《春風》閱讀答案（精選12篇）

《春風》閱讀答案 篇1

　　語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。小編在這里整理了《春風》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　春風/原文/作者：老舍

　　北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺著這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。

　　最激烈的意見是：“哪里會有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

　　其實，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風，也有道理。

　　起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”這樣的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂;體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……

　　北京的春風真就是刮土嗎?后來我有了別樣的體會，那是下鄉(xiāng)的好處。

　　我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意。是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

　　轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。

　　麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。

　　北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?

　　如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒。

　　能不懷念北國的春風!

　　《春風》閱讀題目:

　　1.請寫出濟南與青島兩地在氣候上的相同點與不同點。

　　2.本文是寫春風的，可是為什么前文卻用了大量的文字來寫濟南、青島秋天的美麗呢?試談談自己的認識。

　　3.請仔細閱讀第④節(jié)，看看濟南與青島兩地的春風給作者怎樣的感受?

　　4.作者在文中用了多種修辭手法，請舉一個例子來說明其表達效果。

　　《春風》參考答案：

　　1.相同點：兩地的春天都多風，兩地的秋天都長而晴美 不同點：夏天，濟南很熱，青島是避暑勝地;冬天，濟南冷，青島溫暖。

　　2.寫濟南、青島兩地秋天的美麗，是為了反襯春風的粗猛和寒冷，突出兩地春風的令人不快。

　　3.兩地的春風給作者以痛苦而又無可奈何的感受

　　4.示例：“到了秋天，小山上那黃綠的草叢，蒼翠的松樹，褐色的石層，仿佛給小山穿上了一件色彩斑斕的衣衫”用了擬人的修辭，形象生動地寫出秋天小山的色彩美。

《春風》閱讀答案 篇2

　　語文“閱讀理解”是語文考試的丟分大項，雖然一般每小題都能得到分數(shù)，但很難把分數(shù)拿全，這一直是很多學生和家長十分頭疼和困惑的問題，為什么“閱讀理解”這么難?原因到底是什么呢?今天小編為各位同學整理好了有關《北國的春風》閱讀答案，歡迎前來學習。

　　北國的春風

　　北京人說:春脖子短。南方來的人覺得這個脖子有名無實，冬天剛剛過去，夏天就來到眼前了。

　　最激烈的意見是:哪里有什么春天，只見起風、起風，成天到土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍

　　其實，意思里說的景象不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重在于春風，也有道理。

　　起初，我也懷念江南的春天，暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。①這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全。這四句沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸著大地，像柳絲飄拂，體貼萬物，像細雨滋潤。這才草、花、鳥，北京的春風真就是到土嗎?后來我有了別樣的體會，那是我下鄉(xiāng)的好處。

　　我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度春脖子。背陰的巖下，積雪冷森森。是潭，是溪，是井臺，還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰會一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼原野，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝、灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯。

　　轟的一聲，是哪里的河水開裂了吧;是碗口粗的病枝亂折了吧。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關節(jié)挨個嘎吧嘎吧松動。

　　麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里拱苞了。清早，人們穿著老羊皮背心，用荊條背簍背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬梯田。春風呼啦呼啦地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥撒勻凈，好不痛快人也。

　　北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到得喜歡得不行時，連捎來的粗暴，也只覺得解氣。要不，猜想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原，走沙漠，撲山梁?又怎么踢打開千里冰封和遍地賴著不走的積雪?

　　如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒能不懷念北國的春風!

　　北國的春風閱讀題:：

　　1.在文中的橫線上填上恰當?shù)膭釉~。(2分)

　　2.文中多處使用象聲詞，頗為生動，請列出五個以上。(5分)

　　3.第一段中的春脖子短中脖子的含義是什么?使用了什么修辭方法?(4分)

　　4.第三段中的景象指什么而言?其中的不過不像南方的春天一句中的不像指哪些內容?褒貶一詞具體的意思又是什么?(6分)

　　5.劃線句①中的這樣指代什么?這句用了怎樣的修辭手法?色香味指什么?(6分)

　　6.本文多處使用擬人修辭手法。試找出兩句并談談其作用。(4分)

　　7.作者為何懷念北國的春風?(4分)

　　8.本文與朱自清的《春》比較閱讀，下面理解不正確的一項是( )

　　A.《春》的主旨是通過對春天美好景物的描寫，贊美春的活力帶給人以希望和力量;本文的主旨是通過對北京春風獨有魅力的描寫，贊美春風帶來了勞動的美好感受。

　　B.《春》描寫的是江南春天的柔婉之美，語言清新明麗;本文描寫的是北京春風的陽剛之美，語言質樸剛健。

　　C.這兩篇都屬于寫景抒情散文，在描寫景物特征時，都用了比喻、擬人的修辭方法。

　　D.《春》的思路是:盼春，賞春，贊春。《春風》的思路是:從北京與江南春風的對比性議論和描繪入手，對北京的春風欲揚先抑;然后酣暢淋漓地描繪北京春風的陽剛之美;最后呼應全文，在對比中強化對北京春風的贊美。

　　北國的春風參考答案:：

　　1.長開飛

　　2.嗚嗚、哄哄、格拉拉、嘎吧嘎吧、呼哧呼哧

　　3.持續(xù)的時間。比喻。

　　4.起風，刮土;北京的春天時間短，且只見起風，起風，成天刮土桌子一天擦一百遍。南方的春天時間長，江南的春風撫摸大地草長，花開鶯飛，這就是不像的具體內容。貶的意思.

　　5.指代江春三月群鶯亂飛。比喻。指老窖名酒而言。

　　6.(l)江南的春風撫摸著大地像細雨滋潤。寫出其溫暖和柔情。(2)春風呼哧呼哧地，好不痛快人也。寫出其熱情和有力。

　　7.因為我下鄉(xiāng)到京西的大山里，是:北國的春風及時送走了堅冰霜雪，伴隨我經(jīng)歷了艱苦的歲月，所以懷念之感油然而生。

《春風》閱讀答案 篇3

　　春風襲來，滿面春風!種春風，這會是一種什么樣的感覺呢?以下是由第一范文網(wǎng)小編收集整理的《種春風》閱讀題目及其答案，歡迎閱讀!

　　那天正好是立春。我拿著幾張稿費單去郵局，心情很好。

　　郵局里人不多，我前面是個小伙子，正在給家里寄錢。后面是一個七十歲左右的老人，戴副老花鏡，穿著破爛又邋遢。他肯定是來取子女們的匯款的。他手中還拿著一張報紙，我掃了一眼，是《河北農民報》，我從來沒讀過的一份報紙。

　　老人的外套油漬斑斑，我不由得站遠了一些，以免蹭臟自己新買的“寶姿”風衣。我正戴著MP3耳機聽歌呢，老人忽然伸出手來，我忙摘下耳機。他說：“姑娘，麻煩你幫我取張匯款單。”

　　我拿了一張給他，他又說：“姑娘，你能幫我寫一下嗎?人老了，戴上花鏡也怕寫錯。”我有點兒無可奈何，但看他懇請，也只好從命。

　　“寄到哪里﹖”我問。“就照這報紙上印的地址寄吧。”他指著巴掌大的一篇文章說。

　　我很快看完了那則煽情的報道——原來是說某村的一個小女孩，父母去縣城賣菜的途中出了車禍，肇事司機至今沒有消息，她只好跟著80歲的奶奶生活，學費、生活費都沒有著落。

　　“多可憐啊!”老人說。

　　“騙你呢，大伯。這肯定是騙局，連照片都沒有，哪能信?”

　　老人很固執(zhí)：“肯定是真的。以前我也寄過，人家都給回信了。你說，誰要有活著的辦法會這么求你呢﹖一定是過不去這個坎了，對吧，姑娘?”

　　我抬起頭來，打量著這個猛然打動了我的老人。他其貌不揚，甚至是寒酸的，攤開的雙手老繭重重。老人嘆口氣說：“小的時候家里窮啊，要不是別人幫我，我肯定活不到現(xiàn)在。

　　為保險起見，我撥通了那家報社的電話，他們不僅知道老人的大名，還說，他每月都要寄錢來，他們對他非常感激。

　　老人每月的退休金只有500元，但那天他寄出的錢是300元。我有些震驚，300元對我而言無所謂，一篇稿子而已，可對老人幾乎是傾其所有。老人說：“下個月我還要寄，讓她們祖孫倆起碼能吃上飯。”

　　不知為什么，我的眼角有些濕潤，如果不是親手填寫這張匯款單，我很難相信一個也剛剛吃飽的人，正在把錢寄往一個更窮的地方。那一刻，我的心隱隱不安。一個買瓶CD香水就要花上千兒八百的女人，是越來越愛自己了，卻對他人越來越鐵石心腸。

　　那天，我領取的稿費將近20xx元，我也要了一張匯款單，寫了同一個地址，寄去了一點兒錢。老人非常感動，一個勁地說：“姑娘，我替她們祖孫倆謝謝你!”

　　我連忙搖頭。哪里用他替陌生人感謝我，我才要感謝他，那種本真的善良，喚醒了我心中一度被遺忘的東西。這個社會有時是冷漠的、斤斤計較的，但只要你敢愛、敢信任，它就會是熱情的、柔軟的。

　　和老人告別后，我的心頭別樣的溫暖。外面春風乍起，心里的春天也悄悄來了，我想起三毛的一首老歌《一畝田》：“每個人心里一畝一畝田，每個人心里一個一個夢……用它來種什么?用它來種什么?種桃種李種春風……”我很小的時候就聽過這首歌，但一直不明白，春風怎么可以種?但那天我在風中走著，終于知道，春風是可以種的，(虹 蓮 有刪改)

　　1.文章句子“那種本真的善良，喚醒了我心中一度被遺忘的東西”中“遺忘的東西”指的是什么?

　　2.文章中有好幾處地方描寫了老人的外貌，這些描寫有什么作用?

　　3.寫出文中“我”感情變化的過程。

　　(有些嫌惡)→(無可奈何)→(猛然打動)→( )→( )

　　4.文章的標題“種春風”有什么深刻意義?

　　1.對他人的關愛之心(意思相近即可)

　　2.①外表的寒酸與心靈的美好形成對比(或用外表的寒酸襯托心靈的美好)

　　②欲揚先抑(意思相近即可)

　　3.隱隱不安(震驚) 別樣溫暖 (意思相近即可)

　　4.希望人人都能關愛別人，并能把這種愛心傳遞給每個人。(意思相近即可)

《春風》閱讀答案 篇4

　　北閱讀，是人們最基本的學習活動。如何快速把握文章內容，提高理解能力，從而提高語文閱讀技能，需要在反復完成閱讀習題中積累和磨練。小編在這里收集整理了北國的春風閱讀答案，希望能幫助到大家。

　　北國的春風

　　林斤瀾

　　①北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺著這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。

　　②最激烈的意見是：“哪里會有什么春天，只見起風，起風，成天刮土，刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

　　③其實，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風，也有道理。

　　④起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛” 。這些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂;體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……

　　⑤北京的春風真就是刮土嗎?后來我有了別樣的體會，那是下鄉(xiāng)的好處。

　　⑥我在京西的大山里，京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意思。是潭、是溪、是井臺，還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。春風從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯。飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

　　⑦ 轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。噶的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。

　　⑧麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大靸鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈，好不痛快人也。

　　⑨北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到歡喜得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?

　　⑩如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是淡淡的陽光，蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒。

　　(11)能不懷念北國的春風!

　　11.文章開頭的“春脖子短”是什么意思?

　　12.作者寫北國的春風，為什么還要在第4段寫江南的春天?

　　13.語言品析。在A、B中任選一句，可以結合加點字詞，也可以自選角度，做點評。

　　A：春風從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯。

　　B：有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。

　　我選____句，點評：

　　14.從全文來看，北國的春風有哪些值得作者懷念?

　　北國的春風閱讀答案由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

　　(二)北國的春風

　　11.春天持續(xù)的時間短。

　　12.寫江南的春天，重在寫江南的春風溫和、細柔，(1分)烘托(突出)北國春風的豪邁、蒼勁的特點。或與下文北國的春風形成對比，表達了作者對北國春風的喜愛之情。

　　13.語言品析題

　　A、這句話抓住“撲，漫，插，灌”這些動詞，生動形象地寫出北國春風勢不可擋的氣勢，表現(xiàn)了它豪邁、蒼勁的特點，表達了作者的喜愛之情。(也可以從排比句 或擬聲詞角度分析)

　　B、這句話運用了擬人的手法，把房子寫活了。側面烘托了北國春風的強大，帶來生命的復蘇。表達了作者對北國春風的喜愛之情。(也可以從擬聲詞角度分析)

　　14.北國的春風送走了堅冰霜雪，伴隨作者歷經(jīng)了艱苦的歲月。 或北國春風的豪邁、蒼勁讓我懷念，在北國春風下的那段艱苦的下鄉(xiāng)歲月讓我懷念或者那些北國淳樸的山民讓我懷念。

　　怎樣才能做好語文閱讀理解

　　首先，要仔細閱讀。閱讀理解，顧名思義就是閱讀和理解，所以，要做好語文閱讀理解，首先就得仔細閱讀，將文章讀明白，只有將文章讀明白，才能做好閱讀理解，這是做好閱讀理解最基本的前提。在閱讀時，要仔細閱讀，全神貫注的、心無雜念的閱讀，要對文章有一個整體的把握，這樣才能很好的理解文章，做好閱讀理解。

　　其次，要深入理解。閱讀理解的另一方面是理解，這是比較重要的一方面，在閱讀的基礎上理解文章內容，這是做好閱讀理解的重要一步。理解文章內容、理解寫作方法、理解作者情感，理解文章主旨，這是最基本的對文章的理解。掌握了這些，就能很好的做好閱讀理解。

　　再次，基本題型的答題方式與對文章的理解結合起來。語文閱讀理解設計的面很廣，題型也很多，不同的題型答題的方式不同，所以要把握基本題型的答題方式。當然了，單純的掌握基本題型的答題方式，并不能真的做好閱讀理解，一定要將基本題型的答題方式與對文章的理解結合在一起，才能很好的做好語文閱讀理解。

《春風》閱讀答案 篇5

　　教學目標：

　　1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞。

　　2、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

　　3、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現(xiàn)力。

　　4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。

　　教學重點：

　　1、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現(xiàn)力

　　2、理解作者感情，領略自然景物的美。

　　教學難點：

　　學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。

　　教法和學法：

　　1、對比閱讀教學法

　　2、討論法

　　3、引導啟發(fā)法

　　4、朗讀指導法 學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　我們剛剛學習了朱自清的《春》，江南的春風在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的北方的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同？作者是如何來寫北國的春風的？表達了作者什么樣的情感呢？

　　二、讀一讀

　　這一環(huán)節(jié)讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求；

　　1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問的地方，先在小組內解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。教師多媒體出示容易讀錯的字詞。

　　2、你感覺作者對北方春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？本課的春風給你留下怎樣的印象？

　　3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。

　　三、議一議

　　先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題；

　　1、作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風的特點的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風的句子并進行賞析，體會一下北國的春風有什么特點？ 直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 “一夜之間，春風„„如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現(xiàn)了北方春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢

　　2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？ 渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。

　　四、比一比

　　我打算指定幾個學生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風與北方的春風有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風？為什么？ 這一環(huán)節(jié)先讓學習小組內說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。 江南的春風：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘 北方的春風：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢

　　五、想一想

　　1、讓學生縱觀全文，作者對北方春風是喜愛的、贊揚的，可課文前兩段為什么寫對北方春風的厭惡情感呢？又為什么寫江南春風呢？

　　開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實， 第二段又舉出北方春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國春風。

　　第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南„„”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。這是與北方的春風形成對比進而突出對北方春風的厭惡。這是欲揚先抑手法。

　　第10、11段，再次寫江南春天，這是對比烘托。 通過欲揚先抑、對比烘托使北方的春風顯得更加可愛，對北方春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態(tài)度，達到了揚的目的，抒寫了懷念之情。

　　六、說一說

　　讓學生交流一下平時積累的有關描寫春風的詩句。 如：春風又綠江南岸 吹面不寒楊柳風

　　七、練一練

　　讓學生在課下寫一篇觀察日記，描繪我們這個地方春風的特點，力求語言生動形象。

《春風》閱讀答案 篇6

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　1）比較北國的春風與南國春風的不同，體會對比手法及欲揚先抑的寫法在文中的作用。

　　2）揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。

　　3）理解文章的主題，領略作者的情感。

　　4）掌握如何準確形象描述景物的方法。

　　2、能力目標：

　　1）培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　2）培養(yǎng)學生閱讀、分析、欣賞散文的能力，遷移到提高學生的寫作能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　1）為了追求美好的未來，應該做一個勇于挑戰(zhàn)困難、挫折的人。

　　2）要做一個熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的人。

　　教學重點

　　目標1、2。

　　教學方法

　　誦讀、合作探究等。

　　教學難點

　　目標2、3。

　　教學手段

　　多媒體。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　第一課時。

　　一、導入。

　　直接導入。

　　二、新授：

　　1）教師范讀課文。

　　2）作者是如何描繪江南春天的？

　　（學生讀書）

　　（學生回答完問題后，在欣賞江南春景圖片）

　　3）江南春天具有什么特點？

　　4）作者是如何描繪江南春風的？

　　（《絕句》志南）

　　5）江南春風具有什么特點？

　　6）北京人認為“春脖子短”，對于北京的春天，還有其他看法嗎？

　　7）作者喜歡的是南國的春風還是北國春風？（劃出文章中作者情感變化的語句。）

　　8）作者林斤瀾是南方人，江南的春天風景如畫，為什么他要懷念北方的春風呢？北方的春風到底有什么特別之處？

　　9）為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春？這樣寫有什么好處？

　　10）作者如此懷念喜歡北國的春風，為什么在文章開頭先介紹人們對北京春天低調的評價呢？

　　11）你認為北國的春風賦予了我們北方人怎樣的性格特點？

　　12）你喜歡北國的春風還是南國的春風？為什么？

　　13）總結準確形象描寫景物的方法

　　14）作業(yè)：小練筆。

　　15）課堂小測。

《春風》閱讀答案 篇7

　　活動目標：

　　有感情的朗讀背誦兒歌

　　初步認識春天里植物、動物的特征和感受春天美麗的景色。

　　活動準備：

　　字卡、幻燈片、圖片、錄音磁帶

　　活動過程：

　　一、看幻燈片

　　1、請小朋友看幻燈片，你看見了什么季節(jié)的.景色?(春天)你怎么知道是春天呢?

　　2、春天到了，春風姐姐來了，她非常溫和地輕輕吹過，給大自然送來了什么禮物呢?

　　3、看圖片說春風吹來，有什么變化?

　　柳樹變綠了;桃花都開了;燕子飛回來了，青蛙也醒來了;還有春雨淅淅的下著;小朋友在種菜。

　　二、學習兒歌

　　小朋友說的真好，你們觀察得很仔細，老師知道一首兒歌，它告訴了我們春天是什么樣的，你們想學習么一下么?

　　1、聽老師范讀。

　　2、隨老師一起讀兒歌。

　　強調“吹”字是翹舌音，“絲”是平舌音，注意區(qū)分。"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"學習表示顏色的字“、讀出什么植物，春天有什么特征。“綠”，“紅”，“柳”，“桃”要重讀。

　　3、小朋友齊讀兒歌，要求聲音洪亮，邊讀邊想象春天的變化。

　　4、找個別小朋友朗誦兒歌。

　　5、其他小朋友學著有感情的朗誦兒歌。

　　6、試著背誦兒歌。

　　活動反思：

　　我在四處設計了這樣四個問題：

　　⑴當學生看了桃花的圖片后，問：“你想對桃花說什么?”

　　⑵在學生讀好“春風輕輕地吹”這個句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹、那桃花，你想對春風說句什么話呢?

　　⑶學完課文，我提了這樣一個問題：學了課文，你有什么感受?新課程標準重視個性化的體驗、感悟和積累。這三處設計的問題，學生回答得都很精彩。語文因靈氣而有生命，而我們的學生也因有個性的思維，使靈氣得到張揚。

　　⑷思緒可以任意馳騁，靈氣才會煥發(fā)光彩。

《春風》閱讀答案 篇8

　　一、 說教材

　　教材分析：

　　《春風》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個集中識字的單元。盡管從第二冊開始滲透有關聲旁的知識，但是由于比較復雜，學生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字，同時學會一種新的識字方法——讀半邊。同時也要認識聲旁表音的局限性，學習把看聲旁識字和其他方法識字結合起來識字。

　　這首兒歌抓住春天的幾個典型變化，描寫了春天大地復蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長的景象。全詩兩小節(jié)，每節(jié)六行。第一節(jié)描寫春天的美景，第二節(jié)寫“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風箏，表現(xiàn)小朋友在春天里的快樂。

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀課文，體會春天欣欣向榮的景象。

　　2.認字5個，會寫字7個。

　　3.初步了解形聲字聲旁表音的構字特點。

　　教學重難點：

　　體會漢字聲旁表音的構字特點。練習看半邊猜字的識字方法。

　　二、說教法學法

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”識字教學是枯燥

　　的，要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家?guī)�來了一位老朋友，我們用掌聲把它請出來。”然后給“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個字，一下課堂氣氛活躍起來。

　　2、輕松識字

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據(jù)小學生這一特點，在教學時，我利用圖畫、活動、幻燈、視頻等與相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。

　　3、比較識字法

　　本課通過重點學習帶有“肖”的形聲字，來體會形聲字聲旁表音的構字特點，課中我先組織學生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“肖”的這些字得音節(jié)的異同點，再根據(jù)他們的偏旁、組詞來理解每個字的意思，從而加深對這個字的認識。

　　對于這些形近、音近的字，我組織學生進行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。這樣，學生通過比較它們的偏旁表意，聲旁表音的特點便不會混淆了。

　　三、學情分析：

　　學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的識字基礎，識字能力也比較強，熟練地掌握了“部件識字、聯(lián)想識字、編兒歌識字”等識字方法，對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點比較熟悉。

　　四、教學設計及意圖：

　　1、激趣導入

　　興趣是最好的老師，孩子只有產(chǎn)生了對學習的興趣才能成為學習的主人。因此，開課時，我選擇了談話激趣導入，引起學生對春天景色的回憶與向往，激發(fā)了學習的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知

　　閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內容。這一環(huán)節(jié)有利于學生的整體把握，同時要求學生把字音讀準確，為后文整體識記生字做準備。

　　3、集中識字

　　這是一個集中識字的單元，通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會學生觸類旁通，成批識字。同時總結規(guī)律，讓學生掌握識字方法，以便在以后的學習中，能自主識字。在識字過程中開展游戲，又讓枯燥的識字過程變得趣味化，寓教于樂，學生更喜歡。

　　4、細讀課文，品味欣賞

　　靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀的話，就變成了畫--變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀，體會詩歌所描繪的景色，以達到以讀代講的目的。

　　走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標。學生想像豐富，不僅僅在應用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。

《春風》閱讀答案 篇9

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，分析描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點。

　　2、學習文中欲仰先抑、對比的手法，體會作者對北國春風的贊美之情。

　　教學重點：

　　1、學習欲仰先抑，對比手法的運用。

　　2、感受北國的春風，領會作者的感情。

　　教學難點：

　　品析重點句子，感受作者獨特的情感。

　　教學方法：

　　討論式問答式相結合

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（學生背誦課文《春》第五節(jié)“春風圖”。）江南的春風是“吹面不寒楊柳風”，也就是說江南的春風柔和、溫暖，就像“母親的手撫摸著你”。江南的春風是這樣的，那么中國北方的春風又有什么特點呢？今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！

　　2、了解作者：林斤瀾，1923年出生，20xx年去世。當代作家，浙江溫州人。中學時代曾參加抗日救亡運動，1949年后調到北京文聯(lián)工作專門從事劇本創(chuàng)作。20xx年獲北京作協(xié)“終生成就獎”。一生有許多作品，曾與汪曾祺并稱為“文壇雙璧”。

　　二、讀一讀 朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　1、圈點生字詞： 冰硯 冰溜 冰碴 乍暖還寒 粗獷 大靸鞋 刮折 嗚嗚吹號

　　2、根據(jù)解釋說出文中的詞語： （ ）：評論好壞。 （ ）：將養(yǎng)，休息和調養(yǎng)。 （ ）：消除心中的氣憤。

　　3、你感覺作者對北國春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？

　　4、找出文中具體描寫北國春風的段落，思考作者從哪兩個方面來描寫北國的春風，反復朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。

　　三、議一議 齊讀6、7、8段

　　★作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？

　　直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 “一夜之間，春風„„如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現(xiàn)了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。 時間：“一夜之間”、“忽然” 范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來” 動作：“撲”、“漫”、“插”“灌” 聲音：“嗚嗚吹號”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉 感覺：“如無數(shù)的針扎”

　　★北國春風來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？ “這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。” “人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心„„把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。” 象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。

　　四、比一比

　　齊讀課文3、4、9、10段。

　　1、比較一下江南的春風與北國的春風有什么不同。 北方的春風：強勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬物 南方的春風：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細雨滋潤般的體貼。 北方的春風是力大無窮的好漢 南方的春風是柔情萬般的姑娘

　　2、你更喜歡哪種春風？為什么？

　　五、想一想

　　1、從全文來看，作者對北方春風的態(tài)度有什么變化。 開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國春風。

　　第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南„„”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是 第5段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

　　2、作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？

　　作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

　　3、第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態(tài)度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情。

　　六、比較朱自清的《春》中的春風和林斤瀾的《春風》的不同點；

　　1.春風的特點：“春風圖”中的春風：溫和、 林斤瀾的《春風》：猛烈

　　2.寫法上：朱自清的《春風》是直接描寫； 林斤瀾的《春風》是對比映襯

　　七、小結

　　作者開頭從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中有力地抒發(fā)了作者對北國春風的喜愛和贊美之情。

　　八、練一練

　　春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺到了嗎？請寫兩個描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠寫出你的喜好的。

　　九、布置作業(yè)

　　積累有關“春風”的成語和詩句.

　　板書設計：

　　春風

　　厭惡――懷念――喜愛

　　北 南 北 抑――――揚――――

《春風》閱讀答案 篇10

　　活動來源：

　　春天到了，天氣變暖和了。春天的風吹在自己的身上也是暖哄哄的，真舒服。春天蝴蝶飛來了，青蛙醒了，下小雨了，柳樹綠了，桃花紅了，感覺都是春風的功勞。這是一首很優(yōu)美的兒歌，通過此兒歌，感受春天的美麗。

　　活動目標：

　　1.學習兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。

　　2.初步學習用適當?shù)脑~語更換詩歌中的事物。

　　活動重點：

　　初步學習兒歌，說準兒歌中運用的動詞。

　　活動難點：

　　用適當?shù)脑~語更換詩歌中的事物。

　　活動準備：

　　根據(jù)兒歌內容制作的圖片。

　　活動過程：

　　1.欣賞學習兒歌。

　　（1）教師出示圖片，引導幼兒觀察圖片上畫的是什么季節(jié)？你們是從什么地方看出是春天？

　　啟發(fā)幼兒從柳樹發(fā)芽了，小草長出來了，花兒開放了，蝴蝶飛舞等春天的特征進行描述，結合自己的經(jīng)驗談談對春天的認識。

　　（2）教師朗誦兒歌，在朗誦的同時按兒歌順序指點圖片上的景物，幫助幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感覺句子的韻律和節(jié)奏。

　　（3）幼兒跟著教師一起念兒歌2~3遍引導幼兒理解“吹綠”，“吹紅”，“吹來”，“吹醒”等詞的含義。

　　春天為什么能吹綠了柳樹？春天為什么能吹紅了桃花？（春天到了，天氣變暖了，各種樹木開始發(fā)芽生長了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天氣變暖，動物們從冬眠中醒來了，開始了它們的活動了。

　　（4）幼兒根據(jù)理解朗誦兒歌，初步學會有感情有節(jié)奏地朗誦，采取逐漸抽取圖片幫助幼兒學習鞏固所學內容。

　　2.仿編兒歌。

　　（1）春天真美，春風一吹，吹綠了柳樹，還吹紅了什么？幼兒討論引導幼兒學習句式“吹x了”啟發(fā)幼兒用適當?shù)脑~語更換原兒歌中某些名詞，學習仿編兒歌。

　　（2）將仿編部分的結構與原詩歌連起來朗誦，對幼兒進行表揚。

　　3.活動小結。

　　“小朋友們，春天這么美，一起跟著老師去外面尋找春天的足跡吧”。

《春風》閱讀答案 篇11

　　活動目標：

　　1.欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。

　　2.初步學會用適當?shù)脑~語更換兒歌中的某些名詞。

　　活動準備：

　　1.觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。

　　2.根據(jù)兒歌內容制作的ppt課件。

　　活動過程：

　　一、欣賞兒歌。

　　1.談話導入活動。

　　(1)提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?你都看到了什么?

　　(2)小結：春天真美啊，有綠綠的柳樹，紅紅的桃花，可愛的蜜蜂美麗的蝴蝶都飛來了。

　　2.看圖理解兒歌內容。

　　(1)欣賞兒歌。

　　提問：你聽到了什么?

　　(2)看ppt欣賞兒歌。

　　提問：春風吹綠了什么?吹紅了什么?老師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標。引導幼兒用兒歌中的句子來說一說。

　　3.老師采用邊念兒歌邊表演的方法和幼兒一起學念兒歌，注意引導幼兒理解“吹綠”“吹紅”“吹來”“吹醒”等詞的含義。

　　春風為什么能吹綠了柳樹?春風為什么能吹紅了桃花?吹醒了青蛙是什么意思?

　　4.幼兒朗誦兒歌，初步學會按節(jié)奏朗誦。

　　二、仿編兒歌。

　　啟發(fā)幼兒用適當?shù)脑~語更換兒歌中的某些名詞。

　　春天真美，春風一吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，還吹綠了什么?吹黃了什么?春風一吹，吹來了蝴蝶，還吹來了誰?引導幼兒結合觀察到得知識仿編兒歌的句子。

《春風》閱讀答案 篇12

　　教學目標

　　1.知識目標：

　　1）比較北國的春風與南國春風的不同，體會對比手法及欲揚先抑的寫法在文中的作用

　　2）揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。

　　3）理解文章的主題，領略作者的情感。

　　4）掌握如何準確形象描述景物的方法

　　2.能力目標：

　　1）培養(yǎng)學生的朗讀能力

　　2）培養(yǎng)學生閱讀、分析、欣賞散文的能力，遷移到提高學生的寫作能力

　　3.情感、態(tài)度、價值觀：

　　1）為了追求美好的未來，應該做一個勇于挑戰(zhàn)困難、挫折的人。

　　2）要做一個熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的人。

　　教學重點

　　目標1、2

　　教學方法

　　誦讀、合作探究等

　　教學難點

　　目標2、3

　　教學手段

　　多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教 學 過 程

　　第一課時

　　一、導入

　　直接導入

　　二、新授：

　　1）教師范讀課文

　　2）作者是如何描繪江南春天的？

　　（學生讀書）

　　（學生回答完問題后，在欣賞江南春景圖片）

　　3）江南春天具有什么特點？

　　4）作者是如何描繪江南春風的？

　　（《絕句》志南）

　　5）江南春風具有什么特點？

　　6）北京人認為“春脖子短”，對于北京的春天，還有其他看法嗎？

　　7）作者喜歡的是南國的春風還是北國春風？（劃出文章中作者情感變化的語句。）

　　8）作者林斤瀾是南方人，江南的春天風景如畫，為什么他要懷念北方的春風呢？北方的春風到底有什么特別之處？

　　（在朗讀中體會北國春鳳的特點）

　　（這里可欣賞幾幅北國春景圖片）

　　9）為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春？這樣寫有什么好處？

　　10）作者如此懷念喜歡北國的春風，為什么在文章開頭先介紹人們對北京春天低調的評價呢？

　　11）你認為北國的春風賦予了我們北方人怎樣的性格特點？

　　12）你喜歡北國的春風還是南國的春風？為什么？

　　13）總結準確形象描寫景物的方法

　　（出示大屏幕）

　　14）作業(yè)：小練筆

　　15）課堂小測