小學語文微課教案（通用4篇）

小學語文微課教案 篇1

　　1、通過例句讓學生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。

　　2、區分“的”與“地”的用法，并能夠結合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。

　　例句：狗兒跑了。

　　這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？

　　方法是：多問“怎樣”或“什么”！

　　思考：

　　狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)

　　這是一條怎樣的狗兒？

　　它是怎樣跑的？

　　他從哪兒跑到什么地方去了？

　　好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

　　在句子中加進一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。

　　1、在名詞前面加“……的”

　　什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。

　　判斷絕招：前面能用數量詞修飾的，就是名詞。

　　如： 一張 臉 一只 灰雀

　　一棵 白樺樹

　　數量詞 名詞 數量詞 名詞 數量詞 名詞

　　在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進適當的修飾成分，可以把話寫具體。

　　2、在動詞前面加“……地”

　　什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。

　　在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進恰當的修飾成分，也可以使句子的`意思更具體、更生動。

　　3、“的”“地”用法巧記：

　　①“的”的用法巧記：的→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。

　　②“地”的用法巧記：地→土地→在土地上勞動，必定要動→動詞→動詞前面用“……地”。

　　4、例句：

　　① 公園里有一棵 白樺樹。

　　怎樣的？名詞

　　加進的詞

　　② 她害怕了，哭起來。

　　怎樣地？ 動詞

　　加進的詞

　　試著將下列句子寫具體。

　　1、你看見過一只灰雀嗎？

　　2、老山羊看了狼一眼。

小學語文微課教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學習托物言志的寫作技巧。

　　2、體會作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質。

　　教學過程：

　　一、譯

　　二、讀，體會韻文“銘”的.文體特點。找韻腳，生讀韻文，師讀散句。體會駢散結合、錯落有致的語言節律之美。

　　三、把握人文情懷及寫法。

　　1、生動講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。

　　之后齊讀感悟

　　2、析文。

　　由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句。

　　分析主旨句的引出方式，陋室不陋三表現。結句的類比手法和引用典故的作用。順勢明確本文思想感情。

　　歸結托物言志的手法。

　　三、總結：

　　這篇銘文通過贊美簡陋的居室，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情懷。運用了托物言志的手法和類比襯托的手法。

　　板書設計：

　　陋 室 銘

　　劉禹錫

　　景——幽雅

　　陋室 人——儒雅 不陋（德馨）

　　事——高雅

小學語文微課教案 篇3

　　一、微課題目：人物動作細節描寫讓《背影》更感人

　　二、教學思想：

　　《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優美，感情飽滿深沉，從中國人最關注的角度——倫理，來表達內心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個微課，我從人物動作細節描寫入手，讓學生領悟深沉的父愛。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統美德之善。

　　三、教學特色：

　　從人物刻畫的細微之處：人物動作細節描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作細節描寫切入，讓學生深刻領悟父愛這個主題。

　　四、教學目標：

　　1、知識技能目標：

　　通過望父買橘中父親動作細節的分析，領悟父親對兒子深沉的父愛。2、過程與方法：

　　學生通過學習人物動作細節描寫的方法，體會深沉的父愛。3、情感態度與價值觀：

　　① 感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

　　②珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德

　　五、教學重點難點：

　　學生通過學習人物動作細節描寫的方法，體會深沉的父愛。

　　六、教學準備：多媒體，ppt課件

　　七、教學過程設計：

　　（一）導入

　　您好，這個微課重點講解人物動作細節描寫讓《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來看一下，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的。（二）教學過程

　　播放幻燈片一：

　　作者是怎樣刻畫父親背影的？

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向

　　上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動作細節描寫的方法。那么什么是人物動作細節描寫呢？

　　播放幻燈片二：

　　人物的動作的細節描寫：即準確、細致、生動地描人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。

　　（教師對人物動作細節描寫進行解析）

　　教師：下面我們就通過分析父親動作細節描寫，來領悟父親對兒子深沉的愛。

　　播放幻燈片三：

　　1.分析父親買橘的動作描寫 ，說明了什么？

　　走路的姿勢：蹣跚

　　爬月臺動作：探攀縮傾

　　教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影！）

　　教師：爬月臺動作：探攀縮傾，動作描寫，“探”可看出父親體胖動作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過程。

　　“攀”，寫出月臺的高度，因無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上。可以想象父親爬月臺是非常吃力的；

　　“縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險。

　　“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動不便，步履艱難（艱難的背影！）教師總結：通過這四個動詞描寫，一個父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻燈片四：

　　探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

　　教師：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

　　1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

　　2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

　　是啊，父親背負著家庭和經濟的`雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結著父親對兒子深沉而又偉大的愛。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因為文中父親引的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”朱自清是在羞愧、傷悲、感恩等等復雜情感把自己激動得不行的情形下寫下《背影》創作的。在望父買橘這個片段中，買橘子的過程和動作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實的形象，感受到了父親對兒子的愛，而且好像也看到了關注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。

　　（三）作業布置

　　動作細節描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生、活靈活現、真實可感，個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作細節描寫往往勝過千言萬語的表白。在你的人生經歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關愛，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個溫馨的早餐想一想，生活中的這些細微的關心，你有用心體會過嗎？請你以《爸爸/媽媽，我想對你說》為題，寫一段發自內心的告白，然后讀給父母聽。要求在描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時常常被人忽略的細枝末節描寫出來。

　　（四）課堂總結

　　這節課我們通過對文中作者望父買橘細節的分析，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛。也讓我們學會了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認真看完這個微課，謝謝。

小學語文微課教案 篇4

　　《 夜鶯的歌聲》“微課”教學環節設計實錄

　　教學目標：

　　1、通過引導學生抓住德國軍官的“冷笑”和 “微笑”，扣住關鍵詞語“盤問”進行細細品味，在感悟德國軍官的狡猾、陰險中反襯小夜鶯的沉著、冷靜、勇敢，

　　2、拓展文本，升華形象。

　　3、回歸課題，深化主題。

　　教學難點：品悟軍官兩次“笑”。

　　教學過程：

　　一、品悟軍官兩次“笑”。

　　師：看來，你們都讀懂了小夜鶯的心。下面讓我們一齊合作分角色朗讀這幾次對話，再重溫他和軍官幾次斗智斗勇的對話吧！（投影對話）男同學讀軍官的話，女同學讀小夜鶯的話，老師讀旁白。

　　出示對話：

　　“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”軍官點了點頭。轉眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？” … 。一

　　“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”孩子學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來。

　　“村子里就剩下你一個了嗎？”軍官繼續盤問他。

　　“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

　　“你這個壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人。”

　　“人哪?戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

　　“蠢東西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。

　　“你們這里有游擊隊嗎?”軍官突然問。

　　“你說的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。

　　1、品味“冷笑”。

　　你們發現了嗎，文中兩次寫到了這個軍官的笑，自己仔細讀讀，想象：這兩次笑包含著什么不同的味道？（課件將“冷笑”“微笑”變色。）

　　生自讀，思考，師巡視指點

　　師：誰先來談一談？

　　生1：我認為軍官冷笑是因為他看見小男孩子做的哨子，覺得村子里肯定有人，可以從小夜鶯身上找到有用的情報。

　　生2：我覺得從這個“冷笑”這個詞語，可以看出他陰險，而且他還說了一句話“誰教你吹哨子的” ，他想打探這個村子里有沒有人，說明他很狡猾。

　　師：你很會學習，會聯系上下文來讀書。

　　2、理解詞語“盤問”。

　　師：對，敵人非常陰險、狡詐，企圖從小夜鶯身上挖出有用的情報，所以才有了接下來對話中對小夜鶯幾次仔細的查問。文中用了一個什么詞表示這仔細的查問？

　　生：盤問

　　師：對，細細地查問，這就叫做“盤問”。

　　3、體會“微笑”。

　　師：那軍官第二次笑，而且是輕蔑地微笑。又看出他心里在想些什么？

　　生1：可能他在想，這個小孩真是蠢東西。

　　生2：他已經完全相信小夜鶯了。

　　師：這兩次的“笑”可以看出軍官的心理發生什么變化？

　　生1：開始時懷疑他的。

　　生2：后來就相信他。

　　師：是什么原因讓軍官在短短的時間內由懷疑放下戒心？我們可以聯系小夜鶯受到盤問的幾次回答去想。

　　生：在狡猾的敵人面前，小夜鶯鎮定自若地應對，使敵人最終放下了戒心！

　　師小結：從軍官兩處“笑”的細節描寫，讓我們側面看到勇敢機智的小夜鶯，憑著他的不慌不忙是敵人最終放下戒心，完全被他蒙騙了，真了不起！讓我們再一次感情朗讀，感悟他的小英雄形象！

　　3、師生合作引讀。

　　當敵人冷笑著問他誰教他吹哨子的時候，他假裝天真地回答----“我自己學的，我還會學杜鵑叫呢。”

　　當敵人想盤問他村子里是不是只有他一個人的時候，他不慌不忙的假裝糊涂地回答------ “人哪?戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

　　當敵人地問他村子里有沒有游擊隊時，他還是如此鎮定得岔開話題巧妙回答----“你說的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”

　　二、擴展文本，升華形象。

　　1、想象勝利畫面，寫話話練習；

　　師：大家想一想：戰斗勝利了，游擊隊員們圍著小夜鶯高興地手舞足蹈，他們可能會說些什么呢？（課件出示）

　　2、學生寫話，全班評議。

　　師小結：同學們想象得真豐富，把老師也帶進了當時的情景。

　　3、小夜鶯面對兇殘的德國鬼子，難道他不怕死嗎，為什么他能如此沉著、機智、勇敢呢？（熱愛祖國）（原來他有一股愛國的情感支撐著他，給了他力量與勇氣）

　　三、回扣題目，深化中心。

　　師：學到這里，再看課題，你現在明白夜鶯的歌聲指的是什么嗎？還有其他的含義嗎？

　　生1：是指小夜鶯機智聰明。

　　師引導：這歌聲還贊頌了什么？

　　生：贊揚他的熱愛國家。

　　師：這不僅是誘敵深入的歌聲，傳遞情報的歌聲，繼續戰斗的歌聲，這歌聲里更飽含著對祖國濃濃的愛。這種愛國精神就是一首不朽的歌！讓我們再次深情齊讀課題。（齊讀課題）