《根據音響編故事》教學反思
這是一節信息技術與作文教學的整合的課堂教學，我設計了“任務篇”“聯想篇”“寫作篇”“修改篇”幾個篇章，通過“設境激趣，啟發探索，網上實踐，課外延伸”的教學，行之有效地利用了現代信息技術的特點，創設學習情境，使學生的主體性和個體性得到了很好的體現，有效地培養了學生的創新精神和解決問題的能力。而作為幫促者的教師也在以各種形式，多種手段幫助學生學習，進一步調動學生學習的同時，有效地發揮了教師的主導作用，達到了信息技術與作文教學的完美整合。一，創設情境，激趣導入。
在網絡環境下，信息源不僅豐富多彩，同時還提供了最先進的信息組織方式，它可以根據人們的不同要求將文本，圖形，圖象，視頻，聲音，動畫等多媒體信息有機地組合起來，創設真實的學習情境，讓教學更具有直觀性。因此，我創設了“夏日黃昏暴雨”情景：烏云密布，狂風呼呼，轉眼間電閃雷鳴，大雨嘩嘩。驟雨過后，蟬聲四起，青蛙呱呱……讓這一直觀的情景顯示，使學生明白日常聲音與生活息息相關。在學生模仿種種日常聲音后，我用生動的語言講述美妙動聽的音響故事，并配以動畫和音響。學生入迷了：生活中的音響可以編成美妙的故事呢！產生了躍躍欲試的激情。此時，讓學生上網了解本次作文的學習目標，作文便有的放矢了。
二，啟發引導，探索思路。
信息技術在教育中的滲透，為學習者提供了豐富多彩的人機交互學習環境，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，充分發揮其學習的主動性和積極性，體現學生在學習中的主體作用。當學生明確了作文目標之后，我便引導學生進行階梯練習，明確寫作思路。讓學生從網上提供的音響中選擇幾個進行聯想，再運用畫板和圖畫素材把聯想到的內容表達出來。教師通過網絡將部分學生的優秀作品展示給全班同學欣賞，歸納出想象的規律，并按照這個規律修改自己的作品，品評他人作品。
在這個環節中，信息技術有機地融入了學習情境中，學生通過創作，欣賞，評價，明白了什么是想象，并在探索中明確了寫作思路，為下一步的作文實踐做好了充分的準備。
三，網上作文，交互評價。
作文是一門實踐性的課。學生在老師的啟發引導下，確定了自己的寫作思路，就要進行作文實踐了。同學們都根據自己的作文主題，從網上查閱，收集有關資料，豐富自己的寫作內容。然后運用WORD寫作，再把自己的作文發送到校園網站，老師指導同學們欣賞，評價。
四，總結反思，延伸課堂。
四十分鐘的課堂教學是十分有限的，信息技術教學的不受時空限制性給教學拓展了極大的空間。在結束一節課時，我抓住課堂上學生霎那間的靈感和頓悟——生活中有些音響不僅不美妙，甚至是生活噪音，確立研究主題“消除生活噪音”，寫作主題“創美妙音響”，讓學生成立研究，寫作小組，將課堂延伸到課外，把書本知識與社會信息結合起來，大膽想象創造，嘗試改革創新。讓課堂上形成的微瀾，吸引學生縱身游入生活的汪洋大海中，去搏擊風浪，汲取營養。