語文寫作教案（通用14篇）

語文寫作教案 篇1

　　回顧本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。

　　2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習(xí)作。

　　二、課時安排：

　　3課時（自學(xué)1課時+自展2課時）

　　三、寫前指導(dǎo)

　　A、欣賞童年的文章，激發(fā)情趣：

　　1、《童年趣事》：每一個人都有童年，童年有喜有樂，有苦有笑，而我的童年，做出來的事情非常好笑。記得，那是一個天氣晴朗的日子，媽媽給我買回來一只大公雞，我非常喜歡它，經(jīng)常和它玩，喂它食。突然有一天媽媽要把大公雞殺死，我不讓，媽媽說；“你如果能讓大公雞下蛋，我就不殺它”，我說，“行”，我就給公雞每天喂五頓食說“大公雞呀，大公雞呀，大公雞呀，你快點下蛋吧。”

　　可是都五六天了它還是不下蛋。我就從廚房拿來一個雞蛋放在雞窩里，第二天，我裝作去給雞喂食的樣子，發(fā)現(xiàn)了雞蛋，我就高高興興的說，“公雞下蛋了，公雞下蛋了，今天種午就吃炒雞蛋，”媽媽同意了。中午把雞蛋打開時，發(fā)現(xiàn)雞蛋清不出來，扒開一看，原來是個熟雞蛋，但是媽媽還是沒有把大公雞殺死�，F(xiàn)在我已經(jīng)小學(xué)六年級了，想起那個熟雞蛋，我就忍不住笑出聲來。還有一次上課想起這件事，忍不住笑出聲來，還被老師罰站了呢。

　　2、〈童年的回憶〉提起童年，不由得讓我想起快樂的童年。在我童年里有很多快樂的事情，說不清是那一件，實在是數(shù)不勝數(shù)��！在上幼兒園的時候，那是美好的時光，有趣的玩耍，天真的一舉一動都是自由的，因為沒有作業(yè)，沒有負擔(dān)，只有一天玩得高興那才是勝利的一天。不過有一件事情讓我永遠忘不掉，深深的可在我的腦海里。事情是這樣發(fā)生的。在一個充滿陽光的下午，我們有的小朋友在玩跳跳床，有得玩滑滑梯。小朋友玩的火熱朝天的時候，阿姨們讓小朋友上教師室發(fā)蘋果吃，正當(dāng)小朋友們爭先恐后的堆在門口時，我正好跑了過去，我剛到門口時，一位小朋友碰到在地上，他說是我推的，我又不敢說話，我站在一旁看著，老師圍在他身旁又是說這又是說那，聯(lián)系家長，我害怕極了，不停地流眼淚，以后的事情家長處理了。

　　第二天，我不愛去幼兒園了，也特別的害怕，本來就不是我推的`。從那以后，我每天上幼兒園時都在流眼淚，不出聲。不想去也沒辦法，因為爸爸媽媽上班，家里沒人，我只好去幼兒園，在門口我眼淚模糊了我的眼睛，目送媽媽的背影，我就怕有人說：“他是我推的。”

　　3、想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

　　B、打開記憶，回憶童年：

　　1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

　　2、請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。

　　課堂評價：

　�。�1）有沒有把事情說清楚。

　　（2）有沒有把事情說具體。

　　3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

　　C、課堂交流，分享童年：

　　1、每個學(xué)習(xí)小組評選最難忘的童年故事。

　　2、各個學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。要求：一位同學(xué)講述自己的童年故事，其他的同學(xué)說說推薦的理由。

　　3、師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

　　D、修改提高，難忘童年：

　　1、以學(xué)習(xí)小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2、嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個同學(xué)的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。

　　3、班內(nèi)交流。

　　四、寫作

　　一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們一起品味了《童年》的文章。我們想到很多，好像也看到了很多�，F(xiàn)在讓我們一起分享同學(xué)們寫的童年故事吧。

　　二自由交流，拓展思路：

　　過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當(dāng)、及時地給予必要的點評。）

　　三大組交流，評價指導(dǎo)：

　　1、讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

　　2、組織評價。教師可以用以下問題引導(dǎo)學(xué)生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

　　四草擬片斷，滲透寫法：讓學(xué)生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓學(xué)生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。

　　寫好之后，同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學(xué)生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

　　五小結(jié)談話：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的眼前呈現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣……由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

　　六展示典型，組織講評：

　　1、教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

　　3、展示優(yōu)秀習(xí)作，讓作者朗讀。（張貼）

　　4、師生共同評議。

　　七小組交流，互評互改：小組互相交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，先指出自己習(xí)作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點，提出修改建議，寫成習(xí)作。

語文寫作教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過看圖，懂得查字典是學(xué)習(xí)的一種好方法。

　　2.看懂圖意，把每幅圖的意思說清楚、說明白，把4幅圖的意思連起來寫明白一段話。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。

　　重難點

　　仔細每幅圖，把圖畫連起來寫清楚一段話。

　　樂學(xué)善思辦法

　　通過對圖畫的觀察，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上進行語言的錘煉，從而為“寫”做鋪墊。

　　教學(xué)流程

　　猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎、老師現(xiàn)在就來說一個謎語，請同學(xué)們來猜猜好嗎？

　　“老師不說話，肚里學(xué)問大，有字不認識，就去請教它。”

　　學(xué)生猜謎語。（板書：字典）

　　教師出示字典，說：這小小的字典也是老師，它的學(xué)問可大了，我們有不認識的字都可以請教它。有兩位小朋友，他們在學(xué)習(xí)的時候，就去請教這位老師了，我們一看好嗎？（把課題補充完整）

　　二、指導(dǎo)看圖，初知圖意。

　　1.請同學(xué)們按順序看這4幅圖，讀圖下面的提示，看看你們能明白這次寫話的`內(nèi)容和要求嗎？

　　2.指名匯報。

　　3.請同學(xué)們按圖畫的順序，把4幅圖連一看，和學(xué)習(xí)伙伴說一說這4幅圖畫的是一件什么事？

　　4.指名匯報說。

　　5.教師明確看圖的方法：看多幅圖畫進行寫話時，我們要先把這幅圖連起來年地，看懂圖畫的意思。

　　三、逐幅看圖，展開想象。

　　為了說話方便，我們先來給圖中的兩個小朋友分別起個名字好嗎？

　　1.指導(dǎo)學(xué)生說第1幅圖。

　　（1）圖中的同學(xué)正在做什么，男孩遇到了什么困難？想想遇到不認識字的他會怎么想，怎么請教同伴。（鼓勵引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理、語言。）

　　（2）和學(xué)習(xí)伙伴互相說說。（教師提出聽話要求：看看誰最有禮貌，認真傾聽其他同學(xué)說話，聽后還能給同學(xué)提建議。）

　�。�3）指名說。

　�。�4）師生評議，鼓勵有創(chuàng)新的同學(xué)。

　　2.指名學(xué)生說第2幅圖。

　�。�1）我們看看圖畫，再想象一下，這時會發(fā)生什么情況？小男孩為什么去問老師了？

　　（2）和學(xué)習(xí)伙伴互相說說，指名說，師生評議。對善于想象人物語言、描述人物動作的同學(xué)提出表揚，讓大家向他學(xué)習(xí)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生說第3幅圖。

　�。�1）仔細看看第3幅圖，和學(xué)習(xí)伙伴說說圖畫中的同桌是怎么做的？他們之間會有怎樣的對話呀？

　�。�2）匯報交流，表揚想象豐富的同學(xué)。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生說第4幅圖。

　　小男孩認識字了，他多高興呀。他們是怎樣互相幫助認識字的？這時他們又會怎么說呢？表揚說得具體的同學(xué)。

　　四、回歸整體，完整表達。

　　同學(xué)們把每幅圖的意思都說清楚了，現(xiàn)在我們再來把4幅圖的意思連起來說說好嗎？

　　1.自由練習(xí)。把4幅圖的意思連起來說說，要用詞恰當(dāng)，說得具體。

　　2.指名說話，師生評議。

　　五、嘗試寫話，隨機指導(dǎo)。

　　同學(xué)們說得真不錯，你們愿意把這件事寫下來讀給你的爸爸媽媽聽嗎？現(xiàn)在我們就來寫寫吧。

　　1.指導(dǎo)寫話：先寫題目，要按順序把每句話寫明白，圖與圖之間要有銜接的話，要標(biāo)點符號。2.學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型，為評議做準(zhǔn)備。

　　集體交流，評議修改。

　　1.投影出示習(xí)作，學(xué)生讀，師生評議修改。

　　（1）是否出示習(xí)作，學(xué)生讀，師生評議修改。

　　（2）語句是否通順。

　�。�3）是否有錯別字及漏字。

　　（4）能夠使用標(biāo)點符號。

　　2.按照評議修改的方法，伙伴互讀習(xí)作，互相修改。教師巡視表揚修改認真的同學(xué)。

　　七、抄寫習(xí)作，欣賞佳作。

　　1.工整美觀地抄寫習(xí)作。

　　2.將佳作粘貼在教室墻壁上，學(xué)生隨時互相學(xué)習(xí)，共同提高。

語文寫作教案 篇3

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　課文文章：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生（節(jié)選）》

　　叢書文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《祖父》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法，把握寫出人物精神的方法。

　　2.學(xué)習(xí)拔取典型事例及準(zhǔn)確運用人物描寫的方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)明、積存的習(xí)慣，激起學(xué)生寫作熱情。

　　學(xué)習(xí)重點、難點

　　1.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。

　　2.學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達，通過細節(jié)描寫反映人物個性，運用對比等手段來暗示人物精神。

　　課時安置

　　2課時

　　課內(nèi)探究

　　談話導(dǎo)進：人物的精神包孕思想、氣質(zhì)、品行、個性等，寫人物重在通過對人物外表、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關(guān)事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點、精神品行，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才干感動人，傳染人，鼓舞人。

　　活動一：溫故知新

　　回憶一下寫人作文的基本步調(diào)：

　　第一、細心審題，弄清題意。（審題）

　　第二、確定好所寫人物的思想德性。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）

　　第三、依據(jù)要暗示的德性選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材）

　　第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手段描寫人物：外表描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能暗示突出人物形象的來寫。（布局）

　　第五、編削、交流不雅賞。（歸納全文，點題幫襯）（點題）

　　活動二：文本傳染

　　一、選擇典型事例，寫出人物精神

　　《鄧稼先》

　�、僭诿绹�獲博士學(xué)位后當(dāng)即回國，天下興亡匹夫有責(zé)、報效祖國。

　　②1958年受命研究原槍彈制作的理論，并成功設(shè)計了兩彈“兩彈元勛”，功勛出色卓著。

　�、�1985年沉痾期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核兵器進展的建議書，鞠躬盡瘁死而后已。

　�、芪母锍跗�，說服兩派繼續(xù)工作，沒有私心。

　�、�1971年被“幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員，真摯坦白、從不驕人、最高奉獻。

　�、抟环舛潭痰男�，強烈樸實的民族自尊心。

　�、�1982年，“我不克不及走”。執(zhí)著尋求、無私奉獻、義務(wù)心強。

　　《說和做——記聞一多先生言行片段》

　　苦讀寫作《唐詩雜論》；李公樸遇害后大無畏參與群眾大會，一心救國救民的愛國精神。

　　《回憶魯迅先生》

　　關(guān)懷輔佐青年；生活平凡隨意；為人寬厚仁愛；待友真摯悉心；意志堅決，工作辛苦，帶病堅持工作。

　　二、細節(jié)描寫令人物形象鮮亮，事情生動,主題更明確。

　　細節(jié)描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫傍邊。細節(jié),指人物、景物、事件等暗示對象的富有特色的細枝小節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細節(jié)進行描述。

　　1.肖像細節(jié)描寫。

　　閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外表的語句，回納出鐵匠的性格特點。

　　〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這小我的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭露性格特點(暗示人物的身份、性格和生活際遇)。

　　2.語言細節(jié)描寫。

　　閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語言的語句，回納出金先生的性格特點。

　　老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹�！闭Z言描寫是對人物獨白和對話的描寫,鄙諺說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一小我要聽其言不雅其行,說的就是一小我的語言能夠反映一小我的精神世界。

　　3.步履細節(jié)描寫。

　　步履描寫是暗示人物的主要手段,能夠酣暢淋漓地展現(xiàn)個性形象,并且引人進勝。年輕人之所以喜愛看武打小說,很主要的原因就是動作吸引人。

　　閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父步履的語句，回納出祖父的性格特點。

　　4.心理細節(jié)描寫。

　　心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展此刻讀者面前。要設(shè)身處地地揣摩人物的內(nèi)心所想,把本身當(dāng)作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而傳神、生動而傳神,才干突出人物的精神世界。

　　閱讀陳忠實虔誠的《汽笛布鞋紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語句，回納出“我”的性格特點。

　　三、借助對比手段描寫人物，使形象更鮮亮。

　　對比是把兩種對應(yīng)的事物對比比力,刻畫性格，使形象更鮮亮感受更強烈。

　　《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對比著寫，更能鮮亮地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。他們最實質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠實虔誠平實，從不驕傲。

　　四、借助一些抒懷議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點睛式的概括。

　　在記敘的段與段旁邊交叉議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有別的一個方面,——作為革命家的方面。這個方面,情況就絕然不同,并且一反既往了�！边@段文字就起到了承上啟下的作用。在《說和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說:“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)�！边@兩句議論就起到了一語道破的作用。

　　活動三：寫作指導(dǎo)帶領(lǐng)

　　以“我的好知己”為例,進行思路點撥。

　　第一、首先確定好知己的性格、精神或氣質(zhì),運用議論的語句加以概括。

　　第二、抓住人物的典型細節(jié)來暗示人物的特征。人物肖像必需符合年齡、性格特征,典型事例必需暗示精神品質(zhì)。要拔取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能暗示人物內(nèi)表情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。

　　第三、精選寫作手段,暗示人物的思想實質(zhì)和性格特征。

　　寫作要求：

　　1.寫好肖像，以形傳神。

　　2.寫好心理，傾訴心聲。

　　3.寫好步履，扣住細節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>

　　4.寫好環(huán)境，以景寫人。

　　5.正面與正面描寫相結(jié)合。

　　寫作步調(diào)：

　　一是細心審題。

　　二是突出人物性格、思想品質(zhì)。

　　三是選典型的材料。

　　四是據(jù)所選材料的做好布局。

　　五是反復(fù)推敲編削。

　　六是交流不雅賞。

語文寫作教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂習(xí)作要求，了解書信的格式。

　　2、借助習(xí)作要求的提示，使學(xué)生懂得可以通過書信來表達真情實感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達對老師的真情實感。

　　4、按照習(xí)作要求，給老師寫一封信。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料。

　　2、通過具體事例，表達對老師的真情實感。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　六年的小學(xué)生活，不知不覺已經(jīng)接近尾聲了。在這個集體中，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。

　　二、討論回憶

　　1、你打算給哪一位老師寫信？

　　2、在信中，你有哪些話要對老師說？（回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，我的理想等。）

　　三、明確要求

　　1、復(fù)習(xí)書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期。

　　2、提出習(xí)作要求：

　　（1）通過具體事例表達對老師真摯的感情。

　�。�2）要寫真實事情，抒發(fā)真情實感。

　�。�3）寫完后認真修改。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課堂上，老師繪聲繪色地講著，我……（說說自己看到的、想到的）

　　2、下課后，老師歡快地和同學(xué)們游戲，或埋頭批改作業(yè)，我……（談?wù)勛约寒?dāng)時的所思所感）

　　3、放學(xué)后，老師與我促膝談心，我……（說說自己當(dāng)時的感受）

　　這樣的情境有很多很多，請學(xué)生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發(fā)，選擇素材。

　　五、組織交流

　　1、寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實的感情。

　　2、同學(xué)間交流，聽一聽同學(xué)的建議，并相互補充，提出修改意見。

　　六、完成習(xí)作

　　1、擬寫初稿。

　　2、正面引導(dǎo)，鼓勵修改。

　　3、評議賞識，表達心聲。

語文寫作教案 篇5

　　知識與技能

　　認真理解原文，把握要領(lǐng)，寫出自己的感受。

　　過程與方法

　　在朗讀中獲取感受，在寫作中具體、深化感受。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣，從有益的書籍中獲得啟迪。

　　重點、難點

　　學(xué)習(xí)讀后感的一般寫法，結(jié)合實際表達自己的觀點。

　　課時1課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　一篇詩文或一本著作（也包括一部影視作品），我們讀過（或看過）之后，總會有些觸動，或得到一些啟發(fā)，把這些寫下來，就是讀（觀）后感。如果我們能堅持寫讀后感，既可以加深對原作的理解，也可以提高寫作能力。

　　二、認知讀后感

　　讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫的文章（如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質(zhì)相同）。

　　讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

　　一般議論文，要求觀點明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密；而讀后感最突出的特點是“讀”和“感”的緊密結(jié)合�！案小笔侵攸c�！白x”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點；“感”，是指讀后有何感受�！白x”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的升華。

　　三、學(xué)寫讀后感

　　如何寫出一篇優(yōu)秀的讀后感文章來：

　　1、寫好讀后感的三點要求

　�。�1）理解原文抓要領(lǐng)。要想“讀”后生“感”，不僅要讀懂原文，而且要能夠理解原文的精神實質(zhì)，抓準(zhǔn)文章的要領(lǐng)。這樣才能領(lǐng)悟其中的道理，從而引發(fā)出自己的感想。

　　（2）突出重點談感受。讀的內(nèi)容往往是豐富的，涉及的問題較多，讀后的感受和啟示也是多方面的。而讀后感則應(yīng)當(dāng)圍繞某一中心有重點地來寫，要在思考、分析的.基礎(chǔ)上，選擇感受最深、最有啟發(fā)教育意義、確有獨到見解的內(nèi)容來寫。要突出重點，切忌面面俱到、中心模糊或內(nèi)容空泛。

　�。�3）聯(lián)系實際深開掘。寫讀后感受必須結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來談，要把所讀的內(nèi)容與自己在生活中體會較深的有典型意義的人和事有機結(jié)合起來，要盡可能使感想有一定的針對性和深刻的現(xiàn)實意義。

　　2、讀后感的一般寫法

　　根據(jù)以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個字：

　�。�1）引，概括地引述原文觀點或具體文字的內(nèi)容。

　�。�2）議，以所引內(nèi)容為基點生發(fā)展開，發(fā)表議論。

　�。�3）聯(lián)，在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個人生活實際或現(xiàn)實生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問題。

　�。�4）結(jié)，提出看法，小結(jié)全文。

　　當(dāng)然，任何文章的寫法都不應(yīng)該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學(xué)們提供一個參考的內(nèi)容和思路。具體寫起來應(yīng)靈活掌握。

　　3、克服常犯的毛病

　　根據(jù)以往經(jīng)驗，最常見的毛病有四點：

　�。�1）大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫“感”，引述是為寫“感”服務(wù)的，但有些同學(xué)偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復(fù)述原文，結(jié)果犯了以“引”代“感”、代“聯(lián)”的毛病。

　�。�2）脫離原文空寫“感”。任何事物都非憑空而生，都有個由來。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由，不知“感”從何來，使“感”成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫“感”應(yīng)當(dāng)與原文自然結(jié)合起來。

　�。�3）內(nèi)容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應(yīng)“抓要領(lǐng)”“突出重點”的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。

　�。�4）感受認識太膚淺。讀后感要求寫個人在感情上最受觸動，在認識上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，一定要聯(lián)系和對照生活現(xiàn)實和個人實際，寫與個人真情實感相結(jié)合的內(nèi)容。但是，在不少同學(xué)的讀后感中，看不到作者讀后的動情點和深刻的啟示點，內(nèi)容浮淺雜亂。

　　讀后感是一種重要的作文形式，只要同學(xué)們多讀、多想、多練，不斷總結(jié)寫作經(jīng)驗，就一定會把讀后感寫好的。

　　四、寫作文題

　　就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。

　　提示：

　　1、可以針對這部名著的整體或其中某一個章節(jié)、片段來寫。選定之后，重讀一遍，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點來寫。

　　2、引用名著原文時，要仔細核對，以保證引文與原文一致。

　　3、要寫出自己獨特的感受，力求新穎，并聯(lián)系個人生活經(jīng)驗來談，但不能脫離原著任意發(fā)揮。

　　五、佳作欣賞

　　《紅樓夢》，中國四大古典名著之一，公認的文學(xué)巨著。曹公之功力，無法用語言形容。全書包羅萬象，煞是好看。魯迅先生評價說：“經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看纏綿，革命家看排滿，流言家看宮闈秘聞�！背�此之外，實還可看社會萬象，看養(yǎng)身之道，看官場百態(tài)，看工藝建筑；并可看戲看詩文看排場看笑話。

　　我自十一歲始讀《紅樓夢》后欲罷不能，得空便讀。初，純乎是看個熱鬧，只覺人多事也多。后來漸漸看起了交際之道，讀起了原先跳過的詩文。愈讀愈覺得好，“如口中含了個千斤重的橄欖”（香菱語），味美得說不出。

　　不必說全文，單取任一段看，都有獨到之處。僅以《林黛玉進賈府》為例。

　　先說其熱鬧。門外已然一片盛景，進門后左拐右轉(zhuǎn)，便初領(lǐng)了賈氏大家之氣。人物陸續(xù)登場，丫環(huán)婆子已不尋常，太太奶奶更是了不得。借黛玉之眼，看那珠光寶氣，富貴堂皇。那些個霓裳錦衣，通體的裝飾，名堂甚多，皆未聽說過。各人容貌，談吐舉止，儀禮之道，亦是與眾不同。數(shù)年前初看此段，便有點發(fā)呆，無話可說。

　　再略探門道。各人出場不同：有扶，有請，有自個兒跑來，有的“千呼萬喚始出來”，更有的借故不見，“出場”的只是個名字。各人之言語又不同：有的小心翼翼，中規(guī)中矩，有的放誕不拘，先聲奪人。各人動作亦不同：有攜、拉、扶、送……借黛玉之耳目，皆躍然于紙上，是曹公用筆之精妙。這些個不同，都很有道理。再說那“鳳辣子”，偏不像其他人規(guī)規(guī)矩矩，安安靜靜，而是自己“不請而至”，人不到聲先來。令黛玉私下納罕，也讓讀者心存疑慮，興趣頓生：究竟是誰，如此特別？人來了，卻仍看不清。只因渾身上下實在鮮亮奪目，幾乎叫人睜不開眼。足見其貪圖虛榮愛好富貴且非風(fēng)雅之士。待看清面目，只覺美則美矣，卻親近不得。含春粉面中也透著可畏陰氣。

　　好可憐見的黛玉！被鳳姐拉來送去，很是被動；又時悲時喜，甚是唬人。鳳姐那段著名臺詞，虧曹公想得出！一箭數(shù)雕，討好這個，籠絡(luò)那個，親在其表威匿其中，八面玲瓏，又很是干練，但藏不住那虛偽之心。

　　再說兩個“文”字輩。曹公用虛筆免他們出場，也免讀者因雷同而生厭。把個活寶寶玉，也藏得甚好，最后一個露面。寫其外貌裝束，窮極美詞，一首《西江月》寓褒于貶。兩個悲劇主人公初次見面，一驚一笑，暗藏悲情。曹公處處用心，為下文作好鋪墊。

　　少不得要提高君那后四十回。十一歲時便很不喜歡，捏著鼻子讀完，現(xiàn)在更多些惡感。枉費曹公心計，前八十回在高君眼里，僅剩一“人物關(guān)系表”而已。后四十回人物形象干癟，一個個均突然轉(zhuǎn)變，如第八十三回中，黛玉竟然沒來由地勸寶玉讀書。事兒也少，熱鬧也少。待到“沐皇恩”，只叫人無語。高君寫得當(dāng)然不壞，但多少破壞了全書整體美感。這與他出身環(huán)境有關(guān)，可以理解。

　　《紅樓夢》是本嘆為觀止的好書。對待它，或許應(yīng)像愛因斯坦對待巴赫一樣：“我們只能品味，只能欣賞，不要妄加評論”。

　　點評：洋洋大觀一部《紅樓夢》，作者用短短千字便評出一些情味來，個中原因何在？在于抓住典型，撮其要領(lǐng)。先總評其博大精深，然后由總體到局部，由概括到具體，由一般到典型，以《林黛玉進賈府》為例，敘與議、引與評巧妙結(jié)合。結(jié)尾用“閑筆”提一下后四十回與前八十回對比。語言灑脫不拘，大家氣象，特別有概括力。例如：“只覺人多事也多”，“后來漸漸看起了交際之道，讀起了原先跳過的詩文”，“進門后左拐右轉(zhuǎn)，便初領(lǐng)了賈氏大家之氣”，妙極！“好可憐見的黛玉”，著一“見”字，那情味便非同一般。

語文寫作教案 篇6

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　本單元的寫作訓(xùn)練內(nèi)容是要為秋天寫一曲頌歌，即學(xué)習(xí)用詩歌的形式來表達對秋天的贊美之情。應(yīng)該說學(xué)生對秋天比較熟悉，值得寫的地方也很多，但關(guān)鍵是要寫出每個學(xué)生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫出他們對秋天獨特的情感體驗，這自然成了本次作文訓(xùn)練中的重點�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出初中階段學(xué)生的作文目標(biāo)——要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達出來。

　　依此原則本次作文課的重點確定為引導(dǎo)學(xué)生走進秋天，了解、描繪、領(lǐng)悟、欣賞秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學(xué)生寫作時做到有內(nèi)容，負載情感，張揚個性，即披情人文，文現(xiàn)個性。至于教材要求寫一首歌頌秋天的詩，那只是一種形式而已。不應(yīng)刻意教給學(xué)生一些寫詩的方法、技巧和理論。因為空對空的理論對初二的學(xué)生來說不僅枯燥而且深奧，最終達不到寫作訓(xùn)練的目的，也偏離了本次寫作的中心。

　　基于此，教學(xué)時將本次作文訓(xùn)練課分解為兩個環(huán)節(jié)進行：第一，尋找歌頌秋天的內(nèi)容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個環(huán)節(jié)的重點是訓(xùn)練思維，激發(fā)情感，激情澎湃自然出好詩。第二個環(huán)節(jié)的重點是在思維成熟的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語言、安排結(jié)構(gòu)，語言生動定能感染讀者。兩個環(huán)節(jié)相輔相成，最后合成—個完美的整體。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　[教學(xué)目的]

　　1.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言文字表達自己對秋天的贊美之情。

　　3.鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　要求同學(xué)們課外搜集古詩詞中寫秋的詩句，并抄寫在筆記本上。并做簡要的分析理解。

　　[教學(xué)安排]

　　一、吟詠古詩，拜訪秋天

　　通過品讀吟詠秋天的詩詞，感受秋天的美麗，領(lǐng)悟作者借秋天所抒發(fā)的感情。

　　1.競說有關(guān)寫秋的詩句，營造濃濃的讀寫氣氛。

　　2.欣賞、品讀秋之美，激發(fā)勃勃的賞美熱情。

　　3.從古人筆下了解秋天的特點，發(fā)現(xiàn)具體的描寫秋天的方法。

　　二、觀察聯(lián)想，禮贊秋天

　　用自己的語言抒寫自己心中的秋之歌，盡量寫出自己對秋天感受最深的一點。進行多角度的訓(xùn)練，力求讓學(xué)生多掌握一些描寫秋天、贊美秋天以及表達感情的方法。及時反饋信息。

　　三、錘煉語言，創(chuàng)作秋詩

　　用心提煉語言，合理安排結(jié)構(gòu)，使其成為一首頌秋之詩。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、課前熱身（導(dǎo)入話題）

　　師：秋天是一年中最舒適的'一個季節(jié)，它清新涼爽；同時也是一個美麗的季節(jié)，它色彩豐富；更是一個值得期盼的季節(jié)，它碩果累累滿枝頭；它還是一個多情多思的季節(jié)，常常勾起人的情思。它的確是一個值得歌頌的季節(jié)。古往今來有許多文人墨客寫下不少詩篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請同學(xué)們打開記憶的閘門，搜索一下大腦中儲存的有關(guān)秋天的詩詞。然后來競說秋詩秋詞，看誰記得多。

　　課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生說到的可能大多是以前學(xué)過的詩詞。

　　例如：王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠的《秋思》等。

　　（此環(huán)節(jié)主要將學(xué)生課前準(zhǔn)備的素材展示出來，并選取有代表性的詩詞寫在黑板上，讓他們對秋天有一個感性認識。為下一步走進秋天、了解秋天作準(zhǔn)備。）

　　二、吟詠古詩，拜訪秋天

　　此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在吟詠聲中走進秋天、領(lǐng)略秋天，從而悟出贊美秋天的方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析所詠詩詞是如何描寫秋天的，主要運用了什么方法，抒發(fā)了詩人什么思想感情？請推薦該詩的同學(xué)進行分析。

　　為了分析簡潔明了，突出重點，告訴學(xué)生按以下句式表達：（詩人）通過描寫秋天的——，抒發(fā)了的情感。

　　經(jīng)過分析，學(xué)生一定能明白名家都是通過描寫秋天具體的景物，來抒發(fā)自己的思想感情，其感情的抒發(fā)又與所寫景物的特點及作者當(dāng)時的處境、生活環(huán)境和心情有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生分析所舉的詩詞是描繪了怎樣的秋景，抒發(fā)了什么樣的思想感情。主要明確以下要點：

　　詩人杜牧通過楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機，看到了秋天山林呈現(xiàn)的熱烈，詩人唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。

　　自居易則給我們描寫了深秋時節(jié)，夕陽映在江中的美麗畫面，詩中意境優(yōu)美，格調(diào)清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現(xiàn)在眼前，表現(xiàn)了作者出任仕途中的愉快心情。

　　王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過后的清新景象。

　　劉禹錫筆下畫出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩中讀出了作者樂觀向上的豪邁情懷。

　　馬致遠的《秋思》則是另一種風(fēng)格的詩，寫出了一個天涯游子的悲傷之情，因而在作者眼里樹是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。

　　分析小結(jié)：原來，這些作者都是借具體景物的描寫來抒發(fā)自己對大自然的熱愛，以及對人生的一些感悟。詩人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語皆情語。（如果同學(xué)們找到自己喜歡的現(xiàn)代詩也可用同樣的方法進行分析。）

　　三、觀察聯(lián)想，禮贊秋天

　　此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，打開思路，激活思維，啟發(fā)聯(lián)想和想象。并在討論中解決歌頌秋天的什么，怎么歌頌的問題。

　　師：同學(xué)們已從古詩詞中得到不少啟發(fā)，下面我們來觀察眼前的秋天，每個同學(xué)選取一兩個方面，來禮贊秋天。

　�。▽W(xué)生自愿組合討論，教師匯集討論交流結(jié)果。）

　　預(yù)設(shè)情況：可寫自然的風(fēng)、雨、日、月、霜等；可寫花草樹木中的典型物，如菊花、楓葉、青松等；可以寫動物的變化，如秋蟲四起，陣雁高飛；可以寫秋天收獲的情景；也可以通過對比，來寫秋天與其他季節(jié)的不同，抒發(fā)對秋天的獨特感情；也可以由自然的秋天聯(lián)想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收獲，或人生的衰老；可由秋菊聯(lián)想到高潔的人品，可由秋風(fēng)秋雨觸發(fā)離別相思之苦；還可以展開想象的翅膀，寫心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以借助《夏天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽覺的角度來寫秋天；還可以從色彩方面來寫秋天；還可以用擬人的方法來寫秋天，把秋天當(dāng)作人來寫，更親切可愛……總之，秋天可寫的內(nèi)容是豐富多彩的，寫作的方法也是靈活多樣的�？筛鶕�(jù)自己對秋天的獨特感受和情感體驗具體安排。（此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生將自己所想到的寫下來，三言兩語都行，為下一個環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。）

　　四、錘煉語言，創(chuàng)作秋詩

　　經(jīng)過前面兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生心中有了寫秋的具體內(nèi)容，也掌握了一些贊美秋天的方法。因而此環(huán)節(jié)的重點是訓(xùn)練如何用詩的形式來寫秋。具體分三步進行：

　　第一，引導(dǎo)學(xué)生明確詩歌應(yīng)有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點：

　�、僭娨�分節(jié)分行寫，每一節(jié)大致4—一6句，句式上比較整齊，每行的字?jǐn)?shù)大致相近。

　�、谠姷恼Z言凝練，還講究押韻�，F(xiàn)代詩可以靈活一些，用韻大致相近即可，這樣誦讀起來瑯瑯上口。

　�、墼娛茄灾镜�，因而一定要在詩中抒發(fā)詩人的情感，建議初寫者將感情直抒出來。

　�、転榱耸乖姼鑳�(nèi)容豐富多彩，往往需要運用聯(lián)想和想象兩種思維方法。其中聯(lián)想主要有相似聯(lián)想和對比聯(lián)想。而想象則是在頭腦中加工創(chuàng)造出新形象的方法。

　　第二，應(yīng)該說每一個創(chuàng)新都自簡單的模仿始。因而此環(huán)節(jié)的第二步就安排一次仿寫。教師準(zhǔn)備幾個不同的材料進行仿寫，每個仿寫的要求和目的不同，并讓學(xué)生抽簽選擇仿寫的材料。具體如下：

　　①改變寫春之詩的個別字，將其變成一首寫秋的詩。意在學(xué)習(xí)詩歌分節(jié)分行的結(jié)構(gòu)和錘煉詩的語言。

　　母親/每當(dāng)我想給您一陣春風(fēng)/您笑一笑之后/給我整個春天。

　�、诮o出一首寫秋詩的前半部分，要學(xué)生續(xù)寫后半部分，主要練習(xí)詩歌的情感表達。（學(xué)習(xí)運用擬人等手法來抒情）

　　秋天/像一個穿著金色裙的仙女/她那輕飄的衣袖/拂去了太陽的焦熱/將明亮和清爽撒給大地/她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒/捧起沉甸甸的果實/奉獻給人間/人們都愛……（續(xù)寫）

　�、鄯抡盏谝还�(jié)詩另選物象描繪秋天美的畫面，重點訓(xùn)練詩歌如何表現(xiàn)畫意，即寫出詩歌美的意境。一枚落葉輕輕飄下/似一只金色的小船/滿載秋天的回憶/飄近厚厚的書冊/一抹淡淡的初霜/叫心靈懂得了珍惜

　　④仿照句式寫一首四季詩。意在訓(xùn)練聯(lián)想和想象能力。

　　如果說，春天是一個花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天是；冬天是。

　�。ㄔ趯嵺`中運用各種方法創(chuàng)作詩歌，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下尋找感性體驗。因此在訓(xùn)練中，要充分尊重學(xué)生的個性和情感體驗，充分肯定學(xué)生。）

語文寫作教案 篇7

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會觀察自己

　　2、學(xué)會用最真實的文字刻畫自己

　　3、能夠正視自己的優(yōu)缺點

　　二、 教學(xué)重難點

　　1、學(xué)會用最真實的文字刻畫自己

　　2、能夠正視自己的優(yōu)缺點，學(xué)會愛自己

　　三、 教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�寫作基礎(chǔ)知識

　　首先，簡介自己的基本情況。用簡短、清楚的語言把自己的姓名、性別、年齡、在哪里上學(xué)寫出來，使人對你印象深刻，語言要活潑，寫法靈活多樣，突出自己的特點。

　　其次，描寫自己的外貌特點。外貌是給人留下的第一印象，而外貌有特點的人往往能給別人留下深刻的印象。描寫外貌之前，可以先照照鏡子，認真觀察一下自己的容貌、身材特征，也可以問一問父母或同桌對自己外貌的描述，然后加以整理。描寫外貌要抓住特點，就是從五官容貌、身高、體重、穿著打扮等幾方面挑選最有特點的來寫，不要不分輕重主次，什么都寫；而語言要生動活潑，幽默風(fēng)趣一點兒，這樣給人的印象一定深刻得多。

　　然后，介紹自己的性格、愛好或特長，優(yōu)點或缺點。習(xí)作中要寫一寫自己的性格。有很多詞語可以形容自己的性格，比如，活潑開朗，天真無邪、勇敢無畏、穩(wěn)沉、大方……而只有這些詞語是不行的，必須借助具體小故事來展示自己的個性風(fēng)采。介紹自己的愛好、特長，是自我介紹的重要內(nèi)容之一、通過一兩個小故事來展示自己愛讀書、愛下圍棋、愛打乒乓球、愛唱歌跳舞、愛繪畫書法、愛彈琴、愛小制作、愛玩電腦等方面的愛好或特長。也可寫寫自己的優(yōu)點或缺點。人無完人，各有所長，也各有所短。是啊，習(xí)作中既可以展示自己的優(yōu)點，也可以寫出自己的缺點。

　　最后，結(jié)尾時可以來個畫龍點睛，寫一兩句精彩的語言來總結(jié)自己。

　　（二）范文賞析

　　我的自畫像

　　我的姓名：潘高威。我的年齡：今年11歲了，在水南小學(xué)三（1）班讀書。

　　我的外號：“潘老頭”。我的性格：活潑、可愛的陽光男孩。我的愛好：寫字、讀書、看書、寫作文……不過我的最愛是寫作文。我的作文為什么寫的篇幅長，好詞好句又用的多呢？因為我課外書讀得多，看的多，家里還有一書架的書呢！

　　就拿去年暑假來說吧：有一天，我硬要拉著爸爸去新華書店買三年級的《小學(xué)語文同步閱讀》�；氐郊依�，我早已口干舌燥了，可顧不上什么西瓜，迫不及待地脫了外衣，坐在沙發(fā)上，津津有味地看著書。我遨游在書的海洋中，好快樂啊！我看書看得這么入迷，難怪爸爸和媽媽封我為 “書癡”！

　　就是因為我把書中的好詞佳句都記住了，寫作文時把他們用進去，才寫的好。還有一個原因是：我二年級和三年級的時候，媽媽為了我作文寫的好，辛辛苦苦地找來了 李芬 老師教我學(xué)作文。我也不負眾望，每次 李 老師都表揚我字寫得好，作文篇幅又長�？晌覅s想：我不能驕傲，加油！

　　講了我的優(yōu)點，該數(shù)數(shù)缺點了：調(diào)皮搗蛋、喜歡買零食、一上課“多動癥”就會復(fù)發(fā)、那雙小手怎么也舉不高…… 我真想改掉這些壞毛病，做個乖小孩。

　　這就是我，活潑開朗的我。你們想和我交朋友嗎？那就趕快來浙江省，縉云縣水南小學(xué)三（1）班找我吧。

　　(三) 課堂練筆

　　介紹你自己。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)自我介紹的方法，能夠真實自信地展現(xiàn)自己，把自己的外貌寫下來。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　將修改后的作文重新抄寫在作文本上。

語文寫作教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、由淺顯有趣的事例，引導(dǎo)學(xué)生了解情感傳達在寫作中的重要作用。

　　2、了解情感傳達在具體情境中的各種方式，如直接抒情、借情助理、以情寫形、含情敘事，在對具體情狀的描摹中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓情于人、景、事、物、理。

　　3、簡短而精練文字的寫作實踐后，通過師生共同評價賞析，體會在具體情境中表達“真、善、美”的情感。

　　二、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┳哌M現(xiàn)場

　　導(dǎo)入：形是物的外貌，但我們在觀察時，帶有了自己的主觀情感。我們平時說話和寫作時就已不自覺地創(chuàng)造了許多帶感情色彩的字詞。

　　學(xué)生體驗活動：比較下列幾組詞語，你能讀出他們其中有什么不同點。

　　（1）晚上12點以后

　�。�2）后半夜

　�。�3）深夜

　�。�4）遙夜沉沉

　　賞析：可以看出這四種表述，一步比一步更具有感情色彩。從客觀的表時間的數(shù)字，“深”最后“遙”與“沉沉”，這些修辭的運用，正是人物內(nèi)在情感的外化。這一點在我國古詩中有鮮明的體現(xiàn)，物象皆著“吾情”成為動人的意象�！坝形抑�境，以我觀物，故皆著我之色彩。”

　　走進情境：指名學(xué)生朗讀《琳達又上學(xué)了》，師生共同探討課后問題引導(dǎo)學(xué)生理解空洞的抒情一般不可能使人感動，只有把讀者帶入感人的情境，才能使人感同身受，文章的情感才能打動人。

　�。ǘ�）活動體驗

　　1、情境與情感

　　學(xué)生閱讀并表較兩篇選文《誰在天邊唱歌》和《一根藤蔓在奔跑》，體會兩篇短文分別傳達了什么樣的情感？它們在寫法上有什么異同？

　　解析：這項活動是為了讓學(xué)生了解情境的概念，進一步理解情感傳達與創(chuàng)造情境的關(guān)系。所

　　選的兩篇短文，都不是純粹的抒情作品，它們共同的地方是在具體的情境中傳達出濃郁的情感韻味�！墩l在天邊唱歌》把讀者引入到清晨了遼闊的草原，在空闊無際的背景下，一個歌者迎著晨光遠遠走來，他放開歌喉，唱起了古老的歌謠。作者創(chuàng)造了空闊、蒼涼、悠遠并帶著原始的憂郁和傷痛的高古的情感�！兑桓�藤蔓在奔跑》的作者把自己一腔欣喜之情凝結(jié)在一根活靈活現(xiàn)的藤蔓上，藤蔓、少女、村莊，這三個典型的意象，組合出朝氣蓬勃的情境，這一情境承載了作者心靈深處的贊美之情。

　　2、如何傳達情感

　　師生共同賞析《家之戀》，扣住引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在具體描寫中傳達多層次情感的一些方法：直接抒情、借情助理、以情寫形、含情敘事。

　　解析：作者將自己對家的深情寄寓父親和母親兩個具體的人物身上，同時又在多層次的事情中體現(xiàn)家人的愛。作者用飽含深情而又充滿理智的`文字，表達了對在病榻上度過了十三年生涯但每況愈下的父親深沉的愛，這種情感體現(xiàn)在具體事情的描述，而非空洞地抒情，文中所選擇得一些素材。同樣作者還用充滿理解的筆觸寫出了對含辛茹苦的母親崇敬之情，把母親與父親生活中曾經(jīng)幸福時光與不幸降臨后事件的對比，突出了母親的形象。在作者描述這些人與事時，在這樣一個具體情境中，自然而然流露出對家的愛。全文來看，作者觀察的視角是多方位的，表達的情感是多層性的，值得我們寫作時借鑒。

　　3、在具體情境中傳達情感

　　教師引導(dǎo)學(xué)生寫作時樹立設(shè)置具體情境的意識，深入體會創(chuàng)造情境的方法：寓情于人、寓情于事、寓情于景、寓情于物、寓情于理。

　　舉例：他扔了磚頭，把凳子搬走，發(fā)誓不再吃了�？墒悄堑首雍痛u頭又來了，這下他抓了一滿把，滿滿塞了一嘴。（選自《苦糖》）

　　其中“來”這個動詞，雖然從文字表面來看是凳子和磚頭發(fā)出，但在這具體的情境中我們都知道，凳子和磚頭只是動作的承受者，一個來巧妙傳神刻畫出小主人公極度渴望飽嘗白糖的甘甜的喜悅與怕家人發(fā)現(xiàn)這一行為的擔(dān)心焦慮。作者也將對母親的愛寄寓在圍繞白糖的一系列具體事件中。

　　4、哪些情感最動人

　　學(xué)生自主閱讀《爸，你進來吧！》，并能概括出文章中的情感為何能打動讀者。

　　解析：這篇文章所表現(xiàn)的主要是包含著沖突的情感。臨近高考，“我”和打工的父親租借了房子住在校外，勞累過度的父親因腰椎病疼得禁不住呻吟，讓“我”不能安睡，于是“我”呵責(zé)父親。隨之而來的是自責(zé)與愧疚�！拔摇钡男撵`深處充滿了情與理的沖突，人性與功名的沖突，為人子與做考生的沖突。情感自然就在這激烈的矛盾沖突中體現(xiàn)。

　　除上述包含著較強沖突的情感容易打動人，學(xué)生嘗試總結(jié)其他類型，適當(dāng)舉出具體事例。

　　教師舉《背影》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《雷雨》《項羽本紀(jì)》等學(xué)生熟知的文章選段，列舉特別容易動人的情感還包括：人人能感知、體會的人之常情；超出常規(guī)的、強烈的、反常合道的情感。

　　（三）寫作實踐

　　1、閱讀《母親的名字》，體會經(jīng)過心靈沉淀，歲月洗禮的情感，它的厚重、深沉與真摯。同時結(jié)合前面接觸的選文《丑娘》《木屐》等，從這樣一個角度再次體會偉大的母愛。

　　寫作實踐的要求：在你的記憶深處，有什么令你感動的事情？把感動過你的事說給同學(xué)聽一聽，看看同學(xué)們有什么反應(yīng)，然后把它寫下來。

　　2、閱讀《寫給將要偷看日記的媽媽》，了解書面交流與直接的語言交流的不同效果，體會寫作時說真話，表真情，注重“真善美”的情感表達。

　　寫作實踐：請給你的老師、長輩或同學(xué)、朋友寫一封信，或發(fā)個Email,把你當(dāng)面不好意思說的話寫出來,與對方作一次心靈的溝通.

　　作業(yè)：學(xué)生自主閱讀“資料鏈接”中的材料,完成創(chuàng)新課時訓(xùn)練中相應(yīng)的習(xí)題.

語文寫作教案 篇9

　　習(xí)作內(nèi)容：

　　我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習(xí)作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出習(xí)作起始階段要降低難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，然而三年級上期，孩子們基本上沒有寫作方法。為此，明確習(xí)作目標(biāo)，范文引路，拓展思路，引領(lǐng)自由表達，在習(xí)作指導(dǎo)中顯得尤其重要，為此本單元的習(xí)作，我就采用了這一理念設(shè)計。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

　　2、學(xué)習(xí)運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學(xué)會在習(xí)作中運用積累的好詞佳句。

　　3、引領(lǐng)學(xué)生修改與評價習(xí)作，感受習(xí)作的快樂。

　　教學(xué)重點：

　　引領(lǐng)學(xué)生明確習(xí)作方法，選擇熟悉的人的一件事，激起表達熱情。

　　教學(xué)難點：

　　激發(fā)學(xué)生的表達欲望，能用上積累的好詞佳句較清楚地寫一件事。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生收集生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，開展“我來夸夸他(她)”的語文實踐活動課。

　　課時安排： 2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)情趣，點撥話題。

　　小朋友們，前天，我們在《品德與生活》課中舉行了“我來夸夸他(她) ”的活動，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風(fēng)趣……今天，老師就給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。

　　二、明確目標(biāo)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　1.出示習(xí)作提示。

　�。�1）自由讀題，了解要求。

　�。�2）小組交流，明確要求。

　　2.小組討論、交流。

　　想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？

　　3.點撥方法。

　�。�1）確定要寫的人。

　�。�2）選擇一件能反映所寫人物特點的事。

　�。�3）大膽運用自己積累的好詞佳句，自由表達。

　　三、提供范例，打開思路。

　　1.朗讀學(xué)生的優(yōu)秀日記《我熟悉的一個人》。

　　讓學(xué)生邊聽邊思考：

　�、賹懻l？人物有什么特點？

　�、谑裁词卤憩F(xiàn)了這一特點和品質(zhì)?

　�、畚闹杏杏蒙夏男┖迷~佳句？

　　2.交流歸納。

　　四、指導(dǎo)擬題，自由習(xí)作。

　　1、學(xué)習(xí)擬題。

　　根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地整理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，卻要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)。

　　2、動筆起草，教師巡回指導(dǎo)。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　你想寫出好習(xí)作嗎？請課后繼續(xù)擬寫草稿，寫好讀給他人聽聽，請求幫助，好嗎？

語文寫作教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過引導(dǎo)學(xué)生細致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將一個活動場面寫完整。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生。

　　3.在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學(xué)生勇于個性表達的心態(tài)。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生把活動經(jīng)過寫完整寫清楚。

　　教學(xué)難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　請體育老師配合在體育課中讓學(xué)生進行一場足球比賽。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)足球比賽的專業(yè)術(shù)語。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 談話導(dǎo)入：

　　1.師：老師知道同學(xué)們在體育課上進行了一場精彩的足球比賽。老師請同學(xué)們說一說，這場足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請場上參加比賽的同學(xué)和場下的充當(dāng)觀眾的同學(xué)談感受。

　　2.師：分別今天我就給大家?guī)�來了一幅圖畫，讓我們一起擦亮我們的.眼睛，比一比看誰的眼睛亮。

　　【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，從學(xué)生參加過的活動出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有話可說，愿意表達。】

　　二、 引出課題：看圖說話（板書課題）

　　1.觀察這幅圖，你看到畫面上畫的是什么？

　　2.你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用“什么時候 誰 他們在干什么 ?”這樣的句式說一說畫面的內(nèi)容。讓我們來比比看說的小嘴最棒。 (指名說)

　　【設(shè)計意圖：初步看圖整體說內(nèi)容，使學(xué)生對畫面的內(nèi)容有一個整體的了解， 這樣對要寫的作文有一個整體把握。】

　　三、局部細致觀察

　　1.咱們班進行足球比賽時，哪位同學(xué)是場上運動員，請你來說一說當(dāng)時你的心理活動？進球時的心里是怎樣的？對方進球時你的隊員有什么表情動作，說了什么話？『』

　　2.采訪場下啦啦隊，當(dāng)時看到場上的激烈角逐，觀眾是怎樣的反應(yīng)？有哪些語言、動作和表情？哪個運動員的表現(xiàn)最為突出？說說你看到的。

　　3.由現(xiàn)場的球賽轉(zhuǎn)到圖畫上，抓住畫面中一個或兩個人物，說說他們的表情、動作是怎樣的？可能說了哪些話？（學(xué)生回答，但不一定按照順序，也沒有一定的層次。）（教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。）

　　【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是從整體到局部的過程，是將文章寫生動具體的關(guān)鍵所在，有了這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，作文才不是死板的流水賬，而是鮮活的，能夠再現(xiàn)場景的好的載體。】

　　四、看一看，誰的本領(lǐng)大

　　過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：想 寫) 出示寫話要求：開頭空兩格，標(biāo)點符號獨立占格。用準(zhǔn)詞語，寫通句子。學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、交流學(xué)生作文。

　　了解學(xué)生作文情況的基礎(chǔ)上，抽典型的在班上交流。

　　二、指導(dǎo)修改。

　　1.讓學(xué)生明白哪些描寫是活動中必須抓住的？

　　2.文章是否空洞？內(nèi)容是否具體？

　　3.條理是否清楚，語句是否通順？

　　4.老師指導(dǎo)幾篇后，學(xué)生自己討論修改。

　　三、抄寫作文

　　學(xué)生謄寫作文。

語文寫作教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽的順序?qū)懸粋�地方。

　　2.能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。

　　3.能與同學(xué)交換習(xí)作，交流評改，并提出修改意見。

　　教學(xué)重點教學(xué)難點

　　能按游覽的順序?qū)懢啊?/p>

　　與同學(xué)交流修改習(xí)作。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教具準(zhǔn)備

　　榮德基小學(xué)課件資源

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于游記的寫作順序的知識，并且進行了練習(xí)，那么今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)游記的寫作方法。

　　二、習(xí)作例文

　　（一）《頤和園》

　　請同學(xué)們自己默讀例文，思考以下問題。

　　1.第1自然段有什么作用？

　　預(yù)設(shè)：第1自然段開門見山，點明頤和園是個美麗的大公園，點明了文章中心。

　　2.作者是按什么順序來寫頤和園的景觀的？

　　預(yù)設(shè)：作者是按照游覽的順序來寫的。

　　3.說說文中過度句的作用。

　　預(yù)設(shè)：過渡句既交代了作者游覽地點的變化，又按游覽的順序描寫了頤和園的景觀。

　　4.結(jié)尾段有什么表達作用？

　　預(yù)設(shè)：結(jié)尾段交代了頤和園的美景數(shù)不勝數(shù)，給讀者留下無限的遐想。

　　5.總評：本文作者按照游覽的順序?qū)懥祟U和園的景觀，并使用了過渡句，自然地交代了游覽地點的變化，給讀者留下了深刻的印象。

　　6.默讀《頤和園》，把下面的路線圖補充完整。

　　長廊→（萬壽山腳下）→（登上萬壽山）→（?明湖）

　　（二）《七月的天山》

　　請同學(xué)們自己默讀例文，思考以下問題。

　　1.自然段在全文中有什么作用？

　　預(yù)設(shè)：開篇點題，引出七月的新疆，最理想的是騎馬上天山，為下文描寫天山美景做鋪墊。

　　2.自然段是按照什么順序?qū)懱焐降�？是從哪些景物描寫中表現(xiàn)出來的？

　　預(yù)設(shè)：這一段是按照從高到低的順序?qū)懱焐降�，是從對高聳的雪峰、峭壁斷崖上飛瀉下來的雪水、山腳下的溪流的描寫中表現(xiàn)出來的。

　　3.如果將“漏下斑斑點點細碎的日影”中的“漏”字換成“照”字好不好？為什么？

　　預(yù)設(shè)：不好。因為原始森林蜿蜒無盡，塔松是密密的，枝丫是重重疊疊的，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，“漏”字與“細碎的日影”相照應(yīng)，這里體現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，把天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在了讀者面前。

　　4.本文結(jié)尾句用的是什么句式？有什么好處？

　　預(yù)設(shè)：反問句式。強調(diào)了沒有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花，突出了天山的美麗。

　　5.總評：本文作者采用移步換景的方法展示了天山景物的特點。文章展現(xiàn)了大自然的美，表達了作者對天山的喜愛和贊美之情。

　　6.說說作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降�，你是從哪些語句看出來的。

　　預(yù)設(shè)：作者是按照游覽的順序?qū)懱焐降�，我是從“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”等語句看出來的。

　　三、習(xí)作

　　1.你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的'印象最深？在橫線上填寫這個地方的名稱，把題目補充完整。按照游覽的順序?qū)憣戇@個地方，把游覽的過程寫清楚。

　　“游”要求我們選擇一個曾經(jīng)游覽過的地方進行描寫。為了將這個地方的景物描寫清楚，本次習(xí)作的重點是按照一定的順序進行描寫，并能抓住景物的主要特點來寫。

　　2.思路導(dǎo)航。

　　要想把景物描寫清楚，就要抓住景物的主要特點，按一定的順序進行描寫。選擇自己想要描寫的景物，補全題目；按游覽的順序?qū)憣戇@個地方；抓住景物的特點來寫。

　　3.技法點撥。

　　按順序，理思路。描寫景物時，可按照游覽的順序?qū)⒂斡[的過程寫清楚，也可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里景物顏色、形態(tài)等方面的特征來寫。

　　抓特點，分主次。在描寫景物時，要抓住景物的特點進行描寫，并注意詳略得當(dāng)，不要面面俱到，要把景物的主要特點作為重點來寫。

　　過渡句，表轉(zhuǎn)換。我們在按照游覽的順序描寫景物時，還應(yīng)適當(dāng)運用過渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。

　　4.范例欣賞

　　佳作在線

　　品讀鑒賞

　　游長城

　　今天，我們游覽了世界聞名的古建筑奇跡——長城。我們游覽的是長城八達嶺段。①

　　當(dāng)車行駛到離八達嶺不遠處時，我們就已經(jīng)看到了氣勢恢宏的長城。它隨著連綿起伏的山脈向遠處曲曲折折地延伸，像一條巨龍在云霧繚繞的山峰中飛騰。長城上每隔一段距離就有一座烽火臺，像一個個巨人手牽著手，擔(dān)起了保衛(wèi)中原大地的重任。②

　　我們從長城腳下往上爬，長城并不像我想象的那樣陡峭。而它是由許多緩坡連接起來的，在比較陡的地方都筑有階梯，一點兒也不難爬。長城上人山人海，還有許多外國人呢！在不知不覺中，我們已經(jīng)爬上了一座烽火臺，這讓我想起了“烽火戲諸侯”的故事。過了烽火臺，我們又繼續(xù)向上爬。③

　　爬了一會兒，我們看到了一座碉樓，爸爸說：“古時候哨兵就在這里放哨�！边^了碉樓，我們又走了一會兒就，來到了“好漢碑”。好漢碑上有毛主席的題詞——不到長城非好漢�！安坏介L城非好漢”，今天我爬上了長城，我也當(dāng)了一回好漢，真開心�。、�

　�、匍_篇點題，指出游覽地點是長城八達嶺段。

　　②運用比喻的修辭手法形象生動地表現(xiàn)了長城氣勢恢宏的特點。

　�、凼褂眠^渡句，自然轉(zhuǎn)換游覽地點。

　　④名言深化主題，表達了作者對長城的喜愛之情。

　　5.請根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來完成本次習(xí)作。注意格式正確，書寫美觀，寫完的同學(xué)讀一讀自己的習(xí)作，修改不通順的地方。

語文寫作教案 篇12

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　本次作文題目為“意外”，就是要同學(xué)們留心去觀察生活，將生活中的每一個意外用筆去記錄下來，在寫作過程中加入自己在生活中的關(guān)注與思考，鄂教版八年級語文上冊教案全集第三單元寫作《意外》。寫事對于學(xué)生來講，是一個永恒的話題。但寫了這么久，學(xué)生有沒有進步呢？他能在不同的年齡階段寫出不同的自我感悟嗎？從現(xiàn)在中學(xué)生的現(xiàn)狀來看，即使是寫《我最難忘的一件事》《最發(fā)人深省的一件事》能夠做到流暢地去表達和敘述事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，做到中心突出，主題明確的也是少之又少。

　　“意外”這是一個極易引起學(xué)生在生活中的關(guān)注和思考的題目，現(xiàn)在的中學(xué)生的生活是豐富多彩的，在現(xiàn)在的學(xué)生生活中交織著幸福、快樂、驚喜、意外、黯然、傷心……正是有了這些，我們的生活才變得更加的多彩：這次作文需要我們拿起筆來記錄生活中的每一個意外，寫出從這次意外中所得到的一些感悟，加上自己的真情實感，即完成了寫作訓(xùn)練。

　　不過在寫作的題材的廣泛性上，教師可適時地做一些引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生思維過于局限之時，教師可補充一些思路。首先應(yīng)讓學(xué)生知道寫什么，讓他們做到有米可炊。

　　至于怎么寫，教師可根據(jù)班上同學(xué)的具體程度選擇訓(xùn)練重點：或如何處理詳略、或如何敘述一件事，如何突出意外，我這篇文章能不能讓讀者感到意外、以及該如何選擇新穎的寫作形式。重要的是，本次訓(xùn)練只解決一個問題，切口要小，目的要單這樣才能達到真正訓(xùn)練、提高學(xué)生寫作水平的目的。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　[教學(xué)目的]

　　1.圍繞主題，選擇真實、準(zhǔn)確、生動的資料。

　　2.用生活中的細節(jié)去突出意外。

　　[教學(xué)安排]一課時

　　[教學(xué)步驟]

　　一、語言導(dǎo)入渲染氣氛

　�。ㄍ�常一向穿著樸素、自然的老師今天竟穿了一身色彩鮮艷、樣式前衛(wèi)的時裝來到學(xué)校，同學(xué)們發(fā)出小聲的驚叫，對老師也投來驚訝的眼神……）

　　生活是什么？有人說生活是貝多芬在無聲的世界里創(chuàng)造出來的命運交響曲，有人說生活是愛迪生在重重挫折中那屹立不倒的勇氣和決心，而我則認為生活是雨后那由赤橙黃綠青藍紫所交織成的七色彩虹，那七種燦爛的顏色則是象征著生活中的熱情、不屈、黯然、活力、失落和意外，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第三單元寫作《意外》》。意外也是我們生活中不可缺少的一部分，如果沒有意外，生活會缺少色彩。一次經(jīng)過努力后的意外成功，可以讓你相信“有努力就會有成功的存在”；一次意外的中國射擊的金牌，可以讓我們相信“一切皆有可能”；一次意外的落水，讓我們與金牌擦肩而過，它讓我知道“在事情還沒有結(jié)束時，誰也無法預(yù)料下一秒會發(fā)生什么”……

　　在你們的生活中，有沒有一個個奇妙的“意外”呢？你的身上有沒有發(fā)生過“意外”，“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”的境遇你有過嗎？如果有，就請同學(xué)們敞開自己的心扉談一談……

　　生l：我一直認為當(dāng)今社會上拾金不昧的.人是早已瀕臨滅絕的，那次我的錢包掉了，里面有我媽媽的銀行存折和一些現(xiàn)金，本以為是不可能再找回的，后來竟有人按照錢包里的地址找到我，并將錢包還給我，他的行為讓我感到很意外，并讓我相信這個世界仍有拾金不昧的人。

　　生2：眾所周知周杰倫、S.H.E都支持，但在祖國大陸，仍有許多人支持他們、喜歡他們，這讓我很意外。

　　生3：我的體育成績一向不好，每次體育考試，我都是班上的倒數(shù)第一，為此我感到非常自卑。我每天早上5點鐘起來跑步，終于在一次體育考試中取得了全班第23名的好成績，這次意外的進步讓我明白了：世上無難事，只怕有心人。

　　師：大家所說的意外。都是發(fā)生在身邊的事，在去年暑假里，同學(xué)都在關(guān)注奧運的盛況，那么在奧運期間，有沒有讓你激動的意外呢，談一談？

　　（當(dāng)學(xué)生的思維過于局限的時候，教師的引導(dǎo)有助于學(xué)生思路的拓寬，也能幫助學(xué)生提高自己的認識。）

　　生4：當(dāng)我國110米跨欄選手劉翔在這項一直由外國人保持著冠軍記錄的運動中，“意外”地奪得了冠軍，我相信一切皆有可能。

　　二、講述故事創(chuàng)設(shè)情節(jié)

　　師：我來說說我的意外吧！

　�。ń處熤v述當(dāng)年自己的母親和父親的故事，配上輕音樂。）

　　當(dāng)年，老師的父親與母親生活原本幸福美

語文寫作教案 篇13

　　一、談話激趣

　　同學(xué)們，我們的生活豐富多彩。

　　也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新;也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭;也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴;也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已;也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的;也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快這次習(xí)作就是一次自由習(xí)作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現(xiàn)在請大家讀讀習(xí)作提示，看看給你什么啟示。

　　學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求：寫最想寫的，內(nèi)容要具體，把句子寫通順。

　　二、開啟思路

　　1.播放電影。

　　請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。

　　2.定格放大。

　　請大家睜開眼睛，同學(xué)們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢?請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細看好每一個細節(jié)。

　　3.慢放重現(xiàn)。

　　習(xí)作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢?請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地看仔細。

　　如寫事情的要仔細看清楚事情的經(jīng)過和前因后果;如寫景物的，要理清順序;如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他(她)?

　　三、小組交流

　　1.跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫什么?初步打算怎樣寫?如何把它寫具體?互相幫助提提建議。

　　2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學(xué)，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。

　　四、試寫初稿

　　學(xué)生試寫，教師巡視，進行個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。

　　五、評議初稿

　　1.小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，共同進行評議。

　　教師巡視，了解有代表性的習(xí)作。

　　2.請一兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生共同評議。

　　六、賞析優(yōu)秀片段

　　每個小組推選一兩個優(yōu)秀片段，請同學(xué)們進行賞析。

　　七、修改習(xí)作

　　1.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。

　　2.謄寫習(xí)作。

　　注意書寫工整。

　　八、展示優(yōu)秀習(xí)作

　　把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作貼在展示臺上，其他同學(xué)參觀評議。

語文寫作教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解什么叫選材，從哪里選材，怎樣選材。

　　2、把握選材的原則，選材的角度，

　　重難點：

　　1、了解什么叫選材，從哪里選材，怎樣選材。

　　2、把握選材的原則，選材的角度，

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　藥材好，藥才好！

　　揭示課題寫作怎樣選材

　　二、什么叫選材

　　選材，就是根據(jù)主題的需要，選擇恰當(dāng)材料，使文章產(chǎn)生良好效果。

　　三、從哪里選材

　　一、從生活中尋找（做生活有心人）

　　1.親身經(jīng)歷

　　2.親眼所見親耳所聞

　　校園生活家庭生活社會生活

　　二、從閱讀中挖掘（做閱讀有心人）

　　1.文學(xué)作品

　　2.報刊雜志

　　經(jīng)典故事典型形象時事新聞

　　四、怎樣選材

　　片段讀析

　　下文在選材上有什么問題嗎？

　　有一次，我跟大哥一起去食品廠拉豬骨頭。當(dāng)我們要走的時侯，兩個女工攔住我們，說：“你們得交5元錢才行�！贝蟾缯f：“我一分錢也沒帶，不信你們翻�！贝蟾缯f著，翻遍了所有的口袋，果真沒有。“我這兒有�！蔽艺f著，把錢遞給了兩位女工。

　　一出廠，我便疑惑地問大哥：“你剛才……”大哥哈哈大笑起來，說：“傻兄弟，我是裝的！你要是不說有錢不就省了嘛。記住，以后在外面不要這么老實�！�

　　大哥既誠實又聰明能干，他教給了我許多書本上沒有的知識和經(jīng)驗……

　　五、選材的原則

　　原則一、緊扣中心（準(zhǔn)）

　　材料是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。因此，選材必須緊扣中心，準(zhǔn)確選取。

　　片段欣賞

　　記住我愛你

　　這是世上最偉大的死亡姿勢：她雙膝跪地，身子前傾，雙手著地支撐身體，成匍匐姿勢，身體被壓得變了形，成為人與大自然抗?fàn)幍牡裣�。她身子底下的孩子還活著，被子里有一部手機，屏幕上有一條媽媽留給娃娃的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”手機在人們中間傳遞，每個看到短信的人都落淚了。

　　原則二、真事真情（真）

　　只有敘寫真實的事情，才能自然流露真實的感情，而真摯的感情才最能打動人。因此，我們寫作文就應(yīng)選真事抒真情。

　　六、選材的角度

　　角度一、小處入手（�。�

　　現(xiàn)實生活中，多的是小事，而有時事雖小，卻因其中的一句話、一個動作、一個眼神打動了我們。因此，選材時應(yīng)從小處入手，選取令你感動的小事，并對其中細節(jié)作細致描寫，這樣才能打動別人。

　　20__蘭州市中考作文《美在身邊》

　　“記得5月初的《蘭州晚報》上刊登了蘭州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有20__多名群眾挽起袖子為急救事業(yè)無償獻血，挽救了眾多病人的生命，這不正是有無數(shù)顆美好心靈匯聚而譜寫的愛之歌嗎?”

　　選擇別人未關(guān)注的時事材料，顯新穎!

　　我的老師

　　寫字課上曾有這樣逗人一幕：老師發(fā)現(xiàn)有人寫字不看字帖。有些急脾氣的他生氣了，提高聲調(diào)叫：“你們怎么可以這樣呢？這么不認真！態(tài)度怎么這么不好？要是再這樣，就叫你們上來，講一講自己的理由了……”忽然他打住了，似乎是覺得自己過火了、失態(tài)了，便自嘲似地笑了笑。

　　呵，一個多么可愛的老人哦！

　　選擇了別人未留心而遺漏的特色材料，顯獨特!

　　一件幸福的事

　　早晨，一輛載著上班族的公交車正行駛著。忽然從旁邊沖出一輛婚禮的攝像車，公交車一個急剎,停住了。只見后面是長長的迎親車隊，行駛得很緩慢。乘客開始抱怨上班要遲到了，公交車司機只是靜靜地坐著，不時地按著喇叭。有人說：“你光按喇叭不行，倒不如從車隊的空隙中沖過去。”司機回過頭來笑著說：“我按喇叭不是摧他們讓道，我是在為他們祝福呢！”頓了頓，他又說：“別人結(jié)婚是件幸福的事，我們有機會為別人的幸福讓一次道，不也是一件幸福的事嗎？”滿車的乘客霎時安靜下來。

　　給別人的幸福讓道，是一件幸福的事；有這種心情的人，必定也是一個幸福的人。

　　選擇獨特視角下的常用材料，翻新意！

　　角度二、富有新意（新）

　　“物以稀為貴”。選材應(yīng)以獨特的視角，選取與眾不同的材料：或是別人未關(guān)注的時事熱點、或是別人未留心的特色材料、或是轉(zhuǎn)換視角創(chuàng)新切入角度，將常用材料翻出新意的……選擇新穎的材料會讓作文折射出耀眼的光彩！

　　七、實戰(zhàn)演練

　　假如讓你以“一個勤于思考的人”為題寫一篇記敘文，你會選擇下列哪一材料？

　　1、他有時候一邊吃飯一邊看書。

　　2、他主動幫助別人解決難題。

　　3、他的問題特別多，總是喜歡問為什么。

　　4、他的作業(yè)認真,都是“優(yōu)”。

　　實戰(zhàn)演練

　　請以“淚”為題,選擇材料。

　　要求:

　　先確定好中心，再為文章選擇恰當(dāng)?shù)牟牧�，用簡要語言概括材料內(nèi)容。

　　非人類的淚

　　地球環(huán)境遭到破壞下的酸雨；樹皮被刻劃后流出的汁液；水龍頭未關(guān)緊流下的水滴……

　　祝你成功！

　　只要我們觀察生活，留心閱讀，定能“材”源滾滾；只要我們選對的、挑真的、揀小的、取新的，我們的作文一定是最棒的！

　　八、作文

　　以下兩道作文題，聰明的你會選擇哪些材料呢?請任選一題作為作文題完成。

　　1、《位置》

　　2、《掌聲》

　　板書設(shè)計

　　寫作怎樣選材

　　原則一、緊扣中心（準(zhǔn)）

　　原則二、真事真情（真）

　　角度一、小處入手（�。�

　　角度二、富有新意（新）