語文《趕海》教案（精選13篇）

語文《趕海》教案 篇1

　　教學目標

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　4、仿照課文，寫一次有趣的活動。

　　教學內容

　　分析《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學生喜愛的課文。

　　重點難點

　　指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學準備

　　歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶。

　　教學時間

　　（3）課時

　　第（一）課時教學過程

　　教學環節師生活動設計意圖

　　一、看圖導入。

　　1、今天，老師為大家帶來了一首非常好聽的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什么呢？

　　（播放《大海啊！故鄉》，出示課文插圖）

　　（相機板書：海）

　　2、海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的.東西，人們稱之為“趕海”（板書課題）用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文，（師配音朗讀）

　　2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個詞你會讀嗎？

　　3、文中還有幾個多音字，你能讀準嗎？出示興假似將

　　4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。

　　5、誰愿意向同學們展示一下自己優美的朗讀？

　　6、解決字形：你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

　　7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。

　　三、理清脈絡

　　1、你能說說課文寫的是什么事？課文寫的是哪時發生的事？從哪里看出的？（每當……便想起……）你能用“每當……便想起……”說句話嗎？

　　2、課文按什么順序寫的？你從哪里看出來的？

　　輸理文章脈絡，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準備。

　　第（二）課時教學過程

　　教學環節師生活動設計意圖

　　一、引導初讀，感受其“趣”1、輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，你覺得什么很有趣，動動筆，在旁邊作上記號。

　　2、交流。出示句子和插圖

　　句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，有的撿貝殼……”

　　（1）請大家讀讀這個句子

　　（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　　（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……培養不動筆墨不讀書的良好習慣

　　既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。

　　二、精讀課文，體驗其“趣”2、引導學生交流。

　　（1）樂趣一：引導學生讀出“我”興奮的語氣。小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）

　　（2）樂趣二：引導學生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。

　　（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

　　（5）樂趣五：滿載而歸。把句中的“戰利品”換成其他內容，不改變句子的原意，可以怎么說？

　　3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉》、海浪聲）創設情境，抓住關鍵段落，通過品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的

語文《趕海》教案 篇2

　　第一板塊：復習導入

　　1、 繼續學習第11課——《趕海》

　　2、 《趕海》這篇課文主要講了一件什么事?

　　3、 趕海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅終于同意帶我去趕海了，我的心里別提有多高興了。

　　第二板塊：精讀第三自然段

　　（一） 學習第一句。

　　1、 退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

　　① 出示：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的……

　　② 指名讀

　　③ 這句話連續用了幾個動詞，你能一下找到嗎？

　　④ 出示三個動詞

　　⑤ 這三個動詞有什么不一樣？老師把這些動詞換一下，你們看行嗎？

　　出示：換好的句子

　　⑥ 小結：大家看，不同的對象就要用不同的動詞，這樣才能做到用詞準確。

　　⑦ 有感情地讀讀這句話。

　　⑧ 過渡：趕海有真有趣，不過，還有更有趣的事藏在省略號里呢，讓我們邊看圖邊想象，把它們找出來，接下說下去。

　　出示：這時，沙灘上已經有……

　　（二） 學習三個場面

　　整體感知

　　1、 任務驅動。

　　趕海很有趣，那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，默讀第三自然段接下去的部分，想一想。

　　2、 出示句子

　　3、 交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

　　4、 板書：抓海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

　　5、 怎樣才能把那種趣讀出來呢？

　　6、 出示捏大蝦的句子

　　① 指名讀

　　② 點評語氣詞（咦、哦）

　　③ 如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受？

　　④ 看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。

　　⑤ 齊讀

　　⑥ 這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句？指名讀

　　⑦ 讀完了，你覺得這只大蝦給你留下了什么印象？

　　⑧ 欣賞圖片

　　⑨ 齊讀

　　⑩ 多么神氣的大蝦，不過它再神氣，也逃不過我的掌心。我輕輕——只——這武將就——再也——

　　這一段如果能帶上表情讀就更好了，誰能嗎？

　　7、出示捉螃蟹的句子

　　①指名讀

　　②理解“努努嘴兒”、“束手就擒”

　　③讀這一段的時候，如果能加上動作就更好了，這樣吧，我們同桌兩個人，一人讀，一人表演，待會兒老師請幾組同桌來展示表演。（提示：如何演好螃蟹的東逃西竄）

　　④●評價

　　●還有一些小建議嗎？

　　介紹被螃蟹的`大鰲夾住后的小知識。

　　7、 出示抓海星的句子

　　①齊讀

　　8、 趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，來一起讀讀第三小節。

　　第三板塊：遷移運用

　　1、 你去趕過海嗎？做過那些有趣的事情？沒有去過的小朋友，你去過田野，去過大自然嗎？做過那些有趣的事情呢?

　　2、 這樣吧，讓我們也學著課文中的樣子也來寫一寫，最好也能用上一些語氣詞。

　　第四板塊：學習第四、五自然段

　　1、 快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽已經偏西了。

　　2、 出示句子：

　　3、 齊讀句子

　　4、 夕陽靜靜地斜鋪在海面上，美麗的沙灘越發顯得寧靜。再讀這段話，讓大海的寧靜美永遠留在我們的記憶里。

　　5、 再次齊讀。

　　第五板塊：了解寫作方法和作用

　　1、 沙灘漸漸平靜了，可是我們的心兒卻久久不能平靜，盛滿了快樂和滿足。迎著咸咸的海風。我們又情不自禁地唱起了那首歌。

　　2、 播放《大海啊故鄉》

　　3、 為什么這首歌會一直縈繞在我的耳畔，讀讀課文的開頭，再讀讀結尾，你有什么發現？

　　4、 這就叫“首尾呼應”，這樣寫給你什么樣的感覺？

　　5、 出示選項

　　6、 生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。

　　第六板塊：作業布置

語文《趕海》教案 篇3

　　教學目標：

　　在對課文的多層次朗讀中走進課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語言之生動、富有情趣，從而學寫一件趣事。

　　教學過程：

　　一、課前欣賞，視覺誘趣

　　1、師：同學們，你們見過大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多海景照片，想來欣賞一下嗎？

　　2、課件播放一組海景圖（配合抒情的音樂），生欣賞。

　　3、師：能說一說看后的感受嗎？（好美啊！太壯觀了！真想親自去海邊看看……）

　　二、揭題質疑，初讀感知

　　1、師：是啊，藍藍的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來學習一篇關于海的文章。[板書：趕海]

　　2、指名讀題。（2~3人）

　　師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）

　　3、師：讀過課題，你知道什么是趕海嗎？（生說自己的理解，如：“把大海趕走”等）

　　4、師：看來大家各有各的說法，那趕海究竟是怎么一回事呢？[師在課題上打個問號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書打開，邊聽邊琢磨剛才的疑問：趕海是怎么回事？

　　5、播放課文錄音，生邊聽邊思考。

　　6、師：現在有點知道了嗎？你覺得趕海是怎么回事？

　　（生交流，如說不到位，師可引導：什么時候？去哪兒？干些什么事？并可讓學生連起來說一說）

　　7、師結：大家說得不錯，在大海退潮時，到海邊撿拾海魚、海蟹等，這就是趕海。聽過課文，你們覺得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長大后仍常常回憶起小時侯去海邊趕海的情景。同學們，想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？

　　三、學習第2自然段

　　1、師：咱們就先來讀讀課文的第2自然段，看誰能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）

　　2、師：讀了這么幾遍，你們覺得在這一段中，哪些語句讀起來特別有趣的？你能把它找出來，讀一讀嗎？

　　“海水嘩嘩往下退……遠去的浪花”

　　（1）生找出來后，師出示文字投影。如找不全，問：除此以外，還有嗎？

　　（2）師：你找得挺準確，可讀得不夠味兒，誰再來把這兩句連起來讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）

　　（3）師：同學們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現出什么景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么呀？

　　（4）交流。

　　看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開。師可引導想象：浪花似乎在對人們說什么？

　　作者赤著腳，飛奔著，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開心啊呀……

　　聽到：海水“嘩嘩”往下退，傳來一陣陣開心的笑聲……

　　（5）師：這么有趣的情景，你們讀出來了嗎？如果你能邊讀邊想象著畫面，一定會讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）

　　四、學習第3自然段

　　1、師：追浪花好玩嗎？接下來，還有更有趣的事兒呢，誰來正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長，誰敢于接受挑戰？

　　2、指名讀，正音（2人）

　　3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫了哪幾句話？用筆在書上做做記號。

　　4、交流。[相機板書： 摸海星 師相機提示：用簡潔的語言說一說

　　捉螃蟹 也可以相機提問：就這件事，作者寫了

　　抓大蝦] 哪幾句話？

　　5、師：在這些事中，你覺得哪件事最吸引你的，就請你像剛才讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當時的畫面來，好嗎？待會兒要來比一比，看誰讀得棒。

　　6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。

　　7、展開評讀、賽讀過程。

　　（1）感受“摸海星”之趣

　　① 師：準備好了嗎？下面，我們先來看第一件事[出示語段]

　　對這件事感興趣的小朋友，誰自告奮勇地來讀一讀。（指名讀2~3人）

　　② 師引導評議：你覺得他們幾個中，誰最能讀出當時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？

　　A “摸呀摸呀讀得很慢，感覺摸了很長時間，摸得很仔細，不容易。

　　（師點：她真會讀書，關注了這個動詞。從這個動詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）

　　B“嘿：讀出了心情高興。讓學生去掉“嘿”，讀讀句子，進行比較，有什么不同？

　　（師點：像這樣的詞叫語氣詞，剛才那位同學很會讀書，在讀的時候關注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的'內心。像這樣的語氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書時能關注到。）

　　C “！”師點：語氣詞與標點符號配合使用，效果會更好，更能表現作者的心情。

　　③ 師：摸到了海星多快樂呀！今天的收獲真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）

　　④ 師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）

　　（2）感受“捉螃蟹”之趣

　　① 師：這一部分挺長的，誰第一個來讀？其他同學聽一聽，他有沒有讀出當時的情景來？（指名讀2~3人）

　　② 師：聽你們讀得這么帶勁，老師也想來讀。待會兒要請你們當當小評委，說說老師讀得怎么樣？（師范讀）

　　③ 師：你們覺得老師讀得怎樣？（好！）哪些地方讀得挺好的？你們覺得老師讀出了什么？

　　引導生評議，談感受：

　　A“哎”：好奇 B“哎呀”：很疼，受驚

　　C 螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒 引導學生關注“束手就擒。

　　師：如果你是小螃蟹你會怎么想呢？ （生想象）師點：這就叫“不甘束手就擒”。

　　D小伙伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚…… （讓一位學生上臺演演“努努嘴”）

　　④ 師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學閉上眼睛聽一聽，他有沒有把你們帶到那有趣的情景中？

　　（指名讀） 讀后，師問：你們仿佛看到那有趣的畫面了嗎？（生評議）

　　（3） 感受“抓大蝦”之趣

　　① 過渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？

　　②

　　師：下面就請同學們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內容。可以大聲地讀給你的同桌聽，也可以邊讀邊做做動作。待會兒，咱們要來比比，看誰讀得最吸引人！

　　③ 生自由練讀。

　　④ 賽讀。

　　A 指名讀（3人）

　　[師調動：誰想向他挑戰？/誰來和他比一比？/還有誰想來和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動作，加上表情]

　　B

　　師：真是一個比一個讀得棒！瞧，一開始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來捉一捉這只大蝦嗎？請大家站在位子上再來讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學生邊讀邊演）

　　8、師：同學們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎？

　　師：那作者是如何寫得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學習的呢？（生交流，如：加入了語氣詞；動詞很準確；展開想象，運用比喻；標點恰當；選取了趕海過程中典型的事例來寫，表現出有趣）

　　五、布置作業

　　1、師：同學們，其實大家在生活中也肯定經歷過一些有趣的事，對嗎？請大家選取其中最有趣的一件，運用我們今天學習的方法，像作者那樣運用恰當的語氣詞與動詞，把自己的一次有趣的經歷記錄下來。

　　2、學生動筆寫

　　3、反饋、評議

　　板書設計： 趕海？

　　摸海星 語氣詞

　　精選事例 捉螃蟹 動詞

　　抓大蝦 標點

　　比喻

語文《趕海》教案 篇4

　　《趕海》

　　第二課時教學設計

　　第六期小語培訓班27號邵建嵐

　　一、初到海灘"趕浪花"

　　1.同學們，今天我們繼續學習--《趕海》，趕海教案一。

　　通過對上節課的學習我們知道課文主要寫了一件什么事?

　　(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書：趣

　　2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著作者一起去體驗趕海的樂趣吧。

　　3.快，跟上"我"和舅舅的腳步--(引讀)

　　出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　4.你一來到海邊就那樣興奮，飛跑著，追趕遠去的浪花，為什么?(相機提示：你看到什么，聽到什么)

　　(看到湛藍的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)

　　5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時回過頭來，不忍離開呢！

　　6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來嗎?指名讀。

　　(聽出了你的不舍，

　　聽出了浪花對海灘的留戀與不舍)

　　7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂趣，怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢！齊讀第二小節。

　　二、步入海灘品趣事

　　1.更有趣的還在后頭呢！

　　請小朋友自由讀第三小節，聽清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫面，想一想，你為什么覺得這個畫面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。

　　2.小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?

　　畫面一(抓海星)

　　你捕捉到了作者抓海星的畫面(相機板書：抓海星)，請你用朗讀的`方式來展現這個畫面，請你說說有趣在哪里。

　　預設(1)我能抓住小海星覺得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))

　　(評價：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺送到句子中讀出來。)

　　預設(2)我能在海里摸呀摸呀，覺得很有趣。

　　(評價：，這么有趣，誰也來摸一摸?生讀。)

　　預設(3)如果不說2，引導：抓住小海星很有趣，其實摸小海星的過程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了嗎?(摸到：你真幸運)還有的小朋友沒摸到，那我們繼續摸，往后摸一摸，摸到了嗎?再往旁邊摸一摸，終于摸到了。此時你什么感覺誰愿意來把這個句子來讀一讀?

　　誰再來讀一讀這個句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")

　　請一個同學讀兩句話，對比一下。

　　讀了這兩個句子，你有不同的感覺?

　　(評價：看樣子，我們讀書連一個字、一個標點也不能放過。)

　　齊讀這一句。

　　畫面二(捉螃蟹)

　　小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?

　　(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?

　　(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)

　　這就是不甘束手就擒點紅指名讀好束手就擒

　　把詞語放進句子中讀一讀(點評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)

　　(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)

　　做一做努努嘴兒

　　(4)小伙伴抓得這么認真，螃蟹逃得這么迅速，誰來讀好這個句子，教案《趕海教案一》。

　　(5)正當小伙伴聚精會神地想要抓住這只螃蟹的時候，突然引讀_第三句

　　(6)當時被螃蟹夾住時，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來)

　　指導讀第三句(點評：1.老師聽出來你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學學他的樣子讀一讀)

　　(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?

　　(8)這么有趣，難怪吸引我走過去想看個究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。

　　(9)讓我們來體會體會抓螃蟹的樂趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來讀。

　　畫面三(捏大蝦)

　　小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?

　　1.生讀：我輕輕伸過手去…神氣不起來了。

　　你覺得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語中體會到的?(輕輕伸過手去，只一捏)

　　誰來示范一下?生示范。(注意動作要輕)呀！真容易！你再來讀讀。

　　請你們再讀讀這句話，想想它還有趣在哪里?

　　預設：剛才還是威風凜凜的一員武將，現在被我一捏，就成了我的手下敗將。

　　你是從哪個詞語中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現在卻再也神氣不起來了，真是滑稽！請你把你的理解通過朗讀表現出來。

　　生讀。

　　(評價：這可真是件有趣的事。

　　本來是威風凜凜的武將，現在卻成了俘虜，多有趣啊！你再來試試。生讀。)

　　2.這說了半天的武將到底是誰呀?(這只大蝦到底長什么樣啊?)

　　生讀句子。你見過戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺?(威風，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著長須，多神氣呀！請你來讀讀這句話。

　　(這真是一只威風的大蝦呀！

　　這只大蝦似乎不夠威武)

　　此時的大蝦搖擺著長須，好像在說什么?

　　指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)

　　這些大蝦可真威武！我請男生一起來做做這只威武的大蝦，讀讀這句話。

　　3.這只大蝦是怎么樣自投羅網的呢?指名讀："咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！"你從這兩句話中感受到什么?

　　生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺讀出來嗎?

　　4.你從同學的朗讀中能體會出我"捏大蝦"的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)

　　5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們再來重溫一下其中的樂趣吧。請男生讀第一、三兩句話，女生讀二、四兩句話。

　　你們一個個都是小小攝影師，能抓住最有趣的畫面進行抓拍。如果說剛才是特寫鏡頭，那么這個小節的第一句就是遠景鏡頭，畫面中的人物非常多。他們有的在--，有的--，有的--…還有很多海灘上人們趕海的有趣的畫面，

　　三、想象畫面寫趣事

　　出示第三小節。第一句話齊讀。每個畫面請一個小組的同學來讀。(課件短文分四種顏色呈現)

　　想象并選擇一個畫面來寫，看誰寫得最有趣，最吸引人(撈海魚、撿貝殼、玩泥沙等)

　　接在課文第三小節后面寫，字可寫小些。

　　四、欣賞海邊夕照

　　快樂的時光總是那樣來去匆匆，看--(引讀第四小節)

　　大海不僅給我們帶來無限的樂趣，傍晚時分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節)

　　歌聲再次響起，當你聽到這樣的歌聲的時候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛唱這一首?)

語文《趕海》教案 篇5

　　教學要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會23個生字，其田字格上面的11個字只識不寫。

　　3、初步理解課文內容，感受作者童年時趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的.思想感情。

　　教學重點：

　　指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、出示大海的動態畫面。

　　2、說說對大海的印象，出示的大海。

　　3、板書：海，用海口頭組詞。

　　4、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕。

　　5、齊讀課題，學生質疑。

　　二、初讀課文。

　　1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2）自學生字新詞。

　　（3）標好自然段序號。

　　3、檢查。

　　（1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的

　　大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸

　　螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲

　　大螯咦吹拂哼

　　（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子。

　　4、同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文。

　　看看哪些問題能自己解決。

　　5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

　　三、學習生字。

　　1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

　　2、指導學生記住難寫的字。

　　3、指導學生描紅，注意坐姿。

　　四、作業。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

語文《趕海》教案 篇6

　　教材簡析

　　《趕海》是蘇教版第6冊第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。

　　課時安排

　　第一課時：

　　學習生字詞，初讀課文，整體感知課文大意。（教程略）

　　第二課時：

　　學習第2-5自然段，通過精讀課文，感悟趕海的樂趣。

　　第三課時：

　　學習方法，并進行小練筆。（教程略）

　　《趕海》第二課時二上教案

　　教學目標：

　　1.學習課文2-5自然段，通過精讀訓練，感悟趕海的樂趣。

　　2.理解“束手就擒”，讀好“嘿”等語氣詞。

　　3.有感悟地朗讀課文，體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。

　　教學重難點

　　1.感受趕海的樂趣；

　　2.體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、欣賞歌曲，談活引入

　　1.同學們，緊張嗎？讓我們先來欣賞一段音樂。請大家閉上眼睛，待會兒告訴老師：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉》第一段）

　　2.聽了這段音樂，你想到了什么？

　　過渡：

　　一個名叫楊謙的朋友，每當唱起這首歌，便會想起童年趕海的趣事。讓我們再次走進《趕海》這一課，去感受趕海的樂趣。

　　二、感受趕海的樂趣

　　（一）學習第2自然段

　　1.現在我們來到了海邊，剛巧是退潮的時候。師描述:你看那浪潮，嘩，往下退一節，然后回來，嘩，再往下退，又回來……就這樣，浪潮一點一點往下退。

　　2.作者是怎樣描寫浪潮的？請讀第2自然段，用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。

　　3.把你畫的句子讀一讀。讀了這句，你感受到了什么？

　　4.想不想去追趕浪花？指名讀最后一句。

　　過渡：

　　追趕浪花很有意思，更有意思的還在后頭呢！

　　（二）學習第3自然段

　　1.請大家快速讀第3自然段，把你認為最有趣的.地方用直線畫出來。

　　2.全班交流：

　　摸海星：

　　我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　①摸海星有趣在哪里？

　　②請你通過讀把摸海星的樂趣表達出來。

　　③從語氣詞“嘿”字，你感受到了什么？

　　④指名摸海星的句子，集體評議。

　　捉螃蟹：

　　我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫了起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　①你為什么畫這句？

　　②螃蟹容易捉嗎？從哪里看出來？（理解“束手就擒”）

　　③你從“哎喲”讀懂了什么？

　　捏大蝦：

　　咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　①你見過大蝦嗎？（播放大蝦圖）它正搖擺著兩條長須呢！

　　②這是戲臺上的武將。（播放武將圖）它們像嗎？

　　③多神氣的武將呀！可是，（引讀）我輕輕，只這武將就，再也。

　　④誰來把這段話讀一讀？注意讀好語氣詞“咦”、“哦”。師生評議。

　　3.摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，多有意思呀！讓我們再來回味一下其中的樂趣吧！齊讀第三自然段。

　　過渡：

　　趕海這么有趣，來趕海的人自然也很多。請你發揮想象，完成下面的填空：

　　沙灘上可熱鬧了，人們有的捉螃蟹，有的撈海星，有的撿貝殼，有的

　　有的，有的。

　　過渡：

　　快樂的時光總是短暫的！轉眼間太陽已經偏西，黃昏時分的大海又是怎樣的呢？

　　（三）學習第4自然段。

　　1.誰來讀第4自然段？

　　2.（播放海邊黃昏圖）是啊，傍晚的大海充滿了寧靜美。看著這樣的畫面，你想到了哪句詩？

　　三、回味趕海的樂趣。

　　如此美麗的大海，就是生“我”養“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂。在這里，我既可以追趕浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，還可以欣賞大海的寧靜美，難怪“我”要鬧著去趕海呢！讓我們和作者一起，用美好的歌聲來贊美大海吧！

　　播放《大海啊，故鄉》，全班跟唱。

　　四、作業

　　在你童年的記憶里，發生過哪些有趣的事？選最難忘的一件跟同學說一說。

　　板書：

　　追趕浪花—— 趕 海 ——欣賞美景

　　摸海星捉螃蟹捏大蝦

語文《趕海》教案 篇7

　　《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內容具體而生動。為完成本課時教學目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法，具體設置如下程序教學：

　　一、引出“趣”，切入重點.

　　伴樂引讀感受趕海在作者心目中是一件有趣的事。多媒體出示趕海畫面，讓學生說說趕海有哪些趣事，體會文中“……”的作用。引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。

　　二、緊扣“趣”，輻射全篇。

　　1、仔細讀第二、三自然段，找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡。

　　2、自由讀第二、三自然段，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發現問題,培養他們自讀感悟能力。

　　3、導讀重點場景，捉螃蟹部分先讓學生試讀，通過表演體會捉螃蟹給我帶來的樂趣。抓住兩個“原來”幫助學生在頭腦中形成動感畫面。通過第一個“原來”使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。導讀“捏大蝦”時學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情。

　　4、 自讀感悟這兩個場景的“趣”。

　　5、 學生自由讀4、5節。結合前文，插圖，體會大海的寧靜美。

　　三、再品“趣”，整體回歸。

　　師述。把學生帶入情境：“我”迎著柔和的.海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

　　細心的同學最會發現問題，仔細把第一、第五自然段讀一讀，誰來告訴大家你發現了什么？首尾呼應，這樣寫更加突出了趕海的 樂趣和難忘。同學們以后可以把這種方法試著用到自己的寫作中去，相信一定會使你的文章更加完美！

　　四、 繞“趣”，課外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣：“武將”借代詞，“束手就擒、東逃西竄、自由自在”成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動。

語文《趕海》教案 篇8

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，設疑解題

　　1。播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的`動畫畫面。

　　師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：的大海]

　　2、板書：海，用海口頭組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

　　4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2）自學生字新詞。

　　（3）標好自然段序號。

　　3、檢查。

　　（1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　一支歌暑假

　　舅舅

　　東逃西竄

　　夾住

　　癢癢的大蝦一捏

　　俘虜

　　似的螃蟹努努嘴兒

　　嘿哩

　　束手就擒哎喲大螯

　　長須

　　（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

　　（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

　　4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、交流。

　　6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。

　　7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。

　　8、配樂齊讀。

　　三、作業。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

語文《趕海》教案 篇9

　　導航臺

　　一、課文主要內容及思路導讀

　　剛剛了解了一些海底世界的知識，一定對大海充滿了好奇，想去看看大海嗎？想讓海水親吻你的腳嗎？想聞聞充滿咸味的海水味嗎？想脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子嗎？那就讓我們去趕海吧？什么叫趕海？趕海指人們在海水退潮時，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。有趣嗎？

　　課文敘述“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。

　　全文共5個自然段、可分為三段。

　　第一段（第1自然段），寫每當“我”唱起《大海，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的事。“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”這是歌曲《大海啊，故鄉》中反復詠唱的歌詞，表達了對大海的一片深情。

　　第二段（第2-5自然段）其中第3自然段是課文的重點，記敘了“我”趕海的過程，趕到海邊-捉蟹、捉蝦-滿載而歸，其中“捉蝦”、“抓蟹”寫得具體、生動、有趣。先總寫沙灘上很多，然后寫一個山伙伴抓蟹。接著寫“我”捉蝦。最后寫“我”滿載而歸。

　　第三段（第6自然段）再一次引用歌詞，照應開頭，告訴我們童年時趕海的事印在“我”的心中。

　　精品屋

　　二、課文精彩片斷欣賞

　　片斷點評

　　先總寫沙灘上人很多

　　然后分寫兩件事

　　1）小伙伴抓蟹

　　2）“我”捉蝦、

　　以畫線一句過渡。

　　[欣賞]

　　這一段具體寫了小伙伴抓蟹和“我”捉蝦這兩件事寫得充滿童趣螃蟹“不甘束手就擒”正東逃西竄理。并且作出反擊，用大螯夾住了那位小伙伴的手，還真難對付。倒是那只蝦，看起來神氣，搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將，“我”輕輕一捏，就成了我的俘虜“輕輕伸過手去”、“捏”寫捉蝦的動作，具體生動，準確的語言傳神地再現了一個孩子的機敏、能干。“成了我的俘虜”、“再也神氣不起來了”則是一個“勝利者”喜悅之情的真實流露。

　　金手指

　　三、表達方法提示。

　　在《雪兒》那篇課文里，我們知道了什么是“順敘”，就是按照事情的先后發展順序來敘述事情。“順著來”。那有沒有“倒著來”呢？有。所謂“倒著來”就是先敘過后發生的事情，再敘述先發生的事情，這叫作“倒敘”。

　　像《趕海》這篇課文采用的就是倒敘。小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事?“趕海”這件事發生在“唱歌”之前，但當“我”唱起這支歌時，回憶起童年時趕海的趣事。由現在寫到以前，是不是倒著來？

　　同學們可以翻開這學期的《補充閱讀》，其中有一篇《小木船》，文章的結構和《趕海》完全相同。“每當我看見珍藏在抽屜里的那只精致的小木船，就會想起陳明來。上小學一年級的時候，……”也是由一只小木船想起以前的事。上小學一年級在前，看見小船在后。這兩篇課文都是由一個事物想起以前發生的事情。一位同學讀了《小木船》有感而發，寫了一篇習作《集郵冊》：“今天，老師和我們一起學習了《小木船》這篇課文。這不由地讓我想起了上學期發生的一件事……”這位同學也準確地采用了倒敘手法。相信你也一定學會了。

　　另外，請同學們再仔細讀一讀《趕海》和《小木船》的結尾，它們都再次從“從前”回到“現在”，“那天以后，直到現在我倆也沒有見過面”，或者呼應開頭“我一邊走一邊哼起了最愛唱的歌……”,這樣子,整個文章的結構才完整、穩定。

　　益智園

　　1、本課作者饒有興味地敘述了自己童年時代跟舅舅趕海的趣事，讀來令人仿佛身臨其境。誰沒有金色的童年，誰的童年沒有發生過有趣的故事？同學們也正處在快樂的童年。那么開心的事令你最難忘？請你采用倒敘的方法把它們寫下來。

　　2、這篇課文寫得最精彩的就是第3自然段了，你能把它們背下來嗎？

語文《趕海》教案 篇10

　　一、解題，激趣導入。

　　1、今天，老師帶來一首非常優美的歌曲，來我們一起來欣賞。

　　2、播放歌曲《大海啊，故鄉》，播放課件。

　　3、這首歌你們聽過么？這是一首歌唱大海的歌。在同學們的印象中，大海是什么樣的那？（出示的大海）學生口頭填空。

　　4、揭示課題：今天我們就學習的課文就是和大海有關的，題目叫做《趕海》（板書課題）同學們注意看老師寫，趕是半包圍結構的字，這一捺寫得要舒展一些。來，讀課題。

　　5、誰知道什么是趕海啊？（老師簡介趕海）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、趕海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老師就和同學們一起去趕海。請同學們輕輕地打開書，自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順，遇到不認識得字或難讀的字，請借助拼音多讀幾遍。

　　2、剛才同學們讀書那么認真，相信這些生字詞一定難不倒大家，誰愿意來試一試？

　　3、個別讀，（同學讀的時候你要仔細聽，認真看，是不是把字音讀準了）開火車讀

　　4、小火車開得多穩當啊！現在老師把生詞上面的拼音去掉了，還能讀好么？

　　三、精讀課文

　　1、同學們真了不起，生詞讀得那么準確！在小作者的記憶中，趕海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？請大家默讀課文第2、3自然段，動筆畫出你認為有趣的句子，并想想趣在哪呢？

　　2、教師巡視，相機知指導。(板書：趣)

　　3、同學們都很會讀書，都在書上畫出了自己覺得有趣的句子。誰愿意把自己畫出的句子讀給大家聽，讓大家分享樂趣？

　　4、（指導第二段的第二句）

　　·讀句子、說句子（老師指導：追趕浪花是有趣的。這個同學真不錯，不但讓大家分享了他找到的充滿樂趣的句子，還能說出自己的體會，真是會學習的孩子！）

　　·老師指導：這句子那么有趣，。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思啊！你能不能再讀讀這個句子？邊讀邊想象句子描繪的情景，讀得更有趣一些？

　　·聽你讀這個句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的'樣子了！讀的真好！要把句子讀好，就要象這個同學這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點想象的時間，想象好了，就能讀好了。不信，你們也來試試。讀一讀這個句子，感受追逐浪花的樂趣！（全班齊讀）

　　5、指導讀這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的～～～～～）這一句。

　　·這句話就象電影中的遠景一樣，給我們描繪了一幅趕海的熱鬧場景。從句子后面的這個省略號，也可以看出趕海的人真是多啊。

　　6、指導精讀第三自然段。

　　摸呀摸呀嘿！（不光體現在聲音上，還體現在表情，甚至是動作上）

　　哎！努努嘴兒哎喲

　　咦？哦！輕輕只一捏

　　7、同學們好好體會一下老師剛才的指導，自己練讀第三自然段。看誰讀得有趣。

　　8、看到同學們讀書那么投入，老師可真喜歡。來讓我們再讀一讀第三自然段。一邊讀一邊想象，用你的聲音，表情，動作把趕海的樂趣表現出來。

　　9、趕海是有趣的，在海邊追趕退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大蝦更有趣，就算被螃蟹的大鰲夾住了手，疼的也是高興的。難怪我要鬧著去啊！

　　同學們，時間不早了，太陽也偏西了，趕海的人三三兩兩的回去了，我也滿載而歸。喧鬧的海灘又恢復了平靜。讓我們再聽一聽那大海的歌，回味趕海的樂趣。

語文《趕海》教案 篇11

　　《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。下面就針對第一教時的教學談談我的設計意圖。

　　一、激情入境

　　閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

　　本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　人教版小學語文三年級下冊說課稿《趕海》：在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

　　同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

　　三、重視字詞教學

　　在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養成良好的寫字習慣。

　　整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

語文《趕海》教案 篇12

　　課文簡析：

　　《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件“趣”事。

　　文章的“趣”主要體現在：

　　1、有趣的事件：文章以趕海為引線，抓住“追浪花”、“撈海魚”、“撿貝殼”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾個點，尤其是后兩件事，更是形象具體，充滿趣味；

　　2、有趣的語言：文章的第三自然段分別用了四個語氣詞、一個比喻句以及“不甘”“東逃西竄”“逗”等生動活潑的語言等牢牢抓住讀者的心，趣意盎然。

　　此外，文章不僅在第四段用一種平靜、滿足的筆調描繪了夕陽西下、滿載而歸的漁民生活，更通過首尾呼應的方式抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷，文章結構緊湊，渾然一體

　　學情分析與對策：

　　《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑，但對于沒有去過海邊的孩子們而言，畢竟遠了一些，如何激發孩子們的學習興趣，融入到課堂教學中去，就成了我們教者最值得研討的地方。因此，在教學中，我圍繞著一個“趣”字引導學生自由選擇：這么多的事情中，你最想做什么？在學生的選擇中出示相應的句子，將教學的主動權下放給學生，教師的備課與上課的流程適當的不統一，不僅無傷于課堂，相反還能營造出一個輕松愉快的學習氛圍，學生不拘謹了，思路也打開了，以此來彌補生活經驗的不足。

　　教學過程設計與分析

　　一、激趣導入

　　上節課我們學習了趕海這篇課文，請大家回憶一下,課文寫了我趕海時的哪幾件有趣的事？（板書）

　　（過渡）：在這么多的事情中，你覺得哪件事最有趣呢？

　　二、學習課文         

　　（一）、找趣

　　師：選擇你們認為最有趣的一件事, 自己默讀有關的內容，想想哪里哪里讓你覺得有趣了（劃句子，同桌互相說一說）

　　（二）、交流文中有趣的地方

　　〈一〉、摸海星

　　（出示“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）

　　①     指名學生朗讀體會

　　指導學生慢讀“摸呀摸呀”，體會摸海星不容易，所以要小心地摸，慢慢摸，海星有些調皮，“我”不大容易摸到。“嘿”字，讀得又輕又高，讀出小作者的興奮。

　　②     學生練讀

　　③     做動作摸海星

　　④     生齊讀。

　　〈二〉、捉螃蟹

　　（出示：“小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”）

　　①指名朗讀，體會“不甘束手就擒”而“東逃西竄”，從“努努嘴兒、不作聲”體會怕驚動了螃蟹，感受趕海的樂趣。

　　②從“哎喲”體會小作者螃蟹用大螯夾住了手”，來體會被夾后很疼的樣子。師生一起讀

　　指導學生朗讀

　　學生比賽讀

　　〈三〉、捏大蝦

　　（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”）①     指名學生讀

　　教師評價參考： 你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀， 這樣就能讀得更好！

　　②      理解“逗”字：這里是誰逗誰？為什么逗？從中你能體會到這是一只怎樣的大蝦？

　　③學生練讀。

　　（出示：“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”）

　　你見過戲臺上的武將嗎？是什么樣的？

　　與這里的大蝦有什么相同之處？

　　這里把大蝦比作武將，寫出了大蝦的什么？（威武、勇猛）

　　大蝦又為什么變成了我的俘虜呢？（只一捏：體會力道之小。）

　　從 “再也神氣不起來”體會斗敗的大蝦的可愛樣。

　　指導朗讀。

　　師總結：這是一只多么可愛的大蝦啊，可見，趕海是一件多么有趣是呢！難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！

　　生齊讀第三段。

　　四、延趣。

　　師：今天這節課，老師和同學們共同享受了小作者趕海的樂趣，準確的語言、生動的描寫，讓人深深地陶醉其中，彷佛一起度過了那美好的時光。其實啊，文章的六件事作者只寫了這三件，還有三件事被作者略寫了呢，因此，我邀請學生在略寫的事情中，挑選你最熟悉的寫一寫：寫追浪花，可以寫一寫和浪花賽跑；寫撿貝殼，可以抓住貝殼在水中是如何的跟我捉迷藏、撿到后又是如何向我展示它們的魅力的等等。

　　師生共同討論，進行小練筆。

　　板書設計：  

　　25.趕海

　　追浪花

　　趣       抓螃蟹

　　捏大蝦

　　教學反思：

　　整節課下來，學生沒有因為對趕海生活的不熟悉而望而卻步，相反，由于引導得當，學生的興趣空前高漲，思維相當活躍，再加上師生之間的語言交流得好，學生充分發揮了他們的主體作用，而教師在實際教學中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但并不影響整個課堂教學，這也讓我再一次體會到，教案與實際上課之間的差距，課堂中隨時可能出現的狀況我們要能沉著以對，也更深的體會到教師主導作用的深刻含義。 

　　一、以趣激趣，趣在文字

　　全文共寫了六件事，卻只有摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是詳細描寫的。其宗尤以后兩件事寫的更為傳神。“……原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”“……原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”前一句通過對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動作“東逃西竄”，活脫脫的展現了螃蟹的狼狽，后一句則通過大蝦被捉前后的對比：由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細節，學生想不感興趣都難。

　　二、以讀展趣，趣在再現

　　課文語言很活潑，用詞準確、傳神，尤其是第三段中的四個語氣詞，更是將作者當時的得意、好奇、疑問、恍然大悟等內在的心理展示的淋漓盡致，因此，讀就成了再現當時情景的最好手段。生活是最好的老師，你有過激動嗎？你有過緊張嗎？聯系自己的生活，揣摩作者的心思，學生入情入境，美文美讀，有效地提高了學生的朗讀水平，培養了學生的想象能力。事實證明，每一個學生都是最好的朗誦者。

　　三、以寫說趣，趣在表達

　　本文既是一篇美文，值得我們深入淺出的推敲、學習，同時也是一片很好的范文，對于指導學生的習作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學生在略寫的事情中，挑選你最熟悉的寫一寫：寫追浪花，可以寫一寫和浪花賽跑；寫撿貝殼，可以抓住貝殼在水中是如何的跟我捉迷藏、撿到后又是如何向我展示它們的魅力的等等，既培養了學生的想象力，又能促進習作水平的提高。    

　　當然，最重要的是教師在課堂上應努力營造一個寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，教師要把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生， “閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。

　　“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。盧梭說的，怕就是這個道理吧。

　　的。

語文《趕海》教案 篇13

　　一、欣賞歌曲，導入課文

　　1、我們來聽一首歌，播放“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉┄┄”

　　2、這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！上節課老師和大家一起初步學習了這一課，誰來說說趕海給你留下的最深的印象是什么？板書：趣

　　二、感受趣味，體會寫法

　　師：輕輕打開課本，想一想作者給我們仔細介紹了哪些趣事。

　　板書：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦

　　師：這節課我們體會作者怎樣把這些事寫具體，寫有趣的。選自己喜歡的事，找一找從哪些詞語里看出“趣”的。小聲讀一讀。

　　片段1“追浪花”

　　你喜歡這里的哪個地方？這是寫浪花樣子的句子。如果這樣寫：只有浪花還翻卷著，然后慢慢退去。怎樣？老師告訴你這是一個擬人句，說說你為什么喜歡這個句子。

　　片段2 “抓海星”

　　出示描寫“抓海星”的句子，

　　生：(讀)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　師：你從哪兒看出有趣？板書：摸呀摸呀 這個同學會從動詞中體會里面的趣味。把這個詞語畫上。你覺得抓海星容易嗎?

　　師：摸海星不容易，所以要專心地摸。你再讀一讀這句話。

　　師：哪個字最能表現“我”摸到海星之后的心情？別人都沒有耐心，只有你有耐心摸到了，并且還是一個五顏六色的海星，此時你的心情怎樣？你要是笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試。

　　師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，從你手里滑落了，又鉆進海水里了。誰再來抓一次？

　　師：這次捉住了嗎?

　　生：捉住了。

　　師：這次可要抓牢了。

　　師：分男女生讀。

　　片段3：“捏大蝦”

　　生：(讀)咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　師：請同學們自己讀一讀。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。

　　師：這是一只          和          的大蝦。

　　師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?板書：逗 一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了。讀一遍。

　　師：哪句話寫出了大蝦神氣的樣子？這是一個比喻句。

　　生：(讀)它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。

　　師：板書：搖擺……活像……

　　師：為什么說它活像一員武將？看多媒體演示古裝戲里的武生形象

　　師：此時，這只大蝦好像在說什么？

　　師：這只大蝦怎么又成了神氣不起來的大蝦的呢？有一個字寫的很好。板書：捏 把這個字放在句子里，看誰能讀好。

　　師：假如是你捏到了這只大蝦會對它說些什么？

　　師：齊讀 這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網。

　　片斷4：“捉螃蟹”

　　師：你覺得哪個地方寫出了趣味？“束手就擒”這個詞本來是用在誰身上？假如這個句子這樣寫：螃蟹不想被抓住，跑到這兒，跑到那兒，還有趣嗎？

　　師：這只螃蟹真太膽大，太猖狂了。

　　總結：盡管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大蝦那么威風凜凜，可是最后它們還是成了小伙伴的“戰利品”，趕海實在太有趣了!快樂的時光總是過得這么快，不知不覺中，夕陽已經西下，他們披著晚霞的余暉，迎著涼爽的海風，聽著海鷗的鳴叫，背著大海送給我們的禮物，依依不舍地離開了大海。

　　結尾：再次欣賞《大海啊，故鄉》，回味趕海給我們帶來的無窮樂趣。

　　三、讀寫結合，訓練寫作

　　學完課文，不知大家發現沒有在這篇課文里作者用了很多動詞，抓海星的時候用了“摸呀摸呀”，捉大蝦時用了“捏”，寫浪花，螃蟹、大蝦時用了比喻句和擬人句，這不僅讓語言活潑了，還讓這些事更有趣味性。在我們生活中也有很多有趣的事情，我們不妨學一學作者的寫作方法，寫一寫我們自己的生活，把快樂與大家分享。

　　師：同學們都喜歡玩溜溜球，這是一位同學寫的一個玩溜溜球的片斷：

　　玩溜溜球真有趣。把食指套在繩子的圓環上，將溜溜球用力往下甩，“嗖”的一聲，溜溜球就出發了。到了最底端就開始轉圈圈。隨著手在空中一起一落，溜溜球就像雜技演員跳蹦極，一會兒向上，一會兒向下。

　　師：瞧，小作者正是用了一些動詞和比喻句，如“甩”“出發”“轉圈圈”“一起一落”，“溜溜球就像雜技演員跳蹦極，一會兒向上，一會兒向下。”把玩溜溜球寫得生動又活潑，叫人讀了之后就想趕快玩玩溜溜球。

　　出示：真有趣。請同學們說一說干什么真有趣。

　　生：拍皮球 捉泥鰍 吹泡泡 滑旱冰 游泳 ……

　　出示：吹氣球真有趣。                                                         

　　。

　　大家都吹過氣球，每人試著給同桌說一說。然后找兩個同學練說。

　　作業：圍繞“做什么真有趣。”這個句子寫一段話。

　　板書:                    趕海

　　追浪花：回過頭來       

　　有趣            摸海星: 摸呀摸呀                 

　　捉螃蟹: 東逃西竄

　　捏大蝦: 逗  搖擺……活像…… 

　　《趕海》一課教學反思

　　3月20日（星期五）我參加金水區名師教研活動，上了《趕海》這節探索課，課后和金東片區各校老師參加的議課，感觸很多，收獲不少。

　　一、教材分析與教學設計

　　《趕海》是蘇教版第六冊第11課，敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢，內涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學生的生活和情感實際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點”不多，教學回旋余地相對較小，故采用抓朗讀訓練學生語感，引導學生領會課文生動活潑的寫作特點，以讀寫結合的方法訓練學生寫作結束的教學方式。

　　二、做得還比較滿意的方面

　　1、在執教這篇課文時，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設計多個環節，千方百計引導學生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學生參與學習的熱情高漲，整節課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。

　　2、先把學生導入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉》這首旋律優美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優美的語言對大海的美景進行描述，喚起學生對大海的美好印象和無限向往。在課文結束時，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學生隨著美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。

　　3、創設閱讀場境，體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學方法，巧妙設計教學情景，重點指導學生學習“摸海星”、“捏大蝦”兩個片段，在教學中引導學生主動學習，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現的意境之中。在這節課的學習中，設計了兩個情景，一是“摸海星”，為了讓學生讀出“摸呀摸呀”的動作感覺和過程感覺，特意設計這樣的問題：“你從哪個詞語中體會到了摸海星的‘趣’？”，“你從‘摸呀摸呀’這個動詞中體會到了什么？”學生在思考中找到了“動作感覺”和“過程感覺”，再讀時效果就明顯不一樣。還有，創設了抓到海星之后，海星滑落到水里，讓學生反復閱讀此句，體會摸海星的不容易，這樣才能感受抓到海星后的喜悅和興奮之情。這樣的閱讀過程不僅充滿趣味，而且層層遞進，感情充沛，效果出奇，把學生引進了文本內核，最終的閱讀效果是比較精彩的。

　　在片段“捏大蝦”中，我又設計了“讓大蝦讀進了你的腦海里”為閱讀重點，同學們一聽說讓大蝦讀進了你的腦海里，自然會激起閱讀興趣，無限想象，結果不僅讀得專心，而且體會得也有深度，心生意境。

　　4、讀寫結合，培育寫作能力。創新是課文教學中一個重要目標，小學生模仿能力強，課文中的某個詞語，某個句子，或者寫作技巧都是學生模仿、提高寫作技能的對象和樣板。在這篇課文里，值得學生學習借鑒的地方也不少，如課文起頭部分和結尾部分的“首尾呼應”，課文中許多動詞用得也非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，還有描寫事物時運用的比喻句、擬人句等。根據三年級寫作教學的重點和任務，采用讀寫結合方法，設計了圍繞“做什么真有趣。……”說一段話的訓練。由于設計精心，學生思維活躍，僅用幾分鐘練習，都能準確運用動詞以及擬人句、比喻句說出一百字左右，語言活潑，生動有趣的片段，令在場聽課老師為之感到滿意。

　　三、需要改進的方面：

　　1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學中，應該注重引導學生根據對文本的理解大膽朗讀。

　　2.我再一次體會到了教學機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學思路的重要，目的只有一個——就是為學生的“學”“悟”服務，讓學生更有興趣、更輕松地學習，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養。

　　這節課學習“追浪花”和“捉螃蟹”時，沒有徹底放手讓學生品讀和感悟，多少有點牽著學生鼻子走過場的痕跡，令人遺憾。在今后的教學中，還需進一步深鉆教材，靈活運用，只有這樣才能真正讓學生成為學習的小主人。

　　最后，借此機會感謝各位領導、同仁給予的指導和支持。