部編版語文三年級上冊教案（精選5篇）
部編版語文三年級上冊教案 篇1
教學要求：
1、掌握本課生字新詞。
2、學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。
3、學習課文按不同方面連段成篇的方法。
4、了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉海濱小城的思想感情。
教學重點：
1、抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。
2、學習課文按不同角度連段成篇的方法。
教學難點：
仿照某一段的寫法寫一段話。
課前準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入：
1、我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。（板書課題：20海濱小城）
2、分析審題：海濱指的是哪里？課文寫的是什么地方？課文的寫作順序是什么，同學們，思考一下。
二、理清文章思路。
1、自由讀課文，標清段的序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？
2、討論分析：
第一部分（1—3）海濱的景色。
第二部分（4—6）小城的景色。
三、學習課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標出來。（板書：大海沙灘）
2、自由讀1—2節，用標出體現大海是美麗的詞語，加以理解。
3、學生找句子——抓詞語——談體會（板書：藍棕銀白白灰金黃）
小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現了大海是迷人的，景色異常美麗。
4、自由練讀——互讀——指名讀（要求讀出顏色的美，大海景色的迷人）
5、默讀3節，思考：這段主要寫了什么景物？（板書：貝殼船隊）
6、投影顯示，理解帶點詞的意思，并思考：為什么會這樣？
�。�1）這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
�。�2）船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
7、二人互讀——指名讀——男女生分讀（要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍）
四、學習第二部分。
1、過渡：剛才學習了1—3節，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4—6節。
2、投影顯示思考題：
�。�1）課文寫了小城的哪幾個地方？用標出。它們各有什么特點？用標出。
（2）抓住關鍵句體會：它們美麗在哪里？
3、討論板書：
庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈
4、投影顯示，理解帶點詞的意思。
鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
5、指導朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。
6、自由練讀——齊讀。
7、根據提示練背5節，投影顯示：
小城的公園（ ）。這里栽著（ ）。一棵棵榕樹就像（ ）撐開的（ ），樹葉（ ），可以（ ），（ ）。樹下（ ），每逢（ ），（ ）總是（ ）。
五、總結。
1、齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。
2、結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？
板書設計：
海濱
小城海濱（1—3）大海
沙灘
小城（4—6）庭院
花園
街道美麗
整潔
《海濱小城》教學反思
《海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園里的大榕樹，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態、動態、顏色、大小、數量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。
一、充分調動學生的'積極性，諄諄善誘
在教學第四自然段。先讓學生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云。從而讓學生體會到庭院的特點，并會用準確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。同時，在教學過程中，教師只起誘導作用，學生做到“多思”、 “多讀”、“多講”，真正做到精講多練，強化語言訓練，而且對學生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養作用。
二、抓住重點，教出特點，交給學生一把自學的金鑰匙
在這節課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學生“在游泳中學會游泳”，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學第四自然段時先是誘導學生由表及里逐層深入地品讀這一重點段，接著就讓學生運用同一方法去自學第五、六自然段，并作出小結。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。
三、精講巧練，抓準訓練點
在狠抓素質教育和目標教育的今天，教師的精講巧練符合時代的特點，如教學第四自然段最后一個句子，教師讓學生一個接一個有感情地朗讀比喻句后，再引導學生品味比喻句內含的形象美和色彩美。當小結第四自然段后，緊接著讓學生完成填空題，這樣不但反饋了學生的學習情況，而且體現了教學目標的落實。是符合大綱中的要精心設計作業，要有啟發性的要求。又如：總結全文后還設計了內容相似，結構相同，要求一致的語言訓練，使學生覺得內容豐富有話可寫。進而體現了讀寫結合的優越性。
1、新課導入不夠新穎，可以做得更精致一些。這節課我的導入方法是直接導入，就告訴學生這節課我們來學習海濱小城這篇課文。其實海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機，可以叫學生多讀幾遍課題，再提問學生還想知道些什么？最后叫學生利用課題找答案。師傅的建議是我豁然開朗，果然有名師風格。
2、整節課的課堂氣氛太平和了，激情可以再多一些，這樣可以帶動學生的學習熱情。
3、學生在課堂上讀書的時候沒有發出聲音。這一點我也嘗試訓練過的，平時的課堂他們有發聲音的，可能來聽課的人多了，都不好意思發音了。特別高年級的同學，這點以后要抓出來重點訓練一下。
4、課堂上學生參與熱情較低，師生互動少了。這節課的內容比較多，開始我擔心講不完可能我自己講得比較多了，忽略了學生，互動少了點。以后的課堂要多注重學生說，把主體地位還給學生們。
部編版語文三年級上冊教案 篇2
設計說明：
本文介紹了海濱小城的美麗景色，抒發了作者熱愛家鄉的思想感情。作者先寫海濱，再寫小城，意在把小城放在海濱這個大的背景下，使小城更加美麗。在教學設計中，引導學生按照從海濱到小城的順序一一抓住景物特點，結合重點詞語體會海濱小城之美。同時，引導學生學習借助關鍵句理解一段話的意思的方法，在自主探究的基礎上，引導學生發現文章“總—分”的構段方式之美，嘗試在習作中運用此種構段方式。
課前準備：
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：結合預學案預習課文；觀察校園中最美的一處景物。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1.導入：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們剛剛告別《富饒的西沙群島》，今天老師又要帶領大家一起走進這美麗的海濱小城。
2.板書課題，齊讀課題。
3.看到課題，你想知道什么？
預設：海濱小城指的是哪座城市？海濱小城在哪里？那里的風光怎么樣？
4.過渡：現在，就讓我們帶著這些問題一起走進課文。
設計意圖：問題式導入，激發學生的閱讀興趣，培養學生的質疑能力。
二、初讀課文，檢查自學效果
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，給課文標好自然段序號。
2.自由讀一讀本課的生字，如果還有不認識的字查字典解決。
3.同桌合作學習生字，說一說自己記住了哪些字，哪些生字比較難記。利用字卡互相考一考。
4.課件出示帶有生字的詞語，請同學當小老師領讀。
海濱海鷗胳臂理睬裝載鳳凰亞熱帶榕樹石凳每逢除了
5.抽讀生字卡片，開火車輪讀。
濱鷗胳臂睬載凰亞榕凳逢除
強調：“睬、載”是平舌音，“載”在文中讀四聲。
6.學習多音字“臂”。
指名讀：胳臂（bei）手臂（bì）
7.理解詞語的意思。
（1）找一找自己不理解的詞語，全班進行交流。請小老師來解決。
�。�2）教師重點點撥以下詞語。
海濱：海邊；沿海地帶。
浩瀚：水勢盛大。
寂寞：孤單冷清。
喧鬧：喧嘩熱鬧。本課指人們因為高興而大聲喊叫，場面非常活躍。
熱鬧：本指繁盛活躍的景象。本課指鮮花競相開放的景象。
每逢：每次遇到。
（3）小結：理解詞語的意思時，我們要先找到詞語所在的句子，再讀一讀這個句子，聯系上下文理解詞語。
設計意圖：本環節主要通過初讀課文來學習生字、理解詞語的意思。在識字學詞中，發揮學生自主識記字詞的能力，通過自己質疑、全班解疑，教師點撥等方法來理解詞語。
三、再讀課文，整體感知
1.指名讀課文，邊聽邊思考：每個自然段講了什么？
2.學生匯報，教師點撥。
第1自然段：海濱小城美麗的大海和天空。
第2自然段：早晨，到處都被朝陽鍍上了一層金黃色。
第3自然段：沙灘上的貝殼與漁民捕魚歸來時的情形。
第4自然段：小城庭院里的樹。
第5自然段：小城公園的美麗。
第6自然段：小城街道的美麗。
第7自然段：總結小城的美麗與整潔。
3.梳通文章脈絡。
師：課文哪幾個自然段寫了海濱的景色？哪幾個自然段寫了小城的景色？
第一部分（第1～3自然段）：寫海濱的美麗景色。
第二部分（第4～6自然段）：寫小城的美麗景色。
第三部分（第7自然段）：總結全文，交代海濱小城的美麗與整潔。
4.讓我們用自己喜歡的方式來讀一讀這兩部分內容。（輕聲讀、默讀、大聲朗讀、小組合作讀等）
設計意圖：引導學生通過多種方式朗讀課文，先讀懂每一個自然段的內容，再梳理全篇內容，幫助學生理清結構。
四、觀察示范，指導書寫
1.出示本節課要求會寫的生字。
濱灰漁遍躺載靠栽亞夏除踩潔
2.認讀生字，口頭給生字組詞。
3.說一說哪些生字較為難寫�；ハ嘟涣鲗懞蒙值姆椒�。
遍：注意“扁”的寫法，不要多寫一橫或一豎。
躺：“身”在做偏旁時長撇不出頭。
靠：第四筆橫要寫得最長。
潔：注意右上部是“士”。
4.教師相機進行示范，重點指導“遍”“躺”“靠”的寫法。
5.學生練習書寫生字，教師巡視指導。
6.投影展示學生書寫的生字。
7.朗讀課文，積累抄寫。
在課文中畫出你認為寫得好的句子，抄寫下來和同學交流。
設計意圖：注重書寫指導，在學生認真觀察的基礎上進行交流、示范，提高學生的書寫能力。同時，練習積累抄寫，從而把字寫得正確、美觀。
部編版語文三年級上冊教案 篇3
教學目標
1、理解“和諧”、“錯覺”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。
2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。
3、體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。
教學重點：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
教學難點：了解小澤征爾考慮再三的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
一、視頻導入，揭示課題。
2、設計語言：視頻上的這個忘情指揮的人就是當代的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節課我們就來學習一篇有關他的文章。
3、齊讀課題。（不！是樂譜錯了）你有什么樣的疑問？
二、初讀感知，復習新詞。
2、讀準字音。
目的附和桂冠和諧奪魁
全神貫注考慮再三鄭重聲明
3、課文主要講了一件什么事？
�。ㄖ饕洈⒘诵烧鳡枀⒓託W洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界的意見，堅定地指出樂譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事）
三、細讀課文，質疑解惑。
（一）學習第二、三自然段。
1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
①指名讀，評價。指導讀重點詞語。
②從這些詞語中你體會到了這是一場什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會怎樣？
出示：這是一場x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會x。
（世界一流、緊張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。
③能參加這樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書：出色的音樂才華。）
�、苄烧鳡杹淼綒W洲參加指揮大賽，可不是來緊張的�！熬劬珪瘛笔鞘裁匆馑�？從這個詞語中你體會有到小澤征爾有著怎樣的夢想？帶著自己的理解再讀。
�。ǘ⿲W習第四自然段。
出示：現場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯覺。
�、佟班嵵芈暶鳌笔鞘裁匆馑�？
�、诋斝烧鳡栒f樂譜中有錯誤，現場的作家和評委會怎樣對他說？（指導鄭重聲明應該臉帶嚴肅，聲音肯定。）
出示：當小澤征爾指出樂譜中有問題時，所有評委和作曲家鄭重聲明：“x。”
出示：“面對眾多國際音樂大師和，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯了！”
�、僮x，他評。引導學生再這樣讀。是什么意思？結合生活實際談一談。
�、谛烧鳡柨紤]再三。你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）
�、畚覀兿葋斫鉀Q第一個問題：小澤征爾為什么考慮再三？
在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢？（到底是樂隊的錯、還是自己的錯、還是樂譜的錯？）
④是啊！到底是誰的錯呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進行考慮判斷。
小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
演奏中，小澤征爾突然發現樂曲中出現了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。
⑤結合上述內容討論完成填空。
不是x的錯，因為x；不是x的錯，因為x；
因此一定是x錯了
⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）
是什么？出示兩句話“不，一定是樂譜錯了�！薄安唬∫豁斒菢纷V錯了！”這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導感嘆號的讀法。）
⑦、在小澤征爾考慮再三的時候，現場的觀眾會怎樣呢？現場的觀眾會說：“x”
出示：面對的質疑，面對觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“x�！弊x出你的感受理解。把這句話帶進課文中再讀！
�、鈴男烧鳡柹砩夏憧吹搅艘环N什么品質？（不怕、堅持正確判斷、有自信）
�。ㄈ⿲W習第五自然段。
2、讀出原因。
3、出示：因為他們認為：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。“只有小澤征爾相信自己而又不附和們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠�！�
4、現在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？
5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：“x。”帶著對小澤征爾的贊許再讀。
6、另外兩個選手也發現了問題，但是面對環境的壓力，他們沒有堅持。他們在放棄了自己的意見的同時也放棄了冠軍？如果你是另兩個參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說x。帶著這種感受再讀。
“只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。”
7、總結：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。
四、總結全文
1、課文學到現在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了？回顧問題。是啊，同學們帶著問題讀課文，你的收獲會更多啊。
2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯系你自己的生活、學習，談一談如果你遇到類似的情況你準備怎么做？
3、出示格言（有關信心的格言）”。
4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不！是樂譜錯了
5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術。（出示視頻）
五、作業設計、
1、把這個故事講給你的朋友親人聽。
2、閱讀《科學家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點？
部編版語文三年級上冊教案 篇4
一、教材分析
本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。
二、教學目標
1、“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。
三、教學重點
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
四、教學難點
1、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
2、體會課文豐富細膩的想象。
（一）談話導入，激發興趣
1、同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂�；▊円埠湍銈円粯佑�
自己的學校，讓我們一起走進“花的學�！保ンw驗他們的學習生活。
2、板書課題，齊讀課題。
3、課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。
泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。
2、自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。
3、自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。
4、檢查生字學習的情況。
�。�1）課件出示下列詞語，指名讀。
荒（huāng）野 口笛（dí） 罰（fá）站 放假（jià） 衣裳（shɑng）
教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
�。�2）去拼音讀一讀。
（3）說說自己是怎么預習這些生字的。
預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。
（4）多音字練習。課件出示：選一選。
假：①jiǎ ②jià 真假 暑假 假發 假日
（5）理解“荒野”和“口笛”。
�、俪鍪尽盎囊啊钡膱D片，請學生說一說自己看到的情景。
②出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。
�。�6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。
落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂
�。ㄈ┰僮x質疑，感知大意
1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。
2、匯報提出的問題，教師進行梳理。
預設：花們的地下學校是什么樣子的？
花們的媽媽是誰？
花們的老師是誰？……
3、指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。
4、交流解疑。
（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備
在全班進行交流。
�。�2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。
5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。
（1）出示填空，引導學生說一說。
詩人以孩子的視角，想象到了：當在天上轟響，落下的時候，從無人知道的地方突然跑出來。他們在學校里上學。雨一來，他們便。他們的家在。（橫線上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）
（2）引導學生朗讀課文。
（四）觀察示范，學寫生字
1、出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂
2、學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。
3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。
落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。
荒：不要在“亡”上多寫一個點。
笛：下邊是“由”，不是“田”。
舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。
4、教師示范“舞”“揚”“臂”。
5、指導學生書寫詞語。
（五）品味語言，想象畫面
1、課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒
野，在竹林中吹著口笛。
�。�1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？
聽到了什么聲音？
①引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。
�、诓シ爬纂娊蛔鞯膱D片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。
�、邸皾駶櫟臇|風走過荒野，在竹林中吹著口笛�！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？
聽到了什么？有怎樣的體會呢？
④小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可
以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動��！
�。�2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書
方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如
生的畫面。
2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。
�。�1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀
這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重
點詞語。
（2）學生匯報第2自然段的學習成果。
�、僬n件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
�、趯W生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想
象花隨風擺動、特別開心的情景。
�、壑该首x第2自然段。
（3）學生匯報第6自然段的學習成果。
�、僬n件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，
花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
�、谥该麉R報。
預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。
預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍
著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。
�、圻^渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這
幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
④指導朗讀。
下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀
的時候要讀得生動，語調要有高低變化。
3、配樂朗讀第1、2、6自然段。
�。┘ぐl想象，體會童真
1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2、學生匯報自己感興趣的想象內容。
預設：
�。�1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學
生。
�。�2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放
假，雨一來，他們便放假了。
�。�3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3、同學們，讀著這些想象內容，你有什么樣的感受呢？
4、小結：多么奇妙的想象��！想象時要大膽獨特，想象時要聯系生活。插上想象的翅膀，
一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5、指導朗讀，感受想象的奇妙。
�。ㄆ撸┫胂缶毠P，拓展閱讀
1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什
么，然后用幾句完整的話來說一說。
2、小練筆：“雨一來，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。
例如：雨一來，他們便放假了。
清風一吹，他們。
蝴蝶一來，他們。
3、讀一讀自己所寫的內容。
4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。
部編版語文三年級上冊教案 篇5
教學目標：
1、認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2、朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
3、抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。
教學難點：
1、理解“關了門做功課”“地下的學�！薄八麄兊募沂窃谔焐�，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。
2、能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
教學流程：
第一課時
一、鏈接詩人，激趣導入
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�。ㄆ溜@）“假如我變成了一朵金色花，我會……”
引導學生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做？怎么想呢？
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1、出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。
�。ㄆ溜@）假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
2、交流讀后感受：把人當作花來寫，想象奇特。
3、揭題引入
如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。
二、初讀課文，把握內容
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，邊讀邊思考：花怎么會有學校？花的學校是怎么樣的呢？
（二）檢查朗讀
1、指名逐段讀課文，檢查字音字義
讀準多音字“假”：讓學生聯系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時離開工作、學習場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”；表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”。
讀準輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“sù”。
2、指導讀好長句子
于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎？你不知道/他們為什么那樣/急急忙忙嗎？
我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。
（1）讀好短語
先指導學生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。
�。�2）指導把短語連成句子讀。
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1、讀文后，引導學生自由說說自己看到了怎樣的畫面。
2、朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語：跳舞狂歡
3、學生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關門做功課、放假了、揚起手臂。
4、自主概括，串說大意，連起來說說花的學校是怎樣的。
三、情境朗讀，想象畫面
�。ㄒ唬┣榫硠撛O，想象“狂歡”
花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。
預設一：
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
1、字理識字：舞
甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調雙足配合雙手，和著樂曲，有節奏地踢踏跳躍。
書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。
2、根據“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢？（擺動身體、搖晃手臂）花兒們會從哪里跑出來？周圍環境如何？
3、雨中“Party”：兒歌律動
抬起頭，向上看，對著天空招招手；低下頭，地上看，對著草地抖抖手；
抬起頭，向前看，對著蝴蝶點點頭；轉過身，向后看，對著蜜蜂握握手。
4、想象畫面
情境創設：小朋友們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景��？
引導學生大膽想象，描述看到的畫面。
5、朗讀品味。朗讀重音指導：突然、跳舞、狂歡。
預設二：
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
1、從哪里感受到花孩子們在“狂歡”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖）
借助圖片理解：白色的是誰？紫色的是誰？黃色的是誰？從哪里沖出來？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。
2、在欣賞圖片的同時，引導學生說說看到的畫面。
3、朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導：沖了出來。
�。ǘ┮龑Оl現，關注表達
1、再讀句子，聯系生活，思考：作者寫的是大自然中的什么現象？（植物生長，花開了。）
2、討論：作者是怎么寫的呢？通過交流，引導學生發現作者把花當作人來寫的表達特點，感受這樣的表達特別地有意思，特別有新鮮感。
3、嘗試仿寫。
仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子
清風一來，他們……
蝴蝶一來，他們……
蜜蜂一來，他們……
……，他們……
你能學著詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現。
學生練習，交流小結。
四、學寫生字，積累詞句。
1、“荒”“笛”書寫指導
根據形聲字特點識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。
2、積累語句。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過huāng野，在竹林中吹著口dí。
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳wú狂歡。
第二課時
一、復習回顧，積累運用
回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。
一群一群的花（從無人知道的地方突然跑出來），來參加舞會了。
花孩子們（穿了紫的、黃的、白的衣裳），來參加舞會了。
設疑：還有誰也來參加舞會了呢？
二、想象品味，關注表達
�。ㄒ唬┫胂笃肺�，體會把萬物當作人的寫法。
1、劃出描寫“雷云、樹枝、東風、綠葉”的句子，讀一讀。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
2、劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯系自然現象，引導學生理解“吹著口笛”
“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。
3、情境朗讀，想象雷云、樹枝的動作，讀出輕松快樂的心情。
4、思考：這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢？
5、交流：把自然萬物當作人來寫。
�。ǘ┞撓瞪睿w會充滿奇特想象的詞句
1、質疑問難，課文中還有哪些不明白的地方？
2、交流。
預設1：
他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
學生質疑：花孩子們做什么功課呢？
�。�1）聯系植物生長知識，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長……
�。�2）通過朗讀指導體會花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長很長的時間呢，有時需要經過一個漫長的冬季，這么漫長的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）
�。�3）結合生字“罰”的教學，體會花孩子厭煩的心情。
上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓��；言字旁：表示審訊；利刀旁：表
示用刑懲治處罰。
�。�4）聯系自己經歷，說說被罰的滋味。老師順勢引導，做功課時不能貪玩。（5）再讀句子，體會作者奇特想象。
預設2：
你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。
你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。
�。�1）提出疑問：花孩子的家為什么在天上？他們的媽媽是誰？
（2）聯系自然現象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。
�。�3）聯系自己放學后找媽媽的情景，進行想象寫話：花寶寶們會怎么找媽媽呢？請學著詩人的樣子，寫一寫。
（4）滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。
�。�5）再讀句子，體會作者奇特想象。
三、回顧寫法，聚焦想象
（一）著眼全文，回顧寫法
提問：你覺得花的學校有意思嗎？你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎？
�。ǘ┙涣骺偨Y，聚焦想象
小結：把花當作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情，多么富有想象力呀！我們以后要像詩人那樣，多觀察大自然，當我們的心靈與自然相結合才能產生智慧，這種智慧，就叫想象力！
四、鏈接文本，推薦閱讀
（一）鏈接文本
出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇特的想象。
婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動，仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。
（二）推薦閱讀《新月集》