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發學生的情感對于學生理解本課尤為重要。

　　三、說教學目標

　　根據單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：

　　1、理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格；

　　2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚品質的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　根據學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

　　四、說教法

　　《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，主動性。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　六、說教學程序：

　　（一）激趣導入

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學

　　因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。　　

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。　　

　　七、說板書設計

　　13、一夜的工作

　　工作 勞苦

　　生活 簡樸

　　我是從周總理的工作和生活兩個方面來設計板書的，這樣可以使學生一目了然地知道課文的主要內容，體會到周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風。

　　八、說效果：可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；使學生對周總理的偉大人格有了深刻的認識。

　　以上只是我對這堂課的初步設計，如有不當之處，敬請各位老師批評指正。

落實三維目標 提高語文課堂教學效率——教學《一夜的工作》有感 篇17

　　佚名

　　一法：從題入手，層層深入。

　　1、揭題，指導學生帶著問題默讀課文。

　　2、作者為什么能見到周總理一夜的工作？

　　3、課題與全文有什么聯系？哪些段落是寫周總理“一夜的工作”？

　　4、作者見到周總理一夜的工作的哪些情況？

　　5、作者看到后有什么感想？

　　6、學了本文你有什么感受？

　　二法：抓住結尾，返顧全文。

　　1、初讀課文，理清脈絡。

　　2、學習結尾段，提問：作者見到周總理一夜的工作后，情不禁地說了些什么？贊揚了什么？

　　3、從什么地方可看出周總理工作勞苦，生活簡樸？

　　4、讀了全文，你覺得什么地方寫得親切感人？

　　三法：重點切入，理解深究。

　　1、初讀感知課文，理出層次。

　　2、討論、找出重點段，指導學生學習抓重點的方法：從題目或中心分析文章詳略等入手。

　　3、理解重點段：第三段寫了什么內容？用了什么手法？（歸納文中的對比）從以上對比中看出什么？作者在回家的路上有什么感受？

　　4、指導學生有感情地朗讀，結舍課后第2題談體會。