《愛，從來不卑微》閱讀理解及答案（精選2篇）
《愛，從來不卑微》閱讀理解及答案 篇1
從長遠角度考慮，語文寫作能力的提高非一日一時之功。它需要在長期的學習過程中多關注最新信息。下面小編給大家帶來《愛，從來不卑微》閱讀答案。希望能夠幫到大家。
《愛，從來不卑微》
很長一段時間，我一直為生命的某些問題所困擾，譬如關于人生價值，關于人間真情，等等。心靈的空間里滿是樓宇隔絕起來的如壁的冷漠，使我因為這個年齡而豐盈起來的心像一株水仙在沙漠里漸漸枯竭。
一個午后，校園里播放著一首不知名的美國歌曲，我和幾個同學站在一棟樓房的角落里聊天，面前的桌子上，擺著為災區孩子們募捐的紙箱。為了引起過往行人的注意，我們把一組放大的黑白照片貼在一塊長幅的紅布上，照片上的那些孩子坐在用帳篷搭起的教室里，純真而渴求的目光齊齊地望著前方。
在離我們不遠的地方——學校西三食堂前的路旁，放著幾只超負荷的垃圾箱，我每次拎著飯盒掩鼻而過時，總看到一個老頭正專注地用鏟子或手翻騰著什么。久而久之，便帶著很強的不屑，眼熟了這個蓄著半撮白胡子的可憐的老頭。
我沒有在意這個拾垃圾老頭的到來。他佝僂著身子吃力地背著臟兮兮的尼龍袋從我面前走過時，忽然停下來，在那幅紅布面前站定，瞇著眼仔細地瞧著那組照片，很久才從一張移向另一張。我不禁啞然失笑，一旁的偉子拽拽我：“小心點，別不留神讓他把捐贈的衣服當垃圾收跑了!”
我笑笑，低頭清理那些或大或小、或新或舊的捐款。突然感覺眼前有什么東西在晃動，我吃驚地抬起頭，老頭不知何時已來到了我的面前，一只枯黑得像老松樹皮的手抖抖地遞過來拾元錢。
我驚訝得不知怎么辦才好，回過神時，他已把錢放到了桌上，擺擺手，像完成了一個偉大使命似的微昂著頭離開了……
我仍呆呆地站著，望著他佝僂著遠去的背影，一股莫名的敬意從心底緩緩流過。這個曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它樸實的力量深深震撼了我。
在真情有些消瘦的年代里，這位或許因為貧窮而被人們淡忘了的老人，卻用生命里那條流淌著樸實的愛的血脈，盡了許多人冷漠地認為是義務的一點責任。
心中種種命題忽然有了答案——在我們只知用華麗的文字呼喊愛漸迷失的時候，又有多少真正寶貴的東西被自己不屑地丟掉。老人弓腰拾起的，難道僅僅是我們丟棄的垃圾嗎?(選自《小品文選刊》，作者楊進，有改動)
《愛，從來不卑微》閱讀題目：
1、品讀文中劃線的句子，回答：(2分)
(1)句中“消瘦”一詞的含義是
(2)為什么說老人的生命里流淌著的是“樸實的愛的血脈”?
答：
2、文章開頭說“我一直為生命的某些問題所困擾”，結尾又說“心中種種命題有了答案”。請問“我”為什么而“困擾”?“我”找到了什么“答案”?(3分)
答：
3、文章前面部分多次寫“我”對拾垃圾老頭的“不屑”，后面卻說“我”對老頭的行為感到“驚訝”、“震撼”，并產生了“敬意”。作者為什么這樣寫?(2分)
答：
4、老人的善舉讓“我”產生了“莫名的敬意”，甚至在他遠去之后“我”仍然“呆呆地站著”。如果你是文中的“我”，此時，你最想對老人說什么?(2分)
答：
5、有人常常抱怨這個世道的勢利和冷漠，但人性的光輝卻在汶川大地震中熠熠閃耀，每時每刻都有令人感動的愛心故事發生。請結合鏈接材料，說說你對“愛，從來不卑微”的理解。(3分)
答：
〔鏈接〕
材料一：報道稱：企業家們一擲千金，出資億元，為災區孩子建“震不垮的學校”;明星大腕成龍、李連杰慷慨解囊，捐贈千萬，并親赴災區慰問受災群眾。
材料二：愛心傳遞中的感人畫面：一位殘疾姑娘坐在輪椅上高舉善款投向捐款箱;
一個頭發花白的乞丐將討來的零鈔換成大票捐給災區。
《愛，從來不卑微》參考答案：
答案：1、(2分)(1) (1分) “消瘦”原指身體瘦弱，這里指感情淡漠(或真情逐步喪失)。(2)(1分) 因為老人是把幫助他人當作自己應盡的一份責任，而不是所謂的“義務”。(表述可以不同，只要意思對即可給分)
2、(3分)前一問：“我”被人生有無價值、人間有無真情等問題所困擾。(1分)
后一問：從拾垃圾老人的舉動中，“我”認識到人間真情仍在，只要我們自己的心不“冷”，世界就會充滿愛，人生也會煥發出光彩。(2分)(只要文本有據，言之成理，表達簡明通順即可給分)
3、(2分)這樣寫是為了突出“愛從來不卑微”的文章主題，使人物形象更鮮明，行文也顯得有波瀾。
4、(2分)(開放性題，無標準答案，只要符合語境和情理，即可視情況給分)
5、(3分)從文章和鏈接材料可以看出，愛心沒有高低貴賤之分，無論是“富貴”如明星大款，還是“貧賤”如拾垃圾者或乞丐，只要真誠地幫助、關愛他人，都是高尚的。(表述可以不同，只要言之有理，語言簡明通順，即可視情況給分
《愛，從來不卑微》閱讀理解及答案 篇2
愛心沒有高低貴賤之分，無論是“富貴”如明星大款，還是“貧賤”如拾垃圾者或乞丐，只要真誠地幫助、關愛他人，都是高尚的。小編整理了《愛，從來不卑微》閱讀答案相關知識，快來學習學習吧!
愛，從來不卑微
很長一段時間，我一直為生命的某些問題所困擾，譬如關于人生價值，關于人間真情，等等。心靈的空間里滿是樓宇隔絕起來的如壁的冷漠，使我因為這個年齡而豐盈起來的心像一株水仙在沙漠里漸漸枯竭。
一個午后，校園里播放著一首不知名的美國歌曲，我和幾個同學站在一棟樓房的角落里聊天，面前的桌子上，擺著為災區孩子們募捐的紙箱。為了引起過往行人的注意，我們把一組放大的黑白照片貼在一塊長幅的紅布上，照片上的那些孩子坐在用帳篷搭起的教室里，純真而渴求的目光齊齊地望著前方。
在離我們不遠的地方——學校西三食堂前的路旁，放著幾只超負荷的垃圾箱，我每次拎著飯盒掩鼻而過時，總看到一個老頭正專注地用鏟子或手翻騰著什么。久而久之，便帶著很強的不屑，眼熟了這個蓄著半撮白胡子的可憐的老頭。
我沒有在意這個拾垃圾老頭的到來。他佝僂著身子吃力地背著臟兮兮的尼龍袋從我面前走過時，忽然停下來，在那幅紅布面前站定，瞇著眼仔細地瞧著那組照片，很久才從一張移向另一張。我不禁啞然失笑，一旁的偉子拽拽我：“小心點，別不留神讓他把捐贈的衣服當垃圾收跑了!”
我笑笑，低頭清理那些或大或小、或新或舊的捐款。突然感覺眼前有什么東西在晃動，我吃驚地抬起頭，老頭不知何時已來到了我的面前，一只枯黑得像老松樹皮的手抖抖地遞過來拾元錢。
我驚訝得不知怎么辦才好，回過神時，他已把錢放到了桌上，擺擺手，像完成了一個偉大使命似的微昂著頭離開了……
我仍呆呆地站著，望著他佝僂著遠去的背影，一股莫名的敬意從心底緩緩流過。這個曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它樸實的力量深深震撼了我。
在真情有些消瘦的年代里，這位或許因為貧窮而被人們淡忘了的老人，卻用生命里那條流淌著樸實的愛的血脈，盡了許多人冷漠地認為是義務的一點責任。
心中種種命題忽然有了答案——在我們只知用華麗的文字呼喊愛漸迷失的時候，又有多少真正寶貴的東西被自己不屑地丟掉。老人弓腰拾起的，難道僅僅是我們丟棄的垃圾嗎?(選自《小品文選刊》，作者楊進，有改動)
1、品讀文中劃線的句子，回答：(2分)
(1)句中“消瘦”一詞的含義是
(2)為什么說老人的生命里流淌著的是“樸實的愛的血脈”?
答：
2、文章開頭說“我一直為生命的某些問題所困擾”，結尾又說“心中種種命題有了答案”。請問“我”為什么而“困擾”?“我”找到了什么“答案”?(3分)
答：
3、文章前面部分多次寫“我”對拾垃圾老頭的“不屑”，后面卻說“我”對老頭的行為感到“驚訝”、“震撼”，并產生了“敬意”。作者為什么這樣寫?(2分)
答：
4、老人的善舉讓“我”產生了“莫名的敬意”，甚至在他遠去之后“我”仍然“呆呆地站著”。如果你是文中的“我”，此時，你最想對老人說什么?(2分)
答：
5、有人常常抱怨這個世道的勢利和冷漠，但人性的光輝卻在汶川大地震中熠熠閃耀，每時每刻都有令人感動的愛心故事發生。請結合鏈接材料，說說你對“愛，從來不卑微”的理解。(3分)
答：
〔鏈接〕
材料一：報道稱：企業家們一擲千金，出資億元，為災區孩子建“震不垮的學校”;明星大腕成龍、李連杰慷慨解囊，捐贈千萬，并親赴災區慰問受災群眾。
材料二：愛心傳遞中的感人畫面：一位殘疾姑娘坐在輪椅上高舉善款投向捐款箱;
一個頭發花白的乞丐將討來的零鈔換成大票捐給災區。
答案：1、(2分)(1) (1分) “消瘦”原指身體瘦弱，這里指感情淡漠(或真情逐步喪失)。(2)(1分) 因為老人是把幫助他人當作自己應盡的一份責任，而不是所謂的“義務”。(表述可以不同，只要意思對即可給分)
2、(3分)前一問：“我”被人生有無價值、人間有無真情等問題所困擾。(1分)
后一問：從拾垃圾老人的舉動中，“我”認識到人間真情仍在，只要我們自己的心不“冷”，世界就會充滿愛，人生也會煥發出光彩。(2分)(只要文本有據，言之成理，表達簡明通順即可給分)
3、(2分)這樣寫是為了突出“愛從來不卑微”的文章主題，使人物形象更鮮明，行文也顯得有波瀾。
4、(2分)(開放性題，無標準答案，只要符合語境和情理，即可視情況給分)
5、(3分)從文章和鏈接材料可以看出，愛心沒有高低貴賤之分，無論是“富貴”如明星大款，還是“貧賤”如拾垃圾者或乞丐，只要真誠地幫助、關愛他人，都是高尚的。(表述可以不同，只要言之有理，語言簡明通順，即可視情況給分
學習辦法：語文記憶辦法大全
1. 機械記憶法
這種記憶辦法適用于記憶互不關聯的、分散的、孤立的學問點。關于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶辦法時，常要采用機械記憶的辦法。
2.了解記憶法
在語文學習中，無論是對字詞的控制，還是對各類概念的控制都離不開了解,應在抓住特征、了解實質的根底上去停止記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“棧”，依據聲旁我們能夠曉得它們的讀音大致與“戈jian”相近，依據形旁我們能夠曉得它們的字意內容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關。又如，了解了小說中環境描寫與描寫人物之間的關系，就能夠依據某一段的詳細內容，從“交代背景、渲染氛圍、烘托人物、推進情節”的角度去思索寫景與寫人之間的關系了。
3.聯想記憶法
聯想的方式很多，能夠停止橫向的相關聯想，例如，從一個作家能夠聯想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等;從一個朝代能夠聯想到與他同代的作家、作品、時期背景、作品作風等。還能夠停止縱向的相關聯想，例如，由一部作品能夠聯想到作品的文體、內容、主題、寫作手法、名言警句等;由介詞的功用聯想到介賓短語的特性，進而聯想到“介賓短語普通在句中充任狀語或補語”的句子成分劃分辦法等等。運用聯想記憶的辦法能夠把許多學問聯絡起來，貫串成線，構成學問網絡，便于我們在記憶學問時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關學問。
4.比擬記憶法
比擬記憶的辦法應用的范圍很廣。例如：在修辭學習中能夠把比喻與擬人及夸大做比擬、把排比和對偶及重復做比擬、把設問和反問做比擬;在語法學習中能夠把賓語前的定語與謂語后的補語做比擬;在文言文學習中能夠把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比擬……。比方，要記住敘說與談論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表比照的辦法停止比擬記憶，就會容易得多。
5.口訣記憶法
口訣記憶的應用范圍很廣，現舉幾例來加以闡明。
(1)運用口訣記憶形近字、易錯字例如，用“橫戌Xu點戍shu戊wu中空，十字穿插讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字;用“王姬去頤和園，人群冷冷清清”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半局部的特殊寫法。
(2)運用口訣記憶語法學問例如：能夠用“名動形、數量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞后類虛詞;能夠用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區別;能夠用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區別;能夠用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補;‘的'前定、‘地'前狀，‘得'字后邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分辦法。
(3)運用口訣記憶文言文學問例如，能夠用“‘是以'是‘以是'，‘以是'是‘因而'”、“‘何以'是‘以何'，‘以何'憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯辦法;能夠用“主謂連續開，發語詞斷開”的口訣來記住文言文朗誦中的合理停頓;能夠用“直譯對譯和意譯，增補省略調語序”的口訣來記住文言文的普通翻譯辦法。
(4)運用口訣記憶一些卓有成效的閱讀剖析辦法例如：能夠用“轉義引申語境義，分離中心作剖析”的口訣來記住對句中重點詞語的剖析辦法;用“句式特性與功用，分離中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的剖析辦法。用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對闡明文段落構造的剖析及對段意、層意停止概括的根本高中生怎樣做好學習筆記。