語文《口技》優秀教案設計（通用15篇）
語文《口技》優秀教案設計 篇1
教學目標：
1.使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
2.學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
3.學習準確地運用表示時間的詞語。
教學重點：
1.了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
2.正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
教學難點：
掌握文中表示時間的詞語。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、指導預習：
1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。
吠（狗叫）叱（大聲責罵）
傾（斜）頃（短時間）
2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。
3.思考“思考一、二題”。
三、研習新課：
1.教師播放媒體資源中的課文范讀。
提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情。
2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞。
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。
6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）
“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。
7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。
“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）
8.學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。
一（個）人一（張）桌一（把）椅
一（把）扇一（塊）撫尺兩（個）兒
百千（個）人百千（條）犬百（只）手
百（條）舌百（張）口
9.講讀課文第一部分（第一段）。
（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
（2）提問：這一段寫什么內容？
此段寫表演前的準備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的`關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10.學生熟讀，背誦第一部分。
第二課時
一、講讀第二部分（2—4段）：
1.指名學生朗讀第2段
2.學生翻譯第2段，然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。
“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種惟妙惟肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”
4.指名學生朗讀第3段。
5.學生翻譯第3段，然后師生訂正。
“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。
6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。
7.指名學生朗讀第4段。
8.學生翻譯第4段，然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。
語文《口技》優秀教案設計 篇2
教材分析
《口技》是人教版七年級語文下冊第四單元第五課。
本單元課文的主題是“文化生活”，五篇課文從不同程度、不同角度反映了社會生活的一些側面，有利于學生增強對社會生活的認識。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生聯系自己實際生活體驗，領會作家對“文化藝術”的感悟。從而提高語文素養，陶冶情操。
本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。
學情分析
七年級學生已經具有了閱讀簡易文言文的能力和語言感受力。在導入教學后，放手讓學生借助課本注解和工具書歸納文學常識、準確朗讀并理解課文內容，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優勢條件。
教學重點
1、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。
2、理解側面描寫與烘托手法的作用。
教學難點理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。
教法選用學法指導
教法：導入新課——指導閱讀——拓展練習
學法：朗讀課文——合作探究——拓展練習
媒體應用課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，能較好地輔助教學。
情境設計自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。不信？讓我們一起來欣賞《口技》。
教師活動及設計意圖
1、指導學生了解《虞初新志》及林嗣環。
2、組織學生自讀課文，畫出容易讀錯的字，掃清朗讀障礙。
3、指導學生翻譯課文，理解課文的意思。
4、掌握一些表示時間的文言詞匯。
5、能讓學生簡要概括總結文章的結構及內容。
6、理解側面描寫與烘托手法的作用。
7、指導小組完成自主導學（見學案）及拓展練習。
8、課堂小結。
學生活動及設計意圖
1、學生利用工具書了解《虞初新志》及林嗣環，編寫文學常識題。
2、對照課下注解正確朗讀課文，然后不看書完成加點字注音。
3、結合注解先理解文章，對不懂的詞語、語句畫出來，
4、然后學生進行當堂提問，由已經理解的學生進行回答，教師進行點評訂正。
5、對重點詞語及句子進行書面考測。
6、小組結合文中三部分內容：聽眾的反應、道具的簡單及對表演的描繪深入理解正面描寫與側面烘托相結合表達主題的作用。
7、小組完成自主導學（見學案）及拓展練習。
8、試背課文。
習題處理
1、課后其他練習均在自主互動的教學過程中全部解決；
2、《目標》上的“自主預習”在課堂教學前自主完成；
3、《目標》上的“閱讀拓展”在自習課上師生共同完成。
課后反饋
調整采用文白互讀的方式，既可培養學生的文言理解力，又可提高學生的語言表達力。在文白互讀的過程中，教師、學生及時進行點評，加深學生對重點文言詞匯的理解。同時，通過學案對常用文言詞匯進行疏通檢測。
主要運用了正面描寫和側面描寫相結合的手法，展現了口技表演者高超的技藝。以一“善”字統領全文，行文中滲透著作者對表演者高超技藝的贊嘆。因此，在教學過程中，引導學生整體感知全文，明確三個場面的聲音、聲音的特點、聽眾的反映和作者的評價后，和學生們一起有感情的朗讀課文。通過在理解文章的基礎上，讓學生深刻地感受到了中華文化的深厚底蘊以及民間藝術的高超精湛，激發了學生對祖國傳統文化的熱愛與敬意。
語文《口技》優秀教案設計 篇3
教材分析
本節所復習的課文，記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人的高超技藝，令人感受到傳統民間藝術的魅力。七年級也需要運用靈活新穎的形式來激發學習興趣。運用多媒體等，都可以使文言文教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動為主動，激起學生濃厚的情趣。
復習目標：
知識與能力目標
積累詞語，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。
2、品味精彩語句，培養自己的語感，培養學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力，力求從“文言”和“文章”兩個層面復習文言文，提高閱讀能力。
過程與方法目標
1、引導，學生自主、合作、探究學習。
2、演示法、討論法、點撥法。
情感態度價值觀目標
驚嘆我國古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。
重點積累詞語，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。
培養自己的語感，品味精彩語句。
難點體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法，力求從“文言”和“文章”兩個層面學習文言文，提高文言文閱讀能力。
課前準備
教師準備好授課內容及媒體課件，學生做好自主復習，為更好地理解復習內容做準備。
授課過程
準備行囊(字詞復習)
自我檢查
(1)給下列劃橫線字注音。 囈yì語齁 hōu聲? 中間jiàn力拉崩倒之聲
曳yè屋許hǔ許聲? 幾jī欲先走
點撥：注意多音宇“幾”的讀音。
(2)、解釋下列加點的詞
? ①會賓客大宴? 會：適逢，正趕上。 ② 施八尺屏障? 施：設置，安放。
③少頃：一會兒。 ④ 既而：不久，緊接著。
?⑤幾欲先走? 幾：幾乎。 ⑥眾妙畢備? 畢：全、都。
? ⑦未幾：不久。 ⑧意少舒? 少：稍微。? 舒：伸展、松弛。
? ⑨中間力拉崩倒之聲? 間：夾雜。 ?⑩雖人有百手? 雖：即使。
翻譯句子
滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
中間力拉崩倒之聲
雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
4、劃分節奏
會|賓客大宴
中間|力拉|崩倒之聲
老師強調 文言翻譯的要求“信”“達”“雅”，字字落實，以直譯為主，意譯為輔，盡量保持原文的風格。 沂水縣西片區聯研學校校級教學能手評選
教學設計比賽
姓名： 單位： 學科：
------密------封------線------
2、互相檢查
(1)、找出下面句中的通假字。
滿坐寂然坐通座
(2)詞類活用：宴(舉行宴會)
婦撫兒乳(喂奶)、名(說出)
會賓客(舉行宴會)
(3)、一詞多義乳 婦撫兒乳
兒含乳啼
妙 眾妙畢備
以為妙絕
絕 以為妙絕
群響畢絕
呼 忽一人大呼
呼呼風聲
教師小結：通過剛才的檢查，有些同學準備的十分充足，也有的同學在同學的幫助下剛剛整理完畢，希望你平時細心些，夯實基礎方能前行。生活總會把機會留給有準備的人，加油!
拜訪老朋友(作家作品)
一縷輕盈的風，一曲優美的歌，讓我們心靈得到一絲欣慰，幾分充實。更讓我們高興的是途中遇見了一位老朋友，然后我們一起拜訪一下。
1、《口技》選自《虞初新志·秋聲詩自序》，作者林嗣環，字鐵崖，清代人。
文章選自《虞初新志》，這是清代張潮編選的筆記小說
語文《口技》優秀教案設計 篇4
【學習目標】
識記與能力：
能通過注釋和查閱工具書準確理解課文，并積累常用文言實詞、虛詞。背誦課文。
過程與方法：
學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
品味分析課文中精煉、形象的語言。
情感態度價值觀：
使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
【重難點】
積累識記常用文言實詞、虛詞并背誦課文。
體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
【第一課時】
【預習檢測案】
一、課前預習
1、了解口技和作者的相關知識（寫在課題下面的空白處）
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。
2、讀課文，要讀準字音、讀準節奏。
（1）讀準下面加點字的讀音。
林嗣環（ ） 屏障（ ） 撫尺（ ） 少頃（ ）
嘩（ ） 撤（ ） 犬吠（ ） 頸（ ）
（2）請調動你智慧的眼睛找一找還有拿不準的字詞嗎？不妨寫下來。
二、預習檢測
1、分別展示課前預習1、2。
2、練習冊基礎訓練部分。
【自主學習】
大聲朗讀課文，并請同桌注意字音、節奏，相互糾正。
【合作探究】
對于文言文，我們不僅要讀準它，更要讀懂它，下面請同學借助注釋，疏通課文，重要的內容可記在書上，如有不懂之處，可隨時與組員交流意見，小組不能解決的問題可提出，由全班同學或老師解決。
【課堂檢測】
1、解釋詞語。
廳事： 欠伸： 囈語： 屏障： 側目： 作作索索： 力拉崩倒： 齁： 戰戰： 施： 畢： 絕： 意： 曳： 指： 名：
2、解釋加點詞。
婦撫兒乳：動詞，喂奶。 善口技者：動詞(原為名詞)，擅長。
不能名其一處：動詞(原為名詞)，說出。 會賓客大宴：動詞(原為名詞)，舉行宴會。
3、完成課后練習三
“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。
4、找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。
一(個)人 一(張)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒 百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手 百(條)舌 百(張)口
【第二課時】
【預習檢測案】
1、課前預習：本文各個段落分別寫了什么內容？（寫在書上）
2、預習檢測：請各組派代表進行預習匯報。
【合作研討】
1、口技者技藝高超，令人嘆服，能不能用文中一個字來形容？
善
2、你從哪些內容中能真切地感受到口技人表演的這一特點？
（1）通過正面描寫精彩地描繪口技人所表演的三個場面。
（2）開頭和結尾寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是為了側面烘托口技人技藝精湛。
（3）三次描述聽眾反映即動作、神態、心理描寫，烘托口技人技藝高超。
（4）本文用詞靈活多變，淋漓盡致的體現口技人表演的“善”。
【拓展延伸】
1、《口技》一文通過描繪聲響生動地再現了民間口技人的精湛技藝，請你也用心感受生活，通過聲音寫一幕場景，（寫在本子上）
2、搜集中國藝人奇門絕招資料，與同學交流，進一步認識中華文化的獨特魅力和中國藝人杰出的智慧和才能。
【課堂檢測】
1、練習冊課內閱讀。
2、背誦課文。
【課后反思】
語文《口技》優秀教案設計 篇5
教學目標：
(一)知識與能力：
1、準確流暢朗讀課文，培養誦讀文言文的能力。
2、積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。
3、理解課文內容，領略我國傳統民間藝術的魅力。
4、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法及其作用。
(二)過程與方法：
自主、合作、探究，理解課文內容，積累文言詞匯，揣摩文中對口技表演者高超技藝的生動描述，體會正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。
(三)情感態度與價值觀：
感受和領悟中國古代民間藝術的精深奇妙，激發學生熱愛中華民族優秀文化的感情。
教學重點：朗讀課文，培養文言語感。
積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。
教學難點：理解、學習正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。
教學方法：誦讀法、合作探究法
教學過程 ：
一、播放視頻，情境導入：
下面我們一起來欣賞這位藝壇新星精湛表演的一個視頻片段。
(播放劉大成口技片段，2分鐘)
問：短片中這么美妙的聲音是怎么來的?
明確：都是憑借自己的一張嘴模仿出來的。
問：同學們知道這種技藝叫什么嗎?
明確：口技。它是一種運用口腔發聲技巧，來模擬各種聲音的傳統民間藝術。其實，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設備，不能記錄當時表演的實況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環寫的《口技》。請將課本打到140頁。
二、走進作者，了解作品：
(課件展示)學生圈點文下注釋，后課件展示作家作品知識，請一名學生朗讀，教師略作強調(強調作者與編者)。
1、作者：林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。
2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說。
三、反復誦讀，初步感知：
1、課件播放課文朗讀錄音，學生聽讀，注意朗讀節奏，并標注自然段序號，圈點需要注音、注釋的生字生詞。
2、學生提問生字讀音，其他學生予以解答，后強調生詞讀音。
3、學生自由朗讀課文，揣摩語速、節奏的緩急。
4、指名朗讀課文。
5、學生齊讀課文。
四、疏通文意，積累詞匯：
1、四人一小組，相互合作直譯全文。
組內須有一個小組長，組織同學盡力完成翻譯任務。匯總小組存在的共性問題，以備交流。(文言翻譯五字法：留、替、調、補、刪)
2、交流翻譯結果。各小組提問，其他小組協助解決，教師適時點撥。
(采取競賽方式：比一比哪個小組解答問題最踴躍，回答最好，合作學習效果最佳。)
3指名逐段翻譯，教師逐段強調重點詞語含義。
4、指導學生歸納整理文言詞匯現象。(下發“文言詞匯積累”練習)
(1)通假字：滿坐寂然、滿坐賓客 坐：通“座”，座位。
(2)一詞多義：
①絕：A、以為妙絕(副詞，極，非常 )
B、群響畢絕(動詞，斷絕，消失)
②妙：A、眾妙畢備(名詞，妙處)
B、以為妙絕(形容詞，奇妙)
③坐：A、眾賓團坐(動詞，坐下)
B、滿坐寂然(同“座”，名詞，座位)
(3)古今異義詞：
會賓客大宴 (會 古義：適逢，正趕上 今義：會議 )
但聞 (但 古義：只 今義：轉折連詞，但是)
稍稍正坐 (稍稍 古義：漸漸 今義：稍微 )
(4)詞類活用：
婦撫兒乳 ( 乳：喂奶，名詞活用作動詞 )
滿坐賓客無不伸頸、側目 ( 目：看，名詞活用作動詞 )
不能名其一處 ( 名：說出，名詞活用作動詞 )
五、深入文本，整體感悟：
(課件展示問題，學生獨立思考，在文中圈點勾畫，總結歸納，后交流。)
1、請學生用一句話概述課文情節內容。
明確：本文描寫了京城口技藝人摹擬一家人由夢而醒、由醒復睡，火起慌亂的情形，贊嘆表演者的高超技藝。
2、口技表演的道具一般都很簡單，那么文中的這位藝人在表演時使用了哪些道具?文中在哪些地方作了交代?作者為什么要多次交代呢?屬于什么描寫?
明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
開頭和結尾。
說明口技藝人使用道具非常簡單，襯托口技藝人表演技藝的高超。
側面描寫
3、文中類似的側面描寫還有哪些?你能從文中找出這些語句? 這些描寫又有什么作用?
明確：(1) 聽眾的反應
(2) ① 滿坐賓客無不伸頸，側目：微笑，默嘆，以為妙絕。
②賓客意少舒，稍稍正坐。
③于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾
欲先走。
(3)側面烘托口技藝人表演技藝的高超
4、道具如此簡單，觀眾如癡如醉，那么文中是怎樣正面描寫口技聲音的?請找出有關的語句來。
5、這些描寫向我們展現了哪些生活場景?試用簡練的詞句概括。
明確：三處：(1)第一個場景：夢中驚醒
(2)第二個場景：鬧而復靜
(3)第三個場景：失火救火
6、通過目前的學習，你對口技這一傳統民間藝術有什么樣的認識?
(思想教育，認識傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛中華民族傳統文化的感情。)
六、課堂練習：
1、《口技》的作者是 字 ， 代順治年間進士。《口技》節選自 代人 所編選的 小說 。
2、解釋文中詞語的含義：
善：( ) 但：( ) 聞：( ) 雖：( )
3、解釋下列多義詞。
坐：(1)眾賓團坐( ) (2)滿坐寂然( )
指：(1)手有百指( ) (2)不能指其一端( )
4、譯下列文言句子：
(1)雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(2)于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
七、課堂小結
八、作業布置
1、完成課本143頁第三、四題。
2、模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面描寫相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，200字左右。
語文《口技》優秀教案設計 篇6
教學內容和步驟
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1 齊讀第2、3、4段。
2.思考：這三段描寫了幾個場面？
三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚
恐
3.讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？
聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～小（第二個場面）～大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出。
4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。
不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結尾兩段。
1.請兩位同學分別朗讀這兩段。
2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
2.開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？
不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。
三、分析理解側面描寫的作用。
1.課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請—一指出，并談談側面描寫有什么作用？
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2.比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。；
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言，領會主旨。
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。
3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？
表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結課文主旨。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文。
七、布置作業。
完成課后練習一、三題。
語文《口技》優秀教案設計 篇7
【教學目標】
1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術，感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想象空間。
2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表現作用，感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
3、培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語，背誦全文。
【教材重難點】
詞語積累，掌握正、側面結合的寫作方法。
【教法及學法處理】
《語文課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主──合作──探究”模式。因此教法與學發就遵循這一原則為指導。
1、教學方法：
以興趣激發學生，講、議結合。討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享成功的喜悅。
2、教學手段：
充分利用現有設備，電視、影碟機(課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟)，錄音機。
3、學法指導：
課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。誦讀法，把握內容，體會口技表演的精妙。平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。
【教學程序】
一、新課導入
口技是一種表演藝術，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器。現代著名的口技演員洛桑(已故)最擅長模仿表演各種樂器。(課前已放《洛桑學藝》)我們觀看時，是怎么知道它非常精彩的?
最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應
口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天我們要學的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災過程中發出的各種聲音。看口技表演者的表演是不是一場精彩的演出。
二、讀課文
放《口技》錄音磁帶，聽準讀音，并掌握節奏。學生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。
三、討論學習，了解大意
(學生有一定的古文基礎，可利用工具書。)自由組合討論，充分體現自主學習原則。
問題設計：
1、口技人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節的發展?
前奏：表演者、時間、地點、事件
情節：夢中驚醒──漸入夢鄉──火場百象
時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而
四、合作探究
1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音(及表演內容)：
夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有
2、找出表演者所用的道具：
一桌、一椅、一 扇、一撫尺
3、觀眾的反應：
表演前：滿座寂然，無敢嘩者
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂，
火場百象：兩股戰戰，幾欲先走
4、感受：
表演精彩→善=復雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙
五、質疑問難
作者為什么能描寫的這樣成功?
正面描寫與側面烘托相結合。
反應正面：精彩復雜的內容;側面：簡單的道具、觀眾的熱烈
六、復讀課文
品味、升化。
七、拓展延伸
1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。
2、模仿寫作：用正面與側面結合方法描寫人物或場景。
八、作業
1、完成課本143頁第三、四題。
2、模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面描寫相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，200字左右。
語文《口技》優秀教案設計 篇8
【教學目標】
一、知識目標
1、文言實詞含義。
2、正面描寫和側面描寫。
二、能力目標
1、文言閱讀理解能力。
2、有條不紊、清楚地敘事的能力。
三、情感目標
認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。
【重點、難點及解決辦法】
1、文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力。教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。
2、背誦全文，力求當堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。
【課時安排】
2課時
【學生活動設計】
1、多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。
2、在讀懂文章的基礎上，復述3個場景的描寫。
3、通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
你聽過口技嗎?什么是口技?
口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創造氣氛，激發學生學習的積極主動性。)
二、明確目標
1、了解文學常識，掌握部分文言實詞。
2、直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段。)
三、整體感知
1、結合《閱讀提示》及注釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。
《口技》節選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等。
2、朗讀課文。
⑴范讀，請同學讀準下列字音：
頃(qǐng)傾(qīng)囈(yì)絮(xù)幾(jī)
叱(chì)間(jiàn)許許(hǔ)曳(yè)
⑵學生自己小聲朗讀一遍。
⑶請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
四、重難點的學習與目標完成過程
1、第一自然段
⑴掌握下列字詞的意義：
善：擅長;
廳事：大廳、客廳;
施：放置;
會：集會，恰逢;
但：只;
聞：聽見;
坐：通假字，同“座”，座位。
⑵請一學生依注釋翻譯，教師訂正、補充。
⑶分析：
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。
特別注意“善”字，它是統領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
⑷朗讀、背誦：
教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。
⑸抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學：
比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時間”，背“會賓客大宴”;提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”;提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。
(以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。)
2、第五段
⑴朗讀第五段，注意幾個詞語：
絕：消失、沒有;
之：指屏風里面。
⑵學生直譯文段，教師訂正補充。
⑶分析：
第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
⑷朗讀、背誦(同上)
⑸抽查背誦情況。
3、第二、三、四段
⑴朗讀。
⑵結合注釋，自己翻譯。
⑶準備這三段內容的復述。
五、總結、擴展
這節課我們熟讀了課文，一部分同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。
我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節課要求復述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復述得最好。
六、布置作業
朗讀、背誦全文。
第二課時
上節課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節課，我們繼續研讀這篇文章。
一、明確目標
1、掌握部分實詞。
2、復述第二、三、四段描寫的三個場景。
3、分析正面描寫與側面烘托相結合的方法。
二、重難點的學習與目標完成過程
1、出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況。
⑴部分實詞的詞義理解(請學生起來回答)：
欠：打呵欠;
伸：伸懶腰;
其：他的;
乳：名詞，乳頭，動詞，喂奶;
畢：全;
絕：極、最;
意：心情;
少：稍微;
舒：伸展、放松;
雖：即使;
中間：中間夾雜;
許許：擬聲詞;
名：說出;
股：大腿;
奮：卷起;
幾：幾乎、差點兒;
走：逃跑。
⑵請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。
2、齊讀3個文段，準備復述。
3、請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。
要求：
⑴復述的內容要與原文相符，要抓住要點;
⑵口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
(請幾個同學和老師一起做裁判來點評)
4、分析這三個文段：
這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響所構成的三個場景。
⑴第一個場景：
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學生回答教師板書
⑵第二場景
一家人鬧而復靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
⑶第三場景
深夜失火、救火的情景。
⑷這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”
這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
⑸小結
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾;第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個場景是整個表演的高峰，情節發展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
三、總結、擴展
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。
四、布置作業
1、完成課后練習三、四題。
2、背誦全文。
【板書設計】
語文《口技》優秀教案設計 篇9
【教學目標】
1、掌握“會”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實詞的意思。
2、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法，并體會其作用。
3、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養對祖國熱愛的情感。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
區分正面描寫和側面描寫，理解側面描寫的作用。
【教學難點】
背誦課文
【教學時數】
二課時
【教具準備】
生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?(激發學生學習本課的熱情以及學生主動探究的愿望)
二、了解作者及作品
《口技》作者林嗣環，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，并附評語，編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。
三、揭示目標
(出示小黑板)
四、出示生字卡片，認讀生字
林嗣環sì 囈語yì 狺狺yín 叱chì 伸頸jǐng 嘿嘆mò
齁hōu 中間jiàn 意少舒shū 曳屋許許聲yè hǔ hǔ 幾欲先走jī
1、教師領讀
2、學生齊讀
3、學生領讀
(讓學生掌握本課生字詞)
五、教師有感情地朗讀課文
六、串講課文
(讓學生積累文言詞語，并了解課文大意)
1、第一段：
⑴ 學生齊讀。
⑵ 學生根據課下注釋翻譯本段。
⑶ 指名翻譯。
⑷ 教師點拔：
① 善：善于。
② 會：適逢，正趕上。
③ 于廳事：在客廳。
④ 施：設置。
⑤ 聞：聽見。
⑥ 寂然：靜悄悄的樣子。
總結：介紹口技表演者和演出的場合、設施、道具、以及開演之時的氣氛。
⑸ 指導背誦
2、第二段：
⑴ 學生齊讀。
⑵ 教師點拔：
① 驚覺：被驚醒。
② 囈語：說夢話。
③ 既而：不久。
④ 撫兒乳：乳，喂奶。
⑤ 兒含乳啼：乳，奶頭。
⑥ 是時：這時候。
⑦ 湊：會合，聚集。
⑧ 妙：妙處。
⑨ 畢：全。
⑩ 嘿嘆：“嘿”同“默”，默默贊嘆。
⑾ 絕：到了極點。
⑶ 學生串譯本段并指出難點。
⑷ 教師重點講解學生理解有困難的句子。
總結：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和 聽眾的反應。
⑸ 指導背誦
七、布置作業
1、背誦1、2段
2、解釋下列加粗的詞語：
眾妙畢備( ) 以為妙絕( )
夫令婦撫兒乳( ) 兒含乳啼( )
京中有善口技者( ) 婦手拍兒聲( )
遙聞深巷犬吠聲( )
3、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括號里。
少頃 既而 是時 一時 未幾 忽 俄而 忽然
⑴ 表示突然發生( )
⑵ 表示同時發生( )
⑶ 表示相繼發生( )
⑷ 表示在特定的時間內發生( )
⑸ 表示過了很短時間就發生( )
八、板書設計
口技
《虞初新志秋聲詩自序》 林嗣環 清代
一段：京中有善口技者：介紹口技表演者。
會賓客大宴：場合。
施八尺屏障：設施。
一桌、一椅、一扇、一撫尺：道具。
滿堂寂然，無敢嘩者：開演時的氣氛。
二段：遙聞深巷犬吠聲……眾妙畢備：口技表演者 摹擬四口之家深夜睡眠的情狀。
滿座賓客無不伸頸……以為妙絕也：寫聽眾的反應。
第二課時
一、復習
1、背誦1、2段。(指名、齊背)
2、翻譯句子：(出示問題卡)
⑴ 少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。
⑵ 滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。
二、繼續串講課文
1、第三段：
⑴ 學生齊讀。
⑵ 學生根據課下注釋翻譯本段。
⑶ 指名翻譯。
⑷ 教師點拔：
① 既而：不久。
② 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。
總結：寫口技表演者摹擬四口之家醒后再次入睡的情狀 以及賓客的情緒變化。
⑸ 指導背誦。
2、第四段：
⑴ 學生齊讀。
⑵ 教師點拔：
① 俄而：一會兒。
② 中間：中間夾雜。
③ 雖：即使
④ 一端：一種。
⑤ 名：說出。
⑶ 學生翻譯本段，并指出難點。
⑷ 教師重點講解學生理解有困難的句子。
總結：寫口技表演者摹擬一場突發火災的情景以及賓客的 強烈反應。
⑸ 指導背誦。
3、第五段：指名讀本段并翻譯。
三、學生熟讀課文
找出文中描寫觀眾反應的語句，并體會這些描寫的作用。
(讓學生從整體上把握課文并理解側面描寫的作用)
1、學生討論。
2、指名回答。
3、教師歸納總結：
參考：
描寫觀眾反應的句子：
“滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。”
“賓客意少舒，稍稍正坐”
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”
描寫的作用：
側面襯托出口技表演者表演技藝的高超。(揭示主題)
四、學生熟讀首尾段
體會“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”的作用。
(讓學生理解重要句子在結構和文章內容中的表達作用)
學生討論后回答，教師歸納：
在結構上：首尾呼應
在內容上：道具的簡單襯托了口技表演者技藝的高超。
五、布署作業
1、第一段文字交待了哪些內容?
2、第二段文字中哪些是正面描寫，哪些是側面描寫?
3、第三段在文章結構上的作用是什么?
4、第四段中正面描寫的是什么，側面描寫的又是什么?有何作用?
5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺?”
六、板書設計
口技
林嗣環
正面描寫：口技表演者的表演
側面描寫：聽眾的反應 古代藝人高超的技藝
(襯托)一桌、一椅、一扇、一撫尺
語文《口技》優秀教案設計 篇10
教學目的
一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
三、學習準確地運用表示時間的詞語。
四、背誦課文。
教學設想
一、教學重點是教學目的一、二。
二、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時
教學要點
指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生發揮想象復述課文。講讀第一部分。
教學過程
一、導入新課
我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。
板書課題后，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱隔壁戲。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。
二、指導預習
1. ，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。
吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責罵)
傾qīng(斜) 頃qǐng(短時間)
2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。
3.思考思考一、二題。
三、研習新課
1.教師范讀課文。
(提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情)
2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應重點理解的詞語是：廳事、欠伸、囈語、屏障、側目、作作索索、力拉崩倒、戰戰、施、畢、絕、意、曳、指、名。
5.掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。
語文《口技》優秀教案設計 篇11
教學目標
認知目標
1.了解課文記敘的內容。
2.了解正面描寫和側面烘托相結合的`寫作手法及其表現作用。
3.感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
4.積累詞語，背誦全文。
學能目標
1.培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。
2.掌握正面描寫與側面烘托的寫法。
德育審美目標
1.感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。
教學重點
積累詞語，了解寫法，品味語言，培養寫作能力。
課時安排
兩課時
課前準備
教師：準備《洛桑學藝》光碟，布置課前預習作業。
學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。
第一課時
教學內容
總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統領作用。
教學設計
表演激趣
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術。洛桑如此，那林嗣環筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？
整體感悟
1.檢查預習，把握讀音。
教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”（故意讀錯），學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。
2.討論學習，了解大意。
學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？
教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——火場百象
感知語言，領悟特點。
學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的發生、發展、高潮。
教師明確：
（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。
合作探究
學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？
教師在學生發言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）
表演者 表演的內容 表演的道具
觀眾 看表演的反應
師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。
教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。
教師協助歸納：
內容 夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。
道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀眾反應 表演前：滿座寂然，無敢嘩者。
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
結論 表演精彩善
教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。
質疑問難
學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結，交學生下來分小組討論研究。
語文《口技》優秀教案設計 篇12
七個一工程·一篇案例
一句有悖傳統的翻譯
——記《口技》教學片段
南川三中初一年級 堯彬
《口技》一文，對口技表演者高超技藝的生動逼真地描寫，結構層次清晰、有條不紊，極好地運用了正面描寫與側面描寫相結合的手法。教學時亦應抓住其結構和語言的特點進行教學。但上過本文，有一個鏡頭讓我久久不能忘懷：
師：文中多次描述聽眾的反應，這些描述有什么效果？
生1：“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”說明賓客聽得入神，被深深吸引，并感到滿意，“默嘆”一詞表明賓客還能意識到這是口技表演，雖已入神但還能自持。
生2：“賓客意少舒，稍稍正坐。”表現了賓客也隨口技表演內容由緊張到松弛的漸變過程，也說明賓客逐漸難以自持。
生3：“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”寫賓客驚慌欲逃的神態、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界。
生4：我認為賓客不是要逃跑，而是去救火。
（嘩然）
我當時也懵了：是我看的資料不全嗎？不權威嗎？但在我的記憶中是翻譯成的“幾乎想爭著逃跑”呀！隨即，我讓學生展開討論，自己卻趕緊翻閱資料。但事實就是這樣：《教師教學用書》中譯為“幾乎都想爭先恐后地逃跑”，《文言文全解》、《教材全解》、《點撥》等中都譯為“幾乎想搶先跑掉”之類的，無一是譯為去救火的。
我暫不表明觀點，讓學生自己表決。結果各有理由：
認為是逃跑的理由是：眾多資料書中是這樣的翻譯，古漢語字典上的“走”也是解釋為“跑，逃跑”。因為此時賓客已不能自持，所以在火災面前表現出逃跑心理是符合事實的。
認為是救火的理由是：救火救人是發生火災后賓客們應立即想到的，這是中華民族的傳統美德。而且，文中的“奮袖出臂”一詞也表明賓客們準備大干一場。“走”是解釋為“跑”，但不是“逃跑”，而是跑去舀水，同時也表明了賓客們不能自持的境界。
不用說，我贊成了救火的觀點。因為我們的教學，不只是欣賞文中壯觀的場面，體會寫作的精妙，更要培養學生做人素養。至于是否改變了原文本意，我想林嗣環在天之靈也不會過多指責吧。
2005/6/13
語文《口技》優秀教案設計 篇13
教學設計（A）
教學設想
教學重點：
①細膩生動的描寫，清晰明了的思路。
②正面描寫與側面描寫的有機結合。
在教學中可依據“具體～抽象”的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領
會中國古代民間藝術的精深奇妙。
安排兩課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、課文導入 ，調動情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口
技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們
將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表
演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調動學習情趣的機會。
二、教師有感情的范讀課文。
說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學
生帶人描寫的情境當中。
要求：①學生邊聽邊劃出疑難字詞。
②了解課文內容的基本輪廓。
三、學生自讀課文。
要求：1.形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據注解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內容，有疑即問。
四、教師指導學生落實以下內容。
1.掌握下列加點字詞的讀音。
犬吠： 囈語： 叱兒：Chi意少舒：
中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：
2.理釋下列加點字詞的含義。
①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。
②但聞屏障中撫尺一下：只。
③當是時：這個時候。
①以為妙絕：以為：認為。絕：極點。
⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。
③中間力拉崩倒之聲：夾雜。
.
⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。
③幾欲先走：跑。
五、學生齊讀一遍課文，理清課文結構。
說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發學生理清層次。
全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
六、分析第一部分。
1.齊讀第1段。
2.學生口述表演的地點、道具、氣氛。
3.思考：
①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，
這些數字的運用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，
無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
七、布置作業 。
1.讀熟課文。
2.完成練習四。
第二課時
教學內容和步驟
一、請三位同學分別朗讀第2、3、4段。
說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。
二、教師分發下列表格，要求學生完成。
說明：鼓勵學生討論、商量。
┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐
│場景 │聲音種類 │聲音特點│作者評論 │聽眾反應 │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠及近│眾妙畢備 │伸頸，側目，微笑，│
│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內│ │默嘆，以為妙絕 │
│ │大叱 │由小到大│ │ │
│ │( 一時齊發） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│漸入夢鄉│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │
│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │
│ │（聲） │ │ │ │
│ │咳嗽 │ │ │ │
│ │（以響襯靜） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │
│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │
│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰戰 │
│ │聲、風聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │
│ │搶奪聲、潑水聲（無│ │ │ │
│ │所不有） │ │ │ │
└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘
三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。
1.口技表演描摹了幾幅圖畫？請進行簡略概括？
說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。
三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉、火起群亂。
2.請一位同學口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音
變化有何特點？有什么好處？
第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小
到大；第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通
過鼠傾盆器之言來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到
“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火
聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.從三個場
面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣
人心弦，體現出表演者高超的技藝。
四、齊讀第5段、理解課文結尾一段的作用。
思考：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與
第1段相重復，作者為什么要這樣寫？
再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應.更是以側面反襯口技表演者技藝的高超
讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多
的禮物
五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是
側面描寫？有何作用？
側面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過
程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現，從側面襯托，生動地表現了口技表演者
出神入化般的表演所帶來的巨大藝術扭力。
六、課堂練習：完成課后練習一。
七、布置作業 。
以觀看電影、體育比賽或文藝節目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情
舉止，要求抓住特征，描摹細致。
板書設計 ：
口技
林嗣環
善
道具：一桌、一持、一扇、一撫尺
場景：夢中驚醒：小～大（伸頸，側目，微笑，默嘆）
十
漸入夢鄉：小（意少舒，稍正坐）
十
火起群亂：大（變色離席，奮抽出臂，兩勝戰戰）
（馬駿）
教學設計（B）
第一課時
教學內容和步驟
一、課文導入 。
自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出
悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一
種藝術。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文。（要求同“教學設計（A）”）
三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。
四、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
五、齊讀課文。
要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節。
②體會課文語言特點。＿
六、請一位同學上講臺復述課文。
說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內容。
②教師應進行點評。
七、自由朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。
八、布置作業 ：完成課后練習第四題。
第二課時
教學內容和步驟
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1 齊讀第2、3、4段。
2.思考：這三段描寫了幾個場面？
三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚
恐
3.讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音
的變化有何特點？
聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～小（第二個場面）～大（第三個場
面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第
二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高
潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出。
4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。
不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生
活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄
力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結尾兩段。
1.請兩位同學分別朗讀這兩段。
2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍
繞“善”來展開的。
2.開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的
重復？為什么？
不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文
作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味
無窮，對表演者的敬意油然而生。
三、分析理解側面描寫的作用。
1.課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還
有側面的描寫，請—一指出，并談談側面描寫有什么作用？
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是
在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技
藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2.比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。；
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默
嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，
幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾
“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已
完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深
入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言，領會主旨。
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶
入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用
得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。
3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？
表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生
的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有
“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下
制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結課文主旨。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技
藝。
六、背誦課文。
七、布置作業 。
完成課后練習一、三題。
板書設計 ：
口技
善
正面
場景：夢中驚醒由醒入睡失火紛亂
聲音：小～大～小～大
側面
道具：一桌、一持、一扇、一撫。
聽眾
伸須側目微笑默。
意少舒稍稍正坐
變色離席奮袖出臂兩股戰戰
語文《口技》優秀教案設計 篇14
教學目的：
一、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力；
二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學設想：
一、安排三課時
二、教學重點與難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。
三、教學方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養學生獨立思考的能力。
第一教時
教學要點：
解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。
教學內容和步驟：
一、檢查舊課，引入新課。先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲。”
這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹（請同學看注解）。
作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現在已經容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。
〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環與金圣嘆幾乎是同時人，現在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環，是依據《虞初新志》。〕
四、教師范讀課文。
五、正音正字（先請同學查字典，然后上黑板注音）：
宴（yàn）屏障（píngzhàng）少頃（shǎoqǐng）吠（fèi）曳（yè）叱（chì）少舒（shǎoshū）撤（chè）
六、指導學習第一段課文（先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：
“京中有善口技者。”
京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。
“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設置八尺寬的屏風，表演口技的藝人，坐在屏風里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結構助詞，的。施：與現代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風一類陳設。清代表演口技，都要用圍帳、屏風一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。
“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經常把數詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當于“罷了”。
“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”賓客們團團圍坐在屏風周圍。一會兒，只聽得屏風里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團：圓，周，這里是團坐，即團團圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。
寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（huá）：喧鬧，聲大而雜亂。
以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應。作者連續用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。
七、指導學習第二段課文（方法同前）
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續不斷地談話，如絮叨不休。
“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”在這個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同時一齊發出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調藝人的絕技。
“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為：認為是。以，認為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。
以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠及近，由外及內，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結，就把同時發出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術的高超。
八、布置作業 。
（一）默寫并譯課文第一、二段。
（二）結合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的？又是怎樣把同時發出的各種聲音交代清楚的？
（三）填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善（ ）口技者。②會賓客大宴（ ）③但（ ）聞（ ）屏障中撫尺一下。④遙（ ）聞深巷中犬吠（ ）⑤既而（ ）兒醒。⑥以為（ ）妙（ ）絕（ ）。
（答案見課文前講讀）
第二教時
教學要點：
講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識。
教學內容和步驟：
一、檢查作業 ：
（一）默寫并翻譯課文第一、二段。
（二）檢查作業 （二）（三）。
作業 （二）參考答案：
如遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”這一句，先用形容詞“遙修飾聞，后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠，這就明確地點出了犬吠聲是從遠處傳來的。“婦人驚覺欠伸”的動響和丈夫囈語聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語，”既是按照由遠而近的順序來描述聲音的，又是按照由大而小的順序來描述聲音的。從“遙聞……囈語”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的順序來描述聲音的。對于同時發出的各種聲音，作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之后，用“一時齊發”來點出這五種聲音是同時發出的。
二、講析課文第三段（方法同前）。
“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸地停止了。輕微地聽到有老鼠作作索索的聲音，盆罐歪倒的聲音，婦人在睡夢中的咳嗽聲。賓客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未幾：時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點響動都聽得很清楚，這是以動襯靜的筆法。
以上是第三段，寫一家人漸漸入睡，室內逐漸安靜下來，把聽眾由眾聲齊發引進夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低由鬧到靜，這里是一個起伏。兩個“漸”字，細致逼真地表現了“拍兒”動作由大而小、從有到無的過程。“作作索索”描繪老鼠活動的聲音，十分傳神。
三、講析課文第四段（方法同前）。
忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有一個人大喊“起火了！”丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊。兩個孩子一齊哭。這幾句聲響由外及內，把臥室里面與外面火場自然地聯結起來了。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其處也” 一會，千百個人大聲呼喊，千百個小孩大哭，千百條狗狂叫。中間還夾雜著嘩拉拉房屋倒塌的聲音，火花的爆裂的聲音，還有呼呼的風聲，等等千百種聲音一齊響起來；又攙雜有千百個人求救的聲音，拉倒房屋，人們用力發出的許許許的聲音，往外搶救東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一頭發出的聲音；即使一個人長有一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也不能說清楚其中某一處發出的聲音。百千：是虛數，極言其多。作，起，這里是響起來的意思。夾：攙雜。凡所應有，無所不有：“無”“不”兩個否定詞連用，加強了肯定語氣。所，等于現代漢語的“的”字結構的“的”，這里代聲音。“所應有”是“應當有的”，“所不有”是“沒有的”。雖：連詞，縱然，即使。
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”于是賓客們沒有不變臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。于是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。
以上是第四段，再次描寫口技技藝。這段著重描寫一家人的鄰近，于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節發展的高潮所在。這一段描寫的聲音，也是由內而外，由少而多，由小而大，由簡到繁。其中疊用了“百千”，極寫聲音之多，火勢之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語，指出許多聲音都用互相攙雜同時發出來的，更加見出他的技藝高明。接著以“凡所應有，無所不有”一句總結概括的話，指出聲音的實際效果，遠比作者寫出來的為多。最后又用聽眾的反應，生動地反襯出口技藝人的高超。這里是第二個起伏。
四、講析課文第五段（方法同前）。
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各種聲響完全沒有了。撤開屏風看看里邊，只有一個人，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。畢：完全。
絕：斷，停止，動詞。這里指聲音中斷。之：代指屏風里邊。
這段文字與第一段呼應，印證口技藝人的高超技藝。以道具的簡單，突出“善口技者”的真正本領是“全靠一張嘴”。這里值得注意的一個比較細微的地方，就是開頭和結尾前后照應，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不可遺漏不寫，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照應。
五、布置作業 （詞類活用練習）。
指出下列加黑的詞，在句中的含義以及詞性：
第三教時
教學要點：
用討論的方法歸納中心思想和寫作特點。練習省略句式。
教學內容和步驟：
一、檢查作業 。
二、討論中心思想。
提問：這篇課文記敘了什么內容？通過口技表演，摹擬了哪些聲響？你學了這篇課文以后，有什么體會？（發動同學討論）
要求明確：這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應。通過口技藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術創造力。我們今天應當學習古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。
三、討論寫作特點。
《口技》作者林嗣環，在文章結尾時感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是：“絕世奇技，復得此奇文以傳之。”
請同學討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達出來的？
要求明確：
（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。
全文以時間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止。口技本身順著賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯系，自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠到近，由外到內，由內到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。
敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步。火起以后，波瀾達到高峰，千態萬狀，令人應接不暇。
（二）敘事中注意描寫，首尾間注意照應。
一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動有趣的描寫，但不會引人入勝。
本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應，描寫他們的神情態度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現口技技巧的高超。
除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應。開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發揮作用，也難以發出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
（三）文字簡練貼切，語言生動形象。
《口技》所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現了古代文字簡練的特點。此外，本文選詞恰當，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發生的先后，選用“既而”、“當是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現時間的推移，變化多樣。
四、布置作業 。
（一）背誦全文。
（二）省略句式練習（如果時間允許，可以在課內完成）。
附 教學建議：
1 為了訓練學生的口頭表達能力，學完本課后，可以請幾個同學輪流上臺，以講故事的形式，把《口技》一文講給大家聽。（要求有表情）
2 有條件的學校，可以在課外指導同學閱讀清代蒲松齡小說《聊齋志異》卷二《口技》一篇。
3 這是一篇學寫記敘文的范文，教完后，可以讓學生仿寫一篇作文，如寫一場藍球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會等。
語文《口技》優秀教案設計 篇15
學習目標：1、 結合工具書和課下注釋解決生字的音、形、義并弄通課文大意；2、 以時間詞為依據理清文章結構造并復述課文；3、 學習已時間為順序的寫作方法并完成一篇習作。學習過程：一、結合課下注釋，完成文學常識填空1、《口技》作者 ， 福建人；2、《口技》選自 是 代 編選的筆記小說。二、聽錄音，給下列加點字注音或看拼音寫漢字 囈語 hōu （ ）聲 曳 嘩叱 中間 幾欲 許許三、結合工具書和課下注釋，解釋下列詞語會賓客大宴 眾賓團坐 但聞 滿座寂然 既而 一時 未幾 意少舒 中間 力拉崩倒 曳屋許許聲 雖人有百手 不能名其一處 兩股戰戰 幾欲先走 四、找出文中的時間詞，小組討論爭取找的完整并分類 .1、表示突然發生
2.表示幾件事同時發生
3.表示兩事相繼發生
4.表示在特定的某個時間之內發生
5.表示過了很短時間就發生 五、組內推舉同學按時間順序復述課文作業：用時間順序把剛才欣賞的口技表演寫出來，300字左右
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