《干將莫邪》閱讀答案（精選12篇）
《干將莫邪》閱讀答案 篇1
干將莫邪(gān jiāng mò yé)逝代中國(guó)神話傳說(shuō)，最早出自出漢代劉向《列士傳》和《孝子傳》中，后來(lái)由歷史上諸多著作摘錄和引用。現(xiàn)如今，最流行的版本為志怪小說(shuō)集《搜神記》中所記干將莫邪的故事。小編整理了《干將莫邪》閱讀答案，希望能幫助到您。
干將莫邪
春秋時(shí)，吳楚邊境的平川上，住著一對(duì)鐵匠夫婦，男的叫干將，女的叫莫邪。他倆是鑄劍的名工，劍鑄得十分鋒利。
有一天，楚王把干將叫去，給了他一塊生鐵，說(shuō)是王妃夏天晚上納涼，抱了鐵柱，心有所感，懷孕生出來(lái)的怪東西;看起來(lái)這鐵不同尋常，讓干將用這鐵打造寶劍。他將王妃生產(chǎn)的鐵帶回家中，不敢怠慢，忙與妻子莫邪一同架起爐子，裝好風(fēng)箱。然后，他候天時(shí)，察地利，等到合適的時(shí)機(jī)，便開(kāi)始鼓爐鑄劍。
三年過(guò)去了。一天凌晨，東方突然飄來(lái)兩朵五彩祥云，緩緩墜入爐中。干將知此刻劍已鑄成，于是開(kāi)了爐。一打開(kāi)爐門(mén)，只見(jiàn)“嘩啦啦”噴出一道白氣來(lái)，震得山川都動(dòng)搖起來(lái)，那白氣直沖上天，久久不散。再看爐子，已冷如冰窟，只見(jiàn)青光閃爍，一對(duì)寶劍臥在爐底。干將、莫邪將劍取出，但見(jiàn)此劍寒如秋水，鋒利無(wú)比，古今少有。這是他們夫婦倆幾年心血的結(jié)晶，于是他們給雄劍取名干將，雌劍取名莫邪。干將把雄劍插進(jìn)劍鞘里，交給莫邪;把雌劍裝進(jìn)木鞘里，準(zhǔn)備獻(xiàn)給楚王。
他對(duì)妻子說(shuō)：“我替楚王鑄劍，三年才鑄成功。楚王猜疑心很重，怕我將來(lái)又會(huì)替別人鑄劍，一定會(huì)找借口殺掉我。如今我去獻(xiàn)劍，只把這柄雌劍獻(xiàn)上去，雄劍你要收藏好。我死之后，你肚里的孩子若生下來(lái)為女，就罷了;若是男，等他長(zhǎng)大了，讓他拿著那柄雄劍，替我報(bào)仇。”說(shuō)完，干將便背上“莫邪”劍去見(jiàn)楚王了。
幾個(gè)月過(guò)去了，莫邪生下了一個(gè)兒子，取名叫“赤”。可是，干將真的被楚王殺死了。
赤一年年地長(zhǎng)大了。十六歲這年，莫邪指著屋邊那只廢爐，把當(dāng)年干將如何鑄劍，后來(lái)又如何被楚王殺害的事情，一一告訴了兒子。赤聽(tīng)了，淚流滿面，悲憤萬(wàn)分地說(shuō)：“娘，你放心，爹爹死得這么冤，我一定去殺死殘暴的楚王為爹爹報(bào)仇。”他跑到南山上，把埋在大松樹(shù)下的寶劍挖了出來(lái)，日日夜夜練劍。
就在赤加緊練劍的時(shí)候，楚王接連幾天做了同一個(gè)夢(mèng)，他夢(mèng)見(jiàn)有一個(gè)憤怒的少年提著寶劍朝他沖過(guò)來(lái)，說(shuō)要為干將報(bào)仇。楚王嚇得直冒冷汗，他忙派大臣們?nèi)ゴ蚵?tīng)，才知道干將果然有個(gè)兒子，正準(zhǔn)備進(jìn)城刺殺他。
楚王害怕極了，一邊派人去抓赤，一邊命令士兵守緊城門(mén)，防止赤混進(jìn)城來(lái)。
赤只好帶著寶劍逃進(jìn)了大山。沒(méi)法為爹爹報(bào)仇，赤傷心極了。一天，赤在樹(shù)林里遇見(jiàn)一位大漢。大漢聽(tīng)了他的敘述，義憤填膺。他非常同情赤的遭遇，說(shuō)：“要是你信得過(guò)我，把你的頭和劍都給我，我?guī)е愕念^去請(qǐng)賞，可乘機(jī)殺死楚王，為你父親報(bào)仇!”赤聽(tīng)了這話，大為感動(dòng)：“我父子的冤仇，就拜托壯士了!”說(shuō)完，舉劍自刎，割下頭來(lái)，雙手將頭和劍捧給大漢，身體還僵立原地不倒下。
大漢接過(guò)頭和劍，說(shuō)：“放心吧，我不會(huì)辜負(fù)你的!” 赤的尸體這才倒在地上。
大漢提著赤的頭和劍來(lái)到王宮拜見(jiàn)楚王。楚王見(jiàn)這頭和劍跟夢(mèng)中見(jiàn)到的一模一樣，高興極了，要賞大漢。大漢說(shuō)：“我殺了赤，他的尸體卻不肯倒下，我至今心里還擔(dān)驚受怕。你看他這顆頭面目猙獰，請(qǐng)大王把赤的頭放在鍋里煮爛，大王和我才不會(huì)被他的鬼魂困擾。”
楚王趕緊叫人架起大鍋，用大火煮頭。誰(shuí)知煮了三天三夜，赤的頭還是沒(méi)有爛掉。大漢對(duì)楚王說(shuō)：“大王，要是您親自去看一看，赤的頭也許就能煮爛了。”
楚王也覺(jué)得奇怪，就親自走到大鍋邊，伸長(zhǎng)腦袋朝里看。大漢趁機(jī)拔出那把寶劍，用力一揮，把楚王的頭砍落在大鍋里。衛(wèi)兵們大吃一驚，過(guò)來(lái)抓他。他手起劍落，又把自己的頭砍落在鍋里。衛(wèi)兵們急忙從鍋里撈出頭來(lái)，可是三顆頭都煮爛了，分辨不出面目。大臣們沒(méi)有辦法，只好把三顆頭合葬在一起，取名為“三王墓”。
《干將莫邪》閱讀題目與參考答案：
1.給畫(huà)線字選擇正確讀音。
干將
A.gān
B.gàn
正確答案：A
2.給畫(huà)線字選擇正確讀音。
莫邪
A.xié
B.yé
正確答案：B
3.給畫(huà)線字選擇正確讀音。
一模一樣
A.mó
B.mú
正確答案：B
4.故事中，“三王墓”里合葬著( )三個(gè)人的人頭。(多選題)
A.干將
B.莫邪
C.赤
D.大漢
E.楚王
F.士兵
G.王妃
H.大臣
正確答案：C D E
5.故事中的人物個(gè)性鮮明。讀了這個(gè)故事，你認(rèn)識(shí)了__________的楚王， _________的赤，___________的大漢，以及_____________的干將。
A.殘暴多疑 信守諾言 技藝高超 報(bào)仇心切
B.信守諾言 殘暴多疑 信守諾言 報(bào)仇心切
C.殘暴多疑 報(bào)仇心切 信守諾言 技藝高超
正確答案：C
《干將莫邪》閱讀答案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累常見(jiàn)的文言詞匯。
2、通過(guò)分析故事情節(jié)，理解課文所反映的古代勞動(dòng)人民反抗 專(zhuān)制暴君的斗爭(zhēng)精神。
3、通過(guò)分析人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn) 與難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：積累常見(jiàn)的文言詞匯。
2、 難點(diǎn)：理解課文所反映的古代勞動(dòng)人民反抗專(zhuān)制暴君的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，荊軻 刺秦王的故事你們都很熟悉，荊軻作為俠義英雄一直為人們贊頌，就此，你們以為古 人崇尚的俠客精神是什么呢？ （智勇雙全。路見(jiàn)不平，拔刀相助。重承諾，輕生死 ）今天我們要學(xué)習(xí)的《干將莫邪》（板書(shū)）記 述的就是俠義英雄復(fù)仇的故事。
二、介紹作者及其作品
1、請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己所了解的《搜神記》
2、交流：本文選自《搜神記》，這是一部輯錄古代傳說(shuō)中神奇怪異故事的小說(shuō)集。作者干寶，東晉文學(xué)家，史學(xué)家。
三、朗讀課文，疏通文 意，積累詞語(yǔ)
（一）請(qǐng)同學(xué)們參照課文注釋自由誦讀課文，注意校正字音；勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或拿不準(zhǔn)的字詞。
1、交流字詞：莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自 刎（wěn） 湯 鑊（huò） 踔（chuō） 躓目（zhì）
2、齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（二）疏通文意，積累詞語(yǔ)
1、請(qǐng)學(xué)生邊讀邊翻譯課文，積累重點(diǎn)字詞
2、交流第一段：
原文：楚干將、莫邪為楚王作劍，三年乃成。王怒，欲殺之。其妻重身當(dāng)產(chǎn)，夫語(yǔ)妻曰：“吾為王作劍，三年乃成，王怒，往必殺我。汝若生子是男，大，告之曰：‘出戶望南山，松生石上，劍在其背。’”于是即將雌劍往見(jiàn)楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌 來(lái)，雄不來(lái)。王怒，即殺之。
重點(diǎn)字詞：（1）為：替。（2）乃：才（3）語(yǔ)：告訴。（4）大：長(zhǎng)大。 （5）將：拿，持。 （6）使相：派人仔細(xì)觀察。
參考譯文：楚國(guó)的能工巧匠干將和莫邪夫妻二人給楚王鑄造寶劍，用了好幾年的工夫才制成。楚王因時(shí)間久了而發(fā)怒，想要?dú)⑺黎T劍人。寶劍鑄了兩把并分有雌與雄。干將的妻子當(dāng)時(shí)懷孕就要生孩子了，丈夫便對(duì)妻子訴說(shuō)道：“我替楚 王鑄造寶劍，好多年才獲得成功，楚王為此發(fā)怒，我要前去送劍 給他的話，他必殺死我。你如果生下的孩子是男孩的話，等他長(zhǎng)大成人，告訴他說(shuō)：‘走出家門(mén)看到南山，一棵松樹(shù)生長(zhǎng)在一塊巨石上，我留下的另一把劍就藏在巨石的背后面。’”隨后 就拿著一把雌劍前去進(jìn)見(jiàn)楚王。楚王非常忿怒，命令人來(lái)察看寶劍，發(fā)現(xiàn)劍原有兩把，一把雄的，一把雌的，雌劍被送呈上來(lái)，而雄劍卻沒(méi)有送來(lái)。楚王暴怒，立即把鑄劍的干將殺死了。
四、作業(yè)布置：抄翻課文
第二課時(shí)
課題：_________ __ _____（第__2_課時(shí)）
備課日期:20xx_年_1_月_4日星期_日_ 授課時(shí)間：第___周 星期____
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累常見(jiàn)的文言詞匯。
2、通過(guò)分析故事情節(jié)，理解課文所反映的古代勞動(dòng)人民反抗專(zhuān)制暴君的斗爭(zhēng)精神。
3、通過(guò)分析人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：積累常 見(jiàn)的文言詞匯。
2、 難點(diǎn)：理解課文所反映的古代勞動(dòng)人民反 抗專(zhuān)制暴君的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
二、朗讀課文，疏通文意，積累詞語(yǔ)
交流第二段：
原 文：莫邪子名赤，比后壯，乃問(wèn)其母曰：“吾父所在？”母曰：“汝父為楚王作劍，三年乃成，王怒，殺之。去時(shí)囑我：‘語(yǔ)汝子：出戶望南山，松生石上，劍在其背。’”于是子出戶南望，不見(jiàn)有山，但睹堂前松柱下石低之上，即以斧破其背，得劍。日夜思欲報(bào)楚王。
重點(diǎn)字詞：（1 ）比：及，等到。（2）所：哪里，什么地方（3）睹：看 見(jiàn)。
參考譯文：莫邪的兒子名叫赤，等到他后來(lái)長(zhǎng)大成人了，就向自己的母親詢問(wèn)道：“我的父親究竟在哪里呀？”母親說(shuō)：“你的父親給楚王制作寶劍，用了好幾年才鑄成，可是楚王卻發(fā)怒，殺死了他。他離開(kāi)時(shí)曾囑咐我：‘告訴你的兒子：出家門(mén)后看到南山，一棵松樹(shù)生長(zhǎng)在一塊巨石上，寶劍就在石頭的背后面。’”于是，兒子走出家門(mén)向南望去，不曾看見(jiàn)有什么山，只是看到屋堂前面松木柱子下邊的石塊，就用斧子擊破它的背后面，終于得到了雄劍。從此以后，兒子便日思夜想地要向 楚王報(bào)仇。
4、交流第三段：
原文：王夢(mèng)見(jiàn)一兒，眉間廣尺，言欲報(bào)仇。王即購(gòu)之千金。兒聞之，亡去，入山行歌。客有逢者，謂：“子年少，何哭之甚悲耶？”曰：“吾干將、莫邪子也，楚王殺吾父，吾欲報(bào)之。”客曰：“聞王購(gòu)子頭千金，將子頭與劍來(lái)，為子報(bào)之。”兒曰：“幸甚！”即 自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰：“不負(fù) 子也。”
重點(diǎn)字詞：（1）購(gòu)：重賞捉拿。（2）亡：逃亡。（3）行歌：哭唱。（4）負(fù)：對(duì)不起，辜負(fù)。（5）仆：倒下。
參考譯文：一天，楚王在夢(mèng)中恍惚 看到一個(gè)男兒，雙眉之間有一尺寬的距離，相貌出奇不凡，并 說(shuō)道定要報(bào)仇。楚王立刻以千金懸賞捉拿他。男兒聽(tīng)到這種情況，逃亡而去，躲入深山唱歌。路過(guò)的客旅中有一個(gè)遇到他悲歌的，對(duì)他說(shuō)：“你年紀(jì)輕輕的，為什么痛哭得如此悲傷呢？”男兒說(shuō)：“我是干將、莫邪的兒子，楚王殺死了我的父親，我定要報(bào)這殺父之仇。”客人說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)楚王懸賞千金購(gòu)買(mǎi)你的頭，拿你的頭和劍來(lái)，我為你報(bào)這冤仇。”男兒說(shuō)：“太好了！”說(shuō)罷立即割頸自刎，兩手捧著自己的頭和雄劍奉獻(xiàn)給客人，自己的尸體僵直地站立著，死而不倒。客人說(shuō)：“我不會(huì)辜負(fù)你的。”這樣，尸體才倒下。
5、交流第四段：
原文：客持頭往見(jiàn)楚王，王大喜。客曰：“ 此乃勇士頭也，當(dāng)于湯鑊煮之。”王如其言。煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之，客以劍擬王，王頭隨墮湯中；客亦自 擬己頭，頭復(fù)墮湯中。三 首俱爛，不可識(shí)別，乃分其湯肉葬之。
重點(diǎn)字詞：（1）湯鑊：開(kāi)水鍋。（2）踔：跳。（3）躓目：瞪眼。（4）臨：靠近。
參考譯文：客人拿著男兒的頭前去進(jìn)見(jiàn)楚王，楚王非常欣喜。客人說(shuō)：“這就是勇士的頭，應(yīng)當(dāng)在熱水鍋中燒煮它。”楚王依照客人的話，燒煮頭顱，三天三夜竟煮不爛。頭忽然跳出熱水鍋中，瞪大眼睛非常憤怒的樣子。客人說(shuō)：“這男兒的頭煮不爛，希望楚王親自前去靠近察看它，這樣頭必然會(huì)爛的。”楚王隨即靠 近那頭。客人用雄劍砍楚王，楚王的頭隨著落在熱水鍋中；客人也自己砍掉自己的頭，頭也落入熱水鍋中。三個(gè)頭顱全都爛在一起，不能分開(kāi)識(shí)別，眾人于是分開(kāi)它們的湯與骨肉，而埋葬了它們。
三、作業(yè)布置：抄翻課文
第三課時(shí)
課題：_________ _____（第__3_課時(shí)）
備課日期:20xx_年_1_月_5日星期_一_ 授課時(shí)間：第___周 星期____
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累常見(jiàn)的文言詞匯。
2、通過(guò)分析故事情節(jié)，理解課文所反映的古代勞動(dòng)人民反抗專(zhuān)制暴君的斗爭(zhēng)精神。
3、通過(guò)分析人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：積累常見(jiàn)的文言詞匯。
2、 難點(diǎn)：理解課文所反映的古代勞動(dòng)人民反抗專(zhuān)制暴君的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)
二、再讀課文，分析課文
（一）梳理課 文情節(jié)
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文情節(jié)
2、交流：（1）干將為楚王鑄劍，知有殺身之禍，臨行囑妻讓遺腹子將來(lái)為己報(bào)仇。
（2）干將之子找到雄劍，決心為父報(bào)仇。
（3）干將之子逃入深山，遇俠客答應(yīng)為他報(bào)仇，于是自殺。
（4）下課帶著干將之子的頭和 劍見(jiàn)楚王，機(jī)智殺死楚王，并自殺殉友。
（二）分析人物：
1、這篇課文涉及了哪幾個(gè)人物？
交流：楚王，干將、莫邪的兒子--赤，俠客。
2、分析楚王：
（1）干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍，干將卻反遭殺身之禍。楚王為什么這樣殘忍？請(qǐng)你結(jié)合文中語(yǔ)句談一談。
交流：從第一段楚王的“四次發(fā)怒”--作劍三年乃成，王怒；王怒，往必殺我；將雌劍，王大怒；雌來(lái)，雄不來(lái)，王怒，即殺之。可以看出：楚王因干將、莫邪鑄劍時(shí)間太長(zhǎng)，心中不能容忍；而劍鑄好后只把雌劍呈 給楚王，更加劇了楚王的疑心；但最可怕的是楚王為了使干將、莫邪不再為別人煉劍而殺了他 。當(dāng)時(shí)是暴君橫行的時(shí)代， 故楚王的殘暴也在情理之中。
（2）通讀全文，你認(rèn)為楚王是一個(gè)什么樣的君王？
交流：楚王是一個(gè)脾氣暴躁，兇殘野蠻，多疑的君王。
3、分析干將的兒子和俠客
（1）干將、莫邪的兒子赤 不惜生命為父報(bào)仇，“客”也不負(fù)諾言，以身殉義。請(qǐng)結(jié)合課文中的 相關(guān)語(yǔ) 句分析這兩個(gè)人物形象
（2）分析：
兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰：“不負(fù)子也。”于是尸乃仆。王如其言煮頭，三日三夕不爛。頭踔出湯中，躓目大怒。（赤 -- 為報(bào)父仇，至死不渝）
客曰：“聞王購(gòu)子頭千金。將子頭與劍來(lái)，為子報(bào)之。客曰：“此乃勇士頭也，當(dāng)于湯鑊煮之。”客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中， 客亦自擬己頭，頭復(fù)墜湯中。（客 -- 見(jiàn)義勇為，英勇無(wú)畏，遵守承諾）
你覺(jué)得干將之子為父報(bào)仇的故事反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
交流：這個(gè)故事中表現(xiàn)了人民對(duì)于殘暴統(tǒng)治者的強(qiáng)烈的復(fù)仇精神。
三、總結(jié)：
課文寫(xiě)楚國(guó)巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長(zhǎng)大以后替父報(bào)仇的悲壯故事，揭露了統(tǒng)制者的殘暴罪行，表現(xiàn)了人民對(duì)暴君的憎恨和對(duì)狹義 英雄的贊頌。尤其是赤為了復(fù)仇，毫不遲疑的獻(xiàn)出自己的頭顱的悲壯舉動(dòng)和山中客拔刀相助的豪俠氣概，具有感人的力量。
四、作業(yè)布置
1、積累文言詞匯
2、完成練習(xí)卷
《干將莫邪》閱讀答案 篇3
一. 教學(xué)目標(biāo)
1. 在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象
2. 理解文章所反映的古代勞動(dòng)人民反抗專(zhuān)制暴君的斗爭(zhēng)精神以及老百姓在民間傳說(shuō)中所寄托的美好愿望
二. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章中俠客的人物形象
難點(diǎn)：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分
三. 教學(xué)過(guò)程
1 導(dǎo)入
由《大鐵錘傳》導(dǎo)入新課
2新授《干將莫邪》
(1) 介紹作者、出處
(2) 讀課文，理清情節(jié)
用兩個(gè)字概括文章情節(jié)――復(fù)仇
思考問(wèn)題：“仇”緣何而來(lái)？
赤有沒(méi)有能夠親手復(fù)仇？為什么？
最終赤復(fù)仇有沒(méi)有成功？如何成功?
(3) 分析人物形象，理解文章主題
思考問(wèn)題：你最欣賞文中哪一個(gè)人物？為什么？
文章的主人公是誰(shuí)？為什么?
明確：主人公是文中最能夠凸現(xiàn)文章主題的人物。
3延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1) 讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
(2) 分析人物形象
思考問(wèn)題：這篇文章里有沒(méi)有“俠”？如果有的話，是誰(shuí)？為什么？
4總結(jié)
兩篇文章中有些情節(jié)在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代相傳？（明確：故事寄托著老百姓的美好愿望）
5課外作業(yè)
推薦學(xué)生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說(shuō)，我的設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生能在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象。這節(jié)課上下來(lái)，應(yīng)該說(shuō)基本完成了課前的教學(xué)設(shè)想。只是由于聽(tīng)課的老師比較多，我和學(xué)生都有些緊張，使得一些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，學(xué)生反應(yīng)不如平時(shí)活躍，這也讓我看到了自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺。就教學(xué)步驟而言，我的這節(jié)課仍有很多需改進(jìn)的地方，如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，那就更充分的體現(xiàn)了閱讀的三個(gè)層次。
《勞山道士》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 把握文章基本內(nèi)容，了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。
2. 體味文章簡(jiǎn)練傳神的人物刻畫(huà)和曲折離奇的故事情節(jié)。
3. 注意文中“乃”“其”“爾”等虛詞，掌握文中一些實(shí)詞的意義及一些詞類(lèi)的活用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文敘事采用明暗兩條線索交織的方式，既使情節(jié)曲折離奇又喻教于事。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)要求
利用書(shū)中注釋和工具書(shū)，盡量讀通讀懂課文，并能講述此故事。
二、導(dǎo)入課文
最近同學(xué)們中流行看鬼故事的書(shū)，其實(shí)神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如〈〈聊齋志異〉〉，就是一部談狐論鬼的書(shū)。我們今天就要學(xué)習(xí)其中的一篇《勞山道士》。
三、簡(jiǎn)介作者和作品
蒲松齡（1640--1715），清代文學(xué)家。字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川人。年輕時(shí)即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。傾數(shù)十年時(shí)間寫(xiě)成短篇小說(shuō)集〈〈聊齋志異〉〉，并不斷修改增補(bǔ)。又著有〈〈聊齋文集〉〉〈〈聊齋詩(shī)集〉〉〈〈聊齋俚曲〉〉等。
〈〈聊齋志異〉〉主要運(yùn)用唐宋傳奇小說(shuō)的文言體，以豐富的想像，并借鑒當(dāng)時(shí)流傳的故事和前人的作品，通過(guò)談狐論鬼的表現(xiàn)形式，以巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)造了不少優(yōu)秀的作品，對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對(duì)科舉制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調(diào)描寫(xiě)了青年男女真誠(chéng)相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在一些因果報(bào)應(yīng)的說(shuō)法和迷信的色彩。
四、正課
1. 檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)一生用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。
2. 朗讀課文，試翻譯。注意以下詞語(yǔ)的解釋。
詞類(lèi)活用：
請(qǐng)師之 月光輝室 諸門(mén)人環(huán)聽(tīng)奔走
“乃”字的用法：
師乃剪紙如鏡粘壁間 乃于案上取壺酒，分賚諸徒
蒙賜月明之照，乃爾寂飲 乃以著擲月中
“而”的用法：
驀然而踣 不過(guò)早樵而暮歸
素發(fā)垂領(lǐng)而神觀爽邁 苦不可忍，而道士并不傳教一術(shù)
3. 提問(wèn)：我們講述故事，按情節(jié)總是可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、
結(jié)局，這則故事的呢？請(qǐng)用幾句話概括故事內(nèi)容。（學(xué)生討論交流）
明確：開(kāi)端（第一自然段）：王生慕道，求師學(xué)法。
發(fā)展（二～四自然段）：看師演法，師父教法。
結(jié)局（第五自然段）：王生回家，演法失靈。
求師學(xué)法，看師演法，師父教法，演法失靈—這就是本文的線索。
4. 從故事中可以看出，王生是一個(gè)什么樣的人？從文中找出原句說(shuō)
明。
明確：王生是一個(gè)想學(xué)法又怕吃苦，有了一點(diǎn)本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。
5. 從這個(gè)故事中你得到了什么啟示？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即
可）
五、拓展延伸
生活中總有不少想不勞而獲的人，并廣泛流傳著這樣一句話：“賺錢(qián)不費(fèi)力，費(fèi)力不賺錢(qián)。”你對(duì)此有何看法，寫(xiě)成一篇400～500字的議論文。
《干將莫邪》閱讀答案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、通過(guò)分析故事情節(jié)，理解課文所反映的古代勞動(dòng)人民反抗專(zhuān)制暴君的斗爭(zhēng)精神。
二、了解民間傳說(shuō)的特點(diǎn)：寄托人民的美好愿望。
三、分析人物形象。
學(xué)情分析
這篇文章想象奇特，情節(jié)完整，人物形象鮮明，學(xué)生閱讀興趣濃厚。掃清字詞障礙、疏通文意后，讓學(xué)生理清故事情節(jié)，分析人物形象，從而把握文章的主題思想。至于文章情節(jié)中的怪異成分，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解。
教學(xué)理念：
這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，可以通過(guò)反復(fù)誦讀幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié)，進(jìn)而分析“赤”、“俠客”兩個(gè)人物形象，探究本課的主旨。
教學(xué)思路與輔助手段
建議按照“熟讀感知——疏通文意——理清情節(jié)——分析人物——挖掘中心”的步驟組織教學(xué)。
如果有條件，可以播放與本課情節(jié)類(lèi)似的音像資料。
教學(xué)實(shí)施
導(dǎo)入建議
1、 方法一：由魯迅的《鑄劍》導(dǎo)入
2、 方法二：由播放相關(guān)音像資料導(dǎo)入
3、 方法三：由介紹作者及其作品導(dǎo)入
4、 方法四：由古人崇尚的英雄品質(zhì)導(dǎo)入
互動(dòng)流程
教學(xué)方案設(shè)計(jì)之一（1課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
教師：同學(xué)們，荊軻刺秦王的故事你們都很熟悉，荊軻作為俠義英雄一直為人們贊頌，就此，你們以為古人崇尚的俠客精神是什么呢？
學(xué)生一：智勇雙全。
學(xué)生二：路見(jiàn)不平，拔刀相助。
學(xué)生三：重承諾，輕生死。
教師：同學(xué)們說(shuō)得很好。今天我們要學(xué)習(xí)的《干將莫邪》（板書(shū)）記述的就是俠義英雄復(fù)仇的故事。
二、介紹作者及其作品
教師：下面我先請(qǐng)同學(xué)交流課外收集的有關(guān)作者及其作品的資料。
學(xué)生甲：這篇課文的作者干寶（？—336），字令升，新蔡（今屬河南）人，是東晉史學(xué)家、文學(xué)家，著有《晉紀(jì)》，時(shí)稱(chēng)良史。又好陰陽(yáng)術(shù)數(shù)、神仙鬼怪寫(xiě)出了文字簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，有魏晉史家之文特征的《搜神記》。
學(xué)生乙：作者干寶在《搜神記》序中，自稱(chēng)作此書(shū)是為“發(fā)明神道之不誣”，同時(shí)亦有保存遺聞和供人“游心寓目”（賞玩娛樂(lè)）的意思。此書(shū)原已散佚，由明人重新輯錄而成，現(xiàn)為二十卷，四百多則，其中偶有誤輯。
學(xué)生丙：《搜神記》的內(nèi)容，一是“承于前載”，但并不都是照舊抄錄，有些文字上作了加工；二是“采訪近世之事”，出于作者手筆。其中大部分只是簡(jiǎn)略記錄各種神仙、方術(shù)、
靈異等事跡。也有不少故事情節(jié)比較完整，在虛幻的形態(tài)中反映了人們的現(xiàn)實(shí)關(guān)系和思想感情。
三、初讀課文，掃清字詞障礙
教師：請(qǐng)同學(xué)們參照課文注釋自由誦讀課文，注意校正字音；勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或拿不準(zhǔn)的字詞。
學(xué)生：我勾畫(huà)出了這些字：
莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自刎（wěn） 湯鑊（huò） 踔（chuō） 躓目（zhì）
教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
四、再讀課文，整體感知
教師：請(qǐng)同學(xué)們參照課文注釋?zhuān)呑x邊翻譯課文。
學(xué)生：應(yīng)注意的字詞解釋有：
使相之（仔細(xì)察看） 比后壯（等到）（成年） 亡去（逃亡） 行歌（從事） 奉之（盡獻(xiàn)） 湯鑊（開(kāi)水、熱水） 王如其言（按照）
學(xué)生：文中有幾個(gè)句子應(yīng)注意：
子年少，何哭之甚悲耶？ 譯：你年紀(jì)輕輕，為什么哭得如此悲傷呀？
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
譯：（赤的）頭煮了三天三夜都沒(méi)爛，（并）從開(kāi)水里跳出來(lái)，瞪著眼睛十分生氣。
教師：疏通了文意后，理清故事情節(jié)。
學(xué)生：
一（①） 起因：干將為楚王鑄劍被殺。
二（②③）發(fā)展：赤成人后以頭劍奉客，欲報(bào)仇。
三（④）高潮、結(jié)局：客為赤報(bào)仇成功。
教師：請(qǐng)根據(jù)故事情節(jié)，概括故事梗概。
學(xué)生：這篇課文記敘了干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，后其子赤為父報(bào)仇巧遇俠客英雄，用計(jì)殺死楚王的經(jīng)過(guò)。
五、合作探究課文
教師：這篇課文涉及了哪幾個(gè)人物？
學(xué)生：楚王，干將、莫邪的兒子——赤，俠客。
教師:干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍，干將卻反遭殺身之禍。楚王為什么這樣殘忍？請(qǐng)你結(jié)合文中語(yǔ)句談一談。
學(xué)生：從第一段楚王的“四次發(fā)怒”——作劍三年乃成，王怒；王怒，往必殺我；將雌劍，王大怒；雌來(lái)，雄不來(lái)，王怒，即殺之。可以看出：楚王因干將、莫邪鑄劍時(shí)間太長(zhǎng)，心中不能容忍；而劍鑄好后只把雌劍呈給楚王，更加劇了楚王的疑心；但最可怕的是楚王為了使干將、莫邪不再為別人煉劍而殺了他。當(dāng)時(shí)是暴君橫行的時(shí)代，故楚王的殘暴也在情理之中。
教師：通讀全文，你認(rèn)為楚王是一個(gè)什么樣的君王？
學(xué)生：楚王是一個(gè)脾氣暴躁，兇殘野蠻，多疑的君王。
教師：干將、莫邪的兒子赤不惜生命為父報(bào)仇，“客”也不負(fù)諾言，以身殉義。他們的行為該如何看待？從中可以看出他們是怎樣的人？
學(xué)生：赤舍棄自己的生命為父報(bào)仇的行為，現(xiàn)在看來(lái)有點(diǎn)迂。但自古提倡孝義為先，講究“百行孝為先”，因此赤的行為在當(dāng)時(shí)是孝的典范。但現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)辨證的對(duì)待“孝”，棄其糟粕，取其精華。
學(xué)生：由于當(dāng)時(shí)暴君橫行，百姓處于水深火熱之中，官逼民反，因此除暴安良、殺富濟(jì)貧的英雄層出不窮，更何況這么一個(gè)欲為父報(bào)仇的孝子，“客”當(dāng)然義不容辭，擔(dān)當(dāng)了如此重任。
學(xué)生：“客”是一個(gè)路見(jiàn)不平拔刀相助，重然諾、輕生死，智勇雙全，有著俠義心腸的英雄。
教師：讀完這篇課文，你有什么感想？
學(xué)生：課文寫(xiě)楚國(guó)巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長(zhǎng)大以后替父報(bào)仇的悲壯故事，揭露了統(tǒng)制者的殘暴罪行，表現(xiàn)了人民對(duì)暴君的憎恨和對(duì)狹義英雄的贊頌。尤其是赤為了復(fù)仇，毫不遲疑的獻(xiàn)出自己的頭顱的悲壯舉動(dòng)和山中客拔刀相助的豪俠氣概，具有感人的力量。
學(xué)生：這個(gè)故事中表現(xiàn)了人民對(duì)于殘暴統(tǒng)治者的強(qiáng)烈的復(fù)仇精神。
六、寫(xiě)作特色
教師：本文想象奇特，主要表現(xiàn)在：干將莫邪之子以雙手持頭與劍交與“客”，他的頭在鑊中躍出，猶“瞋目大怒”。更激射出震撼人心的力量。
學(xué)生：本文篇幅短小，文字簡(jiǎn)潔，敘事清楚。
學(xué)生：本文語(yǔ)言鮮明，塑造了生動(dòng)的人物性形象。
七、布置作業(yè)
1、 讀完《干將莫邪》的故事，請(qǐng)你就其中感觸最深的一個(gè)人物，用一段文字進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、 根據(jù)這個(gè)故事，進(jìn)行合理的想象，把它改寫(xiě)成一篇白話文。
教學(xué)小結(jié)
可以從故事情節(jié)、人物形象分析、探究文章主旨、以及本文的藝術(shù)特色方面小結(jié)。
教學(xué)方案設(shè)計(jì)之二（2課時(shí)）
“方案設(shè)計(jì)之二”著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。可以用1課時(shí)讓學(xué)生完成對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)：正音，疏通文意，重點(diǎn)字詞句的掌握，理清文章的思路和主要內(nèi)容；第二課時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間感悟：分析人物形象，體會(huì)本文的藝術(shù)特色，在課堂上交流。
參考學(xué)案
學(xué)習(xí)方法建議
建議從熟悉故事情節(jié)入手，整體把握文章的主要內(nèi)容。抓住描寫(xiě)人物的有關(guān)語(yǔ)句，分析人物的性格特點(diǎn)，并注意通過(guò)比較自己的想象與原文想象的差異，體會(huì)文章情節(jié)的完整與豐富、形象的鮮明與生動(dòng)。
拓展性學(xué)習(xí)建議
1、《干將莫邪》以悲壯的美得到魯迅的愛(ài)好，并根據(jù)故事內(nèi)容改編為故事新編《眉間尺》。課外閱讀《眉間尺》，比較魯迅對(duì)《干將莫邪》作了哪些再創(chuàng)造。
2、課外閱讀《搜神記》，體會(huì)其藝術(shù)特色。
教學(xué)測(cè)評(píng)
一、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)
1、填空。
《干將莫邪》選自 ，作者 ， （朝代）人。本文通過(guò)寫(xiě)
的故事，表現(xiàn)了 。
2、給下列加點(diǎn)的字注音并解釋。
王大怒，使相之（ ）（ ） 莫邪子名赤，比后壯（ ）（ ）
客以劍擬王（ ）（ ） 王頭復(fù)墮湯中（ ）（ ）
二、閱讀理解測(cè)評(píng)
南陽(yáng)宋定伯年少時(shí)，夜行逢鬼。問(wèn)之，鬼言：“我是鬼。”鬼問(wèn)：“汝復(fù)誰(shuí)？”定伯誑之，言：“我亦鬼。”鬼問(wèn)：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行。
數(shù)里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔(dān)，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先擔(dān)定伯?dāng)?shù)里。鬼言：“卿太重，將非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因復(fù)擔(dān)鬼，鬼略無(wú)重。如是再三。定伯復(fù)言：“我新鬼，不知有何所畏忌。”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，聽(tīng)之，了然無(wú)聲音。定伯自渡，漕漼作聲。鬼復(fù)言：“何以有聲？”定伯曰：“新死，不習(xí)渡水故耳，勿怪吾也。”
行欲至宛市，定伯便擔(dān)鬼著肩上，急執(zhí)之。鬼大呼，聲咋咋然。索下，不復(fù)聽(tīng)之。徑至宛市中下著地，化為一羊。便賣(mài)之，恐其變化，唾之。得錢(qián)千五百，乃去。
1、解釋加點(diǎn)的字詞。
定伯誑之（ ） 了然無(wú)聲音（ ）
不習(xí)渡水故耳（ ） 乃去（ ）
2、分別用一兩句話概括段意。
第一段：
第二段：
第三段：
3、請(qǐng)根據(jù)文中有關(guān)描寫(xiě)，概括宋定伯的性格特點(diǎn)。
答：
4、概括本文的中心。
答：
1、 學(xué)生能否順暢地疏通文意？
2、 學(xué)生是否能體會(huì)到本文塑造的人物形象的特點(diǎn)？
3、 學(xué)生能否正確理解文章的怪異成分？
答案： 一、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng) 1、《搜神記》 干寶 東晉 楚國(guó)巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長(zhǎng)大以后替父報(bào)仇的悲壯故事，揭露了統(tǒng)制者的殘暴罪行，表現(xiàn)了人民對(duì)暴君的憎恨和對(duì)狹義英雄的贊頌。 2、xiànɡ 仔細(xì)察看 zhuànɡ 成年 nǐ 比畫(huà)duò 掉進(jìn) 二、閱讀理解測(cè)評(píng) 1、欺騙 完全 熟悉 離開(kāi) 2、第一段：宋定伯遇鬼，裝鬼，與鬼同行。 第二段：宋定伯途中騙鬼的情況。 第三段：宋定伯捉鬼，賣(mài)鬼。 3、宋定伯是一個(gè)膽大、沉著、隨機(jī)應(yīng)變、很有智慧的人。 4、本文通過(guò)寫(xiě)宋定伯遇鬼，與鬼斗智，最后捉鬼賣(mài)鬼，寄寓著人定能戰(zhàn)勝邪惡的思想。
《干將莫邪》閱讀答案 篇5
教學(xué)目的：
1、理解故事的全過(guò)程，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
2、敘述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和局限性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章的故事情節(jié)。
2、分析人物的性格特征，理解文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解赤、客行為的可取性和局限性。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、議、辯等相結(jié)合。
教學(xué)設(shè)想：
多媒體教學(xué)。
教具學(xué)具：
投影儀、電腦、無(wú)線話筒、插圖、記分牌。
教學(xué)方式：
分組對(duì)抗（全班同學(xué)分為兩大小組）
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入：
每組選派一名代表講述一個(gè)傳說(shuō)中的神奇鬼怪的故事，看誰(shuí)講的最好。（以掌聲決定勝負(fù)）。引出《搜神記》，從而引出節(jié)選自《搜神記》的課文《干將莫邪》。
二、整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，出示幻燈片，解決疑難的字、詞、句，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
2、出示前半部分的故事情節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，然后由學(xué)生補(bǔ)充后半部分故事情節(jié)。
3、每組選派一名代表復(fù)述整個(gè)故事情節(jié)，并且由對(duì)方相互評(píng)價(jià)。
三、合作探究：
（力求達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，從而掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容）
（一）、理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)：
a）快速搶答：本文的情節(jié)如果用兩字來(lái)概括應(yīng)該是什么？
b）圍繞“復(fù)仇”兩字展開(kāi)了怎樣的故事情節(jié)？
（學(xué)生以小組為單位，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分段來(lái)概括）
干將鑄劍，為王所殺——開(kāi)端。
子赤取劍，欲報(bào)父仇——發(fā)展。
山中遇客，以命相托——高潮。
客設(shè)計(jì)謀，智殺楚王——結(jié)局。
（二）分析人物性格特征，理解文章蘊(yùn)涵的道理：
教師出示具體的語(yǔ)句，學(xué)生圍繞這些語(yǔ)句展開(kāi)對(duì)人物形象的分析。
1、：兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰“不負(fù)子也。”于是尸乃仆。
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
2、：客曰：“聞王購(gòu)子頭千金，將子頭與劍來(lái)，為子報(bào)仇。”
客曰：“此乃勇士頭也，當(dāng)與湯鑊煮之。”
客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中，客也自擬己頭，頭復(fù)墮湯中。
3、楚王：王怒，欲殺之。
于是即將雌劍往見(jiàn)楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌來(lái)，雄不來(lái)。王怒，即殺之。
王夢(mèng)見(jiàn)一兒，眉間廣尺，言欲報(bào)仇。王即鉤之千金。
（學(xué)生廣泛討論，踴躍發(fā)言后，得出結(jié)論）
被統(tǒng)治階級(jí)：赤——為報(bào)父仇，至死不渝
客——見(jiàn)義勇為，英勇無(wú)畏
統(tǒng)治階級(jí)：楚王——心胸狹窄，殘忍暴虐——強(qiáng)權(quán)政治的代表
當(dāng)被統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治階級(jí)之間存在著不可調(diào)和的階級(jí)矛盾的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)發(fā)生反抗壓迫的斗爭(zhēng)。由此揭示文章蘊(yùn)涵的道理——忠誠(chéng)勇敢、英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。
四、延伸拓展：
“赤”不惜生命為父報(bào)仇，“客”也不負(fù)諾言，以身殉義，對(duì)他們的行為你們?cè)趺纯矗?/p>
召開(kāi)辯論會(huì)：
正方——這種行為是可取的。
反方——這種行為是不可取的。
辯論過(guò)程：
1、雙方1、2辯，陳述本方的觀點(diǎn)。
2、雙方自由辯論。
3、雙方3辯，總結(jié)本方的觀點(diǎn)。
4、評(píng)委作精彩評(píng)述。
（沖破難點(diǎn)___讓學(xué)生明白赤和客行為的可取性和局限性，使學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，依法辦事。）
五、鏈接生活：
c）大型民族舞劇《干將莫邪》。（讓學(xué)生體會(huì)舞蹈家們用形體語(yǔ)言展示的“干將莫邪”的精神）。
d）蘇州重修干將路，又建了莫邪路。使他們重新又團(tuán)聚在一起。（讓學(xué)生理解“干將莫邪”將永世不分離。）
六、品味欣賞：
成語(yǔ)含義——干將莫邪。
補(bǔ)充和課文故事有關(guān)的傳說(shuō)——干將鑄劍之時(shí)，因?yàn)闋t中那采自五山六合的金鐵之精過(guò)了六個(gè)月，而不能熔化，莫邪便以身投爐，用自己的生命和曠世的愛(ài)情幫助丈夫鑄成了神劍。
干將莫邪的故事是一個(gè)神奇的傳說(shuō)。后來(lái)，干將、莫邪成為利器的代稱(chēng)，他們化為一對(duì)鋒利無(wú)比的寶劍，成為許多武俠大師筆下的利器，演繹了許多恩愛(ài)情仇的江湖故事。干將莫邪那種為了事業(yè)不惜生命的精神將永傳后世。而電影《英雄》中的人物也有這種千古傳誦的精神。
欣賞《英雄》片段。
七、課外作業(yè)：
閱讀魯迅的《鑄劍》，體會(huì)魯迅對(duì)《干將莫邪》作了哪些再創(chuàng)造？
《干將莫邪》閱讀答案 篇6
《干將莫邪》教案
洛陽(yáng)市第四十三中學(xué) 賈寶榮
教學(xué)目的：1、理解故事的全過(guò)程，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
2、敘述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和局限性。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理清文章的故事情節(jié)。
2、分析人物的性格特征，理解文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解赤、客行為的可取性和局限性。
教學(xué)方法：讀、說(shuō)、議、辯等相結(jié)合。
教學(xué)設(shè)想：多媒體教學(xué)。
教具學(xué)具：投影儀、電腦、無(wú)線話筒、插圖、記分牌。
教學(xué)方式：分組對(duì)抗（全班同學(xué)分為兩大小組）
教學(xué)步驟 ：
一、 情境導(dǎo)入 ：
每組選派一名代表講述一個(gè)傳說(shuō)中的神奇鬼怪的故事，看誰(shuí)講的最好。（以掌聲決定勝負(fù)）。引出《搜神記》，從而引出節(jié)選自《搜神記》的課文《干將莫邪》。
二、 整體感知：
1、 檢查預(yù)習(xí)，出示幻燈片，解決疑難的字、詞、句，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
2、 出示前半部分的故事情節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，然后由學(xué)生補(bǔ)充后半部分故事情節(jié)。
3、 每組選派一名代表復(fù)述整個(gè)故事情節(jié)，并且由對(duì)方相互評(píng)價(jià)。
三、合作探究：
(力求達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，從而掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容)
（一）、理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)：
a) 快速搶答：本文的情節(jié)如果用兩字來(lái)概括應(yīng)該是什么？
b) 圍繞“復(fù)仇”兩字展開(kāi)了怎樣的故事情節(jié)？
（學(xué)生以小組為單位，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分段來(lái)概括）
干將鑄劍，為王所殺 開(kāi)端
子赤取劍，欲報(bào)父仇 發(fā)展
山中遇客，以命相托 高潮
客設(shè)計(jì)謀，智殺楚王 結(jié)局
（二）分析人物性格特征，理解文章蘊(yùn)涵的道理：
教師出示具體的語(yǔ)句，學(xué)生圍繞這些語(yǔ)句展開(kāi)對(duì)人物形象的分析。
1、 ：兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰“不負(fù)子也。” 于是尸乃仆。
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
2、 ：客曰：“聞王購(gòu)子頭千金，將子頭與劍來(lái)，為子報(bào)仇。”
客曰：“此乃勇士頭也，當(dāng)與湯鑊煮之。”
客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中，客也自擬己頭，頭復(fù)墮湯中。
3、 楚王：王怒，欲殺之。
于是即將雌劍往見(jiàn)楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌來(lái)，雄不來(lái)。王怒，即殺之。
王夢(mèng)見(jiàn)一兒，眉間廣尺，言欲報(bào)仇。王即鉤之千金。
（學(xué)生廣泛討論，踴躍發(fā)言后，得出結(jié)論）
被統(tǒng)治階級(jí)： 赤——為報(bào)父仇，至死不渝
客——見(jiàn)義勇為，英勇無(wú)畏
統(tǒng)治階級(jí)： 楚王——心胸狹窄，殘忍暴虐 —— 強(qiáng)權(quán)政治的代表
當(dāng)被統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治階級(jí)之間存在著不可調(diào)和的階級(jí)矛盾的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)發(fā)生反抗壓迫的斗爭(zhēng)。由此揭示文章蘊(yùn)涵的道理——忠誠(chéng)勇敢、英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。
四、延伸拓展：
“赤”不惜生命為父報(bào)仇，“客”也不負(fù)諾言，以身殉義，對(duì)他們的行為你們?cè)趺纯矗?/p>
召開(kāi)辯論會(huì)：
正方——這種行為是可取的。
反方——這種行為是不可取的。
辯論過(guò)程：
1、 雙方1、2辯，陳述本方的觀點(diǎn)。
2、 雙方自由辯論。
3、 雙方3辯，總結(jié)本方的觀點(diǎn)。
4、 評(píng)委作精彩評(píng)述。
(沖破難點(diǎn)___讓學(xué)生明白赤和客行為的可取性和局限性，使學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，依法辦事。)
五、鏈接生活：
c) 大型民族舞劇《干將莫邪》。 （讓學(xué)生體會(huì)舞蹈家們用形體語(yǔ)言展示的 “干將莫邪”的精神）。
d) 蘇州重修干將路，又建了莫邪路。使他們重新又團(tuán)聚在一起。（讓學(xué)生理解 “干將莫邪”將永世不分離。）
六、品味欣賞：
成語(yǔ)含義——干將莫邪。
補(bǔ)充和課文故事有關(guān)的傳說(shuō) ——干將鑄劍之時(shí)，因?yàn)闋t中那采自五山六合的金鐵之精過(guò)了六個(gè)月，而不能熔化，莫邪便以身投爐，用自己的生命和曠世的愛(ài)情幫助丈夫鑄成了神劍。
干將莫邪的故事是一個(gè)神奇的傳說(shuō)。后來(lái)，干將、莫邪成為利器的代稱(chēng)，他們化為一對(duì)鋒利無(wú)比的寶劍，成為許多武俠大師筆下的利器，演繹了許多恩愛(ài)情仇的江湖故事。干將莫邪那種為了事業(yè)不惜生命的精神將永傳后世。 而電影《英雄》中的人物也有這種千古傳誦的精神。
欣賞《英雄》片段。
七、課外作業(yè) ：
閱讀魯迅的《鑄劍》，體會(huì)魯迅對(duì)<<干將莫邪>>作了哪些再創(chuàng)造？
《干將莫邪》閱讀答案 篇7
【同步達(dá)綱練習(xí)】
一、下列加粗字的注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
a.干將（gàn jiāng） 莫邪（yé） b.重身（zhòng）自刎（wěn）
c.湯鑊（huò） 躓目（zhì） d.乃仆（pú） 捧頭（pěng）
二、給下列各句中加粗的詞選擇正確的解釋
①楚干將、莫邪為楚王作劍，三年乃成。（ ）
a.于是，就 b.才 c.終于 d.卻
②王即購(gòu)之千金。（ ）
a.立刻 b.將要 c.即使 d.想要
③客曰：“不負(fù)子也。”（ ）
a.耽誤 b.負(fù)擔(dān) c.辜負(fù) d.負(fù)重
④愿王自往臨視之。（ ）
a.愿意 b.希望 c.恭謹(jǐn) d.馬上
⑤客以劍擬王。（ ）
a.制訂 b.殺人 c.比劃 d.計(jì)劃
三、與所給例句句式相同的一項(xiàng)是（ ）
例句：王即購(gòu)之千金
a.吾干將莫邪子也 b.何哭之甚悲耶
c.為子報(bào)之 d.夫戰(zhàn)，勇氣也
四、對(duì)“愿王自往臨視之”解釋正確的一項(xiàng)是（ ）
a.希望楚王您親自過(guò)去看一看這個(gè)勇士。
b.楚正愿意自己親自去*近看一看勇士。
c.恭謹(jǐn)楚王您自己去*近看一看勇士的頭。
d.楚王希望能到鍋邊去觀看勇士的頭。
五、閱讀下面的文段，回答文后的問(wèn)題
（一）
客持頭往見(jiàn)楚王，王大喜。客曰：“此乃勇士頭也，當(dāng)于湯鑊煮之。”王如其言。煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中；客亦自擬己頭，頭復(fù)墮湯中。三首俱爛，不可識(shí)別，乃分其湯肉葬之。
1.選擇下列注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
a.湯鑊（huò） b.踔出（chuō）
c.躓目（zhì） d.墮湯（zhuì）
2.下面加粗的字解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
a.此乃勇士頭也（是） b.王如其言（按照）
c.是必爛也（這） d.客以劍擬王（用）
3.對(duì)“當(dāng)于湯鑊煮之”的“于”字解釋正確的一項(xiàng)是（ ）
a.從…… b.被…… c.在…… d.自……
4.對(duì)“客亦自擬己頭，頭復(fù)墮湯中”這句話應(yīng)怎樣理解“客”這個(gè)人？
（二）
東越閩中有庸嶺，高數(shù)十里。其西北隰（xī）中，有大蛇，長(zhǎng)七八丈，大十余圍。土俗常懼。東冶都尉及屬城長(zhǎng)吏，多有死者。祭以牛羊，故不得福。或與人夢(mèng)，或下諭巫祝，欲得啖童女年十二三者。都尉、令、長(zhǎng)，并共患之。然氣厲不息。共請(qǐng)求人家生婢子，兼有罪家女養(yǎng)之。至八月朝，祭送蛇穴口，蛇出吞嚙之。累年如此，已用九女。
1.解釋下列加粗的詞。
a.祭以牛羊，故不得福（ ）（ ）
b.并共患之（ ）
c.累年如此（ ）
2.翻譯“或與人夢(mèng)，或下諭巫祝，欲得啖童女年十二三者”。
3.上述文段，寫(xiě)出了大蛇的兇狠，同時(shí)也寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的官吏們存在著什么樣的問(wèn)題呢？
參考答案
【同步達(dá)綱練習(xí)】
一、c
二、①b ②a ③c ④c ⑤c
三、b
四、c
五、
（一）1.d 2.a 3.c
4.“客”即“俠客”俠肝義膽，是一個(gè)重諾言，講義氣的人。
（二）1.a.用，依然、仍舊 b.擔(dān)心、擔(dān)憂 c.這樣
2.（巨蛇）有時(shí)托夢(mèng)給人，有時(shí)指示巫祝，想要吃十二三歲的女孩。
3.寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)官吏的昏庸、怯弱和殘忍。
《干將莫邪》閱讀答案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，疏通文意。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、聯(lián)系實(shí)際，評(píng)價(jià)觀念。
4、揣摩性格，理解內(nèi)蘊(yùn)。
5、掌握字詞，作者，體裁知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、2、3、4、5
教學(xué)難點(diǎn)：2、3、4
教學(xué)方法：自主、探究、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程：
一、想象訓(xùn)練。
一個(gè)人進(jìn)來(lái)后馬上又破門(mén)而出，是為什么？請(qǐng)發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)原因。（想象要奇特，吸引人）
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀課文，交流重難點(diǎn)字詞、作者、體裁等有關(guān)知識(shí)。
1、注音。（分男女開(kāi)火車(chē)形式注音）
干將（ganjiang）莫邪（ye）
重（chong）身使相（xiang）之
自刎（wen）尸乃仆（pu）
頭踔（chuo）出湯中躓（zhi）目大怒
2、解詞。
使相（仔細(xì)查看）之比（及，等到）后壯
湯（熱水，開(kāi)水）購(gòu)（重賞征求）之
三年乃（才）成此乃（是）勇士頭也
乃（于是）分其湯肉葬之
3、干寶，東晉史學(xué)家，文學(xué)家。字令升，新蔡人，著志怪小說(shuō)《搜神記》。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)僮x課文，用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，看課文講述了一個(gè)什么故事。
2、復(fù)述故事，分男女進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。
（師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述板書(shū)）
3、根據(jù)提示創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
（1）干將遭殺后，莫邪還能在原地生活嗎？
（2）赤有何本領(lǐng)報(bào)父仇？
（3）楚王為何常做惡夢(mèng)？
（4）赤逃后，其母親安置在哪里？
（5）客為何要?dú)⒊酰团c楚王有何仇？客與赤是何關(guān)系？
根據(jù)以上提示，小組內(nèi)復(fù)述故事，選出男女各四人接力講故事。
4、本文主要講了哪幾個(gè)人物，你把他們分為幾類(lèi)？（學(xué)生有的根據(jù)殺與被殺分兩類(lèi)，有的根據(jù)人物分三類(lèi)）（明確：楚王是邪惡勢(shì)力的代表人物，對(duì)勞動(dòng)人民進(jìn)行的是殘暴的統(tǒng)治；赤與客是正義的代表人物，是普通的勞動(dòng)者。）
四、拓展延伸。
1、文章的結(jié)尾雖然是正義戰(zhàn)勝了殘暴，但卻讓人高興不起來(lái)，故事充滿了血腥殺戮。我們當(dāng)代社會(huì)能否路見(jiàn)不平，就拔刀相助？（明確：現(xiàn)在是法制社會(huì)，不能以殺代罰，而應(yīng)依法辦事）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
鑄劍遭殺，赤欲報(bào)仇懸賞，自刎殺赤，獻(xiàn)劍客殺楚王
《干將莫邪》閱讀答案 篇9
柳城中學(xué) 楊亞莉
教學(xué)目標(biāo)
1通過(guò)課堂討論加對(duì)課文主題的理解
2增強(qiáng)法律意識(shí)
3培學(xué)生語(yǔ)文能力，創(chuàng)課本劇，演繹課本劇，定位角色，評(píng)價(jià)角色
教學(xué)重點(diǎn)
1討論赤的復(fù)仇行為
3課本劇演繹及評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟 ：一 課前朗誦 導(dǎo)入 新課
二 導(dǎo)演說(shuō)戲
三 課本劇演繹
四 角色說(shuō)戲
五 播放歌曲＜＜愛(ài)自已＞＞
教學(xué)步驟
一 課前十分鐘 朗誦美文
燕兒朗誦＜＜母親，你是我一生的感動(dòng)＞＞，美證朗誦父愛(ài)如山，（小高潮，掌聲迭起＞＞
師：（導(dǎo)入 新課）
兩位同學(xué)的朗誦感人至，為我們?cè)忈屃巳耸篱g的至情真愛(ài)。的確，人世間最寶的感情便是親情，昨天我們學(xué)習(xí)了《干將莫邪》，赤的父親不可一世的楚王殺死了，赤的血海深仇從此開(kāi)始了。
二 導(dǎo)演說(shuō)戲
鳳珍同學(xué)自告奮勇，為人們編了一部精彩的課本劇，現(xiàn)在我們有請(qǐng)導(dǎo)演為我們說(shuō)一下這一部戲她試表現(xiàn)出什么？（鼓掌）
鳳珍：我試通過(guò)三個(gè)人物，赤，楚王，俠客復(fù)仇糾纏，體現(xiàn) 的孝順和他身上背負(fù)的仇恨，在楚王身上體現(xiàn)他不可一世的霸氣，在俠客身上全責(zé)他的見(jiàn)義勇為，俠義心腸。
師：先請(qǐng)問(wèn)一下，你試將它演成悲劇還是喜劇？
生：（導(dǎo)演）悲劇
師：赤和俠客是一個(gè)階級(jí)，他們和楚王是處于不同階級(jí)的二類(lèi)人，可以說(shuō)他們同是壓迫者，那么和統(tǒng)治者間斗爭(zhēng)體現(xiàn)了什么？
生：（議論）團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
師：對(duì)了，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民在反抗統(tǒng)治者壓迫的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。 （板書(shū)）
生：（點(diǎn)頭贊許）
三.課本劇表演
演員各就各位（附課本劇劇本）
四角色說(shuō)戲。眾生議論。
精彩的一部戲呈現(xiàn)于我們面前，為我們的同學(xué)的才藝再一次的喝采（鼓掌）
現(xiàn)在有請(qǐng)演員為為我們談?wù)勀阕プ×私巧哪男┬愿裉攸c(diǎn)為演繹？
出示黑板上的討論題
1有請(qǐng)楚王扮演者為我們說(shuō)戲
生：我抓住了楚王外強(qiáng)中干，生性殘暴的特點(diǎn)來(lái)演戲，因?yàn)樗麨榱艘话褜殑⒘艘粭l生命太殘忍了，然而，他虧心事做太多了，以常常夢(mèng)見(jiàn)赤的復(fù)仇。
師：還有其它想法？
生：我贊成。但我還認(rèn)為，他是一個(gè)國(guó)君，還有一個(gè)貪婪，自私的性格特點(diǎn)要不然他不會(huì)殺了干將。
師：對(duì)。楚王是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，統(tǒng)治者，一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)工廠的管理者，一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，甚至一個(gè)企業(yè)的小主管應(yīng)該從楚王身上學(xué)會(huì)什么？
生：仁愛(ài)，寬宏。
師：對(duì)，心存仁念與人為善(板書(shū))
師:古時(shí)候有這樣一句殺父之仇不共戴天，君子報(bào)仇十年不晚,所以赤毅然絕然地在他他長(zhǎng)成之后，采取了復(fù)仇行為，現(xiàn)在有請(qǐng)赤的扮演者談?wù)勊噲D詮釋一個(gè)怎樣的復(fù)仇者？
生：我試圖演出赤的孝，不懼犧牲。
師：你們認(rèn)為赤的復(fù)仇行為可取？
生：我認(rèn)為他不應(yīng)復(fù)仇。因?yàn)樗雎粤诉�有一億母親，如果他死了，母親怎么辦？
生：我也認(rèn)為他不應(yīng)復(fù)仇。不孝有三，無(wú)后為大，他死了，干將家不是斷了香火了嗎？
生：就是。冤冤相報(bào)何時(shí)了，何必將上一代的仇恨，支影響下一代人幸福？
生：我不同意億們的觀點(diǎn)。你不是一個(gè)男子，不了解殺父之仇的刻骨，不完成父親的遺愿，一生歉疚。生
生：對(duì)。而且像楚王這樣的統(tǒng)治者，不殺了他，不知還有多少人會(huì)喪失了生命。
生：但赤行為就不自私嗎？不僅賠了自己的生命，還賠掉了俠客的生命？代價(jià)太大了！
生：對(duì)，而且，以赤的個(gè)力量對(duì)抗楚王這樣的惡勢(shì)力，是雞蛋碰石頭，不可勇取，只可智取！要來(lái)軟的！
師：怎么軟？
生：還沒(méi)想到。（摸摸頭）
眾生笑
師：中國(guó)歷史上有一名復(fù)仇之雄，用軟的手段復(fù)仇，毀掉了一個(gè)強(qiáng)盛的秦王朝，他就是趙高，他19歲娶了一名美麗的女子，生了一個(gè)女兒，但不忘他的父親被秦將白起活埋的不共戴天之仇，他自宮當(dāng)了太監(jiān)，并一步步掌握權(quán)力，使秦王朝到二世時(shí)就結(jié)束了15年的統(tǒng)治歷史，手段夠軟？
生：（笑）
師：不管赤該報(bào)仇與否，東晉 是一個(gè)道，佛教盛行的時(shí)期，禍亂不斷，人民生活苦堪言，只能將仇恨借助赤之手發(fā)泄出來(lái)，俠客也同赤一樣處于社會(huì)底層，反映了一個(gè)真理，哪里有壓迫哪里有反抗。
生贊許
師：但如果現(xiàn)實(shí)生活中，我們的親人，朋友遇到了這樣的不幸，我們?cè)趺崔k？
生：不能像赤這樣，否則會(huì)受到法律制裁。
師：對(duì)，我們應(yīng)該首先握起的不是我們?nèi)^，而應(yīng)該拿起法律武器來(lái)捍衛(wèi)自已的合法權(quán)益。（板書(shū)）
師：那么最后我們有請(qǐng)俠客扮演者來(lái)為我們談?wù)勊难堇[心得。
生：我想演出他的見(jiàn)義勇為，俠義。
師：大家同意嗎？
生：同意（齊答）
師：但在現(xiàn)實(shí) 生活中，我們的同學(xué)之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些為了同學(xué)義氣而大打出的俠義行為，使政教主任大傷腦筋，大家能否為他們支點(diǎn)招？
眾生笑而點(diǎn)頭。
生：大家應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，畢竟手足情深嘛!
師：還有其它看法嗎？
生：我以后該改改這種壞脾氣了，才不會(huì)被吳教師訓(xùn)話。
眾笑
師：謝謝你的恍然大悟，希望你能做到。
五總結(jié)課文，播放歌曲
師：如果說(shuō)楚王愛(ài)他的政，俠客愛(ài)其義，赤愛(ài)其孝，那么，作為你們的語(yǔ)文教師，我希望你們能先愛(ài)自己，才有能力愛(ài)自已的父母兄弟姐妹，愛(ài)自己的青春時(shí)光，才能無(wú)愧于時(shí)代的使命。課要結(jié)結(jié)束了，我送給在家兩份禮物，一是我用宣紙寫(xiě)的《愛(ài)自己》，二是羽泉的歌曲《愛(ài)自己》。謝謝大家這節(jié)課的才思涌動(dòng)和杰出表現(xiàn)，謝謝大家！我們這節(jié)課也將在歌聲中結(jié)束。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《干將莫邪》活動(dòng)課
中心：本文體現(xiàn)了人民對(duì)統(tǒng)治者壓迫的反抗
討論題：
1、你認(rèn)為楚王是一個(gè)怎樣的人？——?dú)埍藨?yīng)存仁念
2、你如何評(píng)價(jià)赤的復(fù)仇造行為？——義，用法律武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益
3、你如何看待俠客的俠義之舉？——義，俠義行為應(yīng)取之有度、取之有法
主題深化，沿用歌詞。
愛(ài)：因?yàn)檫@個(gè)世界愛(ài)最了不起
《干將莫邪》閱讀答案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1通過(guò)課堂討論加對(duì)課文主題的理解
2增強(qiáng)法律意識(shí)
3培學(xué)生語(yǔ)文能力，創(chuàng)課本劇，演繹課本劇，定位角色，評(píng)價(jià)角色
教學(xué)重點(diǎn)
1討論赤的復(fù)仇行為
3課本劇演繹及評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一 課前朗誦 導(dǎo)入新課
二 導(dǎo)演說(shuō)戲
三 課本劇演繹
四 角色說(shuō)戲
五 播放歌曲＜＜愛(ài)自已＞＞
教學(xué)步驟
一 課前十分鐘 朗誦美文
燕兒朗誦＜＜母親，你是我一生的感動(dòng)＞＞，美證朗誦父愛(ài)如山，（小高潮，掌聲迭起＞＞
師：（導(dǎo)入新課）
兩位同學(xué)的朗誦感人至，為我們?cè)忈屃巳耸篱g的至情真愛(ài)。的確，人世間最寶的感情便是親情，昨天我們學(xué)習(xí)了《干將莫邪》，赤的父親不可一世的楚王殺死了，赤的血海深仇從此開(kāi)始了。
二 導(dǎo)演說(shuō)戲
鳳珍同學(xué)自告奮勇，為人們編了一部精彩的課本劇，現(xiàn)在我們有請(qǐng)導(dǎo)演為我們說(shuō)一下這一部戲她試表現(xiàn)出什么？（鼓掌）
鳳珍：我試通過(guò)三個(gè)人物，赤，楚王，俠客復(fù)仇糾纏，體現(xiàn) 的孝順和他身上背負(fù)的仇恨，在楚王身上體現(xiàn)他不可一世的霸氣，在俠客身上全責(zé)他的見(jiàn)義勇為，俠義心腸。
師：先請(qǐng)問(wèn)一下，你試將它演成悲劇還是喜劇？
生：（導(dǎo)演）悲劇
師：赤和俠客是一個(gè)階級(jí)，他們和楚王是處于不同階級(jí)的二類(lèi)人，可以說(shuō)他們同是壓迫者，那么和統(tǒng)治者間斗爭(zhēng)體現(xiàn)了什么？
生：（議論）團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
師：對(duì)了，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民在反抗統(tǒng)治者壓迫的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。 （板書(shū)）
生：（點(diǎn)頭贊許）
三.課本劇表演
演員各就各位（附課本劇劇本）
四角色說(shuō)戲。眾生議論。
精彩的'一部戲呈現(xiàn)于我們面前，為我們的同學(xué)的才藝再一次的喝采（鼓掌）
現(xiàn)在有請(qǐng)演員為為我們談?wù)勀阕プ×私巧哪男┬愿裉攸c(diǎn)為演繹？
出示黑板上的討論題
1有請(qǐng)楚王扮演者為我們說(shuō)戲
生：我抓住了楚王外強(qiáng)中干，生性殘暴的特點(diǎn)來(lái)演戲，因?yàn)樗麨榱艘话褜殑⒘艘粭l生命太殘忍了，然而，他虧心事做太多了，以常常夢(mèng)見(jiàn)赤的復(fù)仇。
師：還有其它想法？
生：我贊成。但我還認(rèn)為，他是一個(gè)國(guó)君，還有一個(gè)貪婪，自私的性格特點(diǎn)要不然他不會(huì)殺了干將。
師：對(duì)。楚王是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，統(tǒng)治者，一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)工廠的管理者，一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，甚至一個(gè)企業(yè)的小主管應(yīng)該從楚王身上學(xué)會(huì)什么？
生：仁愛(ài)，寬宏。
師：對(duì)，心存仁念與人為善(板書(shū))
師:古時(shí)候有這樣一句殺父之仇不共戴天，君子報(bào)仇十年不晚,所以赤毅然絕然地在他他長(zhǎng)成之后，采取了復(fù)仇行為，現(xiàn)在有請(qǐng)赤的扮演者談?wù)勊噲D詮釋一個(gè)怎樣的復(fù)仇者？
生：我試圖演出赤的孝，不懼犧牲。
師：你們認(rèn)為赤的復(fù)仇行為可取？
生：我認(rèn)為他不應(yīng)復(fù)仇。因?yàn)樗雎粤诉�有一億母親，如果他死了，母親怎么辦？
生：我也認(rèn)為他不應(yīng)復(fù)仇。不孝有三，無(wú)后為大，他死了，干將家不是斷了香火了嗎？
生：就是。冤冤相報(bào)何時(shí)了，何必將上一代的仇恨，支影響下一代人幸福？
生：我不同意億們的觀點(diǎn)。你不是一個(gè)男子，不了解殺父之仇的刻骨，不完成父親的遺愿，一生歉疚。生
生：對(duì)。而且像楚王這樣的統(tǒng)治者，不殺了他，不知還有多少人會(huì)喪失了生命。
生：但赤行為就不自私嗎？不僅賠了自己的生命，還賠掉了俠客的生命？代價(jià)太大了！
生：對(duì)，而且，以赤的個(gè)力量對(duì)抗楚王這樣的惡勢(shì)力，是雞蛋碰石頭，不可勇取，只可智取！要來(lái)軟的！
師：怎么軟？
生：還沒(méi)想到。（摸摸頭）
眾生笑
師：中國(guó)歷史上有一名復(fù)仇之雄，用軟的手段復(fù)仇，毀掉了一個(gè)強(qiáng)盛的秦王朝，他就是趙高，他19歲娶了一名美麗的女子，生了一個(gè)女兒，但不忘他的父親被秦將白起活埋的不共戴天之仇，他自宮當(dāng)了太監(jiān)，并一步步掌握權(quán)力，使秦王朝到二世時(shí)就結(jié)束了15年的統(tǒng)治歷史，手段夠軟？
生：（笑）
師：不管赤該報(bào)仇與否，東晉 是一個(gè)道，佛教盛行的時(shí)期，禍亂不斷，人民生活苦堪言，只能將仇恨借助赤之手發(fā)泄出來(lái)，俠客也同赤一樣處于社會(huì)底層，反映了一個(gè)真理，哪里有壓迫哪里有反抗。
生贊許
師：但如果現(xiàn)實(shí)生活中，我們的親人，朋友遇到了這樣的不幸，我們?cè)趺崔k？
生：不能像赤這樣，否則會(huì)受到法律制裁。
師：對(duì)，我們應(yīng)該首先握起的不是我們?nèi)^，而應(yīng)該拿起法律武器來(lái)捍衛(wèi)自已的合法權(quán)益。（板書(shū)）
師：那么最后我們有請(qǐng)俠客扮演者來(lái)為我們談?wù)勊难堇[心得。
生：我想演出他的見(jiàn)義勇為，俠義。
師：大家同意嗎？
生：同意（齊答）
師：但在現(xiàn)實(shí) 生活中，我們的同學(xué)之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些為了同學(xué)義氣而大打出的俠義行為，使政教主任大傷腦筋，大家能否為他們支點(diǎn)招？
眾生笑而點(diǎn)頭。
生：大家應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，畢竟手足情深嘛!
師：還有其它看法嗎？
生：我以后該改改這種壞脾氣了，才不會(huì)被吳教師訓(xùn)話。
眾笑
師：謝謝你的恍然大悟，希望你能做到。
五總結(jié)課文，播放歌曲
師：如果說(shuō)楚王愛(ài)他的政，俠客愛(ài)其義，赤愛(ài)其孝，那么，作為你們的語(yǔ)文教師，我希望你們能先愛(ài)自己，才有能力愛(ài)自已的父母兄弟姐妹，愛(ài)自己的青春時(shí)光，才能無(wú)愧于時(shí)代的使命。課要結(jié)結(jié)束了，我送給在家兩份禮物，一是我用宣紙寫(xiě)的《愛(ài)自己》，二是羽泉的歌曲《愛(ài)自己》。謝謝大家這節(jié)課的才思涌動(dòng)和杰出表現(xiàn)，謝謝大家！我們這節(jié)課也將在歌聲中結(jié)束。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《干將莫邪》活動(dòng)課
中心：本文體現(xiàn)了人民對(duì)統(tǒng)治者壓迫的反抗
討論題：
1、你認(rèn)為楚王是一個(gè)怎樣的人？——?dú)埍藨?yīng)存仁念
2、你如何評(píng)價(jià)赤的復(fù)仇造行為？——義，用法律武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益
3、你如何看待俠客的俠義之舉？——義，俠義行為應(yīng)取之有度、取之有法
主題深化，沿用歌詞。
愛(ài)：因?yàn)檫@個(gè)世界愛(ài)最了不起
《干將莫邪》閱讀答案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象
2、理解文章所反映的古代勞動(dòng)人民反抗專(zhuān)制暴君的斗爭(zhēng)精神以及老百姓在民間傳說(shuō)中所寄托的美好愿望
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章中俠客的人物形象
難點(diǎn)：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
由《大鐵錘傳》導(dǎo)入新課
2、新授《干將莫邪》
(1)介紹作者、出處
(2)讀課文，理清情節(jié)
用兩個(gè)字概括文章情節(jié)――復(fù)仇
思考問(wèn)題：“仇”緣何而來(lái)?
赤有沒(méi)有能夠親手復(fù)仇?為什么?
最終赤復(fù)仇有沒(méi)有成功?如何成功?
(3)分析人物形象，理解文章主題
思考問(wèn)題：你最欣賞文中哪一個(gè)人物?為什么?
文章的主人公是誰(shuí)?為什么?
明確：主人公是文中最能夠凸現(xiàn)文章主題的人物。
3、延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1)讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
(2)分析人物形象
思考問(wèn)題：這篇文章里有沒(méi)有“俠”?如果有的話，是誰(shuí)?為什么?
4、總結(jié)
兩篇文章中有些情節(jié)在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代相傳?(明確：故事寄托著老百姓的美好愿望)
5、課外作業(yè)
推薦學(xué)生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說(shuō)，我的設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生能在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象。這節(jié)課上下來(lái)，應(yīng)該說(shuō)基本完成了課前的教學(xué)設(shè)想。只是由于聽(tīng)課的老師比較多，我和學(xué)生都有些緊張，使得一些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，學(xué)生反應(yīng)不如平時(shí)活躍，這也讓我看到了自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺。就教學(xué)步驟而言，我的這節(jié)課仍有很多需改進(jìn)的地方，如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，那就更充分的體現(xiàn)了閱讀的三個(gè)層次
《干將莫邪》復(fù)習(xí)資料
一、文學(xué)常識(shí)
⒈本文節(jié)選自《搜神記》，作者干寶，東晉(朝代)史學(xué)家，文學(xué)家(評(píng)價(jià))。字令升，新蔡人。
⒉《搜神記》系志怪小說(shuō)集，志怪小說(shuō)是記述神奇怪異故事的文學(xué)體裁。
⒊魯迅的《鑄劍》是根據(jù)本文中的故事編寫(xiě)的。
二、字音字形
干將(ɡānjiànɡ)莫邪(yé)重(chóng)身夫語(yǔ)(yù)妻曰使相(xiànɡ)之亡(wánɡ)去
自刎(wěn)前仆(pū)后繼(倒下)湯鑊(huò)踔(chuō)躓(zhì)墮(duò)
三、一詞多義
⒈是汝若生子是男(是，判斷動(dòng)詞)⒉子汝若生子是男(孩子)
是必爛也(這，代詞)將子頭與劍來(lái)(你的)
⒊大王大怒(非常)⒋即于是即將雌劍往見(jiàn)楚王(就)
汝若生子是男大而告之曰(長(zhǎng)大)王怒，即殺之(立刻)
⒌乃三年乃成(才)⒍當(dāng)其妻重身當(dāng)產(chǎn)(將)
乃問(wèn)其母(于是，就)當(dāng)于湯鑊煮之(應(yīng)當(dāng))
此乃勇士頭也(上)
四、古今異義
⒈于是即將雌劍往見(jiàn)楚王。即將古義：即，就;將，帶著今義：將要
⒉王即購(gòu)之千金購(gòu)古義：重賞捉拿今義：買(mǎi)
⒊當(dāng)于湯鑊煮之湯古義：熱水，開(kāi)水(赴湯蹈火，固若金湯)
今義：煮東西的汁水(米湯，雞湯)
五、閱讀理解
⒈中心思想
本文記敘巧匠干將給楚王鑄成雌雄二劍后被楚王殺死，其子赤為父報(bào)仇的故事。不僅揭露了封建暴君殘害人民的血腥罪行，而且突出地表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民反抗壓迫的英雄行為。山中俠客見(jiàn)義勇為，自我犧牲為他人復(fù)仇的豪俠氣概，也體現(xiàn)了勞動(dòng)人民在反抗壓迫的斗爭(zhēng)中的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。書(shū)中情節(jié)雖似離奇荒誕，卻深刻地表現(xiàn)了暴君統(tǒng)治下被迫害人民反抗的決心。
⒉人物形象
赤：具有果敢剛毅，不屈不撓，至死不渝的復(fù)仇精神，是個(gè)反抗壓迫的典型形象。
俠客：具有俠肝義膽、見(jiàn)義勇為、重諾守信、沉著勇敢、以身殉義、自我犧牲的豪俠氣概。
楚王：脾氣暴躁、兇殘野蠻、多疑之君。
⒊細(xì)節(jié)描寫(xiě)：如“踔出湯中、躓目大怒”這一細(xì)節(jié)，突出赤對(duì)楚王的刻骨仇恨
《干將莫邪》教學(xué)反思
1、備課時(shí)，教師要明確本文是自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀為主。精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，放手給學(xué)生自讀，他們就會(huì)天馬行空的想象問(wèn)題，就有可能不在老師的課堂設(shè)計(jì)之內(nèi)，所以教師備課，準(zhǔn)備的內(nèi)容要相對(duì)的寬一些，比如，關(guān)于俠客的故事，自己盡可能多準(zhǔn)備，不要等到學(xué)生說(shuō)了一個(gè)故事之后，自己反而如第一次聽(tīng)一樣，這樣就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師知識(shí)面狹窄，有輕視老師，輕視課堂，打消學(xué)習(xí)積極性的可能;教師對(duì)文章字、詞的理解也需和重點(diǎn)講讀課文一樣透徹，比如這節(jié)課，學(xué)生就問(wèn)道“南山”是不是“終南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;
2、課堂上，指導(dǎo)學(xué)生自讀之前，一定要和學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：故事情節(jié)如何確定、分析人物形象從哪里下手、揣摩詞句的方法如何等，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的方法去理解新的課文。
3、學(xué)生們?cè)诜治龅倪^(guò)程中，對(duì)文章的語(yǔ)言品析過(guò)于淺顯，不夠深入，只停留在對(duì)表面表達(dá)的討論上，作者遣詞造句的特點(diǎn)沒(méi)有細(xì)細(xì)地感受到。如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生理解得更詳盡，還能更快的悟出文章的語(yǔ)言內(nèi)涵。
4、本節(jié)課拓展的內(nèi)容不夠。要將本節(jié)課的內(nèi)容拓展，老師可以用電腦給學(xué)生呈現(xiàn)2—3個(gè)文言志異故事，讓3—5個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)要分析人物的性格特點(diǎn)。
5、課后練習(xí)，因沒(méi)有時(shí)間檢查，致使學(xué)生課后完成有敷衍的行為。以后再上此課，要把握好時(shí)間，難點(diǎn)練習(xí)題當(dāng)堂解答。
《干將莫邪》閱讀答案 篇12
一. 教學(xué)目標(biāo)
1. 在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象
2. 理解文章所反映的古代勞動(dòng)人民反抗專(zhuān)制暴君的斗爭(zhēng)精神以及老百姓在民間傳說(shuō)中所寄托的美好愿望
二. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章中俠客的人物形象
難點(diǎn)：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分
三. 教學(xué)過(guò)程
1 導(dǎo)入
由《大鐵錘傳》導(dǎo)入 新課
2新授《干將莫邪》
(1) 介紹作者、出處
(2) 讀課文，理清情節(jié)
用兩個(gè)字概括文章情節(jié)――復(fù)仇
思考問(wèn)題：“仇”緣何而來(lái)？
赤有沒(méi)有能夠親手復(fù)仇？為什么？
最終赤復(fù)仇有沒(méi)有成功？如何成功?
(3) 分析人物形象，理解文章主題
思考問(wèn)題：你最欣賞文中哪一個(gè)人物？為什么？
文章的主人公是誰(shuí)？為什么?
明確：主人公是文中最能夠凸現(xiàn)文章主題的人物。
3延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1) 讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
(2) 分析人物形象
思考問(wèn)題：這篇文章里有沒(méi)有“俠”？如果有的話，是誰(shuí)？為什么？
4總結(jié)
兩篇文章中有些情節(jié)在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代相傳？（明確：故事寄托著老百姓的美好愿望）
5課外作業(yè)
推薦學(xué)生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說(shuō)，我的設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生能在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象。這節(jié)課上下來(lái)，應(yīng)該說(shuō)基本完成了課前的教學(xué)設(shè)想。只是由于聽(tīng)課的老師比較多，我和學(xué)生都有些緊張，使得一些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，學(xué)生反應(yīng)不如平時(shí)活躍，這也讓我看到了自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺。就教學(xué)步驟 而言，我的這節(jié)課仍有很多需改進(jìn)的地方，如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，那就更充分的體現(xiàn)了閱讀的三個(gè)層次。