六年級語文下冊教案（通用12篇）

六年級語文下冊教案 篇1

　　1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　【課前準備】

　　學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關的資料。

　　【教學過程】

　　一、讀通，把課文讀得字正腔圓

　　1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

　　2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

　　3、把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

　　二、讀懂，把課文讀得有聲有色

　　1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

　　2、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥：

　　第1自然段：我們都是中華少年。

　　引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

　　自由說說：

　　⑴透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想?

　　⑵把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么?

　　指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

　　第2自然段：共同的家園。

　　放聲朗讀。

　　祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

　　指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

　　第3、4自然段：千年文化、中華精神。

　　在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學們介紹的是哪一位?

　　指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統等。

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。

　　出示：

　　黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。

　　出示并提問：

　　啊!是七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

　　教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?

　　“春天的故事”響徹大江南北，中華啊!展開了嶄新的畫卷。

　　教師：這句詩寫到了什么歷史事件?

　　指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

　　第6、7、8自然段：中華的未來，少年去開創。

　　以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

　　指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

　　三、讀美，把課文讀得聲情并茂

　　1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

　　2、推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

　　3、四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

　　4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

　　四、課外延伸

　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內容。

　　北師六年級語文下冊教案的反思

　　我在教《中華少年》一課的第一小節時，讓我深深體會到讓學生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。

　　我在講這一小節時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學生讀，后再歸納這一小節的意思。

　　我以為自己這樣設計這個環節能達到本課的教學目的，結果不然。學生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節說什么，更談不上本節的中心所在，且氣氛相當沉悶。看到這種情況，我不再多講，就讓學生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節中心意思學生也明白了。為什么會有如此的差別呢?靜下心來思考，究其原因是

　　1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學生，通過各種方式讀去領悟本節的意思或情感。

　　2、教學手段不夠靈活。反思這節課的教學，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。

　　3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發學生的學習興趣。當學生讀得好時，老師應當使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時，更能激發學生的學習興趣。

　　4、課堂駕馭能力有待提高。

　　總之,我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略,不斷促進自己的專業成長和發展,竭盡全力上好每一節課,真正實現一名教師的人生價值。

　　點評：我在講這個模塊的課的過程中，花了較大的篇幅講了為什么要進行教學反思，其中的理由是個人專業發展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動的是這句話：“總之,我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略,不斷促進自己的專業成長和發展,竭盡全力上好每一節課,真正實現一名教師的人生價值。”教師的幸福除了生活上的安居之外，樂業也是一個重要指標，獲得的工作的幸福，才會讓我們感到人生的意義。

六年級語文下冊教案 篇2

　　制作班級紀念冊

　　教學目標

　　知識與能力

　　以生活為本，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。

　　過程與方法

　　說寫結合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學的照片寫一份說明。

　　情感、態度與價值觀

　　通過制作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的'思想感情，培養團隊精神。

　　教學重難點

　　啟發學生從自己的經歷中選取作文材料。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語。

　　同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?

　　二、范例及講評。

　　你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想，誰愿意說一說?

　　講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。

　　板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。

　　三、練習。

　　1.獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?

　　2.小組交流，練習口述。

　　四、小組交流。

　　請各小組推薦：哪位同學說的較好?

　　教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹各自的特點。

　　五、當堂習作。

　　限定時間，快速習作。

　　六、相互修改。

　　找一個朋友，征詢意見，自行修改。

　　七、小結。

　　八、把小作文修改、謄清。

　　第二課時(照片中的“他”)

　　一、直接導入。

　　上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。

　　二、范例及講評。

　　你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?

　　講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?

　　板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。

　　三、小組交流。

　　哪件事能表現出他的特點?

　　請各小組推薦：哪位同學說的較好?

　　教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹同學的特點。

　　四、當堂習作。

　　限定時間，快速習作。

　　五、征求對方的意見，修改。

　　六、小結。

　　七、修改把小作文謄清。

六年級語文下冊教案 篇3

　　教學目標：

　　1.自主識寫生字，積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。

　　4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。

　　教學重點：

　　1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。

　　2.領悟文章的`說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

　　教學難點：

　　1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

　　2.感悟蠶的精神品質。

　　教學準備：

　　生字卡片、閱讀材料

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，引入學習

　　同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1.開火車讀課文。

　　2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。

　　3.齊讀生字。

　　三、細讀理解

　　1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？

　　2.匯報交流：

　　根據學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發育、生理特點、贊美）

　　3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？

　　4.小結。

　　四、再讀課文，賞讀語言

　　1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

　　2.學生交流。

　　3.重點探究。

　　（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）

　　（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

　　在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？

　　4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

　　五、拓展閱讀

　　1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

　　2.談話小結。

六年級語文下冊教案 篇4

　　教學目標

　　1、指導學生有感情地朗讀課文

　　2、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

　　3、指導學生根據課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

　　4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。

　　教學重點

　　指導學生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。

　　教學難點

　　引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要

　　教學準備

　　1、演示文稿2、動畫《南門立木》

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和商法分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念。

　　2、指導學生根據課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。

　　教學重點：

　　引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

　　教學準備

　　1、演示文稿2、動畫《南門立木》

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。

　　2、齊讀課題

　　二、學習新課

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。

　　2、想一想：課文寫了一件什么事。

　　3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。

　　（二）細讀課文，感悟理解

　　引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。

　　（1）商鞅為什么要南門立木？

　　（2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？

　　（3）之后商鞅是怎么做的？

　　（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？

　　先讓學生細讀課文，進行合作交流，然后進行全班交流匯報。

　　步驟一：解決自學提示（1）

　　1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：

　　（商鞅要變革舊的法規，推行新法，爭取國家富強）

　　2、推行新法容易嗎？從哪里可以看出？

　　（不容易。從一方面…….另一方面……）

　　3、面對重重困難。商鞅冥思苦想了好幾天終于想出了一個取信于老百姓的好辦法，那就是（師生一齊：南門立木，并板書）那么，開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？持什么態度呢？

　　步驟二：解決自學提示（2）

　　1、自由讀4～12自然段，回答。

　　先說持什么態度？（懷疑、不相信）

　　2、你從課文哪些地方可以看出來？

　　（回答時可結合課后第三題的前兩個小題進行分析）

　　了我們誠信是為人之本，是立國之基。（師生看板書進行總結）

　　板書：

　　冥思苦想

　　順應民心，推行改革

　　商鞅南門立木南門立木

　　誠信是為人之本、立國之基

　　言而有信

　　作業：

　　1、商鞅為什么要在南門立木？你對此有什么看法？

　　2、把商鞅南門立木的故事講給大家聽

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情的朗讀課文

　　2、鞏固復習本課生字、詞

　　3、結合生活實際談談你對“言而有信，說到做到”的理解

　　教學重點：

　　指導學生有感情的朗讀課文

　　教學難點：

　　小練筆，你對：言而有信，說到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫下來，注意結合生活實際。

　　教學準備：

　　演示南門立木的道具

　　教學過程：

　　一、導課

　　上節課我們學了《南門立木》這節課我們繼續來學習這課，還記得課文講了些什么內容嗎？

　　二、新課

　　（二）在復習的基礎上回答：

　　1、你對商鞅的做法有什么看法？

　　（言而有信、說到做到、說話算話、非常好）

　　2、結合生活實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解

　　（三）指導學生有感情的朗讀課文

　　1、演示《商鞅南門立木》。在演示中體會讀

　　2、四人小組練讀，師巡回輔導

　　3、全班交流，評議讀

　　4、分角色讀

　　5、齊讀

　　（四）鞏固練習：

　　1、指導寫字

　　2、讀寫詞語，除了讀寫課后要求的2個詞語，還可以讓學生從中挑選自己喜歡的詞語讀一讀，寫一寫

　　3、練筆，你對“言而有信、說到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫下來，寫時要注意結合實際

　　作業：

　　修改自己的練筆，辦一期“言而有信、說到做到”的習作展教案

六年級語文下冊教案 篇5

　　教學目標

　　知識與能力：復習鞏固生字詞。

　　過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、體會作者的感情。

　　2、懂得珍惜時光的重要性。

　　教學重點鞏固本課的生字詞。學習本文的寫作方法。

　　教學難點學習本文的寫作方法。

　　課前準備搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課

　　一、復習探究

　　復習檢查導入新課

　　（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？

　　（2）聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。

　　二、合作交流

　　1、試答追問

　　學習交流體會文章的最后兩個自然段。

　　（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

　　（2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

　　（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的.年齡和一生的成就感受體會）

　　2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

　　（1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

　　（2）教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

　　1、交流體會文章的后兩個自然段。

　　2、交流名言警句。

　　三、指導朗讀

　　1、帶著體會有感情的讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。

　　3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。

　　四、鞏固延伸

　　讀寫結合，學生練筆

　　1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

　　2、學生自由仿寫練筆。

　　3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

六年級語文下冊教案 篇6

　　教學目標：

　　知識能力：

　　⒈讓學生了解兩首詞的-要內容。

　　⒉能有感情地朗讀者兩首詞。

　　情感態度：

　　⒈體會到由于詞人所處的時代、經歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。

　　⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　過程方法：

　　通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

　　教學重點：

　　了解詞的-要內容，并通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

　　教學難點：

　　感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、揭題解題導入

　　今天，我們一起《來學習毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)

　　介紹毛澤東創作詞的背景

　　1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會議。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。

　　“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。

　　〖揭示課題，很干脆。解題也利落。“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗

　　二、讀一讀

　　1、初讀感知：

　　(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是振奮激動，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)

　　(2)齊讀：要求讀正確、流利。

　　2、精讀感悟

　　(1)再讀詞文，理解下面的內容。

　　問題：①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。

　　明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。

　　②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學生交流后，板書：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花開得怎么樣?請你用恰當的詞語，形容梅花的“俏麗”。

　　③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?

　　明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢

　　不爭春——只報春——無私、高尚

　　山花開——叢中笑——豪邁、謙虛

　　3、賞析方法歸納

　　一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。

　　三、學習詞的內容

　　1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空

　　間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀著這句話，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面?

　　提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……

　　2、“俏也不爭春，只把春來報。”梅花在冰雪之中向人們報告著春天的信息，

　　如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來了，這時展現在我們眼前的是怎樣的畫面呢?

　　提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅

　　3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?

　　提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的.笑，爽朗的笑

　　四、比一比，想一想

　　1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。

　　介紹陸游的背景：

　　乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經受著風雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現了受到挫折而不屈節的品質。

　　2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

　　明確：“獨自愁”“香如故”

　　3、引導比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

　　明確：在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。

　　4、同學們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

　　要求：學生說說“反其意”的意思。

　　〖讓學生進行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學生認識事物的規律。歸納，是一種重要的思維方法。〗

　　5、大家來談談有什么不同的感受。

　　(引導學生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態度。不必比較兩首詞的高下。)

　　五、小結：

　　毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。可知，不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》

　　六、布置作業：

　　背誦并默寫

　　七、板書設計：

　　百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢

　　毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極

　　山花開——叢中笑——豪邁、謙虛

　　陸詞“獨自愁”悲傷、壓抑

　　“香如故”

六年級語文下冊教案 篇7

　　教學目標：

　　知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識本課4個生字。

　　能力：體會作者對綠色的描寫方法。

　　情感：培養學生的審美情趣。

　　教學重難點：

　　1.體會綠色所帶來的生機及其美。

　　2.感悟綠色的美妙。

　　教學方法：

　　讀中感悟。學生自主探究。

　　教具準備：

　　搜集有關描寫綠色的語句。

　　教學過程：

　　一、導入閱讀，激發興趣

　　直接板書：向往綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

　　二、初讀課文，讀順課文

　　1.自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。

　　2.畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

　　2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?

　　四、精讀課文，領悟綠色的美妙

　　1.站在作者的角度看，綠色的`哪些“妙處”引起了作者的喜愛?

　　2.站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受?

　　3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?

　　五、領悟寫法，學習表達

　　作者在表現綠色的美妙時，運用的是什么寫法?明白作者運用引用與抒情的方法。

　　六、積累內化

　　有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

　　七、遷移練習

　　1.識字寫字，認識本課中的4個生字。

　　2.根據課文內容填空。

　　一縷縷陽光透過，給清新的樹干投下的光影，給綠蔭添幾道光線。我抬頭望去，天空，陽光明媚。

　　3.造句：

　　不是……也不是……但是……

　　八、實踐活動

　　請你選擇一種春景，用自己的話描繪它。

六年級語文下冊教案 篇8

　　一、 前置性作業

　　自學本課生字，摘錄重點詞語并解釋。

　　2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難？

　　二、引入新課，板書課題

　　三、比讀書，比認字（第一次先學后教）學生默讀課文，劃出喜歡的字詞。（關注桑鵬）

　　（展示前置性作業1）

　　1.正確讀出以下字的讀音并組詞：

　　礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒

　　2.會寫以下詞語并理解詞義：

　　名副其實、千方百計、肆虐、恩賜、袒護、積攢、千方百計、煙波浩渺、 油膩。

　　四、默讀課文，劃分層次。（第二次先學后教）

　　五、默讀課文，思考以下問題：小組討論解決。

　　1.解放軍駐守南沙的原因是啥？

　　2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難？

　　1.缺淡水：

　　主要從以下幾方面匯報。

　　（1）每日只有5公斤淡水

　　（2）洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。

　　（3）洗澡難

　　戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。 南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的'餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。

　　（4）自己蓄水

　　小結：

　　南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區。而勇敢的戰士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

　　2.缺蔬菜

　　出示句子，練習朗讀

　　“半天、切得不能再薄、舍不得”應重讀

　　3.生活單調

　　訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什么？

　　六、再讀課文，體會感情。

　　七、總結

　　文章通過細節描寫、動作描寫再現了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛國家海洋權益。戰士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創造一流成績才是我們永恒的追求”。戰士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛士。

　　八、課堂練習

　　配套練習1、2、3。

　　九、布置作業

　　優美詞語兩遍

　　板書設計：

　　南沙衛士

　　（堅忍不拔、舍己為人）

六年級語文下冊教案 篇9

　　一、創設情景，激發動機

　　1. 文言文是中華文化的瑰寶，知道為什么叫文言文嗎?

　　2. 通過對比“口頭語言：吃飯了嗎?”與“書面語言：飯否?”引發興趣

　　二、目標建設，獨自自學

　　1. 自讀課文，讀準句讀。

　　2. 提出預習中的問題。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示善于下棋。

　　三、小組互助，質疑釋疑

　　1. 小組選一篇有感情朗讀。

　　2. 解釋每句話的含義。

　　四、課堂對話，教師精講

　　1. 這位老師叫什么名字?弈，秋。

　　2. 介紹“孟子”，解釋重點字：惟、繳、俱、弗、若、非然(搶答闖關，會的同學自主站起來回答)

　　3. 抓住“雖與之俱學，弗若之矣”領悟道理：學習應專心致志，不可三心二意。

　　聯系生活實際談談理解。

　　五、課堂小結，歸納升華

　　1. 試著背誦課文。

　　2 .小組互相檢查。

　　六、教學反思：

　　在本節課中，我在學生充分理解課文的基礎上，組織學生用搶答的方式解釋重點字。孩子們意興盎然，積極搶答，在輕松愉快的'氣氛中記住了枯燥的文言文注釋。

六年級語文下冊教案 篇10

　　教學目標：

　　1、任選一篇讀過的寫讀后感，根據提示選取有意義的內容進行表達。

　　2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。

　　教學重點：能結合具體事件表達清楚自己的感想。

　　教學難點：能結合具體事件表達清楚自己的感想。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語

　　引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）

　　點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發言，教師總結。）

　　二.讀習作提示，明確習作要求

　　1.一本好書，你讀后一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內容談談自己的看法。

　　2.讀一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）

　　3.題目可以用“讀后感”或“有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。

　　三.習作指導

　　1、緊扣原文抓住重點。

　　必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。

　　2、聯系實際，情感真實。

　　這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會，體會才真切，才具有說服力。

　　3、讀感結合有側重。

　　正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫自己的感受。

　　當然交代所讀的名稱和主要內容是必寫的。

　　4、引導探究，總結寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。

　　四、學生選材，互說。

　　五、打稿。

　　第二課時

　　一、朗讀習作，評議修改。

　　學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

　　二、文后指導。

　　1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

　　2、投影出示兩篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

　　一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的'共性問題。

　　三、修改作文。

　　四、謄寫作文

六年級語文下冊教案 篇11

　　教學目標：

　　1.圍繞主題寫一份調查報告。

　　2.讓學生學會整理資料，得出結論。培養學生整理、歸納信息的能力。

　　3.培養學生關注社會、關注熱點的習慣。

　　教學重難點：

　　對資料進行整理，得出結論。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　1.以班為單位確定一個專題。如：最喜歡的電視節目、課外讀物、課程、網上活動。

　　2.對問卷調查的對象選擇的范圍要廣，要有一定的代表性。

　　二、教學過程

　　1.回顧激趣。

　　2.匯報調查結果。

　　（1）選代表說自己調查的情況。

　　（2）教師相機指導。

　　3.對自己的調查進行總結。

　　從調查中你發現了什么，有什么想法？

　　4.了解調查報告

　　（1）什么是調查報告？（課件）

　　（2）調查報告的基本格式（標題，正文包括調查目的`、調查過程、調查結果、建議）

　　5.完成調查報告初稿

　　6.交流學習初稿

　　（1）學生組織互讀

　　（2）學生評議

　　（3）全班交流

　　7.修改作文。

　　8.抄寫習作。

　　板書設計：

　　調查報告

　　標題:關于調查報告

　　調查目的

　　調查過程

　　正文:調查結果

　　建議

六年級語文下冊教案 篇12

　　一、教材分析

　　作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

　　二、課前準備

　　錄音：夏日里的蟲鳴聲

　　大自然的圖片

　　摘抄卡

　　教學過程

　　一、回顧課文內容

　　1.簡單說一說課文的主要內容。

　　2.放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

　　二、品讀課文，體會表達

　　1.邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

　　2.深入理解課文內容，指導朗讀。

　　[預設內容]：

　　(1)“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

　　你能讀懂作者的心思嗎?(抓住“真想”“可惜”)

　　把這種心思讀出來。

　　(2)“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

　　評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣?

　　作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的?

　　聽錄音──蟲鳴，讀句子。

　　(3)“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

　　談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好?好在哪里?(聯系作者所表達的情感)

　　把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

　　(4)自由讀三、四、五自然段。

　　從這些文字中，你感受到了哪些情趣?

　　(小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……)

　　作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的?

　　把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

　　3.體會表達方法、表達效果：

　　出示課文開頭：

　　“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

　　(1)結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

　　(2)你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里?(可以小組交流，討論、總結)

　　三、積累語言

　　1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

　　2.交流摘抄卡，讀給同學聽。

　　3.背誦摘抄的內容。

　　4.提倡盡可能地在習作中用一用。

　　五、回歸整體，拓展延伸