讓問題為學(xué)生啟智
《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，這篇課文篇幅較長，在教學(xué)時，我改變了備課中已設(shè)定的教學(xué)模式，而是從題目入手，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。沒想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地舉了起來，就連平時極少舉手的同學(xué)也是一臉的興奮，手也舉得高高的。少年閏土是誰？他多大了？作者為什么要寫他？寫了他的哪些事？一個個問題呈現(xiàn)于黑板之上。我依次標(biāo)上了序號，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書興致很高，而且找到答案時會自覺地標(biāo)上記號。時間不長，近10個問題在學(xué)生爭先恐后的參與中全部解決。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞少年閏土給我講的稀奇事進(jìn)行了重點(diǎn)講解，學(xué)生回答得非常到位，明白了少年閏土是一個聰明能干的孩子，勇敢機(jī)智的孩子，知識豐富的孩子。當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談體會時，學(xué)生又一次表現(xiàn)出了空前的活躍，說出自己趣事，盡管許多事情是一些雞毛蒜皮的小事，如捉蝸牛、捕蝴蝶、玩老鷹捉小雞等，但起碼讓學(xué)生知道了應(yīng)熱愛生活、關(guān)注生活、在生活中積累、在生活中學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由此我想到：問題是開啟學(xué)生智慧的一味妙藥，教師該放手時就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調(diào)控，正確引導(dǎo)，往往會收到事半功倍的效果。