語文《臺階》教案（通用12篇）
語文《臺階》教案 篇1
教學目標
知識目標：
體會領悟父親的情感與性格。
能力目標：
讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。
教育目標：
教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。
重點難點疑點剖析
1.分析人物形象。
2.把握文章意蘊，體味作品所要體現的深層意義。
課時安排
1課時。
教學準備
教師準備 做好課件
學生準備
預習課文，準確認讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。通讀課文，理解大意。
教學步驟
一、比一比，看誰讀的準
凹凼（ ） 門檻（ ） 涎水（ ） 砌（ ）
黏性（ ） 尷尬（ ） 撬 （ ） 憋（ ）
半晌（ ） 揩 （ ）
二、介紹本節課流程——攀登臺階、體會弄清
講故事——評人物——悟主旨——表真情
三、 與文本對話——講故事
1、 快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內容。
�。ǜ赣H覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）
2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。
3、父親為了臺階做了哪些準備？
撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥
四、與人物對話——評人物
請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個－－－的人”為話題
v 父親是一個堅強的人
v 父親是一個要強的人
v 父親是一個勇敢的人
v 父親是一個勤勞的人
v 父親是一個樸實的人
總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的.謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。
五與作者對話——悟主旨
學生自主、合作學習，探究主旨。
明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
六、 重溫經典，感受父親艱辛。
那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大
忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后
山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老
可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
七、與心靈對話——表真情
以“父親，我想對您說�！毕蚋赣H直抒胸臆。
八、總結…
九、作業布置
1，課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛》、 梁實秋《代溝》 周國平《妞妞——一個父親的札記 》
2，練筆：（二選一）
a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。
b、 以>為題，寫一篇短文。
板書設計
臺 階 李森祥
表真情
悟主旨
評人物
講故事
語文《臺階》教案 篇2
教學目標
改用第三人稱復述課文。
理解“父親”這個中國農民的典型形象。
了解圍繞中心選材的寫法。
教學重點
父親的形象特點及其意義。
通過故事情節展示人物的寫法。
課時安排
1課時
新課導入
一、整體感知
回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學們根據課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的?
二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事?(從小說情節展開的四要素來分析)課件
三、問題研討(結合上表)
1、 課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉，鄉鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高�！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
2、 既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?
這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。
3、 父親是怎樣造起新屋的?(準備造屋)
細節刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節描寫，用父親穿破的草鞋的數量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。
4、 在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫?(課件)
造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。
5、新屋造好后，父親怎么樣了?
不自在——放鞭炮時的描寫;(21段)打招呼不自在(27段)
身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”;挑水時“腰閃了”(28段)
“若有所失”——勞動人民的本色。
四、拓展延伸
你如何理解本文的“文眼”?
“臺階高，屋主人的地位就相應高�！�
這是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求�！案赣H老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。”他希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。
這一句是全文的中心句。
找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。(體現父親的什么特點)
從幾個方面把握： 立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——誒�、涂b浚?
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑;
建成新屋累垮身體——不服老、倔強。
小結父親的形象特點。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
作者對父親寄予了怎樣的思想情感?
作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。
《臺階》《故鄉》比較賞析
致君堯舜上，再使風俗淳
——《臺階》與《故鄉》之比較
李森祥的短篇小說《臺階》三年前被選入人教版初中語文教材;魯迅小說《故鄉》是語文教材的傳統篇目。
三年前初讀《臺階》就留下了深刻印象，感覺與《故鄉》的聯系十分密切;今天重新教讀本文，感受愈加明顯：今日“故鄉”如何?《臺階》作出了回答!
兩篇小說相同之處頗多。
首先，在體裁和題材上，都是以小說的形式寫農村，寫故鄉的人和故鄉的事，都是對農村問題農民命運的思考。
在主題上，兩篇小說寫出了農村貧窮落后的現狀。不但表現農民的物質生活，更加關注筆下人物的精神面貌。
《臺階》塑造了一位農村“父親”的形象，他勤勞儉樸、純真厚道，貧困了一輩子。受“臺階高地位就高”的思想影響，為了贏得人們的尊重，讓人瞧得起，決心蓋一座高臺階的新房。為了這一愿望，他自己背石料、撿磚頭，能自己干的活決不請人干。他從能連續扛回三塊三百多斤的石板，到最后連挑一擔水都閃了腰。塑造了一位為尊嚴而含辛茹苦的父親的形象，表現了對父輩命運的關注;同時，含蓄地批判了人們盲目攀比的虛榮心。
《故鄉》通過記憶中的故鄉和目睹的現實故鄉的對比，揭露帝國主義的侵略，封建主義的壓榨給人民造成的苦難，反映了辛亥革命后農村破產，農民痛苦生活的現實。同時，小說深刻寫出了由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛。傳統觀念的高墻，使人與人隔膜起來。突出反映了魯迅對“國民性”的思考。
作者對筆下的人物，不單有同情，而且有批判。同情他們生活的辛苦與艱難，批判他們思想的愚昧與觀念的落后。閏土的封建等級觀念使“我”感到很悲哀，他對香爐和燭臺的興趣讓“我”無話可說!《臺階》中的父親受虛榮心的驅使，大興土木。在父親心中，似乎房子蓋得如何無關緊要，只要臺階修得氣派!最終兩次閃了腰。文中兩次寫“父親老了”，這里的“老”不僅僅是年齡上的不再年輕，主要是指思想觀念的“老”——陳舊!不難看出，作者含蓄著的批判色彩。
“故鄉”是辛亥革命后仍被傳統觀念所左右的故鄉;“臺階” 是改革開放前期人們思想被傳統觀念所左右的臺階。
因而，兩篇小說的感情基調都是沉重的。雖然《故鄉》中有著對閏土英俊少年的美好回憶，《臺階》中也有一家人在門前三層臺階上悠閑自在生活的描寫.但是，都無法驅趕小說中始終籠罩著的悲涼氣氛。
“我”是在北風嗚嗚響的冬天回故鄉的，蒼黃的天，瓦楞上的霜草，貧窮蒼老麻木愚昧的兒時伙伴，的閏土，尖酸刻薄的'豆腐西施，再加上我辛苦輾轉本來沒有什么好心情，所以感到莫大的悲哀。
《臺階》中父親含辛茹苦，貧窮了一輩子。要住好房子無可挑剔，他卻為了顯示低位高而修建了九層臺階。應該是蓋房子比修臺階更使人費神勞力。但蓋房子沒使父親有什么大的變化，修臺階撬石板時卻出現了閃失。當年能扛;今天卻不能撬了。后來挑水時，又一次閃了腰。不僅僅是體力問題，說明父親被可悲的虛榮心的臺階搞垮了!字里行間也透著一股悲涼的氣氛。
小說的結尾，作者都把希望寄托于未來�！豆枢l》寫后輩還是要一氣的，希望如地上的路，只要走，總是有的。《臺階》結尾寫“父親老了”，這里的“老”，既寫出了父親修建臺階的錯誤性，做了一件糊涂事，年輕一代的“我”們，不再犯類似的錯誤，不再自設障礙，自造限制自己的臺階!
在寫法上，兩篇小說都運用了對比�！豆枢l》中英俊的少年閏土與麻木遲鈍的中年閏土形成了鮮明對照;《臺階》中，修臺階前后一家人的不同感受，以及父親的身體狀況的變化也都給讀者留下了深刻的印象。這些對比手法的運用，很好地表現了主題，也讓讀者準確的把握了主題。
環境描寫，是小說渲染氣氛和寄托人物感情的手段。兩篇小說都有簡潔而富有表現力的景物烘托。如《故鄉》中蕭索的荒村，深藍的天空、金黃的圓月;《臺階》中超過臺階高的破草鞋，繚繞的煙霧、冒著耀眼水泡的黃泥等，或者渲染氣氛，或者烘托人物內心。
另外，兩篇小說的作者都是浙江人，他們的作品自然有其鮮明的地方色彩。如晚稻、春花、狗氣煞等。雖然如此，他們作品中的人物——閏土和“父親”卻沒有地方性，都是我國特定時期的農民的典型代表。
兩篇小說的不同之處主要表現為以下兩點。
作品中的主人公雖然都有濃厚的封建等級觀念，不同的是，閏土是從無到有：兒時稱“迅哥”，中年時稱“老爺”，并且認為理應如此;《臺階》中的“父親”一開始“總覺得我們家的臺階低”。真正修臺階時的手無處放，胸挺不很直，露初尷尬的笑，這一系列表現，說明他的內心是矛盾的，對自己的所作所為產生了懷疑。作品結尾寫道：“好久之后，又像問自己又像是問我：這人怎么了?”這也父親對“臺階高地位就高”的古訓是半半信半疑，他比閏土更自覺。因而作者對其批判的的成分更少一些。
在表達方式的運用上，《故鄉》綜合運用記敘、描寫、議論抒情多種表達方式;《臺階》更多運用白描的手法，主題更含蓄。
《故鄉》寫于1921年，《臺階》寫于1988年。六十幾年，在人類文明的發展史中，只不過短短的一瞬。而在較短的時間內，人們的傳統觀念是很難改變的，移風易俗何其艱難!
正因如此，有良知的作家才始終進行著“致君堯舜上，再使風俗淳”的努力。
《臺階》教學反思
上完《臺階》一課后，我有一種滿意的成功感，因為我上此課，既教了學生閱讀方法，又指導了學生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學，我將以此為范例，努力提高學生的閱讀寫作能力。
我認為記敘類文章的閱讀教學，我們教師在講授時不能僅僅滿足于讓學生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎之上，學會閱讀方法，學習一定的寫作技巧，聯系自己的生活實際進行感悟，回想自己的寫作中的不足，進而揣摩提高寫作能力。在上《臺階》一課時，我從以下幾個方面對學生進行了閱讀與寫作的指導。
一、文眼很關鍵。閱讀時，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時我們一樣要設置文眼。我讓學生找到《臺階》一文的文眼----- “父親總覺得我們家的臺階低” 。并圍繞它展開分析。正是因為這一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問題時，我提醒學生在寫作時也要有意識的設置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。
二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。學生作文不會選材，或長篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常見病。這是因為學生還沒弄清楚材料與中心的關系�！杜_階》一文就是很好的詳略得當地安排材料的典例。閱讀時有學生發現并提出這樣的問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?我適時指導學生：詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。同時我提醒學生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么，沒有考慮所選材料能否為文章中心服務，并要求學生以后寫作注意這一點。
三、結構上要前后照應。文章若注意了前后照應，能給讀者以緊湊感，如是前后對比，則能給人留下鮮明的印象。在《臺階》的教學之中，我提出一個問題讓學生思考：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨?因為這是課后習題，所以很多教師在學生思考后只是照本宣科地給出答案：這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。(1)寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。 (2)寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。(3)寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。 (4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。而我，在此基礎之上，重點強調了(1)、(3)兩點，造新屋時托它閃了腰的石板是父親當年背下來的;當年小孩子能連跳三級的低臺階，現在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應，父親為造有高臺階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。同時我提醒學生以后在寫作中也可以嘗試著應用前后照應的寫法。
四、心理描寫要注意人稱。很多學生在寫作中不管什么情況下，都直接寫別人的心理活動，根本不考慮文章的不同人稱。在《臺階》閱讀教學中有一個老師都會提的問題：“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！� ——這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?很多老師只是簡單地告訴學生答案：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想(以形寫神)，父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。在此我告訴學生：以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動，而以第一人稱寫的文章，因為有“我”，而“我”不是神仙，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫別人心理活動。另外這里我還著重講了環境描寫對人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心，做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學生很容易感知環境描寫對人物心理的烘托作用。由此，我要求學生在寫作中學習運用。
五、細節描寫能成功刻畫人物心理。學生寫作中往往不會運用細節描寫，而好的細節描寫常常為文章增色不少。《臺階》一文就有一處精彩的細節描寫，我讓學生細細品味：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑�！眾^斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然。由此細節刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象，同時寫出了臺階低的陰影一時難以消除心理。品味之后，我讓學生當堂寫一段細節，有幾個同學寫得相當精彩。
總之，我感覺本課上得相當成功。今后在記敘類文章的閱讀教學中，我將努力把閱讀與作文教學結合起來，讓我們的語文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學生的語文能力，特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。
語文《臺階》教案 篇3
教學目標：
1、知識目標：了解課文內容，把握父親人物形象
2、能力目標：切合文章聯系實際感悟真情
3、情感態度和價值觀：感悟父輩的堅韌，體悟父輩的艱辛與責任
教學重點：誦讀課文把握父親人物形象
教學難點：體會作者所表達的情感
教學方法：朗讀、討論、點撥
教學用具：多媒體
教學設計：
一、導入，板書課題
介紹作者，導入新課
二、整體感知，閱讀課文
1、檢查預習，認清字詞
2、講述故事情節（簡要概括主要情節，理清思路）
三、理解閱讀
問題探究（一）
1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨
2、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F父親怎樣的思想感情
3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么
4、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣這種心態怎么理解（學生思考、討論、交流，教師點撥、小結）
問題探究（二）說說父親
1、說說父親是一個怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的.
2、說說為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來的（跳讀、思考、討論、交流）
四、感悟閱讀
1、思考文章的標題能否用“父親”或者“新屋”等來替換，原因何在
2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復咀嚼文末句話，體味一下。
語文《臺階》教案 篇4
教學目標
改用第三人稱復述課文。理解“父親”這個中國農民的典型形象。了解圍繞中心選材的寫法。教學重點父親的形象特點及其意義。通過故事情節展示人物的寫法。課時安排
1課時新課導入
一、整體感知回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學們根據課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的？
二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事？（從小說情節展開的四要素來分析）課件三、問題研討（結合上表）
1、課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉，鄉鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
2、既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。
3、父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）細節刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節描寫，用父親穿破的草鞋的數量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。
4、在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。
5、新屋造好后，父親怎么樣了？不自在——放鞭炮時的描寫；（21段）打招呼不自在（27段）身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”；挑水時“腰閃了”（28段）“若有所失”——勞動人民的'本色。
三、拓展延伸你如何理解本文的“文眼”？“臺階高，屋主人的地位就相應高�！边@是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求�！案赣H老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋�！彼Ｍㄟ^改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。這一句是全文的中心句。找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現父親的什么特點）從幾個方面把握： 立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——誒汀⑼縝浚? 建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑； 建成新屋累垮身體——不服老、倔強。小結父親的形象特點。父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。作者對父親寄予了怎樣的思想情感？作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
四、總結。
語文《臺階》教案 篇5
教學目標：
�、僦R與能力：整體感知課文內容，反復地品味，有感情朗讀。
②過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
�、矍楦袘B度與價值觀：充分認識生活的艱難，感受父親的品質，培養對人、對事的悲憫之心。
教學重點：
整體感知課文內容，體會父親用勞動證明自身價值贏得尊重的愿望及作者對父親飽含敬佩與辛酸的情感。
教學難點：
這篇文章父親勤勞、堅韌等品質學生不難體會，關鍵在于引導他們弄清勞動對于父親的意義。
課時安排：
一課時
課前準備：
布置預習，反復讀課文，熟悉課文情節。
教學步驟：
一、導入（多媒體放映圖片，教師對圖片進行解說）
�。▓D片1）：這雕鑿著云和龍紋樣的臺階向著太和殿延伸，引領著真命天子踏上金鑾寶殿。
�。▓D片2）：此乃慕田峪長城一絕，山巒彎曲多變，構成了幾乎垂直的臺階，沒有膽識的人不敢涉足。
�。▓D片3）：據說此處臺階有5000多級，臺階兩旁的竹林青翠欲滴，踏上這樣的臺階定讓人有心曠神怡之感。
�。▓D片4）：花崗巖鋪就的臺階四面環繞，愈發烘托人民英雄紀念碑的莊嚴肅穆，雄偉壯觀。
�。▓D片5）：此圖中山勢陡峭，臺階順勢而生，引領人步入山頂體味“一覽眾山小”的意味。
今天我們將一同走近一家普通農戶，去看一看這戶農民用畢生心血所建造的臺階。
二、初步感知
1.之前我們已經對這篇小說做了預習，請同學們快速瀏覽全文，看看文章中寫了哪幾種臺階？
三級青石板臺階和九級水泥臺階
2.全文寫了這樣兩種臺階，那么這篇文章描述的主要對象是不是臺階呢？不是，而是父親。
看來臺階和父親之間有著密切的關系。
三、揣摩妙點
父親與臺階之間有什么關系呢？
1.父親與三級臺階之間的關系
�。�1）學生回答教師小結：這三級臺階是父親親自從山上背下來的，父親在上面抽煙、休息，“我”在上面玩耍，給我們一家人帶來了歡樂。
（2）父親對這三級青石板臺階的感覺怎樣？有兩重情感：覺得這三級臺階“很舒服”，另一方面又對這三級臺階不滿意，總覺得臺階低。
�。�3）父親為什么總覺得我們家臺階低？
學生回答教師小結：看來在家鄉臺階就是一種地位的象征，難怪父親日夜盼著想造一棟有高臺階的新屋了。造高臺階是父親畢生的理想與追求。
2.父親與九級臺階之間的關系
（1）為實現這一目標，父親做了怎樣的努力？請同學們帶著問題再讀文本，在相應的文字旁做圈點批注。
學生分析教師小結：是啊，父親為我們家的高臺階新屋付出院艱辛的努力，他用艱辛的勞動證明著自己的價值。他要強、勤勞、老實、厚道、為自己追求的目標堅持不懈的努力顯得又是那樣堅韌頑強。
（2）新臺階砌好了，父親有什么感受？
一方面高興，另一方面又感到“不自在”、“不對勁”。
�。�3）父親的不自在有哪些具體表現？
（請一位同學大聲朗讀26—32段，其他同學邊聽邊思考）（學生回答，教師相機點撥）
教師小結：是啊，臺階上再也看不到干完活后磨刀的父親的身影了，聽不到父親磕煙灰時嘎嘎作響的聲音了，父親真的不自在不對勁了。
四、探究主旨
新臺階砌好了，可父親為什么反而處處感到“不對勁”了呢？
學生討論、分析。
明確：新臺階的落成是一種成功，但父親都沒有這種成功的喜悅，可見九級臺階本身并非父親追求的核心，臺階只是一種外在形式而已，父親真正追求的是用勞動來證明自己存在的價值，贏得他人的尊重。勞動是他生命價值的全部體現，失去了勞動，他就失去了一切。父親用勞動墊高自己人生的臺階。
教師小結：父親有著普通農民的勤勞、淳樸、堅韌、厚道，更是一個視勞動為生命的人，勞動是他價值的'全部體現，他用勞動贏得他人的尊重，實為可贊可敬。
五、拓展
文章通過兒子的視角用看似平實實則飽含情感的文字向我們展現著一個獨具魅力的父親形象，作者是懷著怎樣的情感來塑造文中的父親形象的？
請從文中找出作者飽含深情的語句，讀一讀，品一品。（學生回答，引導學生體會文字間的敬佩與辛酸）
教師總結：
為造臺階一磚一瓦撿、一分一角攢的父親著實讓人感動；用勞動贏得尊重，腳踏實地奔波勞碌的父親又不得不讓人敬佩：父親血管中流淌的堅忍不拔拼命硬干的生命因子深深震撼著我們每個人的心靈，而默默承擔重任，經年累月的辛苦壓垮了父親原本強壯的身體、壓彎了父親原來挺直的腰身，讓人又不免心生幾許心酸。讓我們從心底敬佩象父親一樣的父輩們，贊美他們祝福他們吧！
語文《臺階》教案 篇6
教學目標：
知識目標：
體會領悟父親的情感與性格。
能力目標：
從文章中聯系實際感悟其中的真情。
情感目標：
關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：
理解父親形象的意蘊
教學設想：
1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。
2、整體感知課文的內容，了解人物形象。
教學過程：
一、導入
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
投影：
教學目標：
知識目標：
體會領悟父親的情感與性格。
能力目標：
從文章中聯系實際感悟其中的真情。
情感目標：
關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。
二、檢查預習
1、作者簡介：
李森祥（1956一）：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象、
1987年開始文學創作，后進入浙江省廣電局從事專業影視創作。代表作品有短篇小說《小學老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現已創作了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。
他有著豐富的農村生活經驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實無華的風格。
2、檢測字詞
字詞略，詳見投影
三、整體感知，把握故事情節
1、本文敘述了一件什么事你能用最簡潔的語句概括出來嗎
父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已、他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年幸勞，積銖累寸，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋、
2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。
3、找出本文的中心句：
臺階高，屋主人的地位就相應高、
師：父親畢生的奮斗就是要贏的尊重。也是尊重的需要使他產生希望和理想。
4、為了達到自己的目標（造臺階、贏得尊重）父親做了些什么？
師：人的需要是建立在現實可能性的基礎上的，而現實可能性并非是一朝一夕可以實現的，它必須經過漫長的、艱辛的奮斗。
事件詳見投影
四、走進人物
1、父親是一個怎樣的人
個性表達1、父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
個性表達2、父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
個性表達3、敢想敢做、堅韌不拔、吃苦耐勞、樸實厚道、和善謙卑、倔強。
個性表達4、請以“臺階是父親的”來談談。
臺階是父親的理想。
臺階是父親的心靈沉重負擔。
臺階是父親的催老劑。
臺階是父親的自尊。
臺階是父親的_____________________。
臺階是父親的_____________________。
個性表達5、請以“為了臺階，父親付出了”來談。
為了臺階，父親付出了歲月。
為了臺階，父親付出了青春。
為了臺階，父親付出了健康。
2、讀懂作者。
作者對父親寄予了怎樣的思想情感？
明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
你能感悟出作為農民兒子的作者對父親的那種濃濃深情嗎
師：歌頌了父親那種堅韌不拔的毅力，艱苦創業的'精神，以及那不變的追求、但在文章中，我們更可感悟到的是一種凄楚、辛酸與同情。
五、佳句賞析：
�。�1）“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？
明確：專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
第一人稱敘事，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
（2）“父親從老屋里拿出四顆大鞭炮……卻露出些尷尬的笑”這樣的外貌描寫有什么特色？
明確：老實厚道低眉順眼的父親，奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，他心里的高興是無法形容的。作者抓住了他的個性特點微妙的寫出了他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。
六、比較分析：《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。（學生自由發言，言之成理即可）
同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。
異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。
《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
七、小結：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
八、拓展延伸
談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。
投影圖文
九、布置作業
想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話！
語文《臺階》教案 篇7
學情分析
1.從師生訪談的結果來看，了解課文結構與敘事線索對學生來說并不難，關鍵在于對“臺階”的象征意義，即對父親的精神世界的了解。而要實現此目的，就要讓學生了解父親生活的那個時代的背景，了解那個時代的人們的思想。
2.父親想建造有九級臺階的新屋，其實是想獲取社會對他的尊重，這是一種心理需要。
教學目標知識與技能
1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情
2.理解“父親這個中國農民形象
3.掌握圍繞中心選材的寫法
過程與方法：
1.用第三人稱復述課文。
2.引導學生分析人物形象。
情感態度與價值觀：感受父親追求社會地位、希望受人尊重的思想感情。
教學重點和難點
教學重點：
1.理解父親這個中國農民的典型形象的特點及意義。
2.學習作者命題、立意、組織材料的寫法。
3.把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學過程
一.導入語：魯迅對保姆阿長的愛，朱自清對父親的愛，我們已經在學習課文時感受到了，今天我們來學習李森祥的《臺階》看看他為我們帶來了什么。﹝約2分鐘﹞
二.預習交流﹝約5分鐘﹞
1.以小組為單位，檢查預習課文清況。2.了解作者及作品情況。3.了解背景。
三.確定目標。﹝約2分鐘﹞
四.分組合作。﹝約8分鐘﹞
五.展現提升﹝約15分鐘﹞
六.穿插鞏固﹝約5分鐘﹞
七.達標測評﹝約5分鐘﹞
入教導學。
抽查兩名學生的預讀情況，
出示小黑班題。讓其他學生參與組內檢查，交流。
出示本節課學習目標。
1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
2他做了哪些造屋準備工作?
3新屋造好后，父親怎樣了?.
4復述課文，感知父親形象.
檢查每一組的學習討論情況。
要求各組選出代表，展示本組學習成果，組與組比賽，評出優勝組，教師適當點評。檢查每一組的學習情況。
引導學生從小說角度再學課文，回答以下問題：
1.父親為什么覺得自家的臺階低?
2.臺階在父親心中意味著什么?
3.為什么父親造的是九級臺階?
4.為了這個愿望父親付出了哪些努力?
5.文中詳述造臺階時父親的興奮與幸福，意在表現他的什么品質?
出示測試題：
1.父親對臺階的要求，其實就是他對自己地位的要求，就是他對獲取他人尊重的渴望，這種說法對嗎?為什么?
2.父親靠什么實現了目標?
語文《臺階》教案 篇8
【學習目標】
1、體會領悟父親的情感與性格。
2、從文章中聯系實際感悟其中的真情。
3、學會關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。
【學習重難點】
領悟父親的情感與性格。
【學習流程】
預習導學
1、給下面加點字注音。
凹凼尷尬煩躁涎水門檻
啃黏性躥撬磕揩
茬籌劃晌午微不足道大庭廣眾
2、整體感知
本文圍繞“ ”記敘了父親為而拼命苦干的一生，表現了農民艱難困
苦的生存狀況和他們為改變現狀而不懈努力的精神。表達作者對父親的贊美。
學習研討
3、閱讀課文，思考討論下列問題，把握文意。
�。�1）、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，本文中“我”家鄉一個獨特的風俗或講究是什么？
�。�2）、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
�。�3）、造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什么？
4、討論下面問題。
�。�1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？
�。�2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態怎么解？
5、怎樣理解父親這個人物形象。
拓展學習
6、比較一下，《臺階》與《背影》在命題立意上有何不同。
一課一得
讀完本文，你有什么收獲或體會，把它記錄下來。
語文《臺階》教案 篇9
學情分析：
學生閱讀能力參差不齊，只有極少數學生有較強的自主學習、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學的重難點，能抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情；多數學生在教師的引導和啟發下，能逐步提一些簡單問題；極少數學生缺乏對教材最起碼的分析能力。
設計理念：
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導學生把握內容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感？
3、讀出自己。聯系生活，理解﹑感悟父親。
知識目標：
1、理解并識記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點及意蘊。
能力目標：
1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。
2、學習抓住關鍵語句來理解故事內容和作者的思想感情。
情感目標：
感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯想到自己的父親，感悟自己的父親。
教學重點：
1、能夠用第三人稱復述小說的故事情節，體會作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學難點：感悟主題，理解作品所表達的思想感情。
教學方法：采用討論、質疑等方法使學生動腦動手自主合作探究學習法。
教具安排：幻燈片小黑板
教學課時：一課時
教學準備：
1、教師準備好教學設計和多媒體課件，并布置學生預習。
2、學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。
教學過程：
一、導入新課
多媒體展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）
師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。
�。ò鍟号_階李森祥）
導語設計用圖片中的臺階吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣和X。
二、出示學習目標：（課件出示）
1、理解并識記文中的生字詞。
2、整體感知課文內容，把握父親的形象特點和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創業的精神、堅韌不拔的毅力。聯系生活，感悟父親。
明確學習目標，讓學生做到心中有數。
三、檢查課前預習
�。�1）作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發表X作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
�。�2）字詞積累
涎水籌劃凹凼尷尬黏性頭顱揩一把
四、自主、合作學習
（課件展示）讀書之境界：
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
下面就請同學也像攀登臺階一樣，開始我們本節課的學習之旅吧。
�。ㄒ唬┘氉x課文，讀懂人物
閱讀小說，首先要了解她的故事內容，下面我們就來攀登第一級臺階
師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內容。
要求講清楚：
1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣了？
師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進一步的走進這位父親的感人形象。
跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現父親形象特點的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。
師生共同總結父親形象：勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。
學生通過兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內容中要，要抓住重點。通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為下一步教學奠定了堅定的基礎。
�。ǘ┥钊胩骄�，讀懂作者
師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達什么樣的中心呢？（可以多角度考慮，不要局限于一種）
（參考：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統農民特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望！）
�。ㄈ┣楦猩A，讀出自己
小說作品以現實生活為基礎，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。
1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。（播放歌曲）
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來；父親是拉車的牛，承載家庭的重擔；父親給我們一片藍天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢？準備一下，來說一說。
�。ù谁h節把課本和生活有機的結合在一起，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。）
五、課堂小結：
同學們，學了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學魅力的同時，更應關注偏遠農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀及深受傳統思想束縛的愚昧。對我們農村的孩子來說，應將億萬農民的幸福銘記在心，奮發圖強、努力學習！
�。ù谁h節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）
六、布置作業：
回家之后為父親做一件力所能及的事。
語文《臺階》教案 篇10
《臺階》課文中通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。下面是由小編為大家帶來的關于《臺階》說課稿，希望能夠幫到您!
我說課的題目是《臺階》，本篇課文選自人教版初中語文八年級上冊第二單元。下面我就按照說教材、說學生、說學法、說教法、說教學過程和說教學反思六個方面進行說課。
一、說教材
<一>、教學設想
《臺階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個普普通通的農民——“父親”形象，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節課緊扣小說的三要素，加強學生能力培養和素質提高。
<二>、教學目標簡介
我把本節課的學習目標定為：
1、知識與能力目標：
(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
(2)把握父親形象的特點及意蘊。
(3)學習作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標：
(1)復述課文，整體把握文章的故事情節。
(2)合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態度、價值觀目標：
(1)培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。
(2)感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
<三>、重點難點分析。
小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫法
<四>、課時安排:一課時
二、說學生
1、學生知識基礎和生活經驗
本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。
2、能力分析
學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、一般特點與學習風格差異
學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。
三、說學法
《臺階》是一篇立意新穎，情節樸素感人的文章，容易引起學生的學習興趣。但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”
，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級的學生學習起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。
2、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教法與手段
1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主、合作、探究學習能力。這節課，教師設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養學生的綜合能力，引導學生一步一步完成教學目標的。
2.“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。
3. 檢查學生的預習這一步必不可少，這是由我校的校情，學情決定的。我校的校情是：學生不住校，不上早晚自習，教師無法了解學生在家的學習情況。我校的學情是：有一部分學生的 學習自覺性極差，教師要加強督促。
五、說教學過程
<一> 激情導入：(多媒體課件：欣賞劉和剛的《父親》視頻PPT1)
音樂快要結束的時候，教室激情導入：“想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發/不聲不響您眼角上添了皺紋”透過歌聲和畫面，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影。今天學習李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界(展示課題：PPT2)。
設計意圖
畫面、音樂創設情境，喚起美感，使學生思想感情產生共鳴，具有一種急待接觸課文的內趨力，便于學生理解和體會課文所表達的思想感情。
<二>整體感知：(教師傳授閱讀之境界：讀懂人物、讀懂作者、讀出自己、讀出問題。PPT3。)
1、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解釋一些詞語。(PPT4)
2、學生整體把握(PPT5)，要求復述故事情節。(PPT6)
提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋? (PPT7)
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的? (PPT8)
(3)新屋造好了，父親怎么樣? (PPT8)
設計意圖：
�、偻ㄟ^復述故事，學生初步把握情節，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。
�、趶褪龉适拢灿柧毩藢W生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養學生信息篩選和概括能力。
<三>小組討論、合作探究
1、讀懂父親
勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。
�、僬堃�“臺階是父親的……”來談談。
臺階是父親的理想;臺階是父親的心靈沉重負擔;臺階是父親的催老劑;
臺階是父親的自尊……(PPT9)
�、谡堃�“為了臺階，父親付出了……”為話題。
為了臺階，父親付出了歲月;為了臺階，父親付出了青春;為了臺階，父
親付出了健康……(PPT10)
③以“父親是一個……的人”為話題完成(PPT11)。
敢想敢做、堅韌不拔、吃苦耐勞、樸實厚道、和善謙卑、倔強、渴望得到尊重……(PPT12)
設計意圖：
①讓學生篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法。
②同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達。
�、圩寣W生自己感悟父親身上勤勞、質樸，又有所追求的品質。
2、讀懂作者
作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。(PPT13-14)
設計意圖：文者，情也。文章是作者思想情感的再現，設計此問題是讓學生通過無聲文字的閱讀領會字里行間流露出的作者的情感。
3、讀出自己
想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說，請說出你最想對你父親說的話!(PPT15)
播放畫面及崔京浩的歌曲《父親》mp3(PPT16-24)
在音樂聲中學生對父親深情傾訴(PPT25)
設計意圖：
①將語文學習與社會生活有機地結合起來，巧妙完成對父親的解讀。
�、谟柧殞W生的知識遷移拓展和口頭表達能力。
4、讀出問題
發現問題比解決問題要難得多!讓我們都做文章的研究者吧。思考在課文學習過程中，還存在哪些疑惑。提出來，大家共同交流(PPT26)�？山Y合學生的問題，講授馬斯洛的需要層次理論(PPT27)。
教師可以預設幾個問題：
�、俑赣H為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么?
②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?
③父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，竟花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋�？墒�，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學認為，父親這樣做，值得嗎?
④文章前一部分花了許多筆墨寫以前的老臺階，有必要嗎?
設計意圖：
�、龠@個環節有學生自己把握，教師適當引導，照顧各個層次的學生，在質疑討論中鞏固、強化學習效果，培養學生合作探究的能力。
�、诮處熞I學生理解父親形象的意蘊。
�、壅莆諊@臺階組織材料表現主題的寫法。
<四>教師總結
小結：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微、胸無大志 。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標，有愚公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質和美德讓我們震撼感動(PPT28)。
設計意圖：
這個環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。
<五>布置作業
課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。
設計意圖：
把課本與生活聯系起來，用寫作的方式，讓學生進一步深入了解、認識自己的父親，理解父親。
六、說教學反思：
1、本節課教學應用了劉和剛的《父親》mtv視頻和崔京浩的《父親》mp3，因為崔京浩《父親》mtv視頻與課文中父親的形象不符，故采用mp3，并插入了父親日常生活中的一些照片，事實說明，這些照片給了三學生很大的震撼。
2、本篇課文是本單元的第三篇，是一篇自讀課文，在學習了《阿長與<山海金>》、《背影》的基礎上，教師應放手讓學生自學，本節課發揮了學生學習的主體地位，故學生參與課堂教學的積極性很高。
3、教學主體部分——小組討論、合作探究采用了讀懂父親——讀懂作者——讀出自己——讀出問題這樣的順序，脈絡清楚。
4、課件制作還沒有達到得心應手的地步，歌詞及畫面顯現慢了一些。
語文《臺階》教案 篇11
李森祥
教學目標
改用第三人稱復述課文。
理解“父親”這個中國農民的典型形象。
了解圍繞中心選材的寫法。
教學重點
父親的形象特點及其意義。
通過故事情節展示人物的寫法。
課時安排
1課時
新課導入
一、整體感知
回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學們根據課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的？
二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事？（從小說情節展開的四要素來分析）課件
三、問題研討（結合上表）
1、 課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉，鄉鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高�！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
2、 既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。
3、 父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）
細節刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節描寫，用父親穿破的草鞋的數量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。
4、 在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）
造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。
5、新屋造好后，父親怎么樣了？
不自在——放鞭炮時的描寫；（21段）打招呼不自在（27段）
身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”；挑水時“腰閃了”（28段）
“若有所失”——勞動人民的本色。
四、拓展延伸
你如何理解本文的“文眼”？
“臺階高，屋主人的地位就相應高。”
這是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求�！案赣H老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。”他希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。
這一句是全文的中心句。
找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現父親的什么特點）
從幾個方面把握： 立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強；
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；
建成新屋累垮身體——不服老、倔強。
小結父親的形象特點。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
作者對父親寄予了怎樣的思想情感？
作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
五、總結。
語文《臺階》教案 篇12
授課日期： 年 月 日 總課時：
第8課、臺階
李森祥
●學習目的：
1、整體感知，理解課文內容，體會作者感情。
2、課文復述，進一步理解父親形象的特點。
3、學習作者命題立意、通過故事情節展示人物的寫法。
4、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。
●學習重點：
1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。
2、學習作者命題立意、組織材料的方法。
●學習時間：一課時
●學習準備：
1、解決字詞，讀熟課文，理解課文找出疑難。
識記字詞：
凹(ao) 凼(dang) 門檻(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎(ga)
籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan ga)撬(qiao)
微不足道 大庭廣眾
2、閱讀課文，復述情節。
●教學設想：
對《臺階》這篇小說，可以引導學生通過探究下面三個問題來把握全文。父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋？造好了，父親怎么樣了?另外還要引導學生抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高�！� 這個文眼，從而更好地理解父親的思想性格。同時適當地延伸到自己的父親，同學的父親，聯系實際來加深對小說主人公的感受和理解。
●教學設計：
一、《背影》引讀，暢談父親。
我們學了朱自清的散文《背影》，感受到了一位關心、愛護兒子的“父親”形象，那么，你能說說生活在你身邊的父親的點滴瑣事嗎？
同學們說得很好，下面我們再來學習李森祥的小說《臺階》，來看看中國農民“父親”又是怎樣的形象？（板書標題）
作者簡介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。
李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。
二、誦讀積累，整體感知。
1、學生快速自讀課文，初步了解課文內容。
2、出示問題，整體感知。
①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
②父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？
他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
�、坌挛菰旌昧耍赣H怎么樣了？
父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
4、故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）
三、情節復述，體會情感。
要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。復述之后可組織學生進行適當的評價，對遺漏的內容進行補充。
四、合作探究，研讀賞析。
設置問題情景一：
♂小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
�。�1）、從中國傳統的建筑物的文化底蘊角度看：
傳統文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 （自立于受人尊重的行列。）
�。�2）、從人類需要層次論的角度分析：
美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。
“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？
（板書：非常要強的農民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。）
（3）、從中華民族的傳統文化角度看：
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
♂課文哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？
立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強
♂小結歸納（只要言之有理即可）：
他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
設置問題情景二：
♂作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
設置問題情景三：
♂為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
五、語言品味，把握主題。
1、語言品味：
引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。
例：
♂“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
♂為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
2、把握主題：
設問：這篇小說要告訴我們什么？
學生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。
熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。
……
3、體會寫法：
請同學們整理收獲，體驗學法。
討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當。
要突出重點，圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
六、走進“父親”，互動釋疑。
1、走進“父親”：
♂“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?
小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。
作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
七、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：
《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。 同時這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。
2、課外延伸：
�、偻瓿烧n后“研討與練習”。
�、谡{查農村的經濟現狀。從農民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些發展。寫一份500字的調查報告。
�。ㄎ湓傊袑W 陸海峰）
1、 第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？
�。ㄌ崾荆篈、節約、儉樸；B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）
2、 第13段最后一句說明了什么？
（提示：神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。）
3、 第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？
�。ㄌ崾荆郝撓瞪舷挛�，說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。）
4、 第26段中為什么父親總覺得不對勁？
（提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）
5、 第29段中為什么說父親若有所失的模樣？
（提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造；勞動有了收獲，才體現自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）
6、 第30段的含義？
（提示：神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）