語文《雷雨》教案（通用14篇）

語文《雷雨》教案 篇1

　　第一課時

　　一、聯系生活，揭示課題夏天的午后，常常會出現雷雨的景象，你能說說雷雨時的景象嗎?

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，教師巡視有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

　　2、認讀詞語卡片。

　　3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學習新詞。

　　三、朗讀感悟，理清文脈。

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然陣大風；……嘩、嘩、嘩，雨下起來了……雨停了……)。

　　3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號。

　　4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后不同的.景象。

　　5、分組朗讀，師隨即指導。

　　第二課時

　　一、默讀課文一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段讀議

　　1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說雷雨前，我們看到了什么景象?

　　小結歸納：烏云——大風——閃電——雷聲

　　2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

　　小結歸納：雷聲和雷聲從大到小。

　　天色由暗到亮，空氣清新。

　　3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。

　　三、填詞比較詞句

　　1、雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地 下來，一只蜘蛛從網上下來，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又 在網上。

　　比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

　　四、鞏固識字

　　1、出示本課生字和要求會寫的字，指名集體認讀。

　　2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

　　五、課堂練習

　　1、指導寫生字。

　　2、完成課后習題“讀讀抄抄”

　　六、課外延伸留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

語文《雷雨》教案 篇2

　　一、教案背景

　　1、面向小學二年級學生

　　2、人教版二年級下冊第五單元第18課

　　3、學生課前準備：

　　（1）在生活中觀察雷雨這一自然現象。

　　（2）利用百度搜索雷雨的相關知識、視頻，加深對雷雨的認識。

　　二、教學課題

　　《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課，這一篇課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場雷雨送來一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優美生動，是一篇極富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　三、教材分析

　　教學內容：

　　人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》 內容分析：

　　《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，寫景細致逼真，引人入勝。

　　學情分析：

　　二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，運用了多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。

　　教學重點：

　　1、學會“壓，亂，垂，虹”四個生字，書寫“壓、垂”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、聯系生活感悟雷雨前、雷雨時、雷雨后景物是怎樣變化的。

　　2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學準備：

　　課前利用百度搜索《雷雨》相關的音頻、視頻，幫助學生從不同角度感悟雷雨。調動學生已有的生活經驗，引發學生學習的積極性和探究欲望。

　　四、教學方法

　　1、信息收集法：課前讓學生留心觀察雷雨這一自然現象，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

　　2、情景教學法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現雷雨的情境，加深學生對雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎上，采用多種形式的'朗讀促進感悟。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、請學生閉上眼睛，聆聽音樂并說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）

　　2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）

　　二、自讀自悟，學習生字

　　1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不不認識的字劃出來。

　　2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

　　3、書寫生字，出示課件，重點指導“壓”、“垂”的書寫。

　　4、讓學生配合課件思考：為什么句子“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它動詞？

　　5、學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　　6、開火車讀生字。

　　7、把詞語放入句子中，指名讀句子。

　　三、朗讀感悟課文。

　　1、請同學們看畫面，認真聽，認真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？（播放課文情境朗讀的畫面）

　　板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　2、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

語文《雷雨》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習《雷雨》第二幕.著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；

　　2、了解話劇的特點，品味個性化語言。

　　教學思想：

　　引進“以人為本”的民主教學思想，尊重學生的主體地位，尊重學生的感悟和體驗，最大限度的發揮學生的潛能，培養學生的問題意識和動手能力。

　　重點難點：

　　分析矛盾沖突和通過矛盾沖突把握全劇的主題是重點，把握周樸園性格的復雜性是難點。

　　教學方法：

　　情境法、啟發法、討論法、表演法

　　課時安排：

　　1課時

　　教具使用：

　　計算機多媒體、課件

　　教學步驟:

　　一、簡介作者和劇情：

　　曹禺，原名萬家寶，19xx年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內革命戰爭時期出現的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)、兩個舞臺背景(周家的客廳，魯家的住房)內集中地表現出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復雜的糾葛，寫出了那種不合理的關系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產階級的周家，同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

　　二、分析劇情和矛盾沖突：

　　（1）梳理人物關系：說說下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關系表）

　　（2）第一場戲的劇情如何發展？

　　三、分析在沖突中所表現的人物性格

　　（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實？請試加分析。

　　（2）周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態度變化是否矛盾？為什么？

　　（3）你認為周樸園是怎樣一個人？

　　（學生自由討論、發言）

　　教師總結：周樸園的性格特點可以用四個詞概括：自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現在構成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。當現實的`利害關系占了上風，侍萍的出現會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說，他是一個地地道道的偽君子。

　　四、分析主題：

　　《雷雨》在糾纏著血緣關系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現實的社會內容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質上是階級沖突，沖突的殘酷體現了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。

　　五、欣賞人物語言：

　　（1）試分析下面一段對話：

　　周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？

　　魯侍萍不是我要來的。

　　周樸園誰指使你來的？

　　魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

　　周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來了。

　　（2）有感情朗讀下面幾句話，體會人物的性格和心理。

　　周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？

　　周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！

　　魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。

　　魯侍萍（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，憑——憑——什么打我的兒子？

　　六、布置作業：

　　（1）全劇的標題“雷雨”有什么象征意義？

　　（2）魯侍萍到底有沒有出路？請發揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字數不限。

　　板書設計：

　　雷雨

　　魯侍萍——私生活角度

　　自私、虛偽

　　周樸園大資本家的罪行

　　陰險、狡詐

　　魯大海——社會斗爭角度

語文《雷雨》教案 篇4

　　教學目標

　　1.了解戲劇作品的特點、作者曹禺及有關《雷雨》的簡介。

　　2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。

　　3.領會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

　　重點難點

　　重點：欣賞起伏跌宕的戲劇情節，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。

　　難點：

　　1.鑒賞劇中人物個性化的語言。

　　2.揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。

　　教具

　　準備多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。課時

　　安排3課時

　　教學過程與教學內容教學方法、教學手段與學法、學情

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前預習

　　1.課前布置學生結合注釋①中與課文有關的情節，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，了解故事情節。

　　2.通過閱讀課文或觀看錄像，要求學生明確課文中出現的八個人物之間的關系。

　　3.初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。

　　二、導入新課

　　文學史上，有許多作品在當時社會有相當重要的影響。今天我們要學的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動，因為它是上個世紀30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會沉悶空氣里一場即將到來的社會大變動的雷雨。 (板書課題《雷雨》及作者曹禺)

　　三、戲劇常識介紹(簡單)

　　補充說明幾個名詞術語：

　　沖突：是矛盾斗爭的一種表現形式。主要通過人與人之間的沖突表現階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現為先進與落后、進步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

　　臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯系在一起的。臺詞的表現形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現出來的言外之意)等等。

　　幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

　　舞臺說明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關說明的敘述和描寫的語言。說明的內容有關于時間、地點、人物、布景的，有關于登場人物的動作、表情的，有關于登場人物上場、下場的，有關于“效果”的，有關于開幕、閉幕的等等。

　　四、簡介作者及《雷雨》

　　1.作者(略)

　　2.有關《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映20世紀30年代大變動的中國社會現實的悲劇。

　　五、整體感知：

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.理清劇本結構，把握戲劇沖突。

　　(1)請把課文節選部分分為兩場，請同學分別概述各場的內容。

　　第一場內容的概述要點：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。

　　②周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

　　③周樸園看到侍萍以為是新來的下人，但是看到她關窗戶的動作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。

　　④周樸園從侍萍的口音和她自小在無錫長大的情況，引出對三十年前在周公館發生的`一樁事的詢問。

　　⑤魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。

　　⑥周樸園認出了面前站著的這個“下人”就是當年投河未死的侍萍時，他立刻轉變了先前的態度，嚴厲地追問“你來干什么”，“誰指使你來的”，并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”但是，為了避免事態的發展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。

　　⑦魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子萍兒。

　　第二場內容的概述要點：

　　①魯大海代表礦上罷工工人找董事長談判。

　　②周樸園用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞罷工，開除了魯大海。

　　③魯大海憤怒揭露周樸園鎮壓工人的血腥罪行。

　　④周萍出，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。

　　(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點。學生討論后回答。

　　點撥：第二幕 周、魯兩家的沖突。

　　第一場:周樸園同魯侍萍的沖突

　　第一層、周樸園認出魯侍萍的經過 (相遇述舊怨)

　　第二層、周樸園認出魯侍萍后的態度 (相認生新恨)

　　第二場：周樸園同魯大海針鋒相對的沖突。

　　矛盾沖突的焦點：

　　第一場:三十年的恩怨(愛情的糾葛)

　　第二場：罷工與反罷工的矛盾(階級斗爭)

　　六、研習課文

　　(一)研習第一場第一層。

　　1.請兩名同學分角色朗讀第一場的第1層。

　　2.提問：這一層中，周樸園的情態有哪幾次變化?魯侍萍又有什么樣的變化?請按情節發展敘述。學生篩選出相關的信息后回答。

　　明確：樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認出了周樸園，周并不知道，也沒想到侍萍會出現。在這特定的情境下，二人開始了對話。對話圍繞在無錫發生的“一件很出名的事情”展開，其中周樸園幾次問到侍萍的身份，問語各有不同。他先是看到侍萍關窗的動作，有一種似曾相識的感覺，所以覺得“很奇怪”。但這時他還不知真情，心里還比較平靜，因此問的雖然有些遲疑，語調還是平靜的。但是當侍萍反復說梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點明“她叫侍萍”時，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來”，直截了當地問“你姓什么”。接著侍萍告訴他梅小姐沒有死，她的孩子也還活著，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺，所以緊張地“忽然立起”，再次追問。侍萍繼續述說梅小姐的辛酸往事，當她說出襯衫上的“梅花”和“萍”字時，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來，疑慮地問。當侍萍肯定了他的疑問時，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問了一句。隨著劇情的發展，這不同的問語，恰到好處地表現了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過程。

　　在這過程中，面對周樸園的謊話，侍萍欲說還休，一步一步巧妙地顯露著自己的真實身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊含著三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來的控訴，更顯示了她的極端憤怒。

　　(二)研習第一場第二層。

　　1.分角色朗讀第一場第2層。

　　2.提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。

　　周樸園認出侍萍后的情態周樸園認出侍萍后的情態

　　手 段 言 行

　　厲聲責問“你來干什么?”“誰指使你來的?”

　　用緩和的語調穩住“你可以冷靜點。現在你我都是有子女的人”

　　舊事“又何必再提呢?”

　　用感情軟化你的生日，每年我都記得。關窗戶的習慣，我都保留著。

　　保留家具，熟記生日，關窗習慣——沒忘舊情

　　想用金錢收買打發好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!并開出支票。

　　點撥：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行，又以“現在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她;最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

　　3.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢?(學生討論后回答。)

　　點撥：因為他意識到侍萍的出現，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現，卻給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬狀正是他內心虛偽的表現。

　　4.提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢?從這一場中可以看出她是一個怎樣的人物?

　　(學生思考、討論后自由發言。)

　　投影：魯侍萍是一個受侮辱、被損害的舊中國勞動婦女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強與自尊。

　　在對話中侍萍既有意識的在隱藏自己的身份，又在語言動作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物復雜的內心活動的外在表現。

　　七、布置作業：分析周樸園和魯大海的形象。

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　上一節課，我們梳理節選部分的劇情，分析了周樸園同魯侍萍的沖突，這節課，我們繼續分析第二場，并歸納人物形象。

　　二、問題探究：

　　提問：周樸園還愛侍萍嗎?他對侍萍的懷念是出于真心還是出于假意?難道這三十年的紀念僅僅是一場表演?請說明你的理由。(學生自由發言。)

　　投影：周對侍萍的懷念，“是真實的，絕對真實的”。(曹禺語)

　　1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪

　　2.懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽、地位是否受到威脅

　　三、研討課文第二場：

　　1.分角色朗讀課文第二場。

　　2.提問：此時周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態度呢?從他的態度，你看出什么問題?(學生討論后回答。)

　　3.提問：魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的?(學生找出相關的內容回答。)

　　4.提問：魯大海是一個怎樣的形象?作者塑造這個形象有何意義?魯大海的出現，使我們透過故事情節的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說，魯大海這樣一個工人形象，“當然寫得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個人，甚至佩服這個人的。”由此可見，作者對作品中略嫌單薄的魯大海這個形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會理想，對人們有著相當重要的激勵意義。

　　二、分析人物形象——周樸園：

　　學生討論發言后教師歸納。

　　曹禺談“周樸園”：周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認為自己是壞人的程度。

　　周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家，冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。

　　三、歸納主題：

　　《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭內部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現象，對資產階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內幕做了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。

　　四、探討：“雷雨”這一標題的象征意義是什么?學生探討后自由發言。

　　投影：

　　①表示故事的背景與環境氣氛;

　　②預示情節的發展，暗示情節的高潮;

　　③象征在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場暴風驟雨式的斗爭即將到來。

　　五、布置作業：閱讀第一場中周樸園與魯侍萍具有個性化的對話片斷，體會凝練傳神的對話描寫對表現人物性格推動情節發展的作用。

　　第三課時

　　一、鑒賞人物語言。

　　戲劇語言有兩種，一是舞臺說明，二是人物語言。

　　1.課文前面的“舞臺說明”的作用是什么?

　　提示：交代了故事發生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，烘托了悲劇色彩，預示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產生一種壓抑感。

　　2.《雷雨》人物語言的三個特點：

　　第一、 高度個性化

　　所謂人物語言個性化，就是什么樣的人說什么樣的話;語言成為人物個性、性格、心理的聲音外化。 個性化語言的好處是：作家通過它展示人物的性格特征，讀者通過它直觀(實際上是“直聽”)人物的性格，生動可感，真實可信。

　　學生找出相關例子來說明。

　　如：周樸園 (忽然嚴厲地)你來干什么?

　　魯侍萍 不是我要來的。

　　周樸園 誰指使你來的?

　　魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來的!

　　剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質;因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉變完全是人的本質使然，語言無法掩飾得了。

　　第二、豐富的潛臺詞 潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現象。“潛”，是隱藏的意思，即語言的表層意思之內還有含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內心世界。潛臺詞的特點是語言簡練而有味。

　　請學生找出人物語言中有潛臺詞的，進行分析。

　　如：下面的人物語言有潛臺詞，情形是當事人不便說：

　　周樸園 (汗涔涔地)哦。

　　魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園 (抬起頭來)你姓什么?

　　魯侍萍 我姓魯，老爺。

　　“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的這么多?再看下面的潛臺詞，魯侍萍同時扮演著兩個角色，一實一虛，一口一心，很有意味：

　　魯侍萍 老爺問這些閑事干什么?①

　　周樸園 這個人跟我們有點親戚。

　　魯侍萍 親戚?②

　　周樸園 嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

　　魯侍萍 哦，——那用不著了。③

　　周樸園 怎么?

　　魯侍萍 這個人現在還活著。④

　　另一個角色的意思就是：

　　①她現在與你已經沒有什么關系了。②根本就無所謂什么親戚。③她沒有死，現在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于動作性

　　戲劇語言的動作性(或稱動作語言、情節語言)，是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或暗示故事情節發展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發展中內在力的體現。

　　多媒體投影相關片段，讓學生展開分析。

　　第二幕的結尾，繁漪與周萍的對話是一個很好的例子：

　　繁 漪(冷笑)小心，小心!你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。①

　　周 萍 我已經準備好了。②

　　繁 漪 好，你去吧!小心，現在(望窗外，自語，暗示著惡兆地)風暴就要來了!③

　　①暗示了情節的發展(后來她確實把什么都抖出來了)，②推動了情節的發展(周沖對繁漪的背叛使矛盾激化)，③暗示了情節的發展、人物的命運;一語雙關。

　　《雷雨》中人物的動作語言有時也帶有作者很強的主觀動機，讓讀者很明顯的感覺到“人為”的痕跡，請看下面魯侍萍的語言：

　　1.魯侍萍 我前幾天還見著她!( 暗示周樸園，使情節繼續 )

　　2.魯侍萍 老爺，您想見一見她么? ( 推動情節發展 )

　　3.魯侍萍 老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)( 強烈的暗示;不問也行 )

　　4.周樸園 哦，很遠了，提起來大家都忘了。

　　魯侍萍 說不定，也許記得的。( 推動;幾乎是提醒周樸園 )

　　5.魯侍萍 我倒認識一個姑娘姓梅的。( 推動;幾乎要明說了 )

　　周樸園 哦?你說說看。

　　魯侍萍固然很想見到她的兒子，因此帶著幻想對周樸園不斷的提醒，暗示，這些當然合情合理。但她這些每每在情節快要中斷時候的語言，卻不單是她的心思的合情合理所能解釋得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推動情節發展的作用。

　　小結：戲劇人物語言的特點，這三點是主要的，當然還有其他特點，比如

　　語言的口語化，便于觀眾當場接受等，這里就不涉及。通過學習《雷雨》，了解戲劇人物語言的三個主要特點，對于劇本的閱讀和創作，應該是大有裨益的。

　　二、布置作業：

　　1.閱讀劇本《雷雨》。

　　2.就自己對《雷雨》感興趣的方面寫一篇賞析文章。

　　板書板書設計：

　　周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽

　　魯侍萍：正直、善良、剛強、有尊嚴

　　魯大海：覺醒、堅定、勇敢、無私、求實、經驗的不足、魯莽

　　教學

　　反思

語文《雷雨》教案 篇5

　　教材分析：

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫8個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學重難點：

　　弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現象的變化順序以及雷雨的特征。

　　課前準備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫8個字。

　　2、整體感知課文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現象的變化順序。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

　　老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

　　2、認讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

　　3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

　　三、朗讀感悟，理清文脈

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、老師引讀（雷雨前：滿天的'烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……）。

　　3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　分組朗讀，老師隨機指導。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫8個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、默讀課文

　　一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段讀議

　　1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

　　老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

　　2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

　　老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

　　3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　三、填詞比較詞句

　　1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

　　四、鞏固識字

　　1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

　　2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

　　五、課堂練習

　　1、指導寫生字。

　　2、完成課后習題“讀讀抄抄”。

　　六、課外延伸

　　1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　2、拓展閱讀《夏天》：

　　夏天

　　夏天的午后，太陽像一個大火球。

　　柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　　風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

　　下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

　　柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

　　湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

　　板書設計：

　　前：烏云 大風 閃電 雷聲

　　雷雨 中：下雨 雨大 雨小 （葉子、蟬）（樹、蜘蛛）

　　后：天亮了 太陽出來了

語文《雷雨》教案 篇6

　　一、教材解析：

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真。

　　二、教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生觀察生活中自然景色的興趣。

　　三、教學重點難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　四、教學準備：

　　課件

　　五、教學過程：

　　(一)猜謎語，揭示課題，導入新課

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師準備了一個謎語讓大家猜，希望大家好好動腦筋。課件出示謎語。導入新課。(板書：18雷雨)

　　2、你知道雷雨有哪些特點嗎?(生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發生在夏季。)

　　(二)引發興趣，深入了解

　　1、想進一步了解雷雨的特點嗎?結合生活實際請同學們說說自己的感受好嗎?(有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：這場雨下得可大呢!有的說：雷雨過后的景色實在迷人。)

　　2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學們想不想看，下面請同學們聽課文范讀。教師出示聽讀要求。

　　(三)解決問題，檢查認字情況

　　課文聽完了，誰來回答老師的問題。(課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后)板書

　　1、讀準字音

　　剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(出示幻燈片;自讀──(誰愿意和他們交朋友，誰還愿意讀)指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀嗎?}──排火車(聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響)出示幻燈片)

　　讀得真好，把它放到句子里來讀，你還能讀好嗎?誰來讀?(指明讀、齊讀)

　　2、記字形

　　生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎?(出示幻燈片)誰有好辦法把它們給記住了?(壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲……學生各抒已見)

　　(四)初讀課文，識字學詞

　　咱的老朋友喜洋洋給大家帶來溫馨小提示

　　1、自由地讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、數一數文章共幾個自然段，認真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的'景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。)

　　3、現在請同學們自由讀課文。

　　(五)、感悟課文

　　同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?

　　1、學習雷雨前部分(1――3自然段)

　　(1)出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(生回答烏云、大風、閃電)

　　(2)出示滿天烏云的照片，(你看到了什么樣的烏云?)請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。(有的說：無數的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低……)咱來看看課文中怎么說?(出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”)

　　同學們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)

　　(3)你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢?(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎?通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些?(第二個句子程度更深，更能感受到悶熱)怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?誰來讀?(指名讀)

　　為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。)(4)咦，同學們聽聽，什么來了?(出示大風錄音)它是怎樣來的?忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢?(出示句子指出亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場狂風啊!)(小組內個人讀----評議----小組齊讀)讀出他的兇猛

　　練習說話：忽然一陣大風，吹得。

　　(5)大風驚動了一個小精靈，他是誰?這一陣大風刮得怎么樣了呢?點出句子。你為什么要逃呢?師說：你為什么不呆在樹上了?(風實在太大了)觀察圖片，是怎樣逃走的?(垂下來)你們知道怎樣是垂嗎?(做小實驗，親身體驗“垂”。)請同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿在生死關頭時垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要來了，你的心情怎樣?(害怕)誰來讀一讀(的害怕)

　　(6)雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，(播放錄像雷雨前)課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個?

　　積累詞語：越來越亮越來越響越來越

　　小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!(再次讀)

　　2、學習雷雨中(4--6)

　　(1)雷雨終于來了，播放雷雨由小到大的動畫

　　這場雨下得怎樣?(板書：大、急)從哪里看出來?(指名說)(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”)

　　如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急;有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大;還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……)

　　(2)夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個?(漸漸地)

　　該如何讀好兩個“漸漸”呢?現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。)為什么?因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。

　　小結：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡笑。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學生自由讀、個別讀、齊讀。

　　3、學習雷雨后部分(7―8自然段)

　　(1)歷經暴雨的洗禮，大地又展現出了怎樣的景象呢?同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?

　　(2)學生交流：(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?坐在網上干啥呢?)

　　(3)雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢，這雨后的美景誰還想來讀?(個別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

　　4、總結：

　　多么真實的雷雨啊!作者運用簡單的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書：仔細觀察)

　　(六)、拓展

　　大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧。

　　(七)板書

　　前天空黑沉沉逃走

　　蟬一聲也不叫

　　雷雨

　　中越……越……

　　后太陽出來掛彩虹

語文《雷雨》教案 篇7

　　一、教學目標

　　1、認識4個生字，能正確書寫12個生字。

　　2、自由讀課文，能正確、流利的讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3.在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎上，練習運用文中的句式表達雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現象的神奇多變，有留心觀察天氣的興趣

　　二、教學準備

　　1、學生按平時的習慣準備生字卡片，同桌互相擺卡片，保證每個生字寶寶都能帶上正確的帽子。

　　2、教師準備相關的圖片。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識4個生字，能正確書寫12個生字。

　　2、初讀課文，能把課文讀正確，初步了解課文大意，按雷雨、前、中后把課文分成三個部分。

　　教學過程

　　一、談話進入新課。

　　雷公公把鼓敲，小知了樹上叫，小青蛙唱起歌。孩子們，你們猜猜這是什么季節呢？是啊，這樣的季節最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什么樣的嗎？老師帶你們走進課文《雷雨》去看看吧。

　　一、學生自由讀課文，把不認識的字圈出來，可以問問同桌的同學。

　　（一）我會讀正確。

　　1.同桌相互指讀，不會認的字，互相教讀。

　　2、實在不認識，可以找找下邊的小魚，并在文中生字的頭上寫上正確的音節。

　　3、開火車讀生字、生詞，讀正確字音。

　　4、同桌擺卡片.，給生字寶寶戴帽子。

　　5、用找朋友的方法幫助識字。

　　6、出示帶有生字的詞語讓學生讀。黑沉沉、壓下、亂擺、蜘蛛、垂下、逃走、越來越響、漸漸、彩虹、

　　三、學生自由的小聲讀課文。

　　1、在每一自然段前標上序號。

　　2、看看哪些自然段分別寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在每一部分的后邊畫上雙豎線。

　　3、分小組讀雷雨前、中、后相關的段落，初步感受景物的變化。

　　4.指名學生分段朗讀，要求讀正確。

　　四、指導學生寫字。

　　1、讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。

　　2、同偏旁的字：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都是蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。

　　3、“壓、逃、越”都是半包圍結構的`字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

　　4“垂”字中間寬，上下窄，而且中間不是兩個“十”字

　　5、學生在田字格中描摹生字，師巡視。

　　6、出示生字“垂、壓、亂、虹”，學生口頭擴詞。

　　7、學生繼續寫字。

　　五、板書設計

　　18雷雨

　　前中后

　　18雷雨

　　執教人郭成瑤

　　第二課時

　　教學目標

　　1、按要求書寫生字，能正確、流利的朗讀課文。

　　2、在朗讀的基礎上，能結合課文內容和圖片說說雷雨前、中、后的景物變化，有觀察天氣的興趣。

　　教學過程

　　一、復習鞏固生字詞

　　1、讀小黑板上的詞語。

　　2、讀課文，整體感知文本內容。

　　二、再讀課文，感悟雷雨前、中、后的景物變化。

　　（一）觀察雷雨前景物的變化

　　1、小聲讀第一部分，勾畫出雷雨前描寫景物的詞語。

　　烏云、葉子、蟬、風、樹枝、蜘蛛

　　2、指導讀重點句子。

　　（1）“壓”要讀得重一些，感覺到烏云來勢兇猛。

　　（2）“垂”字用的也很妙，感覺風特別大，蜘蛛很害怕。

　　3、學生再讀課文，進一步感受雷雨前景物的變化。

　　4、指名學生上臺貼出雷雨前相關的圖片和詞語。

語文《雷雨》教案 篇8

　　一、課文簡析。

　　本文細致的描繪了雷雨來臨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

　　三、二類字組詞（要求認識、會注音）。

　　四、詞語解釋。

　　黑沉沉：非常黑的樣子。一動不動：形容毫不移動。垂：東西一頭掛下。漸漸：表示程度或數量的逐步增減。清新：清爽而新鮮。迎面撲來：形容事物或氣味迎面而來，不能回避。

　　五、近義詞。

　　黑沉沉——陰森森、清新——清爽、漸漸——慢慢、忽然——突然

　　六、反義詞。

　　黑沉沉——白茫茫、清新——污濁

　　七、多音字。

　　壓[ yā ]氣壓、壓力[ yà ]壓根兒、都[ dōu ]都要[ dū ]首都、都市八、段落大意。

　　第1自然段，寫雷雨來臨之前，烏云密布，沒有一絲風，蟬也不叫。第2自然段，大風吹得樹枝亂擺，蜘蛛逃走了。第3自然段，寫雨前電閃雷鳴的景象。第4自然段，寫雨下起來了。第5自然段，寫雨越下越大。第6自然段，寫雨變小了。第7自然段，描寫雷雨過后，天亮了起來，空氣很清新。第8自然段,描寫了雨過天晴之后的.景象。九、課文提問。

　　朗讀課文。說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。背誦課文。雷雨前（1~3段）：烏云滿天，黑沉沉的，樹葉一動也不動，蟬一聲也不叫，忽然來了一風，吹得樹枝亂擺，蜘蛛嚇得慌忙逃走了，閃電越來越亮，雷聲越來越響。雷雨中（4~6段）：雨越下越大，樹、房子都看不清了，漸漸地，雷聲、雨聲都小了。雷雨后（7~8段）：天亮起來了，空氣很清新，太陽出來了，一條彩虹掛在天空，蟬、青蛙叫了起來，蜘蛛又坐在網上了，池塘里水滿了。讀一讀，說說你見過什么樣的雨，當時是怎樣的情景。毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨。

　　毛毛雨：天氣現象中的降水現象。由直徑小于0.5 mm雨滴組成的稠密、細小而十分均勻的液態降水現象。迎面有潮濕感，落在干地上不見濕斑，慢慢均勻濕潤地面，落在水面無波紋。

　　陣雨：雨時短促﹑開始和終止都很突然﹑降水強度變化很大的雨。有時伴有閃電和雷鳴﹐多發生在夏季。特點是：雨量不定，來去快，雨時短。

　　雷雨：雷電交作而降雨，由積雨云形成的一種天氣現象，降水伴隨著閃電和雷聲，往往發生在夏天的下午。特點是：降雨強度大，并伴有雷電現象，屬于強對流天氣。

　　暴雨：一般把24小時內降雨量為50-100毫米之間的雨叫暴雨，泛指大而急的雨。

　　3.課文是按什么順序寫的？

　　按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。

語文《雷雨》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質。

　　2、了解戲劇結構的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。

　　教學重點：

　　掌握紛繁復雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。

　　教學難點：

　　認識周樸園思想性格的復雜性。

　　教學設想：

　　作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復閱讀或分角色朗讀，弄清節選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現的人物性格。用二課時完成教學任務。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　我們已看過根據曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。

　　二、簡介曹禺及〈〈雷雨〉〉

　　1、曹禺（1910——1996），原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當代語言藝術大師。1933年在〈〈文學季刊〉〉上發表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進入了創作生涯的又一高峰。解放后，長期擔任北京人民藝術劇院院長，這一時期主要創作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。

　　2、本文以“雷雨”為題的含義

　　《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的`現實。

　　三、簡單介紹戲劇的有關知識

　　戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動作。

　　戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。

　　按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

　　按藝術形式和表現手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ；

　　按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現代劇 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按矛盾沖突的性質分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

　　四、 本文的情節結構

　　本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

　　五、本文的矛盾沖突

　　沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾；

　　( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　　( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

　　( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　　( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

　　( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

　　( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突。

　　第二課時

　　教學目的：

　　品味戲劇語言，把握人物心理與個性

　　教學方法：

　　發現探究、討論點撥、朗讀品味

　　一、導入

　　《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投投影：“錢谷融語”。全體齊讀：）

　　“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我帶進一個奇妙的藝術世界，給予我無限的喜悅。”——錢谷融

　　曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創造了無比美妙的藝術境界。下面，就讓我們一起，經由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。

　　二、品讀

　　本環節主要由學生從文本中尋找、發現、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。

　　重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)

　　周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　樸 （忽然嚴厲地）你來干什么？

　　魯 不是我要來的。

　　樸 誰指使你來的？

　　魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來的。

　　樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　小結：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內心世界極為復雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物復雜的、多層次的內心世界，把握周樸園的復雜性格，是有著相當的難度的。”但不論如何，要把握人物內心，理解戲劇的矛盾沖突，應從語言入手，且要重視對關鍵臺詞和關鍵舞臺說明的分析。

　　三、練習

　　四、作業

　　品味戲劇語言，以“我眼中的”為題，寫一篇隨筆。

語文《雷雨》教案 篇10

　　【學習目標】

　　1、會認本課時的4個生字，會寫12個生字。

　　2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

　　【學習重點】

　　1、會認記本課時的4個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　【學習難點】

　　感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

　　【審美視點】

　　情景美，創造美。

　　【課前準備】

　　1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　2、生字詞卡片。

　　3、學生自制生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　1、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

　　2、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

　　二、識字

　　1、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

　　自讀課文。

　　2、出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

　　自讀──指名讀──評議──齊讀。

　　3、出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎？

　　同桌互讀──男女賽讀。

　　4、記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎么記的？

　　5、鞏固生字：

　　⑴ 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。

　　⑵ 在生活中識字。

　　三、學習課文

　　1、分大組賽讀課文。

　　2、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象？

　　指名回答。

　　板書：前 中 后

　　3、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象？

　　雷雨前：

　　⑴ 出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風、閃電）

　　⑵ 從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象？

　　⑶ 剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？

　　自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。

　　⑷ 小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 1～3自然段。

　　雷雨中：

　　⑴ 出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？（板書：雨）

　　⑵ 作者又是怎樣描寫的，請自讀4～6自然段。

　　⑶ 讀了第二部分，你感受到了什么？

　　⑷ 小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！

　　⑸ 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4～6自然段。

　　雷雨后：

　　⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）

　　⑵ 是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什么感受？

　　⑶ 帶著這種感受讀一讀7～8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的.景致。

　　⑷ 小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

　　四、拓展

　　1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說？

　　2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

語文《雷雨》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學重點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象。

　　3、收集描寫雨景的文章或段落。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.會認“壓、亂、垂、虹”，指導書寫：垂

　　2.讀通課文，清楚寫作思路。

　　3.通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的準確性。

　　一、讀通，理“序”

　　（一）導入

　　1.雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）

　　2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見過，還寫過呢？

　　3.讀周記，寫得不錯，如果認真學一學《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。

　　（二）讀通

　　1、自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

　　2、課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

　　3、檢查自學

　　（1）讀句子

　　滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

　　忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　一條彩虹掛在天空。

　　(句子難不倒大家，一起來挑戰老師剛才提的問題吧。)

　　（2）理思路

　　板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。

　　二、敲詞，研“序”

　　雷雨前：

　　滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

語文《雷雨》教案 篇12

　　[教材分析]：

　　炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。

　　[設計理念]

　　《新課標》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞的能力。”“讓學生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶。”低年級段的閱讀教學要引導學生“展開想象，感受語言的優美。”本課的閱讀教學尊重學生獨特的情感體驗，引導學生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語言，讀說結合，激發情感，培養學生靈性。

　　[學習目標]

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 讓學生在自主誦讀、創情想象中感受課文的意境。

　　3、 能按一定的順序觀察圖畫，培養觀察能力和說話能力。

　　4、 在體會文章意境時，讓學生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

　　[教學難點]

　　1、 讓學生在創情想象中感受課文的意境。

　　2、 能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

　　[教學準備] 課件

　　[教學過程]

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、（板書：雨）你見過什么樣的雨？

　　2、學生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機總結學生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、播放影像，情境體驗

　　1、 播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認真觀看。（師認真觀察孩子們在觀看時的表情）

　　2、總結孩子們剛才看影像時的感受，讓學生說說剛才看到了什么？學生自由匯報。

　　3、師根據孩子敘說，相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、 用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準確。

　　2、 同桌互讀互評。（媒體出示評價標準：能認真讀書，得；能認真讀書，讀得準確，得；能認真讀書，讀得準確流利得。）

　　3、 獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。

　　四、創情想象，體會意境

　　（一）、重點體會雷雨中的景象

　　1、（出示課文插圖1），讓學生認真觀察，體會雨中天氣變化的特征。

　　2、學生自由匯報，師引導學生有順序地觀察圖畫和說話。

　　3、文中的小作者是怎樣來寫的呢？你能從課文中找出來讀一讀吧。

　　4、學生匯報朗讀。

　　5、雨下得可真大啊！小作者是怎樣告訴我們的？

　　6、學生自由回答，教師相機出示課文中描寫的句子。

　　（1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了。”

　　生分別模仿閃電聲、雷聲 大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時的情景。

　　（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了。”

　　A、進行朗讀指導：師先范讀，告訴學生讀書方法：邊讀邊想象 ，學生比賽讀，齊讀。

　　B、引導學生想象：假如這時你在校園里、公園里、大街上，你會看到什么？

　　課件出示：雨越下越大。站在 望去， 。

　　C、學生同桌之間進行討論，自由匯報。

　　（3）體會重點詞“漸漸地”

　　A、 比較句子，體會用上“漸漸地”的好處。

　　B、 運用換詞法來體會，再讓學生用“漸漸地”說話練習。

　　3、 讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時的影像）

　　4、 瞧！大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧！

　　（二）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色

　　1、 雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請同學們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發現說給大家聽聽。（課件出示讀書要求）

　　2、 檢查學生讀書結果：師準備描寫景物特征的詞語卡片，讓學生上臺粘貼在相應的位置。

　　3、 把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據學生的反饋相機出示相應的句子，創情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

　　要點：A、引導學生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。

　　B、知識拓展：你還知道哪些現象告訴我們要下雨了呢？

　　（2）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

　　要點：A、標出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的變化。

　　B、運用換詞法讓學生理解“垂”意思。

　　C、引導學生男女生、個人競讀，感受緊張的氣氛。

　　（3）當學生說到雷雨后的美麗景色時：

　　A、引導學生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達出來。（準備課外知識鏈接：彩虹的形成）

　　B、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。

　　C、睜開眼睛吧，（課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說給大家聽聽。

　　（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧。（學生自由地有感情地朗讀課文）

　　五、拓展說話，創造思維

　　1、 在大自然，除了有夏天這樣迅猛的雷雨天氣外，你還知道一些什么樣的天氣呢？能說給大家聽聽嗎？

　　2、 請學生說各自熟悉的天氣情況。

　　3、 課件播放一組天氣情況的圖片或影片。

　　4、 學生一邊欣賞，教師一邊引導：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！

　　5、 課件出示：“小小氣象播音員”的比賽通知。

　　[板書設計]

　　雷雨前：（學生張貼卡片——描寫天氣變化的短句）

　　18 雷雨 雷雨中： 嘩嘩嘩 越下越大 漸漸地小了

　　雷雨后：（學生張貼卡片——描寫雨后美麗景色的短句）

語文《雷雨》教案 篇13

　　學生對于雷雨這一天氣現象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結構清晰，學生容易讀懂。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學生去感受課文內容。本節課的教學目標是根據漢字的特點，運用多種方法，認識12個生字，會寫“垂、越”兩個字。

　　能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。激發學生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。主要體現以下特點：

　　1、自主識字、學生互學。在第二大板塊中，先由學生自主提出學習子卡的步驟，再進行多種方法識字的`交流，最后通過“哪個字最難記？”這一問題進行反饋。實際上，也是自主學習的一個明顯體現，于是就順勢識記“垂”“越”二字。這符合學生的認知特點，在學生主動提出后馬上進行識字教學，突破了教學難點。

　　2、層次清晰，多法再現。在識字教學環節體現了層次清晰，例如“越”字的教學，從課文中的句子到短語訓練，再到句子訓練，掌握“越”字的含義，再到擴詞，積累其它義項。再如“垂”字的教學，層層遞進，學生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進而讀好句子。在隨文識字的過程中，運用了不同的方法有側重地處理生字。如：借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。

　　3、朗讀指導，體現個性。本課在隨文識字后隨即指導句子的朗讀，并且主張個性化朗讀。如：“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”你就是這只小蜘蛛，現在的心情怎樣？學生讀出著急、害怕的感受。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”學生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。

　　4、指導書寫，直觀糾正。本課在指導書寫時，層次清晰，并利用實物投影進行了直觀的教學，學生在問題改正的基礎上再寫，就會記得更深，寫得更美觀。

　　教學都是一門有遺憾的藝術，雖然在課堂上學生的學習熱情很高，但是一些教學環節的處理還不夠有效。主要有以下幾點：

　　1、教學識字的方法很多，但是沒有一個主方法。通過領導的點評，明確了一節課的識字方法可以有多種，但應該有一個主要的方法，引導學生去學習。

　　2、有些方法不適合某個生子的教學，為學生識字提高難度。如：“亂”的教學，教師采用自理識字的方法進行教學，無形中給學生增加了記字的難度，應該從“亂”字本身出發，讓學生想辦法去識記，增更加容易。聽了領導的建議，我才意識到教學手段的實施一定要有效，一定要幫助教師實現這個環節的教學目標，而不是一味地追求“多法”。

　　3、教師在教學時沒有時時仔細傾聽學生的回答，給予及時的點撥，丟失了一次教育的機會。

　　非常感謝李欣燁主任、關校長和進修學校的白主任以及學年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學的同時，也提高了我的教學水平，提升了我的教學理念，我會虛心接受這些意見并及時改正，爭取在短時間內提高課堂教學效率。

語文《雷雨》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、運用已有的經驗和方法，認識“壓、亂”等四個字，會正確規范地寫“垂”這個字。（重點）

　　2、通過自讀、開火車讀、齊讀等方式正確流利有感情的朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，能用不同的語氣讀出來。（難點）

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程

　　活動一、導入

　　日月星辰，風云雷電，組成了一幅多姿多彩的畫卷，這就是大自然。走進大自然，你會得到許多樂趣，發現許多秘密。今天我們一起走進大自然，開始第五單元的學習。板書單元主題。

　　1.課前積累：齊讀與雨有關的四字詞語，與雨有關的詩句。

　　2.猜謎語:有位老兄脾氣大,愛發怒的就數它。發起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下。(注意打一自然現象)小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？雷雨一般是在什么季節下的？（夏天）

　　3.有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。

　　活動二、讀通

　　過渡：你們想來讀讀課文嗎？請看自學提示。

　　1.保持正確的讀書姿勢，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的詞語借助拼音多讀幾遍。

　　2.檢查識字情況。

　　（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（指名讀、齊讀）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（指名讀、開火車讀）你是怎么記住他們的？

　　（2）他們的好朋友也來了，你認識嗎？（齊讀、挑讀）

　　（3）聯系文中的句子鞏固識字。

　　（4）出示“垂”，先書空練習筆順，接著引導學生進行觀察。（生觀察交流，說書寫時應注意的筆畫。）師范寫，生在書上練習。

　　3.檢查反饋，挑生讀，糾正學生的字音。

　　活動三、讀透

　　過渡：課文讀得很流利。

　　一、現在我們來看一看，老師出示的圖片和文字對應嗎？應該怎么擺呢？

　　二、默讀課文，想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（學生默讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。）

　　三、學習1—3自然段雷雨前景象

　　過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

　　1.自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像，雷雨前的景象是什么樣的？

　　2.你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

　　學生交流：很可怕，很恐怖……

　　3、你是從哪那句話中讀出這種感受的？

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

　　抓住“黑沉沉”、“壓”體會。（烏云黑沉沉，看圖片。“誰能做個壓的動作。”）

　　過渡：現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

　　誰能再讀讀？---齊讀

　　（2）過渡：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

　　引讀：“樹上的葉子（一動不動，）蟬一聲（也不叫。）”

　　（3）雷雨前天氣非常悶熱，一絲風也沒有，接著天氣發生了什么變化？

　　指導朗讀句子：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

　　怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？可以比較體會。）

　　大風刮來，還會有什么現象。

　　學生說后有感情地讀。

　　（4）這么大的風，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”（抓住“垂”研讀體會。）

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

　　誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。

　　（5）大風過后，接著就是閃電和雷聲。

　　引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

　　（詞語、句式訓練）

　　體會“越______越______”用的生動形象。（體現出一個有弱到強的過程）

　　學生用“_____越______越______”說句子。（充分說）

　　過渡：同學們說得越來越好了。

　　4.課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象，實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現象，你能用一個詞語形容一下嗎？

　　第一段：烏云密布

　　第二段：狂風大作

　　第三段:電閃雷鳴

　　5.讓我們聽著雷聲和風聲，想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！我們一起配合讀。

　　四、學習4—6自然段雷雨中景象

　　過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。

　　（1）自由讀4~6自然段，感受一下它的來勢洶洶。

　　（2）重點指導讀雨的變化。

　　雨有什么變化？（下雨—雨大—雨小）你從哪些句子中發現的？

　　反饋，隨機指導朗讀。

　　（3）齊讀雷雨中部分，注意根據老師的提示，讀出雨的變化。

　　雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了

　　五、學習7——8自然段雷雨后的景象

　　過渡：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的？請你默讀課文，挑生說說。

　　（2）是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什么感受？

　　（3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

　　（4）小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

　　六、拓展閱讀

　　過渡：通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。我們再來讀一篇文章，也是寫雷雨的。找一找文中都寫了什么景象。

　　小結：大自然是這幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們在平時認真觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

　　板書設計雷雨

　　雷雨前：烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴

　　雷雨中：下雨、雨大、雨小

　　雷雨后：空氣清新、彩虹美麗、聲聲蛙鳴