《窗》閱讀答案（精選12篇）

《窗》閱讀答案 篇1

　　泰格特，澳大利亞作家，代表作有《窗》等。如果說歐亨利是小說寫法的創始者，那么泰格特應該就是他的最佳擁護者和詮釋者。 小編在這里整理了《窗》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　窗

　　泰格特

　　在一家醫院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴重。這間病房十分窄小，僅能容得下他們倆。病房設有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可能看到外界。

　　其中一位病人經允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口。

　　而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當然，兩位病人都需要靜養治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情藉以消遣，既不能讀書閱報，也不能聽收音機、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。噢，兩人經常談天，一談就是幾個小時。他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰爭中做過些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每當這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活中全部內容了。

　　很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相斗妍的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網球場。有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式決賽的水平，但是，有得看總比沒有強。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區隱約可見。

　　躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續：一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。接著，又是一場扣人心弦的網球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發生的一切。

　　一天下午，當聽到一名板球隊員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時，不靠窗口的病人，突然產生了一個想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切?為什么自己不應得到這種機會呢?他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈，直到幾天以后，這個想法已經進一步變為緊挨著窗口的為什么不該是我呢?

　　他白晝無時不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結果，病情一天天加重了，醫生們對其病因不得而知。

　　一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續，液體已經充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就會立即趕來。

　　但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想，他憑什么要占據窗口那張床位呢?

　　痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直到最后呼吸聲也停止了。

　　另一位病人仍然繼續盯著天花板。

　　第二天早晨，醫護人員送來了漱洗水，發現那個病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。

　　稍過了幾天，似乎這時開口已經正當得體。剩下的這位病人就立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去，醫護人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上，接著他們離開了房，剩下他一個靜靜地躺在那兒。

　　醫生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一支胳膊肘支起了身子，口中氣喘吁吁他探頭朝窗口望去。

　　他看到的只是光禿禿的一堵墻。

　　《窗》閱讀題目:

　　13.小說以“窗”為題，這個“窗”字，有哪些深刻含義?(4分)

　　14.請從不靠窗病人的角度梳理小說的情節。(4分)

　　開端：與同伴關系融洽 ，享受同伴的描述。

　　發展：

　　高潮：

　　結尾：挪到窗口，只看到一堵光禿禿的墻。

　　15.聯系上下文，賞析下面句子中加點詞的表達效果。(4分)

　　①一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。

　　②但是，另一位病人卻紋絲不動地看著

　　16.下面對小說理解有誤的一項是( )(3分)

　　A. 小說以“窗”為焦點，以兩位重病人相互之間所持的態度為線索展開情節，在對比中表現人物心靈的美與丑、善與惡。

　　B.小說對公園美景的詳細描寫，為小說情節的展開蓄勢鋪墊，也反襯出近窗病人熱愛生活的態度和善良無私的心靈。

　　C. “兩位病人都需要靜養治療”這句話，突出強調了兩位病重者的需要，暗示出靠窗病人應該注意保持病房的安靜。

　　D. 離窗病人的“病情一天天加重了”是因為他心理惡化，產生嫉妒，私心膨脹。這是心病，所以醫生不知其原因。

　　《窗》參考答案：

　　13. 指醫院病房的窗，指折射人物內心世界的窗。(一點2分)

　　14. 產生嫉妒心理，身心為之困擾; 發覺同伴病危，漠然紋絲不動。(意對即可)

　　15. (4分)①“照例”一詞，表現離窗病人受嫉妒心理的困擾時間之長，程度之重。②“紋絲不動”表現離窗病人嫉妒心理的極度惡化，同伴病危竟然見死不救。

　　16.C.

《窗》閱讀答案 篇2

　　錢鐘書的《窗》是一篇充滿哲理性的散文，窗子打通了人與大自然的隔膜;窗是天的進出口，是人對于自然的勝利。下面由第一范文網小編為大家帶來窗閱讀答案，希望對大家有幫助!

　　①又是春天，窗子可以常開了。春天從窗外進來，人在屋子里坐不住，就從門里出去。不過屋子外的春天太賤了!到處是陽光，不像射破屋里陰深的那樣明亮;到處是給太陽曬得懶洋洋的風，不像攪動屋里沉悶的那樣有生氣。就是鳥語，也似乎瑣碎而單薄，需要屋里的寂靜來做襯托。我們因此明白，春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。

　　②同時，我們悟到，門和窗有不同的意義。當然，門是造了讓人出進的。但是，窗子有時也可作為進出口用，譬如小偷或小說里私約的情人就喜歡爬窗子。所以窗子和門的根本分別，決不僅是有沒有人進來出去。若據賞春一事來看，我們不妨這樣說：有了門，我們可以出去;有了窗，我們可以不必出去。窗子打通了大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來，使屋子里也關著一部分春天，讓我們安坐了享受，無需再到外面去找。古代詩人像陶淵明對于窗子的這種精神，頗有會心。《歸去來兮辭》有兩句道：“倚南窗以寄傲，審容膝之易安。”不等于說，只要有窗可以憑眺，就是小屋子也住得么?他又說：“夏月虛閑，高臥北窗之下，清風颯至，自謂羲皇上人。”意思是只要窗子透風，小屋子可成極樂世界;他雖然是柴桑人，就近有廬山，也用不著上去避暑。所以，門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受。這個分別，不但是住在屋里的人的看法，有時也適用于屋外的來人。

　　③世界上的屋子全有門，而不開窗的屋子我們還看得到。這指示出窗比門代表更高的人類進化階段。門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈，屋子的本意，只像鳥窠獸窟，準備人回來過夜的，把門關上，算是保護。但是墻上開了窗子，收入光明和空氣，使我們白天不必到戶外去，關了門也可生活。

　　④屋子在人生里因此增添了意義，不只是避風雨、過夜的地方，并且有了陳設，掛著書畫，是我們從早到晚思想、工作、娛樂、演出人生悲喜劇的場子。門是人的進出口，窗可以說是天的進出口。屋子本是人造了為躲避自然的脅害，而向四垛墻、一個屋頂里，窗引誘了一角天進來，馴服了它，給人利用，好比我們籠絡野馬，變為家畜一樣。從此我們在屋子里就能和自然接觸，不必去找光明，換空氣，光明和空氣會來找到我們。所以，人對于自然的勝利，窗也是一個。不過，這種勝利，有如女人對于男子的勝利，表面上看來好像是讓步——人開了窗讓風和日光進來占領，誰知道來占領這個地方的就給這個地方占領去了!門的開關是由不得你的。但是窗呢?你清早起來，只要把窗幕拉過一邊，你就知道窗外有什么東西在招呼著你，是雪，是霧，是雨，還是好太陽，決定要不要開窗子。

　　⑤我常想，窗可以算房屋的眼睛。劉熙《釋名》說：“窗，聰也;于內窺外，為聰明也。”正和凱羅《晚歌》起句所謂：“雙瞳如小窗，佳景收歷歷。”同樣地只說著一半。眼睛是靈魂的窗戶，我們看見外界，同時也讓人看到了我們的內心。眼睛往往跟著心在轉，所以孟子認為相人莫良于眸子，梅特林克戲劇里的情人接吻時不閉眼，可以看見對方有多少吻要從心里上升到嘴邊。

　　⑥窗子許里面人看出去，同時也許外面人看進來，所以在熱鬧地方住的人要用窗簾子，替他們私生活做個保障。晚上訪人，只要看窗里有無燈光，就約略可以猜到主人在不在家，不必打開了門再問，好比不等人開口，從眼睛里看出他的心思。關窗的作用等于閉眼。天地間有許多景象是要閉了眼才看得見的，譬如夢。假使窗外的人聲物態太嘈雜了，關了窗好讓靈魂自由地去探勝，安靜地默想。有時，關窗和閉眼也有連帶關系，你覺得窗外的世界不過爾爾，并不能給與你什么滿足，你想回到故鄉，你要看見跟你分離的親友，你只有睡覺，閉了眼向夢里尋去，于是你起來先關了窗。因為只是春天，還留著殘冷，窗子也不能整天整夜不關的。(節選，有改動)

　　15.下面對散文內容的理解和賞析，不正確的兩項是(4分)( )( )

　　A.《窗》是一篇充滿哲理性的散文，作者以自己的情感體驗、觀察理解為基礎，通過我們平時所常見的窗，引發了對生活和人生的思考。

　　B.本文以小見大,見解獨到，語言妙趣橫生，莊諧雜出,或似是而非,或似非而是,或正經話作荒唐語,充滿了理趣,具有啟人心智的作用。

　　C.第①段作者從“春天”入筆，通過對春天陽光的細膩描寫，自然引出了“春天是該鑲嵌在窗子里看的”的獨特感悟，突出了窗的作用。

　　D.第⑤段“眼睛是靈魂的窗戶，我們看見外界，同時也讓人看到了我們的內心。”意在說明我們通過別人眼可以觀察別人的心理，別人通過我們的眼也可以觀察我們的心理。

　　E.文章的結尾“因為只是春天，還留著殘冷，窗子也不能整天整夜不關的”一句，既與文章的開頭形成了首尾呼應，又總結了全文，形象地道出窗對于屋內與屋外人的意義。

　　16.作者圍繞“窗”抒發了哪些獨到而深刻的見解?請根據②—⑤段內容，分條概括。(6分)

　　17.結合文章，回答下面問題。(6分)

　　(1)第②段引用有關陶淵明的材料有什么作用?(3分)

　　(2)怎樣理解第⑥段“窗子許里面人看出去，同時也許外面人看進來，所以在熱鬧地方住的人要用窗簾子”這句話的含義?(3分)

　　18.請結合本文及下面的材料，任選角度談談你對錢鐘書文章風格的認識。要求觀點明確，闡述合理，有說服力。(6分)

　　中國詩是早熟的。早熟的代價是早衰。中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。這種現象在中國文化里數見不鮮。譬如中國繪畫里，客觀寫真的技術還未發達，而早已有“印象派”“后印象派”那種“純粹畫”的作風;中國的邏輯極為簡陋，而辯證法的周到，足使黑格爾羨妒。中國人的心地里，沒有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻經》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌云的空中樓閣，這因為中國人聰明，流毒無窮的聰明。 (錢鐘書《談中國詩》)

　　錢氏以最經濟曼妙的文字，凝聚長年累月的心得，將浩浩如長江大河的古籍經典，點化評析，萃于一編，正是量體裁衣、稱身愜意的形式，更便于流傳久遠，嘉惠后人。 (鄒文海《名家評說錢鐘書》)

　　15、C、E (C.第一段沒有“對春天陽光的細膩描寫”，E.“形象地道出窗對于屋內與屋外人的意義”無中生有)

　　16、①窗子打通了人與大自然的隔膜;②窗子許我們占領，表示享受;③窗比門代表更高的人類進化階段;④窗子算得上奢侈品;⑤窗是天的進出口，是人對于自然的勝利;⑥窗可以算房屋的眼睛;⑦眼睛是靈魂的窗戶(6分，一點1分，答對6點滿分)。

　　17、(1)增強了文章的說服力(1分)，形象地說明屋里關著一部分春天，讓我們安坐享受，無需再到外面去找的道理(1分);自然引出下文“窗子許我們占領，表示享受”的論斷(1分)。

　　(2)突出了窗的功能(作用)(1分)，說明人不能只追求現實的“熱鬧(1分)”，有時還需要清靜(1分)。

　　或：突出了窗的作用的兩面性(1分)，既可以帶給人方便(1分)，也可能帶給人煩擾(1分)。

　　18、示例：錢鐘書文章言簡而義豐。在《窗》中，把窗比作“房屋的眼睛”，把眼睛比作“靈魂的窗戶”，據此引發了對生活和人生的思考，賦予了“窗”豐富的意蘊，語言簡明而含義豐富;如《談中國詩》，引《百喻經》愚人造樓的故事，扼要而形象地說明“中國詩沒有堅實的基礎”這一深刻的道理;正如鄒文海所評價的“錢氏以最經濟曼妙的文字，凝聚長年累月的心得”。

　　(能恰當指出錢鐘書的散文風格，1分;能聯系本文及兩則材料合理評析，3分;闡述有說服力，2分。若從其他角度作答，言之成理也可)

《窗》閱讀答案 篇3

　　年級：初二科目：語文姓名：

　　窗泰格特

　　一、教學重點：

　　1、人性的美與丑

　　2、精巧的構思；對比的描寫。

　　3、精練、含蓄的語言

　　二、預習

　　消遣（qiǎn）俯瞰（kàn）一泓（hóng）咳嗽（sòu）五彩斑斕（lán）

　　栩栩如生（xǔ）充塞（sè）挪動（nuó）竭力（jí）胳膊肘（zhǒu）

　　氣喘吁吁（xū）爭奇斗妍津津有味扣人心弦不得而知紋絲不動大驚小怪

　　新課教授

　　一、導入新課：

　　房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們的生活中有許多有形、無形的窗口。也許窗外有七色陽光，窗內還有動人的故事。讓我們來學習泰格特的小說《窗》。

　　二、整體把握課文并深入分析文章。

　　1、在預習的基礎上，速讀全文，請用簡潔的語言概括故事情節

　　小小說《窗》通過對同病房的兩個重病人相互之間所持態度的描寫，表現了美與丑兩種不同的心靈，體現了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。

　　開端：關系融洽

　　發展：從“享受”到“困擾”

　　高潮：見死不救

　　結局：光禿禿的一堵墻

　　2、小說以塑造人物為中心，通過對人物形象的塑造來反映社會生活。本文塑造了幾個人物形象？（靠窗的病人，不靠窗的病人）

　　3、這兩個人物形象你最想評論的是哪一個人物形象？你對他的評價是什么？并說說理由。

　　靠窗的病人。

　　他是一個心胸寬廣的人。因為他自己的病也很重，但是他每天堅持講不存在的美景來鼓勵不靠窗的病人，減輕他的痛苦。

　　他是一個樂觀的人。熱愛生命、熱愛生活的人（他看到的其實什么也沒有，就是一堵光禿禿的墻，可他把公園景物描述得豐富、生動而美麗）

　　他是一個意志堅強的人。他兩個病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在這樣的情況下能這樣做，可見他意志堅強

　　他是一個關心他人、善良的人。一個心靈美好，品德高尚的人。（自己重病但還是精心編造美麗的景色，就是為了想解除同伴的痛苦，給他戰勝病魔的精神力量。）

　　不靠窗的病人。

　　他是一個自私的人。靠窗的病人與他一樣病重。但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵他，帶給他快樂。而不靠窗的病人卻始終考慮自己。為了實現自己的目的而不管病友的死活。

　　他是個心胸狹隘、自私的、冷酷無情的人。靠窗的病人半夜犯病，他大聲咳嗽，液體充塞了他的肺腔，他只要幫忙按一下電鈴，護士就會趕來，可是他紋絲不動，見死不救。他見死不救就是為了盡快得到那張床，這是犧牲他人來成全自己。

　　他是一個妒忌心很強的人。（三個為什么？）

　　小結：一個人熱愛生活、熱愛生命沒錯，退一步說，有點自私心、也是可以理解。但是，我們不能為了個人利益而不顧他人利益，不恩你犧牲他人利益甚至是他人生命為代價來達到個人的目的。

　　4、通過窗，我們看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文運用什么手法來塑造人物的呢？有何作用？

　　對比（課文中兩個人物的對比非常鮮明，在對比中人物心靈的美與丑、善與惡表現得十分突出）

　　5、從人物和情節兩個角度看，小說以“窗”為標題，有什么作用？

　　從情節看，小說的情節緊緊圍繞“窗”展開的，是線索。

　　從人物看，“窗”有喻人的心靈的窗口的意思。透過這個“窗”，我們看到了兩個病人的完全不同的靈魂。

　　6、好的作品結尾，往往不是思緒的終結，而是更加激越騰飛。“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。讀到這一句，你是不是受到心靈的震撼？說說你最強烈的感受是什么？

　　結尾發人深省！損人利己的人不配享受美好世界的風光。作者給他安排了一個無法窺見美、領略美的報復性的結果，從而暗示了生活的真理：凡是心胸狹隘、視野短淺的自私者，必然不能與懷襟磊落、目光高遠的高尚者同樣享有感受美、體現美的均等機遇。這樣的結尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中。絕妙的諷刺。

　　7、小說內涵豐富，意蘊深刻，我們從中可以受到怎樣的啟示呢？

　　在生活中做一個心胸寬廣、關心別人的人。

　　用自己美好的心靈去對待我們周圍的每一個人。

　　熱愛生活，熱愛生命，愛自己，也愛他人。

　　在生活中做人不可太自私，不可只顧個人利益。

　　心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的靈魂不會找到亦美亦善的境界。

　　三、拓展延伸

　　創造情境：假如一個新的病人進了這間病房，這扇“窗”下又會發生什么故事呢？發揮想象，續編故事

　　提示：

　　1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

　　2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經歷的故事。

　　3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。（良心受到譴責，內心自責、懊悔）

　　讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節。

　　四、小結

　　小小說《窗》通過對同病房的兩個重病人相互之間所持態度的描寫，表現了美與丑兩種不同的心靈，體現了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。

　　五、教后記。

　　推薦課外讀物：

　　亨利《最后一片藤葉》《麥琪的禮物》

　　栗良平《一碗陽春面》夏洛蒂勃朗特《簡愛》

　　老師寄語：

　　一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把他送給我們身邊的每一個人吧！愿我們的生活越來越美好！

《窗》閱讀答案 篇4

　　教學目標：

　　1、讓學生在辦展覽、學解說的過程當中學習獲取信息、處理信息、發布信息，提高語文綜合能力。

　　2、培養學生合作學習的意識和能力，感受合作學習的快樂。

　　3、激發學生關心體育事業、熱愛體育活動的情感。

　　教學重點、難點：

　　“辦展覽”、“學解說”是本課的教學重點，也是教學難點所在。

　　教學準備：

　　1、課前，教師要指導學生通過不同的途徑來獲取信息。

　　2、準備6塊空白展板；剪刀；膠水。

　　教學過程：

　　一、導入新課，提出目標

　　1、前幾天，老師讓小朋友收集自己喜歡的體育比賽或優秀運動員的圖片，今天大家都帶來了嗎？

　　2、你是從哪兒找來的？向大家介紹一下。

　　3、這節課，我們一起動手來辦一個“小小體育窗”展覽，并由同學自己來當解說員，有信心嗎？

　　二、分小組辦展覽，學解說

　　1、自由分組。

　　今天，我們分六個小隊各辦一個展覽，我們來為這六個小隊起名。你愿意參加哪個小隊的活動呢？（教師發組牌和空白展板，學生各就各位）

　　2、討論設計。

　　小隊同學拿出自己準備的圖片，在展板上排一排，看看這些圖片怎么放比較美觀。

　　3、布置展板。

　　大家一起動手布置展板，先用膠水或雙面膠固定圖片，再對展板進行美化。

　　4、學習解說。

　　（1）向小隊伙伴介紹自己帶來的圖片的內容，其他同學仔細聽。

　　（2）學習介紹本小隊展板上的圖片，并推選出一位最成功的“小小體育窗”解說員。

　　三、課堂交流，分享成果

　　1、各小隊解說員輪流上臺解說自己小隊辦的展覽。

　　2、師生評議。

　　四、深入實踐，走向生活

　　再過兩個星期，就是我們學校的“體育節”了，到那時，我們的“小小體育窗”展覽將搬到學校大廳向全校師生展出，希望大家爭當解說員。

《窗》閱讀答案 篇5

　　課題：《窗》

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學習小說中對比手法的運用

　　2、品味小說精煉、含蓄的語言

　　過程與方法

　　1、梳理小說情節，體會作者精巧的構思

　　2、體會小說所揭示的人性的美與丑，培養學生探究問題的能力

　　情感、態度與價值觀

　　感悟文章所揭示的人生哲理，樹立良好的人生態度

　　重點難點

　　重點

　　解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑

　　難點

　　體會小說精巧的構思，理解對比手法的作用

　　教學方法

　　自主學習法、問題研究法、點撥引導法

　　教學過程

　　一、導入

　　二、檢查預習

　　1、生字詞

　　2、體裁

　　3、復述故事，由此理清故事情節

　　三、整體感知

　　師：小說的情節發展是為了塑造人物形象，反映社會生活的，那么文章塑造了怎樣的人物形象？

　　學生默讀課文，要求：

　　1、用筆將文章中你找到的依據勾畫下來，做好批注，

　　2、先獨立思考，有了自己的見解認識后，再分組討論交流，達成共識，

　　教師設計引導問題

　　靠窗的病人：

　　1、 靠窗的病人為同伴描述的窗外景色是真的嗎？他為什么這樣做？表現了他怎樣的品質？

　　2、 他所描述的窗外景色有怎樣的特點？他自身的身體狀況又怎樣？為什么還這樣做？

　　不靠窗的病人：

　　不靠窗的病人有什么想法？他是一開始就有這樣的想法嗎？你從中看出些什么？

　　師作小結。

　　四、合作探究

　　揭開構思之“窗”

　　探討：文題

　　五、揣摩運用

　　1、加一加

　　暢想一下，當不靠窗的病人看到一堵光禿禿的墻以后，他會怎么想，怎么做？請用生動的語言描寫他的動作神態和心理并將自己寫的與課文的結局作比較，哪個更好？

　　2、開啟愛心之窗

　　給不靠窗的病人寫一句或一段話句

　　六、布置作業

　　發揮想象，續編故事

　　創造情景，假如一個新的病人進了這間房間，這“窗”下又將會發生什么故事呢？請同學們將續編的故事寫出來，盡可能做到合理，有創意。

　　板書設計：

《窗》閱讀答案 篇6

　　窗

　　教學設想：

　　1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來處理。

　　2、教給學生分析小說的方法，讓其去實踐。

　　3、需注意的是：學生的自學是在教師的指導下有目的的自學

　　教學目的：

　　1、培養學生自讀小說的能力；

　　2、領悟小說蘊含的人生哲理。

　　教學重點：領悟人生哲理

　　教學難點 ：學會分析小說

　　教學用具：題簽

　　教學方法：指導閱讀

　　學習方法：模仿－實踐 質疑－探討

　　授課類型：自讀課

　　課時安排：一課時

　　教學過程 

　　一、導入  新課（2分鐘）

　　同學們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播 電視、新聞報紙------當然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認識到生活百 態。本節課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來觀賞一下資本 主義 社會的風景。（1分鐘）

　　板書課題：窗 （0.5分鐘）

　　二、明確教學目標 

　　關于這篇課文，本節課要求同學們掌握一個問題－－通過泰格特的這扇窗， 你觀察到了什么？你感悟到了什么？

　　接下來，請同學們把語文書翻到159頁，我們一起來看一看<<窗>>（0.5分鐘）

　　三、指導學習（約10分鐘）

　　1、指名朗讀。（5分鐘）

　　2、提出問題：從這扇窗里你觀察到了什么？ 學生自由作答。（1分鐘）

　　3、明確體裁

　　問：通過對文章內容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說。1分鐘）

　　4、指導分析小說的途徑

　　問：小說的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節、具體環境

　　板書：三要素

　　問：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。

　　師：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體環境來反映社會生活的一種文學體裁。既然小說是以塑造人物形象為中心的，顯然小說的主題思想是通過對主人公的刻畫來展現的。（1分鐘）

　　問：通過剛才對文章內容的粗略了解，你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎？

　　答：另一個病人。

　　師：好，現在就請同學們細讀課文分析另一位病人是怎樣一個人？作者是怎樣刻畫這個人物形象的呢？

　　四、學生自學 （15分鐘）

　　1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）

　　①者用什么方法刻畫了另一位病人的形象？他究竟是一個什么樣的人呢？

　　②獨立閱讀思考，用鉛筆圈畫，可以在書的空白處標注。

　　2、檢驗效果（3分鐘）

　　⑴、交流刻畫人物形象的方法

　　①心理描寫 ②故事情節推動人物性格的發展。

　　⑵、人物形象通過分析一個病態的畸形的扭曲的人物形象展現在我們面前。

　　3、挖掘主題（1分鐘）小說為我們展示了一個什么主題呢？你有什么感悟？

　　4、分析小說中環境的作用。（3分鐘）

　　⑴、開頭自然環境的描寫；交代特定的環境。

　　⑵、病人講述的公園景象的作用。

　　①、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。

　　②、借以打發時間，同時安慰對方病友；更能推動故事情節的發展。

　　五、總結經驗（5分鐘）

　　通過以上的學習，我們明確了把握一篇小說的主題要從分析人物形象入手。通過這篇小小說，再結合我們以往學過的小小說談談小小說的特點。

　　學生思考后作答。

　　⑴篇幅短小； ⑵以小見大； ⑶構思巧妙。

　　表現：①以病人作為主人公； ②結尾寓意深刻。

　　六、鞏固練習（10分鐘）

　　閱讀短文<<共同的秘密>>，領悟思想內涵。

　　板書設計 ：

　　窗

　　泰格特

　　體裁：小小說

　　三要素：人物形象（中心） 披露了那些為

　　故事情節 反映社會生活 滿足一己私利

　　具體環境 （主題） 而不顧別人死活的人

　　七、布置作業 （1分鐘）

　　以<<生日>>為題，寫一篇600字左右的小小說。

　　注意：要以塑造人物形象為中心，通過人物形象來反映主題思想。讓人物形象 在故事情節發展中成熟豐滿起來。

《窗》閱讀答案 篇7

　　教學設想：

　　1、《窗》是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來處理。

　　2、教給學生分析小說的方法，讓其去實踐。

　　3、需注意的是：學生的自學是在教師的指導下有目的的自學。

　　教學目的：

　　1、培養學生自讀小說的能力；

　　2、領悟小說蘊含的人生哲理。教學重點：領悟人生哲理教學難點：學會分析小說教學用具：題簽教學方法：指導閱讀學習方法：模仿－實踐 質疑－探討

　　授課類型：

　　自讀課

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課（2分鐘） 同學們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播電視、新聞報紙------當然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認識到生活百態。本節課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作>來觀賞一下資本主義社會的風景。（1分鐘） 板書課題：窗 （0.5分鐘）

　　二、明確教學目標 關于這篇課文，本節課要求同學們掌握一個問題－－通過泰格特的這扇窗，你觀察到了什么？你感悟到了什么？ 接下來，請同學們把語文書翻到159頁，我們一起來看一看>。0.5分鐘

　　三、指導學習（約10分鐘）

　　1、指名朗讀。（5分鐘）

　　2、提出問題：從這扇窗里你觀察到了什么？ 學生自由作答。（1分鐘）

　　3、明確體裁 問：通過對文章內容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說。1分鐘）

　　4、指導分析小說的途徑 問：小說的三要素是什么？答：人物形象、故事情節、具體環境 板書：三要素問：三要素的核心是什么？答：人物形象。 師：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體環境來反映 社會生活的一種文學體裁。既然小說是以塑造人物形象為中心的，顯然小說的主題思想是通過對主人公的刻畫來展現的。（1分鐘）問：通過剛才對文章內容的粗略了解，你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎？ 答：另一個病人。師：好，現在就請同學們細讀課文分析另一位病人是怎樣一個人？作者是怎樣刻畫這個人物形象的呢？

　　四、學生自學 （15分鐘）

　　1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）

　　①者用什么方法刻畫了另一位病人的形象？他究竟是一個什么樣的人呢？

　　②獨立閱讀思考，用鉛筆圈畫，可以在書的空白處標注。

　　2、檢驗效果（3分鐘） ⑴、交流刻畫人物形象的方法①、心理描寫②、故事情節推動人物性格的發展。 ⑵、人物形象通過分析一個病態的畸形的扭曲的人物形象展現在我們面前。

　　3、挖掘主題（1分鐘）小說為我們展示了一個什么主題呢？你有什么感悟？

　　4、分析小說中環境的作用。（3分鐘） ⑴、開頭自然環境的描寫；交代特定的環境。 ⑵、病人講述的公園景象的作用。 ①、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。 ②、借以打發時間，同時安慰對方病友；更能推動故事情節的發展。

　　五、總結經驗（5分鐘）通過以上的學習，我們明確了把握一篇小說的主題要從分析人物形象入手。通過這篇小小說，再結合我們以往學過的小小說談談小小說的特點。學生思考后作答。 ⑴篇幅短小； ⑵以小見大； ⑶構思巧妙。

　　表現：①以病人作為主人公； ②結尾寓意深刻。

　　六、鞏固練習（10分鐘） 閱讀短文《共同的秘密》，領悟思想內涵。

《窗》閱讀答案 篇8

　　教學目標：

　　通過學唱歌譜，初步熟悉歌曲旋律，并通過作品分析，初步了解歌曲的曲式結構。

　　教學重難點：

　　兩聲部的和諧均衡是本課的重點、也是難點。

　　教學前先將歌曲中的主干音程單獨練習，然后再學唱歌曲

　　教學準備：

　　教科書、教案、錄音機、錄音磁帶等。

　　教學過程：

　　一、組織教學（略）；

　　二、發聲練習（略）；

　　三、復習拍號：常見的拍號、含義、強弱拍基本規律。

　　2/4、3/4、4/4、3/8、6/8、

　　基本規律：

　　1、每小節只有一個強拍（第一拍）

　　2、每小節的第二拍和最后一拍一般是弱拍；

　　3、每小節弱拍最多延用兩拍，三拍內可出現次強拍；

　　（用以上常用拍號舉例證明）

　　四、單位寫法：

　　在單位內相同時值的線條要連起來。通常以四分音符為一拍的拍號，都是以一拍為單位；以八分音符為一拍的拍號以三拍為單位。如

　　3/4 Χ ΧΧ ΧΧ |；6/8 Χ Χ

　　Χ ΧΧΧ |

　　五、6/8拍劃拍方法及節奏的練習：

　　1、6/8 Χ Χ Χ Χ | Χ Χ Χ Χ . ||

　　↓↑↓↑↓↑↓↑↓↑↓↑ ↓↑↓↑↓↑↓↑↓↑↓↑

　　6/8拍含義：以八分音符為一拍，每小節六拍。強弱規律為“強、弱、弱、次強、弱、弱”。

　　6/8拍指揮圖式（略），方法：

　　六拍打法，“下、左、左、右、右、上”，邊劃拍邊讀拍序或強弱位口令，（打熟后可練習二拍打法）。

　　二拍打法（略）

　　2、進行弱起節奏的練習（6/8拍）

　　Χ | Χ Χ

　　Χ Χ | ΧΧΧ Χ Χ |Χ Χ

　　Χ Χ |

　　Χ Χ

　　Χ Χ | ΧΧΧ ΧΧΧ |Χ Χ Χ ||

　　（1）劃拍念節奏，第六拍起（在數完5之后開始）

　　（2）急吸緩呼；

　　（3）弱拍起換氣記號，第六拍既每樂局開頭第一拍應用較弱的力度。

　　3、彈奏《紡織姑娘》歌曲旋律，學生邊聽邊看譜劃拍。

　　六、新歌學唱（歌譜）

　　1、聽范唱錄音；簡介《紡織姑娘》（略）歌曲主題（略）；

　　2、討論分析：找一找歌譜中相似或相同的樂句；

　　3、視唱歌譜（聽唱法）。注意弱起的分節（兩小節為一樂節）；

　　4、在基本學會唱譜后，用小快板的速度來唱。

　　5、隨伴奏、完整視唱歌譜（劃拍）。 七、簡要小結（略）下課。

《窗》閱讀答案 篇9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，讓學生提出并解決相關問題，掌握進位的兩位數乘兩位數的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2、充分讓學生參與學習的過程，培養學生的問題意識及利用同學之間互相合作解決問題的能力。

　　教學重、難點：

　　理解并掌握進位的兩位數乘兩位數的計算方法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　教師：上兩節課我們到美麗的街心花壇游玩了，大家玩得很開心。這節課我們繼續到觀光塔游玩觀光。

　　出示信息窗3觀光塔的掛圖，請同學們觀察。

　　師：這節課我們將在觀光的過程中解決觀光塔帶給我們的知識，好嗎？板書課題：壯麗的觀光塔

　　二、自主探索，體驗情感

　　活動一：

　　1、帶領同學們參觀觀光塔，教師引導學生觀察，圖上都告訴了我們什么？你能提出什么數學問題？

　　2、學生獨立觀察思考后匯報交流：

　　（1）今天最多有多少人上塔參觀？

　　（2）買6張票，100元夠嗎？

　　（3）6分鐘經過這個路口的車大約是多少輛？

　　3、這節課我們只解決第1個問題，第2、3個問題我們放入問題口袋里，以后再解決。

　　活動二：

　　1、教師：我們先解決第一個問題：今天最多有多少人上塔參觀？

　　2、學生獨立思考，列出算式交流，教師板書：28×39

　　3、教師：28×39怎樣計算呢？請同學們獨立思考后，在再小組內交流解決。

　　教師巡回指導，及時了解學生探究的情況。

　　4、小組選代表交流想法和算法。學生可能有如下計算方法：

　　（1）28×40=1120（人）

　　1120－28=1092（人）

　　（2）列豎式計算：28

　　×39

　　5、請列豎式的三名同學到黑板板演豎式的計算過程，針對學生列豎式時出現的錯誤，學生討論錯因，掌握正確的計算方法。

　　活動三：

　　學生不同的計算方法，教師板書課題：兩位數乘兩位數。讓學生交換兩個因數的位置，再乘乘看，體會用這兩中方法可以進行乘法的演算。

　　三、多層練習，深化提高

　　1、自主練習第1題，使學生掌握兩位數乘兩位數的計算方法，學生完成后，集體交流。

　　2、自主練習第2題，聯系生活解決問題，學生獨立解答，然后匯報交流自己的想法和做法，加深對算理和算法的理解。

　　3、出示投影第4題，學生獨立解答后交流，使學生體會這樣的題目可以估算，不必求出精確的數字，培養學生根據實際情況靈活選擇算法的能力。

　　4、數學游戲：火眼金睛辨對錯，看哪組能很快找出豎式中出現的錯誤，使學生養成仔細認真的良好習慣。

　　四、體驗

　　這節課，你覺得自己表現得怎么樣？說說你的感受。學生進行自評和互評。

　　課堂練習設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷探索運用乘除混合運算的不同方法解決實際問題的過程，體會解決問題的不同策略。

　　2、積極參與共同探討問題的學習活動，感受數學在解決實際問題中的作用，培養創新能力和合作意識。

　　教學重、難點：

　　引導學生進行個性化的學習。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　上節課我們參觀了壯麗的觀光塔，同學們提出了許多的問題，想一想，還有哪些問題沒有解決？學生觀看情景圖，回顧提出的問題。

　　二、獨立嘗試，合作探究

　　1、教師：這節課我們來解決我們前面提出的：買6張票，100元夠嗎這個問題好嗎？

　　2、請學生仔細觀察畫面，理解圖意，使學生明確要解決這一問題，可以先求出“一張票多少錢？”，也可以先求出6張票是2張票的幾倍。

　　3、學生獨立列式計算，解決問題。

　　4、小組交流解題思路，體會解決問題的不同策略。

　　5、小組選派代表匯報交流，分步列式或列綜合算式都可。

　　6、嘗試練習：剛才我們想了幾種辦法解決了本課的重點問題，下面請大家選擇一種適合自己的方法，獨立完成自主練習6。

　　三、應用知識，鞏固深化

　　1、出示投影：毛衣編織車間加工毛衣的情況，請學生結合自己的生活經驗，說說每天加工的毛衣件數、加工天數、加工總件數之間的關系，指出它們之間的數量關系：

　　工效×時間=工作總量。學生計算填表，解決問題，集體交流。

　　2、小組比賽：完成自主練習第8題，提高混合運算的計算能力。

　　3、出示投影：計算面食店賣出食品個數和錢數的題目。先請學生理清畫面中的各種信息，明確要解決的問題，再進行計算。做完后，集體訂正。

　　四、拓展延伸

　　出示投影，根據8×8=64，7×9=63；14×14=196，13×15=195。

　　觀察尋找這兩組算式中因數與積的特點，發現規律，運用規律解決后兩組題：25×25=□，24×26=□；48×48=□，47×49=□。完成后，請學生按規律舉出另外的題目。

　　五、體驗

　　1、今天大家學得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？

　　2、這些知識能幫我們解決生活中的哪些問題？

　　課堂練習設計：

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、繼續復習復雜的兩位數乘兩位數的筆算。

　　2、繼續復習鞏固乘除混合運算。

　　教學重難點：有關乘除混合運算的數學問題。

　　教學課型：練習課。

　　教學方法：練習法。

　　教學過程：

　　一、作業：表揚作業完成認真的同學，講解錯題，強調重點。

　　二、鞏固練習：師黑板上出幾道復雜的兩位數乘兩位數的比算題，讓學生在短時間內做完，小組之間展開競賽，看哪個小組做的又快又對。集體交流訂正，。

　　三、新課：

　　1、完成自主練習4，讓學生獨立解答，然后組織學生交流，通過交流讓學生體會到這樣的題目可以估算，不必算出準確的得數，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題。

　　2、完成自主練習5火眼金睛辨對錯，讓學生仔細觀察題目，找出題目中的錯誤，讓學生回答，然后把錯題改對。全班做完后集體訂正。

　　3、完成自主練習6，指名讀題，理解題目意思。要求5天應付多少錢，可以先求出什么？學生回答后做題，然后訂正。

　　4、完成自主練習7，讓學生結合自己的生活經驗，說一說每天加工毛衣件數，加工天數，加工總件數的關系，滲透工作效率，工作時間，工作總量的數量關系。然后在計算填表，解決問題。

　　5、完成自主練習9，先引導學生仔細觀察畫面，理清畫面中的各種信息，明確要解決的問題，然后再計算解決。

　　5、完成自主練習10，首先讓學生弄懂題目意思，找出題目中給出的數學信息及要求的問題。讓學生思考要求從北京到上海全長大約多少，先求什么？學生回答出先求出每小時行使多少千米，然后再求出14小時行使多少千米，就求出了從北京到上海的全長。

　　6、完成自主練習11，先讓學生觀察兩種不同品牌的花生油，弄清楚各自的升數和錢數，然后再獨立的解決下面的問題。當學生遇到困難時，應給學生必要的提示，說明第一小題的答案是第二小題所必須的條件。在組織學生進行交流時，要注重讓學生說說解題的思路。通過解決前兩個問題，可對第三個問題做出判斷，也可以通過比較兩種花生油平均每升的錢數做出判斷。

　　7、完成自主練習12，引導學生先觀察前兩組題，尋找每組兩個算式中因數與積的特點，發現規律，再運用規律解決后面兩組題。完成練習后，可以讓學生按規律舉出另外的題目。

　　四、：表揚表現積極的同學，提出下節課的學習任務。

　　五、布置作業：

　　課堂練習設計：

《窗》閱讀答案 篇10

　　《窗》是蘇教版語文八年級下冊的一篇自讀課文，是澳大利亞作家泰格特所寫的一篇小小說文中講述了兩個病人在病房里發生的與窗戶有關的故事，構思精巧，人物鮮明，內容精練而寓意豐富，對于正值生理和心理急速發育而又動蕩時期的、世界觀正在形成中的初二學生來說，具有很強的現實教育意義因此，我把本文的教學目標設定為：一是分析人物形象，理解小說主題；二是體會小說對比手法的運用和巧妙的構思；三是正確認識人性的美與丑教授這一課，我希望能做到淺文深教，盡量由課內多拓展到課外，多聯系實際，使學生培養起聯系實際來閱讀文本的習慣，使學生的內心能真正有所觸動。

　　前三次試講時，在“情境導入”環節，我總因為緊張和習慣了的嚴肅狀態沒辦法將導語說得生動而在這一節課上我改善了授課時語氣較為生硬的毛病，很快就將從沒和我一起學習過的學生帶入到了我所描繪的情境中，自然而然地走進了課文。

　　“預習展臺”這一環節中，兩項展學任務的完成充分展現了學生們的自學能力和預習成果，復述故事情節加深了他們對課文內容的印象這一環節鍛煉了學生們參與課堂的勇氣、自信心和口頭表達能力，同時也暴露出了一些問題，比如個別字詞的發音還不夠準確，結合圖片復述故事情節時過于詳盡，不能做到用較簡潔的語言來復述主要的故事情節在我的及時指正和指導下，學生們既及時地解決了預習基礎知識時存在的問題，又了解了復述故事情節的小技巧加上教師的鼓勵，相信學生們課后會有興趣、有意識、主動地去提高自己用簡潔的語言來復述故事情節的能力——一項重要的口語交際能力。

　　由于本文的故事情節并不復雜，人物形象的分析難度也不大，而在體會對比手法的運用和文章巧妙的構思這兩個方面，學生們分析理解起來可能存在困難，在對小說主題的理解上也可能會產生多元化的解讀，因而我在“合作探究”環節設置了三個由淺入深的教學問題，不設置專門的問題來探討小說的主題，而由對“如果把結尾改成‘他看到的是那座美麗的公園’，你認為好不好，為什么”這一問題的討論順勢引入小說主題的開放式解讀這樣，學生們經過自己的獨立思考和小組合作探究學習，共同討論出了他們的答案只要言之有理，我都給予了肯定和表揚遺憾的是，在討論文中人物形象的過程中，我插入提問“靠窗病人為什么要為同伴描繪窗外的美景”這一問題，接著又讓學生分組朗讀描繪美景的段落，最后給出的朗讀評價和指導都不夠具體這一處理，使得“合作探究”環節的進行超出了預計的時間安排，影響了“拓展延伸”環節的充分開展為了使課堂有更多朗朗書聲，結果反而弄巧成拙，使得本節課有面面俱到的嫌疑其實，真實有效的魅力課堂不應該每一步都死守教學設計！只要學生學得愉快，學有所得，重、難點突出，自然流暢，學生、教師、文本產生共鳴后能迸發出意想不到的火花，這樣的語文課堂反而更真實、有效、有魅力。

　　在“拓展延伸”環節中，學生們在教師的引導下，閱讀課外資料，聯系實際來寫微博，表感想，談想法，自由的課堂氛圍讓教師和學生們的思想有了交集和碰撞在對課文故事和現實問題的思考中，大家的內心都有了觸動，對人性的善與惡也有了正確的認識和比以往更深入的思考最后的作業布置和課外閱讀篇目的推薦都很合理，能激發學生的閱讀興趣和寫作興趣。

　　這次授課我踐行了“先學后教”和“以學生自學為主，教師引導為輔”的教學理念本人營造了輕松愉快的學習氛圍，調動了學生學習的主動性，尊重學生個性化的閱讀，引導學生帶著問題來閱讀課文，倡導學生學會獨立思考，能參與小組合作學習，學會合作解決問題本節課完成了教學目標，解決了教學重、難點，實現了引導學生聯系實際來閱讀、思考文本的閱讀習慣培養目標，鼓勵學生堅持課外閱讀，不斷提高語文的閱讀感悟能力。

《窗》閱讀答案 篇11

　　教學目標：1、初步培養學生通過比較的方法閱讀小說，把握人物形象；（重點）

　　2、 領悟小說蘊含的人生道理，試結合文章談對真善美的感悟；（難點）

　　教學過程：

　　一、導入：通過預習，簡簡單單的一扇窗，不同的人看到了不同的景象，這是為什么呢？透過這扇《窗》你又能看到什么？

　　二、作者、作品簡介：

　　三、檢查預習：

　　四、整體感知：

　　1、本文的線索是什么？

　　2、兩位人物（近窗人和遠窗人）透過同一扇窗分別看到了什么景象？

　　3、既然是透過同樣的窗口，兩人看到的景象為什么不同呢？

　　4、哪個人看到的景象的真的？近窗人為什么要虛構窗外的一幅幅美景？

　　[這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂趣，增強與病魔抗爭的信心。]

　　5、 由此可見，近窗人是一個怎樣的人？

　　明確：近窗人面對病魔，不僅沒有屈服，還不斷用自己的力量給他人帶來生活的情趣和勇氣。表現了樂觀、善良、熱愛生命、心靈美好、高尚

　　（從遠窗人的角度）

　　6、 面對這個窗口，遠窗人的心情發生了幾次微妙的變化？

　　明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。”——“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”

　　“為什么自己不應該得到這種機會呢？”——“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”——“他憑什么要占據窗口那張床位呢？”

　　7、 由此看來，遠窗人又是怎樣的一個人？

　　明確：自私、冷酷、漠視生命、殘忍

　　8、為什么用《窗》作題目？[一是病房里真實的窗，一是指人們的心靈之窗]

　　五、小結：窗既是病房的窗口，同時也是指心靈的窗口，兩人看到景象不同正是因為內心世界截然不同。

　　六、拓展：通過這扇窗你又看到了什么？

　　七、作業：

　　八、板書：

　　近窗人                                          遠窗人

　　多姿多彩、充滿生機               對             單調、閉塞、死氣沉

　　樂觀、善良、熱愛生命、           比             自私、冷酷、漠視生命、殘忍

　　心靈美好、高尚  

《窗》閱讀答案 篇12

　　活動目標

　　1.了解陽臺的主要功能，知道不能爬陽臺和窗臺，不在窗臺上蹦跳，不在未封閉的陽臺上玩耍。

　　2.能對他人的行為作出正確的判斷，并簡單地說明原因。

　　活動準備

　　教學掛圖和幼兒用書

　　教師的指導與注意點

　　1.通過談話，引發幼兒已有的關于陽臺的經驗。

　　師：小朋友家里是不是都有陽臺?家里的陽臺有什么用，你們會在陽臺上做些什么?

　　小結：陽臺是一個伸向屋外的平臺，它可以接觸到更多的空氣和陽光。有的人家在陽臺上曬衣服、養花、養魚，有的人在陽臺上活動身體、進行鍛煉。夏天，還可以在陽臺上乘涼，大家都需要陽臺。

　　2.觀看教學掛圖，引導幼兒討論哪些行為是對的，哪些是錯誤的。

　　(1)引導幼兒觀看畫面一：一個小女孩，正站在一個大的室內飄窗窗臺上，此時窗戶是開著的，她探出身體，把頭手伸出窗外，沖著樓下喊：“媽媽，快上來!”小男孩在寬寬的窗臺上蹦跳。

　　師：小女孩在干什么?她這樣做對嗎?為什么?這位小男孩在干什么?他這樣做對嗎?為什么不能在窗臺上蹦蹦跳跳?

　　(2)引導幼兒觀看畫面二：媽媽和小女孩在陽臺上，陽臺上有牢固的圍欄。

　　師：這個陽臺安全嗎?說一說為什么它比較安全。小朋友在陽臺上應該怎么做才安全?

　　(3)引導幼兒觀看畫面三：陽臺的一端放置的洗衣機、洗衣池，陽臺地上還有幾盆花，一個小男孩在陽臺上騎木馬。

　　師：陽臺上有什么?這些東西是硬硬的，還是軟軟的?這位小朋友在干什么?在陽臺上玩耍會發生什么樣的事?為什么不能在陽臺上面玩耍呢?

　　(4)總結：不能把身體探出窗戶和陽臺護欄，也不能在窗臺上蹦蹦跳跳這樣一不小心沒站穩就會摔下來;也不能在陽臺上玩游戲，陽臺上有各種其他的東西，不小心撞上去，會受傷的。

　　3.引導幼兒討論，拓展幼兒經驗。

　　師：小朋友，你們知道在陽臺上還有哪些事情危險，不能做?

　　小結：如果衣服被吹到了陽臺外面，自己不能伸手到陽臺外拿，應該請大人來幫忙。不能往陽臺外扔東西，會砸傷他人，如果被關在陽臺上，應敲門請屋里的大人幫忙開門。