我這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀
，教師能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀，準(zhǔn)確傳達(dá)作品的情感，加上學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，學(xué)生就能以聽助讀，在模仿中糾正自己在發(fā)音、語(yǔ)氣及句讀等方面的錯(cuò)誤，掌握朗讀方法，提高正確、流利、有感情的朗讀能力。如，在教學(xué)第11課《我們成功了》時(shí)，我利用舉國(guó)歡慶的插圖，讓學(xué)生邊看圖，邊聽我朗讀。我激動(dòng)、自豪的讀書聲，給學(xué)生形成了一種情感的氛圍，學(xué)生的情感在教師的范讀中得到共鳴，潛移默化地受到了感染，學(xué)生仿佛置身于申奧成功的那一刻，情不自禁地歡呼出“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”可見，教師的范讀，以聲傳聲，以情激情，引發(fā)的是學(xué)生情感上的共鳴；同時(shí)體會(huì)了激蕩于語(yǔ)言文字之間的作者的思想感情。二、運(yùn)用比較、揣摩，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
語(yǔ)言文字是表情達(dá)意的符號(hào)，是傳遞情和意的一種符號(hào)載體。課文里有許多描寫得優(yōu)美的詞句，這些關(guān)鍵詞句正是作者需要表達(dá)的情和意。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們還沒有形成一種對(duì)語(yǔ)言的感受能力，朗讀課文只能讀出字音，沒有能感知、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字中所傳遞的情意。所以教師務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。比較、揣摩富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，這是培養(yǎng)語(yǔ)感準(zhǔn)確性最常見的方法。通過對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行增補(bǔ)、刪除、替代、變序等方式，可使學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言的精練、形象、細(xì)膩等特色，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言來表情達(dá)意。課文《秋天的圖畫》，有一句“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”為了讓學(xué)生體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)，體會(huì)“秋天的圖畫”色彩的美麗，我采用對(duì)比出示句子“金黃的梨樹，紅紅的蘋果，金色的稻海，火紅的高粱。”讓學(xué)生談?wù)勀木浜茫亢迷谀睦铮繉W(xué)生紛紛舉手，有的說“課文的好，因?yàn)樗鼘懗隽死鏄涞念伾幼印保覀儼嘁幌虿话l(fā)言的雷檸珊說“課文的好，因?yàn)樗�寫出了動(dòng)作，‘掛起，露出，翻起，舉起’。”我順勢(shì)說全班做動(dòng)作表示，我說這里不僅寫出了顏色、樣子，還寫出了植物的生命，就是秋天的勃勃生機(jī)。請(qǐng)大家讀出美，讀出勃勃生機(jī)。學(xué)生馬上能入情入味地朗讀，有的學(xué)生還邊做動(dòng)作邊讀，以此表達(dá)感情。學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味佳詞妙句，感受文章所要傳遞的思想感情，這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，語(yǔ)感就會(huì)油然而生了。
三、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在生活中都在觀察、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生是有一定生活經(jīng)驗(yàn)的，但缺乏的是不會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中提取、重組。這就需要我們老師進(jìn)行引導(dǎo)。有的課文作者要表達(dá)的情感，我們平時(shí)的生活中也有體驗(yàn)，然而學(xué)生沒有讀出該有的情感，正是因?yàn)闆]有找到讓學(xué)生體會(huì)的切入點(diǎn)，這切入點(diǎn)正是葉圣陶先生說的：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”如，我在教學(xué)第27課《清澈的湖水》時(shí)，其中當(dāng)小潔想把面包紙丟進(jìn)湖里，卻驚喜地看到有許多小魚在游，看到小魚為她表演，她很高興。課文句子是“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。”學(xué)生朗讀這句話時(shí)都能體會(huì)到小魚很多，卻沒有讀出當(dāng)時(shí)小潔驚喜的語(yǔ)氣。我就引導(dǎo)學(xué)生想象：小潔看到這么多小魚，不由地發(fā)出了“喲”的聲音，你平時(shí)驚喜時(shí)，又會(huì)怎樣說呢？學(xué)生紛紛想到平時(shí)自己驚喜時(shí)發(fā)出的各種聲音“啊”“哇”“呀”“咦”等等，當(dāng)涉及學(xué)生生活實(shí)際時(shí)，驚喜的語(yǔ)氣和表情便水到渠成了。因此，我們老師要在引導(dǎo)上多下工夫，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、體驗(yàn)和積累生活經(jīng)驗(yàn)，在朗讀中多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，這樣，學(xué)生才能在閱讀中見文生義，見義生情，即使課文中寫的人或事離自己的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生也可以借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。
四、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀