點評：讓寶寶“聽話”的懲罰
第三，事不過三。這是一種非常成人化的處理方式，處理不好會引發更嚴重的問題。前面提到，如果孩子重復犯同樣的錯誤，背后有著復雜的原因，孩子可能是對界線的挑戰，屬于爭奪控制權方式，也可能缺乏安全感，犯錯是為了吸引關注，甚至還可能是孩子好心辦壞事。例如，缺乏安全感的孩子會不顧懲罰，故意出錯讓父母生氣以獲得關注。參見《故意犯錯既是挑戰也是享受》。
在孩子重復犯“錯誤”時，家長也要考慮孩子的行為是否事先得到許可或默許。比如，孩子以往拿著碗走路，有摔碎的情形，家長也告知孩子要注意。可某天孩子想幫助父母收拾餐桌，你沒有禁止，結果導致摔碎了幾個碗，此時再責備和懲罰孩子就是非常錯誤的了。所以，遇到孩子重復犯錯誤，僅利用懲罰來進行約束，很可能會按下葫蘆浮起瓢！參見《并非所有錯誤后面都是惡意的》。
第四，對于好的行為有所獎勵。這是比較恰當的做法，屬于陽性強化法。需要注意的是，此處的獎勵，應該是及時性的社會性獎勵，如擁抱、夸獎、贊許的神態等，決不能是事先約定的物質獎勵。在教育孩子的過程中，如果家長希望孩子按照自己的想法去做，就要想辦法去“引誘”他們，并使其得到對應的快樂，孩子就有動力重復家長認為的好行為。參見《例說對孩子的高難度表揚》。
第五，對于不好的行為開罰單。此種做法，和目前某些部門采取罰款的方式，來解決違章和違規一樣，其效果是什么，這里就不多說了。至于這種治標不治本的方法，為什么會被廣泛采用，甚至出現釣魚執法方式，大家可以站在“執法者”利益的角度，稍微想想就可以得到結果。其實，對孩子某些行為，如果家長強迫孩子去做，他們反而很快失去興趣。比如，強迫孩子學習，他們很快失去對學習的興趣。
另外，面對孩子的錯誤，父母要善于發現孩子問題后面的善意。對錯誤進行懲罰，是一種省心、快速的方式，但這很容易使父母只看結果，忽視對孩子的傾聽和了解行為動機。由于孩子發育不成熟，他們的能力不足會造成“好心辦壞事”的情況。如果僅依據結果對孩子進行事先約定的懲罰，很可能讓孩子產生退縮和失去嘗試的信心，不再主動去做事。
第六，追加一些家務活。這是非常錯誤的一種做法，其核心是家長把家務活當成又臟又累的事情，是苦差事。實際上，家務活是一個家庭重要的生活任務，每個家庭成員都有義務和責任，承擔對應的事物。所以，當家長把家務活當成一種游戲來獎勵給孩子，那家務活就變成了對孩子的“引誘”，未來孩子才有能知道如何對自己的家庭和婚姻負責任。參見《讓孩子按年齡學做家務活？》。
第七，引導孩子把注意力轉換到其他事情上。說實話，這條讓人非常不明白，難道看見孩子的錯誤，就采取忽視的方法，而不是想辦法解決？當然，在針對某些孩子因為好奇而出現的錯誤，比如幼兒罵人和說狠話，家長采取“視而不見聽而不聞”方式，很快會使孩子失去行為的樂趣。所以，在教育上，缺乏條件的斷章取義，很容易造成錯誤的效果。
由上面的分析可以看出，只靠懲罰雖然可以解決一部分孩子犯錯誤的問題，但這不是教育目的。更準確的說，對錯誤的懲罰，只是一種輔助教育手段，只有真正解決孩子錯誤背后的原因，同時在認識什么是錯誤的基礎上，學會解決問題和彌補錯誤，才有可能讓孩子真正的成長起來。而對于懲罰，只起到強化記憶和增加犯錯誤的機會成本的作用，孩子無法得到罪惡感。參見《孩子成長要有適當的罪惡感》。