朗讀中珍視學生的獨特體驗
【課例】師：請大家閉上眼睛，想像詩歌所描繪的美麗景色。
（師配樂朗誦，生閉上眼，陷入無限遐想┄┄）
師：小朋友，你看到了什么？又想到了什么？
生1：請根據自己的想像和理解讀讀這首詩。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙┄┄
（這兩句讀得輕快，柔和）
師：能說說你為什么這樣讀嗎？
生1：因為春天來了，草綠了，柳樹發芽了，是個很美麗的季節，要讀得美一點！
師：哦！（不置可否）
生2┄┄兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶（后兩句讀得較大聲）
師：你為什么這樣讀呢？
生2：因為放風箏是件很快樂的事，所以要大聲地讀出來。（師鼓掌表揚）
師：同學們都很在主見，有自己獨特的看法，下面就請你們根據自己的理解，用自己喜歡的方式讀這首詩吧。（生激情滿懷地讀。）
【反思】
朗讀指導要珍視學生獨特的體驗。課標指出：“語文課程的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的”。這就要求教師在朗讀指導時，要尊重學生個人的理解和獨特的感受。這節課中，對于《村居》這首古詩應怎么讀，教師不能直接灌輸給學生，這首詩描述了一群天真活潑放學歸來的兒童在春風中放風箏的場面。應該讓學生通過自讀自悟。每位學生都是各不相同的生命體，他們學習語文是極具個性的，他們在自主積極的閱讀中，對教材肯定有自己獨特的感受。這節課中，教師對于學生輕聲讀，大聲讀的不同讀法都給予肯定，說明了老師切切實實尊重學生的獨特感受。