如何輔導低年級孩子寫日記
今天，我與兩位非語文老師談論起他們的孩子寫日記的事情。一位英語老師說，他的二年級的兒子不會寫日記，現在每天媽媽念文章，兒子寫。原來是因為老師說孩子的一篇日記不合格，媽媽就只好越廚代庖來指導了。有一篇日記是這樣的：今天下午，我在樓下玩。看見別的小朋友在踢足球，我很想踢。我等啊，等啊，終于輪到我上場了，我好開心。踢完足球，我又去騎單車。騎了單車，我還跟小朋友一起捉迷藏。我就跟同事說，應該這樣來輔導孩子：既然孩子前面寫的踢足球的事情寫得比較好，還寫了他自己的心理活動。家長就要因勢利導，問問孩子看別人踢的時候，心里是怎么想的；上場的時候，和別人又是怎么踢的。等孩子說明白后，就告訴他，后面兩件事情給他留下的印象不深刻，就不要寫了，現在就學會寫一件事情，以后才寫幾件事情。這樣輔導孩子的好處是：由于是在孩子原有基礎上的修改，不會使孩子喪失信心，相信自己寫的文章，只要稍加修改，就會很好了。如果家長包辦代替，那只是家長的思想，久而久之，孩子會產生一個依賴思想，覺得寫作文，就找媽媽幫忙，也總是不敢自己動筆，怕自己寫不好。另外為了節約孩子時間，家長又方便指導。可以讓孩子在下筆之前先說說要寫的事情，也可以家長和孩子來選擇要寫的事情；然后，才是講一講事情的經過，家長最后才稍加指點和補充；最后讓孩子一氣呵成把講得寫下來，也許有的孩子會講不會寫，可以把他的口頭作文錄音，忘記的時候，放錄音。
另一位數學老師說，他一年級的女兒學習成績不錯，就是日記很短，都是一兩句話。他每次看完后，就只說很好。因為他覺得自己不懂得叫孩子寫作，所以就表揚他，給他信心。這樣也是可取的，但是，這樣順其自然，光欣賞不引導，也不是最好的辦法。還是要稍加引導一下，使孩子慢慢有一些進步。
上面兩位家長指導孩子作文的做法，一個過于包辦代替，不能讓孩子形成自己的寫作能力；另一位就變得順其自然置之不理，忽視了家長可以起到的一個引導作用。過猶不及，孩子的教育要因勢利導。
思考：家長需要更新輔導孩子寫作的理念。1、孩子學會寫作是從記流水賬開始的，先學會了記流水賬，才教孩子如何寫具體，才是講就詳略，然后才是其他寫作手法的運用；2、家長不要以大人的思想去修改子孩子的文章，尤其過多的修改，會讓孩子覺得自己寫的作文都不好，喪失信心。有的老師修改后的作文，滿紙的紅色字跡，雖然敬業，實不可取。3、盡量遷就孩子文章可取的部分，在原有基礎上修改，不要改得面目全非，那樣等于是家長在寫作文。4、引導孩子寫出自己的感受和看法，我手寫我心，才是好文章。