忙碌著，收獲著，思考著，成長著
這是一個忙碌的學期，太多有關“課改”，有關“校本教研”的訊息充塞著我的頭腦。這個全體上下齊動員的行動，讓我越來越清晰的認識到，這一次，怕是再也容不得我置身事外了。接下來的忙碌充分印證了這一點。學習文件，領會精神；參與討論，內(nèi)化精神；閱讀方案，找尋路徑；學習觀摩，淘寶取金。一番忙碌之后，先前模糊難辨的“校本教研”，不再是一個不速之客，生疏而又陌生。她姍姍走向我們，走進課堂，走進學生，走進辦公室。
我們開始為她的到來思考，不能只停留在學習上，得用實際行動和她融為一體。
于是分組討論，尋找問題，確定課題，制定方案，可謂是步步跟進。還記得第一次試著撰寫八年級組課題《作文的“米”從哪里來》的實施方案。沒有樣本，找不到參考，我只能憑著我先前對“校本教研”的理解，本著寫在紙上，就必須落實到行動中的樸素想法去構想課題實施的框架。盡管心中有些忐忑不安，但還是在心里為自己打氣：通向成功的路有千萬條，我們不盲從別人，走自己的路應該不會錯。
坐下來談一談（辦公室），走進去問一問（教室），調(diào)查表上填一填，聚在一起議一議，就在這忙碌著策劃、分析、嘗試的過程中，我有了新的感悟與發(fā)現(xiàn)：
感悟：校本教研不在“高處不勝寒”的“瓊樓玉宇”，他走在教師學生中間，走在教育教學中間，告訴我們解決問題的辦法是“想辦法”，用可行的有效的行動去解決、去突破�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行�！毙１窘萄芯褪前岩郧袄蠋焸兘�(jīng)常頭疼的、困惑的、抱怨的一個個問題化作課題去“躬行”，從而得已換來一個又一個破解難題、教育教學得以轉變的新局面。
我做了，我也收獲了！
這是一個摸索向前的過程，難免會走彎路，碰墻壁，絆石子，遇荊棘。重視“自我反思”，在反思中改進、反省，然后繼續(xù)向前。我的概念中，反思不再是篇數(shù)、字數(shù)，而是遇到問題或有新收獲時不由自主地提筆，記下育人中的案例與思考，寫下教學中的困境與難題。這樣一來，我抱怨的少了，思考的多了；閑聊的少了，讀寫的多了。就在這悄悄的變化中，我發(fā)覺我也進步了。
思考才能向前，不思才不進取！我想，校本教研的到來，真的會喚醒教育教學的春天，它讓我們學會了思考，學會做一個研究型、思考型的教師。
我發(fā)現(xiàn)，與校本教研接觸半年，我的八年的教育教學生涯也才開始出現(xiàn)生機，它讓我初嘗當一個探索者的滋味，讓我拾起了荒廢多年的寫作的筆，讓我把遇到的問題從“口中”抱怨，放到腦中去思考，行動中去解決。今天，我的自我反思集也已經(jīng)有了教育系列：《教師也須角色置換》、《教師切莫化小為大》、《為弱者撐腰》，教學系列：《五分鐘，能給什么，給了什么》、《語文學習興趣該如何持久保持》、《教學中的“拴”與“放”》、《老師，在學生學習中起多大作用》。盡管許多問題還沒有找到答案，但接下來，我會帶著它們上路……
雖只是半年的起步，但我可以由衷地說：校本教研讓我忙碌著，收獲著，思考著，成長著。