讓孩子在情景中愉快地學(xué)習(xí)——《不合群的小蝌蚪》教學(xué)片段
情景決定語(yǔ)言表達(dá)的意義。語(yǔ)言是客觀情景的反映，沒(méi)有情景就失去了語(yǔ)言的意義。在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易；在情景中講解語(yǔ)言知識(shí)能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)和量。 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,創(chuàng)造情景，設(shè)計(jì)生活化的語(yǔ)言環(huán)境，制造懸念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 使孩子們學(xué)習(xí)情緒倍增 ，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好。當(dāng)然，這個(gè)情景，不是外加的。“情景教學(xué)” 的創(chuàng)始人——特級(jí)教師李吉林曾說(shuō)過(guò)：我們的教材中，實(shí)際上每篇課文都蘊(yùn)含著情景。
是呀，只要我們仔細(xì)鉆研教材，都能從課文中挖掘出可以進(jìn)行“情景教學(xué)” 的素材。
《不合群的小蝌蚪》是一篇日記，學(xué)生對(duì)此類貼近他們生活的文章比較感興趣，但對(duì)其中青蛙的蝌蚪與蛤蟆的蝌蚪間的不同一時(shí)難以掌握。于是，為了突破這一難點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：首先在黑板上畫(huà)了一些蝌蚪（一只大些的，幾只小些的），然后告訴學(xué)生，這是自然博物館的陳列室……（以下為課堂教學(xué)片段）
師：下面，我們請(qǐng)一名講解員來(lái)為小學(xué)生介紹青蛙的蝌蚪與蛤蟆的蝌蚪。
生：（踴躍舉手）
師：（指名一位劉姓學(xué)生上來(lái)）下面我們歡迎劉講解員為我們講解。
生：（情不自禁地鼓掌）
劉生：同學(xué)們請(qǐng)看，這是青蛙的蝌蚪，它個(gè)兒比較大，喜歡單獨(dú)游；這是蛤蟆的蝌蚪，個(gè)兒比較小，喜歡在一起游。
師：你們有什么問(wèn)題，可以盡管提，劉講解員肯定會(huì)給你們解答的。
某生：劉講解員，請(qǐng)問(wèn)這兩種蝌蚪的顏色是否一樣？
劉生：哦，它們的顏色不同，青蛙的蝌蚪青灰色的，蛤蟆的蝌蚪是黑色的。
某生：謝謝劉講解員。
師：還有哪位講解員能來(lái)為學(xué)生講解？
生（非常踴躍）
之后，又請(qǐng)了兩位學(xué)生上來(lái)講解，可學(xué)生仍意猶未盡，要表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，于是，我又組織學(xué)生在四人小組中，展開(kāi)了活動(dòng)。這一情景活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生感到新奇有趣，難點(diǎn)在他們興趣盎然的說(shuō)練中不知不覺(jué)被突破了。
在優(yōu)化的情境教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)不僅使孩子對(duì)課文語(yǔ)言及字里行間的情感更理解了，更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被極大地激發(fā)出來(lái)，他們感到無(wú)限快樂(lè)，他們似乎發(fā)現(xiàn)了自己，感到自己的力量，那精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)。活動(dòng)為兒童開(kāi)拓了寬闊的創(chuàng)造空間，一種更高的追求，希望自己能表現(xiàn)得更完美的渴望，隨著活動(dòng)與日俱增。
讓孩子在情景中愉快地學(xué)習(xí)吧！