《地震中的父與子》閱讀答案（精選15篇）
《地震中的父與子》閱讀答案 篇1
語文閱讀題從小學(xué)開始就要訓(xùn)練，因?yàn)檎Z文的閱讀感覺不是一朝一夕就能夠形成的。小編在這整理了《地震中的父與子》閱讀答案，希望能幫助到您。
地震中的父與子
1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身來，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里，開始動(dòng)手。
在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”我的女兒!”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著 。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能引起爆炸，請(qǐng)你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我?”
警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”
“你是不是來幫助我?”
人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、33小時(shí)，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第33小時(shí)，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”
“爸爸，真的是你嗎?”
“是我，是爸爸!我的兒子!”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”
“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒有砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著!快來人。”
過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來。
父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)。”
“不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕，無論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起。”
這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)歷了巨大磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
《地震中的父與子》閱讀題目：
1.對(duì)本文理解不正確的一項(xiàng)是
A.本文的主要事件是：地震中父親懷著堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難，搶救兒子
B.本文采用對(duì)比和正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，來突出父親的愛子之心
C.本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫、議論和說明等方式，增強(qiáng)了表達(dá)效果
D.本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節(jié)緊湊，動(dòng)人心魄
【答】：( )
2.指出下列各句人物描寫的方法。
①他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動(dòng)手。( )
②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我?”( )
③這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等我。”( )
④他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。( )
3.文中寫“他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)”，為什么不直接寫“他挖到第38個(gè)小時(shí)”?
答：___________________________________________________________________
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4.“反復(fù)”是一種常見的修辭方法，文中反復(fù)出現(xiàn)“誰愿意來幫助我?”“你是不是來幫助我?”這些話強(qiáng)調(diào)了什么意思?突出了什么樣的感情?
答：___________________________________________________________________
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5.從文中找出父子，心靈相通的語句，并談?wù)勥@句話在父子倆心中所起的作用。
答：__________________________________________________________________
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6.當(dāng)經(jīng)過近39個(gè)小時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的煎熬，終于打開了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來時(shí)，小小年紀(jì)的兒子卻說：“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧!”請(qǐng)你聯(lián)系本文內(nèi)容，談?wù)剝鹤舆@種先人后己的品德與父親的愛有什么關(guān)系。
答：__________________________________________________________________
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《地震中的父與子》參考答案：
1、C。
2、①行動(dòng)描寫;②神態(tài)、語言描寫(或：答出其中一種描寫方法即可給分);③心理描寫;④外貌描寫。
3、這樣寫，用時(shí)間的變化突出了挖掘過程之長(zhǎng)，體現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)兒子的熱愛。
4、強(qiáng)調(diào)了迫切希望得到別人幫助的愿望;突出了父親熱愛兒子，希望盡快救出兒子的真摯感情。
5、“不論發(fā)生什么，我(你)總會(huì)跟你(我)在一起。”這句話不但堅(jiān)定了父親搶救兒子的決心和行動(dòng)，也給了兒子戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心和巨大的精神力量。
6、此題為開放性題目，只要緊扣題目，言之成理即可。
《地震中的父與子》閱讀答案 篇2
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說;然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
3.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危
害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題
二、初讀課文，初步感知
1.自讀課文，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞;②用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子;③課文講了一件什么事?
2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3.全班交流：(1)檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。(2)初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
三、再讀課文，整體感悟
1.默讀課文，思考：①用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事;②讀了課文有什么感受;③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。
2.全班討論：(1)用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。(2)談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
《地震中的父與子》閱讀答案 篇3
這是一篇精讀課文。初讀課文時(shí)，在讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助工具書，聯(lián)系上下文理解詞語意思的基礎(chǔ)上，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？為什么說是“了不起的父與子”。通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句的品讀，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。
一、我能給下面的字組兩個(gè)詞
混（ ）（ ） 疾（ ）（ ） 昔（ ）（ ）
爆（ ）（ ） 砸（ ）（ ） 顫（ ）（ ）
二、我能寫出下面詞語的近義次、反義詞
寫近義詞：
傷害（ ） 安頓（ ） 昔日（ ）
寫反義詞：
傷害（ ） 匆匆（ ） 喜歡（ ）
三、我能選詞填空
討論 議論 談?wù)?/p>
1、班會(huì)上，老師和同學(xué)一起（ ）開展綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。
2、這件事究竟誰對(duì)誰錯(cuò)，大家（ ）紛紛。
3、課間，小明、小鋼幾個(gè)人總是在（ ）昨晚的足球賽。
成績(jī) 成就
1、幾年來，我國(guó)的“四化”建設(shè)取得了巨大的（ ）。
2、要想提高學(xué)習(xí)（ ），不下工夫是不行的。
“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話課中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？這樣寫有什么意義？
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課文為什么要用“這對(duì)了不起的父與子”來贊揚(yáng)他們？父子倆有什么地方了不起？
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3、我的鉛筆盒里有橡皮、直尺、自動(dòng)筆、鋼筆和文具。
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四、瞧瞧我的閱讀天地
奇跡的名字叫父親
1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國(guó)的妻子會(huì)合。
海上風(fēng)平浪靜，晨昏瑰麗的云霓交替出現(xiàn)。一天早上，父親正在艙里用腰刀削蘋果，船卻突然劇烈地 yáo huàng。父親摔倒時(shí)，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴唇shùn jiān發(fā)青。
6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引他人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。①
以后三天，父親照常每天為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看蔚藍(lán)的大海，仿佛一切如常，而小女兒卻沒有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光是那樣憂傷。 ②
抵達(dá)的前夜，父親來到女兒身邊，對(duì)女兒說：“明天見到媽媽的時(shí)候，請(qǐng)告訴媽媽，我愛她。”
女兒不解地問：“可是你明天就要見到她了，你為什么不自己告訴她呢？”
他笑了，俯身在女兒額上深深刻下一個(gè)吻。
船到紐約港了，女兒一眼便在 xī xī rǎng rǎng的人群中認(rèn)出母親，她大喊著：“媽媽！媽媽！”
就在此時(shí)，周圍忽然一片驚呼，女兒一回頭，看見父親已經(jīng)仰面倒下，胸口血如井噴，剎那間染紅了整片天空。
尸體解剖的結(jié)果讓所有人驚呆了：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天，而且不被任何人知覺。唯一能解釋的是因?yàn)閯?chuàng)口太小，使得被切斷的心肌依原樣貼在一起，維持了三天的供血。
這是醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡。醫(yī)學(xué)會(huì)議上，有人說要稱它為大西洋奇跡，有人建議以死者的名字命名，還有人說要叫它神跡。
“夠了！”那是一位坐在首席的老醫(yī)生，須發(fā)皆白，皺紋里滿是人生的智慧，此刻一聲大喝，然后一字一頓地說：“這個(gè)奇跡的名字，叫父親。”
1、讀拼音，規(guī)范書寫漢字：
yáo huàng shùn jiān xī xī rǎng rǎng
（ ） （ ） （ ）
2、給下面的字加上不同偏旁部首組成新字，再組一個(gè)詞：
＿＿＿（ ） ＿＿＿（ ）
皆＿＿＿（ ） 居＿＿＿（ ）
＿＿＿（ ） ＿＿＿（ ）
3、改變句子：
他用大拇指揩去刀鋒上的血跡。
⑴ 該為“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 該為“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、填空：
“醫(yī)學(xué)上罕見的奇跡”是指：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，在醫(yī)學(xué)會(huì)
議上，有人說要稱這一奇跡＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有人建議以＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿命名，還有人要叫它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而首席老醫(yī)生一字一頓地說
“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
5、閱讀文中①處的一段句子，注意體會(huì)加線的句子，試著寫一寫父親此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)：
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6、閱讀文中②處加線的一段句子，說說父親此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)：
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《地震中的父與子》閱讀答案 篇4
教學(xué)目的：
1.感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對(duì)突如其來的災(zāi)難。
2.依托語言文字，通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2.理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
3.理解這對(duì)父子為何了不起。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境
1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場(chǎng)突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊(duì)伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià)，說他們是一對(duì)――（生答：了不起）的父與子。【板書：了不起】
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動(dòng)筆劃出來，還可以用簡(jiǎn)短的語句做些批注。（學(xué)生讀劃寫）
3、學(xué)生交流
過渡：這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們?cè)僖淮巫呓@位了不起的父親。（出示文字）
三、品讀語句，以讀代講
1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子？你會(huì)抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來讀，你為什么會(huì)這么讀？【結(jié)合回答板書：挖 動(dòng)作 外貌 細(xì)節(jié)】
★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫出來？（看出時(shí)間長(zhǎng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因?yàn)椋ㄉR答）(出示文字)
【板書：無論…總…】
4、這是父親常對(duì)兒子說的話。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說過這句話？（學(xué)生簡(jiǎn)答）
5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽到消防隊(duì)長(zhǎng)的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對(duì)這一切的不理解，面對(duì)身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來說一說。
6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――（生自由答）
這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過，但對(duì)你不離不棄的愛讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時(shí)……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語言部分）
8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中（等）了38小時(shí)。【板書等】當(dāng)父親找到他時(shí)，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會(huì)怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會(huì)怎么表揚(yáng)他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）【相機(jī)板書 語言】
過渡：身處險(xiǎn)境時(shí)的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅(jiān)定信念。（引答，簡(jiǎn)單解釋）
9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他希望……（出示投影）。
小結(jié)：一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩個(gè)人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。（出示投影）這的確是一對(duì)――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）
三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫法
我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感，你會(huì)抓住人物的哪些方面來表達(dá)呢？
板書設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
動(dòng)作
父親 挖 外貌
了不起 無論…總… 細(xì)節(jié)
兒子 等 語言
《地震中的父與子》閱讀答案 篇5
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)用具：投影片、掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）談話引入。
我們剛學(xué)過《秋天的懷念》，體會(huì)到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一個(gè)傳奇的故事，譜寫了一首父愛的頌歌。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？
（激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
（二）讀準(zhǔn)本課的生字詞；在熟讀的基礎(chǔ)上，理解課文的主要內(nèi)容。
1.出示本課的生字詞，讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)即可。
2.默讀課文，投影出示自學(xué)提示：
①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動(dòng)的句子。并作簡(jiǎn)單的批注。
（新課標(biāo)指出：鼓勵(lì)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。）
②畫出不理解的詞句或你認(rèn)為含義深刻的句子，想一想它的含義。
（新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）
3.小組合作學(xué)習(xí)，再交流。
（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）
教師巡視，隨機(jī)解決簡(jiǎn)單的問題。
（三）班上交流，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀并加以指導(dǎo)。
1.課文結(jié)尾說這對(duì)父子了不起，為什么這樣說呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2.投影出示并體會(huì)這句話：“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”
（1）自由讀。
（2）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（3）還不夠理解的同學(xué)，再讀一讀，直到會(huì)理解為止。
（新課標(biāo)指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）
（4）小結(jié)：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責(zé)任感”；兒子的了不起在于他對(duì)父親的信任和對(duì)同伴有責(zé)任感。
板書：不放棄責(zé)任感信任
3.你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學(xué)聽。
（新課標(biāo)指出：重視個(gè)體體驗(yàn)。）
4、分角色讀。
（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫小本劇，然后排練表演。
（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用語文課程資源。）
（五）作業(yè)。
把這個(gè)故事復(fù)述給自己的父母聽。
（作業(yè)的設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，又在學(xué)校和家庭之間營(yíng)造出一種關(guān)心孩子的教育、人人擔(dān)當(dāng)責(zé)任的環(huán)境氛圍。）
附板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
不放棄——責(zé)任感
信任
《地震中的父與子》閱讀答案 篇6
【湖北省宜昌市秭歸縣周坪小學(xué) 劉玉梅】
〖如何正確培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)·進(jìn)行親情熏陶〗
受應(yīng)試教育的影響，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)十分重視孩子的智力教育，而忽視了對(duì)孩子的人格教育。缺乏對(duì)孩子人格的正確引導(dǎo)教育，讓智力教育與人格教育出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象，使得孩子無法樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。在他們的心里，分?jǐn)?shù)才是自己唯一的追求，而對(duì)于有恩于自己的父母、師長(zhǎng)，他們沒有任何的感激之情。
孩子不懂得感恩，變得冷漠與自私，是家庭、學(xué)校、社會(huì)感恩文化長(zhǎng)久缺失造成的，我們現(xiàn)在所缺失的正是感恩文化，如今我們要找回它們，不僅要從學(xué)前教育開始，通過情感心理的發(fā)展和培養(yǎng)逐步潛移默化，更需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的多方的努力，重新建立良好的文化氛圍。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境及周圍的人心存感激，他才能幸福愉快，才能主動(dòng)幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時(shí)得到更多的幫助，從而走出大寫的人生之路。
作為學(xué)校，應(yīng)該反思當(dāng)前的教育方式，明白親情的流失與親情教育的失位與學(xué)生的感恩思想有著不可分割的關(guān)系。作為教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和感恩意識(shí)的培養(yǎng)。
“德育無閑人，人人都育人。”教師應(yīng)該在教學(xué)中努力挖掘教材中的人文教學(xué)資源，找到切入點(diǎn)，在教學(xué)中不斷滲透親情教育。特別是語文教師，語文教材里有許多文質(zhì)兼美的親情贊歌，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好賞析，進(jìn)行親情熏陶，激發(fā)他們的人生感悟，我在平時(shí)的教學(xué)中非常注意做到這一點(diǎn)。如《釣魚的啟示》中給兒子道德力量的父親，《地震中的父與子》等，都是進(jìn)行親情熏陶的好教材。同時(shí)我還針對(duì)學(xué)生普遍存在的因虛榮心作祟而嫌棄父母貧窮的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)照文本談?wù)勛约簩?duì)父母的態(tài)度，使學(xué)生的心靈受到一次親情的洗禮。其次，推薦、引導(dǎo)學(xué)生閱讀包含親情感恩內(nèi)容的作品。其作用往往勝過老師的空洞說教。
【湖北省宜昌市點(diǎn)軍區(qū)點(diǎn)軍小學(xué) 周 瓊】
〖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本·創(chuàng)設(shè)想象情境，激活文本靈性〗
長(zhǎng)期以來，為什么語文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、費(fèi)時(shí)而效率低下的現(xiàn)象呢？很多教師都將責(zé)任推倒了學(xué)生的身上，對(duì)此我們作為教師能否做一個(gè)換位思考，不要把所有原因都推到學(xué)生的身上。
對(duì)于一個(gè)孩子來說，最容易得到的書，莫過于課本了。但讀課本的感覺比較復(fù)雜，像一種奇怪的果子，剛開始品嘗時(shí)有一點(diǎn)甜，你可以結(jié)識(shí)一些新鮮的故事 ，但這種喜悅很快就會(huì)消失。你要學(xué)生字，要聽寫，要背誦，加之無窮無盡的考試和考試之后的慘痛記憶……涌上舌尖的就是不盡的酸楚和苦澀了。
語文課本常常不是使我們的孩子更愛文字，而是怕它了。
教學(xué)本身是一種師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，應(yīng)將兩者放到同一環(huán)境下，平等地審視和對(duì)待。讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建者。
文本意義的實(shí)現(xiàn)必須靠學(xué)生通過閱讀對(duì)它進(jìn)行具體化，以學(xué)生自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)去填補(bǔ)文本的“空白”。以前，人們總是認(rèn)為意義是作品所固有的，學(xué)生只不過是通過閱讀得到它而已。但接受美學(xué)認(rèn)為，文本一旦和學(xué)生發(fā)生關(guān)系成為審美對(duì)象，它就不再是一種孤立的存在，而是成為學(xué)生在感悟、闡釋后形成的情感與形象。這種情感與形象，很難判斷哪是文本本身，哪是讀者的再創(chuàng)造，這兩者已經(jīng)水乳交融了，難分彼此了。如果我們把語文課上得枯燥乏味，感動(dòng)不了學(xué)生的心，學(xué)生打不起精神來，便會(huì)出現(xiàn)“人在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象。教師要讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，就要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫。激發(fā)學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，是上好語文課的前提。在語文課堂上，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入一定的情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者、與許多飽滿的人物形象溝通、交流，會(huì)使他們?cè)谔骄康臉啡ぶ写蜷_知識(shí)的大門。
文本包蘊(yùn)著很多空白之處，教學(xué)中將這些空白挖掘出來，不但能更深刻地理解課文的內(nèi)容，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá)能力。那么，如何挖掘文本的空白之處呢？最好的方法就是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種基于文本的想象情境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與情感的積淀，通過想象將課文的語言與學(xué)生的生活連接起來，補(bǔ)充“空白”，激活文本的靈性。在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，首先讓學(xué)生充分地閱讀課文，感受地震前后的情景；接著讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容暢談自己的體會(huì)。如：學(xué)生在聯(lián)系“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校……”這幾句品讀時(shí)，學(xué)生便想象這位年輕的父親是如何耐心、細(xì)致、溫柔的對(duì)妻子說話、安撫，在安撫親人的同時(shí)他又是如何想、如何做的，在讀句子展開聯(lián)想的同時(shí)，抓住從文中的動(dòng)詞去體會(huì)父親的愛。此時(shí)，學(xué)生已分不清自己。是課文中的角色還是現(xiàn)實(shí)生活的我了，從而進(jìn)入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心”的境地。
【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐 仕】
〖小練筆的巧妙設(shè)計(jì)〗
常有學(xué)生抱怨作文不好寫，沒內(nèi)容可寫，教師也常常苦于無從著手訓(xùn)練。最近一單元的教學(xué)，常常涉及到小練筆。我發(fā)現(xiàn)小練筆設(shè)計(jì)好了，不正是作文訓(xùn)練的著力點(diǎn)嗎？
小練筆有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供小練筆的機(jī)會(huì)。
今天我上了《地震中的父與子》這一課，同樣有個(gè)小練筆：想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么、說些什么呢？把你想的寫下來。這篇文章中的父與子都很了不起，父親的表現(xiàn)課文中描述的非常仔細(xì)，而兒子的勇敢和富有愛心卻不太詳細(xì)，這一練筆正是對(duì)課文未盡情節(jié)的拓展，學(xué)生只要依據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)文中略寫的情節(jié)進(jìn)行拓展，在讀中想象、體會(huì)，在寫中鞏固、加深對(duì)課文的理解。這樣的練筆主要針對(duì)的是故事性很強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生很容易被故事情節(jié)吸引，而對(duì)課文的思想內(nèi)容卻未必了解的課文，這是一種拓展課文情節(jié)式的小練筆。
【遼寧省鞍山市千山區(qū)宋三鎮(zhèn)城昂堡小學(xué) 曹 霞】
〖淺談新課改教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)·閱讀教學(xué)方面〗
在實(shí)驗(yàn)過程中，我們通過研究典型課例，研究學(xué)生的需求，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教師的反思，重視導(dǎo)學(xué)策略研究，力求為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)服務(wù)，初步總結(jié)出了以下幾方面的導(dǎo)學(xué)策略：
師生合作再現(xiàn)情景。自編自導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景；師生互動(dòng)體會(huì)感情；自主設(shè)計(jì)朗讀方式；還原情景親身體驗(yàn)。
設(shè)身處地，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生自主體驗(yàn)文中角色的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容，和作者產(chǎn)生情感共鳴。
在講《難忘的一課》時(shí)，“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”是文章的主要線索，我們創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的感受，在課本上，一筆一畫地書些“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話。
發(fā)現(xiàn)空白，展開想象。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的空白之處，根據(jù)課文的前后聯(lián)系，通過想象，補(bǔ)充空白，形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，便于把握作者的整體思路。《地震中的父與子》中，父親營(yíng)救兒子時(shí)，兒子在干什么？父子相見后，家長(zhǎng)，警察、救火隊(duì)長(zhǎng)等他們又是怎么說的，這兩個(gè)場(chǎng)面在文中是空白，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
提出不同的意見，引發(fā)討論。在教學(xué)中，教師故意提出或者借助學(xué)生的問題，引發(fā)兩個(gè)或幾個(gè)不同的意見，讓觀點(diǎn)不同的學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容或已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開辯論，最終達(dá)到自悟的學(xué)習(xí)。
【浙江省平湖市黃姑鎮(zhèn)中心小學(xué) 陸亞萍】
〖尋找天平的平衡點(diǎn)·跳出文本〗
文字作為傳承文明、表達(dá)思想的載體，其本身就蘊(yùn)含著一定的人文內(nèi)容。沒有意義的文字是不存在的，所以語文教學(xué)就無法回避對(duì)內(nèi)容的了解及人文的滲透、情感的沖擊、知識(shí)的記憶。如果說文本凝聚著作者所有的情感，是作者嘔心瀝血?jiǎng)?chuàng)作的結(jié)晶，那么，閱讀體驗(yàn)就是讀者對(duì)作者的思想不斷解讀的過程和結(jié)論。正如作家們所說的，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。不要以為小學(xué)課文簡(jiǎn)單，其實(shí)，作者同樣無法限制讀者的閱讀體驗(yàn)。但是事情往往是極具兩面性的，文本提供的內(nèi)涵總是以一定的材料為載體的，所以讀者的品嘗結(jié)果也是一定范圍內(nèi)的自由，不可能將甜的說成苦的，將黑的說成白的，只能是在情感基調(diào)一致的基礎(chǔ)上存在著細(xì)微的差別。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的感受和個(gè)性體驗(yàn)。 “文本價(jià)值”和“個(gè)性體驗(yàn)”似乎成了魚和熊掌，從理論上說是相當(dāng)辯證的，但從實(shí)踐操作層面上看，又成了“手心手背都是肉”的兩難抉擇。我們可以從以下四方面對(duì)“個(gè)性體驗(yàn)”與“文本價(jià)值”之間的關(guān)系進(jìn)行一次再梳理：
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這就要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己變成局外人，擺脫課文的束縛，作冷靜的評(píng)價(jià)。如《地震中的父與子》圍繞“了不起”，教師呈現(xiàn)三種不同的結(jié)局，來促使學(xué)生對(duì)課文中“偉大的父愛”作更為深入的理解：
第一種結(jié)局：這位父親不顧其他父親以及警察的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中徒手挖掘38小時(shí)，最終拯救了自己的兒子和其他 14個(gè)孩子。（原文）
第二種結(jié)局：這位父親不顧其他父親以及警察的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中徒手挖掘38小時(shí)，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體。
第三種結(jié)局：這位父親不顧其他父親以及警察的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中徒手挖掘38小時(shí)，最終不但沒有救出兒子，連自己也被余震中坍塌的房子壓死了。
通過對(duì)文本的改寫實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的再認(rèn)識(shí)與重構(gòu)。通過三種不同的結(jié)局，讓學(xué)生在想象、爭(zhēng)論、閱讀中對(duì)文本有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提升，對(duì)這位父親的愛有了更深認(rèn)識(shí)，更深的體驗(yàn)到了那種情景下的父愛的了不起，使學(xué)生產(chǎn)生一種看似模糊卻相對(duì)深刻的認(rèn)識(shí)。這是文本和學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的有效融合，是文本和創(chuàng)新的特殊和諧。
【江蘇省常州市平岡小學(xué) 周亞娟】
〖以合理的建構(gòu)來設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)·教學(xué)過程──整體架構(gòu)，立體推進(jìn)〗
新課程標(biāo)準(zhǔn)為閱讀教學(xué)指明了方向，人們對(duì)閱讀教學(xué)的探究更加活躍，近年來不斷地涌現(xiàn)了新的教學(xué)模式與方法。如，研究性閱讀、自主性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、體驗(yàn)性閱讀、鑒賞性閱讀……但無論什么樣的閱讀改革，其目的都是為了追求閱讀教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們必須以理性的分析，合理的建構(gòu)來設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。下面我就結(jié)合課例談幾點(diǎn)淺見。
結(jié)構(gòu)復(fù)雜、程序繁雜、氛圍嘈雜、留于形式、花樣多實(shí)效少是近年來閱讀教學(xué)比較常見的課堂景觀。那么，該如何給閱讀課“減肥”、“瘦身”，設(shè)計(jì)有效性的教學(xué)過程呢？
1、刪繁就簡(jiǎn)，整體架構(gòu)：
就是以課文中的或情感變化、或情節(jié)發(fā)展、或人物行為、或文章結(jié)構(gòu)為主線，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板塊式教學(xué)。這樣做的最大優(yōu)點(diǎn)在于避免了教師面面俱到的分析，避免了煩瑣的串聯(lián)式提問，有助于從整體上把握課文內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。比如《地震中的父與子》的教學(xué)，本校一位語文教師就是以“一條主線”、 “兩個(gè)板塊”整體規(guī)劃。一條主線就是父與子始終信守的諾言：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”兩個(gè)板塊就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。再借助探討深究、細(xì)讀推論、聽中感悟、感情朗讀、想象寫話等教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)父子的偉大之愛。這樣設(shè)計(jì)，就把對(duì)教材的線性梳理變成了立體式的整體架構(gòu)，在綜合性言語實(shí)踐活動(dòng)中，既訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫思的能力，又促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，使得同樣的 40分鐘，卻取得了普通課堂教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)實(shí)效。
2、全息閱讀，立體推進(jìn)：
所謂全息閱讀，就是從課文中找出一處或兩處最能折射全文的語段，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。如《地震中的父與子》一課，文中表現(xiàn)父親形象的內(nèi)容有：父親悲痛欲絕，但又重新挺立的畫面；父親不聽勸告，堅(jiān)持挖廢墟救兒子的畫面；父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累的畫面。在這三個(gè)內(nèi)容中，第三個(gè)內(nèi)容是最重要的，一是因?yàn)檫@段話有很強(qiáng)的感染力和震撼力，能給學(xué)生留下難以磨滅的印象；二是這段話具有很強(qiáng)的輻射力，由這一小段完全可以輻射前面父親在絕望中重新挺立、人們?cè)偃齽褡韪赣H依然堅(jiān)持等畫面。因此，只要抓住這個(gè)內(nèi)容，即抓住“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”這段話作為文眼進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先從時(shí)間上讀出父親的累，然后試著用朗讀表達(dá)這種累；再從“沒人再來阻擋他”研究人們產(chǎn)生這一變化的緣由，體會(huì)父親的孤獨(dú)和苦悶；接著從父親的慘樣讀出父親沉甸甸的愛和飽含血淚的情；最后深究父親的精神支柱，提升形象。這樣的閱讀過程是立體推進(jìn)的過程，語言層層叩問，情感步步推進(jìn)，人物形象漸漸豐富，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳──課文所有的重、難點(diǎn)都在教學(xué)中迎刃而解。如此有效的教學(xué)成果，無不得益于教學(xué)者這種線路清晰、脈絡(luò)清明、主旨凸顯的有效性設(shè)計(jì)。
《地震中的父與子》閱讀答案 篇7
《地震中的父與子》是第九冊(cè)第十七課課文，是父母的愛這一單元的第一篇課文，講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻歷盡艱辛，在廢虛中救出兒子及兒子的十四個(gè)同學(xué)的故事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己，戰(zhàn)勝困難獲取幸福，執(zhí)著追求的精神，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是把握課文內(nèi)容通過語言、動(dòng)作、外貌的描寫感受父親對(duì)兒子深厚的愛。
在教學(xué)中我抓住牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問題：“為什么說這對(duì)父子了不起?”讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)深入探究.學(xué)生從父親的動(dòng)作、語言、外貌感受到父親的了不起，父親的艱辛和父親偉大的愛，感受到父親是一個(gè)恪守諾言有責(zé)任感的人。從阿曼達(dá)在廢墟上告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，得到父親的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，感受到兒子的了不起，父親為信守諾言“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”展示了父親對(duì)兒子的愛。兒子因?yàn)楦赣H說過“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”而變得勇敢富有愛心，從而讓學(xué)生感受到親情使人無私高尚，親情能創(chuàng)造神奇般的奇跡。
結(jié)尾我設(shè)計(jì)兩個(gè)可能發(fā)生的局面一是找到兒子但兒子已經(jīng)死了;二是父親在找孩子的過程中發(fā)生意外。在天國(guó)和孩子在一起。在這兩種情況下父親還是一個(gè)了不起的人物嗎?學(xué)生感受到父親都實(shí)踐了他對(duì)兒子的諾言，展示了他對(duì)兒子濃濃的愛，這足以讓人尊敬，讓人覺得“了不起”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到了發(fā)展。
積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象。比如：猛然想起平常說的一句話“無論在什么情況下，我總會(huì)跟你在一起。”讓學(xué)生想象在什么情況父親說過這句話。在描寫爸爸外貌時(shí)，你仿佛看到了什么?以此深化對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的寫作能力。
但作為課改經(jīng)驗(yàn)不足的我，在教學(xué)中存在著許多亟待改進(jìn)之處：
自身的教學(xué)水平還不過關(guān)，課上的應(yīng)變機(jī)智不強(qiáng)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從“挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”中提出問題，是什么力量支撐父親挖掘36小時(shí)?時(shí)，連叫了3名學(xué)生沒有提出我預(yù)設(shè)的這個(gè)問題。我心中有些慌亂(因?yàn)檫@節(jié)課有校長(zhǎng)聽課)一時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方法，又怕延誤時(shí)間，情急之中，自己提出了問題。因此我也非常緊張，致使自己不在狀態(tài)上，影響了教學(xué)效果。
對(duì)于語文教學(xué)我感受調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感尤為重要。在分角色朗讀階段，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味人物心里，讀出相應(yīng)的語氣。然而在朗讀父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，學(xué)生沒有讀出父親的悲傷，發(fā)現(xiàn)兒子還活著時(shí)，父子的對(duì)話沒有讀出興奮的語氣，沒有表現(xiàn)出喜悅與幸福。經(jīng)我朗讀指導(dǎo)，學(xué)生已能動(dòng)情朗讀，但學(xué)生并未走進(jìn)文中，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。
反思一下，如果在上課伊始就讓學(xué)生畫出使你深受感動(dòng)句子，反復(fù)研讀，出示5.12汶川大地震的資料圖片，用飽含感情的語言描述地震的場(chǎng)景喚起學(xué)生身臨其境的感覺，再通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，入情入境，親身經(jīng)歷事件感受父愛的偉大和了不起，感悟作者的表達(dá)方法。這樣會(huì)更好。
總而言之，這節(jié)課的教學(xué)給我?guī)砹撕芏嗨伎迹疑钌畹刂涝诮虒W(xué)上離校長(zhǎng)提出的教學(xué)思路還有一定的距離。在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)中需要我不斷地提高自身素質(zhì)，不斷地鉆研教學(xué)，讓我的課堂更能體現(xiàn)自主合作 探究的學(xué)習(xí)氛圍。
《地震中的父與子》閱讀答案 篇8
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字、新詞。
2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事?
二、品讀感悟，深入情境
1.出示課件，學(xué)生讀課文最后一自然段，你們有什么疑問嗎?
2.為什么說這是一對(duì)了不起的父與子?父親了不起表現(xiàn)在哪兒?兒子了不起表現(xiàn)在哪兒?
3.感悟：父親的了不起。
讀課文2—23自然段，用“~~~”線畫出描寫父親的語句，并說說父親為什么了不起?
4.全班交流，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。
(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”(這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)
(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”
(①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。
心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀，評(píng)議，齊讀。)
(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀)
(4)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個(gè)信念，
──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)......。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!”
5.感悟：兒子的了不起。
快速默讀課文12—23自然段，用“——”線畫出描寫兒子了不起的語句，并說說兒子為什么了不起?
(1)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著...
...，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！?①從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么?驚喜，自信，激動(dòng)。)
(2)兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。──(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)--引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。)
三、總結(jié)全文，升華情感。
《地震中的父與子》閱讀答案 篇9
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字、新詞。
2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事?
二、品讀感悟，深入情境
1.出示課件，學(xué)生讀課文最后一自然段，你們有什么疑問嗎?
2.為什么說這是一對(duì)了不起的父與子?父親了不起表現(xiàn)在哪兒?兒子了不起表現(xiàn)在哪兒?
3.感悟：父親的了不起。
讀課文2—23自然段，用“~~~”線畫出描寫父親的語句，并說說父親為什么了不起?
4.全班交流，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。
(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”(這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)
(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”
(①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。
心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀，評(píng)議，齊讀。)
(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀)
(4)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個(gè)信念，
──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)......。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!”
5.感悟：兒子的了不起。
快速默讀課文12—23自然段，用“——”線畫出描寫兒子了不起的語句，并說說兒子為什么了不起?
(1)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著...
...，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹?rdquo;(①從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么?驚喜，自信，激動(dòng)。)
(2)兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。──(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)--引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。)
三、總結(jié)全文，升華情感。
《地震中的父與子》閱讀答案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確讀寫、理解新詞。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
4.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排 ：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2.教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.今天我們學(xué)習(xí)第17課《地震中的父與子》，齊讀課題。
2.看到課題，你有什么問題嗎？（什么地方發(fā)生了地震？地震嚴(yán)重嗎？（這是一場(chǎng)怎樣的地震？）在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？）
二、整體感知課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課本93頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在認(rèn)真地想一想，相信你一定能找到這些問題的答案。開始吧！
2.生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。
3.交流。
（1）什么地方發(fā)生了地震？（洛杉磯）
（2）一場(chǎng)怎樣的地震？你從哪兒知道的？
大地震：A有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
B那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
4.災(zāi)難的來臨就是這樣的突如其來，給人們帶來的是巨大的傷害，是無盡的傷痛。 老師給同學(xué)們帶來了一組洛杉磯大地震后拍到的圖片。你看，昔日繁華的都市瞬間變成了一片廢墟，高高的立交橋眨眼變成了殘?jiān)珨啾冢灰惠v輛漂亮的小轎車被砸的面目全非，一個(gè)個(gè)無辜的生命被堆堆瓦礫掩埋；震后震耳欲聾的爆炸聲，更是無情的吞噬著人們最后的希望。昔日美麗的家園已變得滿目蒼痍，地震過后的洛杉磯留給我們的只有陣陣嘆息、片片廢墟、堆堆瓦礫，還有那火光沖天的大爆炸，還有多少絕望的眼神。課件出示詞語：昔日 、地震、洛杉磯、嘆息、廢墟、瓦礫、爆炸、絕望。
5.讓我們一起來讀讀著幾個(gè)詞語好嗎？
6.在這場(chǎng)殘酷的大地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？ （在美國(guó)洛杉磯的大地震中，一位父親在廢墟中經(jīng)過了38小時(shí)的挖掘，終于救出了兒子和兒子的同學(xué)。）
7.面對(duì)這樣的大地震，這對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中是怎樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子的？
8.了不起的父親！了不起的兒子！這節(jié)課就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。
三、感悟父親的了不起。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文1——12自然段，想一想從哪些語句中感悟到了父親的了不起！開始吧！
（學(xué)生讀文思考，教師巡視。）
2.交流。
（1）第五自然段：別的父母哭喊過后，絕望地離開，可父親不聽別人的勸阻，堅(jiān)持不離開。
A哪些人勸說父親？他們是怎么勸的？（大屏幕出現(xiàn)課文片段）
B面對(duì)別人的勸阻，父親是怎樣回應(yīng)的？
（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，后兩句一模一樣。）
C同學(xué)們真是火眼金睛！是啊，父親的回答就是這樣簡(jiǎn)單而有點(diǎn)重復(fù)的三句話，請(qǐng)四人一組合作討論一下：父親在說這三句話時(shí)分別是一種怎樣的心情？在分角色讀一讀。開始吧！
D交流。
《1》看著這些好心人，父親多么希望能得到他們的幫助，所以懇求地問道：誰愿意幫助我？ （是的，此時(shí)的救援在與時(shí)間賽跑。多一個(gè)人的幫助，孩子就多一份生還的希望，所以父親懇求地問道：誰愿意幫助我？）
《2》消防隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮救援工作，消防隊(duì)長(zhǎng)來了，父親似乎看到了希望，父親此刻迫不及待的想得到消防隊(duì)長(zhǎng)的幫助。（消防隊(duì)長(zhǎng)來了，父親似乎看到了孩子生還的希望，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我？”）
《3》警察走過來，勸他馬上回家，似乎在告訴他兒子已經(jīng)沒有希望了，勸他放棄，此時(shí)的父親簡(jiǎn)直崩潰了（絕望了、悲痛欲絕），于是他問道：“你是不是來幫助我？”
E父親簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，你們讀出來他的懇求、他的迫不及待、他的崩潰，下面老師和大家合作，帶著你們的體會(huì)在讀讀這三句話吧！ 《師引讀》，多一個(gè)人的幫助，兒子就多一份生還的希望。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問道-------- 誰愿意幫助我？
消防隊(duì)長(zhǎng)來了，父親似乎看到了兒子生還的希望，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來，卻讓父親馬上回家，這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問道：“你是不是來幫助我？”
F這位一心想救兒子的父親，不理解為什么消防隊(duì)長(zhǎng)要攔住他，為什么警察要?jiǎng)袼R上回家，同學(xué)們，你能理解嗎？（余震、爆炸、病菌——危險(xiǎn)）
3.此時(shí) 父親早已把自身的安危拋到九霄云外，此時(shí)的父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
請(qǐng)問：如果你是阿曼達(dá)的父親，你會(huì)離開嗎？為什么？
《1》 兒子還在廢墟之下，生死未卜，我當(dāng)然不會(huì)離開。——一位多
么堅(jiān)定的父親呀！
你會(huì)離開嗎？
《2》 活要見人，死要見尸。不找到兒子，我絕不離開。——一位多么堅(jiān)忍不拔的父親。
你會(huì)嗎？
《3》 我對(duì)兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。兒子在與
死神搏斗，我一定要遵守諾言，一定要救出兒子。——一位多么恪守諾言的父親。
4.同學(xué)們，請(qǐng)你告訴我：到底是什么力量支撐著這位父親苦苦挖掘，不肯離開呢？（父親對(duì)兒子的愛、父親對(duì)兒子的承諾）
5.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，讓我們感受到了一份濃濃的父愛；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，讓我們讀懂了這是一位（恪守諾言）的父親，這是一位（堅(jiān)忍不拔）的父親，這是一位（永不放棄）的父親，這當(dāng)然是一位（了不起）的父親。
6.讓我們?cè)俅巫x讀父親的這三句話。
當(dāng)好心人勸他時(shí)，他懇求地問：“誰愿意幫助我？”
消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我？
警察來勸他時(shí)，他是崩潰地問：“你是不是來幫助我？”
7.還從哪兒能感受到父親的了不起？
（課件出示）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
8.你想怎樣來讀這個(gè)句子？想一想，讀一讀，開始吧！
《1》 請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子好嗎？（緩慢低沉）
為什么要讀的這么緩慢低沉？（突出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，筋疲力盡）
《2》 如果作者直接寫他挖了36 個(gè)小時(shí)，好嗎？（羅列時(shí)間更突出了
父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，更能表現(xiàn)父親的堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔。）
《3》 時(shí)間是如此的漫長(zhǎng)，父親是多么的勞累！可他仍在苦苦挖掘，
他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 你說這是一位（堅(jiān)持不懈、永不放棄、堅(jiān)忍不拔、）這當(dāng)然是一位了不起的父親。
《4》 還有不同的讀法嗎？請(qǐng)你讀讀。《強(qiáng)調(diào)36小時(shí)、越來越快、聲音
越來越大》__________敬佩，著急
《5》 同學(xué)們，那可是大地震過后的36小時(shí)呀，也許（會(huì)發(fā)生大爆炸），
也許（會(huì)發(fā)生余震），也許（會(huì)再次發(fā)生塌方），也許（父親因過度勞累而暈倒），也許（父親什么也沒挖到，一無所獲）、可是這位父親毅然決然地堅(jiān)持著，他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
9.是什么力量支撐著父親苦苦挖掘，不肯放棄呢？請(qǐng)你告訴我。（愛、承諾、決心、信念）
10.這一切的一切，讓我們不得不再次感嘆，這的的確確是一位了不起的父親。
11.36小時(shí)過后，我們看到了這位父親是這樣一種形象。（課件出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）全班齊讀。
12.此時(shí)的他已是疲憊不堪，此時(shí)的他已是傷痕累累，就讓這位了不起的父親永遠(yuǎn)定格在我們心中。
四、拓展練習(xí)，情感升華。
1.看到此情此景，讓我想起了20xx年汶川地震后這些父親的形象。
男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)。這位在廢墟旁跪?qū)づ畠旱母赣H，用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；這位父親背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，在山路上艱難地行進(jìn)，因?yàn)樗獛鹤踊丶遥贿�有這些父親，一個(gè)擁抱，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都在告訴孩子：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”天下父母千千萬，愛子之情一樣深。就讓我們?cè)俅巫呓⒙_(dá)的父親，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可兒子還是生死未卜。請(qǐng)你將淚水凝聚筆端，寫寫此刻父親會(huì)對(duì)自己心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢？
2.學(xué)生在音樂中寫話。
3.請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽。
A親愛的阿曼達(dá)，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來了，我要救你出來，一起回家。
B親愛的阿曼達(dá)，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過，無論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起的。你一定要堅(jiān)持住，爸爸馬上就來。等著我，我親愛的兒子。
C親愛的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時(shí)那些快樂的回憶。你一定要堅(jiān)持，你忘了我常對(duì)你說的那句話嗎？爸爸來救你了，相信爸爸，爸爸永遠(yuǎn)愛你。
4.謝謝同學(xué)們深情的話語。
有一個(gè)人將我們支撐，這個(gè)人就是——父親。
有一種愛把我們縈繞，這種愛就是——父愛。
有一歌這樣唱到：《父愛如山》。
這位堅(jiān)忍不拔的父親、這位恪守諾言的父親，這位了不起的父親，將永遠(yuǎn)定格在我們心中。這位了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，下節(jié)課我們?cè)诮涣魈接憽?/p>
板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子
父 親
了不起
兒 子
《地震中的父與子》閱讀答案 篇11
讀《地震中的父與子》有感
廣東省廣州市從化市流溪小學(xué)五年級(jí)⑵班 葉卓蕾
我讀完《地震中的父與子》后，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，我真正感受到了偉大的父愛。
在1994年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生了大地震，地震讓兒子的學(xué)校變成一片廢墟，救助的父親和埋在廢墟里的兒子互相信任，堅(jiān)信“無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。”這句話，也因?yàn)檫@句話，埋在廢墟里兒子被父親救出去了。
這是多么偉大的父親啊！在這種情況下，他們也可以相互信任，這是一對(duì)多么了不起的父與子啊！
是啊！在生活中有不少父親也是那樣關(guān)愛自己的孩子。就拿我爸爸來說吧，他雖然看上去非常嚴(yán)肅，但他無時(shí)無刻不關(guān)心我，照顧我。有一天，天氣轉(zhuǎn)冷，但我只穿了一件薄薄的衣服就上學(xué)去了，爸爸馬上拿了一件衣服趕上我，把衣服塞進(jìn)我的手里，關(guān)心地對(duì)我說：“上午天氣轉(zhuǎn)冷，多穿一件衣服吧！”我抬起頭剛想對(duì)爸爸說我衣服夠了，爸爸卻搶先一步說：“快上學(xué)去。”我只好乖乖地上學(xué)去了。還有一次，爸爸對(duì)我啰嗦了好幾遍，叫我穿多點(diǎn)衣服，我一氣之下，惡狠狠地說了一句：“我心中有數(shù)，不用你管。”氣沖沖地上學(xué)去了。下午時(shí)，天起突然變冷了，我冷得一連打了幾個(gè)冷顫。這時(shí)，爸爸在課室的窗外不停地叫我，我從爸爸手里接過棉衣，一股暖流流遍了我的全身。
可憐天下父母心！父愛是最無私，最偉大的。爸爸，謝謝您多年來的照顧，我會(huì)用最好的成績(jī)報(bào)答您。
讀《地震中的父與子》有感
江蘇省鹽城市亭湖小學(xué)五年級(jí)⑷班 鄭朝宇
今天，我讀了《地震中的父與子》，這篇文章寫了1994年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震。地震中，僅僅4分鐘就有30萬人受到了傷害。一位父親在廢墟中，正挖掘他兒子教室的石塊，他只有一個(gè)信念：“兒子在等我。”而他兒子也只有一個(gè)信念：“我爸爸會(huì)來救我們的。”最后他們相聚了，他們緊緊地?fù)肀г谝黄稹Ｎ矣X得文中最感人的地方是：當(dāng)父親正在清理挖掘時(shí)，許多人其實(shí)包括警察、救火隊(duì)長(zhǎng)及其他同學(xué)的家長(zhǎng)都來勸阻他，但他卻堅(jiān)持著，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，挖掘了38小時(shí)，終于聽到了孩子的叫聲。
讀了這篇感人的文章，使我想到了我的父母對(duì)我的愛，雖然在我們身上不可能發(fā)生這樣震撼人心的故事，但是我的爸爸媽媽也跟文章中的父親一樣深深地愛著我：我的爸爸離開這個(gè)溫暖的家，到外地去工作，含辛茹苦地掙錢供我上學(xué)；媽媽起早貪黑地悉心照料我的生活，這其中都包含著他們對(duì)我無私而偉大的愛。我一定要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了成為一個(gè)有用的人才，孝敬父母，報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩。
【指導(dǎo)老師：卞 莉】
讀《地震中的父與子》有感
湖南省湘鄉(xiāng)市東方紅學(xué)校五年級(jí)164班 劉 偲
今天，我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文。課文主要說的是在一次大地震中，很多人受傷。一所學(xué)校變成了廢墟，孩子們死的死，傷的傷。一位年輕的父親面對(duì)此情景，沒有放棄，經(jīng)過了38小時(shí)的挖掘后，終于救出了兒子和兒子同學(xué)的事。
文中爸爸的“不放棄”和“責(zé)任感”以及兒子對(duì)父親的信任，對(duì)同學(xué)的責(zé)任感，讓我很是感動(dòng)。
文章中有這樣一句話：“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”當(dāng)我讀到這里時(shí)，深受感動(dòng)：兒子在廢墟堆里已經(jīng)熬了38小時(shí)了，肯定又冷又餓，在這么危險(xiǎn)的時(shí)候，他把生的希望讓給了別人，而危險(xiǎn)卻由自己一肩扛起！我真是自愧不如。記得有一次，我到表弟家去玩游戲機(jī)，表弟正在玩他喜歡的游戲，我想玩另一個(gè)游戲，表弟不肯，因?yàn)檫@事，我竟和表弟打了起來，并把表弟打傷了，姑媽把我倆扯開，還扇了表弟一耳光。表弟跑到房里哭，我卻興高采烈地玩了起來。現(xiàn)在想起來，我真是太不應(yīng)該了。
文中還有這樣一段話：“他挖了38小時(shí)……是你嗎？”我頓時(shí)驚呆了，這位父親多么了不起，如果他也像其他父母一樣絕望地離開，那么14個(gè)孩子還能活嗎？他堅(jiān)持不懈，足足挖了38小時(shí)，孩子們終于得救了！我想：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上何嘗不是如此：必須具有堅(jiān)持不懈的精神，才能獲得成功呢？許多名人都是因?yàn)閳?jiān)持、努力而成功的。比如愛迪生他一生有許多發(fā)明，哪一樣不是靠努力，靠堅(jiān)持不懈的精神獲得成功的呢？他為了做實(shí)驗(yàn)，有一次差點(diǎn)炸死爸爸和弟弟，有一次差點(diǎn)弄瞎自己的雙眼……總之要想成為成功人士就需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
這篇課文令我懂得了堅(jiān)持不懈的精神的可貴，也使我體會(huì)到了父愛的偉大。
【點(diǎn)評(píng)】
小作者對(duì)所讀作品中的主人公“爸爸”的“不放棄”和“責(zé)任感”，以及“兒子”對(duì)父親的信任對(duì)同學(xué)的責(zé)任感，感受深刻，并通過列舉名人成功的例子及聯(lián)系自己的實(shí)際，談出了自己獨(dú)特的感受。
【指導(dǎo)老師：沈良元】
讀《地震中的父與子》有感
廣西自治區(qū)賀州市八步實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)⑴班 黎超凡
今天，我讀了《地震中的父與子》感觸很深。這篇課文講述的是美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位年輕的父親經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，救出了被壓在廢墟下的兒子及其同學(xué)的傳奇故事。
這篇課文贊頌了偉大而無私的父愛，告訴了我們，父愛和母愛同樣偉大。讓我感觸最深的是“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這兩句話。這是一位多么偉大的父親啊！為了救出兒子，在廢墟中挖了這么長(zhǎng)時(shí)間，不是任何人都能做得到的。是什么支持著這位父親挖了這么長(zhǎng)時(shí)間？對(duì)，正是偉大的父愛。
父愛是無私的，是偉大的，也是深藏不露的。在現(xiàn)實(shí)生活中，父愛并不像母愛那么淺顯，那么容易被發(fā)覺。父愛，是父親從內(nèi)心發(fā)出的一種愛。父親的愛同母親的愛也有區(qū)別，父愛是表現(xiàn)在教育方面，而母愛則是無微不至的。所以，人們都認(rèn)為父親沒有愛我們。其實(shí)，父親在你做錯(cuò)事時(shí)批評(píng)你，在你無知的時(shí)候教育你，就是父愛的表現(xiàn)。
有一次，我因?yàn)槿ル娮佑螒驒C(jī)室玩，被父親發(fā)現(xiàn)了。我回來時(shí)，被他狠狠的教訓(xùn)了一頓，還打了我的屁股幾巴掌。我沒有發(fā)覺他對(duì)我的愛，只認(rèn)為他打得太重，我只不過是去電子游戲機(jī)室玩了一下而已，有必要下手這么重嗎？因此，我與父親賭氣，好幾天都不理他。可是后來，我看到了電視的報(bào)道，知道了電子游戲機(jī)室是一個(gè)危險(xiǎn)的場(chǎng)所，去那里的人都是社會(huì)上那些懶懶散散的人。在那里玩，不但人身安全得不到保障，還容易學(xué)壞。我好好的反省了一下，認(rèn)為父親教訓(xùn)得對(duì)，要不是那天他拉我一把，可能我已經(jīng)被人拉下水了。
讀了《地震中的父與子》后，我懂得了父愛和母愛同樣偉大。同學(xué)們只要在生活中認(rèn)真觀察，多留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)父愛和母愛同樣偉大。
讀《地震中的父與子》有感
河南省駐馬店市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)⑸班 高藝博
前幾天，我們學(xué)了一篇課文叫《地震中的父與子》。
內(nèi)容講的是有一次，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震。一位父親安頓好了妻子，奔向兒子的學(xué)校，那里已經(jīng)變成了一堆廢墟。這位父親十分傷心，他突然想起了自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。”他堅(jiān)定地挖起來，別人阻擋他，他也一直挖，他相信兒子還活著，但別人以為他傷心過度快要瘋了。他挖呀挖，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，……當(dāng)他挖到第38小時(shí)時(shí)，他突然聽到了兒子的聲音，同時(shí)，里面還有十幾個(gè)孩子。最后，這對(duì)偉大的父與子，緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>
這個(gè)事情使我明白了一個(gè)道理：相互信任的重要和父愛的偉大！
如果，這對(duì)父與子不互相信任，后果會(huì)是多么悲慘。可能會(huì)餓死，渴死，悶死，被當(dāng)作垃圾丟進(jìn)垃圾場(chǎng)……，后果不堪設(shè)想！
信任是多么偉大，同學(xué)之間、師生之間、父母之間、親人之間都是要互相信任的。我在這件事情中，感觸最深的是：那位父親堅(jiān)定地挖了12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，38小時(shí)，這使我驚嘆不已，這需要多大的毅力啊！
這到底是什么力量？
啊！我知道了。
這是父愛和信任的力量，那力量是多么偉大啊！
每當(dāng)我讀這篇文章時(shí)，我都深深感動(dòng)著。
【指導(dǎo)教師：王慧娟】
《地震中的父與子》閱讀答案 篇12
《地震中的父與子》讀后感
廣東省廣州市番禺市橋南陽里小學(xué)五年級(jí)⑶班 林 凱
《地震中的父與子》讓我看到了一對(duì)了不起的父子。
1994年，美國(guó)第二大城市洛衫機(jī)發(fā)生大地震，30萬人在不到十分鐘的時(shí)間受到不同程度的傷害。就在這混亂之中，一位年輕的父親到7歲兒子的學(xué)校搶救兒子，當(dāng)時(shí)有許多的父母親都來到這里，但看到這一大片廢墟時(shí)候，都覺得沒希望了，便傷心地離開了，而這位父親憑著對(duì)兒子的信賴，覺得兒子正在等他拯救，便獨(dú)個(gè)兒去挖，挖了38小時(shí)后，終于救出了兒子和他的13位同學(xué)。
我感受到那位父親的堅(jiān)持，有許多父母都來過，但當(dāng)他們看見眼前的廢墟時(shí)，都失望地離開了，而這位父親卻繼續(xù)去挖，雖然救火隊(duì)長(zhǎng)和警察來勸過他，但他還堅(jiān)持不懈去挖。是什么力量使這位父親這么堅(jiān)持？就是父愛，父愛是偉大的，父愛是無私的，就是因?yàn)楦笎郏虐堰@位父親的堅(jiān)持的心打上一個(gè)結(jié)。
兒子也是一個(gè)了不起的人，他非常關(guān)心同學(xué)們，是一個(gè)舍己為人的好孩子，一個(gè)出口辟出來了，因?yàn)槭撬赣H挖出來救他們的，兒子本可以先出去，但他卻讓同學(xué)先出去，他這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的！
這真是一對(duì)了不起的父與子！
【簡(jiǎn)評(píng)】
本文文筆流暢，把自己讀了《地震中的父與子》一文后，所產(chǎn)生感觸寫下來，父親憑一份堅(jiān)持救下兒子，兒子也把生的希望首先讓給同學(xué)，他們都是偉大的了不起的人。本文若能聯(lián)系實(shí)際談一談，會(huì)更好！（霍詠紅）
讀《地震中的父與子》有感
重慶市萬州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)⑴班 周 悅
每到三月八日婦女節(jié)時(shí)，同學(xué)們都在給自己的媽媽準(zhǔn)備禮物：有的買精美的賀卡；有的畫一張畫；有的把自己最心愛的東西拿出來；有的……當(dāng)我看到這番情景，我心中就會(huì)油然而生出一問題：為什么沒有爸爸的節(jié)日呢？難道母愛更偉大嗎？
今年，我學(xué)了一篇課文──《地震中的父與子》。使我增添了對(duì)父愛的崇敬。
這篇文章不僅譜寫了一首父愛的贊歌，也體現(xiàn)了父親對(duì)自己許下的承諾，就一定會(huì)做到。
《地震中的父與子》從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，就引發(fā)了一個(gè)生命的奇跡！這句話是“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”當(dāng)父親去救地震中身陷廢墟的兒子的時(shí)候，許多被困的家長(zhǎng)已經(jīng)放棄了營(yíng)救，都已經(jīng)絕望了。但是這位父親沒有放棄，他的兒子也沒有放棄。因?yàn)樗麄兌紙?jiān)信這句話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”這句話讓兒子在最艱難的時(shí)候有著堅(jiān)定的信念；這句話讓兒子與父親之間建立起了深厚的感情；這句話也讓我熱血沸騰、情不自禁地說“父愛也偉大！”
你們說，這個(gè)用愛創(chuàng)造的生命奇跡怎么不令人感動(dòng)呢？
當(dāng)我讀到“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的時(shí)候，讓我更加堅(jiān)定這樣的認(rèn)識(shí)：父愛是偉大的、無私的。在最艱難的時(shí)候，能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難是很不容易的，所以我覺得文中說這對(duì)父子多么了不起！
讀著這篇文章，我也會(huì)想起我的爸爸。我的爸爸是一位言而有信的爸爸。他對(duì)自己說過的話，從來都是說到做到，所以在我心中最崇拜、尊敬的人就是我爸爸！
現(xiàn)在，我要鄭重地對(duì)全世界的人說：“世界上不僅是母愛偉大，父愛也偉大；甚至父愛勝過母愛！”
【指導(dǎo)老師：袁衛(wèi)瓊】
讀《地震中的父與子》有感
陜西省漢中市漢臺(tái)區(qū)漢師附小五年級(jí)⑷班 韓心怡
讀了《地震中的父與子》一文之后，我的感觸很多。在美國(guó)一次大地震中，一位父親堅(jiān)持不懈地在廢墟中挖掘，經(jīng)過38個(gè)小時(shí)的努力，終于救了兒子阿曼達(dá)。
從阿曼達(dá)的父親的言行舉止中的明白了一個(gè)道理：態(tài)度決定一切。做一件事情，只要你有恒心，有信心，相信自己一定能行，并能堅(jiān)持到底，就一定能成功。就像我們的學(xué)習(xí)一樣，我們首先要相信自己能學(xué)好，熱愛所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，并能持之以恒地勤奮拼搏，就一定能取得優(yōu)異的成績(jī)。
阿曼達(dá)也很令我感動(dòng)。發(fā)生大地震后，面對(duì)死亡，阿曼達(dá)不僅沒有哭，還安慰別的小朋友要對(duì)生還充滿信心。因?yàn)榘⒙_(dá)時(shí)時(shí)刻刻都記得父親給他說的話：“無論發(fā)生了什么事情，我總會(huì)跟你在一起。”他頑強(qiáng)的毅志和信念也是很值得我們學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。等到父親找到了他，要抱他出來的時(shí)，他說“讓我的同學(xué)先出去吧！”他這種助人為樂，先人后已的高尚品德是我們今天應(yīng)該大力倡導(dǎo)和學(xué)習(xí)的，人們這些獨(dú)生子女從小受到太多的寵愛，往往自私自利，以自我為中心，與阿曼達(dá)相比，我們應(yīng)該更加相互關(guān)心，互幫互助。
比如張玉可姐姐也是這樣一個(gè)人。有一天下雨，正好輪到她掃地，她來到學(xué)校教室里只剩下兩把掃帚了，張玉可姐姐毫不猶豫地把那兩把掃帚給了其他同學(xué)，自己則用干凈的手去拾那些在雨中浸泡過的骯臟的垃圾。
把好處送給別人，把困難留給自己是中華民族的傳統(tǒng)美德。我們應(yīng)該把這種美德發(fā)揚(yáng)光大。
阿曼達(dá)父子的精神和品德深深地感染了我，今后我要用他們那種頑強(qiáng)、自信、堅(jiān)強(qiáng)來面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，用助人為樂，互幫互助，相互信賴的態(tài)度來對(duì)待自己的同學(xué)和親人。
【指導(dǎo)教師：呂 榮】
《地震中的父與子》閱讀答案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫課文中的11個(gè)生字詞。
2、流利、有感情的朗讀課文。
3、積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、引入課題
師：同學(xué)們，我們是在父母的關(guān)愛中成長(zhǎng)的，父親的愛，可能是嚴(yán)厲的批評(píng)；可能是真誠(chéng)的鼓舞；可能是細(xì)致的關(guān)懷，今天我們來學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，來結(jié)識(shí)一位有著執(zhí)著的愛信念的父親和一個(gè)勇敢的男孩兒。
板書：
地震中的父與子
父 子
二、讀課文，標(biāo)出生字詞
生自由讀全文。
師：有哪些生字詞是你想提示同學(xué)的？
師指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、瓦礫”等詞語。
師：這些詞語各寫一遍。注意爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。”
生在摘抄本上寫生字。
師：哪些詞語你還不太明白？
生提出不懂的詞語，師指導(dǎo)用“找出近義詞”的方法或“把詞語放到課文中理解”的方法，讓學(xué)生互相探討，理解詞義。
師：默讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事？
生默讀并思考。
師：用自己的話說說。
生敘述文章梗概，師指導(dǎo)。
師：課文哪些描寫給你的觸動(dòng)最深刻？
生根據(jù)課文內(nèi)容敘述。
師：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三遍，把這句話抄寫在摘錄本上。
板書：
總會(huì)和你在一起。
師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中父親的語言和外貌，并分類抄寫在摘錄本上。
【板書設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
父 子
總會(huì)和你在一起
《地震中的父與子》閱讀答案 篇14
《地震中的父與子》是人教版六年制第九冊(cè)課文，講述了1994年，美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事，譜寫了一首親情的頌歌。
編寫意圖是使學(xué)生受到父子親情的感染，學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
教學(xué)流程
一、承上啟下 ，直奔“親情”
師：同學(xué)們，我們剛學(xué)過《秋天的懷念》，感受到母愛的偉大無私，親情的可貴，很多同學(xué)都寫下了感想，老師也寫了幾句。老師來朗讀一下，好嗎？：
親情，就像黑夜里明亮的燈光，撕開黑暗，給我們內(nèi)心一片光明；親情，就像無邊大海的航標(biāo)，給我們指引著前進(jìn)的方向；親情，就像冬日里和暖的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，跟我們帶來溫暖……
我們今天就再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于親情的課文《地震中的父與子》（板書），學(xué)習(xí)后，相信大家對(duì)這段話有更深的體會(huì)。
（評(píng)析：新的教材按一定的主題編排課文，這個(gè)單元，主要的主題是頌揚(yáng)親情，出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，還營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情，動(dòng)情。）
二、閱讀課文，感受“親情”
（一）讀題提問。讀課題，你希望在課文中知道什么？
（評(píng)析：這是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。）
生：我想知道父子倆在地震中發(fā)生什么事情。
生：我還想知道父子倆發(fā)生災(zāi)難時(shí)是怎樣做的。
生：我還想知道課文除了寫父子的事情外還寫什么。
（二）讀文回答。
1、默讀課文一遍，說說課文寫的是什么事情。
生：課文寫了一次地震中一位不顧自己的生命危險(xiǎn)，在廢堆里挖自己的兒子，終于救出孩子和孩子的同學(xué)的故事。
2、再讀課文，說說課文描寫的是一對(duì)怎樣的父子？答案可以隨學(xué)生理解而發(fā)言，發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。板書：了不起。
（評(píng)析：為了尋找閱讀課文的突破口，讓學(xué)生用自己的話說課文主要內(nèi)容，人物；這樣還可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，強(qiáng)化對(duì)語言的積累。）
3、深讀課文，說說從哪里看出這對(duì)父子的了不起。
①關(guān)于父親的了不起，可以引導(dǎo)從以下句子或關(guān)鍵詞品味：
*“他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：‘不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”
師：從這句話你可以體會(huì)到什么？
生：父親記得這句話，可以看出他對(duì)自己孩子說過的話很算數(shù)。
生：父親想到這句話，他知道孩子也會(huì)想到的，這是孩子對(duì)他的信任，希望。可能孩子正要等他來救，也在想這句話。
生：父親是記住這句話，也做到“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”，他是說到做到的好父親。
師：對(duì)！這是一位說到做到的好父親，他是這樣說，也是這樣做。是一種負(fù)責(zé)任的行為。在親人之間就要有這樣的責(zé)任感。
*“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰愿意幫助我？’”
師：眼睛是心靈的窗戶，從父親的眼神里，你看到他在想什么？
生：著急。
生：渴望。
生：懇求。
生：為了兒子，他沒有失去信心，他要實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的諾言。
師：對(duì)！為了孩子，為了自己的諾言、責(zé)任，多么動(dòng)人的親情！
*“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
師：作者把時(shí)間詞羅列出來，有什么用意？這個(gè)問題有較大的思維含量，可以先朗讀幾次，再在小組討論，用對(duì)比的方法領(lǐng)悟。
生：我認(rèn)為作者是要讓我們明白父親為救孩子，作了很大的努力，堅(jiān)持不斷。
生：我覺得把時(shí)間羅列出來，讓讀者更感動(dòng)。我就在讀這段話是感動(dòng)得不得了。
生：作者這樣寫更突出父親對(duì)孩子的堅(jiān)定的心，那種濃厚的親情，即使時(shí)間更長(zhǎng)，他也是不會(huì)放棄的。
生：作者羅列時(shí)間詞突出表現(xiàn)了父親的不眠不休，他不吃不喝，雙手都被瓦礫和其他倒塌的東西弄傷了，可能雙手都血肉模糊了，多么感人，我覺得他很堅(jiān)強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
師：說得真好啊，正是這種親情的召喚，責(zé)任的驅(qū)使，他竟然不眠不休，不吃不喝！整整38小時(shí)！看投影，朗讀，感受父親了不起。
（評(píng)析：讀懂，不但要讀懂這些句子的含義思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生了解領(lǐng)悟父親的“了不起”，受到崇高親情的感染熏陶，讓學(xué)生消化，吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。）
②關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞是品味的重點(diǎn)：
*“挖到第38小時(shí)，他突然聽到瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”
師：孩子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？
生：因?yàn)楹⒆訉?duì)父親的信任。
生：我想平時(shí)他們父子倆都是這樣互相信任的，決不會(huì)不守諾言，因?yàn)檫@樣他兒子才相信，在堅(jiān)持38小時(shí)后，父親還會(huì)來救他。
師：親情，產(chǎn)生信賴；親情，使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家園還是張牙舞爪的死神面前！
*“不，爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。無論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
師：從這句話你懂得了什么？
生：阿曼達(dá)很偉大！在危險(xiǎn)面前他想到的是同學(xué)的安全，而不是自己。
生：我也覺得他很了不起，這樣的情況下他對(duì)別人關(guān)心勝于自己。
生：父親來了，阿曼達(dá)對(duì)生存更加充滿信心。
師：親情使人勇敢，無畏，親情使人無私，高尚。
（評(píng)析：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過感性化的討論，朗讀中引發(fā)想象，體會(huì)課文的情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，真切體會(huì)親情的偉大力量。）
4、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)的老師寫的那一段文字。
5、分角色朗讀。從“他挖了8小時(shí)”至結(jié)尾。
三、遷移導(dǎo)行，抒寫“親情”
教師小結(jié)，讓學(xué)生課后寫下親人關(guān)愛自己的一件事，歌頌親情；也可以為親人做一件事，把事情寫下來。
（評(píng)析：這樣讓學(xué)生把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去，以情導(dǎo)行，把學(xué)文和育人有機(jī)結(jié)合起來。）
“注重情感體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，在教學(xué)片段中教師通過語言描述，朗讀感悟，多媒體的直觀演示，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的情感氛圍，使學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓生命去感動(dòng)生命， 點(diǎn)燃學(xué)生心靈親情的火焰。這就是我教學(xué)這一課的一個(gè)啟迪。北師大劉錫慶教授曾經(jīng)指出，語文課“從本質(zhì)來看無疑是‘立人’之課，它具有強(qiáng)烈的人文精神”，教學(xué)《地震中的父與子》讓學(xué)生感受親情，學(xué)會(huì)珍惜親情，懂得和身邊親人建立真切的親情關(guān)系，這是我們教學(xué)的終極目的。這也是我教學(xué)這一課的最大領(lǐng)悟。
《地震中的父與子》閱讀答案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化，從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛的偉大的。
3、體會(huì)文中最后一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：
曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺(tái)上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？
2、揭示課題：
了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、自由讀課文，初步感知
1、自由讀課文，要求：
⑴ 自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
⑵ 明確本文講了一件什么事？
⑶ 用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
⑷ 用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問題。
2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語。
三、學(xué)生默讀課文，提出問題
1、小組內(nèi)交流。
2、全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問題：
⑴ 父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？
⑵ 課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會(huì)體會(huì)。
⑶ 體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來表達(dá)父愛的？
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化
1、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理：
⑴ 沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會(huì)父親的悲痛和絕望。
⑵ 尋找兒子（第5～10段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。
⑶ 發(fā)現(xiàn)兒子（第12～19段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。
⑷ 父子相見（第22～24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會(huì)父親的幸福和自豪。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感悟偉大的父愛
1、課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對(duì)父子*著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情。）
2、課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。
3、師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語句：
⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
⑵ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
⑶ “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
⑷ “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
⑸ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
⑹ 兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。
4、師小結(jié)：
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
二、總結(jié)全文，發(fā)散思維
1、總結(jié)：
這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？
2、學(xué)生在班上交流。
3、師小結(jié)：
感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或是記在日記中。
三、小練筆
請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。