語文第三冊教案（通用12篇）

語文第三冊教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。

　　教學重點：

　　理解詩意。

　　教學準備：

　　古詩

　　教學過程：

　　一、師生互動

　　預習指導：

　　1、朗讀古詩《登鸛雀樓》

　　2、借助圖理解詩意

　　導入明標。

　　小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學習一首古詩。白板課件出示課題、伴古詩朗讀。

　　二、合作探索：（白板課件出示）

　　1、互相朗讀古詩，互相指導朗讀

　　2、理解古詩句意、字義

　　三、展示交流（白板課件出示）

　　1、指組員拼讀解題：

　　（1）、拼讀“登”，說字形。（教學登字頭登，是登上的意思。）

　　（2）、拼讀“鸛”，說字形。（鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的'作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。）

　　2、指名學生朗讀課文、師指導。（放錄音），指導朗讀

　　3、理解詩句。學習一、二行

　　指組員代表展示交流內容

　　一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢？課文中哪個次是“靠著”的意思。（依）

　　詩句的意思。傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

　　看圖想象，有感情地朗讀一、二行。學習三、四行

　　指組員代表展示交流內容

　　詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？

　　4、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了 更遠的地方。更：再。

　　指名說詩句的意思：想要看到更遠的地方，必須登上高一層樓。

　　5、小組合作交流全詩的意思。

　　展示交流內容，教師進行指導

　　四、達標反饋

　　1、齊讀課文。

　　2、思考：詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么？這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什么？

　　3、展示以上問題互相補充：

　　五、課間作業：

　　朗讀課文，背誦課文。

語文第三冊教案 篇2

　　一、教材簡說

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。 課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。 課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。 課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以后，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事?哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　二、學習目標

　　1認識11個生字。會寫8個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。 3懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　三、教學建議

　　(一)識字寫字 1出示要求會認的字，讓學生自主識字。 2有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。 3自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。 4老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。 5開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。 6寫字指導。 重點指導“吸、極、表”三個字。 “吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。 “表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。

　　(二)朗讀感悟 1自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎2小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。3聽錄音朗讀，注意以上的重點詞句。 4自由選擇一部分朗讀，并展示給大家聽。 5說說風娃娃是個怎樣的娃娃，板書在黑板上。 6你能幫風娃娃回答課文最后的問題嗎?

　　(三)實踐活動 搜集資料，再說說風有什么好處和壞處。

　　四、教學設計舉例

　　片斷一：自選板塊，自主研讀 (一)通讀全文，理清線索 1?通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書： (1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹 2?以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事。 (二)提問設疑，小組研讀 1風娃娃為什么想到幫人們做事? 2?風娃娃為什么好心辦了壞事? 3?選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。 (三)分塊研讀，反饋交流 1?研讀“做好事”板塊。 (1)風娃娃做了什么，結果怎樣? (2)風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么? 2?研讀“做壞事”板塊。 (1)風娃娃做了什么，結果怎樣? (2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。 (3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　片斷二：四會字教學(自主識字、寫字)

　　(一)游戲識字 1?課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，并藏在學生的桌子里面。 2告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。 3找到“蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。 4學生仔細觀察，說說這些字有什么特點。

　　(二)選容易的字先寫 1選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。 2同桌欣賞、評議所寫的字。

　　(三)請教難寫的字 1在小組內向同學請教難寫的字。 2向老師請教最難寫的字，老師范寫指導。 3自己練寫。

　　(四)聽寫生字 同桌互相聽寫，再檢查是否正確。 五、資料袋 風 風指的是空氣的水平流動現象。風向指風的來向；風速指空氣流動的速度。氣象服務中常以風力等級來表示風速的大小。風促使干冷和暖濕空氣發生交換，常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源，很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食，現在人們還利用風車來發電。帆船的行駛也是靠風力的推動。風在日常生活中的作用很多，但風也經常給人類帶來災害。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大。

　　識字一

　　一、教材簡說

　　本課是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

　　教學本課要注意采用多種方法復現生字，引導學生自主識字，合作學習。應注意引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。“我會讀”中的詞語，具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的，要引導學生在讀中發現其中的規律，如，盡力、盡量；爽快、涼爽、直爽……寫字時應注意指導學生把字寫端正，寫美觀。

　　二、學習目標

　　1會認12個生字。會寫10個字。

　　2正確、流利地朗讀課文。

　　3有收集詞語的興趣。

　　三、教學建議

　　教學本課，可按照“主動學習”的策略，激發學生主動、積極地收集關于秋天的詞語，培養積累詞語的習慣。

　　(一)識字寫字

　　識字課教學的重點是識字寫字，在教學環節設計和時間安排上，要突出這個重點。

　　在引導學生識字的過程中，應倡導自主識字，注意在生活中識字。比如，讓學生自制生字卡片，在制作過程中自主識字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字；自己去收集關于秋天的詞語并記下來，用學到的詞語去描述秋天的大自然。

　　識字不能孤立地進行，要在具體的語言環境中識字，在反復朗讀中識字，在積累詞語中識字。

　　要求認識的字要在多次復現中鞏固。在認讀時，要注意提醒學生讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。在學生認識后應采取多種方式來反饋、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽寫、閱讀補充的短小兒歌等。

　　要注意引導學生找出要求寫的字的規律，根據規律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。在學生記住了要求寫的十個字后，再指導學生寫字。應重視培養學生良好的寫字習慣，重視教師范寫的作用。注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　(二)朗讀感悟

　　朗讀在本課教學中既有助于學生記住生字，又有助于積累詞語和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣，每一遍的要求要明確，要有層次性。

　　可先讓學生分組試讀，互相幫助，力求讀正確。如，先開火車讀，要求讀得正確、流利；再邊讀邊想象，整體感悟詞語的意思；最后美讀，要求讀得有感情。

　　教師可通過聲情并茂的范讀把學生帶入秋天美好的情境中，寓識字于朗讀，以朗讀促識字。

　　可讓學生自主讀“我會讀”中的詞語，以體現自主學習。可讓學生用自己積累的詞語描繪秋天的景色，鼓勵學生在生活中學習。

　　(三)實踐活動

　　“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

　　四、教學設計舉例

　　(一)讀中識字

　　1學生自由試讀詞語。

　　2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　3出示生字，學生自主認讀。

　　4開火車讀生字。

　　(二)朗讀感悟

　　1教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

　　2學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　(三)在讀中鞏固識字

　　1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

　　(四)在應用中鞏固識字

　　1給生字找朋友(組詞語)。

　　2補充閱讀帶有本課生字的段落或短文(教師自編或改編)。

　　(五)在寫中鞏固識字

　　五、資料袋

　　關于秋天的詞語

　　一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

語文第三冊教案 篇3

　　教學內容：北師大版小學語文第三冊第10單元《特殊的考試》

　　教學目標：

　　1、復習生字，能正確書寫較容易寫錯的字：特、考、試。

　　2、通過不同的形式，多讀課文，做到正確、流利、有感情。

　　3、理解課文內容，能以自己的實際行動愛護周圍環境。

　　教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習小白兔以自己的實際行動愛護周圍環境。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、揭示課題。

　　2、學習生字特、殊、考、試，并指導書寫。

　　3、你們想通過學習這課知道些什么？

　　二、初讀課文

　　學生自由讀課文，遇到不懂的字，想辦法認識他們。

　　三、認讀生字

　　1、小組討論，識記生字

　　2、檢查認字情況

　　（1）學生當小老師來教生字，想先教哪個就教哪個。

　　（2）相機指導書寫。

　　3、摘蘋果游戲

　　四、再讀課文

　　1、學生再讀課文，思考：這次考試考什么？

　　2、檢查讀課文情況，并評議。

　　五、總結

　　第二課時

　　一、復習導入

　　學生寫特、考、試三個生字，將課題板書完整。

　　二、學習課文

　　（一）招聘配音員

　　1、（課件演示：播放特殊的考試動畫片）

　　看了這部動畫片，你有什么想法？有沒有什么建議？

　　你們愿意為它配上聲音嗎？配音要做些什么準備呢？

　　2、小組自由練習，朗讀課文。

　　3、進行朗讀擂臺賽。

　　4、進行錄音。

　　5、畫面、播音同步播放，展示效果。

　　（二）課本劇表演

　　1、激趣：你們愿意表演嗎？

　　2、學生再讀課文，小組討論：這些角色該怎樣表演？

　　3、匯報表演，師生評價。

　　（三）升華

　　創設情境：動物電視臺記者來采訪（教師扮演記者，向動物提問。）

　　三、總結

　　像這樣特殊的考試在我們的生活中還會有許多許多。希望同學們能通過自己的努力，取得一次又一次的成功。

　　教學設計意圖：

　　《特殊的考試》是第10單元考驗中的一篇課文。這課圍繞著什么樣的人能當小小衛生員節目主持人的問題展開，是一篇有趣的童話故事。在本課的學習中，我通過以下幾個環節的設計，努力為學生創設寬松、和諧、平等、融洽的學習氛圍，并把學習的主動權交給學生，讓學生學得自由，學得輕松。

　　（一）讓學生參與板書課題，及鞏固了生字的書寫，又突出了學生的主體地位。

　　（二）招聘配音員：先讓學生觀看根據課文制作的無聲動畫片，激起學生為課文配音的興趣，同時明確要求：把課文讀得正確、流利、有感情；再通過朗讀擂臺賽使學生多讀課文，自讀感悟。

　　（三）課本劇表演：在充分朗讀的基礎上，讓學生自由選擇角色進行課本劇表演，激發學生富有個性的想象。

　　（四）創設動物電視臺記者來采訪這一情境，讓學生領悟到要學習小白兔，以自己的實際行動愛護周圍環境。

語文第三冊教案 篇4

　　◆教學目的

　　1、了解近體詩的有關知識。

　　2、培養學生在誦讀吟味中體會詩歌意蘊的特點。

　　3、學習詩人精妙的構思，理解詩人創作的獨特風格。

　　◆教學重點、難點

　　1、重點：理解詩人創作的獨特風格。

　　2、難點：培養鑒賞能力。

　　◆教學方法

　　1、賞讀結合，揣摩詩歌的意蘊、風格及寫作技巧。

　　2、誦讀—討論—質疑—答難—領悟。

　　◆媒體設計

　　擬采用屏幕投影的方式，準備與詩歌內容相近的風景圖片及相關的詩詞、資料，達到形象、直觀的效果，并擴大課堂的容量。

　　◆教學時數

　　2課時。

　　◆教學步驟

　　第一課時

　　一、導語設計

　　中國是一個詩的國度，從“一言以蔽之，思無邪”的《詩三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭，從剛健清新的漢魏樂府，到多彩多姿的南北朝民歌，我國古典詩歌發展到唐代可以說是一個頂峰，出現了李白、杜甫、王維等一批大師，現實主義、浪漫主義創作方法兩河并流。今天我們選讀三首唐詩。

　　二、解題

　　我國的古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種，近體詩分為律詩和絕句，今天我們學習的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩和七言律詩，《越中覽古》是絕句。

　　三、研習課文

　　1、理清文意，整體把握

　　①學生朗讀課文，結合文下注解與工具書，掃清文字障礙。

　　②背誦全詩，理清文意，整體感知。

　　2、具體研習

　　①學習《山居秋暝》。

　　A、“空山新雨后，天氣晚來秋。”詩中明確寫有浣女漁舟，詩人怎下筆說是“空山”呢？

　　明確：原來山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人來，世中遙望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人來了。“空山”兩字點出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見。

　　B、最后一句中“王孫”指誰？表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：“王孫”意，文下注釋中已經明確，學生可據此回答。詩人著力描繪的詩情畫意中寄托著詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青蓮正是詩人高尚情操的寫照。其中人的無憂無慮的生活，正反映了詩人想過安靜淳樸生活的理想，同時也從側面反襯出他對污濁官場的厭惡。面對這個稱心的世外桃源，詩人情不自禁地想留在山中，想歸隱了。

　　②學習《越中覽古》。

　　A、試回想以前學習的絕句，本詩在結構上與以前學過的絕句，有何不同？誦讀時應注意些什么？

　　明確：一般的絕句，一、二句為一組，或寫景或敘事，三、四句為一組，或議論或抒情，用現代漢語的方式去劃分層次的話，一般是一、二句為一層，三、四句為一層，而這首詩前三句卻一氣直下，直到第四句才突然轉 到反面，顯得格外有力量、有神采。在誦讀時，本詩二、三句間的停頓宜短一結。最后一句，“只今惟有”四字要重讀，其后應作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字，以示其中含無限感慨之意。讀完這句后應當繼續沉浸在詩的境界里一小會兒，再作結束表示。

　　B、詩歌不是歷史小說，絕句又不同于長篇古詩，所以詩人只能選取他感受最深的某一部分來寫。試述作者選取的兩個鏡頭。

　　明確：李白選取的不是斗爭的漫長過程當中的某一片斷，而是吳敗越勝、越王班師回朝的兩個鏡頭。

　　鏡頭一：戰士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰士得勝歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。

　　鏡頭二：越王回宮，不但耀武揚威，而且荒淫逸樂起來，于是，花朵兒一樣的美人，就站在了宮殿，擁簇著他，侍候著他。都城中到處都是錦衣戰士，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂！

　　③學習《登高》

　　A、請同學們反復誦讀，注意語速的緩急、語音的輕重及句子的停頓，并體會整首詩的意境。

　　明確：首聯寫俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點，讀時節奏感要強，注意表現整個畫面的氣氛。頷聯寫遠望所見，要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當延長，有余韻。頸聯上句寫長年飄泊之苦，“悲”“常”二字要重讀；下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯形象地概括了詩人后半生的生活狀況，由沉吟往事說到今日登高之舉，基調是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯“艱難苦恨”一語緊承上聯，而后以白發增多、酒杯新停輕輕結住全詩，含無限凄涼意于言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細體味詩人此刻百感交集的心態。

　　B、課堂小結。

　　本節課我們重點整體感知了三首詩的內容，初步理解了三首詩的意境，這是鑒賞詩歌的第一步。

　　四、布置作業

　　1、借助練習一的誦讀提示，熟練背誦三首詩。

　　2、思考討論練習二中的第1題及練習三。

　　3、找李白的另一首懷古詩《蘇臺覽古》細細品讀，與《越中覽古》作一比較。

　　第二課時

　　一、檢查作業及背誦情況

　　二、欣賞品味

　　1、《山居秋暝》

　　王維詩中有畫，試以“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”兩句為例，說說他畫了怎樣的意境。

　　明確：這兩句寫得很有技巧，而用筆不露痕跡，使人不覺其巧。詩人先寫“竹喧”“蓮動”，因為浣女隱在竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發現浣女、蓮舟，這樣寫更富有真情實感，更富有詩意。

　　2、《越中覽古》

　　試析對比手法在詩中的作用。

　　詩人給我們展示了兩幅畫面：一幅是戰士們個個脫下戰袍，換上了“錦衣”，向國人炫耀他們的戰功；另一幅是宮女們個個打扮成花一般的美人兒，在宮殿里恣情歡樂。這表明越王勾踐已經把昔日的屈辱和苦難忘得一干二凈，而完全陶醉在勝利的喜悅之中。這樣做的結果必然使勝利化為烏有——“只今惟有鷓鴣飛”，就是證明。如此強烈的對比是很能發人深思的。

　　詩篇將昔日的繁盛和今日的凄涼，通過具體的景物，作了鮮明的對比，使讀者感受特別深切，對照極為強烈，前面寫得愈著力，后面轉得也就愈有力。

　　為了充分地表達主題思想，前三句一氣直下，直到第四句才突然轉到反面，就顯得格外有力量、有神采。這種寫法，不是筆力雄健的詩人，是難以揮灑自如的。

　　3、《登高》

　　重點討論情景交融的特點。（略）

　　三、課堂訓練

　　簡析李白的另一首懷古詩《蘇臺覽古》，分析兩者，比較手法運用的異同。

　　此兩詩都是覽古之作，主題相同，題材近似，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結句寫今日之荒涼抹殺之，轉出主題。蘇臺一首則著重寫今日之荒涼，以暗示昔之繁華，以今古常新的自然景物來襯托變幻無常的人事，顯出昔盛今衰之感，所以其表現手段又各自不同，從這里也可以看出詩人變化多端的藝術技巧。

　　四、課堂總結

　　我們學習的這幾首詩，千百年來，傳誦不絕。對這些文學珍品，課后只要反復細讀，還會吸收更多的藝術營養。涵詠于其優美的文句之中，還會有新的感受。

　　五、布置作業

　　試寫一首絕句，題目自擬，可以不管平仄，但讀來要有一點詩意。

　　《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書憤》《臨安春雨初霽》

語文第三冊教案 篇5

　　教材分析

　　《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

　　設計理念

　　1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。

　　2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。

　　設計思路和特點

　　1、注意以學生的發展為本，倡導新的學習方式。

　　如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的變革，以學生的發展為本，使學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師教向重學生學轉移。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

　　2、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。

　　align=left> 課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。

　　3、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以讀為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。

　　教學目標

　　1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

　　2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　課前準備

　　1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。

　　教學設計流程

　　一、故事導入，揭題激趣。

　　今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。

　　聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。 ［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。］

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。 （教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

　　［設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。］

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

語文第三冊教案 篇6

　　設計理念

　　識字教學需要“識字”、“讀書”、“寫字”三者的緊密聯系。本課堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結合的教學方法，注重對小學生一邊讀、一邊想的學習習慣的培養，要求他們一邊誦讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖象，把表面上孤立的圖象，整合為一體。

　　教學目標

　　本單元是一個歸類識字單元，這一課是看圖認識人體的各部分名稱，并進行說話訓練，將識字與口語交際結合，使學生在學習過程中能大膽地發表自己的意見。

　　重點難點

　　1、認字7個，寫字7個。

　　2、激發學生學習的興趣，鼓勵學習自主識字。

　　教學準備

　　1、教學用圖2、識字卡片

　　教學過程

　　一、游戲導入

　　1、比比誰的反應快。如：師說——眼睛，生迅速將手指指向眼睛處。（師所說的詞均為人體的器官。）

　　2、這節課我們就來學習和人體相關的字詞。

　　（游戲是孩子們喜聞樂見的活動形式，一提到做游戲，自然就來勁我。并且為學生營造一種寬松愉悅的學習氛圍，充分調動學生“自主學習”“自我發展”的內嶇力，激活其思維能力與想象能力。）

　　二、學習課文

　　（一）學習第一組字詞

　　1、請看第一幅圖和旁邊的詞語，找出你會讀的詞讀給同桌聽。

　　2、自己想辦法認識你不會讀的字。（看拼音、問同學、查字典等。）

　　3、抽讀字卡：額、眉、鼻、齒。

　　4、請學生讀詞，其他同學評一評。

　　5、男女生比賽讀詞。

　　6、下面我們繼續進行剛才的游戲。這回老師指詞，你們讀詞并在自己臉上指出，注意讀音準確。（分四組比賽，評出優勝組）

　　7、過渡：這些器官都在我們的什么部位？（頭部）你知道我們身上其他部位的名稱嗎？讓我們接著學習。

　　（二）學習第二組字詞。

　　1、自由認讀詞語。

　　2、和小組同學互幫助讀詞。

　　3、請幾個組讀一讀，其他同學評一評。

　　4、抽讀字卡：脖、胳、膊。

　　5、全班齊讀詞語。

　　6、將詞與人體相應位置連線。

　　（三）齊讀課文。說說你最喜歡身體的哪個部位，為什么？（小組，全班交流）

　　（這一環節，是按照“教師稍作提示——學生自讀——指名讀”這一步驟進行，教師不宜過多講解，盡量減少活動和語言，只是用帶有激勵性的，積極的“評價語”推進學生朗讀。“學生自讀”讓學生在有思維的時間和空間內，讀中悟，悟中讀。“指名讀”尊重他們的個人獨特體驗，體現教師只是一個組織者、引導者，操作是學生的事。）

　　三、寫字教學

　　1、和小組同學交流識字方法，教師適時指導。

　　2、按“認讀——讀貼——寫好”的步驟進行教學。

　　3、學生評價，共同提高。

　　（留有充足的時間，讓學生在課堂上完成作業。在師生互動和生生互動中，互相促進，培養交流合作的意識）

　　四、教學點評

　　本課設計力求體現“自主、合作、探究”的學習方法，教學時讓學生在教師的引導、點拔、組織下，運用已學的學習方法進行充分的自主學習，關在自主學習的基礎上進行小組合作學習，全班討論交流。低年級學生注意力持續時間短，把游戲與識字有機地結合起來，寓教于嬉，化靜為動，有利于緩解識字壓力，激發學生識字的興趣，保持注意力的持久性。

語文第三冊教案 篇7

　　教學目標：

　　1.學會4個生字。兩條綠線內的2個字只認不寫。認識1個偏旁。

　　2.能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。

　　3.了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊、物產豐富。

　　教學重、難點：

　　重點：析記字形，學習寫字。了解圖上描繪的事物，認識祖國大地一年四季的自然景觀。

　　難點：借助圖片理解詞義，熟讀詞串。培養學生的想象意識，創新意識。教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　孩子們，喜歡旅游嗎?說說你都到過哪些地方?覺得和家鄉有什么不一樣?今天我們就來做一回旅行家，一起去飽覽一下祖國大江南北的美麗風光。

　　二、借助圖畫。初讀韻文

　　1.出示詞串及掛圖。師做導游美美地范讀，生在輕音樂聲中看圖欣賞。

　　2.小游客們，能自己讀讀介紹風光的詞串嗎?注意讀準字音。(指名朗讀，集體評議、正音)

　　3.同座合作學習，玩游戲“讀讀找找”。(一人讀詞語，一人在圖上找出相應事物，互相正音)

　　4.請學生上黑板前，將詞語卡片貼在掛圖相應的位置上。

　　三、精讀韻文。拓展想象

　　1.能自己再讀讀詞串嗎?比比哪位游客最細心，看出詞串給我們介紹了哪幾個地方?(自由讀詞串，根據問題作勾畫。)

　　小組討論，交流結果。

　　2.畫出祖國版圖，根據學生回答，用彩色粉筆在相應的位置上寫出地點名稱，并指導有感情朗讀。

　　(1)學生說到塞北，就用黃色粉筆在版圖西北部板書出“塞北”二字，讓學生猜猜老師為什么用黃色表示“塞北”，引導學生看圖想象，點出塞北黃沙漫天的特點。

　　師小結：在祖國的塞北，陣陣秋風吹來，黃沙漫天，風沙中一群膘壯強悍的駿馬迎著秋風自由馳騁，多么的壯觀呀!這排詞串該怎么讀呀?(試讀、指名讀、評議、范讀、齊讀)

　　(2)詞串還寫了哪幾個地方?該用什么顏色表示，為什么?(根據學生的回答，分別用綠色粉筆在版圖上板書出“江南”，用紅色或藍色板書出“海島”，用白色板書出“高原”，引導學生看圖或根據平時的了解說說這幾個地方的特點，并指導有感情朗讀。)

　　3.師小結：我們的祖國地域遼闊，一年四季自然風光非常秀麗，北有黃沙漫天的塞北，南有驕陽似火的海島，西有冰天雪地的高原，東有碧波蕩漾的江南。景致不同，風情各異。(師生一起有感情朗讀詞串)

　　4.孩子們隨著老師一起欣賞了祖國的美麗風光，你能當當小導游用自己的話或是今天學到的新詞來介紹一下這幾個景點嗎?(自己準備，小組交流，推選代表上臺介紹)

　　四、學習生字

　　1.出示四個生字“駿、塞、驕、島”，認讀。

　　2.出示筆順圖，自己書空練習，想想怎么記住這幾個字7    .

　　3.小組討論：你怎么記住這幾個字?師巡回參與討論。(引導用熟字記憶法、換偏旁法、編兒歌記憶法等來記憶生字)

　　4.交流自學結果，師指導書寫。(強調“島”是半包圍結構)

　　5.學生在習字冊上描紅、仿影，師強調“三個一”。

　　五、延伸訓練

　　請小朋友們在課后去看看祖國的地圖，看看還有哪些地方?查閱資料，或是向父母了解一下這些地方的特點、物產，為我們這些小旅行家今后的出游作好準備。

　　課前思考：

　　當我讀完這一課的詞串，隨即想起六年級上冊第一課《我們愛你啊，祖國》的第一小節：

　　當燦爛的太陽跳出東海的碧波，

　　帕米爾高原依然是群星閃爍；

　　當北國還是銀裝素裹的世界，

　　南疆早已洋溢著盎然的春色。

　　因為是整個系列的教材，我相信編者在此是有通聯之處的。而這組詞串的排列也是非常有意思的。

　　四行分別為祖國的四個典型區域：塞北草原、江南海濱、南國海島、西藏高原，其行程方向為：北→東→南→西。而除駿馬對杏花略顯不夠工穩，其中一二、三四又分明兩兩相對。所以若按列來讀自然又是一番發現：每一列詞語都屬一類：第一列：區域的代表事物(塞北的駿馬、江南的杏花、海島的椰樹、高原的牦牛)；第二列：各區域的典型氣候特點(塞北多秋風，江南多春雨、海島多驕陽、高原多冰雪)；第三列：概括了我國的地貌特征：西高東低、南熱北冷。

　　配合詞串，課文有四幅插圖：

　　第一幅：秋日的草原，天高云淡，“疾風知勁草”，更顯駿馬的瀟灑。隨那奔騰的馬群涌來的還有那悠揚的馬頭琴聲，騰格爾的《我的家》早已縈于耳際。而孩子們更多的可能回憶起去年的《草原的早晨》。

　　第二幅：一幅優美的水鄉圖，自然使孩子們想起《水鄉歌》。而那煙雨蒙蒙中，又有多少吟誦江南的詩句如絲如云般牽著你的心兒，醉心于此。

　　第三幅：經典的南國風情，對于北方的孩子們來說，那是一個天堂一樣美麗的地方。因為那里沒有寒冷，有的只是驕陽和白沙，還有那像傳說一樣神奇的清涼的椰子。

　　第四幅：綿延的雪山本身就是一種神圣，那“長發”的牦牛更讓她有了一份圣潔。“高處不勝寒”啊!

　　結合圖片，幫助學生理解詞語，可彌補地域帶來的陌生。當然如果有多媒體的介入，一切會更豐富起來。

　　本課采用的方法是詞串識字，這種識字形式所安排的內容，分別看，是排列整齊的幾組詞語；（駿馬 秋風 塞北   杏花 春雨 江南   椰樹 驕陽 海島   牦牛 冰雪  高原）連起來讀，則意義上有聯系，又押韻上口，便于記誦。這樣安排意在使識字與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。

　　（一）、情境導入

　　師：我們的祖國地大物博，地形各異（出示地圖），有一望無邊的塞北，有桃紅柳綠的江南，有驕陽似火的海島，有冰天雪地的高原。

　　今天，我們就一起乘飛機到祖國的這四個地方旅游。在登機前，讓我們先去買票吧。

　　（二）、初讀

　　1、請同學們打開課本78頁，自由讀詞語，讀準字音，讀通順。這樣，你就可以獲得機票。

　　2、在讀的過程中，你覺得哪些字音要提醒大家注意的？指讀——全班跟讀

　　你覺得你能讀準字音的，站起來讀。

　　3、去掉拼音，一行一行的讀，看能不能讀準確？分小組讀。

　　4、一行一行能讀好了，相信你們全文一起讀也能讀好。全班齊讀（評：同學們讀得真認真呀，每個人都拿到了飛機票，現在，我們可以登上飛機開始旅游了。）

　　（三）、精讀

　　過渡：飛機起飛，你們想先飛到哪去看看呢？

　　1、學習“駿馬秋風塞北”

　　（1）、（出示圖畫）在一望無邊的大草原上，誰是主角？（馬）（出示馬圖）什么樣的馬叫駿馬？指答你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？指讀——齊讀

　　（2）、從圖上可以看出是什么季節？（秋天）秋天，駿馬特別喜歡在塞北的草原上奔馳，為什么？多舒服的風啊，齊讀“秋風”。

　　（3）、（聽音樂，師做動作）你覺得駿馬迎著秋風在草原上奔跑，是什么樣的感覺？（歡快）誰來讀詞串？（指讀）

　　過渡：飛機繼續飛行，下一站我們去哪？

　　2、學習“杏花春雨江南”

　　（1）、（出示圖畫）看圖，你最喜歡江南的什么？

　　（2）、理解“杏花”“春雨”

　　（3）、江南美嗎？讀詞串。女生讀——男生讀

　　3學習“椰樹驕陽海島”

　　（1）、齊讀“海島”，貼詞。海南島什么水果最多？（出示圖片和“椰樹”）齊讀“椰樹”

　　（2）、（出示圖片）為什么小朋友到了海南島，小臉都變黑了？怎么回事？（指答）

　　課文中有一個詞語說明太陽很厲害，是哪個？（驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（小組賽讀）

　　（3）、海邊的景色多美啊，試著讀好這個詞串。自由讀——指讀——喜歡讀的站起來讀

　　4、學習“牦牛冰雪高原”

　　過渡：飛機繼續飛行，往哪飛呀？

　　（1）、齊讀“高原”。高原的地勢很高，（簡單畫高低）

　　（出示圖片）看圖，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，誰來讀這個詞？（指讀）

　　（2）、在高原生活的人們，有一個好幫手，（出示牦牛）你們了解牦牛嗎？（它全身是寶，它的毛很長，可以做繩索、帳篷，它還可以幫人們耕地、運輸，被稱作“高原之舟”）它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來讀好這個詞，齊讀“牦牛”

　　（3）、讓我們帶著敬佩讀好這個詞串。男生讀——齊讀

　　5、飛機降落了，我們去了祖國的四個地方，你有什么感受？齊讀

　　（1）、歸納課文特點。用幾個詞就把不同地方的風景寫了出來，多美啊！

　　（2）、讓我們帶著對祖國的贊美之情來再來讀課文。（齊讀）

　　（四）、寫字（提醒寫字姿勢）

　　1、看看這篇課文有幾個生字？你會記哪個字？想想我們學過的記字方法。（指答）

　　2、相機識字

　　塞   塞字是怎么來的呢？塞字最早讀sāi，表示堵住的意思，（示圖）古人房頂漏了縫，就用雙手拿著草和泥土來補漏洞。后來用來表示邊界上險要的地方，讀sài，說明這些地方邊遠。

　　你能給“塞”字組詞嗎？怎樣寫好這個筆畫多的字呢？師范寫，學生描“塞”，再在生字本上寫一個。

　　島   島是什么樣的？（示圖）師講解：四面都是水，中間有陸地，有許多石山，小鳥在海洋上飛累了，就可以停在山上休息，（示鳥）有山有鳥就是島。組詞。

　　有信心寫好這個字嗎？范寫，生說筆順，學生描“島”，再在生字本上寫一個。

　　驕   這個字讀誰的音？它是一個左形右聲的形聲字。組詞。

　　寫這個字的時候要注意什么？（馬的橫邊成了提，撇不要寫成橫）它在田字格中的位置怎樣？（左窄右寬）生自己描紅。

　　（五）、總結

　　今天，同學們和老師一起旅游，收獲了不少知識，請你回家后用詞串中的詞向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

　　一、指導學生看著插圖用詞串說一句完整的話。

　　說是寫的基礎，只有說得具體、生動，才能寫得具體、生動。我根據四幅插圖設計了四個填空題：

　　1、一匹匹（      ）迎著颯颯的（     ）在茫茫的（      ）草原上奔馳。

　　2、（    ）的春天來得早，（      ）像牛毛，像細絲，像細細的繡花針……山坡上的（     ）已悄悄開放。

　　3、（    ）風光迷人，（     ）高大挺拔，（     ）似火。

　　4、一頭頭健壯的（     ）在（   ）覆蓋的（    ）上馱運貨物。

　　充分利用課文的圖畫，調動學生的生活感知表象積累，讓學生展開聯想，從事物之間的相互關聯中感受畫面，把觀察圖畫與培養說話能力及思維能力結合起來。實踐證明這種教學設計是切實可行的，能為三年級的作文教學打下一定的基礎。

　　二、引導學生邊有感情地誦讀邊進行豐富的想象。

　　學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，不但讓孩子們的多種感官參與學習，引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

　　教材給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發學生創新潛能的憑借。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利于激發兒童的想象力和整合力。

　　三、以詞引發聯想，激活知識庫存。

　　文字是思想與情感的載體，文字背后有廣闊的空間。每一個詞都布滿歷史的腳印，充盈生命的活力，以詞引發聯想，激活知識庫存，拓展了思維空間，一幅幅畫面帶出一串串詞、成語、詩句，溫故知新，使語言學習在滾動中發展，思想情感在互動中提升。如教學中我設計了這個環節：

　　冰雪你喜歡嗎?看到“冰雪”一詞，你能想到什么呢?

　　（生：我想起了成語：滴水成冰 雪窖冰天 鵝毛大雪 雪兆豐年。）

　　（生：我還想起了《青松》詩，兒歌《臘梅花》。）

　　你真了不起，提前自習了，讓我們把兒歌《臘梅花》讀一讀。

　　（生：我還想到了古詩《江雪》。）

　　請背一背《江雪》。(生齊誦)

　　教學《識字6》時，我以“一位小朋友跟爸爸、媽媽外出旅游，拍下了4幅照片”為引子，將學生帶入本課的詞串教學。讀完了第一行“駿馬 秋風塞北”后，我說：“同學們，看第二幅照片，這位小朋友又到了哪兒？”因為晨讀課上已經讀過多遍，于是學生脫口而出：“江南！”正欲引導看圖，不知是誰起的頭兒，幾乎是異口同聲：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”我異常激動，也不由得朗誦起了白居易的《憶江南》：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”我接著說：“白居易從江南回來，經常思念那兒，江南真是那么美嗎？趕緊看看那位小朋友帶來的照片上有些什么？”

　　生1：老師，這不就是我們在《識字1》里學過的“水鄉”嘛！

　　師：對呀，這就是美麗的江南水鄉！

　　生2：老師，我看到杏花了！ 師：你們看，杏花開得怎么樣？

　　生3：開得旺！

　　師：這個詞用得真好！（手指小黑板上的“杏花 春雨 江南” ）你能讀好這一行嗎？

　　（她很響亮地讀了一遍，又有其他學生也爭先恐后地舉手，我讓幾名平時讀困生分別讀，結果讀得正確、流利。）

　　生3：老師，你說為什么春天一到，杏花就開了？

　　師（微笑看著其他學生）：是啊，怎么春天一到，杏花就開了？

　　（學生又爭先恐后地舉手）

　　生4：老師，我知道！因為春天是杏花的媽媽，媽媽一來，杏花就笑了！

　　生5：杏花想媽媽了，等了三個季節才看到媽媽，她高興得臉都紅了！

　　師：哦，原來是這樣！（指導學生看圖）寒冷的冬天過去了，春媽媽來到了杏花的身邊，于是——

　　生6（迫不及待地打斷我的話）：她一下子撲到媽媽的懷里，甜甜地喊了一聲“媽——”（生笑）

　　師：你們看（指示看圖），杏花笑得多甜啊！一朵朵，一片片，多么像同學們紅撲撲的臉龐啊！（學生高興地相互對視笑起來）誰能笑著讀好這一行？（指名讀，齊讀，齊背，孩子們一個個激動得小臉通紅。）

　　這樣難以預設的精彩需要我們去捕捉。

語文第三冊教案 篇8

　　【教學要求】

　　1、學習用音序查字典

　　2、照樣學寫鉛筆字。

　　3、熟記四條成語和一句古文。

　　4、任選三個動詞，各寫一句話。

　　5、學會問路。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題。

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確題目要求。    

　　2、指導。

　　（1）自讀對話

　　（2）分角色讀對話

　　（3）教師講解音序查字典法

　　3、練習。

　　（1）查小猴不會寫的字

　　（2）開展用音序查字典的比賽

　　4、反饋。

　　二、教學第三題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片學生認讀“龍　　亮　　　兔”3個字。

　　（2）引導歸納三個字的結構。

　　（3）指導書寫　

　　（4）學生練習描紅。

　　3、練習。

　　教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　4、反饋。

　　教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。

　　第二課時

　　1、

　　教學第四題。

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師談話幫助弄清學習要求。

　　2、指導。

　　學生自讀4條成語。

　　（1）教師范讀。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）理解成語的意思。

　　風吹草動：風一吹草就晃動。    

　　水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。

　　瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）同座位練習背誦。

　　4、反饋。

　　2、

　　教學第五題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）讓學生借助拼音自讀。

　　（2）指名試讀。

　　（3）教師范讀。

　　（4）教師借助插圖講解這個古文的意思。

　　第一行意思是：合抱的大樹，是從細小的萌芽生長起來的。

　　第二行意思是：高達許多層的平臺，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。

　　第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。

　　（5）教師再次范讀。

　　（6）教師指導：比喻事情總是從頭開始，逐步發展，最后取得成功的。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）朗讀理解：同學們要取得成功，必需從小努力，從現在開始做起。

　　（4）練習背誦，指名試背。

　　4、反饋。

　　第三課時

　　教學第六題。

　　1、

　　審題。

　　1、揭示言語交際的題目：他們在做什么。    

　　2、學生借助拼音自讀圖下的兩個要求。

　　二、指導。

　　1、指導觀察。

　　（1）出示掛圖，要求認真觀察圖中每個小朋友的動作，并把每個人的動作用一個確切的詞語表達出來。

　　（2）指名回答上述問題。

　　教師根據學生回答，板書表示動作的詞。

　　吹      寫       投       跑

　　游      跳       看       唱

　　2、指導說話。

　　（1）從以上的詞中選一個練習說一句話。

　　（2）范說例句：陳超同學在教室里掃地。

　　（3）指導學生練說：誰在什么地方干什么？

　　三、練習。

　　學生任選幾個詞各說一句話，自由練說，同桌互說。

　　四、反饋。

　　1、指名說。爭取讓每個學生都說到。

　　2、評議。

　　3、任選3個詞寫三句話。

　　一、觀察圖畫，明確要求。

　　1、請小朋友讀一讀口語交際的要求。想一想：蘭蘭要去哪？遇到了什么困難？她需要怎樣做？

　　2、請看圖：如果你是蘭蘭，應怎么問路？如果你是老爺爺，應怎么回答？

　　二、指名表演，明確要點。

　　1、 請兩名小朋友來表演，其他小朋友認真看，一會請你來評價。

　　2、指導評價。他們表演得怎么樣？指導孩子們說出問路的要點：第一是要有禮貌；第二是把要問的路說明白；第三是要仔細傾聽指路人的回答，把線路弄清楚。

　　三、創設情境，提高能力。

　　情意一：王老師生病了，李明小朋友要去看望她。但不知道她家在哪？就問了和王老師同樓的鑫金小朋友。

　　情境二：強強忘記帶鑰匙了，他知道媽媽在長青公園里跳交誼舞，想去那向媽媽要鑰匙。但不知道路怎么走。他有幾種問路方式？討論后，分別演一演。

　　1、 他向老師問路。

　　2、 他向路人問路。

　　3、 他在公用電話廳撥通了媽媽的手機，向媽媽問路。

　　4、 他坐出租車上，向司機問路。

　　情境三：小軍要和同學去中山陵，他問爸爸，中山陵在什么地方？我要去那兒該怎么走？爸爸拿出地圖，幫助小軍找到了南京中山陵，并告訴他行走的路線。

　　四、應用生活，實際鍛練

　　1、 你在生活中遇到過需要問路的困難嗎？你是怎么解決的？

　　2、讓爸爸媽媽或其他親友帶你出去旅游，看看他們迷失方向，不知道怎么走時，是怎樣尋求幫助、到達目的地的。

　　課前思考（參考設計）：

　　一、課前活動

　　大家快快坐坐好，來給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）

　　先想后說有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人夸。

　　二、創設情境，揭示課題。

　　1、創設情境：

　　阿姨敲門，問老師：“請問校長室怎么走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個教室就是。”阿姨：“謝謝！”教師答：“不用謝。”

　　2、導入課題。

　　1）、小朋友，剛才那位阿姨找王老師干什么呢？（問路）

　　2）、在現實生活中，問路是經常發生的，你有沒有問過路？別人有沒有向你問過路？（學生交流）

　　3）、今天，我們一起來學習問路（出示課題）

　　3、在這節課上你想知道寫什么呢？（問路人要注意什么？指路的人要注意什么？

　　三、再現情境，學習問路。

　　1、圖畫，語言再現書本情境。（圖畫出現白馬石刻公園，教師用語言描述）并提出問題。（學生討論發言）

　　2、真聰明，替蘭蘭出了這么多好主意，蘭蘭最后決定問路。如果你是蘭蘭，你會向誰問路？怎么問？（民警叔叔、過路人、附近人家）

　　3、用圖畫出現一位老爺爺，真是巧，看誰來了？

　　4、蘭蘭該怎么問路呢？（小組合作，推薦兩個人練習問路，其他小朋友做評委）

　　5、請兩組小朋友上臺表演，其他學生認真聽。

　　6、評評哪組棒，說說理由。

　　7、互動實踐，鞏固問路要領自主把握。請小朋友按照問路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動作、表情哦！

　　8、指名臺上表演，指導學生從問路要領、禮儀態度和動作表情幾方面進行評議。

　　9、總結：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問路成功！

　　四、再創情境，學會指路。

　　1、圖畫、語言再創情境。

　　（媒體顯示小熊的家）今天是小熊的生日，它請了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！

　　小豬正皺著眉頭發愁呢，這是為什么？原來它找不到小熊的家啦！

　　2、小朋友，你們說小豬應該怎么辦？（問路）

　　3、（媒體演示小豬很有禮貌地問路，但大象伯伯指路不清楚的情景）為什么小豬還是找不到小熊家呢？

　　4、快到吃飯的時間了，小豬多著急啊，同學們，如果你認識小熊家的話，你愿意給小豬指路嗎？

　　5、讓我們來認識一下小熊的家。（出示路線圖）

　　6、找好朋友練習：一人扮演小熊，一人演指路的小動物。

　　7、學生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。

　　8、你喜歡哪一位指路

　　本課的讀讀背背雖然內容比較多，但是有了插圖幫助學生理解因此對學生而言也沒有很大的困難，學生在讀準了成語的字音后我讓學生觀察圖畫自己說說你對這個成語理解了多少，由于在前幾堂課向學生滲透了怎樣理解成語的方法不僅可以通過插圖幫助理解還可以把每個字的意思合起來，因此學生基本都能講到點子上。對于課文后面的古代名言學生也能自己學習。看來平時要在教學中進行滲透學習方法的滲透，一方面學生能在今后的學習中自己學習提高了學習的興趣和積極性，另一方面老師也為今后的教提供了更深層次的教法的鉆研，為怎樣使學生真正自主學習提供了空間。

　　我給說說寫寫設計了以下漸進練習：1、誰在干什么？ 2、誰在什么地方干什么?  3、誰在什么地方怎樣地干什么？讓學生能有序地說活。本學期課堂上增加了說話訓練，課后相應進行拓展。班中有學生自己完成了一篇小練筆：

　　活動課

　　今天下午的第二節課是活動課，老師說：“你們可以自由發揮。”同學們興奮地一蹦三尺高。

　　看！小剛和小明在操場上打籃球，他們打得興致勃勃。突然，小明把籃球傳給了小剛，只見小剛跳了起來，一個完美的投籃，球順利地投入籃筐中。場邊的小朋友們鼓起了熱烈的掌聲。

　　我們班的同學小芳是一位心靈手巧的小制作家。看，她又在利用一張張精美的樹葉做貼畫。只見她一會兒用剪刀剪，一會兒用膠水貼。不一會兒，一幅美妙絕倫的貼畫展現在大家面前。

　　看！那邊角落里有一位同學正在專心致志地寫書法，她叫小麗，是我們班有名的“書法家”。只見她用墨在煙硯臺里來回地磨了磨，再拿起毛筆蘸了蘸，就開始認認真真地寫起書法來了。不一會兒，一幅工整又有力的書法作品就完成啦！

　　今天的活動課同學們玩得非常開心。

語文第三冊教案 篇9

　　一、出示課題，激發興趣：

　　同學們，今天我要帶你們去個你們從沒有去過的地方，那就是傳說中的蟠桃園。你們想去嗎？

　　我還給大家請來了一位向導，你們看，它在那呢！

　　課件出示：孫悟空向大家打招呼。

　　大家這樣歡迎我，我就帶大家去蟠桃園參觀參觀吧

　　走吧，咱們快跟上，喲，這是什么呀？

　　課件出示：可是在去蟠桃園的路上，有一扇門攔住了大家，只要讀出門上的字詞，就可以進去了。

　　師：還要讀字詞，太難了，我們還是不去了吧。

　　課件出示帶拼音的生字詞

　　學生自由拼讀，特別要注意讀準綠色字的讀音。

　　你想讓你的同桌和你一起去蟠桃園嗎？你仔細聽聽他讀，在他需要時幫幫他。

　　檢查初讀情況， 誰想去蟠桃園，指名讀字詞正音，你想邀請你的好友和你一同去嗎？

　　開火車讀字詞齊讀

　　課件出示：開門

　　師介紹：這就是傳說中的蟠桃園，你們看，桃樹上結滿了千年才開一次花，萬年才結一次果的蟠桃。

　　課件：風兒似乎知道我們同學的想法，將蟠桃吹到了地上，地上的蟠桃到哪去了呢？就在你們小組的詞卡上，哪個小組能拼好它就能得到蟠桃。

　　學生小組拼字比賽

　　小組成員合作拼字。拼好后小組讀一讀。

　　請拼得最快的小組，說說拼的結果。獎勵蟠桃。

　　你們在拼字和讀字的過程中，你們有沒有什么發現呢？小組交流

　　小組選代表說說發現（字音、字形、字義、字的體態）

　　師小結：同學們可真聰明，會動腦，會觀察，咱們拼的字都是以“包”字作為聲旁，加上不同的形旁“火”“艸”“饣”“氵”構成了意思不同的形聲字。

　　教師過渡：誒，組成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，這太容易混淆，可能只有火眼金睛的孫悟空，才能分得清。

　　七、那我們就在蟠桃園中做個游戲“火眼金睛大比拼”

　　小組學生拿詞卡，給字找到它的小伙伴。想想你還能給它找到其他小伙伴嗎？

　　學生反饋，師結合圖敘述：

　　1、這含苞欲放的花苞都吸引來了美麗的蝴蝶。2、這飽滿的豆夾，中蹦出了幾顆可愛的小豆子，3、瞧，這小魚還吐著水泡呢。齊讀詞

　　八、喲，我們的導游去哪呢？課件出示：蟠桃園中的小池塘

　　你喜歡這個小池塘嗎？為什么？

　　出示兒歌

　　范讀

　　生練讀，注意紅色字的讀音，讀準。

　　指名讀紅色字，讀兒歌，評議。

　　齊讀。

　　小池塘讓人留戀，咱們下節課，再到這多玩一會好嗎？

　　現在我們去生字王國，將我們認識了的幾個好朋友帶回家好嗎？

　　課件出示：包、飽、泡

　　學生自己觀察三個字，你有辦法記住它們嗎？

　　指名說。

　　想想怎么寫才好看呢？

　　師范寫“飽”，講清“左右兩邊第二筆持平，包字的最后一筆要飽滿，起筆要對齊“ㄅ”的撇尖”。

　　生描紅練習，教師隨時給學生加紅圈。

　　評比

　　學習生字可設計以下環節：

　　認識生字：

　　1、這就是老師要向大家介紹的四胞胎。（出示：炮、苞、飽、泡）想知道他們的名字嗎？

　　打開課本自己去讀一讀。讀準他們的名字。

　　2、這是老大，他（她）叫什么呢？誰來喊喊他的名字？（炮），你能把名字的讀音拼一拼嗎？

　　這是老二，他（她）叫什么呢？（苞）誰也來拼一拼？

　　這是老三，他（她）叫什么呢？（飽）

　　這是老四，他（她）叫什么呢？（泡）

　　教師根據學生回答在字上面注上拼音

　　3、讓我們仔細看看這四胞胎，他們有什么特點呢？（生回答）

　　（1）、讀音方面。

　　對，這四胞胎啊，兩個是男孩，兩個是女孩。為了區分男孩和女孩，他們的爸爸媽媽幫他們取了不同的名字。男孩的名字中聲母都是p，女孩的名字里聲母都是b.

　　我們一起再來喊喊他們的名字，可別叫錯啊。（小組讀、齊讀）

　　（2）、字形方面。

　　再看看他們的長相吧。他們有相同的地方，原來這四胞胎長得都像他們的媽媽——“包”。板書：包。讀準“包”的字音，書空“包”的筆順。

　　他們也有不同的地方，你看出來了嗎？（根據學生回答教師板書：火字旁、草字頭、食字旁、三點水。）

　　老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）

　　辨別字形：

　　四胞胎長得像，難分辨。但是我們有好辦法來分辨出老大、老二、老三、老四。猜猜看，他是誰？

　　1、火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？（炮）讀準它。（火炮）

　　2、草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？（苞）讀準它。（花苞）見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）

　　3、加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？（飽）幫他找個朋友——飽滿，指名讀詞。看看誰的精神最飽滿，最神氣！

　　4、左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？（泡）幫他找找朋友。

　　一、填一填：

　　瞧！這回四胞胎要到排到隊伍中去了，可不知該排哪？你能為他指路嗎？

　　1、荷塘里有幾朵粉紅的荷花（ ）。

　　2、魚兒在水里一邊游一邊吐（ ）（ ）。

　　3、小花貓吃（ ）后在墻角邊曬太陽。

　　4、這種燈（ ）發出來的光是白色的。

　　你能說說為什么選這個字嗎？學生根據已有經驗大概能說出：炮，跟火和光有關；苞，和花朵有關；飽，和食物有關；泡，和水有關。

　　教師適當補充并小結：這就是形聲字的形旁表義。

　　二、找一找

　　1、星期天，四胞胎跟著爸爸媽媽去公園游玩。走著走著，他們失散了。原來有兩個孩子被這里的風景迷住了，他們看到碧綠碧綠的荷葉一張挨著一張，真是——（生接：蓮葉荷田田。）荷葉上還有幾朵荷花將要開放。這可用上詩句——（生接：小荷才露尖尖角啊）。再仔細一瞧，清澈的池水中還有幾條金魚在游戲呢！真是——（生接：魚戲蓮葉間）。金魚多頑皮，還在吐泡泡呢！（師邊說邊畫圖）

　　2、別看他們淘氣，他們可聰明了。看了這美麗的景色，還編了首兒歌呢！這兩個小淘氣的名字就在兒歌中，（出示識字中的小兒歌）你能認出來嗎？來讀一讀吧！

　　3、讀兒歌。男女生對比讀。

　　4、喜歡這首兒歌嗎？把它記在自己的腦子里好嗎？（學生練習背誦）

　　5、為兒歌配上動作，一起來表演一下。

　　三、變一變

　　1、誰來做個小魔術師，把這個四胞胎變成五胞胎、六胞胎……

　　生：炮、泡、飽、苞、跑、刨……（當學生說出新的字時，追問學生你是在哪認識這個字的？并表揚學生）

　　2、誰的本事最大，來變出些四胞胎、五胞胎、六胞胎的字啊？

　　生：晴、清、睛、請、倩……（運用一年級識字里學過的舊知和新認識的字來回答，正確的表揚學生）

　　四、讀一讀

　　1、記住今天新認識的四胞胎的名字和長相了嗎？讓我們到課文里去認認他們。讀識字8。

　　2、這節課我們認識了四胞胎，以后不管在哪里，都要又快又準地把他們認出來，好嗎？

　　教學片段：

　　師：出示：包。你們認識嗎？

　　學生馬上紛紛舉手，異口同聲地說，是“包”字。

　　師：包弟弟是一個非常熱心，善交朋友的人。一個春光明媚的早晨，他來到了草地上玩耍，不小心摔了一跤，這一下便和“草”字頭交上了朋友。出示“苞”

　　生；認讀“苞”

　　師：這個字是什么偏旁。

　　生：“草”字頭

　　生：這個“苞”一定和植物有關系。

　　生：這是“花苞”的苞。

　　師：出示掛圖，看圖認識“花苞”。

　　師：包弟弟與小草交上了朋友，小草請包弟弟吃飯。包弟弟的肚子吃得飽飽的，他又和“食字旁”交上了朋友。出示：“飽”。

　　生：認讀。

　　生：這個字是“食字旁”，一定和“食”字有關。

　　生：“吃飽了”就是這個飽。

　　生：“飽和”也是這個飽。

　　生：還有“飽滿”的飽。

　　師：引導學生看圖上鼓鼓的花苞，理解“飽滿”一詞。

　　師：包弟弟不廣和“草”字頭、“食字旁”交朋友，它還和“三點水”、“火”字旁、“提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。

　　相機出示“炮、泡、袍、抱”等詞語，引導學生識記。

　　教師依據形聲字的特點，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導學生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個環節中，教師運用孩子喜聞樂見的講故事的方法，給予識字教學一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學習體驗中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學習生字，簡直就是在玩魔術。一個字搖身一變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠的生字。這樣的教學，大大調動孩子們學習生字的興趣，降低了識字的難度，提高了識字的效率。

語文第三冊教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。

　　【教學重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好”

　　【教學難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　【教學用具】生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、稱贊與他們有關的東西。引出課題

　　今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）

　　2、那課文是誰稱贊誰，因為什么呢？自己到課文中去找找答案吧！

　　二、初讀感知

　　1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。

　　2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認讀刺猬和獾，正音）

　　3、生字教學：

　　他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！

　　出示生字：

　　(1)、他們都來了，自己跟他們打聲招呼

　　（2）、都會讀的小朋友舉手，請當小老師領著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準確，林老師要稱贊你！）

　　（3）、去掉拼音開火車讀

　　火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！

　　三、研讀課文

　　過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！

　　1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么？它是怎么稱贊的？

　　2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么？

　　出示句子：

　　在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”學生齊讀。（帶來了“自信”）

　　3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力？他是怎么稱贊的啊？

　　出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　（1）、你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎？（指名讀）

　　（我發現了，你把“真”、“一個比一個”強調了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會讀書！）

　　學著他的樣子一起來讀讀（齊讀）

　　（2）、我換句話，這樣稱贊好不好？（出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。

　　“粗糙”：  小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說“做得真好！”，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧？！）

　　（3）、所以，出示句子：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　a、  仔細地看了看，他看到了什么？（很用心，做得很認真，雖然做得不好）

　　師：是啊，雖然做得很粗糙，可是，他做了三個，一個做得不好，又做一個，又不好，再做……做到……

　　b、  你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發自內心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得   越來越好了，更好了，好多了，進步了……）

　　（板書：進步）

　　4、引導說話，體會自信

　　師引：“真的嗎？”小獾高興極了。

　　他想————

　　5、再次出示句子，師引讀

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　四、過渡：

　　小刺猬的一句稱贊，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間里不僅會做板凳，還會做椅子了！稱贊的魔力真大啊！讓我們繼續去看一下，接下來發生了什么？

　　1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非常快樂或因受到稱贊而受到了意想不到的收獲。

　　2、引導學生抓住文中重點語句進行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點語句并配有圖片進行品讀、體會）

　　（1）“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（善于發現別人的優點，肯定別人的點滴進步）　

　　（2）在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（受到稱贊而樹立了自信）

　　（3）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（好心情帶來的奇效）

　　小結：同學們，在生活中，善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！那么你在平時的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導學生談談自己受到稱贊時的心情及受到的意外收獲）

　　五、學一學、夸一夸。

　　1、我們也來向小刺猬和小獾學一學，稱贊一下我們班的同學，你看看你要表揚誰，表揚他什么？（指名發言）

　　2、看到班里同學有進步時，我會說————————

　　3、在家里，我會這樣稱贊家人。

　　當媽媽做了我喜歡的菜時，我想說——————————

　　當—————————時，我想說——————————

　　六、小結

　　從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？

　　（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）

　　板書設計:                 

　　18、稱贊

　　互相欣賞

　　小刺猬------------------小獾

　　互相鼓勵

　　《稱贊》課堂實錄

　　一、課前談話，引入課題

　　師：同學們坐得真端正，課前準備做的非常好！

　　師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！

　　師：老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？

　　生：高興。

　　生：美滋滋。

　　師：聽了老師的稱贊，你打算怎么做？（用行動告訴老師）

　　這節課我們就一起來讀一個小故事，齊讀題目。

　　生：稱贊。

　　師：這個故事發生在哪？故事中誰稱贊了誰？大家認真讀故事，自己從中找到答案吧！

　　師：讀課文中遇到不認識的字怎么辦？

　　生：看拼音。

　　生：查字典。

　　師：開始讀吧，注意不認識的字要帶著拼音多讀幾遍。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：誰來說說這個故事發生在哪？

　　生：大森林。

　　師：故事中都有哪些小動物？

　　生：小刺猬和小獾。

　　師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！

　　師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。

　　1、出示帶拼音的詞語。（課件）

　　稱贊 刺猬 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 泄氣 瞧不起 留下 采果子

　　背著 椅子 消除

　　師：請同學們自己讀一讀。生讀

　　師：誰來當小老師領著大家讀讀這些詞語。

　　生領讀。

　　師：我們開火車來讀讀這些詞。

　　生開火車讀。

　　2、出示本課11個生字

　　刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留 采 背 消 做

　　師：請同學樣先自己讀一讀。

　　師：我們來開火車讀，準備好了嗎？

　　生開火車讀生字。

　　師：我們來做一個小游戲，名字叫摘果子，誰能又響亮又清脆的叫準生字寶寶的名字，它才能從樹上下來。

　　生讀字。

　　三、創設情境，朗讀感悟

　　師：同學們，這么短的時間我們就認識了這么的生字寶寶，真棒！下面我們再來讀課文，邊讀邊畫出哪句是小刺猬稱贊小獾的話，哪句是小獾稱贊小刺猬的話？（畫出來的同學大聲讀讀你畫的句子，沒畫完的同學快一點兒。）

　　師：誰來說說你找到的是哪句話。

　　生：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”。

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：誰再來讀讀這兩句話？

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？

　　生：愉快。

　　生：高興。

　　師：那就帶著高興的語氣同桌分角色讀一讀，要是能加上動作就更好了，誰來讀一讀？

　　師：這對同桌真會稱贊對方，誰還想得到老師的稱贊？

　　師：我們一起來朗讀這兩句話。老師讀旁白，男生當小刺猬，女生當小獾。

　　師：聽到小刺猬的稱贊，小獾是怎么說的？

　　生：謝謝你，小刺猬。

　　生：謝謝你的稱贊。

　　師：我們看看課文中的小獾是怎樣說的？

　　出示小獾的話：

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　師：誰來讀讀這句話？什么是泄氣？

　　生：不想做下去了。

　　生：做的不好，做不下去了。

　　師：老師也想當一次小獾，來讀讀這句話，好嗎？（誰來當小刺猬和老師一起。）

　　師：老師讀的怎么樣？

　　生：很有感情。

　　生：生好聽。

　　師：同學們稱贊了老師，老師真高興。哪只小獾能讀的更好？

　　生讀。

　　師：小獾在什么情況下感到泄氣了？快在課文中找一找有關的句子。

　　生回答。

　　出示課件和有關句子。

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　師：“粗糙”是什么意思？

　　生：做的不好。

　　師：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？我們來看一看，（課件出示）

　　師：看著這樣一個個粗糙的小板凳，你想說什么？

　　生： 你雖然做的還不太好，但只要你繼續努力，你會做好的。

　　生：你要有信心，小獾。

　　師：你真會發現別人的優點，小刺猬也是這么做的，我們來看：

　　出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“小真能干，小

　　板凳做得一個比一個好！”

　　師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？　　

　　生：它會學會做小凳子。

　　生：它會越做越好。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應

　　該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？我們齊讀課文最后一段。

　　生齊讀：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　四、總結：

　　師：是啊，同學們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢？

　　同學們學會了發現別人的優點，學會了稱贊別人，希望你的稱贊能帶給大家更多的歡樂。

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻 。從學區公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現結合課堂教學環節，談談教學設計前后的得與失：

　　一、微笑教學，真誠稱贊。

　　學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊“同學們坐得真端正，課前準備做的非常好！”“你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！”孩子們從一始就積極的投入了這節課的學習。

　　二、快樂學習，積極自主。

　　新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養學生的自主學習能力，合作意識、創新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學之中。

　　1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

　　但是我的讀書指導不到位，過渡語言不簡潔，不夠準確。

　　2、識字，我鼓勵孩子們用多種方法來識字，自讀，小老師讀，同桌互相讀，開火車讀，識字游戲等。孩子的識字能力得到鍛煉。

　　誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續學習進取,努力讓自己的課煥發由內而外的美。

語文第三冊教案 篇11

　　13  拾貝殼

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識14個生字和一個多音字。

　　2、自主積累詞匯。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、在課文的基礎上，展開想象，體會語言美。

　　教學重點：

　　認識14個生字和一個多音字。

　　教學難點 ：

　　通過朗讀課文課文內容，展開想象，感受語言美。

　　教學準備：

　　字詞卡片，貝殼，課件。

　　教學過程 ：

　　1、激趣導入  。

　　你去過海邊嗎?你在那里看到了什么？有一個小朋友今天分帶我們去欣賞一下海邊的貝殼，誰愿意去？

　　2、初讀課文，認識生字。

　　(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己讀不準。

　　(2)聽老師讀課文，學一學自己讀不準的字音。

　　(3)自己在課文中找到要求認識的生字 ，并畫出來，再讀一讀。

　　3、讀文中識字。進行闖關游戲。

　　(1)第一關：出示詞語指名帶讀。

　　(2)第二關：出示字，讓學生開火車式讀字。

　　(3)第三關;加偏旁組成新字。

　　4、朗讀感悟課文。

　　(1)放退潮的錄像，提問：你看到了什么？

　　(2)自由讀第二自然段。想：你是怎樣來到海邊的？

　　(3)你們來到海邊你們發現了什么？讀三---五自然段。

　　(4)海灘上有很多石頭，貝殼，你覺得怎么樣？你能讀出來嗎?

　　(5)指名讀，看看誰的貝殼最漂亮。

　　(6)練習背誦，

　　5、拓展延伸。

　　把你喜歡的貝殼介紹給大家。

　　6、比賽讀課文，看看誰讀得又對又好。

語文第三冊教案 篇12

　　1     秋天的圖畫

　　教學目標 

　　★知識與能力：

　　1 會認8個生字。會寫8個生字。

　　2 能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。

　　3 基本功訓練點（鍛煉表達能力）

　　看圖，想象表達，說句型：我走進秋天的果園，看到（      ），聞到（      ），聽到（      ）

　　★過程與方法

　　通過看圖和朗讀，體會秋天的美麗和豐碩，感受作者語言表達的性形象準確。

　　★情感態度價值觀

　　培養學生的審美能力，懂得欣賞大自然的美；激勵學生努力提高朗讀能力的熱情。

　　★教學策略：根據學生朗讀基礎較差的情況，把指導自能讀書作為重點。在看圖觀察說話的基礎上，激勵學生通過自學認識生字，進而能把課文較流利地朗讀下來。

　　★教學重難點：根據學生朗讀基礎較差的情況，把指導自能讀書作為重點。難點是背誦，要指導學生掌握按條理背誦的方法。

　　★教學準備：電子幻燈片（秋景圖）布置學生預習。

　　★課時安排：2課時

　　★授課時間：2003/9/19

　　第 一 課 時

　　教師活動     學生活動 

　　一 談話導入  師：我們已經學習了一組描繪美麗秋天的詞語。今天，讓我們再一次走進秋天，品嘗收獲的喜悅。二 看圖說話，教給學生看圖方法。多媒體出示課文插圖。三 初讀課文，學習生字詞語。1 范讀課文。看看課文是怎樣描寫這幅圖畫的，體會怎樣說話才能最生動。2 鼓勵學生自己讀一讀，解決不認識的生字。3 檢查自學情況。讀詞語、認生字。 交流識字方法。 開火車讀詞語；從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。4 練習朗讀課文。四 再讀課文，感受秋天的美麗和課文語言的準確。1 師生接讀課文，體會這段話的條理。師：秋天來啦，秋天來啦！山野就是美麗的圖畫。梨樹（    ）學生讀出（掛起金黃的燈籠）作者把金黃的梨子比作？依次讀出蘋果、稻海、高粱，體會作者語言的形象。2 大雁為什么這么說呢？它在夸獎勤勞的人們。板書：收獲的季節！點處有播種才有收獲的喜悅！3 美讀，背誦課文。五 拓展練習：畫一畫秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩歌。提供給學生材料《秋阿姨》看圖說話，按順序從上到下，從右到左。聽老師讀課文，整體感知秋天的美麗。讀課文，學詞語。認讀詞語：圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。說說怎么記生字：圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。跟老師一起讀課文，用接讀的方式理解課文。談自己的理解，體會秋天的美和勞動的關系。在老師指導下學習理解背誦。

　　第 二 課 時

　　教師活動   學生活動

　　一 復習1 認讀詞語。2 認生字，詞語開花練習。二 基本功訓練多媒體出示秋天的果園圖畫。引導學生練習說話：秋天的果園真美。我看到（      ），聽到（     ），聞到（     ）。三 指導學生在田字格中寫生字。四 作業 籌備綜合實踐活動《秋天的禮物》復習生字、詞語。說話練習，學習用規范的語言表達自己的所見所聞。

　　梨樹       掛起        燈籠

　　蘋果       露出        臉頰

　　秋天的圖畫       稻海       翻起        波浪  

　　高粱       舉起        火把

　　大雁       排成        人字

　　這課由于在識字1已經接觸過秋天的詞語之后，學生比較熟悉這個話題了，而且課文插圖很美，和課文配合的剛好。所以，利用圖片指導學生背誦課文效果很好！部分學生提到背課文時很沒有信心，但是，看著圖再按順序背誦的時候，并不困難，孩子也很高興。

　　2  黃山奇石

　　★教學目標 

　　★知能目標：

　　1 會認14個生字。會寫8個生字。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。能背誦自己喜歡的部分。

　　3 通過看圖說話、閱讀想象培養學生的觀察能力和想象能力。

　　4基本功訓練點：  句子練習：“在。。。。。。有。。。。。。”

　　用“尤其”造句。

　　★過程與方法目標：

　　以一段為范例，教給學生閱讀的方法。引導學生自主學習。

　　★情意目標

　　1 激發學生的好奇心和求知欲，通過閱讀和觀察，使學生產生對黃山美景的向往。

　　2 自然美、語言美的熏陶和感染。

　　★ 教學重難點：重點之一是識字寫字；其次重在通過閱讀感受黃山的美，感受作者語言文字的傳神。難點是搜集整理資料。對二年級的住校生來說這需要老師的有力指導。

　　★教學思路：用多媒體設置卡通人物丁丁，在丁丁的帶領下大家去游覽黃山，課文自然就是丁丁為我們寫好的解說詞。這樣吸引學生的興趣，在興致盎然的游覽中感受黃山奇石的奇特之美。最后，幫助丁丁寫其它奇石的解說詞來完成拓展練習。學習課文的過程中，以其中的一段為范例，教給學生怎樣在讀中品味語言。

　　★課時安排：2課時

　　★授課時間：2003/9/21——2003/9/22課前準備：自制多媒體課件、布置學生預習，查閱相關資料。

　　第 一 課 時（聽同課頭老師講課后修訂）

　　教師活動      學生活動

　　一 導入  師：今天我要給大家介紹一位新朋友。看，他來了！（多媒體動畫及聲音）小精靈丁丁興高采烈的給大家介紹黃山：小朋友們，你們好啊！我是小精靈丁丁，好久不見了，你們猜猜我去哪兒了？我去安徽的黃山旅游了！那里啊，太美了！黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉！最讓我難忘的還是那里奇特的山石了！等等，看看我拍的照片，聽聽我的介紹，你一定會立刻也想去一趟呢！二 初讀感悟，理清條理。1 自由朗讀課文，自學生字。師：看，丁丁給我們寫了一篇這么好的解說詞，我們再來好好讀一讀。遇到不認識的字，要想辦法解決。（提示怎么做）2 交流生字詞語。3 自讀課文，填空：a黃山在（    ），那里（    ），尤其是（     ），特別有趣！b丁丁給我們介紹了（    ）（    ）（   ）等奇石。三 朗讀課文，讀中感悟。1 你最喜歡哪塊奇石？讀一讀相應的段落，注意一邊讀，一邊想象。嘗試讀出自己的體會。（如果學生不會讀，不會想象，教師要相機引導，使孩子體會怎樣邊讀邊想。師生一起學習。）2交流：指名讀第二段，大家評論。說說怎樣讀出仙桃石的神奇。說說自己的聯想、感悟。體會語言文字的美。讀好“飛”、“落”“仙”。3 總結學習方法。讀一讀；想一想；說一說。4 指導學生合作學習“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”。在小組內讀一讀，交流感受。5 選出小組代表，讀給大家聽。老師相機指導。體會猴子“一動不動、望”是因為云海太神奇了。可以用表演的方式，在指導表演的時候體會“猴子看神奇的云海看得入迷了”等想象。“仙人指路”和“金雞叫天都”略講，指導讀好就行了。6 引讀出最后一段。想象“天狗望月”石或者“獅子搶球”“仙女彈琴”的樣子，象導游一樣說一說，或者畫一畫。四 作業 ：1 熟讀詞語。2 背誦自己喜歡的部分。3 搜集黃山的圖片，辦個展覽。看畫面，聽丁丁以解說詞的形式朗讀課文。讀課文，認生字 。讀詞語。齊讀；同桌互相檢查讀；個別讀。（讀出一個，詞語變成紅蘋果。）讀課文，填空，理清條理。再讀，嘗試自學。總結自學方法。學習其他段落。自主合作學習其他段落。交流自學結果。

　　第二課時

　　教師活動學生活動

　　一 復習生字詞語。1 認讀卡片。2 檢查背誦課文。3 基本功訓練  a說話練習，用上“在。。。。。。有。。。。。。”  b 用“尤其”造句二 指導學生在田字格中寫生字。   強調“區、巨”的筆順；復習生字；背誦課文；區別“尤”和“龍”；“其”和“棋”；“狀”和“壯”。造句練習。

　　板書設計 ：

　　黃山奇石                      讀一讀

　　仙桃石  猴子觀海   仙人指路    金雞叫天都  想一想

　　說一說

　　有趣極了

　　9月21日早晨聽了兩位同課頭老師的課后，修改了我自己的教案，大的思路沒變。我們班的學生已經和別的老師合作學習了一部分，但是，學得似懂非懂，可沒有完全上完，老師的思路也不盡相同。所以，結合它們的學習現狀，我在本班省略開頭的導入  部分，再上一遍，主要是閱讀課文。組織同組的老師再來聽，大家進行研討！

　　植物媽媽有辦法

　　教學目標 

　　★知能目標：

　　1 會認12個生字。會寫20個生字。

　　2 能流利的讀課文；能背誦課文。

　　3 基本功訓練點：

　　積累詞匯，認識AABB式的重疊詞。

　　★過程與方法：

　　通過朗讀、表演、仿寫詩歌等形式，使學生不但了解植物種子傳播的方法，而且對大自然產生濃厚的探索興趣；不但能學習怎樣通過朗讀感悟、欣賞語言文字的美，而且敢于嘗試仿照詩歌自己作詩，敢于嘗試表達。

　　★ 情意目標：

　　1 培養學生對大自然產生濃厚的探索興趣；

　　2 引導學生以濃厚的興趣投入到朗讀感悟中去，養成邊讀邊思的讀書習慣。

　　★ 教學重難點：

　　重點是識字寫字和朗讀指導，使學生在讀中產生探索自然科學的追求和向往，在讀中感受詩歌這種文體的美。難點是學生年齡小，住校，接觸資料有限，對植物種子傳播的知識了解得很少，拓展練習的時候可能會比較困難。通過教師課前的搜集資料和多媒體課件來突破。

　　★教學準備：自制多媒體課件。布置、引導學生查找相關資料。

　　★課時安排：2課時

　　★授課時間：

　　第一課時

　　教師活動       學生活動

　　一 導入  ，朗讀，檢查預習。   出示石榴、蘋果等，談話引出課題。師：這些植物，他們要是想讓自己的孩子換個地方，扎根、發芽、結果，該怎么辦呢？導入  課文，老師朗讀第一小節，師生用問答的方式朗讀課文，考察學生預習情況。二 檢查預習，識字。師：大家預習的不錯哦。老師想知道這些生字寶寶你們是怎么認識？指導學生認詞語、生字。觀察果實，和老師談話，引發探究興趣。和老師合作讀課文。認詞語：旅行、蒲公英、降落傘、娃娃、乘著、紛紛蒼耳、山洼、啪、蹦跳、觀察、認識分類認生字：旅、降、蹦、察、乘；紛、識、蒼、啪、洼、娃、蒲

　　三 質疑師：再讀一讀這首小詩，注意語氣。（指導朗讀） 想一想，有沒有不理解的地方？ （幫助學生能順利地理解詩句的意思）再讀，同桌交流，完成下列題目：1 課文講了（      ） （      ） （      ）三種植物傳播種子的方法。2 （    ）借助風的幫助；（    ）借助動物的幫助；（    ）借助太陽的幫助。3 你還知道哪種植物傳播種子的方法？夸獎知識面廣的學生，相機滲透情感態度教育，引導學生做有心人，探索大自然。四 出示多媒體課件，幫助學生擴展課外知識。五 指導學生試者把自己所知道的模仿課文編成小詩。六 作業 ：1背誦課文；2如果有興趣，可以把自己課堂上創作的詩歌寫下來，還可以配上畫，貼到展示臺上。3 鞏固生字、詞語。練習朗讀課文，讀出有趣的語氣。學生質疑、解疑。比如：四海為家？鎧甲？讀課文，同桌討論，填空。交流課外了解的知識。看課件，增長見識。嘗試模仿課文創作詩歌。

　　第 二 課 時

　　教 師 活 動        學生活動

　　一 復習鞏固生字1 出示詞語卡片，快速認讀。2 游戲。A兩人一組，一個人看到生字后作出一個動作，讓另一個背對著生字卡的同學猜。“啪、炸、蹦、降”B 一個人說出跟著各自相關的語言，但是不能出現這個字，讓其他同學猜。“旅、蒲、洼、娃、紛、蒼、察、識”3 背誦課文。二 基本功訓練。認識AABB式的重疊詞。出示“許許多多”，分析結構，讓學生說自己了解的。三 指導學生在田字格中寫生字。1 分類指導。  娃、好、如2 學生描摹寫其他字。讀詞語。做游戲，復習生字。認識并舉例說一些重疊詞，積累詞匯。

　　板書設計 ：          風

　　動物

　　植物媽媽有辦法       太陽                     細心觀察

　　太陽、鳥、海水、人┅

　　第一課時在四班上，由于預習不夠充分，指導朗讀的時間和識字的時間就長了。所以，后面的模仿課文便詩歌沒有進行。但是，總體上來說，在沒有電教媒體的情況下，效果還是很不錯的。扎實地朗讀了課文，學習了生字詞。質疑的時候，學生善于思考，積極性很高 。有的提出不懂的詞語，有的還提出了很有趣的問題。比如，太陽同樣在曬著豌豆和樹葉，豌豆裂開了，樹葉為什么不裂開呢？而且，提出問題的學生也談了自己的猜想，他連比畫帶解釋說：可能是豌豆里面有空隙吧。孩子的思維被調動起來了，發言踴躍，想象力也很豐富。

　　4 古詩兩首

　　★ 教學目標 

　　★ 知能目標：

　　1 會認10個生字。會寫6個生字。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　★ 過程與方法

　　指導學生通過朗讀感受詩歌的意境，學習怎樣初步讀懂古詩，抓住詞理解句子大意。

　　★情意目標：

　　1 培養學生喜歡背古詩的興趣。激勵學生背誦課本以外的古詩。

　　2 體會秋天的美麗、收獲的喜悅。

　　★教學重難點

　　重點是引導學生愛讀古詩，在讀中能初步體會詩歌的意境；其次是識字寫字。

　　難點是剛剛接觸古詩，怎樣讀懂詩句是個需要慢慢學習和摸索的過程。

　　課前準備：電子圖片、生字卡片、布置預習。

　　課時安排：3課時

　　授課時間：2003/9/20

　　教 師 活 動一 導入  。1 師：古詩是古代的詩人們寫的詩歌，流傳下來的，都是其中的精華部分。誰會背一些？2 今天我們來學習兩首描繪美麗秋景的古詩。揭題。二 學習《贈劉景文》1 介紹作者蘇軾：宋代的文學家、書畫家。他的號是東坡，所以人們也叫他蘇東坡。2 借助拼音自己讀一讀，看看能不能讀通順。3 出示卡片，學習生字詞語。4引導學生說兩個比較典型的字，啟發大家用巧妙的辦法記憶生字。5 自讀一讀詩歌，想一想詩句的意思。6 說說自己的理解，教師點撥。 教給學生初步的抓重點字詞理解詩句的方法。如“擎：舉著”“盡：完”“猶：還”7 說說自己的理解。 用自己的話說說詩句的意思。8 指導在田字格中書寫6個生字。三 指導背誦古詩。四 拓展作業 ：1 熟讀，背誦《贈劉景文》2 找蘇軾的其它詩歌背一背，能背幾手背幾首。學生活動學生背誦自己會的古詩。借助拼音讀詩歌；認讀詞語：贈送、擎著、菊花、殘缺、君子、橙子、橘子 、交流識字方法，重點：劉（文刀劉）菊（米字就像菊花的花瓣）再讀詩歌。在老師指導下理解詩歌大意。學習寫生字：于、枝、記、首、楓、劉。

　　板書設計 ：

　　贈劉景文

　　荷盡

　　好時光     菊殘         君須記

　　橙黃菊綠

　　第二課時

　　教師活動

　　一 復習1組織學生背誦《贈劉景文》2 指導學生交流背誦自己學會的蘇軾的作品。二 學習《山行》1 打開電子圖片，指導學生看圖說話，學習觀察的方法，主要指導按一定順序觀察。引導：圖這么美，詩歌更美，我們來聽一聽大詩人杜牧是怎么描寫的。2 看圖，聽老師讀課文。 引導：你也能讀得這么好，是嗎？試一試，不會的字要學會想辦法解決。3 自學生字詞語，也讀一讀，比一比，讀書為止。4檢查自學。 讀一讀：小徑、歪斜、楓樹、于是。 鼓勵學生試著讀一讀古詩。5 用學習《贈劉景文》的方法學習《山行》 邊讀邊想，說說詩歌的大意。 指導學生結合圖注重點字詞來理解。6 用自己的話再說說詩歌的意思。三 作業 ：1 背誦古詩。2 可以選擇畫一畫自己理解的詩意。1背誦《贈劉景文》2 背誦自己學會的蘇軾的作品看圖說話，練習把話說完整，看圖看完整，按順序。看圖，聽老師范讀，初步感知詩歌的意境。學習生字詞語。交流自學情況。在讀中理解詩歌的大意；學習理解詩歌的意思。

　　板書：     

　　石徑         遠上寒山：  斜

　　山行 

　　人家         白云生處：  高

　　（所見）    

　　楓林         紅于二月花：紅