一年級上冊語文《小蝸牛》教案（通用15篇）

一年級上冊語文《小蝸牛》教案 篇1

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件;準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

　　2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、歌曲導入，激發興趣

　　1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

　　2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

　　3.學寫“牛”字。

　　強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

　　4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

　　設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“牛”字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

　　二、整體感知，掃清障礙

　　1.教師范讀課文，學生注意字音和停頓。

　　2.學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

　　3.檢查識字情況。

　　課件出示帶拼音詞語：

　　zhùzài　háizi　wánquán　biànhuí　fāyá

　　住在孩子完全變回發芽

　　hǎojiǔ　wōniú　wánbɑ　páyɑpá

　　好久蝸牛玩吧爬呀爬

　　指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的'發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

　　4.學習新部首。

　　5.整體感知，學寫生字。

　　導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

　　(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?

　　(4)學寫“對”字。

　　①觀察“對”字在田字格中的位置。

　　②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

　　③學生動筆寫一寫。

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的?

　　在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

　　2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

　　3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

　　(1)指名讀第2自然段。

　　(2)交流、匯報教師提出的問題。

　　(3)學寫“媽”字。

　　①用加一加的方法記住這個字。

　　②觀察“媽”字在田字格中的位置。

　　③教師范寫，強調“女字旁”。

　　④學生動筆寫一寫。

　　4.從這個自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎?

　　預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

　　5.圖文結合，指導朗讀。

　　導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?

　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?

　　學生自由練讀。

　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

　　(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?

　　指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

　　(4)那他看到了什么?

　　出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)

　　(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出秀的到前面戴頭飾表演。

　　6.小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什么有趣的事呢?下節課我們繼續學習。

　　設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環節充分利用課文中的插圖，并根據生活經驗，引導學生展開聯想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

　　3.小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

　　設計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節課的學習做好鋪墊。

　　二、自主學習，感受四季特點

　　1.自然過渡，學習第二次對話。

　　誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

　　出示第二次對話內容：

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。”

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

　　(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?

　　(2)理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。

　　預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。

　　(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。)

　　(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

　　預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

　　(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

　　預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

　　(5)指名全班交流。

　　(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

　　①自由練讀。

　　②指名朗讀。

　　③分角色朗讀。

　　2.自主學習第三次對話。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

　　(1)出示自學提示：

　　①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?

　　②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

　　③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

　　④從最后一個自然段中你讀懂了什么?

　　(2)小組之間交流，教師巡視。

　　(3)指名交流。

　　設計意圖：本環節設計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。

　　三、角色朗讀，情境再現

　　1.三人小組合作分角色練讀。

　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

　　2.指名分角色朗讀。

　　3.評選出選手。

　　設計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

　　四、仿照課文，練習對話

　　小黑板提示：

　　________對________說：“____________________。已經是春天了!”

　　________對________說：“____________________。已經是夏天了!”

　　________對________說：“____________________。已經是秋天了!”

　　________對________說：“____________________。已經是冬天了!”

　　1.學生小組討論，教師相機指導。

　　2.指名說一說，師生評議。

　　設計意圖：《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。本環節通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

　　五、指導書寫

　　1.出示“全、回”兩個字。

　　2.嘗試給生字組詞。

　　3.觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

　　4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

　　5.學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

　　6.學生再寫，班級展示。

　　7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

　　設計意圖：《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。本節課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激發學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。

　　《小蝸牛》教學反思

　　《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。

　　從學生的課堂表現來看，學生已經被這個小故事吸引，被媽媽的愛吸引，被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學生能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育，能感受到四季的變化。

　　《語文課程標準》中強調：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本節課我本著這一原則，在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。

　　《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“碧綠碧綠”引導學生積累ABAB式的詞語，抓住“旁邊”“已經”訓練學生表達。通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

　　總之，教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，使學生的綜合素養得到提升。

一年級上冊語文《小蝸牛》教案 篇2

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

　　2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、歌曲導入，激發興趣

　　1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

　　2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

　　3.學寫“牛”字。

　　強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

　　4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“牛”字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

　　二、整體感知，掃清障礙

　　1.教師范讀課文，學生注意字音和停頓。

　　2.學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

　　3.檢查識字情況。

　　課件出示帶拼音詞語：

　　zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

　　住在孩子完全變回發芽

　　hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

　　好久蝸牛玩吧爬呀爬

　　指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

　　4.學習新部首。

　　5.整體感知，學寫生字。

　　導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

　　(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？

　　(4)學寫“對”字。

　　①觀察“對”字在田字格中的位置。

　　②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

　　③學生動筆寫一寫。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？

　　在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

　　2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

　　3.這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

　　(1)指名讀第2自然段。

　　(2)交流、匯報教師提出的問題。

　　(3)學寫“媽”字。

　　①用加一加的方法記住這個字。

　　②觀察“媽”字在田字格中的位置。

　　③教師范寫，強調“女字旁”。

　　④學生動筆寫一寫。

　　4.從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

　　預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

　　5.圖文結合，指導朗讀。

　　導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

　　學生自由練讀。

　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

　　(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

　　指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

　　(4)那他看到了什么？

　　出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)

　　(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出秀的到前面戴頭飾表演。

　　6.小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什么有趣的事呢？下節課我們繼續學習。

　　設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環節充分利用課文中的插圖，并根據生活經驗，引導學生展開聯想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

　　3.小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

　　設計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節課的學習做好鋪墊。

　　二、自主學習，感受四季特點

　　1.自然過渡，學習第二次對話。

　　誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

　　出示第二次對話內容：

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

　　(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？

　　(2)理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。

　　預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。

　　(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。)

　　(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

　　預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

　　(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

　　預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

　　(5)指名全班交流。

　　(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

　　①自由練讀。

　　②指名朗讀。

　　③分角色朗讀。

　　2.自主學習第三次對話。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

　　(1)出示自學提示：

　　①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

　　②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

　　③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

　　④從最后一個自然段中你讀懂了什么？

　　(2)小組之間交流，教師巡視。

　　(3)指名交流。

　　設計意圖：本環節設計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。

　　三、角色朗讀，情境再現

　　1.三人小組合作分角色練讀。

　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

　　2.指名分角色朗讀。

　　3.評選出選手。

　　設計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

　　四、仿照課文，練習對話

　　導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

　　小黑板提示：

　　________對________說：“____________________。已經是春天了！”

　　________對________說：“____________________。已經是夏天了！”

　　________對________說：“____________________。已經是秋天了！”

　　________對________說：“____________________。已經是冬天了！”

　　1.學生小組討論，教師相機指導。

　　2.指名說一說，師生評議。

　　設計意圖：《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。本環節通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

　　五、指導書寫

　　1.出示“全、回”兩個字。

　　2.嘗試給生字組詞。

　　3.觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

　　4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

　　5.學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

　　6.學生再寫，班級展示。

　　7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

　　設計意圖：《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。本節課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激發學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。

一年級上冊語文《小蝸牛》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.認識“孩、慢”等10個生字。認識偏旁“子（子字旁）、（爪字頭）、身（身字旁）。

　　2.會寫“已、經”等6個生字，認識“樹林、碧綠”這兩個詞語。正確讀寫“孩子、好久、對于、過冬”等詞語。

　　3.了解定語后置這種語言現象。

　　過程與方法：

　　正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點。

　　情感態度價值觀：

　　培養學生善于動腦和善于想象的能力。

　　教學重點：“已”與“己”的字形區別；識記由“孩”擴展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點。

　　教學難點：了解定語后置這種語言現象。

　　教具準備：

　　圖片、生字卡片

　　教學方法：演示法、講授法

　　課型課時：新課兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　課件出示“蝸牛”圖片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰來看圖說一說它的模樣？（學生自由回答）同學們回答的很對，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學習關于蝸牛的課，你們想學嗎？好誰來讀一下課文？（指名讀課文）開火車讀。

　　同學們讀得很好，我來讀一遍，同學們邊聽邊畫出生字好嗎？（老師范讀課文，學生聽。）

　　二、生字學習：

　　Hai

　　孩——橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩

　　Yi

　　已——橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經、已在、已被、已是

　　Jing

　　經——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經、經過、經常

　　Cai

　　采——丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花

　　Xue

　　雪——橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪

　　Ba

　　吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺、好吧、走吧、去吧

　　三、認讀生字

　　1.指名讀生字。

　　2.男女生分別讀生字。

　　3.小組讀生字。

　　4.開火車讀生字。

　　四、指導書寫“孩”

　　1.學生觀察“孩”，然后互相交流一起寫。

　　2.教師示范寫，邊寫邊引導，領寫這個字。（老師板書引導）寫這個字時注意“子”字變成偏旁時第三筆“橫”變成“提”。

　　3.學生描紅，在書上寫幾遍。

　　小結：今天的學習中你學會了什么？你獲得了什么？

　　板書設計：

　　小蝸牛

　　孩——橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩

　　已——橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經、已在、已被、已是

　　經——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經、經過、經常

　　采——丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花

　　雪——橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪

　　吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺、好吧、走吧、去吧

　　作業布置：抄寫生字五遍（為了更好地掌握這節課的詞語生字）

　　第二課時

　　一、學習課文

　　詞句的理解和運用（老師板書詞語讓學生站起來讀）同學們詞語讀得很好。指名讀，齊讀，賽讀。

　　孩子慢滿碧綠已經采蓋掉躲

　　采——（爪子頭）上下結構

　　躲——(身字旁)左右結構

　　孩——（子字旁）左右結構

　　同學們讀得很好，誰幫老師用上面的詞來組詞？（學生自由組詞）很好，老師也組了幾個詞，你們想知道嗎？（出示詞語）

　　采花采蘿卜采蘑菇采樹葉

　　躲起來躲在地下躲在衣柜里

　　男孩女孩小孩好孩子

　　你們剛才讀得很好，全部同學站起來再齊讀一遍（學生站起來讀，讀錯的老師及時訂正）。

　　好下面我們一起來學習課文。哪一位學生來讀一下課文？（老師引導學生讀課文，看漢字讀）課文寫在黑板上。（讓學生一個一個的讀）

　　春天到了，蝸牛媽媽對孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉發芽了。”

　　小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。他說：“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”

　　蝸牛媽媽說：“哦、已經是夏天了！快去采幾只草莓回來。”

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了！快去采幾只蘑菇回來。”

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”

　　蝸牛媽媽說：“已經是冬天了！你快躲在家過冬吧。”

　　哪一位同學來說一說，課文是幾段？（學生自由回答）同學們回答的對，課文有七段。

　　老師提出問題引導學生讀課文：

　　（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？

　　（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？

　　（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

　　（4）小蝸牛采回蘑菇沒有？為什么？

　　（5）一年有幾個季節？

　　同學們讀的很認真，所以回答的也很好。在四個季節中小蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？我沒該怎么做？

　　小結：這篇課文說明了要珍惜時間，時間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事、工作，要對得起自己，對得起祖國母親。

　　板書設計：小蝸牛

　　（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？

　　（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？

　　（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

　　（4）小蝸牛采回蘑菇沒有？為什么？

　　（5）一年有幾個季節？

　　作業布置：背誦課文

一年級上冊語文《小蝸牛》教案 篇4

　　《小蝸牛》是一篇童話故事，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽的對話呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下，去樹林里玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節，看到的都是下一個季節的風景。課文借助小蝸牛前后三次去樹林的故事，幫助孩子們了解四季的特點，同時讓孩子在閱讀課文中了解蝸牛爬得慢的特點。

　　本課大多數字都沒有注拼音，但學生已經有了一定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。在教學中，教師要引導學生自讀課文，讓學生學會獨立認字。

　　知識與技能

　　1、認識12個生字，會寫4個生字，認識1個偏旁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蝸牛爬得慢的特點，認識四季的特點。

　　過程與方法

　　學生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀與分角色朗讀中積累詞匯，體會語感美。

　　情感、態度與價值觀

　　以小蝸牛為線索，體會四季的變化和特點。了解蝸牛爬得慢的特點。

　　1、識記生字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、體會四季的自然變化和特點，了解蝸牛爬得慢的特點。

　　教師：生字卡片、課件。

　　學生：預習課文。

　　第一課時

　　1、認讀生字，學會正確書寫本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　一、謎語導入。

　　1、導入語：今天老師給大家帶來了一個謎語，大家瞧：(課件出示謎語)“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。(打一動物)”

　　(師舉手示意，讓生舉手回答)對啦，就是這可愛的小蝸牛。(課件出示小蝸牛圖片)

　　2、板書課題《小蝸牛》，學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　(一)今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。請同學們看自學要求。(課件出示自學要求)

　　1、大聲朗讀課文。

　　2、標注自然段。

　　3、圈畫生字詞。

　　(二)自學檢測。

　　1、明確自然段。(小組長快速檢查小組成員標注情況)

　　2、生接力讀課文。(師相機糾正，引導)

　　3、齊讀。(注意停頓)

　　(三)群學。

　　過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了哪幾個季節嗎？(春夏秋冬)小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求。(課件出示要求)

　　1、組長抽生領讀生字。

　　2、男女生分別領讀文中生字詞。

　　3、同桌互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請其他同學教讀幾遍。

　　(四)群學檢測。

　　1、自讀帶音生字，數出自己能認讀的個數。

　　2、小組展示讀帶音生字。

　　3、齊讀帶音生字。

　　4、學生自己提醒所認生字當中應該注意的地方。

　　5、去音齊讀。

　　6、“開火車”(“摘蘋果”)游戲鞏固讀課文。

　　(五)拓展鞏固遷移。

　　1、認讀生字詞語。

　　2、看圖識字。(出示課后練習題)

　　三、齊讀課文，整體感知。

　　1、要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。

　　2、思考：課文寫了一件什么事？

　　小組討論，點名說。

　　四、書寫生字。

　　1、學生觀察四個生字，然后互相交流一起寫。

　　2、教師示范寫，邊寫邊引導。

　　3、學生描紅，在書上寫幾遍。教師巡視，檢查。

一年級上冊語文《小蝸牛》教案 篇5

　　設計說明

　　《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環畫的形式呈現，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節課教學設計">教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

　　2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、歌曲導入，激發興趣

　　1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

　　2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

　　3.學寫“牛”字。

　　強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

　　4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“牛”字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

　　二、整體感知，掃清障礙

　　1.教師范讀課文，學生注意字音和停頓。

　　2.學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

　　3.檢查識字情況。

　　課件出示帶拼音詞語：

　　zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

　　住在孩子完全變回發芽

　　hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

　　好久蝸牛玩吧爬呀爬

　　指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

　　4.學習新部首。

　　5.整體感知，學寫生字。

　　導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

　　(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？

　　(4)學寫“對”字。

　　①觀察“對”字在田字格中的位置。

　　②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

　　③學生動筆寫一寫。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？

　　在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

　　2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

　　3.這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

　　(1)指名讀第2自然段。

　　(2)交流、匯報教師提出的問題。

　　(3)學寫“媽”字。

　　①用加一加的方法記住這個字。

　　②觀察“媽”字在田字格中的位置。

　　③教師范寫，強調“女字旁”。

　　④學生動筆寫一寫。

　　4.從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

　　預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

　　5.圖文結合，指導朗讀。

　　導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

　　學生自由練讀。

　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

　　(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

　　指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

　　(4)那他看到了什么？

　　出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)

　　(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出秀的到前面戴頭飾表演。

　　6.小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什么有趣的事呢？下節課我們繼續學習。

　　設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環節充分利用課文中的插圖，并根據生活經驗，引導學生展開聯想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

　　3.小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

　　設計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節課的學習做好鋪墊。

　　二、自主學習，感受四季特點

　　1.自然過渡，學習第二次對話。

　　誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

　　出示第二次對話內容：

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

　　(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？

　　(2)理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。

　　預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。

　　(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。)

　　(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

　　預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

　　(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

　　預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

　　(5)指名全班交流。

　　(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

　　①自由練讀。

　　②指名朗讀。

　　③分角色朗讀。

　　2.自主學習第三次對話。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

　　(1)出示自學提示：

　　①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

　　②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

　　③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

　　④從最后一個自然段中你讀懂了什么？

　　(2)小組之間交流，教師巡視。

　　(3)指名交流。

　　設計意圖：本環節設計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。

　　三、角色朗讀，情境再現

　　1.三人小組合作分角色練讀。

　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

　　2.指名分角色朗讀。

　　3.評選出選手。

　　設計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

　　四、仿照課文，練習對話

　　導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

　　小黑板提示：

　　________對________說：“____________________。已經是春天了！”

　　________對________說：“____________________。已經是夏天了！”

　　________對________說：“____________________。已經是秋天了！”

　　________對________說：“____________________。已經是冬天了！”

　　1.學生小組討論，教師相機指導。

　　2.指名說一說，師生評議。

　　設計意圖：《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。本環節通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

　　五、指導書寫

　　1.出示“全、回”兩個字。

　　2.嘗試給生字組詞。

　　3.觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

　　4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

　　5.學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

　　6.學生再寫，班級展示。

　　7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

　　設計意圖：《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。本節課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激發學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。

一年級上冊語文《小蝸牛》教案 篇6

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1.認識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠說出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀和補充資料，讓學生感受小蝸牛一課四季的美。

　　三、情感態度和價值觀

　　初步了解四季的特征，體會各個季節的美麗。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，以及識記生字。

　　【教學難點】

　　正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。

　　【教學方法】

　　交流法、閱讀法、資料補充法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、趣味導課

　　1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。

　　2.同學們，你們首歌曲里唱的是哪兩個小動物嗎？（蝸牛和黃鸝鳥）

　　3.對了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。今天老師將帶領給大家來學習一個小蝸牛的故事。

　　（板書課題）14.小蝸牛（齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3.學習生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發、芽、爬、呀、久、回、全、變

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　　（注意指導：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

　　住手、孩子、好玩、好吧、發芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、變化。

　　4.看圖猜一猜

　　下面幾幅圖里都是什么？你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點的字是什么字嗎？加油，相信你一定能猜出來。（蝸牛、發芽、草莓、蘑菇）

　　過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起感受小蝸牛的故事。

　　三、精讀領悟

　　1.學習第一自然段。（蝸牛一家住在小樹林的旁邊。）

　　（1）課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距離。

　　（2）感知“旁邊”，并用“旁邊”進行造句練習，感知詞義。

　　的旁邊坐著的是。

　　的旁邊是。

　　2.學習第二自然段。

　　（1）課件出示，媽媽對小蝸牛說的話。

　　（“孩子，到小樹木里去玩吧，小樹發芽了。”）

　　（2）春天是什么樣子的呢？在文中找出來

　　（3）小樹發芽。春天還是什么樣子的呢？生自由交流，可做適當提醒。

　　（冰雪融化、燕子回歸、小草發芽……）

　　（4）有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。

　　3.學習第三、四自然段。

　　（1）感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”。

　　（讀的時候語速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。）

　　（2）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”

　　（3）同學們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節的？為什么？（從文中找出來）

　　（4）通過“長滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點。

　　（5）展開聯想，我們的夏天還是什么樣子的。（生自由交流）

　　4.學習第五、六自然段。

　　（1）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

　　（2）同學們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節的？為什么？（從文中找出來）

　　（3）通過樹葉“全變黃”，地上長蘑菇，感悟秋季特點。

　　（4）展開聯想，我們的秋天還是什么樣子的。（生自由交流）

　　5.學習第七、八自然段。

　　（1）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”

　　（2）同學們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節的？為什么？（從文中找出來）

　　（3）通過樹葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點。

　　（4）展開聯想，我們的冬季還是什么樣子的。（生自由交流）

　　6.有感情地朗讀課文。進一步感受一年四季不同景物的變化。

　　7.指導書寫“對、媽、全、回”

　　（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　　（2）師范寫生字。

　　（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

　　8.課堂小結：

　　小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務，感受美麗的季節。

　　四、總結拓展

　　1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

　　（1）學會了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。

　　（2）喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節特點。

　　2.課堂練習

　　（1）按課文內容填空

　　一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節的景色都很美。

　　（2）我會填。

　　春天來了，小樹了。

　　夏天來了，小樹了葉子。

　　秋天來了，小樹的葉子全了。

　　冬天來了，小樹的葉子全了。

　　五、作業布置

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽。

一年級上冊語文《小蝸牛》教案 篇7

　　教學過程

　　第一課時

　　一、歌曲導入，激發興趣

　　1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

　　2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

　　3.學寫“牛”字。

　　強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

　　4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

　　二、整體感知，掃清障礙

　　1.教師范讀課文，學生注意字音和停頓。

　　2.學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

　　3.檢查識字情況。

　　課件出示帶拼音詞語：

　　zhù zài　hái　zi　 wán　quán　biàn huí　f　yá

　　住、在、孩、子、完、全、變、回、發、芽

　　ho ji　　w niú　wán　b　　pá　y　pá

　　好、久、蝸、牛、玩、吧、爬、呀、爬

　　指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

　　4.學習新部首“

　　5.整體感知，學寫生字。

　　導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

　　(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?

　　(4)學寫“對”字。

　　觀察“對”字在田字格中的位置。

　　教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

　　學生動筆寫一寫。

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的?

　　在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

　　2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

　　3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

　　(1)指名讀第2自然段。

　　(2)交流、匯報教師提出的問題。

　　(3)學寫“媽”字。

　　用加一加的方法記住這個字。

　　觀察“媽”字在田字格中的位置。

　　教師范寫，強調“女字旁”。

　　學生動筆寫一寫。

　　4.從這個自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎?

　　預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

　　5.圖文結合，指導朗讀。

　　導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?

　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?

　　學生自由練讀。

　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

　　(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?

　　指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

　　(4)那他看到了什么?

　　出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)

　　(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。

　　6.小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什么有趣的事呢?下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

　　3.小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

　　二、自主學習，感受四季特點

　　1.自然過渡，學習第二次對話。

　　誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

　　出示第二次對話內容：

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。”

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

　　(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?

　　(2)理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。

　　(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。)

　　(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

　　預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

　　(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

　　(5)指名全班交流。

　　(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

　　自由練讀。

　　指名朗讀。

　　分角色朗讀。

　　2.自主學習第三次對話。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

　　(1)出示自學提示：

　　小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?

　　用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

　　用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

　　從最后一個自然段中你讀懂了什么?

　　(2)小組之間交流，教師巡視。

　　(3)指名交流。

　　三、角色朗讀，情境再現

　　1.三人小組合作分角色練讀。

　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

　　2.指名分角色朗讀。

　　3.評選出最佳選手。

　　四、仿照課文，練習對話

　　小黑板提示：

　　________對________說：“____________________。已經是春天了!”

　　________對________說：“____________________。已經是夏天了!”

　　________對________說：“____________________。已經是秋天了!”

　　________對________說：“____________________。已經是冬天了!”

　　1.學生小組討論，教師相機指導。

　　2.指名說一說，師生評議。

　　五、指導書寫

　　1.出示“全、回”兩個字。

　　2.嘗試給生字組詞。

　　3.觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

　　4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

　　5.學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

　　6.學生再寫，班級展示。

　　7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

一年級上冊語文《小蝸牛》教案 篇8

　　重點智能領域：空間智能             相關智能領域：語言智能             活動場所：教室

　　活動目標：    

　　1.    了解蝸牛的基本外形特征。

　　2.    引導幼兒學會利用廢舊物品制作蝸牛。

　　3. 培養幼兒動手操作能力

　　活動準備：

　　1.    廢舊光盤若干

　　2.    水彩筆

　　3.    膠水

　　卡紙

　　活動過程：

　　一、   唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》，引發幼兒興趣。

　　1.小朋友們好！老師好久都沒有聽到小朋友唱歌了，現在你們能用最好聽的聲音來唱《蝸牛和黃鸝鳥》給老師聽嗎？（幼兒齊唱兒歌）哇，小朋友們唱的真棒！

　　二.提出問題：

　　（1）.    教師：小朋友們，剛才你們唱了《蝸牛和黃鸝鳥》里面都有誰啊？那么請小朋友告訴老師是誰背著重重的殼一步一步往上爬呢？（蝸牛）你們有沒有見過小蝸牛呀？你們見過的小蝸牛是什么樣子？（請幼兒回答）

　　（2）.    教師將蝸牛手偶藏身后。

　　今天，老師請了一位客人來我們班做客，你們猜一猜他會是誰呢？讓我們說good morning把客人請出來吧！（good morning）

　　（3）.    教師出示蝸牛手偶，扮小蝸牛的聲音：

　　小朋友們好！我是小蝸牛。

　　教師：你們就安國的小蝸牛和這位客人有什么不同啊？你們瞧，這位蝸牛客人長的是什么樣子的啊？（兩個觸角）

　　三、討論、學習、觀察、想像、創作

　　1.    今天啊，老師還把小牛的妹妹請來了你們想不想認識她？請小朋友想象一下，小蝸牛的妹妹長什么樣子呢？（請幼兒回答）

　　2.    教師出示光盤蝸牛向小朋友問好，同時介紹制作蝸牛的材料。

　　小朋友們好！我是蝸牛妹妹。你們看，我漂亮嗎？你們看看我的衣服，好看嗎？你們知道是用什么材料制作的嗎？（蝸牛的殼是用光盤制作的。）我長了一雙漂亮的小眼睛哦！你們發現了嗎？漂亮的眼睛下面還有一張可愛的小嘴哦！你們知道是用什么畫的口紅嗎？（水彩筆）哇，你們真聰明！

　　3.    教師示范制作蝸牛的方法：

　　（1）    首先我們要選擇一張你喜歡的顏色的卡紙，在卡紙上把蝸牛的頭部和身體畫出來。剛才蝸牛妹妹說她長了一雙漂亮的（眼睛）和一張漂亮的（嘴巴），所以我們還要用水彩筆畫上眼睛、嘴巴。

　　（2）    然后，用剪刀把小蝸牛的頭部和身體剪下來，告訴幼兒這只是作為蝸牛的身體部分。

　　（3）    將準備好的光盤做蝸牛的殼。

　　教師拿著小蝸牛的身體問幼兒：小朋友們仔細觀察一下，它還缺少了什么？那我們可以用什么來做它的殼呢？（請幼兒回答）你們認為用卡紙做蝸牛的衣服漂亮呢？還是用光盤做的漂亮呢？為什么？（請幼兒回答）光盤不僅閃閃發光，而且還能讓我們把它變廢為寶。我們應將光盤貼在畫有眼睛，嘴巴的這一面。

　　（4）    在蝸牛的殼上（光盤）加以裝飾。

　　小蝸牛有點不高興了，讓老師來問一下他到底怎么啦？小蝸牛說：我覺得我的衣服還不夠漂亮！你們能給我打扮一下嗎?(請幼兒裝飾蝸牛的殼)謝謝你們把我裝飾的這么漂亮！我要去參加舞會了。再見！

　　4.    請幼兒制作小蝸牛，教師在一旁巡視，給幼兒給予指導和幫助，對制作得好的幼兒給予鼓勵。

　　教師總結并告訴幼兒在生活中要保護我們身邊的小動物，別傷害它們！

　　四、分享、交流

　　請小朋友帶上自己制作的小蝸牛去參加舞會，和小朋友們分享交流：自己是如何制作蝸牛。

　　五、延伸活動：

　　語言智能：根據幼兒已有的經驗，說出蝸牛的特征。自然智能：去戶外散步，觀察蝸牛。

　　人際智能：（重點指導）帶幼兒進行《烏龜和蝸牛》的表演。

　　空間智能：用橡皮泥制作蝸牛。

　　《蝸牛》親子作業單

一年級上冊語文《小蝸牛》教案 篇9

　　設計意圖：

　　對于小班幼兒來說，拿筆隨意的畫線條比較容易，但有控制性的畫線條卻有一定的難道，因為它需要幼兒運用大腦控制手腕的轉動有目的的去連線。本活動以幼兒練習有目的的畫短直線為基礎，配以故事情節，使幼兒在情景中得以練習與完成。

　　活動目標：

　　1、練習有控制的畫線條。

　　2、激發幼兒的愛心，鼓勵幼兒不輕易放棄。

　　3、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

　　4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

　　5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

　　活動準備：

　　1、故事【小蝸牛找家】。

　　2、水彩筆、貼有彩色房子、草地、石頭，樹叢、的畫紙（每人一張）。

　　活動過程：

　　1、以故事的`形式吸引幼兒

　　師：老師聲情并茂的講故事【小蝸牛找家】（故事大致內容，蝸牛媽媽帶小蝸牛出門玩耍，天黑前趕回家的過程中有一只小蝸牛迷路了，它面前看到的都是樹叢、石頭、小山坡，他很著急，天快黑了，誰來幫助他）

　　2、請一名幼兒上前操作嘗試，以了解方法。

　　幼兒拿筆畫線讓小蝸牛跟著走，要繞過草叢、繞過石頭、前面還有草叢，鼓勵幼兒休息再走，最后繞過很多障礙，終于在天黑前把小蝸牛送回了家。為幼兒鼓掌以獲得成功感。

　　3、大家用手指來空畫（看看小蝸牛回家了沒）做練習

　　4、提出要求

　　a：線條（路）不能斷開，否則到不了家

　　B：鼓勵幼兒勇于嘗試，這兒不行再繞哪兒，其過程中練習手腕轉動、熟練畫線條。一定要把小蝸牛送回家，激發幼兒愛心不放棄。

　　5、幼兒動手，教師觀察輔導，對較好完成的幼兒鼓勵他看看還有那些路可以把小蝸牛送回去，多做練習。對于動手較差的幼兒教師可鼓勵他走一走、歇一歇，先嘗試走較短的路來練習。

　　6、評價交流

　　幼兒可以相互觀看、評價，看看其他小朋友把小蝸牛送回家了嗎，（老師。）在其過程中可用手指做練習繞畫。也可看看誰找到的路最多來鼓勵較好的幼兒。

　　活動延伸：

　　1、將類似的圖紙放于活動區供幼兒練習，以送其他小動物去游樂園或上學貫穿。

　　2、在活動中發現幼兒就拿一支筆作畫不會換筆的現象，在活動區又增加了幫小動物找彩色的路或一條彩虹路，鼓勵幼兒多換色嘗試。

　　活動反思：

　　小朋友參與活動的積極性都很高，并且都將做的小蝸牛賦予了生命，本次活動的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發揮自己的想象，體現了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產生了那么多的創意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態我都沒有想到。

一年級上冊語文《小蝸牛》教案 篇10

　　活動目標：

　　1。理解故事內容，知道小蝸牛的家雖然和別的小動物不同的，但它同樣能為主人遮風擋雨。

　　2。初步建立“家”的概念，知道人人都有家，懂得要愛自己的家和家人。

　　3。通過畫房子的形式，對幼兒進行關愛他人的情感教育。

　　活動準備：

　　1。插入式背景圖一張；多媒體課件、動畫一份。

　　2。蝸牛、小老鼠、螞蟻、蚱蜢等小動物圖片各一張；

　　3。幼兒美術紙第人一張。

　　活動過程：

　　一、談話引入課題

　　1。小朋友，星期天，老師出去玩的時候，看到很多美麗的風景，就拍了不少的照片，今天帶來一張給你們看，（出示背景圖）不知哪個小朋友能把你看到的說給大家聽。（請小朋友看圖說出圖上的內容：樹及樹上的鳥窩、草地、草叢、房子，其是一間有煙囪的房子需特別點一下）

　　2。今天的天氣真好，小動物也從自己的家里出來到草地玩，請小朋友看好，都有哪幾個動物出來玩了。（小朋友根據自己的觀察隨意表述后，教師點評一下后再請幼兒完整表述：小鳥從鳥窩里飛出來了、小螞蟻從泥洞里鉆出來了、小蚱蜢從草叢里蹦出來了、還有小老鼠聽見外面這么熱鬧也打開門走出來了。）

　　二、講述故事：播放動畫

　　1。這么多的小動物出來玩了，真是熱鬧，這時，一只蝸牛也慢慢地爬了過來，和大家一起玩…… （邊講故事邊根據故事情節提問。）

　　問題：小老鼠、小螞蟻、小蚱蜢他們看見蝸牛是怎么說？小蝸牛是怎么說的？

　　2。你覺得小蝸牛的家好嗎？

　　3。教師小結：

　　（1）原來小蝸牛的家真是和別的家不一樣，既沒有窗、沒有煙囪、也沒有家具。而且還是一直背在小蝸牛的背上，怪不得有人說蝸牛是“說牛不是牛，生來愛閑游，房子背著走，刮風下雨它不愁。”（幼兒練習說謎語）

　　（2）每個動物都有家，（出示課件）綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家。紅紅的花兒是蝴蝶的家，快樂的幼兒園是小朋友的家。

　　三、活動延伸“幼兒畫房子”

　　師：我們每個小朋友都有一個幸福的家，可是還有很多小朋友在地震、海嘯等自然災害中失去了自己的家，成了無家可歸的人。小朋友愿意幫助他們嗎？請你用已經學會的的本領，畫一間漂亮的房子，然后讓建筑工人幫忙造好后送給這些災區的人，讓他們早日住上溫暖的家，過上幸福的生活。

一年級上冊語文《小蝸牛》教案 篇11

　　設計說明 《小蝸牛》是一篇童話故事，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導學案設計意在創設情景，領進了豐富多彩的童話世界。本課教學設計旨在調動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。

　　學前準備 1.讀通課文，利用工具書，預習本課生字。（學生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排 2課時

　　教 學 過 程

　　第一課時

　　學習目標 1.認識12個生字。會寫4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重點 認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

　　學前準備 1.多媒體課件。（教師）

　　2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學生）

　　教學環節 導 案 學 案 達標檢測

　　一、巧用謎語，導入新課。

　　（用時：5分鐘） 1.教師利用謎語引入新課。

　　2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？

　　3.板書課文題目。 1.學生認真傾聽，猜一猜。

　　2.學生自由回答。

　　3.學生齊讀課文題目。 1.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。

　　二、教師指導，讀通課文，感知內容。

　　（用時：23分鐘） 1.教師范讀課文，講清要求。

　　2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

　　3.指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節有什么特點？

　　4.分角色朗讀，讀后評議。 1.聽教師范讀課文，做到：聽準字音，認清字形。想想課文講的是什么。

　　2.學生自由讀文，畫出生字詞語。（1）選擇自己喜歡的方式識記生字。

　　（2）小組內交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字？是怎么認識的？

　　3.學生認真聽，用筆圈出每個季節的特點的詞語。

　　4.學生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣。讀后評議。 2.讀一讀，連一連。

　　wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo

　　小草 蝸牛 已經

　　3.說說自己是怎樣記住這些生字的？

　　對 媽 全 回

　　4.按課文內容填空。

　　一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節的景色都很美。

　　三、指導寫字。

　　（用時：8分鐘） 1.教會學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）

　　2.利用課件演示字和筆順，學生書空。

　　3.教師范寫。

　　4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。 1.學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。

　　2.課件演示字的筆順，學生書空。

　　3.看教師范寫。

　　4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。 5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。

　　四、課外延伸，激發想象。

　　（用時：4分鐘） 鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機拍下來。 學生說一說并拍攝照片。

　　教

　　學

　　反

　　思 根據低年級學生的學習特點。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法識字到指導寫字，讓學生有學習主人的意識，通過多種方法練習朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中領悟。并且分角色的朗讀，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

　　第二課時

　　學習目標 1.認識新的偏旁“、”。

　　2.理解課文內容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。

　　學習重點 1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。

　　學前準備 詞語卡片。（師生）

　　教學環節 導案 學案 達標檢測

　　一、趣味復習，鞏固生字。

　　（用時：8分鐘） 教師引導學生做游戲：小猴摘桃子。 學生比賽讀：

　　蝸牛 大樹 發芽 已經 小草 爬呀爬

　　看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學生獲得一個漂亮的桃子貼紙。 6.讀一讀

　　蝸牛 玩一玩 全是小草 不對

　　二、學習課文，指導朗讀。

　　（用時：26分鐘） 1.指導學生讀課文，思考：

　　（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？

　　（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？

　　（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

　　（4）小蝸牛采回蘑菇沒有？為什么？

　　（5）一年有幾個季節？

　　2.引導學生交流:在四個季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應該怎么做？

　　3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。 1.學生讀課文，思考問題。

　　2.同桌之間，小組之間合作找一找。

　　3.小組合作探究。

　　4.學生開火車讀，自由讀，分小組讀。 7.小蝸牛向外面爬了______次。

　　8.第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。

　　第二次，爬回來時草莓________，地上長著______

　　___，樹葉全變________。

　　第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______

　　___，樹葉________。

　　三、總結拓展。

　　（用時：6分鐘） 1.引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？

　　2.學習本課，你想對你的爸爸媽媽說點什么？ 1.學生各抒己見。

　　2.學生總結：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　教

　　學

　　反

　　思 我在教授本課時，合理恰當地提出問題，有利于幫助學生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學方法。尊重學生是課堂民主的前提，學生對課文，對事物有自己的感受，我們應該尊重他們，滿足他們。對學生所說的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創設良好的氛圍，誘發學生的創新欲望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發展和潛能開發，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。

一年級上冊語文《小蝸牛》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.認識12個生字。會寫4個生字。認識新的偏旁。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。

　　教學重點：

　　認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、巧用謎語，導入新課

　　1.教師利用謎語引入新課。

　　2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？

　　3.板書課文題目。

　　二、讀通課文，感知內容

　　1.教師范讀課文，講清要求。

　　2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

　　3.指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節有什么特點？

　　4.分角色朗讀，讀后評議。

　　三、指導寫字

　　1.學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）

　　2.利用課件演示字和筆順，學生書空。

　　3.教師范寫。

　　4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　四、課外延伸，激發想象

　　鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機拍下來。

　　第二課時

　　一、趣味復習，鞏固生字

　　學生比賽讀：蝸牛 大樹 發芽 已經 小草 爬呀爬

　　二、學習課文，指導朗讀

　　1.指導學生讀課文，思考

　　（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？

　　（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？

　　（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

　　（4）小蝸牛采回蘑菇沒有？為什么？

　　（5）一年有幾個季節？

　　2.引導學生交流：在四個季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應該怎么做？

　　3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。

　　三、總結拓展

　　引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？

　　四、布置作業

　　抄寫生字

一年級上冊語文《小蝸牛》教案 篇13

　　一、設計意圖：大自然千奇百態的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點，可以激發幼兒對事物的探索欲，培養幼兒對大自然的熱愛之情。

　　二、活動目標：

　　1、初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節。

　　2、能對季節的景色特征，氣候特征有初步的認知。

　　3、培養對大自然的熱愛之情。

　　三、活動重難點：

　　1、重點：初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節。

　　2、難點：能對季節景色特征和氣候特征有初步的認知。

　　四、活動準備：PPT、音頻

　　五、活動過程：

　　1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。

　　小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行。《快樂的小蝸牛》

　　春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送給每只蝸牛一串美麗花環,祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環又出發了。

　　2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時候,來到了一個池塘邊,他們看到小青蛙們在荷葉上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會。《小跳蛙》

　　欣賞完小青蛙們的演唱會,小蝸牛繼續去旅行。

　　3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農場,今年農場大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。

　　小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走。《快樂小豬》

　　4、冬天來了,吹起了北風,下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物。《獅王進行曲》。

　　小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。

　　小蝸牛鉆進小房子里,關緊房門,呼呼地睡覺了。

　　5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”

　　小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》

　　活動反思：

　　在本次活動中，以小班幼兒的實際認知為基點，靈活的運用了多種教學方法和現代教學手段，積極調動了幼兒參與活動的情緒，通過生動的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認知春、夏、秋、冬四個季節的特征，讓幼兒體驗到活動的快樂，培養幼兒對大自然的熱愛之情。

一年級上冊語文《小蝸牛》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1.認識11個生字，會規范書寫4個生字，認識部首“子”“王”。

　　2.正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思。

　　3.能說出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。

　　【教學重難點】

　　重點：準確識記11個生字，會寫4個生字。

　　難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。

　　【教具準備】

　　多媒體

　　【教學過程】

　　一、謎語導入

　　1.導入語：今天老師給大家帶來了一個謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）

　　“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物）”

　　（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。

　　2.板書課題《小蝸牛》

　　師板書“小牛”（出示蝸牛圖片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內”）讀準

　　二、初讀課文，識記生字

　　今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。

　　1.閱讀《小蝸牛》繪本

　　2.過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）

　　（一）自學

　　1.大聲朗讀課文

　　2.標注自然段

　　3.圈畫生字詞

　　（二）自學檢測

　　1.明確自然段（小組長快速檢查小組成員標注情況）

　　2.個別生接力讀課文（師相機糾正，引導）

　　3.齊讀（注意停頓）

　　（三）群學

　　過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節嗎？（春夏秋冬）

　　小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求：（PPT出示要求）

　　1.組長抽生領讀生字。

　　2.男女生分別領讀文中生字詞。

　　3.對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。

　　（四）群學檢測

　　1.自讀帶音生字，數出自己能認讀的個數。

　　2.小組展示讀帶音生字。

　　3.齊讀帶音生字。

　　4.生生提醒（學生自己提醒所認生字當中應該注意的地方）。

　　5.去音齊讀。

　　6.個別生挑戰讀。

　　7.開火車（摘蘋果）游戲鞏固。

　　（五）拓展鞏固遷移

　　1.認讀生字詞語。

　　①齊讀詞語

　　②選自己最喜歡詞說話

　　③走迷宮游戲鞏固

　　2.選詞填空“孩子玩具回來”。

　　3.認識新偏旁“子”“王”。

　　4.看圖識字（課后練習題）

　　三、齊讀課文，整體感知

　　要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。

一年級上冊語文《小蝸牛》教案 篇15

　　課題 小蝸牛 課型 新授課

　　設計說明 《小蝸牛》是一篇童話故事，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導學案設計意在創設情景，領進了豐富多彩的童話世界。本課教學設計旨在調動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。

　　學前準備 1.讀通課文，利用工具書，預習本課生字。（學生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排 2課時

　　教 學 過 程

　　第一課時

　　學習目標 1.認識12個生字。會寫4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重點 認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

　　學前準備 1.多媒體課件。（教師）

　　2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學生）

　　教學環節 導 案 學 案 達標檢測

　　一、巧用謎語，導入新課。

　　（用時：5分鐘） 1.教師利用謎語引入新課。

　　2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？

　　3.板書課文題目。 1.學生認真傾聽，猜一猜。

　　2.學生自由回答。

　　3.學生齊讀課文題目。 1.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。

　　二、教師指導，讀通課文，感知內容。

　　（用時：23分鐘） 1.教師范讀課文，講清要求。

　　2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

　　3.指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節有什么特點？

　　4.分角色朗讀，讀后評議。 1.聽教師范讀課文，做到：聽準字音，認清字形。想想課文講的是什么。

　　2.學生自由讀文，畫出生字詞語。（1）選擇自己喜歡的方式識記生字。

　　（2）小組內交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字？是怎么認識的？

　　3.學生認真聽，用筆圈出每個季節的特點的詞語。

　　4.學生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣。讀后評議。 2.讀一讀，連一連。

　　wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo

　　小草 蝸牛 已經

　　3.說說自己是怎樣記住這些生字的？

　　對 媽 全 回

　　4.按課文內容填空。

　　一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節的景色都很美。

　　三、指導寫字。

　　（用時：8分鐘） 1.教會學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）

　　2.利用課件演示字和筆順，學生書空。

　　3.教師范寫。

　　4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。 1.學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。

　　2.課件演示字的筆順，學生書空。

　　3.看教師范寫。

　　4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。 5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。

　　四、課外延伸，激發想象。

　　（用時：4分鐘） 鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機拍下來。 學生說一說并拍攝照片。

　　教

　　學

　　反

　　思 根據低年級學生的學習特點。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法識字到指導寫字，讓學生有學習主人的意識，通過多種方法練習朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中領悟。并且分角色的朗讀，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

　　第二課時

　　學習目標 1.認識新的偏旁“、”。

　　2.理解課文內容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。

　　學習重點 1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。

　　學前準備 詞語卡片。（師生）

　　教學環節 導案 學案 達標檢測

　　一、趣味復習，鞏固生字。

　　（用時：8分鐘） 教師引導學生做游戲：小猴摘桃子。 學生比賽讀：

　　蝸牛 大樹 發芽 已經 小草 爬呀爬

　　看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學生獲得一個漂亮的桃子貼紙。 6.讀一讀

　　蝸牛 玩一玩 全是小草 不對

　　二、學習課文，指導朗讀。

　　（用時：26分鐘） 1.指導學生讀課文，思考：

　　（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？

　　（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？

　　（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

　　（4）小蝸牛采回蘑菇沒有？為什么？

　　（5）一年有幾個季節？

　　2.引導學生交流:在四個季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應該怎么做？

　　3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。 1.學生讀課文，思考問題。

　　2.同桌之間，小組之間合作找一找。

　　3.小組合作探究。

　　4.學生開火車讀，自由讀，分小組讀。 7.小蝸牛向外面爬了______次。

　　8.第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。

　　第二次，爬回來時草莓________，地上長著______

　　___，樹葉全變________。

　　第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______

　　___，樹葉________。

　　三、總結拓展。

　　（用時：6分鐘） 1.引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？

　　2.學習本課，你想對你的爸爸媽媽說點什么？ 1.學生各抒己見。

　　2.學生總結：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。