《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案（通用17篇）
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇1
語文閱讀理解能力的提高非一日一時(shí)之功，下面是小編給大家?guī)淼摹渡镭P(guān)的燭光》閱讀訓(xùn)練及參考答案，希望能夠幫助到大家!
《生死攸關(guān)的燭光》
這是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。
在法國第厄普市有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她的丈夫在馬奇諾防線被德軍攻陷后，當(dāng)了德國人的俘虜，身邊只留下兩個(gè)幼小的兒女：12歲的杰克和10歲的杰奎琳。為把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國，這母子三人都參加了當(dāng)時(shí)的秘密情報(bào)工作，投身到為祖國解放的光榮斗爭(zhēng)行列。
每星期四晚，一位法國農(nóng)民裝扮的人便送來一個(gè)小小的金屬管，內(nèi)裝著特工人員搜集到的絕密情報(bào)。伯諾德夫人的任務(wù)就是保證把它安全藏好，直至盟軍派人前來取走。為了把情報(bào)藏好，伯諾德夫人想了許多辦法，她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中，以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內(nèi)，盡管他們安全地躲過了好幾次德軍的突然搜查，但伯諾德夫人始終感到放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的辦法——把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在當(dāng)眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴(yán)密的搜查。
一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官，其中一個(gè)是本地區(qū)情報(bào)部的官員。他們坐下后，一個(gè)少校軍官從口袋中掏出一張揉皺的紙就著黯淡的燈光吃力地閱讀起來。這時(shí)，那位情報(bào)部的中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到長官面前，情況是危急的。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭點(diǎn)燃到鐵管處后就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了，但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，“晚上這么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛。”他說。燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。
這時(shí)候，小兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧”。說著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗下來了。中尉快步趕上前，厲聲喝著：“你不用燈就不行嗎?”一伸手把燭臺(tái)奪回。
孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來了，但在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，自己必須在場(chǎng)。他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時(shí)刻。時(shí)間一分一秒地過去。突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這樣年紀(jì)的小女兒。來，我給你講講我的路易莎好嗎?”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎?……”“當(dāng)然可以，小姑娘。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
1、“他知道，厄運(yùn)即將到來了”，“厄運(yùn)”在文中具體是指：(4分)
�、� ________ _ ② _________
2、“你不用蠟燭就不行嗎?” 把這反問句改為陳述句是：__________________聯(lián)系上下文說說作者為什么用反問句而不用陳述句。(2分)________________________________________________________________
3、“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”這句話分別運(yùn)用了 __ _ 和比喻的修辭手法，表現(xiàn)了伯諾德夫人此時(shí)既 又 ____的復(fù)雜心理。其中比喻句寫出了德軍的 _______ _ 。(3分)
4、用簡(jiǎn)潔的話概括那天晚上母子三人為了保護(hù)秘密情報(bào)所采取的行動(dòng)(每條橫線限填4個(gè)字的短語)。(6分)
伯諾德夫人： ， ; 小兒子杰克 ， ;女兒杰奎琳 ， 。
5、母子三人保護(hù)秘密情報(bào)所采取的行動(dòng)表現(xiàn)出她們 、 、___________的優(yōu)秀品質(zhì)。(每條橫線各填兩個(gè)字)(3分)
6.根據(jù)上下文選詞填空。
由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍 (A.嚴(yán)謹(jǐn)B.嚴(yán)峻C.嚴(yán)密D.嚴(yán)厲)的搜查。
7.第⑤段中，“他知道，厄運(yùn)即將到來了。”加點(diǎn)的詞“厄運(yùn)”在文中具體是指：
(1) (2) 。
8.“你不用蠟燭就不行嗎?”保持原意，把這反問句改為陳述句 。
聯(lián)系上下文可以看出，文中用反問句而不用陳述句，是為了表現(xiàn)那個(gè)中尉 的態(tài)度。
9.“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”這兩句句子分別運(yùn)用了 和比喻修辭手法，表現(xiàn)了伯諾德夫人此時(shí)既 又 的復(fù)雜心理。其中的比喻句寫出了德軍的 。
10.用簡(jiǎn)潔的語言概括那天晚上母子三人為了保護(hù)秘密情報(bào)所采取的具體行動(dòng)。如：大兒子杰克借口搬柴，端走燭臺(tái)。
伯諾德夫人 。
小女兒杰奎琳 。
11.母子三人保護(hù)秘密情報(bào)的行為表現(xiàn)出他們 的品質(zhì)。
參考答案
1.①蠟燭的秘密被暴露，秘密情報(bào)站將告結(jié)束 ②她一家三口的生命將告結(jié)束
2.因?yàn)橛梅磫柧淠鼙憩F(xiàn)出德軍的粗暴(兇狠、兇惡)
3.夸張 緊張(擔(dān)憂、懼怕) 憎恨(仇恨) 兇惡
4.借口搬柴 端走燭臺(tái) 取出油燈 吹熄蠟燭 推說睡覺 拿走蠟燭
5.機(jī)智 勇敢(英勇) 鎮(zhèn)定(沉著)
6.C
7.(1)蠟燭的秘密暴露，秘密情報(bào)站遭破壞(2)一家三口的生命將告結(jié)束
8.你可以不用蠟燭 粗暴(兇狠、兇惡)
9.夸張 緊張(或擔(dān)憂、害怕) 仇恨 兇惡
10.取出油燈，吹熄蠟燭 推說睡覺，拿走蠟燭
11.機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定、愛國(任答三點(diǎn))
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇2
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間
地點(diǎn)：法國，伯瑙德福人家中
人物：伯瑙德夫人
杰克（伯瑙德夫人的兒子）
杰奎林（伯瑙德夫人的女兒）
三個(gè)德國軍官（一個(gè)少校。兩個(gè)中尉）
�。ㄒ粋�(gè)初冬的夜晚，屋外的風(fēng)猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個(gè)小金屬管封在一小節(jié)蠟燭中。）
伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發(fā)現(xiàn)。
杰奎林（一邊嚼著糖果，一邊天真地問）：媽媽，這是什么�。�
伯瑙德夫人（面容嚴(yán)肅）：非常重要的一個(gè)秘密，親愛的，所以對(duì)誰也不能講。
杰克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對(duì)吧？（有點(diǎn)得意地看了她妹妹一眼）
杰奎林（嘟起了嘴）：我當(dāng)然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我?guī)枪麃碇�。可是媽媽，米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢�?/p>
�。úУ路蛉诉@時(shí)已經(jīng)把那般杰蠟燭插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在最顯眼的餐桌上。）
伯瑙德夫人：杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋�，F(xiàn)在你們兩個(gè)要好好地記著：這只蠟燭是一個(gè)非常重要的東西，從現(xiàn)在開始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價(jià)守住它，懂嗎？
杰克：（像個(gè)男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。[第一范文網(wǎng)更多課本劇]
杰奎琳（點(diǎn)點(diǎn)頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。
伯瑙德夫人（凝視著燭臺(tái)喃喃自語）：不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。
（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個(gè)德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，它們都沒有要走的意思，，也許因?yàn)橥饷骘L(fēng)太大了。）
中尉甲：好黑的屋子，為什么不點(diǎn)蠟燭呢？（點(diǎn)燃了那個(gè)藏有秘密的蠟燭）
�。ㄒ凰查g，伯瑙德一家人的心揪緊了）
伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這盞燈亮些�？梢园堰@個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
中尉嘉（不耐煩地）：晚上這么黑，多點(diǎn)支蠟燭也好嗎。（又把那個(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃）更亮了一些，不是嗎？
�。ǚ路鸷鋈话察o下來，能聽到中擺滴滴嗒嗒的聲音。）
杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）：天氣冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。
中尉乙(厲聲)：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺(tái)）
�。ń芸藷o奈地去柴房，下。）
伯瑙德夫人（不動(dòng)聲色地慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應(yīng)該相信您的兒子有足夠的能力應(yīng)付那了如指掌的小柴房。難道他會(huì)從柴房里搬來一窩兔子嗎？
（杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校跟前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？
少校（看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了）：當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛。
杰奎琳：（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。
少校：那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。
（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。）
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛國情懷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛國情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上或圖書館查閱第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集表現(xiàn)人物機(jī)智勇敢的故事。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的67周年，在70多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是第二次世界大戰(zhàn)。你眼中的世界第二次大戰(zhàn)是什么樣的?(生匯報(bào)交流)
2、師介紹第二次世界大戰(zhàn)的情況。
1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書課題：《生死攸關(guān)的燭光》，齊讀課題。
3、繞題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么? 預(yù)設(shè)：①主要內(nèi)容? ②為什么說燭光是生死攸關(guān)的?③一家三口面對(duì)危險(xiǎn)是怎么做的?
4、出示自探提示;
�、僬�(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。
伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅
�、谟煤�(jiǎn)潔的語言說說故事的內(nèi)容。
�、墼俅文x課文3—7段，邊讀邊思考;
為什么說燭光是生死攸關(guān)的?(用橫線勾畫相關(guān)的句子) 伯諾德夫人一家面對(duì)生死攸關(guān)的燭光是怎樣做的?(用曲線勾畫相關(guān)的句子)
二、解疑合探
指生讀詞語
交流課文的主要內(nèi)容
A、交流問題
1、出示句子：“伯諾德夫人知道„„„將告結(jié)束”請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話，邊讀邊思考： 這小小的燭光，關(guān)系著________，關(guān)系著_____________，關(guān)系著____________。
2、出示句子：“此時(shí)此刻„„„蠟燭上。” 體會(huì)此時(shí)一家人的心情。
3、出示：“她連忙„„。吹熄”從這個(gè)句子體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智，勇敢，鎮(zhèn)定。
B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的? 請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”“瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。” 請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀句子，看看從句子中你體會(huì)到伯諾德夫人表現(xiàn)怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
指生朗讀，注意讀出感情
4、出示句子：“這時(shí)候„„生了火。” 從句子中你能體會(huì)到什么?(從“從容”一詞可以體會(huì)到杰克很鎮(zhèn)定)你想用哪些詞語來贊揚(yáng)杰克? 假如你是杰克，你認(rèn)為杰克的那句話該怎么說?
5、蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國人說：„„ 出示句子：“杰奎琳嬌聲的說„„。熄滅了”你認(rèn)為她這個(gè)做法妙嗎?妙在哪? 重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢?
師小結(jié)：這真是一個(gè)一波三折的故事，在危急關(guān)頭，伯諾德夫人( )杰克( )杰奎琳( )
三、質(zhì)疑再探
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看你還有哪些不明白的問題?
預(yù)設(shè)：司令官為什么對(duì)杰奎琳那么和氣呢? 他們的父親在干什么呢?
四、運(yùn)用拓展
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容出一兩道測(cè)試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來出題。
2、讀了這個(gè)故事，假如此時(shí)此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對(duì)其中哪一位說些什么?
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇4
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一抓重點(diǎn)詞語展示斗爭(zhēng)過程
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
二是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理
課文描繪的是一場(chǎng)沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場(chǎng)戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個(gè)切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)。
《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一抓重點(diǎn)詞語展示斗爭(zhēng)過程
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
二是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理
課文描繪的是一場(chǎng)沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場(chǎng)戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個(gè)切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
高年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本的理解，并非零起點(diǎn)的，本篇課文篇幅不算太長，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生讀過一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句來分析人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)，以感受伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。在教學(xué)中我努力營造氛圍，如：在讀到“這時(shí)，那位情報(bào)部的中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭，點(diǎn)燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束�！蔽姨岢鰡栴}：此時(shí)的情形怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生答出：十分危急。以體會(huì)“生死攸關(guān)”的含義。圍繞這一點(diǎn)我又提出：在這危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學(xué)課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。學(xué)生通過交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學(xué)生深入理解了母子三人在敵人面前的表現(xiàn)，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
由于課堂前半部教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，因此后半部教學(xué)有些緊促。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
《生死攸關(guān)的燭光》是“危急時(shí)刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一、通過抓人物的動(dòng)作、語言理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)詞體會(huì)伯瑙德夫人母子三人遇事機(jī)智、勇敢與鎮(zhèn)定自若。
1、在理解伯瑙德夫人的機(jī)智與鎮(zhèn)定時(shí)，讓學(xué)生找描寫伯瑙德夫人語言和動(dòng)作的詞語，抓“急忙”“輕輕”等詞體會(huì)，并讓學(xué)生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動(dòng)作，通過自己兩次吹蠟燭的對(duì)比體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智與鎮(zhèn)定。
2、體會(huì)兒子雅克和女兒杰奎琳的機(jī)智時(shí)，同樣讓學(xué)生自己找描寫兄妹倆語言的句子和體現(xiàn)兩兄妹機(jī)智、鎮(zhèn)定的詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說等詞，讓學(xué)生感受兄妹在這危機(jī)時(shí)刻所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、遇事從容不迫的品質(zhì)，突破重點(diǎn)。
3、另外抓住文中的重點(diǎn)詞“不堪設(shè)想”，找到描寫情況危急的句子時(shí)，相機(jī)理解“不堪設(shè)想”，并引導(dǎo)學(xué)生想象如果情報(bào)被發(fā)現(xiàn)會(huì)有發(fā)生什么后果，學(xué)生通過想象發(fā)散思維，提出不僅會(huì)影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會(huì)影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學(xué)生對(duì)情況危急的理解，又能加深對(duì)母子三人在危急情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定與機(jī)智的理解，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的佩服之情，對(duì)人物遇事機(jī)智、鎮(zhèn)定的品質(zhì)的學(xué)習(xí)便會(huì)油然而生。[第一范文網(wǎng)]
二、注重朗讀的訓(xùn)練
在體會(huì)情況危急和母子三人機(jī)智、鎮(zhèn)定時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)的詞句，便讓學(xué)生帶著自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過不同形式的讀感受危機(jī)與伯瑙德夫人母子的機(jī)智。特別是在讀人物的語言時(shí)讓學(xué)生先探討在當(dāng)時(shí)的情況下，人物會(huì)以什么樣的語氣說這句話，學(xué)生心里有了底再練習(xí)讀、指導(dǎo)讀，學(xué)生更能夠讀出感情。
三、需要注意的問題
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空降，在這方面做的不夠。如在學(xué)習(xí)“為了保護(hù)半截蠟燭中的絕密情報(bào)，母子三人各采取了什么方法”這個(gè)問題時(shí)，可以給夠?qū)W生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過質(zhì)疑、解疑、再讀課文，說說你最欣賞誰？欣賞他什么？等形式，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生中富有個(gè)性的見解及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在“互動(dòng)”中不斷地形成獨(dú)特的感受和理解。
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、掌握生字，正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3、了解伯德夫人一家機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
4、朗讀文中描寫人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的語句，感受伯德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民崇高的愛國主義精神。
過程與方法：
1、讓學(xué)生自主、質(zhì)疑，把握課文的內(nèi)容。
2、通過多種形式的朗讀后，有條理地復(fù)述故事情節(jié)。
3、交流探究，表達(dá)自己閱讀的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人物的精神品質(zhì)，記住、敬仰為正義而斗爭(zhēng)的平凡而偉大的人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟人物的品質(zhì)。
突破方法：通過朗讀，復(fù)述課文，讀中想象，讀中感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)人物在危險(xiǎn)面前的表現(xiàn)和品質(zhì)。
突破方法：抓住對(duì)重點(diǎn)語句的朗讀、體會(huì)，交流談感受。
教法與學(xué)法
教法：導(dǎo)引法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)課
1、同學(xué)們，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利62周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄象）
第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生于1939——1945年期間，是以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。
現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，讓我們?cè)僖淮位氐?0多年前的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人的故事——《生死攸關(guān)的燭光》。
2、理解“生死攸關(guān)”的含義。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言說說課文主要講了一件什么事。伯德夫人保護(hù)的是怎樣的情報(bào)？絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？為保護(hù)情報(bào)，伯德夫人想了什么辦法？
2、學(xué)生有條理地復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)議、教師點(diǎn)撥。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)（課件演示）
1、默讀課文，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己的感受。
2、交流：伯德夫人是怎么做的？
�、耪�(qǐng)學(xué)生讀句子“她發(fā)覺，兩個(gè)孩子……取出一盞油燈放到桌子上，小聲說：‘先生們，點(diǎn)上這盞燈更亮些！’說著，輕輕地把那支蠟燭吹熄，推到一邊去。”
從這句中你體會(huì)到伯德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“若無其事”“輕輕”和說的話。
�、平處熯^渡：德國人又把蠟燭點(diǎn)燃，此時(shí)，房間里氣氛會(huì)怎么樣？指名朗讀有關(guān)句子，聯(lián)系前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
�、钱嫵雒鑼懷趴吮憩F(xiàn)的句子，體會(huì)雅克的品質(zhì)。
�、冉處熜〗Y(jié)：多了不起的雅克呀，帶著感動(dòng)和欽佩再讀句子。蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒地過去了，這時(shí)又出現(xiàn)了什么情況呢？
⑸體會(huì)“嬌聲”一詞。指名讀杰奎琳的話。
�、识似馉T臺(tái)的她會(huì)想些什么呢？
四、暢所欲言
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯德夫人
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，女兒杰奎琳
五、升華主題
1、這個(gè)故事一波三折，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，而這種勇敢來自什么呢？
2、讀了這個(gè)故事，我們想說點(diǎn)什么呢？
�。ㄓ涀v史，記住為正義而戰(zhàn)爭(zhēng)的平凡而偉大的人物，發(fā)出心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平。）
六、課堂小結(jié)
學(xué)了這篇課文，你有什么樣的收獲？都來總結(jié)一下吧！
板書設(shè)計(jì)
生死攸關(guān)的燭光
伯德夫人：取出油燈，吹熄蠟燭
一家三口 雅克：借口搬柴，端走燭臺(tái) 機(jī)智勇敢
杰奎琳：推說睡覺，拿走蠟燭
課堂作業(yè)：
一、補(bǔ)充詞語。
( ) ( )攸關(guān) ( )槍( )彈 ( ) ( )其事
不堪( ) ( ) 自( )自( ) ( ) ( )莫展
二、寫出下列詞語的反義詞。
鎮(zhèn)定——( ) 聰明——( ) 暗淡——( )
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇6
一、初讀課文，掃清閱讀障礙。
二、交流感受，初步感知課文主要內(nèi)容。
三、激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)折線圖示把握文章內(nèi)容。
師：剛才大家談了自己的感受。我也跟大家有類似的感覺，讀這篇文章的時(shí)候，感覺心情隨著故事的發(fā)展一會(huì)兒起，一會(huì)兒落。是這樣嗎？
生：是。
師：看，這種感覺像不像咱們醫(yī)院里檢查時(shí)的心電圖呀？
（學(xué)生覺得挺有趣。）
師：大家有沒有興趣把我們閱讀時(shí)的這種感受用一種類似心電圖的方式表現(xiàn)出來？
�。▽W(xué)生覺得非常好奇，不少同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了。）
師：大家別急，你們畫的時(shí)候要注意在每一處轉(zhuǎn)折點(diǎn)旁邊做好標(biāo)注。標(biāo)明了，這一處發(fā)生了什么事情使你產(chǎn)生了這樣的“心跳”。如果明白了，就開始畫吧。
�。▽W(xué)生動(dòng)筆畫圖。老師巡視，并選擇其中五個(gè)同學(xué)到黑板上畫“心跳圖”。）
師：很多同學(xué)的“心跳圖”已經(jīng)完成，你們可以欣賞一下自己的同桌、或者是周圍同學(xué)的畫的圖，互相交流一下。
（許多學(xué)生開始互相交換著談起來。觀察到孩子們都已經(jīng)完成，老師示意學(xué)生坐好。）
師：老師發(fā)現(xiàn)，咱們班同學(xué)畫的圖千奇百怪，各有各的特點(diǎn)。我從中選擇了這樣幾個(gè)有代表性的，請(qǐng)他們畫在了黑板上�，F(xiàn)在，我們請(qǐng)這幾位同學(xué)說說自己是怎么畫的，理由又是什么？
�。ɡ蠋熣�(qǐng)第一個(gè)畫的女孩子到前面來大家講解）
生1：我是這樣畫的，這一點(diǎn)是講心情很平靜；這里是說——是說德國軍官進(jìn)來，是闖進(jìn)來，點(diǎn)燃了蠟燭。（這個(gè)女孩子有些羞澀，老師反復(fù)提醒她鼓勵(lì)她要面向同學(xué)們講述。后來，老師干脆站在女孩子的身后，這回女孩子不用只看著老師講了。）
師：此時(shí)，你是什么心情？
生1：嗯，這時(shí)有些緊張了。
師：你說得非常好，就這樣接著說。
生1：接下來，伯瑙德夫人點(diǎn)燃了油燈，吹熄了蠟燭，我的心情輕松下來，所以這樣畫�？墒牵聡姽儆职严灎T點(diǎn)燃，這時(shí)心情又緊張起來。兒子雅克說要生火，拿走了蠟燭，心情又輕松了。可德國軍官一手奪回了蠟燭。
師：這時(shí)，我們的心提了起來，充滿了擔(dān)心。
生1：最后，小女兒杰奎琳說要上樓睡覺，怕黑，德國軍官答應(yīng)了她，讓她拿走了蠟燭。
師：此時(shí)，我們終于——
生（七嘴八舌）：放心了。
師：是呀，長出了一口氣。你看，她這樣一畫，不但說清楚了心情的變化，同時(shí)也幫助我們搞清楚了課文的內(nèi)容。多了不起！來，用掌聲請(qǐng)她回到座位。
師：我們看，黑板上其它幾幅圖也都有這樣的起伏波折。你們覺得哪幾幅比較獨(dú)特，很有創(chuàng)意？
（學(xué)生們紛紛表態(tài)，認(rèn)為其中的第三幅、第五幅有創(chuàng)意。）
師：那么我們先來看看這一幅。它特殊在哪里呀？
生：她畫了幾處很平很小的波折，我不明白是怎么回事。
師：哈，這真是很奇怪。你是怎么想的呢？
生2：我是這樣想的。課文前面介紹人物、背景這部分，讀起來心情比較平靜，沒有什么變化。所以我就畫了這樣一些折線。
師：她很會(huì)讀書，不僅關(guān)注主要情節(jié)，還注意了故事的背景。那么，你畫的圖還有什么特殊的地方？能給大家講講嗎？
生2：好。第一次德國軍官點(diǎn)燃蠟燭，我的心情很緊張；第二次再點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭已經(jīng)很短了，就快燃到藏情報(bào)的地方了，我的心情更加緊張，所以這一次的折線我畫的比剛才稍高一些；而到了第三次，情況就更危急了，所以是最高的。
�。ㄍ瑢W(xué)們情不自禁地給她鼓起掌來。）
師：你們看，她把每次不同的感受通過折線的高度表現(xiàn)出來。真是精彩！別急著回去，大家也別只顧鼓掌，仔細(xì)看看，有沒有誰對(duì)她的作品有不同的意見？
生一：我對(duì)這一點(diǎn)有疑問。（師示意他走到前面來）這里的一段畫得太平又太長。我覺得，這次德國軍官是一把將蠟燭奪回，所以不應(yīng)該有這一段，應(yīng)該直接畫后面。
師：哦？你來讀讀這段課文，讓大家聽一聽、評(píng)一評(píng)。
（生讀課文相關(guān)段落）
生2：我不同意，你看，課文這里不是說雅克拿走了蠟燭，他已經(jīng)走了幾步，而且德國軍官雖然是一把奪回了蠟燭，但也經(jīng)過了一會(huì)兒呀！
�。ǹ吹剿麄�?cè)谥v臺(tái)前爭(zhēng)論時(shí)認(rèn)真的樣子，同學(xué)們都不禁笑起來。）
生一：那時(shí)間也沒有那么長呀!
師：你們同意誰的意見？看看課文，再看看她的圖，發(fā)表一下你的意見。
生二：我也認(rèn)為她這里畫的太長了。首先，德國軍官從厲聲喝道到一把奪回蠟燭用的時(shí)間并不長；第二，和她畫的前面對(duì)人物及背景的介紹比，這一段也顯得太長了！
師：看，大家說的有沒有道理？
生2：嗯，是有點(diǎn)道理。
師：對(duì)。要學(xué)會(huì)聽取別人的意見，這里應(yīng)該怎么修改一下更合適？
生2：把這部分去掉，把右邊向左移。
師：好極了。對(duì)別人的意見不盲目聽從，但如果別人說的對(duì)，我們就要改正。用掌聲請(qǐng)這兩位同學(xué)回到座位上。
師：剛才大家對(duì)這幅圖也格外感興趣。我們先不請(qǐng)圖的作者講，大家先來猜一猜他為什么這樣畫，然后再請(qǐng)他講一講自己的想法。
生：我覺得他是按照事情發(fā)展的順序來畫的，當(dāng)事情到了高潮的時(shí)候，也就是蠟燭即將熄滅的時(shí)候是最高峰，也就是山尖。最后，蠟燭中的情報(bào)保護(hù)住了，一顆心才放下來，與開始是一樣的。
師：嗯，故事有發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。按照這個(gè)順序，我們的心情越來越緊張，達(dá)到一個(gè)高潮，最后輕松下來�？墒牵@中間心情回落的幅度為什么有的長？有的短呢？
生：（短暫的沉默）
師：我們?cè)賮碜x讀課文，看看他這么畫的依據(jù)是什么？
生：我知道了。伯瑙德夫人用油燈換蠟燭，蠟燭被吹熄了，我們的緊張的心情輕松下來�？墒�，雅克的做法卻馬上被德軍制止了，我們的心情還沒完全放松下來，就又變得緊張了！
生：我也是這樣想的，而且這里蠟燭已經(jīng)越來越短，更接近情報(bào)了。所以，這里的線畫得更高，表示心情更加緊張！
師：誰是這幅圖的作者？（坐在后排的一個(gè)男孩子站了起來）大家說了這么多，和你的想法一樣嗎？
生3：（點(diǎn)點(diǎn)頭）是的，我也是這么想的。
師：看來，大家是英雄所見略同嘍。那么，黑板上還有兩位同學(xué)的作品沒有向大家介紹。我想征求一下這兩位同學(xué)的意見，如果你們覺得自己還有剛才幾位同學(xué)沒有提到的獨(dú)特的見解，如果沒有了，我們繼續(xù)進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)，好嗎？
生4：我還有一點(diǎn)和他們不一樣！
師：好，那也請(qǐng)你來講一講吧？
生4：我在開始這里多了一個(gè)波折的地方，因?yàn)楫?dāng)我讀到她們一家都在為保護(hù)情報(bào)工作，而且德軍多次搜查了她們的家，我的心情就不禁緊張起來了。
師：嗯，從這里開始就已經(jīng)開始替她們擔(dān)心了。是嗎？
生4：對(duì)。還有最后這里也不一樣，我在這里又增加了一個(gè)小波折。這是因?yàn)�，在課文的最后，當(dāng)小女兒提出上樓怕黑，請(qǐng)求拿蠟燭時(shí)，德國軍官要給她講自己女兒的故事。我覺得這里也令我非常緊張。
師：哦？請(qǐng)你給大家讀讀課文，然后再講講你的理解。
生4：（讀課文最后一段）大家看，文章最后寫了，當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了。可見此時(shí)已經(jīng)非常危急了！如果這里杰奎琳聽故事，那么蠟燭就很可能會(huì)在她上樓前熄滅，引起德軍懷疑。如果不聽故事，德國軍官不同意并且生氣了怎么辦？所以我覺得這時(shí)也非常令我緊張。然后，小女兒說自己頭疼，下次再聽，騙過了德國軍官。
（班級(jí)里自發(fā)地響起了掌聲）
師：真了不起。你能夠從這樣細(xì)微的情節(jié)中感受到其中含著的意思，并且敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這掌聲代表了大家，包括老師對(duì)你的贊賞與欽佩！
師：大家看黑板。其實(shí)，這篇文章之所以這樣引人入勝，正是因?yàn)榍楣?jié)設(shè)置的一波三折。古人講“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。那么，這波折能夠通過我們的朗讀表現(xiàn)出來嗎？我們選取兩個(gè)片段，男女同學(xué)比賽來讀，看看是不是能夠通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)那波瀾起伏的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步深化感受。
五、提煉中心，辨析人物品質(zhì)。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，法國政府決定為在戰(zhàn)爭(zhēng)中做出突出貢獻(xiàn)的地下情報(bào)工作者頒發(fā)一枚獎(jiǎng)?wù)�。那么，面�?duì)這一家三口，你認(rèn)為應(yīng)該把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給誰呢？請(qǐng)作出你的選擇，并為你選擇的人物設(shè)計(jì)一段頒獎(jiǎng)詞，來說明頒獎(jiǎng)的原因。
六、作業(yè)：課外拓展，嘗試將課文改編成劇本。
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇7
〖教材分析〗
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進(jìn)家里的危急關(guān)頭，是怎樣與德軍周旋的呢？蠟燭擺放在顯眼的桌子上，多次騙過前來搜查的德軍。但意外情況還是發(fā)生了，一天晚上三個(gè)德國兵前來搜查時(shí)點(diǎn)燃了這半截蠟燭，情況萬分緊急，伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。還沒等冒著青煙的燭芯熄滅，中尉又點(diǎn)燃了它�！盃T光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上”，大兒子面對(duì)危機(jī)鎮(zhèn)定自若，用計(jì)與敵人繼續(xù)周旋。他“慢慢地站起來”想借取柴之機(jī)拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續(xù)燃燒，危險(xiǎn)就要臨近。面對(duì)最后的時(shí)刻，懂事的孩子”、從容”地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時(shí)刻”。這些描寫突出了少年的機(jī)智、勇敢、沉著。在危急關(guān)頭，小女兒杰奎琳用自己的可愛與機(jī)敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發(fā)生的一場(chǎng)災(zāi)難。她“嬌聲”說出的語言合情合理，她端起蠟燭上樓的舉止，沒有絲毫慌亂，她鎮(zhèn)靜自若地一步步走上樓梯，危險(xiǎn)也一步步地遠(yuǎn)離了母子三人，遠(yuǎn)離了情報(bào)站，母子三人化險(xiǎn)為夷，騙過了德國鬼子，保護(hù)了情報(bào)站。他們的所作所為展示了他們熱愛祖國、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。
〖要點(diǎn)提示〗
1.一般人看來，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在課文中，它與生活在一個(gè)特定時(shí)代的一家人的生命和一場(chǎng)斗爭(zhēng)息息相關(guān)。教師在教學(xué)中對(duì)一家人的勇敢機(jī)智，可設(shè)置情境，由教師和學(xué)生討論后提出問題。如，教師可以提出：如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒”這樣的問題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭(zhēng)論。
2.課文情節(jié)扣人心弦，跌宕多姿。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生找出情節(jié)發(fā)展中有哪些波瀾，并用筆畫出來，使學(xué)生明白：一件事情的發(fā)展，常常經(jīng)過曲折的過程，有的故事有一個(gè)起伏，有的故事有幾個(gè)起伏，從而能更加深刻地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物形象。
作者善于通過人物的行動(dòng)、語言、神情、心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物精神面貌，雖然著墨不多，人物形象卻感人至深。讀后，可讓學(xué)生舉例說明，那天晚上母子三人為了保護(hù)秘密情報(bào)所采取的具體的言行：
大兒子雅克：借口搬柴，端走燭臺(tái)。
伯瑙德夫人：取出油燈，吹息蠟燭。
小女兒杰奎琳：推說睡覺，拿走蠟燭。
3.學(xué)生對(duì)文本的理解，并非零起點(diǎn)的。本文篇幅不算太長，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生讀了一兩遍后，普遍能了解大意，感受到伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此教師可在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表達(dá)內(nèi)容后，著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物“外靜內(nèi)急”的心理，為學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件。
〖教學(xué)建議〗
1.以本課為載體，課前安排學(xué)生查找資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，搜集被占領(lǐng)國的人民同侵略者斗智斗勇的故事。幫助理解課文內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。以課題入手，理解課題生死攸關(guān)的燭光，激發(fā)學(xué)生探求的欲望�？梢砸髮W(xué)生先思考，然后發(fā)表見解。這樣把學(xué)生放在法國一家人所處的環(huán)境，學(xué)生嘗試著向書中人物那樣思考，然后再讀課文，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣�？s短學(xué)生與文本之間的距離，直接進(jìn)入課文的情節(jié)或語言系統(tǒng)，快速地與文本進(jìn)行對(duì)話，從而提高課堂教學(xué)效率。
3.引導(dǎo)深入探究。要求學(xué)生快速瀏覽課文3―7自然段，看看這一家人怎樣化險(xiǎn)為夷的，其中你最佩服誰？可以采用組內(nèi)交流，師生對(duì)話的形式進(jìn)行。在這部分內(nèi)容中，學(xué)生很容易傾向于雅克和杰奎琳，被他們所吸引。教師可時(shí)時(shí)提醒學(xué)生想一想：伯瑙德夫人在這場(chǎng)沒有硝煙的斗爭(zhēng)中起了特別重要的作用，是她，第一個(gè)意識(shí)到蠟燭燃燒后所產(chǎn)生的災(zāi)難性結(jié)果；是她，在兩個(gè)孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個(gè)孩子情緒，使雅克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個(gè)“端”的辦法。保護(hù)了裝有重要情報(bào)的半截蠟燭和一家人的生命。
4.總結(jié)拓展。教學(xué)中積極開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，通過活動(dòng)，再現(xiàn)課本里、生活中的情境，以各種形象生動(dòng)地表演，如：朗誦、小品、課本劇、演講、復(fù)述故事等形式，使學(xué)生體會(huì)伯瑙德夫人和她的兒女是怎樣圍繞蠟燭與德國軍官進(jìn)行機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)的，進(jìn)而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更加深入地感受到人物在危急時(shí)刻表現(xiàn)出來的超乎尋常的智慧。
5.充分利用課文結(jié)尾的空白處進(jìn)行思維和表達(dá)訓(xùn)練。本文故事情節(jié)發(fā)展到高潮處戛然而止：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事。
〖學(xué)習(xí)生字4個(gè)〗
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生注意“檔”的讀音。
〖思考交流 〗
1.結(jié)合課文體會(huì)“生死攸關(guān)”的意思。
（1）讓學(xué)生理解“生死攸關(guān)”一詞的表面意思，可查字典。
生死攸關(guān)：關(guān)系到人的生存和死亡。
�。�2）結(jié)合課文體會(huì)。三個(gè)德國兵前來搜查時(shí)點(diǎn)燃了這半截蠟燭，情況萬分緊急。蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。中尉又點(diǎn)燃了它。大兒子面對(duì)危機(jī)鎮(zhèn)定自若，想借取柴之機(jī)拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續(xù)燃燒，危險(xiǎn)就要臨近。在危急關(guān)頭，小女兒杰奎琳利用自己的可愛與機(jī)敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發(fā)生的一場(chǎng)災(zāi)難。讓學(xué)生理解危險(xiǎn)一步步逼近他們，這萬分危急之時(shí)就是生死攸關(guān)之時(shí)。
2.想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么？寫下來。
這個(gè)練筆只要學(xué)生想象合理即可，不必統(tǒng)一答案。可以寫他們彼此的贊美；可以寫他們商量以后把情報(bào)藏在什么地方更安全等。
〖閱讀小提示 〗
本故事有三個(gè)高潮，并且一個(gè)比一個(gè)扣人心弦，這就有三處線條的起伏。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)的發(fā)展畫出曲線。
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從中感受文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
2、在故事情節(jié)中理解詞句的含義，體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、在讀中感悟主人公的智慧和勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，能從中感受到人物的機(jī)智和勇氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師板書：生死攸關(guān)，指導(dǎo)讀好字音。（指名讀、齊讀）
啟發(fā)：查工具書，了解“生死攸關(guān)”的詞面意思。
2、板書完整，齊讀。3、引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑，將學(xué)生的問題梳理寫下。
二、初讀課文
1、自己讀，掌握生字新詞。
2、指名讀，并交流生字新詞的掌握情況。
3、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
4、交流反饋，師小結(jié)歸納。
三、理解文本
1、引發(fā)思考：從文中的哪些語句你能感受到“生死攸關(guān)”？
�、僮宰x課文，用“——”畫出相關(guān)語句；
②在小組內(nèi)交流所畫句子。
③班上交流反饋：a、讀句子；
b、說說畫的理由；
c、指導(dǎo)有感情的朗讀；
d、在讀中體會(huì)“生死攸關(guān)”。
2、啟發(fā)：面對(duì)生死攸關(guān)的燭光，伯瑙德夫人一家是怎樣做的？
�、僮宰x課文，用“～～～”畫出相關(guān)語句；
②指名讀，在讀中體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢；
�、坌⌒∞q論：這三個(gè)人中你最佩服誰？為什么？
a、尊重學(xué)生的獨(dú)特見解；
b、引導(dǎo)從三個(gè)人的機(jī)智、勇敢上描述。
3、再次讀文，從文中感受“生死攸關(guān)”時(shí)三個(gè)人的機(jī)智、勇敢。
三、啟發(fā)想象1、想象一下：敵人走后，母子三人會(huì)說些什么？
2、小組內(nèi)說一說。3、指名交流，啟發(fā)他們從多個(gè)角度去想象。
4、把學(xué)生交流中的好詞記在黑板上。
5、動(dòng)筆寫一寫。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
1、找?guī)讉�(gè)小伙伴演一演課文；
2、看有關(guān)描寫第二次世界大戰(zhàn)的書籍
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇9
教材分析：
課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)“生死攸關(guān)“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢。能自學(xué)生字，讀準(zhǔn)課文中的字音。能通過重點(diǎn)詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事一波三折的情節(jié)，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過重點(diǎn)詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)二次戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，了解文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護(hù)情報(bào)的?
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課
1、同學(xué)們，今年是慶祝世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，六十年前，以德國為首的軍團(tuán)組成征服世界的隊(duì)伍開始了血腥，世界各國的人們都參與到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了和平，為了勝利貢獻(xiàn)出自己的力量(出示錄像和圖片)
2、在法國，人們就忘不了這樣一件事——板書課題，齊讀
3、什么是“生死攸關(guān)”?燭光為什么會(huì)決定人們的生死呢?學(xué)習(xí)了課文就會(huì)明白。
4、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，讀了幾遍課文?(讀書百遍，其意自現(xiàn))
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文都預(yù)習(xí)了，誰能說說課文主要講了什么事情?(教師指導(dǎo)學(xué)生概括要簡(jiǎn)練)
2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報(bào)?
3、為了保護(hù)情報(bào)，他們想了一個(gè)什么辦法?
4、可是這半截蠟燭被無意間點(diǎn)燃了!伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢?
三、細(xì)讀課文
1、默讀課文，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的?畫下相關(guān)的句子。
2、集體交流：
�、俨У路蛉耸窃鯓幼龅�?
出示句子：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕的把蠟燭吹熄。
從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣?(鎮(zhèn)定、急中生智、沉著……)
你是從哪些詞語中體會(huì)到的?說說理由。
把這些詞語重讀，練習(xí)朗讀。
一場(chǎng)危機(jī)過去了，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了?
出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。”
“不堪設(shè)想”是什么意思?你能想象事情的結(jié)果嗎?
配樂朗誦感受當(dāng)時(shí)的緊張氛圍。
學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。
�、诖_實(shí)是危急時(shí)刻，瀏覽課文，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現(xiàn)怎樣?雅克表現(xiàn)怎樣?(聰明、沉著……)從哪些詞語中看出來的?指導(dǎo)朗讀。
�、劬驮谇рx一發(fā)的時(shí)刻，杰奎琳嬌聲說——學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。端走燭臺(tái)的杰奎琳會(huì)說什么?
3、小結(jié)：在這場(chǎng)沒有硝煙卻驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗中，誰給你留下了深刻的印象?
4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)，情況的危急，讓我們記住伯瑙德夫人一家機(jī)智勇敢，臨危不懼的精神吧!
板書設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光
在生死攸關(guān)的時(shí)刻 博稻德夫人
兒子雅克
女兒杰奎琳
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、自學(xué)生字，詞語
2、排練課本劇
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
表演課本劇，想象敵人走后，母子仨人會(huì)說些什么?
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、選擇自己喜歡的段落朗讀。
2、交流生字新詞的自學(xué)情況。
注意“檔”字的讀音。
二、表演課本劇
1、學(xué)生給予評(píng)價(jià)。從對(duì)課文的理解，人物語言的處理，表情是否到位等方面進(jìn)行互動(dòng)交流。
2、想象敵人走后，母子仨人會(huì)說些什么?小組排練。以表演的方式展示。
三、學(xué)習(xí)金鑰匙
1、一件事情的發(fā)展，常常經(jīng)過曲折的過程，有的故事有一個(gè)起伏，有的有幾個(gè)起伏。可以試著用曲線把這個(gè)故事的情節(jié)表達(dá)出來。
2、看看本課的板書，有幾個(gè)起伏?
3、故事一波三折才引人入勝。
4、講一個(gè)自己曾經(jīng)看過的故事。品味其中的波折。
板書設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光
情節(jié)——一波三折
故事——引人入勝
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、看看自己遍的歷險(xiǎn)故事，是不是引人入勝?
2、找一個(gè)自己喜歡的故事，講給同學(xué)們聽。
3、預(yù)習(xí)《雞毛信》
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
2.通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。
4、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)母子三人語言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰來說說課文講了一件什么事？
2、半截蠟燭中藏著絕密的情報(bào)，它給伯瑙德夫人一家?guī)砹嗽鯓拥拿\(yùn)呢？默讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
3、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
二、直奔重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí) 1.在這危機(jī)關(guān)頭，伯瑙德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
畫出文中描寫伯瑙德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，說說文中的母子三人給你留下了怎樣的印象？
2、大家概括得很準(zhǔn)確，那么課文中是怎樣進(jìn)行描寫的呢？讓我們首先從伯瑙德夫人說起。
請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀描寫伯瑙德夫人的語句，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作，再做輕輕吹的動(dòng)作。那么為什么要輕輕吹呢？此時(shí)此刻她在想些什么呢？
假如你就是伯瑙德夫人，你應(yīng)該怎么說出這句話，作出這個(gè)動(dòng)作呢？指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盡管情況危急，伯瑙德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來。時(shí)間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒有過去呢？
3、這時(shí)兒子雅克（引讀）
他慢慢的站起來、鎮(zhèn)定自若地端起燭臺(tái)朝門口走去，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？他的做法得到的是中尉厲聲地阻止，此時(shí)此刻你有什么感覺？
4、雅克的努力在一次失敗，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯瑙德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？
5、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯瑙德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？這是她又在想些什么呢？
她的要求被拒絕嗎？故事的結(jié)果怎樣，你能用一個(gè)成語來概括嗎？
分角色朗讀課文
四、升華主題
1、小女兒的機(jī)智終于保住了絕密情報(bào)，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。想像一下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么呢？
2、這個(gè)一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，而這種勇敢來自什么呢？
3、此時(shí)，你的心里一定有許多話想對(duì)這一家人說，請(qǐng)把你想說的說出來吧
五、總結(jié)
六、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
半 一 吹 點(diǎn) 化
截 波 險(xiǎn)
蠟 三 端 奪 為
燭 折 夷
端 滅
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思：
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版語文第十冊(cè)的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一抓重點(diǎn)詞語展示斗爭(zhēng)過程
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
二是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理
課文描繪的是一場(chǎng)沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈，主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個(gè)切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)。
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。
2學(xué)會(huì)從人物的語言、動(dòng)作、表情以及心理活動(dòng)體會(huì)人物的品質(zhì)。
3學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 從人物的行為體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 師生都可通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課
1板書課題：生死攸關(guān)的燭光。
2解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，提出自己的問題。
3學(xué)生質(zhì)疑問難。
4教師總結(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課，一起去體會(huì)體會(huì)母子三人的機(jī)智勇敢。
二、初讀課文，感知全文
1自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的方法理解詞語。
生死攸關(guān)——生存或者死亡，形容事關(guān)重大或形勢(shì)極端危急。
絕妙——非常美妙，非常巧妙。
從容——不慌不忙，鎮(zhèn)靜沉著。
鎮(zhèn)定——不慌張，沉著。
3指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。
（課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報(bào)的故事。）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1同學(xué)們，通過初讀課文，我們已經(jīng)了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個(gè)國家生死攸關(guān)。那么，為了保住這生死攸關(guān)的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，并用最簡(jiǎn)短的語言概括出來。
2抽生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺(tái)被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
3伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？
學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會(huì)夫人的機(jī)智和勇敢？
學(xué)生有感情地朗讀。
4學(xué)生自學(xué)4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會(huì)出他們的機(jī)智和勇敢？
�。ㄗプ 奥�、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語，認(rèn)真體會(huì)。）
5課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”，讀過全文，你認(rèn)為從哪些語言可以體會(huì)到“生死攸關(guān)”，請(qǐng)同學(xué)們用“——”勾出來，并反復(fù)朗讀、體會(huì)。
�。ā安Z德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，蠟燭的秘密就會(huì)暴露，秘密情報(bào)就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束�！�
“此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上�！�
“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
同學(xué)們，通過閱讀《生死攸關(guān)的燭光》這個(gè)故事，我們認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰(zhàn)中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過上網(wǎng)、進(jìn)閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會(huì)像今天一樣，被他們的英雄行為所感動(dòng)，那么，希望你們把受感動(dòng)的故事講給全班的同學(xué)聽，好嗎？
板書設(shè)計(jì)
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭
大兒子：端燭臺(tái)被搶
小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報(bào)機(jī)智勇敢
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇12
今天，我參加了學(xué)校青年教師閱讀課的賽課活動(dòng)，我選擇的是北師大版教材第九冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》。由于是臨時(shí)決定，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，我的準(zhǔn)備也不是很充分。但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂顯得張弛有度，和諧活潑。
我以理解詞語“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語的句子。理解的同時(shí)，拋出金屬管為什么會(huì)在蠟燭里的問題，把燭光和情報(bào)聯(lián)系起來了。通過這個(gè)詞語的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報(bào)的重要。然后，通過小組學(xué)習(xí)（填表），把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來理解當(dāng)時(shí)情況的萬分緊急。最后，我們一起來理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。
這堂課也是一節(jié)原生態(tài)的教學(xué)課，孩子們沒有預(yù)習(xí)，而我的準(zhǔn)備時(shí)間也只有20分鐘左右。課堂上，孩子們的表現(xiàn)令人欣慰，這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時(shí)也是一節(jié)不怕考試的課。
一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.理解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
2.通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)母子三人語言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程（詳案）
這黑暗中搖曳的燭光，對(duì)于我們來說普普通通，但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關(guān)。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《生死攸關(guān)的燭光》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)大家回顧一下課文，課文主要講了一件什么事兒？
這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法，品讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀課文的4~7自然段，邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出課文中體現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。你找到了哪一句呢？（學(xué)生匯報(bào)）
認(rèn)為這三句話體現(xiàn)生死攸關(guān)的同學(xué)比較多一些，那我們來看一下這三句話。（找3名同學(xué)讀一下三句話）這三句話中哪些詞更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張與危急呢？
讓我們來看第一句話，剛才大家指出了“危及”這個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張與危急，那你還知道哪些詞的意思與它相近嗎？可不可以用別的次來替換“危及”呢？為什么？課文中“還會(huì)危及他們一家三口的性命”后面用了省略號(hào)，那還有可能危及什么呢？就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來讀一讀。誰能說一說？（匯報(bào)、板書）她為什么這么做呢？（他非常著急但又不得不比表現(xiàn)得很平靜，體現(xiàn)了她非常的冷靜沉著）你能帶著心情來讀一下這幾句話嗎?
危機(jī)似乎過去了，但不一會(huì)兒，那個(gè)中尉又把冒著青煙的蠟燭重新點(diǎn)燃，這時(shí)屋里的氣氛和伯瑙德夫人的心情怎么樣了？我們來看一看第二句話。誰能讀一下。你能讀出當(dāng)時(shí)房子里那緊張恐怖的氣氛嗎？
眼看蠟燭越來越短，在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢？大家?guī)е趴说男那閬碜x一下，（匯報(bào)、板書）但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”說這一把奪回了燭臺(tái)，看著自己的計(jì)劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？讓我們來看一下第三句話，誰來讀一下，雅克只是一個(gè)孩子，但顯得非常冷靜、勇敢，從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜、很勇敢呢？大家仔細(xì)地讀一下，體會(huì)一下雅克的心情。
情況越來越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都可能爆炸，在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳怎么辦呢？大家來讀一下，誰能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語氣來讀一下？
這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。少�？戳丝唇芸眨卮鸬溃骸爱�(dāng)然可以，小姑娘�！边@時(shí)杰奎琳端起燭臺(tái)，還到了聲晚安，走上樓去，當(dāng)他踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了……意味著什么？如果杰奎琳晚走一會(huì)兒的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會(huì)引起德國人的懷疑，走慢了，蠟燭就會(huì)熄滅，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)了，所以說真是生死攸關(guān)的時(shí)刻��！
（同學(xué)們，故事到這兒戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，大家來說一說誰給你留下的印象最深，為什么？）[有時(shí)間可以處理]
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)勇敢、沉著、冷靜地與敵人斗智斗勇，這一波三折的故事讓我們窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住那些二戰(zhàn)中為正義而戰(zhàn)斗的人吧！
板書： 生死攸關(guān)的燭光
夫 人——吹熄
雅 克——端走
杰奎琳——拿走
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇14
總課題名稱： 《新課程背景下教學(xué)模式研究》
課題負(fù)責(zé)人： 徐瑋佳 （哈爾濱市香坊區(qū)朝陽四校科研主任）
子課題名稱： 《閱讀與作文教學(xué)新模式探究》
課題負(fù)責(zé)人： 徐瑋佳是《新課程背景下教學(xué)模式研究》課題研究的主要參加者之一，負(fù)責(zé)課題的研究、實(shí)踐，以及信息反饋的工作。
課題研究簡(jiǎn)介：
我們所研究的課題是《新課程背景下教學(xué)模式研究》，此課題的研究突出了“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提高，解決閱讀與寫作脫離”的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)不光要教會(huì)學(xué)生讀書，體會(huì)文章的人文內(nèi)涵，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀學(xué)寫，閱讀教學(xué)無疑兼具指導(dǎo)寫作的任務(wù)。如果對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生講寫作方法，收效甚微，他們還是不知道該怎樣寫。讀不同的文體，讀不同風(fēng)格的文章，讀不同作家的作品，學(xué)生可以從中掌握一批寫作的“范型”，頭腦中有了這些“范型”，寫起文章來才有章法。
研究?jī)?nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生把課堂成為積累語言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，掌握積累的方法，多讀多背，采用多種形式多讀課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。
2、采用多種辦法提高學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀，使學(xué)生積累語言，為運(yùn)用語言打好根基。
3、指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話，可進(jìn)行模仿說寫，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說寫。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
全文共7個(gè)自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。
2、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。 續(xù)寫文章結(jié)尾。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
�。ǘ┻^程與方法：
提出母子三人分別的表現(xiàn)，通過找三人的語言描寫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)
教學(xué)重、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
二、學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文、查字典等理解詞語的方法。通過本課，進(jìn) 一步讓他們學(xué)會(huì)在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在續(xù)寫結(jié)尾中提升寫作能力。
三、實(shí)驗(yàn)研究：
閱讀和寫作是個(gè)互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)�！被谶@一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標(biāo)的要求，積累課文中優(yōu)美語言、精彩片斷。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語來。
四.設(shè)計(jì)思路：
1.教學(xué)方法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用啟發(fā)式、探究等教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過學(xué)生多次朗讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，把握人物命運(yùn)。在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中體會(huì)詞語的含義，折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，課堂教學(xué)中注重引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。
2.學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)在具體的語言環(huán)境中，體會(huì)詞語的含義，利用多次朗讀，理解句義，在此基礎(chǔ)上，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把握人物的命運(yùn)，學(xué)會(huì)續(xù)寫文章的結(jié)尾。
五.教學(xué)過程：
過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
指名概括文章主要內(nèi)容
學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文
教學(xué)過程
為了保護(hù)情報(bào)，伯瑙德夫人把情報(bào)藏在了哪兒？
學(xué)生讀文找句子
提高閱讀速度
一旦蠟燭點(diǎn)燃，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？只是會(huì)影響到他們一家么？
這個(gè)情報(bào)點(diǎn)是法國情報(bào)線上的一個(gè)重要的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)一旦被破壞了，那么，后果真是——（ ），你通過哪個(gè)詞來理解的
1.學(xué)生回答問題
2.學(xué)生提出猜想并說出猜想理由
3.抓住“不堪設(shè)想”理解后果。
通過理解“不堪設(shè)想”，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)事情失敗的后果有一個(gè)意識(shí)，知道這個(gè)蠟燭真是“生死攸關(guān)”
整理歸納
那么在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，母子三人又是怎么表現(xiàn)的呢？分別抓住哪些詞來形容他們呢？
1.學(xué)生畫出母子三人表現(xiàn)的句子
2.學(xué)生為什么每個(gè)人會(huì)有這樣的表現(xiàn)
3.學(xué)生聯(lián)系自身談體會(huì)
通過了解母子三人的表現(xiàn)，體會(huì)三人的性格特征及他們的愛國品質(zhì)
拓展延伸
假如你是母子三人中的一員，在敵人走后，你們會(huì)互相說些什么？
學(xué)生討論說出自己的想法，著手開始動(dòng)筆寫作，為課文進(jìn)行續(xù)寫
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的詞進(jìn)行習(xí)作，對(duì)人物命運(yùn)進(jìn)行延伸。體現(xiàn)了閱讀與寫作相結(jié)合的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
實(shí)驗(yàn)反思：
本節(jié)課我注重了學(xué)生對(duì)詞語的理解，力求將詞語的教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。通過揣摩人物的行動(dòng)來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，深入理解課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，養(yǎng)成學(xué)生的探索精神，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，起到積極的作用。學(xué)生能抓住關(guān)鍵的詞語，不斷深入的品詞析句，來理解文章的內(nèi)涵，從而來感悟文中人物內(nèi)心的變化，體會(huì)到一家三口的行動(dòng)時(shí)是怎樣想的，從而感受到他們的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定自若，并能通過折線圖來體驗(yàn)人物內(nèi)心“一波三折”的含義。
在教學(xué)中我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重語文能力的培養(yǎng)。如：在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，能注意引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文章的幾個(gè)詞語去概括文章的主要內(nèi)容，不僅教給學(xué)生概括文章的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。同時(shí)，我敢于把問題的提出交給學(xué)生，使學(xué)生能結(jié)合問題，一步一步深入體會(huì)文章的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有很重要的地位，也是教學(xué)語文的難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀的過程中，抓住了重點(diǎn)詞語結(jié)合語言環(huán)境，體會(huì)詞語作用，引導(dǎo)學(xué)生悟情。學(xué)生真正體會(huì)到情感后，就勢(shì)讓學(xué)生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉，學(xué)生就能走進(jìn)作者的心，身臨其境的體會(huì)那種情感。最后，一起猜想敵人走后，全家人的表現(xiàn)，更加突出閱讀與習(xí)作相結(jié)合的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生全程參與，展示出新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時(shí)也是一節(jié)教會(huì)學(xué)生讀書方法、學(xué)會(huì)寫作的課。畢竟一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。本節(jié)課著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。通過朗讀再現(xiàn)文章的思想情感內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確理解文本的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇15
一、把握課標(biāo)、說教材
1、教材分析
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行解釋。
�。�2）技能目標(biāo)：能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
（3）情感目標(biāo)：感悟母子三人的愛國感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)母子三人語言、神情、動(dòng)作等所表現(xiàn)出來的沉著、機(jī)智、勇敢。難點(diǎn)：體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。
二、發(fā)揮主導(dǎo)，說教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受危機(jī)
由于本文是距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)又特殊的時(shí)代的故事，對(duì)于毫無體驗(yàn)的他們，唯有情境的再現(xiàn)才能使他們有更大的觸動(dòng)。因此在新課伊始我創(chuàng)設(shè)了以下情境：a、播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學(xué)生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。b、以“如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒?”這一問題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭(zhēng)論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國家安危都懸于一燭”的危急形勢(shì)。使學(xué)生很快進(jìn)入到與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會(huì)主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！
2、以讀為主，師生互動(dòng)
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話”的結(jié)果必然也不會(huì)完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時(shí)間讓出來給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，使學(xué)生在自己閱讀過程中有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)。然后通過教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學(xué)生再與文本對(duì)話，尋找說服對(duì)方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補(bǔ)白促悟，在師與生的對(duì)話中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng)，這樣，教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。
三、突出主體，說學(xué)法
為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
1、合作學(xué)習(xí)法
組織學(xué)生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現(xiàn)，課文是怎樣描寫？這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和表達(dá)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象。
2、情感體驗(yàn)法。在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的人物，在小組內(nèi)進(jìn)行分角色表演話劇，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辯論法。絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創(chuàng)設(shè)，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在辯論中所積蓄的對(duì)人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實(shí)現(xiàn)以情激qing，讓學(xué)生受到愛國主義精神、抗拒戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平思想的教育。
4、創(chuàng)造法。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，通過老師稍稍的把關(guān)后，做自己想做的，學(xué)生興趣倍增，使課文完而情不滅，并能通過一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人！
我的設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫充秩� 聚焦“危急”
1、播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴。
2、如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒？
3、母子三人現(xiàn)在處于什么樣的情境？可以用什么詞語來形容呢？
�。ǘ┍嬷懈形� 感受形象
情勢(shì)是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？母子三人是如何與德軍周旋的？
1、學(xué)生默讀課文，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
2、小組交流：三人的動(dòng)作、神情、語言等方面的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語的作用。
3、班里匯報(bào)
（1）伯瑙德夫人的表現(xiàn)，“輕輕地”說明了什么？
（2）兒子雅克的表現(xiàn)，“從容地”說明了什么？
�。�3）小女兒杰奎琳的表現(xiàn)，“鎮(zhèn)定地”說明了什么？
4、思辨：“絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？”
a、學(xué)生自由發(fā)表意見。
b、學(xué)生快速讀課文，找需要的內(nèi)容，仔細(xì)琢磨，尋找理由說服對(duì)方。
c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現(xiàn)
d 引導(dǎo)學(xué)生歸納是：全家人的貢獻(xiàn)，小女兒起了關(guān)鍵作用。
5、句式練習(xí)
故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……女兒杰奎琳……
�。ㄈ┛垲}抒懷 提煉重點(diǎn)
過渡：同學(xué)們，我們共同感受了一個(gè)驚險(xiǎn)而感人的故事，你的腦海出現(xiàn)的最多是什么？
1、學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、如此危險(xiǎn)的情勢(shì)卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛祖國）
3、此刻，你最想對(duì)他們說什么呢？學(xué)生暢說。
�。ㄋ模⿲W(xué)做導(dǎo)演 情感體驗(yàn)
1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?
2.假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。
3.組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?
4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行表演。
（五）拓展延伸 作業(yè)開放
1、小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！
2、猜一猜：下一次的絕密情報(bào)會(huì)藏到什么地方？
3、《生死攸關(guān)的燭光》永遠(yuǎn)亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。知道了這個(gè)故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇16
一、教學(xué)內(nèi)容：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地"、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
過程與方法：采用多種方法練讀，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)緊張的氣氛有身臨其境之感，更好地理解課文情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的資料
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在黑暗中搖曳的燭光，對(duì)于我們來說普普通通，但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來說，卻是生死攸關(guān)的。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《生死攸關(guān)的燭光》。齊讀課題。
2、在第一課時(shí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了字詞，都掌握了嗎?這么自信。那好，咱們來檢查一下。誰愿意來當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀讀這些詞。
3、出示強(qiáng)盜、盟軍、生死攸關(guān)，誰能帶著大家讀讀這些詞。文中的強(qiáng)盜指的是誰?(德軍)
4、德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對(duì)立的軍隊(duì)。德軍是侵略者，他們?cè)趧e人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。下面我們來看一段資料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個(gè)集中營，死難人數(shù)就達(dá)到100萬--150萬人，因此，我們叫他法西斯，而課文中則干脆把他們稱做——德國強(qiáng)盜。為了把這群強(qiáng)盜趕出家門，英、美、法等國家組成了盟軍，而這便是發(fā)生在法國的一個(gè)真實(shí)的故事。在法國第厄普市有一個(gè)普通的家庭，丈夫被德軍俘虜，剩下的母子三人又全部投身于秘密情報(bào)工作。為了保護(hù)一份絕密的情報(bào)，他們經(jīng)歷了一個(gè)生死攸關(guān)的夜晚。
5、了解了故事背景，再來讀讀這3個(gè)詞，我相信你一定會(huì)賦予它們不同的情感，誰來試試?
二、抓住關(guān)鍵詞句，自主理解課文
1、在這個(gè)夜晚，有三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻最扣人心弦，請(qǐng)大家小聲地讀課文，用筆劃出來。
2、那么，母子三人經(jīng)歷了哪三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻呢?誰能簡(jiǎn)單地向我們介紹一下?(師板書：點(diǎn)燃、點(diǎn)燃、奪回)
3、真是驚險(xiǎn)緊張呀!我發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻都是緊扣這半截蠟燭的。蠟燭的點(diǎn)燃究竟意味著什么?(課件蠟燭)
4、是的，書上有句話同樣清楚地揭示了這個(gè)嚴(yán)重的后果。
5、(出示課件：她知道…性命)自己讀讀，從這句話中讓你感受到了當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?指名說。
6、很危急，很緊張，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁邊…性命”)
7、這是多么不堪設(shè)想的結(jié)果呀，你能讀出來嗎?
8、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
9、是呀，情況如此危急，咱們一塊兒來感受一下，齊讀。
10、情況如此危急，伯瑙德夫人一家退縮了嗎?
11、在與德軍的巧妙周旋中，母子三人給你留下了什么印象?
12、情況如此危急，奇跡也不會(huì)出現(xiàn)。一切還得靠自己。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，母親、兒子和女兒分別想出了什么好辦法?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4—7自然段，畫出表現(xiàn)母子三人鎮(zhèn)靜、機(jī)智、勇敢的詞語和句子，并且試著說說你的感受。
13、誰能告訴我，當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃這支蠟燭后，是誰第一個(gè)反應(yīng)過?伯瑙德夫人是怎么做的?學(xué)生答(板書：吹熄)
14、“她看著…吹熄�！背鍪揪渥樱�(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從哪些詞語或者句子中能體會(huì)到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和機(jī)智?
15、在讀這段話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”吹熄卻顯得如此平靜。這2個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?為什么?。
16、那么，內(nèi)急外靜的伯瑙德夫人會(huì)如何說這句話呢?(課件：此句子變紅)
17、咱們來設(shè)身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當(dāng)時(shí)這種情況下，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼?自己先試著讀讀看。
18、大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點(diǎn)是相同的，想想看，是什么?(希望能保護(hù)好裝有情報(bào)的半截蠟燭而不會(huì)引起德國人的懷疑)
19、下面就我們朝著這個(gè)目標(biāo)。齊讀這句話。
20、盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是讓人佩服。危機(jī)似乎過去了，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點(diǎn)燃。此時(shí)，房間里的氣氛會(huì)怎么樣?(緊張、恐怖)文中怎樣寫的?(出示課件：此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。)
21、它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
22、誰來讀讀它可怕的樣子?(出示課件：燭光搖曳著……)
23、好一個(gè)顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當(dāng)局呢?就更緊張了。
24、課文中就有一句描寫伯瑙德夫人心理活動(dòng)的話(出示課件：伯瑙德夫人的心……)。
25、情況如此危急，敵人如此兇狠，把這句話讀給你的同桌聽，請(qǐng)他告訴你，讓他感受到當(dāng)時(shí)的緊張與危急。
26、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(真好!你的聲音把我們帶入了這生死攸關(guān)的時(shí)刻。)
27、(課件：蠟燭)時(shí)間正一分一秒地過去，蠟燭正一點(diǎn)一點(diǎn)地縮短，危險(xiǎn)正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險(xiǎn)，這生死攸關(guān)。(嘀噠聲漸強(qiáng)，生閉目想象)
28、情況如此危急，能不能讓蠟燭繼續(xù)燃燒下去?(不行)在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢?看看課文的第5自然段。誰來說說?(板書：端走)
29、你從哪些詞句能看出雅克的沉著與冷靜呢?(慢慢地)如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對(duì)策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。
30、我們一起感受下當(dāng)時(shí)的情景，女生讀描寫雅克的句子，男生讀描寫中尉的句子。
31、雅克的計(jì)劃失敗了，他又是怎么做的呢?讓我們來看一下第6自然段，誰來讀一下。
32、從這段話中你感覺雅克是個(gè)怎樣的孩子呢?
33、大家齊讀這段話，體會(huì)一下雅克的心情。
34、情況越來越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)可能爆炸，在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳是怎么做的?趕緊讀讀課文的第7自然段。
35、她成功了嗎?她為什么能成功呢?找一找，杰奎琳的請(qǐng)求究竟巧妙在哪里?
36、杰奎琳真是太棒了!她的急中升智、挺身而出最后化解了危機(jī)。作為同齡人，你想對(duì)她說些什么?
37、下面咱們分角色朗讀，誰想成為這位聰明、可愛的杰奎琳!注意要用嬌聲嬌氣的語氣來讀?誰來讀讀司令官的話。誰愿意讀旁白?
38、(課件出示：這時(shí)候，…房間頓時(shí)暗了下來。)如果杰奎琳晚走一會(huì)的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會(huì)引起德國人的懷疑；走慢了，蠟燭就會(huì)熄滅，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，所以說這是生死攸關(guān)的燭光啊!讓我們?cè)僖淮锡R讀這段話，去感受這驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。
39、故事到這兒戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給我們留下了深刻的印象，大家來說一說誰給你留下的印象最深，請(qǐng)參照課件上的句式來寫。
40、在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。”在“教學(xué)建議”中指出： “努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合。”為此，我在《生死攸關(guān)的燭光》的教學(xué)中，圍繞“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了指導(dǎo)與探索。
一、知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
在讓學(xué)生復(fù)習(xí)“強(qiáng)盜”、“盟軍”、“生死攸關(guān)”這些字詞時(shí)，學(xué)生最初只是能正確地讀準(zhǔn)字音，只是了解這些詞語的本意。而當(dāng)我運(yùn)用課件為他們播放二戰(zhàn)時(shí)期的視頻資料時(shí)，他們對(duì)德國法西斯的侵略行徑都有更深一步的了解。再加上我對(duì)二戰(zhàn)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給全世界人民的災(zāi)難和痛苦的激qing描述，這都讓學(xué)生們了解到了當(dāng)時(shí)德國侵略者的野蠻殘忍的強(qiáng)盜行徑，和伯瑙德夫人一家做為世界反法西斯聯(lián)盟的普通一員，為了國家的獨(dú)立和解放和敵人巧妙周旋、英勇戰(zhàn)斗所體現(xiàn)出的愛國主義精神。在這樣的情感體驗(yàn)下，再讓學(xué)生讀這幾個(gè)詞語，果然讀出了自己對(duì)文本的理解。他們對(duì)這幾個(gè)詞語在文中所體現(xiàn)的含義有了更深的了解。接著，在此基礎(chǔ)上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和“生死攸關(guān)”時(shí)刻的密切關(guān)系，我提出了一個(gè)讓學(xué)生自主探究的問題“找出三個(gè)扣人心弦的生死攸關(guān)的時(shí)刻?”學(xué)生在默讀課文后，找出自己的答案，再通過小組同學(xué)間的交流交換意見，得到進(jìn)一步的理解。這樣的自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的略讀和默讀以及提煉文本的能力都得到了一個(gè)鍛煉和提高，同時(shí)，小組間的探究討論，提高了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的綜合能力。
二、深入挖掘教材——過程與方法的指導(dǎo)。
教師要深入鉆研文本，挖掘教材深度，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因而挖掘教材中的本質(zhì)和精髓是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。
1、創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)閱讀興趣。
《生死攸關(guān)的燭光》是語文版語文書第6冊(cè)的一篇課文，這篇課文是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。講述的是法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，鎮(zhèn)定從容的和三名德國軍官巧妙周旋從而化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折、跌宕起伏頗有戲劇性。為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行了教學(xué)。
由于二戰(zhàn)發(fā)生的年代離現(xiàn)在已經(jīng)有60多年了，而學(xué)生們又是生活在和平年代。他們對(duì)第二次世界大戰(zhàn)很不了解。備課時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，在課前就先讓學(xué)生收集了有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。在課文導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生們播放了關(guān)于“二戰(zhàn)”的視頻資料，在直觀影像得引領(lǐng)下，加上我聲情并茂的激qing描述，學(xué)生們對(duì)“二戰(zhàn)”有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和生死攸關(guān)時(shí)刻的密切關(guān)系，從而激發(fā)了學(xué)生想了解法國一家人是如何保護(hù)絕密情報(bào)的意愿，對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在講課中，我緊抓三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻這一關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注一家人的命運(yùn)，并且通過提出各種開放式提問和我的激qing描述以及課件的輔助，創(chuàng)設(shè)出課文中另人窒息的情境。如：當(dāng)蠟燭被重新點(diǎn)燃時(shí)，為了讓學(xué)生們感受到當(dāng)時(shí)房間內(nèi)的緊張氣氛，我是這樣處理的：首先用語言描述當(dāng)當(dāng)時(shí)房間內(nèi)的伯瑙德夫人一家的危險(xiǎn)處境，同時(shí)運(yùn)用鬧鐘“嘀噠”聲來渲染緊張的氣氛。
教學(xué)片斷：
師：它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
師：蠟燭隨時(shí)可能熄滅，情報(bào)隨時(shí)可能暴露，一暴露，就會(huì)喪命并且殃及整個(gè)情報(bào)站，這怎么不可怕?誰來讀讀它可怕的樣子?
師：好一個(gè)顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當(dāng)局者呢?就更緊張了。(出示課件：搖曳著的燭火)
師：時(shí)間正一分一秒地過去，蠟燭正一點(diǎn)一點(diǎn)地縮短，危險(xiǎn)正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險(xiǎn)，這生死攸關(guān)。(課件中嘀噠聲漸強(qiáng)，生閉目想象)
這種教學(xué)方法達(dá)到了良好的效果，學(xué)生們仿佛身臨其境，都被緊張的氣氛所感染，在接下來的教學(xué)中，同學(xué)們的情緒越來越飽滿而有激qing。
2、抓住重點(diǎn)詞匯，自主朗讀感悟。
新課標(biāo)提倡“以讀代講、以讀促解、自讀自悟”，要求學(xué)生能夠“理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。在語文課堂，應(yīng)在學(xué)生有切實(shí)體驗(yàn)和感受的情況下，通過朗讀理解感悟課文。而這是必須建立在對(duì)文本的理解和感受上的朗讀，是實(shí)質(zhì)意義上的提高。詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的情節(jié)中才具有獨(dú)特的含義，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之總，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息，才是有血有肉的。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語及心理描寫的句子，啟發(fā)想象，練習(xí)有感情地朗讀。在講課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語，深入挖掘人物內(nèi)心活動(dòng)，從一個(gè)細(xì)小的語言中，從一個(gè)特別的動(dòng)作里，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和當(dāng)時(shí)的氣氛。詞語如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“輕輕”；雅克“從容地”“默默地”；杰奎琳“嬌聲嬌氣”“鎮(zhèn)定” 等體會(huì)氣氛的緊張，母子三人既緊張、焦急而又不得不表現(xiàn)得平靜、從容的復(fù)雜心理。例如：在伯瑙德夫人和德國軍官巧妙周旋這一段教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫伯瑙德夫人的動(dòng)作的詞語“急忙”、“輕輕地”，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘輕輕’放下卻顯得如此平靜，這兩個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起來矛盾的詞語”。學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，從這些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了當(dāng)時(shí)伯瑙德夫人盡管緊張著急，但是還能鎮(zhèn)定勇敢地面對(duì)敵人的內(nèi)心感受，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的緊迫的情勢(shì)，因而不禁對(duì)伯瑙德夫人的從容機(jī)智產(chǎn)生了敬佩之情。在這樣的啟發(fā)和感受下，教師再渲染緊張的氣氛，讓學(xué)生在氣氛的感染下自由練讀，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的閱讀感受。
3、個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生體驗(yàn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話”的結(jié)果必然也是不完全相同。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在處理這段教材時(shí)，我讓學(xué)生先通過關(guān)鍵詞的理解了解了人物心理。然后，讓學(xué)生自己品讀，讀出自己的感受和理解。這已不是簡(jiǎn)單機(jī)械地反復(fù)走讀，而是從真正意義上讓學(xué)生理解了文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正的有個(gè)自己獨(dú)特的感悟。
教學(xué)片斷：
師：“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”放下卻顯得如此平靜，這兩個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上是否矛盾昵?為什么?
師：那么，內(nèi)急外靜的伯瑙德夫人會(huì)如何說這句話呢：(課件：此句子變紅)
師：咱們來設(shè)身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當(dāng)時(shí)這種情況下，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼?自己先試著讀讀看。
生：我想強(qiáng)調(diào)“瞧”字。
師：你為什么想要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字?
生：我覺得強(qiáng)調(diào)這個(gè)字，能引起德國軍官的注意力。
師：那你來讀讀�！ 煟哼�有誰想強(qiáng)調(diào)別的字?還想再讀讀?
生：我想強(qiáng)調(diào)“亮”字。
師：說說你的理由?
生：燈更亮，所以才想要換掉蠟燭。
師：誰還想說?
生：我覺得強(qiáng)調(diào)“燈”字好
師：說說為什么?
生：突出了燈字，才讓人覺得吹熄蠟燭是合理的。
師：大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點(diǎn)是相同的，想想看，是什么?
生：希望能保護(hù)好裝有情報(bào)的半截蠟燭而不會(huì)引起德國人的懷疑。
師：下面就請(qǐng)大家朝著這個(gè)目標(biāo)。齊讀這句話。
此段教學(xué)中，學(xué)生們通過對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，從而當(dāng)時(shí)的情境的想象以及對(duì)人物心理的的分析，讀出了自己的理解，自己的情感體驗(yàn)。
三、情感的體驗(yàn)與升華一情感態(tài)度、價(jià)值觀的自然實(shí)現(xiàn)
在本節(jié)課中，學(xué)生們始終關(guān)注著伯瑙德夫人一家人的命運(yùn)，并不斷的被他們所感動(dòng)著。當(dāng)伯瑙德夫人“急忙”端來油燈，“輕輕地”吹熄蠟燭時(shí)，學(xué)生們不由得對(duì)伯瑙德夫人的鎮(zhèn)定和勇敢感到敬佩；當(dāng)雅克“慢慢地”站起來端走蠟燭失敗后，當(dāng)他“默默地”“從容”地陪媽媽等待厄運(yùn)到來時(shí)，學(xué)生們不禁對(duì)雅克的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)豎起大拇指；當(dāng)杰奎琳急中生智“嬌聲嬌氣”地請(qǐng)求德國人，并“鎮(zhèn)靜地”拿走蠟燭時(shí)，學(xué)生們都想對(duì)同齡人的她說聲“杰奎琳，你太棒了!”這是個(gè)發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)期的法國的一個(gè)真實(shí)的故事，學(xué)生們的心情隨著故事中主人公的命運(yùn)時(shí)喜時(shí)憂時(shí)而緊張，這樣的情感體驗(yàn)使他們?cè)诮庾x文本時(shí)都有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并且讓身處和平年代的他們感受到了在那個(gè)特定時(shí)期的伯瑙德夫人一家人的愛國情懷，而這也正是學(xué)生們?cè)趯W(xué)完這篇課文后所應(yīng)產(chǎn)生的最有價(jià)值的情感體驗(yàn)。
知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度相輔相成，相互滲透，融為一體。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，就要不斷的整合這三個(gè)方面。今后，我將繼續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)，尋找知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體綜合的新途徑。
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
2.通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)母子三人語言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
1.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請(qǐng)看屏幕，（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
師：通過課前的預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說說你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報(bào)一下你掌握的資料。（生說）
師總結(jié)：（出示資料）
第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期，法西斯力量處于暫時(shí)有利地位，德軍占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土，日軍占領(lǐng)了中國廣大的領(lǐng)土。
1941 年，德國入侵蘇聯(lián)，日本襲擊美國珍珠港，戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，參戰(zhàn)國家大約有 60 個(gè)。二戰(zhàn)中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關(guān)的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個(gè)題目，同學(xué)們有什么問題嗎？
二、整體感知
1.讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑞德夫人一家的命運(yùn)。
學(xué)生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
�。ńM織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）
2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
�。ㄒ徊ㄈ�、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情節(jié)
1.在這些危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
自學(xué)課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。
2.組織學(xué)生交流。
交流伯瑞德夫人的表現(xiàn)。
●語言：
師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！毕胂霊�(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。（學(xué)生各自試讀，然后交流。）
師點(diǎn)評(píng)：雖然同學(xué)們的朗讀處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。
�。▽W(xué)生討論，師小結(jié)。）
●動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？
●心理活動(dòng)：
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。
指導(dǎo)讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來。（板書：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒有過去呢？
交流杰克的表現(xiàn)。
●語言：（“天真冷。”）指導(dǎo)朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個(gè)必要。
●動(dòng)作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。）
再讀有關(guān)句子。
師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。）
3.過渡：
（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀
（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。）（恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過份的小要求，讓人實(shí)在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)）
4.有感情地朗讀課文片段。
師：情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，女兒杰奎琳……
小結(jié)：這個(gè)一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，這種勇敢來自這一家人對(duì)祖國深深的愛，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設(shè)疑討論：二戰(zhàn)結(jié)束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。如果你是法國總統(tǒng)，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰？你將對(duì)他們說些什么?
小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說？
四、總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí)
課文依靠生動(dòng)的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國家庭，懷著對(duì)祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)，法西斯的侵略。）
小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！
五、拓展延伸、續(xù)編故事
課文到此結(jié)束了，你能想象一下，接下來會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
六、布置作業(yè)，課外延伸
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演�？茨囊唤M表演得。將評(píng)選編劇、導(dǎo)演和演員。
板書設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光
半 截 蠟 燭
一波三折
點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回
吹滅 端走 端上樓