三年級語文《哪吒鬧海》教案（精選17篇）

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇1

　　教材解讀：

　　《哪吒鬧海》這篇神話，講述了哪吒為民解憂，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使老百姓重新過上幸福生活的故事，充分表現了哪吒見義勇為，不畏強暴的精神。故事情節生動有趣，遣詞用語活潑傳神。

　　“鬧海”作為課題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學的主線。細讀之，就是故事發展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結果。

　　本單元呈現了一個純美的童話（神話）世界。讀完這些故事,孩子們對正確的生活理念,會有所思,所感和所得。

　　重點難點：

　　重點：按故事情節生動地講述哪吒鬧海的過程。

　　難點：抓住動詞，知道哪吒的品質，體會用詞準確性。

　　教學目標：

　　1、運用識字策略學會生字新詞，讀準多音字“混”、“興”、“稱”，、通過觀察字形和辨析字義識記“扔”、“即”等字，結合課文情境理解““稱霸一方、興風作浪”等詞語。

　　2、根據邏輯，抓住人物性格，理解課文內容，體會哪吒不畏強暴的精神，并能用朗讀表達情感。

　　3、展開合理想象，豐富文本語言，凸現人物形象，流暢、生動地復述故事。

　　4、課外閱讀神話故事，體味神話人物，感受傳統文化。

　　過程設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會本課生字新詞，讀準多音字“混、稱、興”；結合課文情境理解“稱霸一方、興風作浪”等詞語。

　　2、抓住關鍵詞語理解課文第二自然段，體會哪吒本領高強、敢斗邪惡的俠義精神，并能用朗讀表達自己的感受與體驗。

　　3、按故事的發展順序（原因——經過——結果），理解情節發展的必然性，理清文章脈絡，初步學會找到邏輯支點，概括敘事文章的主要內容；能根據段落內容初步學會列小標題。

　　4、認真寫鋼筆字，學會觀察結構特點和主要筆畫的寫法，把字寫端正、寫美觀。

　　5、能自主閱讀神話故事，感受語文的樂趣。

　　前置性學習：

　　1、認真讀課文，學習生字，讀準字音，認清字形并擴詞。

　　2、朗讀課文：（1）給課文標好自然段；（2）劃出生字在文中組成的詞語，查字典、詞典，弄清不理解字詞的意思；（3）把課文讀正確，讀連貫。

　　3、對課文不理解的地方提出疑問。

　　教學過程:

　　一、猜謎導入---激發興趣

　　1、猜謎。

　　（1）同學們都喜歡看動畫片吧！你們來猜猜這個動畫人物是誰？

　　（腳踩風火輪，手持火尖槍，項戴乾坤圈，身披混天綾。少年英雄法力大，三頭六臂本領強。）

　　（2）（出示哪吒圖片）板書：哪吒

　　2、學生交流和哪吒有關的故事。

　　3、揭題。

　　是的，哪吒的形象深受大家的喜愛，人們將他的故事編入書中，還拍成了電影、電視。其中《哪吒鬧海》這個故事更是給大家留下了深刻的印象，今天，我們就來學習這個精彩的故事。（板書：鬧海）齊讀課題。

　　【猜謎導入往往能夠調動起學生學習的積極性，激發學生濃厚的興趣以便遷移到新知識的學習中去。】

　　二、初讀課文—基礎學習

　　1、引出《封神演義》，激發閱讀興趣。

　　《哪吒鬧海》出自古典名著《封神演義》第十二回《陳塘關哪吒出世》，作者是明朝的陳仲琳。感興趣的同學可以在課后讀一讀，體會古今文風的區別。

　　2、聽課文朗讀錄音。

　　3、自讀課文，學習生字詞，讀通課文。

　　自讀要求：

　　（1）讀準生字字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）想一想，這篇課文講了一個什么故事？

　　4、檢查反饋。

　　檢查課文朗讀情況。

　　學生分自然段讀課文，教師相機出示文中難讀的詞語或文中關鍵詞。

　　第一自然段。出示“稱霸一方”、“興風作浪”（板貼），重點指出“稱”和“興”是多音字，另外一個讀音是“chèn”和“xìng”，并組詞。（板貼，為概括課文內容作準備。）

　　第二自然段。出示“混天綾”、“乾坤圈”，重點指出“混”是多音字，另外一個讀音是“hùn”,并組詞。

　　第五自然段。板貼“太平日子”。（為概括課文內容作準備。）

　　【教學中，教師有意識地介紹課文的出處，能激發學生課外閱讀的興趣，感受學習語文的樂趣。】

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇2

　　一、教學要求：

　　1、圍繞“鬧”字理解課文，知道哪吒鬧海的原因、過程和結果。

　　2、抓住哪吒鬧海的動作，了解他過人的本領和英勇、不畏強暴的品質。

　　3、以讀促理解，讀中感悟，在充分理解課文的基礎上學習復述課文。

　　二、學情分析：

　　哪吒鬧海的故事隨著《哪吒傳奇》的播出家喻戶曉。許多學生在學習課文前都已經了解了這個故事。但動畫視覺的沖擊與語言文字的感悟截然不同。如何在在閱讀中理解語言文字的內涵就成為重點。

　　因此，設計之一：從課題“鬧”字入手，一開場突出課文重點，理清課文順序。在鬧海過程中注重從重點詞句，重點動作入手理解人物，讀中感悟，以理解促朗讀。使人物形象主體鮮明。

　　另外，學生對于復述課文是個難點，在短時間內要求有條理，說清動作，復述哪吒鬧海的過程，精心設計，循序漸進是必要的。

　　設計之二：復述中設計“分小組試著用上書中的詞語和句子練講完整的故事或其中的精彩一幕。如果能加上你自己的語言和動作就更棒了！”

　　三、教學過程：

　　一、導入：

　　1、播放《哪吒傳奇》主題歌：看來同學們對這首歌中的小英雄再熟悉不過了，他是誰？

　　2、讀準“哪吒”，你對哪吒了解嗎？

　　3、板書課題。把“鬧”字寫大：老師今天寫的課題與平時有什么不同？你知道為什么嗎？

　　4、導語：你在平時有過鬧的經歷嗎？哪吒鬧海的“鬧”有什么不同？

　　二、精讀感悟：

　　（一）哪吒鬧海原因

　　1、你們說得真好。請你打開書讀讀哪吒鬧海的原因，用“因為 …… 所以 …… ”把話講清楚。

　　2、想象東海龍王父子會干些什么壞事？

　　同步播放課件：翻江倒海，掀翻漁船，大火燒山，刮起颶風，漫天大雪，這一切使百姓恨之入骨。

　　3、書中用了“稱霸一方”、“興風作浪”來形容東海龍王父子，讀好它。

　　4、再讀課文，讀出龍王父子的囂張氣焰。

　　（二）哪吒鬧海經過

　　1、小哪吒人小膽量大，接下來我們就跟著小哪吒到東海去鬧一鬧。請快速默讀2—4自然段，找一找你認為鬧得精彩的地方讀好它。

　　2、根據學生發言相機指導：

　　他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

　　（1）能說說你對這句話的理解嗎？

　　（2）把你的感受讀出來。（指導表示動作的詞的朗讀）相機板書

　　小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。

　　①說說你對哪吒的看法。帶著你的體驗邊做動作邊讀。

　　重點體會“閃”、“隨即”相機板書

　　哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。

　　②想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎？

　　根據動畫片理解“一縱身”、“抖”、“裹”。

　　③讀出動畫片中神勇的哪吒。

　　④小哪吒制服三太子會說些什么？

　　（三）哪吒鬧海結果：

　　1、哪吒鬧海可真厲害，鬧得好不好呢？

　　2、請同學們再來讀一讀第一自然段，體會哪吒鬧的深意。

　　3、導語：小哪吒的正義勇敢換來了人們的太平日子。

　　4、讀課文最后一節，請你來代表人們贊揚或感謝小哪吒。

　　三、課文延伸、講故事：

　　1、看來大家都更了解和喜歡機智勇敢的小英雄了，你能用講故事的方式表達對哪吒的欽佩和喜愛嗎？

　　2、分小組試著用上書中的詞語和句子練講完整的故事或其中的精彩一幕，能加上你自己的語言和動作就更棒了！

　　四、作業：

　　1、你還知道哪些中國民間神話故事？

　　2、把這些故事講給小伙伴聽，與他們一起分享。

　　板書：

　　10 哪吒         鬧 海

　　機智         鬧龍宮   

　　勇敢         打夜* 

　　正義         斗三太子

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇3

　　在課件中想象在想象中內化在內化中升華《哪吒鬧海》教學設計（第二課時）——蘇教版國標本三年級上冊　　　　　　　　　 江蘇儀征陳集鎮第二中心小學     徐  青  劉景波                                      （郵編211406  13813127598） 設計理念本節課在設計時，注意：一、信息技術與語文學科的適度整合，能起到化抽象為直觀，在解決重點，化解難點的過程中，能起到事半功倍的效果，同時豐富了課程資源，拓展了學生的視野，引發了學生的思考，把“小課堂”變成了“大社會”。二、緊抓重點詞句，反復品讀，注重朗讀與想象的結合，指導通過各種形式的朗讀訓練，并創造性，個性化地頒獎，極大地激活了學生讀書的熱情。在教學中還文本形象，還文本以畫面，還文本以情感，在學習中，每個學生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越，培養他們良好的語感。三、寫與演結合。教學實踐證明,某種程度上，寫比說好。課文最后安排一個動筆的機會，在寫中進行深入思考，在寫中使自己的思維變得清晰。并讓學生以課本劇的形式把課文給演出來，獲得生命的體驗和思想的升華！ 教學過程：一、他山之石，可以攻玉上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。）二、復習鞏固，導入課文1.這些詞語你們認識嗎？自己練一練，現在誰第一個想讀？（你想讀哪個就讀哪個）請讀得好的小朋友當小老師帶領大家讀。課件出示：搖晃 原形 氣沖沖 胡作非為           隨即 火焰 水晶宮 興風作浪2. 過渡：哪吒鬧海到底是怎么鬧的呢？鬧的精彩不精彩？鬧海的結果是什么呢？這節課我們就來細細的品位課文，進入哪吒的心靈深處，心隨哪吒所動。三、輔之課件，品讀課文☆問題1：哪吒為什么要鬧海呢？引導學生學習第1小節： 1.輕聲地讀第一自然段，并且回憶以前看過的動畫片或漫畫書上的龍王，龍王給你一個怎樣的印象？調動學生的記憶，整體上認識龍王。2.哦，大家都對龍王沒有一個好印象，認為他是一個大壞蛋！從課文中第一小節中那些詞可以看出龍王是一個可惡的大壞蛋？（板書：稱霸一方 興風作浪）這么可惡的龍王，它會欺負誰呢？它會怎樣欺負東海中的小雨小蝦？又是怎么欺負附近的漁民？訓練學生的說話能力。3.課件出示一幅龍王霸氣十足的圖片，讓學生從圖中龍王耀武揚威的樣子中感悟它的霸道。4.課件出示：東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以___________________。（通過這道填空題讓學生用關聯詞把第一小節的內容聯系起來，感悟第1小節的內在因果關系。）5.說話訓練。因為_________________，所以_______________。（指導學生練說因果關系的句子，學以致用，聯系生活說話，真正為學生所掌握。） ☆問題2：哪吒怎樣鬧海的呢？引導學生學習第2～4小節：1.一鬧東海水晶宮（1）學生自讀第2小節。思考：如果你是一個很有本領并且有正義感的人，這么可惡的龍王就在你身邊，你會怎么做呢？哪吒他懷著一種怎樣的心情來到大海邊的呢？激發學生敢于向邪惡挑戰，培養學生向善之心。（2）看，哪吒來了。課件出示巨幅哪吒畫像（沒有帶任何兵器），學生此時都會興奮的發現老師這一“疏忽”，并熱情地指出老師的過錯。（3）哪吒就是這樣來的嗎？（教者點擊加上混天綾和乾坤圈，字幕出示：混天綾、乾坤圈）引起學生對哪吒兩件法寶的關注，因為下面的文章與這兩件法寶有著密切的聯系。（4）誰了解小哪吒的這兩件法寶，請幾位學生用自己的話給我們介紹一下混天綾、乾坤圈的法力。將近3分鐘的說話，真正體現了學生是課堂的主體地位。（5）課件出示哪吒的這兩件法寶的圖片。圖片與充分的說話結合，更加加深了學生對這兩件法寶的印象。（5）小哪吒最先使用的是哪件法寶呢？他是怎么用的，引導學生讀第2句。（6）播放并欣賞哪吒鬧海的動畫片段。此時課件的適時出現，使學生對鬧水晶宮的環節有了更加清晰的了解。（7）課件出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜*上去察看。重點讀這句（通過多人讀，男女生賽讀，并指導學生模仿動畫中或自己想象加一些動作讀！）。其他學生進行朗讀評價（頒“讀得最有感情獎”和“最佳動作獎”，此時創造性的頒獎，對學生能起到奇妙地鼓勵作用。）（8）誰對夜*有所了解呢？讓學生談一談自己所了解的夜*。出示圖片，教者補充介紹，讓學生的認識更加全面。2.二鬧東海殺夜*引導學習第3小節：（1）夜*看到了什么？引讀第1句話。課件出示：夜*從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。指名讀（要讀出夜*的兇狠，并加一些舉起斧頭砍的動作。），師生進行朗讀評析。（2）哪吒和夜*的戰斗，你猜誰會贏？一個“猜”極大的活躍了學生的思維，提高了熱情。（3）從哪吒和夜*的打斗中，你覺得哪吒怎么樣？從那些詞可以看出哪吒很靈活？（板書：一閃 隨即 扔）緊扣重點字詞，體會哪吒的靈活勇敢。（4）填空：乾坤圈的本領是_________________。讓學生自由的說說，把書本的語言內化為學生的語言，這才是最終目的。3.三鬧東海大戰三太子：（1）默讀第4小節，思考：哪吒打死了夜*，被龍王知道了，他會怎么反應呢？課件出示“嗷嗷直叫”，同時教者點擊出現放大的動畫效果，指導讀：嗷嗷直叫。   （引導學生調動生活中的記憶的積淀物，如小狗，當它被人打時的痛苦的叫喚，那就是嗷嗷直叫！）多人讀，通過課件的特殊動畫效果和對學生生活記憶的挖掘，感情朗讀指導效果當然好。（2）你覺得三太子會是一個什么樣的人？哦，原來三太子這么兇狠啊，你從那些詞可以看出他是一個兇狠的人？讓學生抓住具有人物個性特征的字詞感悟人物形象，不失為一個效果顯著的好方法。（板書：跳出 氣沖沖）課件出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜*，該當何罪？”說著，舉槍便刺。指名讀（邊讀邊想，并且做一些動作），指導學生讀出三太子的兇狠，霸道和這句話后面的“?”。（你能把“？”讀得再大點嗎？這樣語言評價促進學生的感情朗讀。）（3）這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩（畫出描寫哪吒大戰三太子的句子），找出描寫哪吒戰斗的動詞。（板書：縱身 抖出 ）（4）請小朋友比較一下，哪吒第三次鬧東海和前兩次有什么不同？為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？體會哪吒的勇敢。（答案預設：三太子的本領也很大，所以要使出自己的渾身解數。）（5）課件播放哪吒大戰三太子的動畫片段。讀完了書再來看動畫，讓學生的對故事的情節更加清晰。（6）課件出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜*，該當何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。指導朗讀（多人讀，一二和三四組賽讀），其他學生進行朗讀評價（頒 “讀的最有感情獎”，說說你為什么頒這個獎給他，教者在學生的互評基礎上總結并最后確定獎項得主！）。☆問題3：哪吒鬧海的結果怎樣？引導學生學習第5小節：教者引讀：從此，東海龍王_________________________。四、讀寫結合，明事理寫一寫：如果你是那里的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現在你是人群中的一員，此時你想對哪吒說些什么?（1）    學生自己寫一寫。（2）    指名暢所欲言。（3）    師生進行朗讀評析，頒“寫得最好獎”。（4）    你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。五、小結小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢于向位高權重但代表邪惡的龍王家族發起挑戰，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習，為我們樹立起了一個人性發展的指南針！六、課外拓展，布置作業1.課外補充：課件出示一些有關哪吒的生平介紹。先自己讀讀，再指名學生讀，課堂不是結束，而是另一個學習過程的開始！2.實踐活動：1.把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且在這個周五的“小小故事交流會”上講給同學們和老師聽。2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。七、結課：在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇4

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、歌曲導入

　　1.播放音樂

　　2.今天我們繼續學習第10課——（齊讀）《哪吒鬧海》

　　3.上節課，我們認識了很多詞語朋友，還認識它們嗎？（指名讀、齊讀：1遍，響亮不拖調）

　　4.出示 “稱霸一方”“興風做浪”“胡作非為”，指名讀

　　5.同學們，這三個詞語寫的誰啊？

　　6.你能不能結合課外書上看到的，或者動畫片里看到的，說說龍王父子是怎樣稱霸一方，興風作浪的（學生自由說：刮大風，下大雨，獻童男童女……）

　　7.哦~~~原來龍王這么可惡啊，一起來讀好這三個詞吧。

　　8.點擊多媒體，看到龍王父子這樣的惡行，哪吒會怎么想呢？（自由說）

　　9.讀好“哪吒決心......出一口氣。”指名讀2人

　　評價語：①小哪咤，你的決心可真大！②你真是人小志氣高呀！

　　齊讀，小哪吒們，我們一起來下決心吧！

　　二、教學“鬧”海

　　（—）序曲——引入鬧海

　　1.勇敢的小哪吒們，讓我們到東海邊，痛痛快快地大鬧一場吧！請同學們打開書本，自由讀課文的2-4小節，思考：哪吒鬧了幾次海？是哪幾次？

　　2.交流板書：攪亂水晶宮.打死夜叉.打敗三太子。

　　3.誰來做一做小哪吒，給大家介紹一下你法寶的威力。

　　（乾坤圈比一座山還要重，混天綾：把人緊緊裹住，還會噴火）

　　4.看來，小哪吒的法寶真是厲害，那是不是就僅僅靠法寶來鬧海的呢？

　　接下來就讓我們走進課文，走進哪吒，細細品味這三鬧。

　　（二）一鬧——搖晃水晶宮

　　一鬧：

　　請同學們快速瀏覽第二小節，先看第一鬧中小哪吒的表現,找出描寫哪吒動作的句子？(交流后出示句子：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。)

　　1.找到描寫哪吒動作的詞（跳進、取下、一擺、掀起）指名讀、齊讀

　　2.指名讀（留心這些動詞，這句句子你肯定能讀的更精彩）

　　評價語①你這一擺，威力還在很大！

　　②哇！你掀起的浪把龍王的水晶宮都搖塌拉！

　　3.小哪吒是一言未發， 你看，他只是用混天綾在水里這么輕輕一擺，便——（掀起滔天巨浪）（出示圖）你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的海浪仿佛都連著了天，似乎要吞沒一切，這就叫做——滔天巨浪。（指名讀、齊讀）

　　4.是啊，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。此時，水晶宮里都變成什么樣了？龍王又是什么樣子呢？

　　（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上……）

　　（巨浪轟隆隆的聲音）（龍王非常害怕，都抱住了柱子；心都快跳出來了。）

　　多么真切的感受呀！

　　5.這一段中，“跳進、取下、一擺、掀起”這幾個動詞用得可真妙，讀著讀著，一個天不怕地不怕的小哪吒就好像來到了我們面前，讓我們再來感受一下（齊讀句子 ）

　　寫作文的時候，像文章的作者一樣準確地用好動詞，把動作寫生動，文中的人物就能活靈活現地展現在我們面前了。

　　板書：一鬧：搖晃水晶宮

　　（三）二鬧——打死夜叉

　　二鬧：

　　1.第二鬧中小哪吒又有怎樣的表現呢？（齊讀第三小節）

　　2.這一回，小哪吒對付的是誰？（夜叉。出示圖）看，就是他！看看這幅圖，讀讀這句句子。讓你感受到這是一個怎樣的夜叉？（特別是 “鉆”、“砍”更能體現出夜叉的心狠手辣）

　　3.透過夜叉的動作，我們看到了他歹毒的內心，憤怒都寫在小朋友臉上了，誰來讀好這個句子。指名讀，齊讀

　　4.這一砍，多用力啊，非把小哪吒至于死地。可這次夜叉失算了。 小哪吒是怎么做的呢？

　　出示： 小哪吒可機靈啦，指名讀

　　細細的讀讀這句話，從那些動作的詞看出小哪吒的機靈？

　　出示：身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

　　（1） 一讀句子：圈出表示哪吒動作的詞。“一閃 取下 扔去”，這一連串的動作非常連貫，一個動作一個動作有次序地連續寫了出來。誰來讀好這個句子。

　　（2）加上上動作，二讀句子。

　　最終是把夜叉給打死了  板書：二鬧

　　（四）三鬧——打敗三太子

　　三鬧：

　　1.小哪吒不費吹灰之力就打死了夜叉，真是大快人心啊。龍王聽說以后是氣得嗷嗷直叫，老師在后面加了一個詞 “啊呀呀——”，你來讀讀。想象一下，龍王氣得還會有哪些動作呢？   

　　龍王聽說以后，氣得            （直跺腳、揮舞著拳頭、砸東西……）

　　2.他派出了他最得意的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒，三太子氣勢洶洶，誰來讀好這句話？出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。

　　哪吒（引讀）（一縱身），趁勢（抖出）混天綾。那混天綾立刻噴出團團火焰，把三太子緊緊裹住。

　　3.三太子，是誰呀？是未來的龍王，面對他，哪吒害怕了嗎？他只是“一縱身”， 縱身是什么意思？誰愿意來做一下。一縱身只有那么短短的幾秒鐘，但就是趁著這幾秒鐘，哪吒抖出混天綾，動作真是……（迅速、機靈、敏捷……）

　　我們從“一縱身”感受到哪吒很機靈。

　　4.誰來做一回本領高強的小哪吒？

　　指名讀，評價語：①你跳的真用力啊

　　②從“立刻噴出”這個詞中，老師聽出了混天綾的威力

　　5.一起讀一讀，讀出哪吒的機靈。最后三太子只好現出了原形。板書：三鬧

　　（五）1.回到板書：一鬧……二鬧……三鬧……現在能不能回答老師一開始提出的問題了，哪吒僅僅靠兩件法寶嗎？板書：機智、勇敢

　　課文把哪吒鬧海的場面描寫的多么生動啊！大家想不想親眼看一看啊！看完后從這三鬧中挑一段你認為最精彩的講一講。

　　三、英雄贊歌

　　1.可惡的東海龍王父子終于被哪吒制服了，老百姓又能安居樂業了，讓我們把這個結果給高高興興的讀出來，（齊讀最后一小節）

　　過上太平日子的老百姓會對哪吒說什么呢？

　　2.是啊，小哪吒非常勇敢，在我們每個同學的心目中都是可愛的，可敬的。最后，讓我們捧起書本，有感情的朗讀課文，來夸一夸哪吒吧！

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇5

　　【教學要求】1. 能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

　　2.學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

　　【教學重難點】復述哪吒鬧海的故事

　　{教具準備】教學課件、動畫片《哪吒鬧海》的片頭曲和片尾曲

　　哪吒鬧海的記錄表

　　【 教學過程】

　　一、音樂導入

　　1. (播放歌曲  《小英雄哪吒》。

　　2.學生搶答關于哪吒的知識

　　3.揭提（板書課題:10.哪吒鬧海）

　　二、精讀訓練　　　1、學習第一自然段

　　請學生說說哪吒鬧海的原因；用“因為……所以……”的句式說說哪吒鬧海的前因后果

　　2、學習第二至四自然段

　　用自己喜歡的方式讀一遍課文第2---4自然段，想一想，哪吒鬧海共鬧了幾次？每次是怎么鬧的？

　　（1）小組合作完成哪吒鬧海的記錄表

　　（2）小組派代表展示問題表

　　（3）教師讀課文中的動詞，學生根據動詞做動作

　　（4）教室旁白，請學生上臺表演哪吒鬧海的過程

　　三、學習第五自然段

　　（1）齊讀課文，請學生說一說哪吒鬧海的結果怎樣？

　　（2）如果你是一名靠打漁為生的漁民，你想對哪吒說什么？

　　四.學習了哪吒鬧海這個神話故事，你認為哪吒是個怎樣的人？我們應該學習他的什么精神？

　　五、復述課文

　　（1）教師先說說復述的要求：按事情發展的順序把故事講清楚

　　（2）同桌之間講一講

　　（3）教師引導，請學生講故事講下去

　　（4）請學生將這個故事講給自己身邊的人聽

　　七.利用課余時間搜集有趣的神話故事，講給自己周圍的人聽

　　在音樂聲中結束本次教學

　　（播放動畫片哪吒鬧海的主題曲）　　附板書：

　　10、哪吒鬧海  

　　為民著想    敢斗邪惡

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

　　教學重、難點：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。

　　教學準備：小黑板

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入

　　上一節課我們初步通讀了課文，了解了哪吒為什么鬧海，怎么鬧海，結果怎樣，今天我們繼續來學習這篇課文，品讀品讀她的精彩之處。

　　二、學習課文第一小節

　　1.生自讀第一小節，邊讀邊思考：哪吒為什么要鬧東海？

　　2.東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，想象他會對老百姓們做些什么？不僅這樣，他還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。

　　3.指導學生讀好：稱霸一方  興風作浪

　　4.學生讀第一節并回答：出示句型：因為——所以——

　　5。小哪吒有這個想法說明了什么？

　　6.齊讀第一小節

　　三、學習課文2-4自然段

　　師：　哪吒有了這個想法，他是怎么做的？圈出題目中的“鬧”。

　　那現在就讓我們跟著哪咤一起到東海里去鬧一鬧，怎么樣？來，咱們自由地讀課文二、三、四自然段，劃出關鍵的詞語或句子？

　　1、學習第二小節

　　（1） 指名讀第二小節，說說哪吒鬧海給你留下什么印象？從哪里看出來的？

　　（指名說）出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

　　（指名讀，他有這樣的感受，你聽出來了嗎？你認為哪些詞很精彩？圈出動詞：跳進、取下、一擺、掀起、搖晃這一系列動詞，看出哪吒本領很高強。可見作者用詞的精練）

　　（2）指導讀好“滔天巨浪”

　　（3） 學生練習，邊表演邊朗讀。相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話，生齊讀。

　　（4）師： 哪吒這是在給龍王下戰書呢，龍王的表現是怎樣的？

　　（“嚇了一跳”，做個嚇了一跳的表情）

　　（5）師小結：小哪吒就用混天綾在水里一擺龍王就把龍王嚇了一跳，可見這個龍王也是紙老虎一個，這下水晶宮可天翻地覆了。（板書：鬧水晶宮）

　　（6）生齊讀該小節

　　2、學習第三小節

　　鬧完了水晶宮，又遇上了兇狠的夜*，面對夜*，哪吒他怕嗎？

　　（1）指名讀第三小節，哪吒給你留下了怎樣的印象？

　　出示：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。

　　（2）從哪些詞可以看出小哪吒的機靈？（圈出“一閃，躲過，取下”）

　　（3）你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？愿意讀給大家聽嗎？

　　（4）體會“隨即”，小哪吒剛才還在洗澡呢，見夜*打過來，馬上取下乾坤圈。

　　（5）帶著你的體驗再來讀讀這句話。

　　（6）師小結：笨拙的夜*哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜*）

　　3、學習第四小節

　　（1）師：可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜*給打死了。但是事情還沒有結束，龍王聽說了以后氣得嗷嗷直叫，又派了三太子前來與哪吒作戰。就讓我們一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段

　　（2）學生自讀第四小節。指名讀

　　（3）指導讀好“嗷嗷直叫”

　　（4）師：哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）

　　出示：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。

　　（圈出“縱身，抖出，裹住”）

　　（5）三太子的神態和動作又是怎樣的？（"氣沖沖"、"舉槍便刺"引導學生體會三太子的蠻不講理。）

　　（6）指導朗讀　　　　

　　（7）師小結：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。（板書：斗三太子）

　　4、師：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜*，斗敗三太子，讓我們看到了小哪吒的機靈、勇敢和聰明，就讓我們帶著敬佩的感情齊讀最后一自然段。　　

　　（1）“胡作非為”也就是“興風作浪”的意思。

　　（2）　師述：哪吒這么一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？

　　（3）指名暢所欲言。　

　　（4）師述：百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢？

　　（5）生交流。

　　5、師總結：這是一篇神話故事，講了小哪吒為了老百姓過上太平的日子，大鬧東海，勇斗龍王父子的故事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，也說明了邪惡是戰勝不了正義的。

　　四、作業

　　1、大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？課后練習練習，然后再把故事講給大家聽。

　　教學反思：本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。1、以讀感悟。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語。然后，組織學生進行交流，最后指導學生有感情地朗讀重點詞句，也可以用表演的形式來加強朗讀表現力，目的是要讓聽的人感受到小哪吒的“機靈”和"勇敢"。最后一段，引導學生聯系課文體會"胡作非為"這個詞語的意思，指導學生朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

　　2、詞語積累。學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如： "跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇7

　　【教學要求】

　　⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　⒉學會本課11個生字，理解有生字組成的詞語。

　　⒊能按事件發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

　　⒋學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢于同邪惡斗爭的精神。

　　【重點難點】

　　理解關鍵詞語，弄清課文的重要內容。

　　【教學時間】 兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　⒈小朋友們，今天我們要學習的課文講的是一位神仙為民著想戰勝邪惡的故事，這位神仙我們一年級學漢語拼音是就認識他了。今天我們要學習的課文是--22 哪吒鬧海

　　⒉板書課題22 哪吒鬧海

　　⒊解釋題意，拼讀"哪吒"

　　二、初讀課文

　　⒈自學生字詞。

　　⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。⑶查字典，理解詞語。

　　⒉檢查自學效果。

　　⑴出示生字詞。

　　掀起隨即機靈洗澡父子搖晃扔去

　　⑵指名讀，注意從平翹舌音，前后鼻音上區別。

　　⑶理解生詞語掌握情況。

　　重點詞語：

　　興風作浪：刮起大風，掀起大浪。

　　胡作非為：裝做壞事。

　　⑷朗讀生字詞。

　　三、讀課文。

　　思考：按哪吒鬧海的原因、經過、結果這一順序，把課文分成三部分。

　　第一部分：(1) 寫哪吒鬧海的原因。

　　第二部分：（2～4）寫哪吒鬧海的經過。

　　第三部分：（5）寫哪吒鬧海的結果。

　　四、寫字指導；

　　即：左邊的點緊靠提畫。

　　五、作業 

　　⒈有感情的朗讀全文。

　　⒉完成描紅練習。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞。

　　二、精讀課文。

　　⒈第一自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？

　　⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。

　　⑸小結：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。

　　⒉第二自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下擺掀起）

　　這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密？

　　⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。

　　⒊第3自然段：（結合看圖）

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶什么叫"機靈"？小哪吒的機靈表現在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。

　　⒋第4自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶哪吒與三太子的戰況如何？你能把他們交戰的情景像講故事一樣講出來吧？

　　⑷畫出關鍵詞語，練讀。

　　⑸小結：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。

　　齊讀2～4自然段。

　　⒌第5自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果。

　　⒍齊讀全文。

　　三、總結全文：

　　這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習！

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇8

　　設計理念：《哪吒鬧海》一課，要求學生能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。“說故事”不是讓學生簡單地背誦課文，而是要采用形象、有趣的多種“讀”的方式，在引導學生內化故事語言的基礎上，創造性的，有滋有味地說。表演，是一種學生喜愛的“讀”的形式。這種形式培養了學生的發現、分析、想象等能力，更重要的是：培養了學生創造性的表達能力。幻燈等課件的運用很好地幫助學生的這種能力的培養。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、能按事情發展順序說說哪咤是怎樣鬧海的。4、通過對文章的品讀，學習哪咤為民著想，不畏強暴、敢斗邪惡的精神。教學重難點：1、能按事情發展順序說說哪咤是怎樣鬧海的。2、通過對文章的品讀，學習哪咤為民著想，不畏強暴、敢斗邪惡的精神。教學準備：《哪吒鬧海》動畫片、ppt幻燈片教學時間：兩課時第 一 課 時教學過程：一、播放圖片、激趣導入：（出示哪吒圖片）同學們認識圖中的這個神話人物嗎？（結合學生回答，板書：哪吒，正音）你是怎么知道的呢？你知道哪些關于他的神話故事呢？（要求簡要敘述）大家說的真好，今天我們要學習的課文是一個神話故事，說的是小哪咤出生后不久大鬧東海的故事。（板書課題，師生齊讀課題）二、指導學生初讀課文。1、 學生自由朗讀課文，要求讀準字音。2、 出示生字幻燈片   件  混  晃  *  砍  即  扔  縱  抖  胡（1）學生試讀生字。（2）教師指導讀好重點字。        *  扔  縱  抖3、學生再讀課文，把課文讀通順。4、結合課文，出示幻燈片，理解詞語。興風作浪   作惡多端   稱霸一方   滔天巨浪   胡作非為5、第三遍自由讀課文，做到正確流利，聲音響亮。三、初步感知課文主要內容，理清段落。1、快速默讀課文，說說課文主要內容。2、結合學生回答情況，板書課文結構：一、（  1 ）哪咤決心治服稱霸一方的東海龍王父子。     （起因）二、（2--4）具體寫了哪咤是怎樣鬧海的。               （經過）三、（  5 ）哪咤制服了東海龍王，人們又過上了太平日子。（結果）四、學寫生字。  1、出示生字幻燈，學生觀察字形，說記憶方法，討論書寫要點。2、教師指導重點筆畫。3、學生描紅、練寫生字。 作業設計：1、熟讀課文。2、完成課后鋼筆描紅。   第 二 課 時教學過程：一、激趣導入。《哪吒鬧海》的故事深深地吸引著我們，這節課我們一起去感受一下小哪吒是怎么鬧海的。二、精讀第1節。1、指導學生找出表現龍王的可惡之處的詞語，并結合學生回答板書：興風作浪  作惡多端  稱霸一方（鬧海的原因）2、指導朗讀。（體會龍王父子的可惡及哪咤為民除害的決心）。三、學習2—4小節 1、過渡：同學們，哪吒為民除害的決心之大，同學們一定很想知道他是怎么鬧海的吧，好，我們一起來欣賞吧。播放幻燈（哪吒來到海邊一幅）學生齊讀，體會兩件法寶的威力。   2、播放幻燈（打死夜*一幅）學生朗讀這一節，找出表現哪吒動作的詞語。一閃  躲  取  扔指導學生從哪吒的動作中，體會哪吒的機靈。指導朗讀。比賽讀。（看誰能讀出小哪吒的機靈）3、播放幻燈片（打死三太子一幅）學生朗讀這一節，找出表現龍王氣急敗壞和小哪吒神勇無比的詞語。板書：龍王：嗷嗷直叫哪吒：一縱身  抖四、學習第5小節學生快速默讀課文后回答：1、最后老百姓有沒有過上太平日子呢？（指名說）     2、教師指導學生齊讀最后一小節。抓住“從此，再也不敢，又”等詞指導朗讀。五、結合幻燈，復述課文。1、逐幅播放幻燈，要求學生復述課文內容。2、比賽復述，看誰復述得最好。六、播放動畫片《哪吒鬧海》，讓學生再一次體會哪吒為民除害、神勇無比的精神。七、作業：1、把哪吒鬧海的故事講給父母聽。2、收集有關哪吒的故事。板書設計：                 哪吒鬧海東海龍王：興風作浪  作惡多端  稱霸一方（鬧海的原因）哪吒：    打死巡海夜*，打死龍王三太子（鬧海過程）百姓：    終于過上太平生活（鬧海結果）

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇9

　　語段一 東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。

　　學與練

　　1、多音字組詞

　　惡e（ ） 興xing（ ） 哪ne（ ）

　　wu（ ） xing（ ） na（ ）

　　2、選擇下列字在不同句子中的正確意思

　　降：（1）投降　　（2）使馴服

　　（1）大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。　　（　　）

　　（2）共產黨員在刑場上寧死不降。　　　（　　）

　　興：（1）開始，發動，創立（2）興盛流行（3）起，起來（4）興旺

　　（1）我們不興這一套。　　　（　　）

　　（2）我們國家要興辦第三產業。　　　（　　）

　　（3）東海龍王父子興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。　（　　）

　　（4）天下興亡，匹夫有責。　　（　　）

　　3、找出這段話中寫東海龍王父子可惡的詞語。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　語段二

　　一天，小哪吒（　　）他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，（　　）大海邊。他（　　）大海里，（　　）混天綾在水里（　　），便（　　）滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜*上去察看。

　　夜*鉆出水面一看，原來是個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可（　　）啦，身子（　　），（　　）了這一斧頭，隨即（　　）乾坤圈，向夜*（　　）。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜*給打死了。

　　學與練

　　1、根據課文內容在括號里填上合適的詞

　　2、所填的這些詞表現了哪吒的　　　　　　　　　　特點。

　　3、比一比，再組詞

　　*（　　）　即（　　）　滔（　　）　澡（　　）

　　義（　　）　既（　　）　濤（　　）　操（　　）

　　4、用“……連……也……”造句

　　5、照樣子改寫句子

　　例：哪吒打死了夜*。　哪吒把夜*打死了。

　　（1） 東海龍王父子害苦了老百姓。

　　（2） 哪吒扔出乾坤圈。

　　（3） 哪吒打死了東海龍王的三太子。

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、能有感情地、有個性地朗讀課文。

　　2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

　　3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。

　　教學重、難點：

　　1、課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

　　2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。

　　教學準備：

　　CAI教學課件、磁鐵板書卡片（三張：鬧水晶宮、大夜叉、斗三太子）

　　教學過程：

　　一、回顧、引入。

　　播放龍王興風作浪的動畫影片（同時師述）

　　師述：上節課咱們說到那東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚，小哪咤決心要治一治他們，為老百姓出一口氣。今天，咱們就跟著小哪咤到那東海里去鬧一鬧，怎么樣？來，咱們自由地讀課文的二、三、四自然段，看看哪吒鬧海給你留下怎什么印象？

　　二、初讀課文第二、三、四自然段。

　　1、生自由讀這部分課文

　　2、指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的？

　　3、課文中哪些句子給了你這種感受，把它畫下來，好好的讀一讀，待會讀給大家聽。

　　三、精度感悟。

　　1、根據學生的發言隨機指導。

　　指導的.重點句：

　　他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

　　（1）、讀這句話時你想到了什么？他有這樣的感受，你聽出來了嗎？

　　A（如果學生沒聽出來）你愿意讀給大家聽聽嗎？——有沒有自己的感受，也想讀給大家聽

　　B（如果學生聽出來）你能來讀讀嗎？

　　（2）出示鬧水晶宮動畫片段。

　　相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話（自由讀，教師相機指導朗讀）。

　　（3）師小結板書：這下龍王的水晶宮可天翻地覆了，哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。（板書：鬧水晶宮）

　　小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

　　（1）你腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？愿意讀給大家聽嗎？

　　（2）演一演（重點體會“閃”“趁勢”）

　　（3）帶著你的體驗再來讀讀這句話。

　　（4）師小結：笨拙的夜叉哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜叉）

　　可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。

　　（1）這小小的乾坤圈，真能把夜叉打死嗎？

　　（2）讀出自己的體會。

　　哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。

　　（1）根據學生朗讀點評，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎？”

　　（2）哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）

　　（3）評：他讀得精不精彩？

　　（4）師小結板書：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。（板書：斗三太子）

　　2、師總結：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜叉，斗敗三太子，我們對哪吒頓生欽佩之情。來。咱們選擇自己喜歡的段落，把自己的體會讀出來，喜歡怎么讀就怎么讀。待會老師選那些讀的認真，能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽。

　　3、生自由練讀。

　　4、指名讀喜歡的段落。

　　四、總結全文，情感升華。

　　1、師述：哪吒這么一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？

　　2、指名暢所欲言。

　　3、師述：百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢？

　　4、生交流。

　　五、課本延伸，講故事。

　　1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？咱們先來練習練習，待會把故事講給大家聽。

　　2、生自由練習后指名配合動畫片講故事。

　　3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作為課后作業。

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇11

　　作者：周文琴

　　《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。課文重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀、復述為訓練主線的教學方法，下面具體說說我的做法。

　　一、設疑促讀。

　　根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入  時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。”幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點？把哪吒和夜叉交戰時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發問，學生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。

　　二、以讀感悟。

　　在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

　　通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。

　　最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

　　讀完課文，我讓學生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發學生學習興趣，積極、主動的投入到學習中來，給其他學生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。

　　三、述中積累。

　　學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯系；然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。 總之，在課堂教學中，讓學生有意識地積累，全面內化課文中規范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇12

　　教學目標 ：

　　1、能有感情地、有個性地朗讀課文。

　　2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

　　3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。

　　教學重、難點：

　　1、課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

　　2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫生字詞。

　　二、精讀課文。

　　⒈第一自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？

　　⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。

　　⑸小結：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。

　　⒉第二自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下擺掀起）

　　這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密？

　　⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。

　　⒊第3自然段：（結合看圖）

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶什么叫"機靈"？小哪吒的機靈表現在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。

　　⒋第4自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶哪吒與三太子的戰況如何？你能把他們交戰的情景像講故事一樣講出來吧？

　　⑷畫出關鍵詞語，練讀。

　　⑸小結：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。

　　齊讀2～4自然段。

　　⒌第5自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果。

　　⒍齊讀全文。

　　三、總結全文：

　　這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文并讀出畫面來。

　　2、憑借對文本的感悟、結合生驗以及豐富的想象力，抓住文中描寫動作的詞生動地復述“哪吒鬧海”的故事。

　　3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

　　教學過程：

　　一、讀題，解題，質疑：和沉香救母一樣，這也是一篇神話故事。課題就是中心事件，如果要你去寫這個故事，你最喜歡依次寫清楚哪些內容，讓讀者覺得有條理呢？

　　1、哪吒為什么要鬧海？

　　2、哪吒怎樣鬧海？

　　3、哪吒鬧海的結果如何？

　　二、師：課文就是按照同學們的思路去寫的，寫事的時候，依次寫清楚事情的起因、經過、結果，是最常見的方法。

　　（一）為什么“鬧海”呢？課文的開頭第一小節說得明明白白。大家打開書，輕聲讀讀第一小節，你能知道事出何因嗎？

　　生回答，出示：東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚，害得___________。

　　（1）、從加紅色的詞語中，你能體會到什么呢？

　　（2）、結合課外書上看到的，或者動畫片里見到的，發揮想象，這父子兩個還會給老百姓帶來什么災難？橫線里還可以怎么寫？

　　（3）指導朗讀：應該讀出什么語氣？個人讀，齊讀。

　　（4）從第一小節中，你覺得哪咤是個什么樣的人？

　　㈡研讀經過：

　　1、哪吒和龍王并無深仇大恨，只是要為民除害。請你快速讀讀課文2—4小節，哪吒是怎么鬧海的呢？每個小節寫了什么？用最簡潔的語言來概括一下。

　　大鬧水晶宮，打死夜叉，斗敗龍王三太子。

　　2、哪吒怎么“哪吒鬧海”呢？。請看這樣三句話。

　　他跳進大海里，取下混天綾在水中一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

　　小哪吒可機靈啦，身體一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

　　哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。

　　指名讀，思考：加紅色的詞語有什么相同之處嗎？這些表示動作的詞語能讓你體會到什么？

　　齊讀，思考：如果課文簡單地用哪吒大鬧水晶宮，打死夜叉，斗敗龍王三太子來寫，你覺得書上的句子好在哪里？

　　出示：

　　媽媽下班回來太累了，只見她___________, ___________, ___________。我看見了，連忙___________，___________，___________，___________。

　　結合自己的生活，發揮想象：你也能用上三、五個動作行為的詞語來寫寫媽媽的累和我的一片孝心嗎？

　　3、哪吒非常勇敢，武藝高強。讓我們再來看看龍王父子有哪些反應呢？

　　第二小節中，哪個句子寫出了龍王的反應？關鍵詞語是哪個？能讓你體會到什么？發揮想象：你還可以用哪些詞語和句子寫出龍王的怕？

　　水晶宮搖晃起來，龍王___________，___________,連忙派巡海夜叉上去察看。

　　第四小節中，哪吒打了夜叉，哪些句子寫出了龍王父子的反應？你又能體會到什么？從哪些詞語體會出來的？發揮想象，你還可以用哪些詞語和句子寫出龍王父子的怒？

　　龍王聽說夜叉被打死了，氣得___________，_________……

　　三、總結課文。

　　1、聽歌。

　　2、哪吒的確是一位可愛的少年英雄，書上有一幅插圖，讓我們感受到他的英雄的樣子哦！看圖：把下面一段話補充完整。

　　哪吒真是一位少年英雄，你看，他_________, __________, ________……

　　3、你還知道哪些像哪吒一樣的英雄？

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇14

　　有人說：聽一堂好課就像品嘗一枚美味的橄欖，需要仔細咀嚼，慢慢在唇齒間回味，越嚼才越有味道。而在我看來，一堂不算成功的語文課，就如同一面鏡子，能清晰地折射出每一個細小的暇疵。倘若勇敢面對，仔細對照，及時反思、改進，同樣會讓你的課堂更加精彩。今天，我執教了《哪吒鬧海》第二課時，課后反思，感覺真不是滋味。這堂課的確是一次比較失敗的實踐。雖然課前我查閱了很多資料，觀摩了常熟培訓會上丁老師的錄象課，可是實際教學情況還是不夠理想。

　　一、對教材的深度和廣度把握不夠

　　教師對教材的深度和廣度的追求來源于學生求知欲的不斷激起，不斷滿足，反復成功的體驗過程。《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。教學重點是憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神，能有感情地、有個性地朗讀課文，并能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。

　　然而，我過分迷信于教學參考書，對文本沒有深入地研讀，導致課堂整體把握不夠科學。我讓學生默讀課文的二、三、四自然段，畫出有關哪吒鬧海的句子，看看哪吒鬧海給你留下什么印象？當學生提到“他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。”這一句時，我讓學生找出其中的動詞，希望能讓學生通過這些動詞體會到哪吒的勇敢機靈。可實際上，靜下心來，細細品讀，發覺這樣的教學根本不夠科學。從“跳進，取下，一擺，掀起”這些詞語又怎么能看得出哪吒的勇敢呢？充其量只能顯示乾坤圈的法力無邊罷了，不能因為教學參考書這么說，不去仔細琢磨一番，就這么認為了。哪吒是個神話傳說中的英雄人物，遠非凡人可比，它的勇敢應歸結為神勇。

　　一、教學語言過于羅嗦，引導點撥不夠

　　作為平等中的“首席”，新課程中的教師的身份與傳統教學中的“權威”有所不同。這就意味著教師要以學生為本，不搞“一言堂”，與學生共同探討真理、共同進步。教師要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，“蹲下來和學生說話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。為學生提供一個寬松、民主的學習環境。把課堂由教師的“講堂”變成學生的“學堂”，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。既尊重學生的獨立性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，建立起民主、平等、和諧的師生關系。學生在這樣的氛圍中，才能學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。

　　縱觀整堂課，我一直在滔滔不絕地說，給人的感覺就是過于羅嗦。相反，學生卻說得不多，讀得不夠入境。正如有的老師所提建議，有些過程我完全可以放手讓學生自己來學習。既然課堂上我是緊緊抓住一個“鬧”字來做文章，引導學生朗讀第二至四自然段，通過品讀語言文字感悟哪吒勇敢機靈，不畏強暴的精神，指導感情朗讀。而且，這些段落的結構又很類似，那么，在放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語的基礎上，組織學生交流，重點學習第二自然段之后，倘若及時總結學習方法，其余三個自然段，就能放手讓學生自己學習，教師只要相應點撥，引導學生在原有層面上獲得發展即可。

　　二、復述指導要有層次

　　由于課堂時間有限，在精讀課文的基礎上，我留了10分鐘左右的時間用于復述訓練。但從課堂情況看，這個環節的要求并沒有很好地落實，只是匆匆走過場,有一部分學生只是在機械地背誦課文而已。我想：如果要達成訓練的目標，教師必須要充分利用板書加強指導。首先，教師明確提出復述課文的要求：按事情發展順序講講《哪吒鬧海》的故事，看誰講得生動。通過討論，使學生明確：要把故事講得生動有趣，可以借助一定的表情、動作、語氣，展開適當的想象，交代清楚哪吒鬧海的原因和結果，具體形象地描繪哪吒三鬧東海的精彩場面。其次，要讓學生有充足的時間進行準備，練習復述。指名交流的時候，教師不僅要仔細傾聽，還要根據學情隨時調控課堂氣氛，相機進行必要的指導，讓學生享受到成功的喜悅。如果能借助電教媒體，配上相應的動畫片，效果會更好。

　　教學是一門遺憾的藝術。因此，在閱讀教學中，教師應該時常照照“鏡子”，針對那些已知的“色斑，采取有力的措施，追求長效、高效的教學活動。力求運用生動、形象、準確的教學語言，從整體出發，以內容為紐帶，教學全程指向文章的中心，形成嚴密的結構，注意思維的逐步深化，開展扎扎實實、情趣生動的讀書活動，從而增強學生的學習興趣和挑戰性，引導學生感受語言文字本身的魅力，激發對祖國語言文字的熱愛之情。

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇15

　　哪吒鬧海（國標蘇教版小學語文教學設計、教學實錄）

　　[設計理念]《哪吒鬧海》一課，要求學生能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。“說故事”不是簡單地背誦課文，而是要采用形象、有趣的“讀”的方式，在引導學生內化故事語言的基礎上，創造性的，有滋有味地說。表演，是一種學生喜愛的“讀”的形式。這種形式培養了學生的發現、分析、想象等能力，更重要的是：培養了學生創造性的表達能力。

　　[設計特色]

　　讀、演、說合一，豐富、發展學生的語言。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、創設情境，演中悟動詞

　　⒈在音樂的伴奏下，引領學生“來到”東海之濱，見水中夜*，以句式“你看那夜*多呀! 。”說話。讓學生感悟龍王幫兇夜*又丑又兇的形象，為襯托哪吒之勇敢作鋪墊。

　　⒉讀課文第3段，引導學生讀通、讀好，同桌演一演，說一說：面對兇丑無比的夜*，小哪吒是怎么對付的？通過演體會動詞“閃、躲、取、扔”。

　　⒊句式練說：你看那哪吒多機靈勇敢呀！。引領學生把話說具體，要求用上課文中一連串動詞。

　　（設計意圖：本段教材描述了小哪吒勇斗夜*之情景，情節性很強。教學中我擺脫了“多余的情節分析，繁瑣的提問設計”，讓學生在讀、演、說的過程中記憶情節，內化語言。）

　　二、體驗角色，讀中促想象

　　課文第四段開頭說道：“龍王聽說夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫，連忙叫他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。”這是一句概述性的語言，給學生留下了具體想象人物語言、神情、動作之空間。

　　⒈師生共演，進入情境。我扮演一報信小蝦兵，驚慌失措跑進龍宮，大叫：“不好啦！稟報龍王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”學生個個進入角色，扮起龍王，氣得“嗷嗷直叫”

　　⒉體驗角色，想象練說。引領學生進入角色之際，讀這句話，想一想：根據課文描述與剛才的表演，想象龍王在聽到夜*被打死后的神情、語言、動作是怎樣的？先自己準備，再上臺說一說。

　　說話舉例：龍王正在宮中飲酒作樂，突然，一個小蝦兵驚慌失措跑進龍宮，大叫：“不好啦！稟報龍王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”“啊！豈有此理。”龍王氣得一腳踢翻了桌子。他滿臉通紅，瞪圓了眼睛，連胡子都翹起來了。“三太子何在？”“父王，孩兒在此！”三太子連忙上前。“你速速帶兵前去捉拿哪吒，我要親口吃了他。”“遵命，小的們，跟我來！”三太子帶兵浮出水面……

　　（設計意圖：師生同演，共創活動場景，讓學生置身期間，走近人物，深切體會人物內心活動。學生對語言的理解運用建立在鮮明的形象上，自然文思如泉，妙“口”生花。）

　　三、自編自演，讀、演、說合一

　　第四段從第二句開始，便描述了小哪吒勇斗三太子的場面，雖有動作、對話，仍顯不夠精彩傳神。在讀懂、內化這一段時，我充分發揮學生自主創新精神，讓學生分小組自編課本劇，設計人物、臺詞、動作、神情，并上臺表演，表演后說一說這一過程，具體操作如下：

　　⒈讀文。同學們，小哪吒是怎樣智斗三太子的，誰能讀讀這段？

　　⒉愿意上臺表演嗎？小組編劇，討論人物設置，設計臺詞、動作、神情。

　　⒊小組表演。

　　⒋評：從語言、動作、神情等方面評一評，他們表演得好嗎？在評中肯定學生增加的對話次數，故事結尾以及把敘述性語言改成對話的語言轉換形式。

　　⒌根據表演，說一說哪吒勇斗三太子的過程。先自己準備，再上臺說，說后評議。并寫下來。

　　（設計意圖：小組合作討論表演減少了煩瑣的提問，激活了參與熱情，擴大了練習面。同學之間互相啟發，深化了對語言的感悟，激活了想象力；大膽交流，又提高了交往能力。表演讓學生深切體會語言，又在點評、說話中豐富學生語言。在這樣的教學活動中，學生樂說、愛說、能說。說的練習在輕輕松松、不知不覺中完成。）

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇16

　　《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。哪吒這個小英雄的形象在學生心中早已經扎下了根，因為無論是動畫片還是連續劇，小朋友都很熟悉，為此我們這堂課的定位是在讓學生通過語言文字來感受哪吒的品質，課文重點是抓住關鍵字詞指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　今天上的是第二課時，以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現哪吒品質的三個地方，緊抓重點詞句，反復品讀，注重朗讀與想象的結合，極大地激活了學生讀書的熱情。

　　這篇課文的語言其實很直白，尤其是以動詞居多，在教學中還文本形象，還文本以畫面，還文本以情感就顯得十分重要。

　　在哪吒一鬧東海水晶宮的時候，我主要抓住“滔天巨浪”和“搖晃”，通過觀看直觀的畫面，來感受滔天巨浪的威力，在此基礎上，再創設情境，通過龍王看到的，聽到的，心里會怎么想，讓學生體驗當時水晶宮的搖晃，和哪吒鬧水晶宮的成功。

　　哪吒二鬧東海打夜*的時候，我通過“機靈”一詞開展教學，先讓學生找找表示動作的詞，通過朗讀，讀活這些動詞，還文字以畫片感，再通過找近義詞來完成對“隨即”的理解，從而進一步體會哪吒的機靈敏捷。

　　哪吒三鬧東海斗三太子，在前一段抓住關鍵字詞讀活文字得基礎上，放手讓學生自己去朗讀，在朗讀中感悟，再通過龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的氣勢洶洶來反襯哪吒的勇敢，法力大，并滲透聯系上下文理解課文的學習方法。

　　教學實踐證明,某種程度上，寫比說好。學好第四段安排一個動筆的機會，通過蝦兵蟹將的反應來襯托出哪吒的厲害，通過哪吒對三太子和蝦兵蟹將們說的話來讓學生領悟哪吒為民除害的這樣一種品質，同時，。在寫中進行深入思考，在寫中使自己的思維變得清晰，獲得生命的體驗和思想的升華！

　　總之，在課堂教學中，讓學生有意識地積累，全面內化課文中規范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。在學習中，每個學生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越，培養他們良好的語感。

三年級語文《哪吒鬧海》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在體會重點詞語的過程中體驗哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰邪惡的精神風貌。

　　3、學會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發課外閱讀的欲望。

　　教學難點：如何把故事講生動；

　　教學策略：

　　第二課時：

　　一、復習詞語：

　　1、讀題定標：繼續講故事。

　　2、聽寫：興風作浪、滔天巨浪

　　3、朗讀：比較異同

　　二、以詞帶面，朗讀感悟哪吒形象。

　　（一） “興風作浪”和“滔天巨浪”：

　　1、默讀課文，用橫線把帶有“興風作浪”和“滔天巨浪”的句子畫下來再把句子放到段落中去讀，看看你能讀出些什么來。2分鐘

　　2、交流：

　　（二）乾坤圈、混天綾（5分鐘）

　　1、自讀：請你默讀3、4兩節，看看你能不能把一段話讀成一個詞來。

　　2、交流：

　　第三節：乾坤圈

　　1、交流讀出的詞語，通過文字解釋。

　　2、板書：一閃，一下。（扔：一個動作帶過）

　　3、分工朗讀，感受“一閃”“一下”的威力。

　　第四節：混天綾

　　1、讀出一個詞。

　　2、用帶一字的詞來解釋，通過“一縱身、一團團火”的對比感受哪吒本領大

　　3、讀出混天綾的威力

　　三、熟讀中借助提綱講述故事

　　（一）列提綱：

　　（1）列提綱

　　（2）提取復述關鍵詞：

　　（3）理清層次：

　　（二）講故事比賽

　　第一輪：講正確

　　第二輪：講生動

　　換位體驗，把“哪吒”替換成“我”，練習——指名講述，把詞語全部擦掉。

　　（三）激起課外閱讀的愿望：