讓學生真正成為學習的主人
語文教學耗時過多，問題往往就出現在教師過多的講解上。其實教材的每一單元都有側重點，我們在實際教學中只要突破了這些重難點，也就算完成了教學任務。但很多教師沒有把握住這一點，上課老是千篇一律。不是時代背景、段落大意、寫作特點、主題思想、就是字、詞、句、段、篇……疏而不漏，講得十分過細，結果是講得口干舌燥，事倍功半。語文是一門工具學科，具有廣泛的社會性和實踐性。任何高明的教師都不可能把語文的方方面面都教給學生。好語文，并非只有*老師，并非只有*課堂上才能學好，更多的是*個人的鉆研、個人的感悟、個人在生活中的觀察、體驗和積累，這是一個漫長的過程。我們的教學任務實際上是教給學生如何去學習的過程，為學生以后漫長的學習過程打下扎實的基礎。如果我們把每篇文章都講得過細，其實是占用了學生的學習時間，如果我們把占用的時間用在加強對學生的指導和訓練上，讓學生真正成為學習的主人，語文教學效率低的問題才可望得到解決。
現在的學生手中有大量的參考資料，分析講解的書也較多，可以說有的比教師的還多，學生只要根據這些資料去學習，就能掌握大量的知識。我們只要注重培養學生自主學習的習慣，教給學生學習的方法，真正做到以充足的時間學習，調動學生的學習積極性，開發學生學習語文的潛能，語文成績就會有極大的提高。
以現行教材的編排來看，各單元的“積累.運用”無外乎是“背誦、閱讀、作文”三大內容。在近兩年的統考試題中，“背誦、閱讀、作文”所占比例甚大。這應引起我們語文教師的重視。這些方面單*教師在課堂上的講解是完不成的，還需要學生去進行大量的實踐、領悟。所以，教師要改變老一套的教學模式，課堂講解要少而精，要畫龍點睛，把時間擠出來讓學生多練習，達到熟能生巧、舉一反三，就能提高語文成績。
教育的根本目的應是使人的主體性在教育中得到充分的發展。要讓學生能主動的去學習，教師要把精力和時間多花在學生學習的積極性和主動性的培養上。學生只要有了良好的自主學習的習慣，就能很好的去學習，就能成為學習的主人。教育家葉圣陶說：“教學生自能讀書、自能作文，這是語文教學的最高境界。”要學生“自能”，教師應精講，學生應多練，讓學生真正成為學習的主人，這是通向“最高境界”的必由之路。