教學中的“三讀”
近日，聽了三節(jié)公開課， 覺得有許多值得思考的地方。梳理思緒，整理三讀：1、讀課標。我們在教書中要了解課標，新課標中編者對整個教材整體把握，對教材中相互之間內容的安排，各個知識點之間的銜接都做了清楚的闡釋。如果我們自己不了解，就很難給學生一個系統(tǒng)的知識框架，所給學生的也往往只是支離破碎的知識。自己也很難有全面的知識框架體系。
2、讀課本。在使用教材時，要看到教材中有許多案例、情景材料、漫畫插圖，以及相應的問題。這些中有許多都是經過編者精選，反復推敲過的，如何用足用好，是值得我們好好研究的。新的教材中，已經在轉變過去教師與學生之間的一問一答簡單的教學模式，更多的希望學生參與，把問題交給學生，讓學生看、讀、議、說。這種改變對我及每一位老師來說都很難，可是如果不做，我們都無法真正調動學生的積極性，也將讓這一模式捆綁著自己，無法實現(xiàn)自我的跨越。再就是在教材中要讀懂重、難點，盡量做到學生自己能看懂的、易理解的少講或不講，學生有困難的，要講清楚，講透徹。還要說一點的是，有時教材中有與我們的教學實際脫節(jié)的地方，因根據(jù)教學實際需要取舍。
3、讀書。這是三節(jié)課后感受最深的地方。一個教師要想上好課，著實不是一件簡單的事，除了要了解專業(yè)書籍，還必須學習大量的非專業(yè)書籍。只有這樣，自己才可能有知識的深度和廣度。這樣，我們在講課時，才可能會達到酣暢淋漓的境界。學生也才會與你一起忘我。當然，這一點也的確不容易做到。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。用這句話，勉勵自己。
僅是個人拙見，與同仁共同探討。