七年級上冊語文《童趣》的教案（通用12篇）
七年級上冊語文《童趣》的教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)。
�、贉�(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文，七年級語文上冊《童趣》教案設(shè)計(jì)。
�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。
④理解文章敘事順序，了解各層大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
�、俜磸�(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
�、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂趣。
三、課前準(zhǔn)備。
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
四、教學(xué)內(nèi)容。
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。
這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。
（二）朗讀課文。
第一遍，教師范讀。
第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句（為使學(xué)生正確地掌握停頓），
第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀。
第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：
藐（miao）、項(xiàng)為之強(qiáng)、鶴唳（li）、怡（yi）然、凹凸（aotu）、為壑（he）、癩（lai）蝦蟆。
�。ㄈ┮莆瘴难晕牡囊�(guī)律。
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自由朗讀課文。
用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
�。ㄎ澹┤嘤懻摻涣鳎鉀Q小組未能解決的問題。
教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
�、夙�(xiàng)為之強(qiáng)。（脖子、頸項(xiàng)）
�、诠琥Q唳云端。（果真）
③以叢草為林。（樹林）
�、芘d正濃。（興趣）
�、莘匠錾瘛＃ㄕ�
⑥驅(qū)之別院。（趕、驅(qū)逐）
⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
�、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。
�、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。
�。⿲W(xué)生再讀課文，解決以下問題。
�、傥恼聡@什么來回憶了三件趣事？
②試用簡潔的語言概括這三件趣事，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《童趣》教案設(shè)計(jì)》。
�、廴な轮叭ぁ笔窃鯓拥玫降�？
（七）學(xué)生自主討論明確：
a、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c、樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。
（八）教師小結(jié)。
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
�。ň牛⿲W(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。
限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1、齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？
�。�1）分析第1自然段：“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
�、佟皬埬繉θ�，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
�、凇耙娒晷∥⑽�，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
③時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。
�。�2）分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？
除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
�。�3）學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>
（4）討論回答：作者是怎樣想像的？
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？
不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
�。ǘw驗(yàn)與反思。
找出文中描寫動(dòng)作的語句。
捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
�。ㄈ┯懻�。
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？
熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
（四）作業(yè)。
擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如：小草也會(huì)疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。
�。ㄎ澹c(diǎn)評。
《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的'畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。
七年級上冊語文《童趣》的教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2.反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意，理解文章敘事順序，了解各層大意。
3.只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。理解文言詞句
2.理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。感悟“物外之趣”
學(xué)習(xí)要求
1.背誦，翻譯全文。
2.理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。
3.領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
【教學(xué)設(shè)想】
1.課前準(zhǔn)備：這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了,課前可安排預(yù)習(xí)翻譯。
教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。
由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
2.教法：跟讀，朗讀，討論，背誦，體會(huì)。
傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。難點(diǎn)問題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)
文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。
學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。
一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：
二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;
三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
所以學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.掃除字詞障礙，疏通文意。
2.反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
背誦李白的《古朗月行》“小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂趣。
[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導(dǎo)入課文時(shí)借闡述“白玉盤”“瑤臺鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]
(二)板書課題
三)出示學(xué)習(xí)要求
(四)作品，作者簡介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。
作者沈復(fù)(1763—?1822),清代文學(xué)家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。清代文學(xué)家。工詩畫、散文。《浮生六記》清代小說。六卷。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。全書以抒情散文寫成，撰情入語，感人至深。書名取李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”之意。每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作。
(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評價(jià)、鼓勵(lì)。
1.檢查預(yù)習(xí)，讀一讀，寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(a)
2.認(rèn)真默課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)
(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)
(11)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以，用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
(15)以草為林。(以，把。)
(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。
(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。
(4)昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
(7)蹲其身，使/與臺齊。
(8)見/二蟲斗草間。
4，聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業(yè)
1.完成“研討和練習(xí)”第二題。
2，寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
2.認(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)教師對學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識和激勵(lì)性評價(jià)。
1，依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。
2，背誦課文。
3.口頭翻譯。
二、研讀欣賞
(一)教師導(dǎo)學(xué)
1，同學(xué)們，這篇課文的主旨是什么?
明確：本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。
2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
明確; (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
★夏天觀察蚊飛的樂趣。
★“我”觀察土墻、花臺和小蟲爭斗的樂趣。
教師講析
本文主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果，也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細(xì)小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。
開篇先說作者兒時(shí)視力極好，然后點(diǎn)明文章主旨�！皬埬繉θ铡�，猶言兩眼能經(jīng)受強(qiáng)光刺激;“明察秋毫”，言視力極佳，極細(xì)小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見藐小之物必細(xì)察其紋理”的癖好，因而能發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。這是總提，僅用32字，行文簡潔可見。以下分述。
�、傧奈贸衫�，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開，將它想像成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景，并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見過的“鶴唳云端”的圖景，于是“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，結(jié)果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景，它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識。
�、谧髡吣暧讜r(shí)居城中，渴望見到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想像來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺上的叢草想像成樹林，把蟲蚊想像成野獸，把高出的小土塊想像成丘陵，把低陷的小土塊想像成山溝，這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天，有兩只小蟲在草間相斗──在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林里相斗，使他看得格外入神;不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主;待到清醒過來，幻覺消失，才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲──用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復(fù)仇的意思，但從“驅(qū)之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。
作者用“物外之趣”一語來統(tǒng)攝以上二事，意在說明他幼年時(shí)已有自發(fā)的審美意識和審美情趣。
�、鄱嘟嵌人伎迹骸拔摇睘樾∠x打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。
4.第4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。
5.第5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。
作者以生動(dòng)的筆調(diào)，充分展開聯(lián)想與想像，運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行描寫，并通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動(dòng)，寫出了一種“物外之趣”。
(二)合作探究
四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，
1，參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明確：“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
2，你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
明確：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
三、體驗(yàn)反思
1.讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為富有情趣的人。
2.你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎?
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想像力，這不僅可以提高學(xué)生閱讀欣賞文藝作品的能力，對加強(qiáng)記憶力和促進(jìn)創(chuàng)造性的思維能力也大大有益。
3.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
明確：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。
4.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。
五、布置作業(yè)
1，完成“研討與練習(xí)”一。
2.將“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。
小結(jié)：文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的`語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。
《童趣》反思
這兩天講授的課文是《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭議，有的認(rèn)為要依然要側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授，有的則認(rèn)為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識，而要側(cè)重讓學(xué)生去體驗(yàn)課文。關(guān)于這些爭議可以從各個(gè)渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時(shí)的一些情況。
由于四班的多媒體出現(xiàn)故障，所以在四班的上課就完全是按照教案的思路講的，可以說上的很一般，沒有什么特別的地方。但還是有一兩個(gè)亮點(diǎn)：一個(gè)就是導(dǎo)入，我還是按照我以前的思路，給學(xué)生講了一個(gè)故事，這次講的故事可以說很符合課文，因?yàn)橹v的是一個(gè)小女孩想象的故事，這個(gè)故事作為一個(gè)導(dǎo)語可以說是很成功的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;第二就是在課堂上講了一個(gè)《武林外傳》的小故事，是關(guān)于刑捕頭吃東西的故事。刑捕頭沒有錢，他就要了一碗陽春面，可是在他吃之前，他嘴里一直在說“這是肉絲面，這是肉絲面”，結(jié)果他就真的把它當(dāng)肉絲面吃下去了。這個(gè)故事告訴同學(xué)們的就是：“心之所向，則或千或百，果然鶴也�！敝灰闶沁@樣想的，事情真的就是這樣的。
在一班的課堂上，因?yàn)橛卸嗝襟w的協(xié)助，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，整體上效果還是可以的。
但是，通過這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎?喜歡學(xué)嗎?”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因?yàn)橐坏┥婕暗街R點(diǎn)的時(shí)候，我就覺得有些力不從心，因?yàn)槲覠o法讓知識點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng)，更為形象，我想這是我個(gè)人的問題。
二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂趣，因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^自己的童年，對于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂趣，或許效果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
七年級上冊語文《童趣》的教案 篇3
1、給下列加粗的字注音。
�、拧∶晷。ā 。 、啤→Q唳（ ） �、恰♀唬ā 。�
�、取⊥恋[（ �。 、伞∏疔郑ā 。 、省↓嬋唬ā 。�
⑺ 童稚（ �。 、獭“纪梗ā 。ā 。�
⑼ 癩蛤�。ā 。ā 。ā 。�
2、為下列加粗詞的詞義選擇正確答案。
�、拧∽髑嘣瓢Q觀（ ）
a、作為 b、當(dāng)作 c、造成 d、制造
⑵ 見藐小微物，必細(xì)察其紋理（ �。�
a、觀察 b、明白 c、考察 d、苛求
⑶ 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（ �。�
a、完成設(shè)計(jì) b、成全 打算 c、現(xiàn)成 橫行 d、成為 比作
�、取∧軓埬繉θ眨鞑烨锖粒ā 。�
a、明亮 b、光明 c、眼力 d、透明
�、伞“菏子^之，項(xiàng)為之強(qiáng)（ �。�
a、僵硬 b、強(qiáng)硬 c、強(qiáng)大 d、超強(qiáng)
�、省∩裼纹渲�，怡然自得（ ）
a、機(jī)關(guān) b、神氣 c、精神 d、神靈
⑺ 又留蚊于素帳中，徐噴以煙（ ）
a、白色 b、單純 c、原有 d、向來
�、獭」蕰r(shí)有物外之趣（ �。�
a、特意 b、故意 c、原因 d、因此
3、“為”字通常有下列幾種意思，請給句中的“為”字選擇正確的解釋。
a、做 b、當(dāng)作 c、認(rèn)為 d、因?yàn)椤 、被 f、是
�、拧№�(xiàng)為之強(qiáng)（ �。�
�、啤∫詤膊轂榱郑ā 。�
�、恰∩嘁煌露x盡為所吞（ �。�
⑷ 凹者為壑（ ）
4、“其”字通常有下列幾種意思，請給句中的“其”字選擇正確的解釋。
a、第三人稱代詞 b、自己的 c、這、那 d、連詞
⑴ 神游其中（ �。�
�、啤〕６灼渖恚ā 。�
�、恰∈蛊錄_煙飛鳴（ �。�
�、取”丶�(xì)察其紋理（ ）
5、解釋下列各句中“而”字的用法。
�、拧“紊降箻涠鴣恚ā 。�
⑵ 舌一吐而二蟲盡為所吞（ �。�
6、寫出下列各句中“之”的用法相同的兩項(xiàng)是（ ）。
a、觀之正濃 b、驅(qū)之別院 c、故時(shí)有物外之趣 d、項(xiàng)為之強(qiáng)
7、先解釋加粗字的意思，然后翻譯句子。
�、拧∩w一癩蛤蟆也。
解釋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
翻譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、啤∩穸ǎ礁蝮�，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
解釋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
翻譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【參考答案】
1、⑴ miǎo ⑵ lì �、恰í �、取ì �、伞è �、省áng
⑺ zhì �、獭〃 tū �、汀ài há ma
2、⑴ b ⑵ a �、恰 �、取
�、伞 �、省 ⑺ a �、獭
3、⑴ d �、啤 �、恰 �、取
4、⑴ c �、啤 �、恰 �、取
5、⑴ 連詞，表修飾 ⑵ 連詞，表承接
6、a、d（均代“情景”）
7、⑴ 句首發(fā)語詞，解釋原因，相當(dāng)于“原來是”原來是一只癩蛤蟆。
⑵ 均為動(dòng)詞，意思分別為“鞭打”，“趕”（我）心神安定下來，趕忙捉住蛤蟆，鞭打了幾十下，把它趕到別的院子里去了。
七年級上冊語文《童趣》的教案 篇4
剛剛編發(fā)了本欄目第一期(2003年第5期)的稿子，就收到了著名特級教師胡明道先生的《童趣》(人教版語文課標(biāo)教材七年級上冊)教學(xué)案例稿。在編第一期稿時(shí)，我當(dāng)時(shí)想說的一句話是：雛鳳清于老鳳聲；我尤其感慨于湖北省年輕一代語文教師的成長。讀過了胡先生的案例稿后，我更感動(dòng)于“姜還是老的辣”了。
《童趣》，是孩子們從小學(xué)進(jìn)入初中后接觸到的第一篇文言文。如何在新的課程理念的引領(lǐng)下，讓學(xué)生體會(huì)這種新的語體，是又一新的問題。
胡明道先生的課，從創(chuàng)設(shè)情境、入境發(fā)問——分工解讀、合力釋難——賞文解“趣”、體驗(yàn)對話——評價(jià)激勵(lì)、拓展延伸，真正是環(huán)環(huán)相接，絲絲入扣�？梢韵胍�，在課堂上，胡明道先生的《童趣》給孩子們帶來了怎樣的一種童趣!
“自主、合作、探究”，它不是標(biāo)簽，不是空洞的說教，更不是應(yīng)景的擺設(shè)。在胡先生的教學(xué)案例里，我們是不是可以感悟到這種新的學(xué)習(xí)方式?
很希望聽到對本欄目以及所刊發(fā)文章的意見和建議。
執(zhí)教：胡明道
師 有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下，一幅畫面中有一個(gè)小孩在蚊帳中對著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫面中，一個(gè)小孩對著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個(gè)多小時(shí)……怎么?聽得不滿足嗎?有什么想問的，想說的，就問吧!
生1 這個(gè)小孩為什么要對著磚頭發(fā)愣，他是不是有毛病呀?
生2 他對蚊子噴煙干什么?
生3 他把蚊子放進(jìn)帳子里，難道不怕蚊子咬嗎y
生4 蚊子被熏了，有什么反應(yīng)?
生5 這是不是真事?是發(fā)生在什么年代的事?
生6 這兩幅畫面有什么聯(lián)系?
生7 這個(gè)孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己嗎?
[故意的“懸念引而不發(fā)”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了兩顆石予，平靜的水面激起了水波，大腦興奮了，前經(jīng)驗(yàn)激活了(煙熏蚊子也熏人，磚頭無趣，讀文要識背景等)，于是“問題”就發(fā)現(xiàn)了，產(chǎn)生了，提出了。]
師 哎呀!大家的求知欲和好奇心太強(qiáng)了，提了這么多問題，讓我們整理一下：
①這孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么?
�、谶@孩子為什么要對著墻角發(fā)愣，他在干什么?這有什么意思?
�、圻@兩幅畫面有何聯(lián)系?
哦！剛才還有人間這是哪個(gè)年代的，問得真好。這兩幅畫面不是我“編”的，它是清代文學(xué)家沈復(fù)在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事(出示板書：課題、作者)，當(dāng)然，“趣”是他自己的感覺，今天我們讀讀，看看你是否認(rèn)為有趣。讓我們帶著剛才的問題自讀課文，有問題請找我。(學(xué)生散讀課文，教師巡回指導(dǎo)。)
師 能齊聲讀一遍嗎?這一遍我們只要求把宇認(rèn)準(zhǔn)確，把句子讀完整。
(學(xué)生大聲齊讀課文。)
師 讀得真好，不僅把字音讀對了，而且還初步有了一點(diǎn)感情，
超標(biāo)了。
師 要探究我們剛才提出的問題，靠一個(gè)人是不夠的，讓我們進(jìn)行第一次合作探究。我們采取“小合作”+“大合作”的辦法吧。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的?你用了什么方法?③你還有什么問題?
(學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。)
師 現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流，也就是“大合作”，請同學(xué)們展示自己的成果吧!(學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話。)
師 (第一段譯完后)“睜大”從何而來?“所以”是怎樣譯出的?
生8 “張目”的“張”可譯為“睜大”。
生9 “故”可譯為“所以”。
師 那么，你們發(fā)現(xiàn)的方法是——
生10 (搶著回答)可以用現(xiàn)在的詞去“換”。
師 (第二段譯完后)你怎么知道“項(xiàng)為之強(qiáng)”是“脖子為這都僵硬了”?
生11 書下有注釋呀!
師 哦，這可叫“查看”法，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生12 我們讀“夏蚊成雷”時(shí)，起初不知“雷”是什么意思，后來，看到下文有“飛嗚”及“鶴唳(書下有注釋)”，于是反推回去，知道這里說的是“聲音”，“成雷”是“像雷聲”的意思。
師 太聰明了!你這可叫做“反推法”吧!
師 (第3段接力譯完后)文中只有一個(gè)“�！�，你為何譯為“常�！�?“定神細(xì)視”為何譯為“定下心來細(xì)細(xì)觀察”y
生13 我按今天的習(xí)慣，給它加了字。
師 哦!又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“加字法”。
剛才，大家在合作解讀的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等。可見，文言文是不難學(xué)的�，F(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。
[雖有知識的獲取和能力的習(xí)得，卻絲毫不入傳授、灌注的框束；雖有“方法”的預(yù)設(shè)，卻讓它巧妙地融入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，當(dāng)然 “插言”、“撥問”在這里起到了無痕的指導(dǎo)作用。]
師 剛才的交流，讓我們解決了一部分問題，可能大家又產(chǎn)生了新的問題。他到底是怎樣觀察的，到底看到了什么呀?那么，讓我們帶著尚未解決的問題進(jìn)行第二次合作：①挑出自己最欣賞的一句；②在這句中你“看”到了什么畫面?③他的“趣”在哪里?
(學(xué)生按小組合作探究。)
師 現(xiàn)在向全班展示你們的成果吧!
生14 我最欣賞最后一句，我好像看到小孩抓住了癩蝦蟆，隨手撿了幾根草擰成繩子，十丁了它幾十下，可能又撿了塊石頭，打了它幾下，才解恨，把它趕到別的院子去了。
師 哦!你比原文想像得還要豐富。
生15 我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹而來”這句，這句話用小孩的眼光，把癩蝦蟆形容為龐然大物，給人留下了想像的空間，(師接言：對!只見那“龐然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草樹”向這邊橫壓過來了!)
生16 我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”一句。(師：這不是很無聊嗎?)不，我覺得作者很獨(dú)特，他創(chuàng)設(shè)了意境，表示作者很有好奇心，還有孩子的趣味。
生17 我也喜歡最后一句，不過我補(bǔ)充一點(diǎn)，他鞭打癩蝦蟆，還表現(xiàn)了他的天真、單純、善良。
生18 我也喜歡“徐噴以煙……”一句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中亂飛。這還表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的幼稚。
生19 我喜歡“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”一句，這句既表明作者當(dāng)時(shí)的心情，又寫了神態(tài)。 (師：怎樣的神態(tài)?眼珠動(dòng)了嗎?)他出神地盯在那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動(dòng)也不動(dòng)，后來突然一驚。
師 真不簡單，大家自主地進(jìn)行了探究，既欣賞了原文，又展開了想像的翅膀，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像”。讓我們帶著想像的余興，再讀一遍課文吧!
[作品的樂趣是潛藏在作家所創(chuàng)造的文字世界里的，文字符號后面的情感世界必須通過閱讀來破譯與還原，由文字引發(fā)想像；體認(rèn)文字的空白并以自己的經(jīng)驗(yàn)加以完善彌補(bǔ)，這是閱讀的過程，更是創(chuàng)造的過程。]
師 還有新問題嗎?對了，“這兩幅圖有什么內(nèi)在的聯(lián)系”，“這到底有沒有趣”我們還未解決哩!這樣吧，讓我們進(jìn)行第三次合作，去與有關(guān)人員對話，看能否解決自己提出的這些問題。
從以下的活動(dòng)中任選一項(xiàng)，在小組內(nèi)探究探究。
�、偬K州出版社要編輯《閑情記趣》現(xiàn)代版，你有無童年的趣事?說給大家聽聽。
②如果蘇州沈復(fù)研究小組或人教社編輯來訪，你想對他們說什么?你羨慕沈復(fù)嗎?你認(rèn)同他的“趣”嗎?你喜歡這篇課文嗎?
(小組探究，全班交流。)
生20 我想對沈復(fù)說，我很羨慕他，他有閑情去觀察，雖然他沒有現(xiàn)代玩具，但他能親近大自然。(師：你不能嗎?)我們功課很多。
生21 當(dāng)年他覺得很有趣，但我想我們長大了，我們這種年齡，覺得這很無聊，蚊子很討厭，我們有自己的愛好。
生22 我要問沈復(fù)兩個(gè)問題：一、按他這種愛好發(fā)展下去，他應(yīng)成為生物學(xué)家，他怎么成了文學(xué)家?(師：哦!他是熱愛生活的文學(xué)家。)二、他寫這篇文章的意圖到底是什么?
生23 我想對沈復(fù)提一點(diǎn)意見，第一段是統(tǒng)領(lǐng)全文的，但他把獲得“物外之趣”的原因僅僅歸為“細(xì)察紋理”，其實(shí)他更多的是用了是想像，(師：不簡單!那你覺得要加寫什么?)可在“細(xì)察紋理”后加“私擬想像”。
生24 我不贊成剛才那位同學(xué)的話，我認(rèn)為我們都應(yīng)保留一點(diǎn)童趣，有一點(diǎn)想像力。
生25 我提一點(diǎn)反對意見，我們每天在家做作業(yè) ，不可能有這種“趣”。
生26 想像力可發(fā)現(xiàn)趣味，小時(shí)候，我看我家天花板上的水漬印子，像老鼠，越看越像。(師：你可能還會(huì)想，他是不是要去找媽媽。)
生27 小時(shí)候，我看見墻上有很多螞蟻抬一大塊食物，我很奇怪它們怎么抬得動(dòng)，我就去一壓，結(jié)果壓死一些螞蟻。(師：現(xiàn)在是否很內(nèi)疚?不過你的好奇心還是可嘉的!)
生28 一次，我在同學(xué)家玩，看見湖里有倒映的樹、草，我們以為是怪物，越看越像，于是嚇得把玩具都扔進(jìn)了湖里。
生29 我還想談剛才那個(gè)問題，我認(rèn)為“趣味”是靠自己去感受，去體會(huì)的，如果我們有情趣，那么在家寫作業(yè) 也應(yīng)該會(huì)感到有趣味。作者的兩幅圖實(shí)際有聯(lián)系，這就是他覺得什么都很有趣味。
[閱讀的過程必然伴隨著心靈的對話及情感的溝通：翻檢出自己的生活積累，體驗(yàn)原作的情感，是與作者的對話溝通；談?wù)摴餐喿x著的文本，是與他人的對話溝通。]
師 剛才，我們的討論棒極了，大家認(rèn)可了沈復(fù)的“物外之趣”，他喜歡“細(xì)察”、“想像”，觀蚊飛想像為“鶴舞”，視土墻想像為有山、有石、有樹、有獸的“山林”，我們在閱讀中通過聯(lián)想和想像，也獲得了“文外之趣”。
(邊總結(jié)，邊板書)
童趣 沈復(fù)
物外之趣 視蚊飛作鶴舞 想像聯(lián)想
觀察想像 觀土墻擬山林 文外之趣
時(shí)間真的是有限的，大家意猶未盡，也還有些問題未解決，不過不要緊，讓我們把探究的空間延伸到課外吧!課外大家還可選讀一段《閑情記趣》的文字，想想，為什么作者總覺得那么有趣，還可將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現(xiàn)代版《童趣》。
與教者的對話
史 您能為我擔(dān)綱的欄目寫稿，我真是十分感謝!我想要問您的是，《童趣》作為“初中第一篇文言文”，您是怎樣認(rèn)識它的價(jià)值的?
胡 如何用好這篇教材?有的認(rèn)為要重視文言字詞的理解，讓它起到“初中第一篇文言文”的作用；有的主張讓它為“發(fā)展想像能力”服務(wù)；有的認(rèn)為這是記童年趣事的，可引發(fā)學(xué)生回憶童年生活，增加語文學(xué)習(xí)的親和力等等。但我卻認(rèn)為尚未抓住其最重要的內(nèi)核。如果在教學(xué)本文過程中，能讓學(xué)生在體認(rèn)作者“情趣”的基礎(chǔ)上，與作者發(fā)生心靈溝通，不僅感動(dòng)于作者產(chǎn)生情趣的想像“能力”，更感動(dòng)于作者充盈于生活、生命中的情趣“意識”，讓已被課業(yè)負(fù)擔(dān)、名次包袱壓抑得麻木了的心靈得到激活，積極發(fā)現(xiàn)并感受生活中的情趣，那么，本文將產(chǎn)生它的最大價(jià)值：加速學(xué)生“語文素養(yǎng)”的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的轉(zhuǎn)變與升華。
史 您說讓學(xué)生體認(rèn)作者“情趣”、“與作者發(fā)生心靈溝通”，這在一般意義上還是好理解的。當(dāng)課程走向“生本”，閱讀成為一種個(gè)性化的活動(dòng)，語文教學(xué)就是主張學(xué)生與文本、與作者對話。而這恰恰是您的教學(xué)所一直實(shí)踐和倡導(dǎo)的。令我感到震動(dòng)的卻是，您強(qiáng)調(diào)“不僅感動(dòng)于作者產(chǎn)生情趣的想像‘能力’，更感動(dòng)于作者充盈于生活、生命中的情趣‘意識”’，就不是一般意義上的解讀文本了。這種對生活、對生命的體認(rèn)，這種“意識”上的覺醒，已經(jīng)是文本解讀的超越和提升了。那么，您是怎樣將一種“能力”升華為“意識”的呢?
胡 本節(jié)課力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教者以“多維互動(dòng)”、“生命對話”的教學(xué)行為和理念，組織了豐富的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。凸顯了這一學(xué)習(xí)方式的重要原則：問題性，情境性，合作性，體驗(yàn)性，過程性。整節(jié)課就是這樣一個(gè)活動(dòng)過程 ：“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，置身一定的社會(huì)文化情境，以文本為基礎(chǔ)，在與作者、編者、教師、同學(xué)進(jìn)行對話中，經(jīng)過聯(lián)想、想像、欣賞、懷疑、整合等思維活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)行合作切磋，并在探究的過程中主動(dòng)地調(diào)動(dòng)積累，尋求解決問題的途徑和辦法，從而獲取知識，習(xí)得能力，并促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化生成”。
面對學(xué)習(xí)方式的變革，教者的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化。在“先期策劃”中，教者(學(xué)長)要能創(chuàng)造性地先學(xué)一步，敏銳地抓住文本對于“生命對話”的價(jià)值內(nèi)核，并在“問題情境創(chuàng)設(shè)”、“探究問題設(shè)計(jì)”、“合作交流形式”及“視野拓展鏈接”等方面進(jìn)行策劃及預(yù)設(shè)。雖如此，在現(xiàn)場實(shí)施應(yīng)對中，教者還要不僵守，不固化。如，在整合師生問題的過程中，能不露痕跡地加入了先期策劃中的設(shè)問：“他‘看’到了什么”、“這有什么意思”等。同時(shí)，也機(jī)智地接下了先期策劃中未設(shè)計(jì)的問題：“這兩幅畫面有何聯(lián)系”。在組織小組討論時(shí)，教師要以參與者身份進(jìn)入，常常以一句話作為點(diǎn)撥或回應(yīng)，如聽到有小組一同學(xué)講參觀旅游景點(diǎn)的洞內(nèi)石頭時(shí)，我似乎無意地插言：“對，下雨天看玻璃上的水跡，都是想什么，像什么。”同時(shí)又能在巡回之中敏銳地搜索“反對”的聲音，如聽到有同學(xué)持“無趣論”，便鼓勵(lì)他到大會(huì)交流。
史 您很在乎教學(xué)的“先期策劃”。而我，則更欣賞您的教學(xué)目標(biāo) 在教學(xué)實(shí)施中的新的“生成”。這才是教學(xué)的全新創(chuàng)造。您教學(xué)的令人癡迷之處也正在于此。最后，就您自己的這一堂課，您還有要說的嗎?
胡 由于教室太小，人太多 (72人)，聽課教師塞滿了走道，因而教師對小組討論的參與、指導(dǎo)、了解尚有空白區(qū)域。加之學(xué)生手中無書本，復(fù)印文本臨上課前1分鐘發(fā)放，因而時(shí)間顯得稍緊張，最后的“無趣論”與“應(yīng)有情趣論”的“辯論式”發(fā)言尚不充分。先期策劃中的“自我評價(jià)”一節(jié)，未能如期進(jìn)行。如果在常規(guī)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，學(xué)生預(yù)先接觸了課本，想來這一環(huán)節(jié)是可以完成的。
史 再一次地向您表示謝意，尊敬的大姐。
七年級上冊語文《童趣》的教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2、積累詞語同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)──“物外之趣”。
3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì)勾起我們許多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書課題、作品、作者簡介。
教師導(dǎo)學(xué)：文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。
2、誦讀積累，初步感知：
�、沤處煼蹲x課文。并在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
�、茖W(xué)生反復(fù)誦讀課文，注意下列加粗字的讀音：
藐（miǎo）項(xiàng)為之強(qiáng)（jiàng）鶴唳（lì）怡（yí）然癩（lài）蝦蟆凹凸（āo tū）為壑（hè） 3、解釋詞義，疏通文意：
�、拍x課文，揣摩課文，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a能張目對日，明察秋毫。
b私擬作群鶴舞于空中。
c昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e果如鶴唳云端。
f捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g見藐小之物必細(xì)察其紋理。
h私擬作群鶴舞于空中。
i昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
j徐噴以煙。
k以草為林。
l舌一吐而二蟲盡為所吞。
⑵在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。
⑶反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
二、合作探究，互動(dòng)釋疑
1、合作探究：四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)：
�、艑W(xué)了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？
⑵請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
�、悄阏J(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
�、取拔摇睘樾∠x打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
�、稍鯓硬拍塬@得“物外之趣“呢？
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”
�、省凹�(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”──是觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物，必細(xì)察其紋理”──是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
2、互動(dòng)釋疑：
你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？
討論明確──不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
三、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時(shí)背誦課文。
注意語音停頓，節(jié)奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展
1、生活體驗(yàn)：你有沒有過類似的經(jīng)歷？說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
2、拓展延伸：鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評價(jià)。
⑴這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)？
提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。
⑵你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？
提示：熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。
3、總結(jié)存儲(chǔ)：
同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
4、作業(yè)布置：將“生活體驗(yàn)”寫成300字的短文。
【板書設(shè)計(jì)】
思維方式→聯(lián)想和想象
自然景物新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快 草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩蛤蟆龐然大物大快人心
（鞭打、驅(qū)趕）
七年級上冊語文《童趣》的教案 篇6
尊敬的各位評委老師：
上午好！我今天說課的題目是《童趣》，作者沈復(fù)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
1、教材定位
《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復(fù)的作品。課文以生動(dòng)的筆觸，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。
2、課程要求
課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的編寫要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、合作、探究的語文學(xué)習(xí)的方法，要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學(xué)要求：整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復(fù)朗讀，感知課文整體內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)初步讀出語氣”的要求，本課安排以下目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
理解并積累文言詞匯，如“明察秋毫、怡然自得、龐然大物等；了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本翻譯方法，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感；引導(dǎo)學(xué)生探究“物外之趣”，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)有感情地朗讀課文；掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞，正確翻譯全文是本文的教學(xué)重點(diǎn)。探究“物外之趣”的根源，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，培養(yǎng)生活情趣作為本文的教學(xué)難點(diǎn)。
理解文言字詞，掌握誦讀方法。
難點(diǎn)：抓住本文的文眼“物外之趣”整體把握課文內(nèi)容；化抽象為具體形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，把課文的幾件趣事用圖畫想象出來。
三、說教學(xué)方法
（1）文言文的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，而文言語感培養(yǎng)的關(guān)鍵在于朗讀背誦。為此，我主要采用誦讀法，通過“讀準(zhǔn)字音——讀懂內(nèi)容——讀出情趣”并當(dāng)堂成誦來完成本課的教學(xué)任務(wù)。
�。�2）想象法，本文是作者回憶童年生活的幾件趣事，是作者通過聯(lián)想和想象進(jìn)行的，因而可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的生活實(shí)際，把文中的內(nèi)容在自己的腦海中形成具體的畫面并聯(lián)想自己的童年生活。
四、說學(xué)法
（1）培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)吟誦、潛心涵詠的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)通過朗讀、翻譯、積累和運(yùn)用來學(xué)習(xí)文言文。
�。�2）側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在翻譯文言文詞匯的過程中總結(jié)方法（如增添法、替換法等），做到舉一反三、融會(huì)貫通。
�。�3）合作探究法：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，小組相互討論，相互啟發(fā)，合作探究，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文意。
五、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、 設(shè)置情景，導(dǎo)入課文
有人說，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了解好奇和幻想，而每個(gè)人都有有屬于自己的童年，也都會(huì)有或多或少的自己的童趣。
�。ň脑O(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
（二）簡介作者、作品 ：導(dǎo)入課文之后，我便請學(xué)生根據(jù)課文注釋介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識記。
�。ㄈ├首x感知
我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點(diǎn)是簡潔典雅。文言文的學(xué)習(xí)側(cè)重于朗讀，為此，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實(shí)課文的字音，把握節(jié)奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)合，從而力爭讀準(zhǔn)字音，讀好。
教師提醒學(xué)生注意難讀字音：
童稚 藐小 擬 項(xiàng)為之強(qiáng) 唳 怡 礫 壑 龐
在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
（1）見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
�。�2）私/擬作/群鶴舞于空中。
（3）心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
（4）昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
�。�5）作/青云白鶴/觀。
�。�6）果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
（7）蹲其身，使/與臺齊。
�。�8）見/二蟲斗草間。
（9）蓋 / 一癩蝦蟆。
�。鞔_這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì)出感情了。）
�。ㄋ模┦柰ㄎ囊�
在把握字音的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結(jié)合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進(jìn)行點(diǎn)撥，師生一起合作解答疑難；點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞句有：
第一段：余、能張目對日、時(shí)有物外之趣。
第二段：私擬作、或千或百、項(xiàng)為之僵、徐噴以煙、青云白鶴觀。
第三段：使與臺齊、以叢草為林、神游其中。
第四段：見二蟲斗草間、二蟲盡為所吞、鞭數(shù)十、驅(qū)之別院。
接著再請學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內(nèi)容；當(dāng)然，在整個(gè)教
學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
（五）品味童趣
進(jìn)行集中性學(xué)習(xí)：討論三個(gè)問題：
�。�1）文中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)獨(dú)特的心靈感受呢？
�。�2）很平常的事物，作者為什么會(huì)覺得這么美麗而奇特呢？
（3）在你的生活中有類似體驗(yàn)嗎？
這些問題的設(shè)計(jì)
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
2、聯(lián)系生活，引導(dǎo)體驗(yàn)并獲得情感的熏陶。
3、同上
�。ㄎ澹┱n堂訓(xùn)練
1、 指導(dǎo)背誦。
2、檢驗(yàn)學(xué)生掌握文言詞語的情況并積累詞語。
1在教師的指導(dǎo)下背誦課文
2、完成課后練習(xí)二。 達(dá)到朗讀成誦。
檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，積累文言詞語。
�。┱n外延伸 以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行思維的能力。
六、板書設(shè)計(jì)：（能突出課文中心和本文的寫作思路）
蚊 聯(lián)想 鶴唳云端
草叢 想象 林獸丘壑
蛤蟆 龐然大物
物外之趣
七年級上冊語文《童趣》的教案 篇7
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。
第1課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。合作研討第1―2段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
“青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
2、學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。
3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
三、作品，作者簡介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，長洲人，清代文學(xué)家。
四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。
1、教師范讀。請同學(xué)注意讀音和句讀。
試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
(4)昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
(7)蹲其身，使/與臺齊。
(8)見/二蟲斗草間。
2、學(xué)生自讀，給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影
童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(páng)然大物蝦(há)蟆(ma)
3、反復(fù)朗讀課文，熟悉課文。
方式：齊讀、小組讀、男*讀。
五、合作研討第1―2段。
1、小組合作研討第1--2段。
要求：直譯，字句落實(shí)。
小組討論后，交流。略
2、詞語積累：
余張目對日明察秋毫藐小之其故時(shí)物外
成私擬于之則或項(xiàng)強(qiáng)素帳徐以作觀如唳為怡然
3、再讀課文1―2段，熟讀成誦。
六、布置作業(yè)：1、背誦1―2段
2、注音10個(gè)，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：熟讀課文，合作研討第3―4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查背誦1―2段。
2、抽查詞語掌握情況：
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)
(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)
(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(8)徐噴以煙。(以，用。)
3、翻譯句子
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
教師對學(xué)生的回答及時(shí)給予賞識和激勵(lì)性評價(jià)。
二、合作研討第3―4段
1、齊背1―2段，試背3―4段。
2、小組合作研討第3--4段。
要求：直譯，字句落實(shí)。
小組討論后，交流。略
3、詞語積累：
其為怡然自得
斗草間興蓋方盡鞭驅(qū)
4、“之”的用法：
（1）見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(2)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)
(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(4)驅(qū)之別院。(之，它。指癩*。)
5、反復(fù)讀3―4段，背誦。
三、合作、探究、質(zhì)疑：
1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么？
背誦后，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。
2、小組合作研討：
課文中所說的“物外之趣”指的什么？作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”？這對你有什么啟發(fā)？
明確：
“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
教師點(diǎn)撥：“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
投影顯示：
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲
蚊、土礫
聯(lián)想和想像
森林、野
獸、丘壑
怡然自得
癩始蟆
龐然大物
拔山倒樹
大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
同學(xué)自己暢談啟發(fā)。
教師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。
3、多角度思考：
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死？
答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。
四、體驗(yàn)反思
1、你有沒有過類似的經(jīng)歷？試展示一下自己的創(chuàng)造力。
鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評價(jià)。
2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？
熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。
五、練習(xí)鞏固：
試解釋下列詞。
1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
3、蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
4、以草為林。(以，把。)
5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
翻譯句子
1、蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
2、神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
3、見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫全文。
2、“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。
七年級上冊語文《童趣》的教案 篇8
童趣沈復(fù)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)常見文言詞語，感受語言特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)語感，豐富語言倉庫。啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解文言常用詞。（第一課時(shí)）
2.能把言和意融合在一起。（第二課時(shí)）
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)語感。
關(guān)鍵點(diǎn)：熟讀成誦。
教學(xué)方法：
自主，合作，探究
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
習(xí)清朝作家沈復(fù)所寫的《童趣》【1分鐘】
二、作者簡介：沈復(fù)，清朝常州人，工詩畫、散文。本文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》
【1分鐘】
三、默讀課文（利用課下注釋及字典掃清文字障礙）【3分鐘】
四、生齊讀。【2分鐘】
五、師范讀。【2分鐘】
六、生自由朗讀【3分鐘】
七、找單個(gè)同學(xué)讀。引導(dǎo)學(xué)生們糾正同學(xué)讀錯(cuò)的字音，并及時(shí)在投影上出示容易讀錯(cuò)的字引起
學(xué)生們的注意。然后強(qiáng)調(diào)句子的停頓。（用個(gè)別示例，使學(xué)生明白現(xiàn)在的讀法跟以前有所不
同。）
如：能/張目·對日昂首/觀之項(xiàng)/為之·強(qiáng)使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白
鶴/觀（/表示明顯停頓，·表示極短停頓）【6分鐘】
八、結(jié)合課下注釋疏通文意。【10分鐘】
措施：1、學(xué)生提出有疑問的字詞，學(xué)生老師共同解決。教師用投影出示下列關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞：細(xì)（仔細(xì)），察（觀察）昂（抬）首（頭）項(xiàng)（頸項(xiàng)，脖子）果（果真）驅(qū)（趕）
強(qiáng)（同“僵”僵硬。是通假字）
2、出示特殊句式
判斷句：（“蓋……”表判斷）
省略句：（“使”后省略賓語“之”）
被動(dòng)句：（“為”在這句話中解釋為“被”）
九、翻譯全文。【10分鐘】
措施：幾個(gè)學(xué)生試譯全文，有不同意見同學(xué)之間可隨時(shí)提出來，大家一同探討。最后老師
用投影出示譯文。
十、學(xué)生再次齊讀課文。（目的：加強(qiáng)理解課文）【2分鐘】
十一、進(jìn)行背誦比賽�！�5分鐘】
十二、作業(yè)：背誦課文。
第二課時(shí)
二.首先我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。（出示投影片）【3分鐘】
1.本文選自________的著作___________,作者字________,____代的文學(xué)家.
2.解釋下列加線的字或詞
昂首觀之見藐小之物項(xiàng)為之強(qiáng)凹者為壑作青云白鶴觀
3.翻譯下列句子
忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆。
蹲其身，使與臺齊。
舌一吐而二蟲盡為所吞。
三.接下來請同學(xué)們試著齊背課文�！�3分鐘】
四.問題探究【15分鐘】
問題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫？（明確：群鶴舞于空中的青云白鶴圖）
問題二：本文的思路是怎樣的？
�。ǖ谝徊糠郑嚎倢懲陼r(shí)善于觀察細(xì)小的事物，看到細(xì)微的事物中那些別人看不到的妙處，產(chǎn)生超然物的樂趣
第二部分：具體寫童年觀察景物的奇趣。這一部分依次寫了三件物外之趣。）
問題三：三件趣事你最喜歡哪一件
問題四：三件趣事可否調(diào)換位置？為什么？（三件事在程度上是加深的。）
問題五：作者年幼時(shí)的想象合理嗎？為什么？（圍繞聯(lián)想與想像來答）
問題六：本文的主旨是怎樣的？（寫作者童年的物外之趣）
問題七：本文語言有什么特點(diǎn)？請舉例分析。（語體簡約、含義深刻、用詞準(zhǔn)確。）
�。ù胧簩W(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)）
五.同學(xué)們對上述問題的回答，回答的不錯(cuò)。下面請同學(xué)們提出疑問我們大家共同解決�！�10分鐘】
六.再次請同學(xué)們背誦課文�！�3分鐘】
七.請問同學(xué)們，學(xué)了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示？【7分鐘】
八.小結(jié)：同學(xué)們，熱愛大自然吧，不但要善于觀察，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。【1分鐘】
九.作業(yè)：寫自己童年中有趣的事�！�1分鐘】
七年級上冊語文《童趣》的教案 篇9
○教學(xué)目標(biāo)
�、贉�(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。
�、芾斫馕恼聰⑹马樞颍私飧鲗哟笠�。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、俜磸�(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
�、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂趣。
○課前準(zhǔn)備
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：
藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
要掌握文言文的規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學(xué)生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
�、夙�(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)
�、垡詤膊轂榱�(樹林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
�、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
學(xué)生再讀課文，解決以下問題
�、傥恼聡@什么來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
�、廴な轮叭ぁ笔窃鯓拥玫降�?
學(xué)生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。
[教師小結(jié)]
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗(yàn)與反思
找出文中描寫動(dòng)作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
[討論]
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學(xué)生討論明確：
熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
[作業(yè) ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如：
小草也會(huì)疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。
點(diǎn)評
《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。
本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習(xí)慣”障礙；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理；通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實(shí)效性。
因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的要求。
七年級上冊語文《童趣》的教案 篇10
六年級語文教案
童趣
課型：新授 講讀 主備人： 審核： 語文備課組
時(shí)間： 年 月 日
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語感（能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓），能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
2.把握文言詞語解釋的最常見方法，理解和積累重點(diǎn)詞語。
學(xué)習(xí)重點(diǎn): 體會(huì)文章中細(xì)致觀察的作用及聯(lián)想和想象的用法.
學(xué)習(xí)難點(diǎn): 理解文言詞語, 感悟“物外之趣”。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一.預(yù)習(xí)•自學(xué)
1.字詞積累
(1)給下列加點(diǎn)字注音并掌握加點(diǎn)字
藐(miǎo) 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 鶴唳(lì) 怡(yí)然 凹凸(āo tū)
為壑(hè) 癩(lài)蝦蟆 土礫(lì) 龐( páng)然 童稚( zhì)
(2)解釋下列成語
明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。
風(fēng)聲鶴唳:形容人在非�？只诺臅r(shí)候,稍有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就十分緊張害怕,疑神疑鬼。
★用楷書把加點(diǎn)的詞語和成語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
2.查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。
3.認(rèn)真閱讀下面的文字，知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
（1） 文言文是古代的書面語體，特點(diǎn)是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。
�。�2） 學(xué)文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。
�。�3）學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。
掌握文言文翻譯的基本方法。
文言文翻譯的基本方法可歸結(jié)為增、調(diào)、留、換四字。
第一，增。古代漢語同現(xiàn)代漢語一樣，為了使語言精煉簡潔，都有省略現(xiàn)象，而且比現(xiàn)代漢語更為普遍。我們閱讀文言文時(shí)，遇到這種省略情況，要把省略的成分補(bǔ)充出來，以便正確理解文意。 21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
第二，調(diào)。古代漢語詞序有些特殊的規(guī)律，諸如賓語前置、定語和狀語后置、主語倒裝等。翻譯這些句子時(shí)，如果仍然按原文的詞序，就容易使人費(fèi)解，產(chǎn)生歧義，造成理解錯(cuò)誤。因此，我們必須根據(jù)古今漢語詞序變化的規(guī)律，對原文進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語詞序特點(diǎn)，這就是“調(diào)”。
第三，留。“留” 即保留原文不譯，如國名、地名、人名、官名、朝代名、帝號，以及某些典章制度的名稱和度量衡標(biāo)準(zhǔn)等，均不譯。 21教育名師原創(chuàng)作品
一些基本詞匯，如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常見的事物，古今意義相同，翻譯時(shí)保留不譯。如果不是基本詞，但今天仍沿用的一些詞語，也不必翻譯。
此外，古人為了增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果，常引用詩句、民謠、格言、諺語進(jìn)入自己的作品之中。例如：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（《三峽》），這句民謠就保留不譯，否則就會(huì)失去引詩所特有的韻味。
第四，換。漢語經(jīng)歷了幾千年的演變，許多文言單音詞不能在現(xiàn)代漢語中靈活運(yùn)用，只能充當(dāng)雙音詞的一個(gè)詞素，翻譯時(shí)就要用現(xiàn)代漢語中詞義相同或相當(dāng)?shù)脑~語去替換文言詞語，這就是“換”。
以上所說的“增”、“調(diào)”、“留”、“換”的翻譯方法，不是各自獨(dú)立的，在具體翻譯過程中，它們是相互關(guān)聯(lián)，交并運(yùn)用的，不能截然分開。
第一， 學(xué)習(xí)文言文要重視誦讀。
我們在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，多熟讀背誦一些文質(zhì)皆美、深淺適度的文言詩文，在頭腦中多儲(chǔ)存一些文言信息，這對認(rèn)知遷移、閱讀理解都是大有益處的。
誦讀是在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)孰悉課文，逐步加強(qiáng)理解，直至背誦的一種學(xué)習(xí)方法。它有別于一般的死記硬背，它以宏觀駕馭微觀，以微觀充實(shí)宏觀，循序漸進(jìn)，反復(fù)誦讀，由讀到懂，由懂而用，是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。
第二， 要勤查工具書。
工具書是專供翻檢查閱的圖書，它具有特定的排檢方法，讀者據(jù)此可在最短的時(shí)間內(nèi)獲得他所要了解的知識或材料。我們在學(xué)習(xí)文言文中，應(yīng)充分利用文言工具書，把它作為百問不煩的老師，解難釋疑。工具書的種類繁多，可供我們學(xué)習(xí)文言文時(shí)查閱的工具書有：《古代漢語常用字典》、《常用文言虛詞詞典》、《康熙字典》、《說文解字》、《辭�！�、《辭源》等。其中，《古代漢語常用字典》和《常用文言虛詞詞典》體積小，內(nèi)容豐富，不僅價(jià)格便宜，而且便于攜帶，是我們學(xué)習(xí)文言文必備的工具書。
第三， 要多作練習(xí)。
“學(xué)習(xí)知識的目的是為了將知識長期保存在大腦中，但僅憑對新知識的識記是不能保證這一目的的實(shí)現(xiàn)的�！币肜喂痰卣莆罩R，還必須對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，以積累知識，進(jìn)一步提高閱讀淺易文言文的能力。
第四， 要善于積累資料。
★4.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏、停頓。
�、� 能/張目對日
�、谝�/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。
�、坌闹�，則/或千或百，果然鶴也。
④ 昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
�、菔怪�/沖煙而飛鳴，作/青云白鶴觀。
�、藓鲇旋嬋淮笪铮紊降箻涠鴣恚w/一癩蝦蟆。
5.文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細(xì)（仔細(xì)）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請按此方法聯(lián)系上下文解釋下列句中加點(diǎn)字。
�、夙�(xiàng)（ ）為之強(qiáng) ②作（ ）青云白鶴觀（ ）
�、酃� ）如鶴唳云端 ④以叢草為（ ）林（ ）
�、轂椋� ）之怡然稱快 ⑥興（ ）正濃
�、叻剑� ）出神 ⑧驅(qū)（ ）別院
6.在認(rèn)真完成上面第4、5題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內(nèi)容，把你不清楚詞義的詞語、不理解句意的句子都寫在下面。
7.平常的事物或景象，經(jīng)過想象和聯(lián)想，往往會(huì)變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。你小時(shí)候有過這樣的體驗(yàn)或經(jīng)歷嗎？請用簡潔的話敘述出來，寫在下面。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)•研討
1.導(dǎo)入（由預(yù)習(xí).導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡介作者有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣： 同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì)勾起我們許多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
沈復(fù)(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》。
《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》，今存前四記。
2.朗讀課文, 整體感知課文內(nèi)容。（要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音）
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀
3.疏通文意
學(xué)生借助注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節(jié)，也可以尊選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請求其他同學(xué)幫助解決.也可以舉手問老師。教師參與到討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
★重點(diǎn)詞語師生共同解疑。
(1)弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。
①故時(shí)有物外之趣(經(jīng)常)
�、陧�(xiàng)為之強(qiáng)(“強(qiáng)”通“僵”)
�、酃琥Q唳云端(果真)
�、苄靽娨詿�(慢慢地)(用)
⑤蹲其身，使與臺齊(使之與)
�、抟詤膊轂榱�(把)
�、呱w一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞(原來是)
�、啾迶�(shù)十，驅(qū)之別院(用鞭子打) (趕、驅(qū)逐)
�、崤d正濃(興趣)
⑩方出神(正)
(2)弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。
�、俦丶�(xì)察其紋理(代藐小之物) ②昂首觀之(代夏蚊)
�、凼怪疀_煙而飛鳴(代蚊子) ④常蹲其身(代自己)
�、萦^之正濃(代二蟲) ⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆)
4.在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。
5.研讀課文，探究問題。
(1)聯(lián)系全文，“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理
物外之趣——作者根據(jù)眼前自然景色，在頭腦中創(chuàng)造出來的超出事物本身特征的新的形象,從中得到樂趣。
通過“聯(lián)想”和“想象”產(chǎn)生。
(2)從課文看，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生“物外之趣”的條件是什么?
[點(diǎn)撥)能張目對日，明察秋毫，(觀察力強(qiáng))見藐小之物必細(xì)察其紋理(觀察細(xì)致)。
(師生齊讀課文)
(3) 文章圍繞什么來回憶了三件趣事?試用簡潔的語言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確：
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。
小結(jié)：
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時(shí)背誦課文，分自然段背誦
三.鞏固•延伸
1、抄寫課文中的重點(diǎn)生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。。
第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1.檢查重點(diǎn)文言詞語的意思，默寫成語（找學(xué)生到黑板上默寫）。
2.找兩位同學(xué)背誦課文。
3.注意文章停頓，齊讀課文。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)•研討
1.怎樣才能獲得“物外之趣”呢?
(點(diǎn)撥]“明察“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。
“見藐小之物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。
“時(shí)有物外之趣”——觀察的收獲。
2.只是“明察”“細(xì)察”，是否就有“物外之趣”了?
(點(diǎn)撥)除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的聯(lián)想和想像，才能真正獲得“物外之趣”。
★3.分別找三個(gè)同學(xué)用簡潔的語言概括這三件趣事,三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
[點(diǎn)撥] 觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快
神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得
鞭逐蝦�。喊]蝦蟆——龐然大物——大快人心
不可以。因?yàn)槿な聦懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
4. 找出文中描寫動(dòng)作的語句.
明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
5. “我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的。
6.讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?（你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?）
(點(diǎn)撥]熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的聯(lián)想和想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。(答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。)
7.集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
總結(jié)：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加 多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
三.鞏固•延伸
1、背誦課文，掌握課文中的重點(diǎn)生字詞及注釋。
2、生活體驗(yàn)：你有沒有過類似的經(jīng)歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。
如： 小草也會(huì)疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。
七年級語文學(xué)案
童趣
課型：新授 講讀 主備人：梁建 審核：三中七年級語文備課組
時(shí)間：XX年 08月08日
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語感（能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓），能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
2.把握文言詞語解釋的最常見方法，理解和積累重點(diǎn)詞語。
學(xué)習(xí)重點(diǎn): 體會(huì)文章中細(xì)致觀察的作用及聯(lián)想和想象的用法.
學(xué)習(xí)難點(diǎn): 理解文言詞語, 感悟“物外之趣”。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一.預(yù)習(xí)•自學(xué)
1.字詞積累
(1)給下列加點(diǎn)字注音并掌握加點(diǎn)字
藐( ) 項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 鶴唳( ) 怡( )然 凹凸( )
為壑( ) 癩( )蝦蟆 土礫( ) 龐( )然 童稚( )
(2)解釋下列成語
明察秋毫：
怡然自得：
龐然大物：
風(fēng)聲鶴唳:
★用楷書把加點(diǎn)的詞語和成語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
2.查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。
3.認(rèn)真閱讀下面的文字，知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
�。�1） 文言文是古代的書面語體，特點(diǎn)是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。
�。�2） 學(xué)文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。
（3）學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。
★4.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏、停頓。
① 能/張目對日
�、谝�/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。
③心之所向，則/或千或百，果然鶴也。
�、� 昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
⑤使之/沖煙而飛鳴，作/青云白鶴觀。
⑥忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆。
5.文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細(xì)（仔細(xì)）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請按此方法聯(lián)系上下文解釋下列句中加點(diǎn)字。
�、夙�(xiàng)（ ）為之強(qiáng) ②作（ ）青云白鶴觀（ ）
�、酃� ）如鶴唳云端 ④以叢草為（ ）林（ ）
⑤為（ ）之怡然稱快 ⑥興（ ）正濃
⑦方（ ）出神 ⑧驅(qū)（ ）別院
6.在認(rèn)真完成上面第4、5題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內(nèi)容，把你不清楚詞義的詞語、不理解句意的句子都寫在下面。
7.平常的事物或景象，經(jīng)過想象和聯(lián)想，往往會(huì)變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。你小時(shí)候有過這樣的體驗(yàn)或經(jīng)歷嗎？請用簡潔的話敘述出來，寫在下面。
二.學(xué)習(xí)•研討
1.導(dǎo)入（由預(yù)習(xí).導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡介作者有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
2.朗讀課文, 整體感知課文內(nèi)容。（要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音）
3.疏通文意
學(xué)生借助注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節(jié)，也可以尊選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請求其他同學(xué)幫助解決.也可以舉手問老師。教師參與到討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
★重點(diǎn)詞語師生共同解疑。
(1)弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。
�、俟蕰r(shí)有物外之趣( )
②項(xiàng)為之強(qiáng)( )
�、酃琥Q唳云端( )
�、苄靽娨詿�( )( )
⑤蹲其身，使與臺齊( )
⑥以叢草為林( )
⑦蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞( )
�、啾迶�(shù)十，驅(qū)之別院( ) ( )
⑨興正濃( )
�、夥匠錾�( )
(2)弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。
①必細(xì)察其紋理( ) ②昂首觀之( )
�、凼怪疀_煙而飛鳴( ) ④常蹲其身( )
�、萦^之正濃(代二蟲) ⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆)
4.在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。
5.研讀課文，探究問題。
(1)聯(lián)系全文，“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
(2)從課文看，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生“物外之趣”的條件是什么?
(3) 文章圍繞什么來回憶了三件趣事?試用簡潔的語言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確：
小結(jié)：
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時(shí)背誦課文，分自然段背誦
三.鞏固•延伸
1、抄寫課文中的重點(diǎn)生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。。
第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1.檢查重點(diǎn)文言詞語的意思，默寫成語（找學(xué)生到黑板上默寫）。
2.找兩位同學(xué)背誦課文。
3.注意文章停頓，齊讀課文。
二.學(xué)習(xí)•研討
1.怎樣才能獲得“物外之趣”呢?
2.只是“明察”“細(xì)察”，是否就有“物外之趣”了?
★3.分別找三個(gè)同學(xué)用簡潔的語言概括這三件趣事,三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
4. 找出文中描寫動(dòng)作的語句.
5. “我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
6.讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?（你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?） (答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。)
7.集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
總結(jié)：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加 多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
三.鞏固•延伸
1、背誦課文，掌握課文中的重點(diǎn)生字詞及注釋。
2、生活體驗(yàn)：你有沒有過類似的經(jīng)歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。
如： 小草也會(huì)疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。
七年級上冊語文《童趣》的教案 篇11
《童趣》是人教社責(zé)任教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文第七年級上冊中第五課課文,在我們組一起切磋這一課的課件的做法時(shí)，集中了幾點(diǎn)來突出這課，我們可以看到,此課件體現(xiàn)了新課標(biāo)全新的教育教學(xué)理念: 以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，重視提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等!
《童趣》這一課件，我們重要從以下幾個(gè)方面來考慮做的：
一、七年級的學(xué)生，我們要充分考慮他們的年齡特色和對文言文的理解、懂得能力，因?yàn)楦旧鲜堑谝淮谓佑|文言文，所以我們有選擇地選了一些導(dǎo)讀，目的是為了能盡快地吸引同窗們的興趣。在考慮到新課標(biāo)的以人為本的要求，我們的課件從學(xué)生熟悉和感興趣的話題談起，并結(jié)合自己的知識經(jīng)歷，聯(lián)想名人的童年趣事，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱耐耆な�，從而自然地�?dǎo)入課題。
二、在現(xiàn)在的課文里，我們在教學(xué)生的同時(shí)，也要體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。我們的課件，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中，先設(shè)計(jì)讓學(xué)生感知課文、積聚知識，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)，因?yàn)榭紤]到七年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的能力很有限，所以我們的課件還設(shè)計(jì)了給學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的機(jī)遇，在他們自我感知的情況下，讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯;在品讀賞析階段，讓學(xué)生自主感受精彩語句賞析，試著讓他們能說出其中的精彩來;在探究學(xué)習(xí)階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研討，自主發(fā)言，說出他們在一起討論的問題和他們所能感覺到的神韻;在總結(jié)收獲階段，我又讓學(xué)生針對文章寫作方面的特色自由發(fā)表見解，所有這些，都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)的新課標(biāo)要求!
七年級上冊語文《童趣》的教案 篇12
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念，其中以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學(xué)最基本的理念，從這一點(diǎn)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級上冊中第五課《童趣》的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要從以下幾方面考慮：
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話題談起，引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的知識閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導(dǎo)入課題。
2、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生感知課文、積累知識，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進(jìn)一步延伸擴(kuò)展，最后談閱讀收獲。
3、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在感知和積累階段，我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學(xué)生自主感受精彩語句賞析；在探究學(xué)習(xí)階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研究；在總結(jié)收獲階段，我又讓學(xué)生針對文章寫作方面的特點(diǎn)自由發(fā)表見解，所有這些，都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
4、從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段，我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進(jìn)一步把握課文，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運(yùn)用，做到讀寫結(jié)合。
5、從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時(shí)，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華，既重視培養(yǎng)學(xué)生能力，又決不忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)。在這一堂課中，我用了近一半的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句的知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學(xué)生的語文知識積淀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、注重知識和能力，過程和方法，情感和態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)中，既有知識的積累，又有能力的訓(xùn)練；既給予學(xué)生思考的過程，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；既注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情，又注重對學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)，在最后的結(jié)語中，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活，將這種情感目標(biāo)直接展示給了學(xué)生。
總之，我認(rèn)為這個(gè)教案，在過程設(shè)計(jì)上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的精華，又積極滲透現(xiàn)代語文教學(xué)的理念，其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合，是一個(gè)比較典型的課改教案。當(dāng)然其中還存在著不少不足之處，還請各位專家、同行批評指正