語文閱讀教案（通用13篇）

語文閱讀教案 篇1

　　第一階段 主題學習，比較閱讀

　　教師課前可以適當講授新接觸的知識內容，并對學生進行組織，明確任務要求以及活動方式，引導圍繞課文選擇主題學習材料進行閱讀，具體如下：

　　1、學生自讀課文，整體感知課文內容，在閱讀過程中做好圈點勾畫（圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言），并確定閱讀的重點和主題。

　　2、閱讀《主題學習》材料，搜集閱讀與課文相關、相似、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的認識、感受，豐富自己的語言。

　　3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認真領會文章，及時勾畫、批注。

　　第二階段 小組互助，合作探究

　　1、組內同學一對一結隊，交流所作的勾畫和批注。結隊相對固定，但可根據情況臨時調整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學，也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學生到黑板檢測、書寫問題。包括①互相檢測字、詞及基礎知識；②交流自己的認識；③互相幫助解決疑難。

　　2、小組交流，確定重點問題及展示內容。

　　①由組長主持，組內同學分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

　　②組長組織確定小組展示的內容及方式，要力求照顧到每個同學。

　　③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業的依據。問題要有價值，一個組一個問題。

　　3、針對各組確定的疑難問題，進一步深入閱讀《主題學習》材料，力求獲取更多、更充實的語言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學生活動為主，教師注意點撥、激勵、評價。

　　第三階段 交流展示，反饋提升

　　1、展示交流：各組分別按準備情況展示對文章的認識，教師要將機會多讓給同學們。同時，各組展示應注意各組間同學展示問題的聯系，通過組間合作補充完善。

　　①文本的展示：可結合重點語句的品讀、賞析進行展示；可對文章整體的賞析進行展示；可進行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認識。

　　②情感的展示：可結合你最大的感受是什么，說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動，引入課外材料補充認識。

　　在這一環節，教師要注意對小組進行充分的調動。教師要力求使每一組同學都進入一種競爭的狀態，使之在活動中充分體驗到學習的樂趣。同時還要注意進行問題評比，調動提問的積極性。如看學生提出的問題是否有價值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內容的問題，即評學生提問的質量和有價值問題的數量。

　　2、反饋檢測，歸納提升

　　反饋要落實到學生交流、展示的各個環節，教師對學生活動中的問題要及時進行校正；要注意總結歸納，梳理重難點，講解延展性知識，組織語文綜合性活動；必要時可以進行檢測。

　　第一課時

　　一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

　　二、認真審題，仔細閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數量詞。

　　三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

　　四、能用原文的盡力用原文。

　　五、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

　　六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。

　　七、要求概括的，可用以下概括方法：

　　1、原文句子簡明化。

　　2、綜合原文的重要詞語。

　　3、結合原文的詞語，用自己的語言概括。

　　八、認真書寫：工整規范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

　　第二課時

　　一、中心句（中心論點及說明對象或特征）的找法：

　　1、文章開頭

　　2、文章結尾

　　3、中間

　　4、題目

　　5、概括

　　二、文章開頭的作用：

　　1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

　　2、開篇點題，提出中心（中心論點）

　　3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣

　　三、文章結尾的作用：

　　1、深化中心，升華感情

　　2、篇末點題，提出中心或中心論點3、總結上文，提出倡議，發出號召

　　四、一句話或一段話的作用：

　　1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展.

　　2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

　　①、充當事實論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；

　　②充當道理論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；

　　③說明了前（后）一話（說明事物的特征）

　　第三課時

　　一、常見寫作方法、表現手法：：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。

　　二、“這”、“它們”等指代什么：

　　1、一般是往前找，不會超出前三句；

　　2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　三、仿句：

　　1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風里的葉”，再依據句末的“永遠伴隨著你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特征來寫。

　　2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復句，等等。

　　3、修辭。仿句時應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復、設問、反問、引用等。

　　4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構成方式，均應與例句保持一致。

　　5、表達。仿寫的句子應做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的說法。

　　6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時就不能違背這一點。

　　7、字數。對于某些仿句題，仿寫時還應注意，字數上應與例句完全相當。

　　第四課時

　　一、語句特色評價用詞：

　　準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力

　　二、限字題的解答：

　　1、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；

　　2、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。

　　3、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

　　三、擬寫標語題：

　　1、語句必須簡短、精煉；

　　2、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

　　第五課時

　　一、語句作用、含義分析、語句賞析題：

　　1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

　　2、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

　　3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

　　4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

　　5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

　　6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

　　7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

　　8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間

　　流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

　　第六課時

　　一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。 答題方法及步驟：

　　1、表明觀點（行不行，哪個好）；

　　2、分析原句優點；

　　3、分析改句缺點。

　　二、給文段擬題：

　　1、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。

　　2、語言要求簡練，一般在6個字左右。

　　三、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

　　1、用第一人稱；

　　2、采用1＋2或1＋3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

　　四、根據語境，補寫心理活動：

　　1、必須用第一人稱；

　　2、必須仔細研讀具體語境。

　　五、根據短文提出的觀點補充舉例：

　　1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

　　2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

　　3、格式：人物＋事例＋簡短評

　　第七課時

　　一、文段中事例的概括：

　　1、必須包含兩個要素：人物＋事情；

　　2、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

　　二、引號的作用：

　　1、表引用（引用人物對話、詩文句等）；

　　2、表特定稱謂（特殊含義）；

　　3、表否定、反語、諷刺等意味；4、表著重指出。

　　三、根據文意給相關名詞下定義：

　　以給“轉基因作物”下定義為例。

　　1、格式A：轉基因作物是一種…………的作物。格式B：一種…………的作物叫做轉基因作物。

　　2、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質屬性；“數學方法”就是“統籌方法”的本質屬性。

　　四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

　　解答這類題目，要注意兩點：

　　一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。

　　二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。

　　第八課時

　　一、用自己的話回答問題：

　　1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的.相關語句；

　　2、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

　　②翻譯句子法，適用于文言文語段；

　　③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

　　④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

　　二、根據語境，補寫心理活動：

　　1、必須用第一人稱；

　　2、必須仔細研讀具體語境。

　　三、劃分段落、層次，概括段意、層意：

　　要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

　　四、提煉中心、主題：

　　要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映

　　第九課時

　　一、開放性閱讀試題的解答：

　　這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：

　　1、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；

　　2、結合實際闡述對選文內容的理解；

　　3、對文中的人物進行評說；

　　4、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；

　　5、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；

　　6、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；

　　7、發揮聯想、想像補寫有關內容；

　　8、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

語文閱讀教案 篇2

　　第一部分內容：素養目標

　　1.語言目標：誦讀這三首詞，把握朗讀節奏，并背誦這三首詞。

　　2.審美目標：理解詩歌內容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。

　　任務情境

　　宋詞，透過歷史的滄桑，穿越時空的隧道，走入了我們的心間。長長短短間，淋漓盡致地進行了一次次心靈的會話。宋詞有一種外在的魅力和內在的韻味，不管是婉約派還是豪放派；無論是蘊藉含蓄，還是酣暢淋漓，都會使我們著迷，讓我們感動，令我們遐想。讓我們走進宋詞，感受其中的羈旅之思、離恨之苦、國破之恨、家亡之仇，體會其中高超的表達技巧。

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　　第二部分內容：學習任務一閱讀與鑒賞

　　念奴嬌赤壁懷古

　　任務活動一誦讀全詩，理解大意

　　1.誦讀全詞，用“/”劃分朗讀節奏，用標出韻腳字。

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

　　任務活動二賞析技巧，體悟情感

　　1.“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句，作者是如何將情與景交融在一起的？

　　答案此詞開篇從滾滾東流的長江著筆，隨即用“浪淘盡”把大江與千古人物聯系起來，布置了一個極為廣闊而悠久的時空背景。它既使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想到風流人物的非凡氣概，體味到作者兀立長江岸邊對景抒情的壯懷，氣魄極大。

　　2.“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”三句在寫景方面有什么特點？加點的動詞有怎樣的表現力？

　　答案(1)正面描寫雄奇景色。仰視石，俯瞰濤，平看浪花。“亂石”繪形，“驚濤”繪聲，“雪”繪色，意態縱橫，有聲有色。

　　(2)“穿”表現巖峰錯列、直插云霄的態勢，“拍”表現波濤洶涌奔騰，“卷”表現波濤翻卷形成浪花的浩大氣勢，驚心動魄。

　　3.“江山如畫，一時多少豪杰”表現了作者怎樣的思想感情？在詞中起什么作用？

　　答案“江山如畫”是對前面內容的概括，流露出作者對祖國壯麗江山無比熱愛和贊美的感情。“一時多少豪杰”引出下闋對英雄豪杰周瑜的贊美。這兩句在詞中起承上啟下的過渡作用。

　　4.“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”三句表現了周瑜怎樣的形象特點？運用了什么樣的表現手法？

　　答案(1)雍容閑雅，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。

　　(2)運用了比喻、夸張的修辭手法和反襯的表現手法。“灰飛煙滅”比喻兼夸張，以曹軍的慘敗反襯周瑜的戰績和指揮若定、蔑視強敵的英雄氣概，借此抒發對英雄建功立業的仰慕之情。

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　　學習資源

　　1.走近作者

　　(1)作者簡介

　　蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今四川眉山)人。北宋著名散文家、詞人、詩人、書畫家。蘇軾與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”，父子三人同列“唐宋八大家”。蘇軾中進士時21歲，曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年(1080)因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，在黃州曾于城東之東坡開荒種田，故自號“東坡居士”，人稱“蘇東坡”。晚年被貶惠州、儋州。宋徽宗時大赦北還，途中病死在常州，葬于河南，追謚“文忠公”。在詩方面，有作品《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《惠崇〈春江晚景〉》《贈劉景文》等；在詞方面，開創了豪放派詞風，作品有《念奴嬌赤壁懷古》《水調歌頭(明月幾時有)》等；在書畫方面，擅長行楷，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋書畫四大家”。

　　(2)作者延讀

　　文赤壁

　　朱增泉

　　文赤壁在黃州，武漢向東，車子開一個來小時就到了。一下車，我就遠遠望見蘇東坡，是山坡下一尊高高站立的漢白玉石雕像。文赤壁的名聲猶勝武赤壁，蘇東坡是這里的主角。大家走近前去，仰視這位千古文豪。一個人一旦被刻成一尊石像，即便恣肆汪洋如蘇軾，他那眉宇間，襟袍臨風處，拂袖挪步，畢竟已少了那份氣質。他的醉態浪漫呢？他的才情風骨呢？他的失意豁達呢？一尊石像縱然萬古不朽，終究已不是有血有肉的那個人了。難怪，蘇東坡這樣豪放的人，也曾在這里感嘆過“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。

　　江山如畫，逝者如斯！

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　　永遇樂京口北固亭懷古

　　任務活動一誦讀全詞，理解大意

　　(一)誦讀詞韻

　　1.誦讀全詞，用“/”劃分朗讀節奏，用“ ”標出韻腳字。

　　千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

　　元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州

　　路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

　　(二)初步理解

　　2.下面是《永遇樂京口北固亭懷古》一詞的結構思維導圖，請在空缺處填出相應的內容。

　　3.這首詞中，詞人的情感變化是怎樣的？

　　答案本詞的上闋，詞人主要通過對英雄人物的.懷想與仰慕，含蓄地表達了自己渴望建功立業的宏偉志愿，同時又流露出一種“時不我與，英雄難覓”的隱傷之情。下闋，詞人諷刺了當朝者冒進輕敵的思想，同時抒發了對淪陷區人民的同情，揭露了南宋政治的腐敗，亦流露出詞人報國無門的苦悶。

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　　第三部分內容：學習任務二整合與探究

　　1.閱讀本課三首詞，請從意象、意境、選材、情感等方面回答豪放派與婉約派作品有何不同。

　　答案(1)在意象上，豪放派傾向于大的并且比較開闊的事物，如大江大河等；而婉約派則選取相對小巧而情思細膩的事物，如風雨花鳥等。

　　(2)在意境上，豪放派旨在營造一種奔放宏大而又慷慨豪邁的氣氛，而婉約派則有一種柔和婉轉含蓄的格調。

　　(3)在選材上，豪放派一般是抒發人生志趣，借山水景物，感古懷今；婉約派則愛寫男女戀情，悲歡離合，詠物記事等。

　　(4)在情感上，豪放派多了幾分豪氣，高逸曠達的精神；婉約派則是委婉而又細密，縈繞回環，細膩綿密。

　　2.《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》兩首詞都是豪放風格的詞作，試比較它們在豪放風格上的異同。

　　答案(1)相同點：①景物方面。《念奴嬌赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，《永遇樂京口北固亭懷古》中的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，所寫景物都雄奇偉壯，場景都氣勢恢弘，意境都雄渾壯闊。

　　②人物方面。《念奴嬌赤壁懷古》中的周瑜，“小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。他少年得志，婚姻美滿，儒雅瀟灑；赤壁鏖戰時，他指揮若定，以弱勝強，建立功業。這樣的形象充分體現出豪放氣派。《永遇樂京口北固亭懷古》中的孫權繼承父兄大業，年輕有為，英明果斷，積極抗曹；劉裕雖出身卑微，卻能勵精圖治，厲兵秣馬，勢如破竹，成就北伐大業；霍去病，北擊匈奴，“封狼居胥”；廉頗老當益壯，窮且益堅，壯心不已，愿為國家效命。這些英雄豪杰均體現出豪放氣勢。

　　③事件方面。兩首詞中展現的都是重大歷史事件，如奠定三國鼎立局面的赤壁之戰，劉裕的北伐中原，西漢與匈奴之爭，南宋與金之戰等，都是歷史的巨幅畫卷，均能體現出豪放氣勢。

　　④情感方面。兩首詞都是詞人面對祖國河山，緬懷古代英雄，表達渴望建功立業的豪情。兩首詞的結尾雖都有點兒感傷，但不同于婉約風格的傷感，而是蒼涼、憂憤之中激蕩著一腔追慕英雄、壯心不已的豪邁之情。

　　(2)不同點：①形象上，所寫之景及人有所不同。《念奴嬌赤壁懷古》中主要寫的是周瑜，而《永遇樂京口北固亭懷古》中出現了孫權等六個歷史人物。周瑜、孫權同是三國時代的風云人物，蘇軾與辛棄疾卻根據自己的需要，分別作出了不同的選擇。周瑜高雅灑脫，春風得意，二十四歲做中郎將，三十四歲做三軍大都督，“外托君臣之義，內結骨肉之恩”，年紀輕輕就建功立業；而滿腹經綸的蘇軾卻不但未被重用，而且被貶。蘇軾寫本詞時已年近半百，功業無成，因而特別仰慕周瑜。孫權十九歲成為東吳的統治者，果敢堅毅；二十歲作為三軍統帥，不畏強敵，以少勝多。辛棄疾推崇他其實是批判軟弱無能、妥協投降的南宋統治者。

　　②語言上，蘇詞開闊明朗，如：“穿”字形象地寫出了山的陡峭，具有立體感；“卷”字逼真地寫出了波濤的洶涌澎湃。辛詞因用典多而顯得含蓄深沉，如“贏得”二字就蘊含著濃烈的諷刺意味。

　　③手法上，蘇詞以描寫為主，從寫景中逐層托出人物；而辛詞以敘事為主，人物蘊含在事件之中。另外，蘇詞運用了襯托手法，以“多少豪杰”及“小喬初嫁”襯周郎；而辛詞用典頗多，典中套典，自然精當。

　　④抒情上，蘇詞緊扣個人際遇，在感傷自我的同時，豪中帶曠，即借周瑜的英雄氣度抒寫自己的豪邁、曠達；而辛詞緊扣政治現實，借詠史來談自己的戰略見解，更主要的是借頌揚孫權、劉裕等英雄的壯舉來斥責統治者的貪圖享樂、茍且偷安，流露出濃烈的憂國憂民情懷，豪放之中蘊含更多悲壯之氣。

語文閱讀教案 篇3

　　【設計理念】

　　以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，注重學生自主閱讀習慣的養成，學會讀書和記筆記的方法，同時能理解相同主題文章的內在聯系，能較為準確地概括出文章的主要內容以及表達的主旨。課堂上要給予學生交流體會和探討困惑、解答疑問的時間和空間，以便讓學生對閱讀材料更好地消化和吸收。實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生的學習內容、學習方法相互滲透，有機整合。

　　【教學目標】

　　1、教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，走進文本，品味人物形象，受到心靈啟示。

　　2、教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執著專注、不懈追求的精神，這種執著奮斗的精神在學生的學習和成長中是至關重要的。為此，教學中要結合課文中重點詞句，聯系生活實際加以體會，使學生有所感悟，受到啟發。

　　3、幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學生不易把握，教學時，要注意讓學生反復讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導學生進行這方面的讀、說、寫的語言實踐活動。

　　【教學內容】

　　1、人教課標版教材小學語文第八冊第七單元：《兩個鐵球同時著地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》

　　2、人教版《同步閱讀》教材：《綠手指》、《有了愿望的石頭能走多 》、《彈琴的姑娘》、《我背父親去上學》

　　【教學重點】

　　1、能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；

　　2、分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

　　【教學步驟】

　　一、導入談話

　　1、用畫知識樹的方法走進文本。

　　同學們，黑板上畫著一棵茂盛的知識樹，一棵“執著追求”之樹，上面有我們語文書第七單元中四篇感人的故事的題目，它們分別是《兩個鐵球同時著地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》以及上個星期我們布置預習重點研讀的同步閱讀上的.四篇文章《綠手指》、《有了愿望的石頭能走多遠》、《我背父親去上學》、《彈琴的姑娘》。

　　我們相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂、碩果累累的！

　　二、主題回顧

　　1、導入談話，引出主題——執著的追求

　　第七單元四篇課文主人公給你留下什么印象呢?師相機板書：《兩個鐵球同時著地》：追求真理；《全神貫注》：如癡如醉；《魚游到了紙上》：勤奮專注；《父親的菜園》：百折不撓。 通過閱讀大家發現這些故事都有一個共同的主題，這個主題是什么呢？（講的都是人們通過努力獲得成功的故事）是的，我們想要在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。通過閱讀發現這些故事都是通過什么展示人物的優秀品質的呢？（通過動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神。）（板書：通過人物的動作和語言描寫展示人物品質）

　　三、閱讀概覽、片段分享與精彩賞析

　　1、是呀，這些經過不懈努力獲得成功的人中有科學家，藝術家，也有生活在我們身邊的普通人。

　　在同步閱讀教材中，也介紹了8個執著追求獲得成功的人物，我們要求大家重點閱讀4篇。前一段時間已經布置大家進行了閱讀，并進行了閱讀摘抄。現在請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。

　　2、這幾篇寫人物的故事中你最喜歡哪一個？說說主要內容？（板書：概括主要內容） 請用我用 法概括文章的主要內容，這篇文章講的是 。

　　（表揚孩子們掌握了多種概括文章主要內容的方法。）

　　四、片段分享與精彩賞析

　　老師相信文中四篇主人公對成功的不懈追求深深打動了大家，將令你感動的段落讀一讀，與大家分享吧。

　　《綠手指》——堅持不懈 辛勤培育

　　（1）（老奶奶通過20年堅持不懈的辛勤培育，終于培育出純白的金盞花。）課題拓展法（板書：堅持不懈）

　　（2）、由“在法國一個小鎮，有位老奶奶，長著‘綠手指’”一句引出，理解雙引號的四種用法。（板書：引號的四種用途）

　　（3）指生讀讀后感

　　《有了愿望的石頭能走多遠》——聚沙成塔，持之以恒 創造奇跡

　　①（起因 經過 結果三要素概括法）

　　②快速瀏覽課文，課文介紹薛瓦勒持之以恒建“郵差薛瓦勒之理想宮”的哪一個文段最令你感動，能讀出來給大家分享嗎？

　　③P169現在，這個城堡成為法國最著名的風景旅游點之一，它的名字就叫做“郵差薛瓦勒之理想宮”。（表示特定的稱謂）

　　我不禁為薛瓦勒的執著所傾倒，在那漫長的二十年里，薛瓦勒不停地尋找石頭，運送石頭，堆積石頭，面對人們的嘲諷，他毫不在意，還是一如既往地努力著。憑借著對夢想的執著，完成了讓人驚嘆的“郵差薛瓦勒之理想宮”。的確，只要心中有愿望，并為愿望不斷地努力，就算石頭也能走很遠。

　　《彈琴的姑娘》——勤學苦練、鍥而不舍

　　①概括文章主要內容

　　②找出文中帶有“鍥而不舍”的句子體現雙引號的用法，

　　③文中最能體現彈琴姑娘鍥而不舍的文段是那一句？從這句話中你體會到什么？

　　“日子過得飛快，不是幾天、幾星期、幾個月、而是整整一年了吧，這?叮咚！叮咚！叮叮咚咚……?的琴聲，仿佛一直在而旁邊響著，它從來沒有缺席過。”這段話讓我感覺這個小姑娘是多么的刻苦，多么熱愛彈琴啊！為了學好彈琴，她能持之以恒，從不間斷（板書：理解句子的意思）

　　④體會文章按四季順序把四季景色和琴聲融為一體表現人物品質的寫法。（板書：借景抒情） ⑤背誦積累語言，說春夏，背秋冬（板書：積累語言，學以致用）

　　《我背父親去上學》——不離不棄 孝心感天

　　①用段意合并法概括文章主要內容（指導分段）

　　②讀感動

　　（1）生自由討論，找出令你感動的句子相關句子體會。

　　師小結：生活的艱辛并沒有阻止李勇求學的腳步，他不能舍棄上學，但也不能放棄不管癱瘓在床的父親，所以背起父親去上學，在學業與生活的壓力下經受更多的艱辛成了他唯一的選擇。

　　（2）李勇在生活中遇到了哪些艱辛呢？

　　③周友朝導演根據李勇的真實事跡改編了一部電影《背爸爸上學》，看視頻理解李勇的艱辛 ④面對著有著如此艱辛求學歷程卻絲毫不放松學習的他，我想大家都會思緒萬千，現在，請同學們結合自己的生活實際談談體會。

　　聽了同學們的感言，看了影片中李勇通過自己的努力考上一所師范大學，面對錄取通知書和已經生活不能自理的父親，李勇并沒有被生活艱辛所擊倒，毫不猶豫毅然背起爸爸上學，他每天都背著父親艱難地淌過一條不深但很寬闊的河流，面對生活艱難它毫無言棄。看到這里我不禁感慨萬分，而我們呢？每天坐在寬敞明亮的教室，享受有著良好的學習環境，回到家，更是＂衣來張手，飯來張口.＂過著養尊處優的生活.可就是這樣，我們當中卻有些人不珍惜這如此好的學習機會，比如說上課不專心，學習不用心，不聽父母的話.與李勇相比，我們是否感到慚愧？是否應該珍惜現在的大好時光？無論在生活還是學習中遇到困難，要像李勇一樣，用頑強的意志來克服，相信風雨之后見彩虹.每個人樹立遠大的理想，在為實現自己的人生目標而努力奮斗的同時，更要懂得感恩，懂得回報，讓心中的愛燦爛地綻放出來。

　　五、主題拓展

　　同學們讀書都非常認真，也很仔細，我們再來看看這棵知識樹，從這棵執著追求之樹上，我們看到了“追求真理、如癡如醉、勤奮專注、百折不撓、堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍、不離不棄、”的人的不同的事，但帶給我們的卻是相同的感受，那就是有了執著的追求就會獲得成功。 其實，在我們身邊也有很多這樣的人，這樣的事。

　　我班的陳瑞儀同學本學期參加學校的寫字競賽獲得了一等獎，但上個學期她連班級的初賽都沒有入圍，那么，她又是如何獲得今天的成功的呢？我們請她說說。

　　同學們，我們身邊還有很多具有執著專注、不懈追求精神的人，通過他們的事例告訴我們：只要我們認準目標、不懈努力，就有可能獲得成功！愿同學們都能朝著自己的目標不懈努力，早日到達成功的彼岸！

語文閱讀教案 篇4

　　教學目標：

　　知識目標

　　學會本課7個生字，認識兩條綠線內的5個字。學習一個新偏旁“走字旁”，理解生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標

　　借助多媒體、圖片等，引導學生理解課文，了解蝴蝶谷名稱的由來。切實感受蝴蝶谷迷人的景色，從而激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛。

　　能力目標

　　通過觀察、練讀、賽讀、表演等多種形式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和理解能力。

　　教學重、難點：

　　引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟中國臺灣蝴蝶谷的美景。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、小朋友，你們喜歡旅游嗎?你曾去過哪些地方?

　　(多媒體出示中國地圖)我們的祖國幅員遼闊，風景優美，有許多旅游勝地。在我國的東南沿海，有一個島，名叫——中國臺灣島(出示中國臺灣島圖，板書：中國臺灣)你知道中國臺灣嗎?

　　中國臺灣是個美麗的地方，那里有的阿里山、日月潭等風景名勝。今天老師想帶大家去臺灣的蝴蝶谷旅游，想去嗎?

　　2、誰親熱地叫一叫這個美麗的地方?(指名讀課題，齊讀)

　　3、好，我們現在就出發!請同學們輕輕地閉上眼睛，飛機起飛啦!飛呀飛呀，飛過田野，飛過海洋……睜開眼睛，到了。(課件播放：蝴蝶谷景象及課文錄音。)

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、聽了課文的朗讀錄音，你們喜歡蝴蝶谷嗎?想不想自己去看看?那還等什么呢!趕快打開書，自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查自學情況。

　　出示生詞：水源茂盛春季趕到

　　景象大批立刻撒

　　照耀花瓣五彩繽紛

　　(1)、自由讀。

　　(2)、誰愿意把你讀得的一個詞讀給我們聽?

　　(3)、字音讀得真準!下面給每個同學一個機會，開火車讀。

　　3、生詞讀得很好。下面請小朋友把生詞帶到課文中再讀課文，一邊讀，一邊想：課文有幾個自然段，標出序號;你覺得那句難讀，就多讀幾遍，注意這次是默讀。

　　4、把你喜歡段落讀給大家聽，指名讀課文。

　　5、齊讀課文。

　　三、精讀課文第一、二自然段

　　1、同學們讀的真好，現在讓我們一起走進課文，去近距離的了解美麗的蝴蝶谷!

　　首先請小朋友們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊感受祖國寶島臺灣的美。

　　指名讀。

　　2、通過剛才的朗讀，你覺得中國臺灣是個怎樣的地方?

　　出示：氣候溫暖、水源(yuán)充足，花草茂(mào)盛

　　引導學生理解詞語，指名讀。

　　3、誰能用“因為……所以”將這段話再說說呢?

　　出示：因為祖國的寶島臺灣，所以說它是蝴蝶生長的好地方。”

　　指三到四名學生答。

　　4、中國臺灣真是個好地方啊，讓我們一起帶著贊美的語氣來讀這段話。

　　5、中國臺灣是蝴蝶生長的好地方，據科學家的統計，在中國臺灣，大約有400多種蝴蝶，讓我們一起來看一看(依次出示眾多蝴蝶圖片，讓學生欣賞) 。所以人們又把中國臺灣叫做“蝴蝶王國”。(指著蝴蝶圖片)問：這些蝴蝶因種類不同，顏色也各不相同。課文第二節是用這樣一個詞來形容蝴蝶的顏色多的。(出示色彩斑斕，理解詞語)一起讀。

　　6、除了這些色彩斑斕的蝴蝶，中國臺灣的山多，山谷也多。

　　出示山谷圖片，解釋山谷。

　　7、理解句子

　　出示并引讀：每到春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。

　　(1)蝴蝶多嗎?從哪個詞看出來的?(一群群)“一群群”可以換成“一群”嗎?

　　(2)這些蝴蝶是怎么來的?誰來演一演這些蝴蝶呢?引導說出三個動詞：飛過、穿過、越過。

　　其實這兒都可以用飛過，那為什么要說穿過、越過呢?

　　師相機小結：花叢很矮，蝴蝶就能從上面飛過;樹林很高，蝴蝶就只能從中間穿過;小溪攔住了去路，蝴蝶就要從上面越過。

　　(3)在趕往山谷的路上，小蝴蝶的心情怎樣?師采訪：“這只穿過樹林的小蝴蝶，你的'心情怎樣?這只越過小溪的小蝴蝶，你的心情又怎樣?”多么興奮、多么急切啊，所以課文中用了——趕到。

　　(4)誰愿意做一只參加聚會的小蝴蝶來讀讀這一句?還有哪些想去參加聚會?指讀，齊讀。這么多美麗的蝴蝶來到了這兒，怪不得人們就把這樣的山谷叫做——(生接)蝴蝶谷。齊讀。

　　8、這么多的蝴蝶飛來，那時的蝴蝶谷是什么樣的景象呢?我們下節課再來繼續學習課文。

　　四、指導寫字

　　書大家讀得真不錯，字能寫好嗎?寫字時間到了，你們瞧!兩個生字寶寶已經排隊等著大家了。

　　1、指名讀：茂趕

　　2、分別給生字找朋友

　　3、動腦筋，想辦法記字形。

　　茂：最后兩筆是先撇后點

　　趕：走字旁，走的腿伸伸長，把“干”托起

　　4、師范寫，生書空筆順，

　　5、生練寫，師巡視指導。

　　五、拓展引申

　　小朋友們，今天我們一起去感受了中國臺灣蝴蝶谷的美麗，課下喜歡讀書的同學可以把你自己喜歡的詞語和句子摘抄下來，再去美美地讀一讀;喜歡畫畫的同學把這迷人的景色畫下來。另外請小朋友繼續查找中國臺灣蝴蝶谷的相關資料。下節課我們在班級的“文化園地”舉辦一次“我愛中國臺灣”的圖文展，讓更多的小朋友來了解中國臺灣。

　　板書

　　19臺灣的蝴蝶谷

　　氣候溫暖水源充足花草茂盛

　　色彩斑斕

　　飛過穿過越過

語文閱讀教案 篇5

　　教學目標

　　1、積累冰心的資料，對作者及其《繁星》和《春水》兩本詩集的寫作背景有一個粗淺的了解。

　　2、反復閱讀《繁星》和《春水》兩本詩集中的詩歌，品味冰心詩歌的語言，明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀后感的步驟，能自選其中一首詩寫出自己的讀后感。

　　3、讀《繁星》和《春水》，感受作者思想感情，交流心得，養成良好的閱讀習慣。

　　教學重點與難點：

　　1、重點：明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀后感的步驟。

　　2、難點：在對冰心的詩歌反復朗誦的過程中，把握富有感染力的詩句，感受作者的思想感情，寫出自己的讀后感。

　　教學步驟：

　　一、前置作業：積累冰心資料，了解《繁星》、《春水》寫作背景

　　二、情景導入：

　　同學們都讀過哪些文學名著呢？你認為讀名著有什么好處呢？（學生踴躍發言）

　　教師小結：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養。——這就是文學的魅力）著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書。”就是對名著閱讀最好的詮釋。

　　三、整體感知：

　　引導學生看幻燈片展示的詩句：猜猜是什么作品中的表達？你了解作者和該作品多少？零碎的詩句，是學海中的一點浪花罷；然而它們是光明閃爍的，繁星般嵌在心靈的天空里。

　　——冰心

　　教師在學生充分回答的基礎上小結：⑴冰心資料（冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建長樂人。出生于福州一個具有愛國/維新思想的海軍軍官家庭。冰心既是一位小說家，又是一位詩人，還是一位散文家。她一生勤于寫作，關心祖國和人民，是中國現代文學史上最著名的女作家。她的早期詩作《繁星》164首小詩組成，和《春水》182首小詩組成。）⑵冰心創作《繁星》、《春水》的時代背景（冰心寫作《繁星》和《春水》的時候，正值“五四”新文學活動的高潮期至高潮剛剛過去之后。作為五四時代的著名詩人，她接受的思想除了愛國主義、民主主義之外，還有基—督—教教義和愛的哲學。在當時那種文學社團如雨后春筍般涌現的社會環境里，冰心成了文學研究會中的一員。文學研究會的“為人生”的創作主張冰。心坦誠她的《繁星》和《春水》是接受了泰戈爾詩作的影響。《繁星》和《春水》，才能更直接地反映冰心這位青年知識女性內心的感觸和情思。）⑶好的閱讀方法使積累名著知識事半功倍。

　　四、小組討論：介紹做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀后感的步驟。閱讀名著的方法：讀書筆記。

　　1、符號式筆記

　　我們讀書的時候，把書中重要的、好詞佳句或者有疑問的地方，用各種符號（例如直線、曲線、問號？？等等）勾劃出來，或在書的空白處寫上批語，這種筆記，就是符號式筆記。

　　2、摘錄式筆記

　　摘錄式筆記就是把我們從書上、報上看到的一些精辟的，富有哲理的，對我們很有啟發的內容抄寫下來。

　　摘抄可以加深理解和記憶，書海變筆記。作摘錄筆記時要注意以下幾個問題：（1）要有選擇地抄錄。把文中對我們最有用、最有啟發的內容抄下來，（2）要忠實原文。書里前后和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號表示。（3）要注明出處。這樣便于以后使用時查對。

　　3、感想式筆記

　　讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是感想式筆記，也叫讀后感。指導學生反復讀詩，品味詩，分析選例中的讀后感內容及結構。強調：寫讀后感一定要選擇自己感觸最大和體會最深的一點來寫，應突出重點，切忌面面俱到。當然，寫的時候還要善于聯想，依照原文主要內容和精神實質，結合自己的思想和生活實際。

　　小結：假如我們把每一篇好文章比喻成一朵花，寫讀書筆記就好像在萬花叢中采集花蜜。天長日久，我們會發現讀書筆記對提高自己的閱讀和寫作能力有事半功倍的效果。

　　五、拓展延伸：

　　學以致用（品讀下面的'小詩，選擇其中一首寫出讀后感）母親呵！/天上的風雨來了，/鳥兒躲到他的巢里；/心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。——《繁星》

　　魚兒上來了，/水面上一個小蟲兒漂浮著————/在這小小的生死關頭，我脆弱的心，/忽然顫抖了。

　　——《春水》

　　萬千的天使，/要起來歌頌小孩子；/小孩子！/他細小的身軀里，/含著偉大的靈魂。——《繁星》

　　成功的花，/人們只驚慕她現時的明艷！/然而當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。——《繁星》學生作品展示并小結：《繁星》、《春水》的主題妙語佳句集錦展示

　　◆青年啊！為著后來的回憶，小心著意描你現在的圖畫。——《繁星》 ◆大風起了！秋蟲的鳴聲都息了！—《春水》

　　◆墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。 ——《春水》 ◆星星—只能白了青年人的發，不能白了青年人的心。 ——————————《春水》

　　贈言：掌握基本的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，就能在知識的大花園采集縷縷書香。同學們，愿淡淡的墨香，朗朗的書聲繚繞菁菁校園，伴你成長。

　　五、布置作業：

　　1、仔細讀讀這本書，挑你最喜歡的語句背一背，看誰背的又多又好。

　　2、記下你思想中三言兩語的小感悟。

　　3、運用所學閱讀你喜歡的一部書。

　　板書設計：《繁星》、《春水》冰心

　　讀后感：母愛

　　童真

　　自然

語文閱讀教案 篇6

　　1、論點（證明什么）

　　論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。

　　A.把握文章的論點。中心論點只有一個（統帥分論點）

　　⑴明確：分論點可有N個（補充和證明中心論點）⑵方法①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）

　　B.分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理后歸結論點；②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點；⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

　　2、論據（用什么證明）

　　⑴論據的類型：①事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引名言要分析）。

　　⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。⑶次序安排（照應論點）；⑷判斷論據能否證明論點；⑸補充論據（要能證明論點）。

　　3、論證（怎樣證明）

　　⑴論證方法（須為四個字）

　　①舉例論證（例證法）事實論據記敘②道理論證（引證法和說理）道理論據議論

　　③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證比喻在說明文中為打比方，散文中為比喻。

　　⑵分析論證過程：①論點是怎樣提出的；②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；③聯系全文的結構，是否有總結。

　　⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）

　　⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

　　4、議論文的結構

　　⑴一般形式：①引論（提出問題）―――②本論（分析問題）―――③結論（解決問題）。

　　⑵類型：①并列式②總分總式③總分式④分總式⑤遞進式。

　　5、議論文的語言

　　⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；

　　⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。

　　6、駁論文的閱讀

　　⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么？⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據；⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么？

　　7、常見考點

　　①、議論文的論點考點：

　　第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。

　　第二，注意論點在文中的位置：

　　（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。

　　（2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。

　　第三、分清中心論點和分論點：分論一般位于段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等

　　第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。

　　式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。

　　此考點的基本形式：作者如何證明論點的？

　　答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據，然后對……論據進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。

　　④、議論文的論證方法考點

　　論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：

　　1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的`方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。

　　2、道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。

　　3、比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

　　4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

　　答題思路：（1）道理論據，增此文轉自淘.教。案網加論據的權威性。（2）事實論據，從哪個角度來證明論點。（3比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據本體和喻體之間的關系來確定）。（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

　　⑤、議論文的語言特色考點：分析議論文的語言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密：②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：

　　A、語言準確表現為：①概念使用準確，②定語、狀語等修飾成分恰當。

　　B、語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。

　　C、語言鮮明表現為：表述明確，不模棱兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。

　　D、語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現，就不再舉例說明了。

　　答題思路：如加點詞語有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？

　　答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調其先后順序或層次性。

　　⑥、議論文中代詞的指代對象考點：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況：一是需要聯系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。

　　⑦、開放性、拓展題考點

　　這種題一般都是，考查學生閱讀文章后所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當于寫一篇小的議論文，要有論點、論據。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。

　　⑧、議論文中非議論成分考點

　　答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務的（不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定）

語文閱讀教案 篇7

　　一、教學目標

　　1、復習鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。

　　2、復習鞏固歸納文章主要內容的方法。

　　3、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。

　　4、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。

　　二、教學重、難點

　　1、歸納文章主要內容的方法。

　　2、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。

　　3、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。

　　三、課時安排：2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、直接揭示課題。

　　這節課，我們進行一次課外閱讀專項訓練，好吧？（板書：課外閱讀專項訓練）

　　二、反思閱讀現狀，發現問題，明確任務。

　　1、在做閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？

　　師相機板書：主要內容思想感情表達方法

　　相機解決一些學生做題的困惑：如1聯系上下文理解詞語。2聯系語言環境加標點。

　　2、同學們敢于自我反思、實事求是的學習態度真值得表揚！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標準中明確規定你們要達到的第三學段的學習目標！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內容，體會思想感情、領悟表達方法”這三道閱讀難關，有沒有信心？（有）從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！

　　三、立足學情，有效引導。

　　〈一〉首先來攻第一關：歸納主要內容。

　　1、在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因為默讀有利于思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。

　　默讀時，還應注意些什么？

　　(1)要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。

　　(2)不動筆墨不讀書！標自然段，好詞好句，關鍵詞句，標點，做旁注，同學們掌握的學習習慣還真不錯！

　　2、現在就請同學們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什么？

　　（肯定默讀方法，默讀習慣！）

　　題目見提綱五年級語文第七、八單元復習卷十、（一）5

　　交流讀書收獲。

　　3、你們讀懂的便是主要內容的部分了，我們再稍微加工一下，就是主要內容了。

　　在歸納寫事類文章的主要內容時，你有什么竅門？

　　（板書1、完整、簡要）（2、誰干什么法）（3、時間、地人物、事件）

　　4、同學們的方法可真不少！誰能根據同學們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內容？別忘了，既要完整，又要簡要！

　　同位交流——全班交流互評。

　　5、剛才，我們運用的方法，便是復習小博士指導給我們的歸納文章主要內容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完整！

　　恭喜同學們第一關攻關成功！Ye！

　　〈二〉再來攻第二關：體會思想感情

　　1、你有什么好的方法？

　　（1）把心放到文章中心，設身處地地去讀，去想！

　　（2）抓住關鍵詞句。

　　板書：關鍵詞句

　　2、現在，就請同學們用你們的方法來體會一下的《一位母親與家長會》的思想感情。首先，我們得再次默讀短文，讀進去，想

　　網

　　開去；邊讀邊標關鍵詞句，看你能從中體會到什么？

　　學生自讀自悟

　　全班交流：通過再次讀文，你標出哪些關鍵詞句，從中體會到了什么？

　　我們要把這些體會融合在一起，盡量全面一些！

　　看看復習小博士的體會：齊讀1遍。

　　3、現在，我們回顧一下剛才體會思想感情的方法，便是復習小博士給我們指出的：齊讀1遍。

　　恭喜你們，第二關攻關成功！Ye！

　　〈三〉最后一關，領悟表達方法。

　　1、你都知道哪些表達方法？

　　2、你是怎樣領悟表達方法的呢？

　　（再讀文章，通過品讀詞句來領悟。）板書：品詞析句

　　是呀！表達方法就蘊含在字里行間！

　　3、好，就按你們的方法，再去默讀全文，仔細品味品味詞句，看你能領悟出什么樣的表達方法？

　　交流：

　　（1）你通過哪些詞句，品出了什么表達方法？

　　（通過人物的`動作，語言、神態來表現人物內心或品質）

　　（2）這是一篇寫事的文章，有原因，經過，結果，是按什么順序記敘的？（事情發展的順序）

　　這兩點合起來，便是這篇短文所采用的主要的表達方法。

　　這樣，通過品詞析句，我們就總結出寫事類文章的一般表達方法：

　　1事情發展的順序。

　　2通過人物動作、語言、神態描寫來表現人物內心或品質。

　　同學們可真棒！都可以和復習小博士相媲美了！

　　恭喜同學們，第三關攻關成功！Ye！

　　第二課時

　　〈五〉總結學法

　　回顧我們的攻關歷程，我們在攻每一道關時，我們最先做的是什么？（讀文章），不只一次地讀！反復地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調動我們的語感，發動我們的思維，抓注關鍵詞句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。

　　板書：多讀——語感

　　四、學法遷移，領悟運用。

　　1、運用我們剛才復習的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？

　　《遙遠的麥地》題目見五年級語文第一、二單元復習卷三、（三）

　　學生自已做題

　　全班展示交流

　　師生、生生互評，談方法。

　　五、總結延伸

　　這節課，我們復習了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學們課下繼續學以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。

　　板書設計：

　　課外閱讀專項訓練

　　主要內容——完整簡要

　　思想感情——關鍵詞句

　　表達方法——品詞析句

　　多讀——語感

語文閱讀教案 篇8

　　冀教版七年級語文下冊：哦，香雪教案教學設計

　　教學目的

　　1.理解小說折射的時代信息

　　2.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物

　　3.品味小說清新淡雅的語言

　　教學重點、難點

　　重點：從語言描寫 和心理描寫角度欣賞人物

　　難點：品味小說清新淡雅的語言

　　教學安排

　　2課時

　　教學內容及步驟

　　第1課時

　　一、簡介并導入

　　這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協會理事，發表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材 獨到的發掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優美。

　　這篇小說寫的是一群以香雪為代 表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢？

　　二、閱讀分析并說明過渡語

　　小說主要寫了四個情節：

　　1.姑娘們對“北京話”的議論；

　　2.姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂

　　3.香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪分辨。

　　4.香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那 誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。

　　三、感知課文，討論把握幾個問題

　　1 .火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？

　　臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像 在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？

　　2.開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？

　　臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的地方跑，香 雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發生了有過程的變化。

　　3.香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？

　　香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的.十分熱烈地向往 和追求。所不同的是 ，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知 識和追求使她與其他姑娘們的問題 和物 品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

語文閱讀教案 篇9

　　教學目標：

　　1、通過閱讀感悟“只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。

　　2、培養學生初步的探究意識和創新精神。

　　3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡詞語。

　　教學難、重點：

　　1、感悟“只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。

　　2、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　教學準備：

　　多媒體課件、《我家的.一角》三幅畫、生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出課題

　　小朋友們，你們看這是什么?(播放音效，杯子打碎的聲音)真可惜，這么漂亮的杯子打碎了，同學們，在我們生活中，總會遇到這樣的事情，自己新愛的東西，新愛的作品不小心弄臟了，弄破了，怎么辦呢?

　　這節課老師給大家介紹一位小朋友，她叫蘇紅，她也遇到了一件麻煩事，可是通過動腦筋想辦法，一件壞事卻變成了好事，到底是怎么回事，你們想知道嗎?那就讓我們一起來學習第九課蘇紅的畫。

　　板書課題，這個小朋友叫什么?標拼音蘇是姓。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要想讀好課文，我們首先要過生字寶寶這一關。我們這些生字寶寶可淘氣了，都藏到我們的課文中去了，你能把它們找出來嗎?請同學們把語文書輕輕地翻到61頁。自由朗讀課文，圈出你不認識的字，借助拼音反復讀一讀。

　　2、看到同學們這么認真朗讀課文，老師也想讀一讀，如果你還有不認識的字，可要仔細傾聽呀!

　　你認為老師讀得怎么樣?

　　三、認識生字，積累詞語

　　1、這些生字寶寶你會讀了嗎?同桌之間互相認一認生字，互相糾正讀音，看誰認得快，讀得準。

　　2、老師看到你們同桌之間合作這么好，讀的這么認真，老師可要考考你們，你們敢接受挑戰嗎?共同認識生字。

　　3、還有一些生字寶寶在我們的大屏幕上呢，快來看!認識會認的字。

　　4、風把這些字寶寶吹到了蘋果上，如果我們能讀出來，蘋果就會掉下來，我們一起來摘蘋果好嗎?請會認的同學大點聲讀出來。

　　5、看來這些生字真難不倒同學們，那么這些再生字回到課文中你還認識嗎?請同學們再朗讀一遍課文，這一次要注意課文中的生詞，難讀的句子多讀幾遍，并數一數課文中有幾個自然段。

　　6、老師把這些生詞都集中在詞語購物車里了，一塊來看。

　　7、同學們可真棒!這么快就學會了生字，生詞，和它們成了朋友，老師相信你們一定能把課文讀好。課文中一共有幾個自然段，你數好了嗎?

　　四、自讀自悟，理解主題

　　1、瞧，這就是蘇紅畫的畫，她都畫了什么?她對這幅畫滿意嗎?你是從哪看出來的，你能讀一讀嗎?

　　端詳是什么意思?請你端詳這幅畫。

　　2、同學們快看，發生了什么事?

　　可是好好的一幅畫怎么會被弄臟呢?請你默讀2到4自然段。

　　畫是怎么被弄臟的?

　　真可惜，那么此時蘇紅的心情會怎么樣呢?

　　請同學們分角色來朗讀1到4自然段，小組內分好工，要讀出蘇紅的滿意與難過。

　　3、一幅畫弄臟了蘇紅為什么會那么傷心?

　　來不及是什么意思?

　　是呀這幅畫對蘇紅來說太重要了，如果是你能不傷心流淚，把自己想成是蘇紅來讀一讀這個句子，誰來讀。

　　4、真的沒有辦法了嗎?怎么辦呢?來替蘇紅想一想辦法?

　　同學們的辦法可真多，看這幅畫發生了什么變化?

　　誰幫蘇紅想的辦法?你能找到這樣的句子讀一讀嗎?

　　爸爸仔細地看了看，爸爸在看什么呢?

　　蘇紅是怎樣畫的，你能讀一讀嗎?

　　蘇紅想了想，她在想什么?

　　她想后是怎樣畫的?懶洋洋是什么意思?

　　這一次蘇紅滿意地笑了，她為什么會笑?

　　5、蘇紅的畫獲獎了嗎?齊讀最后一個自然段。

　　6、爸爸說了什么?自己讀一讀。從爸爸的話中你明白了什么?

　　讓我們再來一起讀一讀爸爸的話，把它記在心里，用在生活中?

　　7、只要肯動腦筋壞事往往能變成好事，還記的我們剛剛打碎的玻璃片吧，現在同學們就動一動腦筋，想想辦法看看能不能把它變成好事呢?

　　8、在生活中你遇到過這樣的事嗎?或者是你聽說過這樣的事嗎?

　　五、總結暢談收獲

　　這節課你有哪些收獲?

　　相信同學們在今后再遇到問題一定會動腦筋想辦法，把壞事變成好事。

　　這節課我們就上到這里，下節課我們繼續品讀課文，學會要寫的十個字。

語文閱讀教案 篇10

　　初二（2）班假日活動語文閱讀教案

　　梁寒波     2005-3-13

　　現代文閱讀

　　第一課時文學作品閱讀

　　考點要求

　　1、分析文中關鍵性詞句

　　2、分析文章結構，理清文章思路。

　　3、歸納內容要點，概括中心思想。

　　4、聯系文化背景對作品的思想感情做出自己的評價。

　　5、初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　6、根據文章內容進行推斷和想象。

　　7、品味作品中富有表現力的語言。

　　8、了解作品中幾種常用的描寫方法及其作用。

　　閱讀指導

　　一、             分析文中關鍵性詞句

　　1、關鍵性詞句包括：表現作者思想感情和文章主旨的詞句；對文章結構起照應連接作用的詞句；某些具有比喻、借代等意義的特殊詞句；在特定語境中意義發生變化的詞句。

　　2、如何分析：1）、聯系上下文分析詞句的含義及作用。2）、聯系文章的思想主題等因素分析。3）、聯系人物形象理解詞句在文中的含義用表達作用。4）、聯系時代背景和作者的思想感情分析。5）、從修辭的角度分析。

　　二、分析文章結構，理清文章思路

　　分析文章結構，是把握文章思路脈絡的手段，也是理解文章內容的手段。文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面。

　　三、歸納內容要點，概括中心思想。

　　1、這是現代文閱讀各類文體都會出現的考點。

　　2、如何歸納中心思想：1）、從文章標題入手。2）、從分析文章開頭、結尾入手。3）、從分析文中議論、抒情句入手。4、從概括段意或分析人物事件入手。5）、作恰當的縱橫聯系。

　　四、聯系文化背景對作品的思想感情做出自己的評價。

　　1、這一考點，不僅是對考生閱讀能力的考查，更是對考生思想認識水平、辯證思維能力和語言表達能力的考查。評價要求考生對作品作主觀審視，根據一定的標準進行判斷，提出自己獨立的見解。

　　2、如何解答：1）、要求學生平時多讀書，注意積累知識；2）、多思考，善于分析問題。3）、多練習，培養解題能力。

　　五、初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　1、這是文學作品閱讀中最常見的考點。近年來的文學作品閱讀題越來越強調學生能用自己的情感體驗領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　2、如何解答：1）、要讀懂原文，準確理解文意；2）、審清題意，根據答題要求，選擇答題角度；3）、注意用自己的情感體驗和思考去領悟作品的內涵，闡發所受到的感染和啟迪。

　　第二課時科技作品閱讀

　　考點要求

　　1、能指出說明對象的特征、說明的順序；

　　2、能概括文章的說明中心；

　　3、能分析關鍵性詞句；

　　4、能理解常見的說明方法的表達作用；

　　5、能理解說明性語言平實、簡明、準確的特點；

　　6、能領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

　　閱讀指導

　　一、指出說明對象的特征、說明的順序

　　1、如何把握說明對象的特征：1）、根據說明對象來歸納；2）、思考文章的題目。3）、抓住重點段及關鍵語句。

　　2、常用的說明順序：1）、時間順序。2）、空間順序；3）、邏輯順序。

　　二、概括文章的說明中心

　　概括說明中心的方法，即圍繞三個問題來細讀全文：1）、全文圍繞什么事物或事理來進行說明？2）、說明了這些事物或事理的什么特征？3）、從哪些方面對該事物或整理進行說明？

　　三、分析關鍵性詞句；

　　關鍵性詞句包括：1）、幫助理解說明對象特征的詞句。2）、具有指代性等能體現說明文語言表達效果的詞語。3）、對說明文結構起照應連接作用的詞句。

　　四、理解常見的說明方法的表達作用；

　　1、明確常見說明方法及其特點。

　　2、掌握說明方法的表達作用。

　　注意在分析說明方法的作用的時候，需要將說明的具體內容與其前后文的說明內容聯系起來去分析。

　　五、理解說明性語言平實、簡明、準確的特點；

　　如何分析說明語言的準確性：1、分析限制性詞語的表達作用；2）、分析表示估計和猜測的詞語的表達作用；3）、分析詞語的搭配。

　　六、能領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

　　把握科學性和開放性。1）、科學性。考查學生關注人類、關注自然、關注生態環境、關注科技進程、關注未來發展，培養學生的科學態度、科學思想、科學品質、科學精神和科學方法。2）、開放性。答案多元化和不唯一性，培養學生創新精神和實踐能力。

　　2005-3-13

語文閱讀教案 篇11

　　教學目標：

　　1、通過王洙小時侯愛學習的故事，學習他的精神和做事認真的態度。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識11個生字，會寫10個生字。

　　教學重難點：

　　理解課文的含義。

　　教學準備：

　　搜集有關王洙的故事。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、導入

　　板書課題，啟發提問。

　　引導學生圍繞課題提出自己感興趣的問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　2、互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。

　　3、默讀課文，邊讀邊想讀課題時提出的問題，引導學生看看哪些能獨立解決。

　　三、再讀課文，用心感悟

　　1、集體討論：(1)讀了課文你可以看出小王誅是一個怎樣的孩子?

　　(2)在課文中，從哪些語句可以看出他的這些品質和精神?

　　2、從哪些語句可以看出小王洙十分渴望讀書，畫出句子來讀一讀。

　　3、從哪些語句可以看出小王洙勤奮好學，畫出句子來讀一讀，并且說一說。

　　四、思維拓展

　　1、想一想老師發現窗外的王洙在聽課會對他說些什么?王洙又會怎么說呢?

　　2、假如你就在當時，你會怎樣幫助他呢?

　　五、總結

　　說說學習這篇課文后自己的感想

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、再讀課文

　　學生再讀課文整體回顧。

　　二、積累內化

　　1、自選詞語，由學生獨立完成。

　　2、完成文后“詞語填空”的有關練習。

　　3、遷移練習。

　　(1)認讀生字：在游戲中鞏固識字。

　　學生利用自制的生字卡片互相識字。

　　(2)請“小老師”指名認讀。

　　重點指導：遍、刻、勤

　　三、實踐活動

　　1、把小王洙窗外聽課的故事講給家長聽一聽。

　　2、把讀了本課后的感想用幾句話寫出來。

　　四、總結

　　今天你有什么收獲?

語文閱讀教案 篇12

　　教學目標：

　　1、讓學生交流近期來閱讀《木偶奇遇記》的感受，檢查他們閱讀的情況。

　　2、通過對序言、目錄等內容的了解，讓學生學會系統的讀書的方法。

　　3、通過交流匹諾曹的成長經歷，讓學生們明白一些故事中的道理，明白如何選擇朋友。

　　4、激發學生愛讀課外書，愛讀名著的興趣。并養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

　　教學重點：

　　通過交流匹諾曹的成長經歷，讓學生們明白一些故事中的道理，明白如何選擇朋友。

　　教學難點：

　　讓學生學會系統的讀書的方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　書是陪伴我們成長的好伙伴。有句話說得好：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”可見，讀一本好書甚至可以讓我們變得更加的聰明。最近一段時間，我們共同讀了一本書——《木偶奇遇記》，同學們一定有很多的收獲，就讓我們來共同交流讀書心得。

　　二、交流讀書方法：

　　（一）學會從序言等了解書的內容

　　1、這樣一本好書，你是怎樣去讀的呢？

　　2、其實，我們有很多的捷徑去讀完這本書。（扉頁、序言、總言、后記等等）

　　3、閱讀這些都是我們了解一本書的大概內容、寫作特色等最快的方法。現在請同學們快速的去找一找，看一看，了解一下這本書的基本情況。

　　4、課件出示：

　　《木偶奇遇記》是_______（國家）_______（作者）寫的一部童話故事。主人翁是_ ______，童話講述了___________________________________。

　　（作者簡介：科洛迪，1826年生于意大利佛羅倫薩鄉下一個廚師家庭，在教會學校畢業后，開始寫作。科洛迪以兒童文學作家聞名于世，他先后寫過《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童話，他最著名的作品當然是《木偶奇遇記》。木偶匹諾曹的故事一經發表，立刻引起了轟動。這部童話出版以來，受到了各國兒童的喜愛，并多次被拍成動畫片和故事片，在世界各國廣受歡迎。內容概要：《木偶奇遇記》是19世紀意大利作家科洛迪留給世人的經典童話故事，講述的是一個叫匹諾曹的木偶被注入了生命力，在仙女媽媽的關愛下，如何學會誠實、勇敢、不自私，從一個任性、懶惰、不關心他人、不愛學習、整天只想著玩的木偶，變成一個懂禮貌、愛學習、關心他人的好孩子的故事，書中主人公木偶匹諾曹也因此成為家喻戶曉的人物。）

　　（二）學會從目錄了解各章的內容

　　除了序言，我們還可以通過目錄了解本書的主要內容。目錄就是書中內容的高度濃縮，相當于文章的題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們一起讀一讀目錄，誰來說說，你的目錄中都有哪些內容？

　　三、交流讀書內容

　　1、“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人讀完書后感受都不同。你讀完這本書后，印象最深刻的是什么地方？

　　2、大家都談了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的記憶中，小匹諾曹結交了很多的朋友，大家回憶回憶有哪些呢？（藍頭發仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多羅、金槍魚、狐貍、貓、大打出手的同學、“燈芯”等等）

　　3、游戲

　　師說朋友的樣子，生猜他是誰嗎？

　　A.他一看就讓人害怕，特別是他那又黑又長的大胡子，遮住了整個前胸和大腿，都可以當圍裙用了。 ---------------食火

　　B.他們像是一對患難朋友，相互攙扶著，一只瘸了一條腿，一只兩眼都瞎了。- --------------------------------狐貍和貓

　　C.他長得又干又瘦，是個細高條兒，活像一盞燈的燈芯。--------“燈芯”

　　4、“燈芯”可是匹諾曹在學校最要好的朋友，他給匹諾曹帶來的禮物可是天下最好的-----玩具國。我們一起再去看看吧！

　　6、目錄派上用場了，能通過目錄快速的翻到“燈芯”出場的那一章嗎？

　　7、交流這一章的內容。

　　8、玩的代價是什么呢？變成了一頭蠢驢。像“燈芯”這樣的朋友怎么樣呢？

　　9、我們應該結交怎樣的朋友呢？老師找到了一些忠告，我們一起來看看吧！（出示名言）

　　四、課外拓展

　　俗話說得好：“不動筆墨不讀書。”一本好書就像一盞明燈，照亮了我們前進的道路，給我們很多啟示。

　　讀完了這本書之后，你有什么收獲呢？動筆寫一寫吧！

語文閱讀教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、認讀9個生字，讀準字音。

　　2、會寫：

　　⑴學寫生字，重點寫好“現”和“輪”。

　　⑵初步學會欣賞，感受漢字的形體美。

　　⑶培養良好的寫字習慣。

　　3、會讀：

　　⑴正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。

　　⑵能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感。

　　⑶能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

　　4、讀懂：

　　⑴了解童話故事的情節。

　　⑵關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。

　　【教學過程】

　　課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。

　　一、檢查預習，明確要求

　　1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

　　2、逐段試讀課文：

　　⑴正音。

　　⑵注意長句子的朗讀。

　　3、提問：有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸”?(生發言，師貼動物圖片。)

　　4、提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

　　二、朗讀感悟，想象體驗

　　1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：

　　⑴學習“神氣極了”一句：

　　①比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　②課件演示。(將課文插圖改造為動態課件)

　　③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等)

　　④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　⑤指名上臺演讀。

　　⑵學習“議論紛紛”一句：

　　①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　⑶學習“叫苦連天”一句。

　　①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?

　　②學生發言，體會“叫苦連天”。

　　2、學習第三自然段：

　　⑴指名試讀。生評議。

　　⑵生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　　⑶課件演示。(依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)

　　⑷引導想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)

　　3、學習第四自然段：

　　⑴默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　⑵生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么?他們為什么會“非常擔心”?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”?

　　⑶生討論、合作解疑。

　　⑷朗讀訓練。

　　(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)

　　4、學習第五自然段：

　　⑴齊讀。

　　⑵課件演示(將課文插圖改造為動態課件，并配樂)。

　　⑶引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

　　三、學寫生字，初步感受漢字的形體美

　　1、課件：出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

　　3、課件：字的比較、調整。

　　4、范寫：師邊寫邊講解。

　　5、生練寫;投影展示，評議、欣賞。