《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總（精選15篇）
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總 篇1
閱讀，是人們最基本的學習活動。如何快速把握文章內容，提高理解能力，從而提高語文閱讀技能，需要在反復完成閱讀習題中積累和磨練。這篇《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案是第一范文網小編收集整理的，供各位同學參考和學習，希望對你們有所啟發和收獲。
(一)閱讀下面文字，回答1—6題。
我的叔叔于勒
我小時侯，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。
我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請;買日用品也是常常買減價的，買拍賣的低貨;姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。
可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時侯，只要一看見從遠方回來的大海船開進來，父親總是說他那句永不變更的話：
“唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”
1、本文段選自 ，作者是 國的作家 。
2、本文段屬于小說情節的 部分，給它加個標題是 。
3、上文段提到“我”家里經濟情況不好具體體現在哪些方面?[答] 。
4、母親對我們的拮據生活感到非常痛苦的原因是 。
5、“唉!如果于勒竟在這只船上，那回叫人多么驚喜呀!”這句話竭力渲染菲利普夫婦 的心理。
6、本文段在全文中的作用是 。
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案
(一)1、《我的叔叔于勒》，法，莫伯桑
2、開端;盼望于勒
3、“那時家里樣樣都要節省……常常要在價錢上計較半天”
4、“我”家的生活使母親那種小市民階層的虛榮心得不到滿足
5、熱切盼望于勒
6、交代故事發生的地點和菲利普一家的境況，為下文設下懸念
(二)閱讀下面文字，回答7——12題。
父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。
據說他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個人玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲“花花公子”。在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把他自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。
人們按照當時的慣例，把他送到從哈佛爾到紐約的商船，打發他到美洲去。
我這位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣，不久就寫信來說，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動。于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船長又告訴我們，說于勒已經租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣。
兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好。買賣也好。明天我就動身到南美去作長期旅行。也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了。”
這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。
果然，20xx年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了，他可算得一個有辦法的人。”
于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復他那句永不變更的話：
“唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”
7、菲利普夫婦把于勒打發到美洲去的原因是 。
8、文段敘寫于勒叔叔過往的德行，所運用的記敘方法是 。
9、于勒當年被兄嫂稱為 ，成為全家的 ;后來又認為他 ，則成為全家的 。這前后反差形成鮮明的 ，表現了菲利普夫婦 的性格特征。
10、菲利普夫婦對于勒的態度變化不定的根本原因是什么?[答] 。
11、文段主要從 刻畫菲利普夫婦的形象。
12、文段最后一句話在結構、內容上有何作用?[答] 。
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案
(二)
7、于勒叔叔對把自己應得的一份遺產吃得一干二凈，還大大占用了我父親應得的那部分
8、插敘
9、壞蛋、流氓、無賴;恐怖;正直、有良心、好心、有辦法;希望;對比;虛偽自私、惟利是圖
10、于勒叔叔在信上說，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失
11、行動、語言
12、結構：呼應上文;內容：渲染菲利普熱切盼望于勒的心理，推動情節發展
(三)閱讀下面文字，回答13—18題。
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!……謝謝您，船長。”
他回到我母親身邊，是那么神色張皇。母親趕緊對他說：“你先坐下吧!別叫他們看出
來。”
他坐在長凳上，結結巴巴地說：“是他，真是他!”然后他就問：“咱們怎么辦呢?”母親馬上回答道：“應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是叫咱們女婿起疑心。”
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”
母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清，已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。
我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生?”
他回答道：“2法郎50生丁。”
我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
13、本文段屬于故事情節的 部分，給它加一個小標題是 。
14、本文段運用不同的描寫方法刻畫不同的人物形象，寫父親主要運用 描寫;寫母親主要運用 描寫;寫于勒叔叔主要運用 描寫;寫“我”主要運用 描寫。
15、為什么“母親突然暴怒起來”?這表現了她怎樣的性格特征?
[答] 。
16、從文段找出最能表現父親恐慌心理的詞語，這些詞語對表現人物形象有何作用?
[答] 。
17、“你先坐下吧!別叫他們看出來”一句中的“他們”在文中指代哪些人?為什么母親不讓“他們看出來”?
[答] 。
18、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”這句話運用了 的修辭手法，表現了“我” 。
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案
(三)
13、高潮;巧遇于勒
14、語言、神態;語言;外貌;心理
15、因為于勒的窮困擊碎了母親所有的希望，舊怨新恨一齊發作;自己冷酷
16、臉色煞白;兩眼呆直;神色張皇、狼狽;說話結巴、低聲嘟噥。揭示了父親從熱望到失望的狼狽相，暴露了父親自私虛偽的嘴臉
17、“我”的大姐、二姐及姐夫;怕他們明白真相，尤其是怕女婿知道于勒是個窮水手，不愿意與二姐結婚，而影響二姐的婚姻大事
18、反復;對于勒叔叔的同情;對父母六親不認的不滿和對人與人之間赤裸裸的金錢關系的批判
(四)閱讀下面文字，回答19—24題。
等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的。”
我說：“我給了他10個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直瘋了!拿10個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
19、本文段屬于小說情節的 部分。
20、上文段中，“我”對于勒叔叔表示同情的行為是 。
21、母親罵“我”“瘋了”的一番話，表現母親 。
22、本文段有一處文字屬于環境描寫，請用橫線在原文中劃出，并指出它的作用。[答] 。
23、文段結尾有什么深刻的含義?[答] 。
24、請用簡潔的語言概括上文的主要內容。[答] 。
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案
(四)
19、結局
20、給了他10個銅子的小費
21、不僅痛惜錢財，而且冷酷無情
22、襯托菲利普一家失落、沮喪的心情
23、反映了菲利普夫婦的自私冷漠，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系
24、躲避于勒
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總 篇2
一、學習目標：
1. 學習通過刻畫人物的神態、語言、動作來揭示人物心理的方法。
2. 整體感知人物的命運、態度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。
3. 體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。
二、學習重點：
理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。
三、學習難點：
理解課文的主題
四、學習方法：
自學——討論——探究——拓展
五、教學過程
（一）導入新課
1.教師導語
2.作者簡介
莫泊桑：
（二）檢查預習情況。
1、解決字詞障礙
（1）給加點字注音
撬開（ ） 煞白（ ） 詫異（ ） 牡蠣（ ）（ ） 別墅（ ）
襤褸（ ）（ ） 女婿（ ） 嘟噥（ ）（ ）
2.根據拼音寫出漢字
jié( )據 zhàn ( )橋 闊chu（ ） zāota( ) 手pà( )
端xiáng( ) zhuàn( )錢 莫míng( )其妙
3.解釋詞語
拮據 襤褸 闊綽 恭維 張皇 端詳 十拿九穩 與日俱增 狼狽不堪
（三）整體感知課文
1.學生速讀全文， 嘗試復述故事梗概，初步感知小說內容。
2.小組內復述故事
3.各小組選代表展示
4.師生一起理清小說層次,各提練一個字概括情節內容:
（四）精讀分析人物形象
1、瀏覽全文，完成下列任務。
（1）說說小說刻畫的人物主要有哪些？
（2）找出課文中能表現人物性格特點的語句，在課文中做批注。
分角色朗讀
角色分配：“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船長、旁白
要求：讀出對人物的理解
（3）把菲利普夫婦對于勒的前后態度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化？這種變化說明了什么問題？
（4）課文中的人物是怎么評價于勒的？這些評價說明了什么問題？
2.小組內交流
3.班內展示
(五)問題探究
1.《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
2.“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？
3.討論文中的懸念設置：
①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。
學生交流
班內展示
②小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小說的主題是什么？
（六）總結學習收獲
你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？
生自由發言。
（七）拓展延伸
口頭表達訓練：
如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯想
（八）結束語
（九）布置作業
續寫《我的叔叔于勒》
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總 篇3
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。
2.教學目標
(1)理解小說表現的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學重難點重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學情分析絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學法與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法讓學生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
五、教學過程
1.導入新課
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。(用幻燈片展示)
①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。
②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢?設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。
3.發散訓練(用幻燈片出示)
(1)請仔細觀察幻燈片出示的課題設計，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。
(3)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總 篇4
一、素質教育目標
（一）知識教學點
了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。
（二）能力訓練點
1、繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點
情節出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學法引導
欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1、分析人物性格
2、理解作品揭示的主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。
四、教具學具準備
電腦，教學課件。
五、師生互動活動設計
1、由于文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會作者構思的精妙。
2、學生在啟發性問題的引導下，理解小說的主題。
3、利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總 篇5
一、教材分析：
本課為八冊講讀課文，體裁為小說。本文通過敘述“我”的一家人對于勒叔叔大起大落的態度，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關系這一深刻的社會主題。
二、學情分析：
學生以前學過幾單元小說，對小說的學習有一定的方法和基礎。
三、學習目標：
1、學習通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格。
2、把握曲折的情節，體會深刻的主題。
四、學習重點
人物是小說的靈魂。小說往往通過對人物的刻畫來表現主旨。因此通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫法是本課的關鍵。
五、學習難點
概述曲折故事情節，是本文的一大難點。概述課文，是對小說的整體把握。因為小說一般篇幅較長，故事情節曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點。
六、課時安排教具。
課時安排：一課時
教具：多媒體課件
七、教法、學法的選擇運用：
激疑引導、點撥深化、設境辯論、簡列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。
八、教學設想思路：
1、以讀為本，以讀議為課堂主體結構。組織自讀、教師范讀，學生角色朗讀，重點段落品讀。議人物形象，議主題思想。
2、加入學生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒？）
九、教學流程及課堂實錄：
1、導入新課：
師：（展示百元大鈔）同學們，看一下，我手中拿的是什么？
生：一百元錢。
師：我們生活中能離開錢嗎？
生：不能。
師：我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎？
生：友情、親情、食物、理想、知識……
師：今天，我們就再學習一個與“金錢”有關的故事。（板書：我的叔叔于勒）
2、展示學習目標和教學重難點。（多媒體展示，師讀析）。
學習目標：
（1）學習目標：通過分析人物語言、行為、表情、心理等來分析人物性格。
（2）把我曲折情節，體會深刻的主題。（環節分析：目標展示，如果一閃而過，達不到展示目標的目的，因此，師讀點撥，有利于目標的明確。）
3、簡介作者：（多媒體展示）
莫泊桑：19世紀下半葉，批判現實主義作家。代表作《羊脂球》《項鏈》
4、速讀課文，整體感知。
問題設計：
（1）學生速讀課文，劃字詞，概述情節。
（2）師多媒體展示生字詞。生朗讀，記錄生字詞。
（3）概括小說的故事情節。
教學實錄：
甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮。
乙生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態度前后不一。
丙生：菲利普夫婦對于勒叔叔窮時攆，富時盼。
丁生：情節可分為盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。
師：（多媒體展示，梳理故事情節）很好！那么，我們就把關注的焦點放在菲利普夫婦身上。
于勒 窮 富 窮
菲利普夫婦 攆 盼贊 怕躲
（開端） （發展） （高潮、結局）
5、精讀課文，把握主旨：
（1）學生根據脈絡，再讀課文，劃出菲利普夫婦對于勒的態度。
（2）逐項梳理態度變化。（師多媒體展示）
逐于勒：糟蹋錢、壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
↓
盼于勒：衣冠整齊、海邊等候、與日俱增。
↓
贊于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有辦法。
↓
怕于勒：臉色蒼白、哆嗦、吞吞吐吐。
↓
躲于勒：換船
（3）生分角色朗讀。
師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內容，要求讀出人物的身份和口吻。其他同學注意菲利普夫婦對于勒態度的變化，勾畫表現不同態度的語句。讀完以后請評價朗讀的情況。（師分好角色，學生有感情地讀。）
甲生：讀菲利普太太的同學讀得很平淡，沒有把她的“利害”讀出來。
乙生：扮“菲利普”的同學讀的好，把他沒有主見，怕妻子的味道讀了出來。
丙生：讀陳述部分的同學讀的好，娓娓道來。
6、研讀課文，分析人物性格。
（1）小組討論：菲利普夫婦人物性格。
（2）課堂實錄
甲生：自私虛榮、唯利是圖、虛假。
乙生：冷酷殘忍
丙生：貪婪
丁生：希望能有很多錢。
戊生：……
（師如實板書：自私虛榮、唯利是圖、虛假。冷酷殘忍、貪婪、希望能有很多錢。）
（3）深入討論：（去粗取精，去偽存真）
甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應刪去。
乙生：“希望能有很多錢”，只是一種愿望，語言也很累贅，應換成“貪財”。
丙生：“殘忍”，這一詞用的過重，可換成“無情”。
（4）師歸納總結：
菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上。
7、拓展訓練：
如果菲利普夫婦遇到一位百萬富翁象于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間會進行怎樣的對話？
甲生：船上，人來人往，菲利普夫婦突然尖叫起來，“您，您，我最最親愛的于勒，您終于回來了，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的項鏈、手上的鉆戒，我就知道了……。”
“滾開，你們認錯人了！”那紳士怒容滿面……
乙生：“哦，我親愛的菲利普，哥哥！我終于見到你們了。”紳士于勒上前要擁抱菲利普。菲利普卻突然摔倒在地，不省人事。“樂極生悲”
丙生：我想菲利普夫婦會領他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢買下來。
丁生：他們會馬上鄭重地向女婿：“快點過來，過來，這位紳士就是你正直、好心、有辦法的于勒叔叔。”
教學反思：
1、本課情節梳理雖然不夠理想，但在品析小說情節的過程中，學習了情節梳理的方法，且明確了什么是好的情節概括，學生學到了方法。
2、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學生能很好的根據情節來分析，但學生在表述人物性格的用詞上很粗糙，甚至出現用詞不當和南轅北轍的情況。針對此情況，在課上引導學生進行討論辨析，在討論辨析中，學生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學會了去粗取精、對比分析的鑒賞、品析方法，效果較理想。
3、抓住了讀議這一課堂結構。讀，分教色朗讀，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍，又使學生能很好的身臨其境地體會作品。議，使課堂教學深入。讀議的結構很實用。
4、拓展訓練中，學生的想象力豐富，五花八門。通過思維拓展，深化了對課文主旨的理解和把握，同時又鍛煉提高了學生的寫作能力。
5、本課安排為一課時，課容量較大，可根據實際情況，安排兩課時。
6、在本課的教學中，我深深地體會到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法，關鍵是要與具體的教學實踐相結合。
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總 篇6
曲折。
3.學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
二、激發興趣，導入 新課。
同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 160 頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
三、教學過程 設計
（一）理解全文內容，理解主題思想。
1.讀課文。
提出聽讀時的思考題：
于勒是怎樣一個人？
菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。
2.討論問題。
可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。
于勒是怎樣一個人？
最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進而理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
最終使學生明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
說明：回答這個問題，學生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。
（l）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于。
（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚。動的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
說明：學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”，就行了。
3.歸納概括。
在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的答，用一段話表述清楚。
說明：這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整理。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現在綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。可請班里一兩位口頭表達能力較好的同學回答。
（二）重點閱讀，了解小說刻畫人物時運用的主要方法。
在前面基本理解了小說主要內容的基礎上，下面重點閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節里的片斷。
1.讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。”
提示學生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態刻畫人物的心理活動。聽讀時，注意這一點。
2.請幾個學生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態表現了怎樣的心理活動。
說明：可以結合課后練習四作點分析，使學生體會到人物語言在刻畫人物時的作用（也包括神態、動作描寫）。具體內容參見《教師指導用書》，此略。
（三）研討本課的主人公是誰。
這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
說明：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對小說主人公的研討，目的是進一步從全文出發深入理解內容，體會寫作特點。這個討論不必占用過多時間，也不必一定統一答案，允許學生將于勒視為主人公，因為也有這樣的觀點。
（四）做想象性的口頭作文。
1.由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。
游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
2.假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
說明：這個練習有益于培養學生創造性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓！練。
為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。
以上兩個練習，酌情任選一個。
（五）分角色朗讀課文。
請5位同學分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。
要求讀出對人物的理解。
布置作業
將口頭作文寫成書面作文。
板書設計
我的叔叔于勒
——莫泊桑·法
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總 篇7
師：同學們。現在我們開始上課。先看題目，如果把題目的這個句子還原到課文當中去，你怎么讀這個題目?
(生舉手讀，有的讀得很平淡，有的讀得很動感情。)
師：看來處理很不一樣，我們要先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是誰?
生：作者。(眾笑。)
生：菲利普。(眾笑。)
生：菲利普的兒子若瑟夫。
師：小心啊!小說中的“我”都是虛構人物喲！“我”是一個小孩子，是菲利普夫婦的小兒子。
(投影展示)我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
(指導學生動情朗讀。)
師：若瑟夫這樣深情地稱呼于勒，但是，并不是每一個人都這樣對待于勒的。請你再次速讀全文，找一找，文中對于勒還有哪些稱呼?
(生找，回答，略。)
(投影展示)壞蛋、流氓、無賴、正直的人、有良心的人、好心的人、法國老流氓、賊、討飯的……
師：結合這些稱呼，回顧課文，請你設計一條曲線來展示于勒人生軌跡的起伏。
(生上黑板描畫并且解說。略。)
師：誰再在這條曲線上輔助畫另外一條線或者另外一個圖形，表示出于勒的稱呼反復變化的原因?
(生上黑板畫。有畫坐標圖形的，有畫和于勒人生經歷曲線相反的圖形的，并且解說。略。)
師：同學們，看著這些圖，結合你的預習，談談你的初讀感受。讀《我的叔叔于勒》，你讀到了一些什么?
生：我讀到了人與人之間的金錢關系。
生：我讀到了人的勢利，社會的冷酷。
生：我讀到了小人物生活的不容易。
生：我讀到了親情的變異。
師：同學們，你們的感受都是真誠的。但是，對《我的叔叔于勒》，我們還有進一步探究的必要，莫泊桑是一個偉大的作家。請看投影。
(投影展示)莫泊桑：l9世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和350多部中短篇小說。他的文學成就以短篇小說最為突出，與契訶夫、歐，亨利并列為世界三大短篇小說巨匠，對后世產生極大影響。
師：作為短篇小說巨匠，人們對他的評價更是無比崇高。
(投影展示)
左拉：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。
屠格涅夫：他是19"世-f&末法國文壇上“最卓越的天才”。
托爾斯泰：他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”，他之所以是天才，是因為他“不是按照他所希望看到的樣子而是照事物本來的樣子來看事物”，因而“就能揭發暴露事物，而且使得人們愛那值得愛的，恨那值得恨的事物”。
恩格斯：應該向莫泊桑脫帽致敬。
師：來讀一讀左拉的評價——
(引導學生反復讀“他的作品無限的豐富多彩”。)
師：什么叫“無限的豐富多彩”?就是我們如果換一個角度看，對作品就會有新的領悟。今天，我們就嘗試著從《我的叔叔于勒》中讀出點兒別的什么東西。現在我們就從于勒開始，通過對于勒的經歷進行還原來破解于勒的命運之謎。
(投影展示)于勒之謎
師：同學們，今天老師教給大家一個原則：當我們分析一個人物的時候，千萬不要忘記了他的起點。我們先看于勒的人生起點。
(投影展示)他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡……在生活困難的人家。一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。
師：什么叫“糟蹋錢”?
生：按照現在的說法叫做不會理財。(眾笑。)
生：比不會理財嚴重得多。亂花錢，揮霍錢，不把錢當錢用。
師：如果你有這么一個兄弟，你會怎樣?
生：我會把他送到少管所。
生：我會把他掃地出門。
師：菲利普夫婦和你們的選擇是一樣的，于勒最后的結局是被送到了美洲，自己去闖蕩。到了美洲的于勒卻發生了變化。在幾年之內，他先后來了兩封信。兩封信都告訴我們他的經濟狀況發生了改變。我們重點來研究第二封信。
(投影展示)兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好，買賣也好。明天我就動身到南美去作長期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了。”
(請學生朗讀。)
師：同學們，就是這封信，成為了菲利普一家的福音書，成為了他們十多年的希望。但是現在，請你仔細研究一下這封信，你發覺這封信有什么破綻沒有嗎？
生：有破綻。于勒開頭說他買賣也好，可是后面又說“我發了財就會回哈佛爾”的，還說“希望為期不遠”，這就是矛盾的，我們可以看出他根本就沒有發財。
生：按照常規，如果一個商人生意真的很好的話，他是不會丟下生意去作長期旅行的。
生：是的。如果他生意很好，又有長期旅行的時間和經濟條件，他為什么不可以回哈佛爾的家一趟看看哥哥嫂子，了卻自己的一樁心愿呢?
生：就算是旅行，也可以寫信啊。為什么要好幾年不寫信呢?
師：對的，只要他不是到月球上旅行，應該都是可以通郵的。(眾笑。)
生：我覺得，這封信根本就是說謊。于勒根本就沒有發財!
師：天啊，于勒居然是個騙子!可是同學們，你讀了這封信，你怎么評價于勒?
生：我覺得于勒雖然說了謊，但他的心是好的，我感覺到他是一個很善良的人。
師：請說詳細一點兒。
生：他不是故意說謊的，從字里行間，我感覺到他很心疼家人，怕家人擔心，所以才說謊的。
師：原來于勒的心變柔軟了。除了心疼家人，同學們還能從字里行間讀出于勒的什么變化?他完全可以直接告訴哥哥嫂嫂自己又一貧如洗了，然后懺悔請求原諒啊。為什么非要這么“繃”起來呢?
生：于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的現狀。他希望在家人的心中他是一個體面的人，是能夠給家族帶來榮譽和溫暖的人。他寧愿撒謊也要保留這點兒自尊，
師：哦，原來是這樣!看來，這封信是滿紙荒唐言，一把辛酸淚。于勒已經變化了，在謊言的背后，我們看到了一個有些溫度的于勒。繼續看。
(投影展示)船長冷冷地回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢……”
(指導學生“冷冷地”讀出這句話。)
師：同學們，老船長的態度是冰冷的。但是，從老船長這句冷冷的話中，你又看到了一個什么樣的于勒?
生：于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身邊來。
師：好，抓住“不愿”這個關鍵詞，他為何不愿意?
生：他還不上哥哥嫂嫂的錢，因為自卑所以不愿意回來。
師：自卑的后邊其實有自尊、
生：他沒有辦法兌現自己讓家人過上好日子的諾言，他不敢回家。
師：“不敢”的后邊有責任心。
生：他害怕自己又成為哥哥的負擔，成為家人的恐懼，所以不愿意回家。
師：“害怕”的后邊其實有著自我意識的覺醒。
生：在外闖蕩多年還是窮困，他覺得很沒有面子。他寧愿讓家人猜想他在外發財旅游，也不愿意讓家人知道真相，
師：說得好，于勒感覺“沒有面子”其實恰恰表現了他要面子要尊嚴要溫暖。老船長嘴巴里冷冷的于勒其實是熱熱的于勒啊!我們再來看一個片段。
(投影展示)我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容。狼狽不堪。……
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
(指導學生動情朗讀。)
師：孩子們，繼續探究，繼續還原，借助文字還原于勒的形象。
生：于勒已經是一個勞動者了。
師：具體一點兒，一個什么樣的勞動者?那“滿是皺紋的水手的手啊”！
生：很辛苦，很勞累，很滄桑。
師：“滄桑”這個詞用得好。于勒已經是一個掙扎在底層的勞動者了啊!
生：我從“他趕緊謝我”看出來于勒心腸很好，他很珍惜錢，非常感恩，懂禮貌。
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總 篇8
教學目標：
1、知識與能力
（1）學習并掌握小說的主題與作者的寫作目的。
（2）通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
（3）體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。
2、過程與方法
通過默讀圈點，整體感知人物的命運、態度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。
批注：
重點難點：
重點：從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。
難點：體會文章主題，認識社會現象。
教學過程：
一、研讀賞析，分析人物寫法，感知人物形象
1、教師提出要求：找出課文中能表現人物性格特點的地方，在課文中做批注。然后我們來概括：
我認識了一個（人物性格特點）的（人物），你瞧，（人物表現），運用了（描寫方法）。
示例：我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”運用了神態和語言描寫。
學生閱讀課文，找出對人物進行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。
學生自主或指明回答。
對菲利普夫婦的認識：精明、刻薄、潑辣、虛偽、有主意、富有心計、自私勢利、為女兒著想。
對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情。
（以上都要讓學生在課文中找出相應的句子，提示：重點研讀第25到38段）
總結：出示表格，要求學生填寫并簡要分析。
于勒生活的變化
菲利普夫婦的'態度
菲利普夫婦的特征
語言
行動
貧
壞蛋、流氓、無賴
打發
虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷、精明、刻薄
富
正直的、有良心的人，
有辦法的好心人
衣冠楚楚地
在海邊守侯
貧
賣社蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的罵、躲避
2、分析明快個性化的語言
（1）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。
（2）“啊！啊！原來如此。如此。我早就看出來了！謝謝您，船長。”
菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
（3）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。
菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
（4）”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”
三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
二、辨析研討，誰是主人公
1、文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？
小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，而于勒（離家到美洲冒險10年經歷）為暗線，略寫了他的過去和現在，“我”——若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
2、“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？
我對叔叔的同情主要表現在三個方面：
（1）不受父母的影響，仔細觀察叔叔；
（2）心中叔叔；
（3）給了叔叔十個銅子的小費；
這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。
形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。
作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。
三、曲折多變情節安排和環環相扣的懸念設置
1、曲折多變情節安排
這篇小說的主題并不深奧，情節卻曲折多變，小說采用大開大合的手法鋪排故事，于勒出場前，渲染其在菲利普夫婦一家人心目中的地位，接著，筆鋒一轉，寫菲利普夫婦一家旅游，情節舒緩下來，在船上，又加了一段吃牡蠣的小插曲描繪嘲諷菲利普夫婦附庸風雅和克拉麗絲既怕丟臉，又怕花錢的尷尬處境，使讀者啞然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普發現邁牡蠣的象弟弟并驚恐告訴妻子，情節推向高潮，氣氛頓時緊張，但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，情節又松緩下來，直到證實確實是于勒，情節似乎最終跌落閉合了。不料，作家又妙筆生花，交代菲利普夫婦一家改乘船只，躲避于勒，把人們引入沉思和回味之中。情節真是有張有弛。
2、環環相扣的懸念設置
懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰？
懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么？
懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎？
懸念四：小說筆鋒一轉寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎？
懸念五：但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦？
四、拓展遷移，聯系生活
1、組織學生演課本劇，場景：
在輪船上，人物：“我”、菲利普夫婦、于勒，情節：從菲利普夫婦吃牡蠣到發現于勒直到離開這部分。要求細致分析利普夫婦的行動，語言和性格。
2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？
學生自由發言。
點撥：
1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
2、在親情和金錢上，應該珍惜親情，淡泊名利。
3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
五、作業
1、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的表情言行會怎樣？用200個左右字來完成。
2、如果你是文中的若瑟夫，你見到了分別十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？用150個字來完成。
附：
“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”左拉
“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”
馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總 篇9
一、作者簡介
莫泊桑（1850-1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《漂亮朋友》等；短篇小說有《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
二、故事背景
《我的叔叔于勒》寫于1883年，是莫泊桑前期的作品。當時的法國資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產階級的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產階級貧困破產已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產的小資產階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發橫財的生路，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是在這樣的社會背景下寫出來的。
三、理解詞義
1.拮據：手頭緊，經濟狀況不好。
2.與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。
3.十拿九穩：形容很有把握。
4.襤褸：形容衣服破爛。
5.文雅：（言談、舉止）溫和有禮，不粗俗。
6.煞白：面色極白，沒有血色。
7.張皇：驚慌，慌張。
8.狼狽：形容困苦或受窘的樣子。
9.詫異：覺得十分奇怪、十分驚訝。
10.鄭重其事：
形容對待事情非常嚴肅認真。
四、課文分段
第一部分(①—④):故事開端,寫菲利普盼望于勒歸來。
第二部分(5-19):故事的發展,插敘舊事，采用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后貧富不同的情況及菲利普夫婦相應的不同的態度和看法。
第三部分(20-48):故事的高潮，巧遇于勒。面對已淪落為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化。
第四部分(49段)：故事的結局，一家人躲避于勒。
五、句子解析
1.唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”父親這句永不變更的話有什么作用？
這個句子在小說中多處出現，這是作者在極力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來的一個細節，真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立即相見。這永不變更的話一方面給讀者留下了懸念，一方面為情節的發展埋下了伏筆。
2.文章中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么敘述順序交代的？有什么作用？
本題運用插敘作用分析法。插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節的發展做了鋪墊。
3.“信”在小說起什么作用？
這兩封信，神奇地改變了于勒在菲利普夫婦心目中的印象。第二封信成了菲利普家的“福音書”，“有機會就要拿出來念”，還給別人看，這封信還促成了菲利普二女兒的婚事，使情節得以進一步發展。圍繞著這兩封信，更好地表現了菲利普夫婦自私、虛榮、惟利是圖的性格特征，揭示了整個社會的風氣，二姐夫的求婚就是例子。所以，“信”是作品情節發展的催化劑，它對刻畫人物、表現主題都有重要的作用。
4.第20自然段中，“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”這里的自然環境描寫有什么作用？
本題運用自然環境描寫作用分析法。這句話運用了明喻的修辭手法，生動、形象地表明了景色的明麗，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。為下文他們遇到于勒后情緒的變化作鋪墊。
5.文中描寫兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這一細節有什么作用？
本題運用細節描寫作用分析法。這處細節描寫極為形象地描寫了兩位太太吃法的文雅，也正是這種文雅的吃法打動了愛慕虛榮的菲利普，為下文他故作高雅，主動邀請妻子、女兒吃牡蠣，直至于勒的出場做了鋪墊。
6.“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。”分析此處省略號的作用。
此處菲利普神態異常，多處省略號可以看出他說話語無倫次，生動地體現了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
7.“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這三種稱呼有什么深刻含義？
“我”默念的話語中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從人物關系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同，這是作者有意安排的語意上的重復，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后寫“我的親叔叔”，其中一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔的深切同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿，飽含諷刺意味。
8.作者在小說結尾處，安排了一個“十個銅子”小費的細節，這是多余的嗎？
小說寫若瑟夫付完牡蠣錢，按情節的發展可以結束了，但作者安排了若瑟夫給十個銅子小費的細節，讓小說中的幾個主要人物來一次集中表演。于勒接過錢，趕緊道謝，并尊稱自己的侄兒為“年輕的先生”，表現了他的社會地位低下，生活艱辛。
9“在我們面前，天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了。”此處的“紫色的陰影”有什么深刻含義？這段景物描寫有什么作用？
“紫色的陰影”語意雙關，既實指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。此處的自然環境描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對比。
六、課文主題
這篇小說通過展示于勒從窮到富再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于勒態度的幾度變化，揭露批判了資本主義社會小資產階級的自私冷酷、極度虛榮的特點，同時，也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了作者看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總 篇10
教學內容
本課在教材第78—87頁。這是莫泊桑的代表作之一，通過學習，感受小說所反映的人與人關系的淡漠炎涼，領會作者以小見大的寫作手法。
教學目標
知識與能力
1.學習小說明線、暗線交織的結構安排，理解懸念的鋪排、構思的巧妙。。
2.學習通過人物的行動、語言、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。
3.理解側面描寫在文中所起的作用。
4.領會作者以小見大的創作特點，掌握小說的主題。
過程與方法
1.教師請學生分別按照不同的人稱復述課文，一方面梳理小說主要情節，一方面從不同角度理解小說主題。
2.設置問題，使問題逐步推進，帶領學生把握小說的敘述線索：
3.學生通過朗讀體會人物形象的性格特征。
4.教師組織學生自主討論，評價人物。
情感、態度與價值觀
1.學生能夠領會小說中描繪的人與人之間關系的淡漠炎涼，感受當時社會的倫理道德和價值取向。
2.學生領悟“我”的善良、純真，感受“我”對于勒叔叔的同情心，形成正確的人際交往觀。
教學重、難點及教學突破
重點 1.理解作者鋪排的懸念、巧妙的構思，學習小說明、暗雙線交織的結構特點。2.領會側面描寫對于塑造人物形象、深化主題所起的作用。
3.學習心理描寫對于刻畫人物性格所起的作用。
難點
1.領會作者選取典型事件、以小見大的寫作手法。
2.結合現實社會、自身生活經驗理解小說主題。
教學突破
1.教師要求學生以不同人稱復述課文，從而讓學生站在不同人物的角度感受，領會小說主題。
2.學生結合朗讀中的感性認識對菲利普夫婦作出評價，同時需要在文章中找出依據。
教學準魚
教師準備
1.第一課時前，了解莫泊桑的有關作品及寫作風格。
2.第二課時前，準備莫泊桑的另一篇代表作《項鏈》，以供學生對比學習。
學生準備
1.第一課時前，翻，解除生字詞的障礙。
2.第二課時前，嘗試口頭或筆頭按照順敘改寫小說，體會與原文有何不同效果；思考教師布置的課后思考題。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師指導 學生活動
1.結合中國古詩《七步詩》，導入 新課。 1.背誦《七步詩》，體會詩作創作背景。
2.組織學生分組、分人稱復述課文。 2.分組、分人稱復述課文。
3.設置問題，逐步引導學生把握小說敘3.通過教師引導逐步深入小說敘述中心。述線索。
4.引導學生理解小說主題。 4.梳理小說線索，明確小說主題。
5.布置課后思考題。 5.思考課后習題，準備進入下一課時的學習。
一、導入 新課，通過復述梳理小說情節(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.請學生集體背誦《七步詩》，講述古詩的創作背景。 。
2.《七步詩》反映了曹丕、曹植兄弟倆的關系，《我的叔叔于勒》同樣敘述了人與人的一種關系，結合相同點，導人新課。 ，
3.組織學生通讀課文，梳理小說主要情
節。將學生分組，分別按照“我”、菲
利普、于勒三個不同的人稱復述，只
要求復述清楚即可。
1.全體背誦《七步詩》，體會曹植作詩時無奈悲涼的心情。
2.結合教師的講述，把握課文敘述的重點是“人與人的關系”，進入新課的學習。
3.分組閱讀、討論、交流后，自告奮勇地復述小說主要情節，敘述清楚是基本要求，可適當的加入自己的想象發揮。
二、設置問題。逐步推進，引導學生把握小說的敘述線索(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1.對學生的復述作出評點，結合以菲利普為人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。
2.提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態度變化的線索是怎樣的?啟發：最開始于勒占用了菲利普應得的一部分時，人們打發他去了美洲。
3.提問：菲利普夫婦對于勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?
1.通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓。
2.根據教師啟發，找出菲利普夫婦對于勒態度變化的線索：打發他走à盼望、贊揚à又罵又躲。
3.在教師的引導下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。
三、教師引導學生理解小說主題(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1.分析：于勒的命運變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。
2.提問：小說描寫這種種變化，表現了什么樣的主題?
3.提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?
4.布置課后思考：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?
1.通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發財一最后窮困潦倒。
2.回答：于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。
3.聯系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于’勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。
4.課后思考，為下一節課作準備。
教學步驟
(第2課時)
教學流程設計
教師指導 學生活動
1.分析小說的結構特點，指導學生領會1.學習小說巧妙、合理的結構安排，掌懸念設置的作用。 握懸念設置的作用。
2.朗讀教學，組織學生分角色朗讀。 2.分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物的性格特點。
3.學習通過語言、行動、心理描寫等刻 3.領會語言、行動、心理描寫對刻畫人畫人物性格特點的寫作方法。 物性格特點所起的作用。4.組織學生自主研討對菲利普夫婦的4.自主閱讀、探討、評價菲利普夫婦，有評價，深入理解小說主題。 理有據的評價人物形象。
一、引導學生體會小說的結構安排(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1.通過學生復述的方式復習上節課所學內容，進入新課的學習。
2.提問：于勒的命運變化是小說安排的暗線，作者是怎樣一步步接近于勒真實的生活狀況的?
3.總結：小說懸念的設置可以增強作品的藝術感染力，推動小說情節的發展。
1.復述課文，從整體上把握小說。
2.通讀課文，領會作者在結構上的巧妙安排：父親那句永不變更的話設置了小說最初的懸念，于勒的最初出場代表著全家的希望。隨后在船上相遇的情節，也是安排的一波三折，設置了吃牡蠣、向船長問詢的曲折，最后才確定那個窮途潦倒的水手就是于勒。
3.結合課文體會懸念設置在文中所起的'作用，體會作者巧妙、合理的構思。
二、認識小說通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的寫法(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1.采取多種方式請學生分角色有感情地朗讀課文。
2.請學生結合朗讀談談對菲利普夫婦的看法，要求學生為自己的評價在文中找出依據。
3.提問：菲利普夫婦在由懷疑到確認于勒身份的過程中的具體表現，小說中是怎樣描寫的?
1.踴躍參與，在朗讀中體會菲利普夫婦的性格特點。
2.認真閱讀課文，分組討論，結合對人物的語言、行動、心理描寫評論菲利普夫婦的性格特點。
3.結合課文回答：菲利普先生先是覺得不安，然后和妻子商量，進而向老船長問詢，并且在問詢時還小心翼翼的繞著圈問于勒的有關情況。菲利普
4.總結：小說通過語言、行動、心理描寫等多種手段來刻畫人物形象，同時，作者在描寫中還很有層次感，人物形象也逐步豐滿起來。太太則由害怕到哆嗦到暴怒，態度一步一步的發生變化。
4.通過教師的講解，深入領會語言、行動、心理等各種描寫方式對塑造人物形象的作用。
三、結合人物形象的理解。引導學生自主評價(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1.提出上節課留的課后思考題：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?
2.組織學生分組討論：你對菲利普夫婦的做法有何看法?注意把握評價的標準和尺度。一方面引導學生認識人與人關系的淡漠炎涼；另一方面據文中交待的菲利普夫婦的生活狀況理解人物的行為，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。
1.回答：小說的敘述人稱是“我”，是從“我”的視角來看待整個事情的發展，因而小說在描寫菲利普夫婦對于勒的態度的同時，還描寫了“我”對于勒叔叔的態度。以于勒為文題中心就能引領兩種態度，存在對比，同時也包含著作者對“我”的肯定。
2.自主探究、分組討論，有理有據地發表自己的評價。結合教師的點撥引導，對小說主題形成正確的理解。
本課總結
《我的叔叔于勒》是這個單元中唯一的一篇外國文學作品。通過學習，學生能夠了解這篇小說結構上巧妙的構思、安排，以及把握通過語言、行動、心理描寫刻畫人物形象的表現手法。教師在指導學生閱讀時既要注意作品創作文化背景上的差異，又要把握作品創作的共通之處，從共通處切入，引導學生理解體會。
板書設計
我的叔叔于勒
莫泊桑點：稱呼的變化壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓
明線 :
態度變化 打發他走 à盼望、贊揚à又罵又躲
情感變化 恐怖 à希望 à恐怖、仇恨
暗線——于勒 在家行為不正à出外發財 à最后窮愁潦倒
面：語言描寫、動作描寫、心理描寫
問題探究與拓展活動
理解作品主題是欣賞文學作品的關鍵，學習過程中，發揮學生自主、合作、探究的學習精神，一定要根據作品本身進行文學欣賞活動。對于菲利普夫婦的評價就應該結合作品提供的所有線索來進行。培養學生從文中找依據的閱讀習慣，在以后的學習中遷移運用。
教學探討與反思
通過小說的學習，重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。
補充資料
莫泊桑(1850_-1893)，法國作家。他出生于一個沒落的貴族家庭，1870年普法戰爭爆發，他應征入伍。莫泊桑的母親醉心文藝、喜愛詩歌，在其影響下，他少年時代就開始憧憬成為一名詩人，13歲開始了他的詩歌創作。后來莫泊桑師從福樓拜，每逢星期日就帶著新習作，從巴黎長途奔波到魯昂近郊的福樓拜的住處去，聆聽福樓拜對他前一周交上的習作的點評。莫泊桑一生創作了6部長篇小說和350多部中短篇小說。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，與歐·亨利、契訶夫并稱為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實。莫泊桑的小說結構精巧，構思巧妙，摹寫人情世態，獨具一格。
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總 篇11
第11課 《我的叔叔于勒》
課型：講讀課
教學目標：
知識與技能：
1、理解全文內容，理解主題思想。
2.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
過程與方法：
1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2.初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
情感態度價值觀
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀, 價值觀和人生觀
教學重點 ：
1、了解小說情節，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點：
1、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
2、引導學生進行發散思維，深入思考，全面認識人物的個性。
3、多角度把握小說的主題。
教法：啟發式提問法、練習法、討論法，
學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法
教學手段：計算機輔助教學
教學準備：
教師準備：
1.課前查找相關資料。 2.布置學生預習課文。3.制作多媒體課件。
學生準備：
1、預習課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關資料；
3、熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。
教具準備：多媒體課件
教學時間： 2課時
執教者：居巢區黃麓中心學校 夏琳
第一課時
教學要點：默讀，感知文意，梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、 價值觀和人生觀
教學過程：
一、設疑激情，導入新課
（播放課件，展示天平畫面）
心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？
（學生發言，導入新課）
二、預習交流：
1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）
2、說說你所了解的莫泊桑， 教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文：
快速默讀課文，完成下列活動：（多媒體顯示）
1、請以（ ）于勒的格式，在括號內添加不同的動詞 ，理清小說的情節安排。
示例：（盼）于勒
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語
（學生發言，多媒體課件展示相關內容）
四、研讀細節，初步感知小說主題：
同桌合作，共同探究：（多媒體展示探究題）
1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的？他們對于勒采取了什么樣的態度？
2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？
（同桌討論，發言，多媒體展示相關內容）
3、教師小結：
以小說的情節作結。并用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設置：模擬電視臺 《人間 》欄目
主題：消失的親情
采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
2、角色分配：
一名學生模擬節目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內容：
提出的問題以課文為依據，主持人自行設計。
參考問題：
請問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟？（是）
2、你們有多少年沒見了？（很多年了）
3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟啊！）
4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）
5、一家人住在一起不好嗎？（那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的）
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎？
（那當然不會同意了）
為什么？
（他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。）
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？
請問小若瑟夫：
你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）
你對于勒叔叔是什么態度？
（我很同情他）
有沒有想過他為什么會落得下場？
（想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。）
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區的電話。
電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。
4、觀后思考：
菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？
若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態度？
（學生發言）
4、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、播放音視頻材料《愛的奉獻》。
思考：觀看完了《愛的奉獻》，與課文比較一下,你發現了什么?
辯論：如何正確看待金錢與親情的關系？
2、說話訓練：
錢可以買到房屋，但買不到家；
錢可以買到藥物，但買不到健康；
錢可以買到（ ），但買不到（ ）；
錢可以買到（ ），但買不到（ ）。
七、課堂總結：
鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。
八、布置作業：
寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總 篇12
教學目標
1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。
2、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、把握小說的情節構思，培養學生的創造性思維。
4、了解莫泊桑及其小說創作。
5、讓學生認識人與人之間的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。
教學重點
1、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
2、把握小說的情節構思，培養學生的創造性思維。
教學難點
讓學生認識人與人之間的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。
教學過程
一、粗讀課文，掃清攔路虎。
學生利用工具書解決生字詞、作者及其時代背景。
1、生字注音
拮據（jié）賺錢（zhuàn）不堪（kān）計較（jiǎo）棧橋（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）
牡蠣（lì）狼狽（bèi）煞白（shà）恐怖（bù）無賴（lài）別墅（shù）闊綽（chuò）
多音字辨析據： jū（拮據） jù（根據） 煞：shā（煞風景） shà（煞白）
2、作者簡介
居伊？德？莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。
3、時代背景
《羊脂球》共收集了6篇短篇小說。在這些作品中，有的描寫法國人民在普法戰爭中的愛國熱情，揭露資產階級的怯懦無恥；有的真實地再現了法國中下層人民的不幸遭遇、苦難命運、拼命的掙扎與不屈的斗爭；有的則揭露資產階級的自私、偽善、貪婪、狡詐、精神的墮落、道德的敗壞、生活的糜爛等等。在作品中，作者不是無動于衷，而是有所愛憎，對不合理的資本主義社會，對腐朽沒落的資產階級進行了有力的揭露與鞭撻；對中下層人民，懷有一定程度的贊揚與同情。
《我的叔叔于勒》最早發表于1883年8月7日法國的《高盧人日報》上。作者通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。
二、細讀課文，整體把握。
1、 課文寫了哪些人物，他們之間的`關系怎樣？
明確：“我”、父親、母親、大姐、二姐、二女婿、于勒、船長……
2、 復述故事情節。
3、 小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。①原因—→結果（邏輯）②期待—→破滅（心理）③開端—→發展—→高潮（情節發展）④懸念—→結局（技巧）
明確：
①于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）
②于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）
③菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）
④菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
4、 做想象性的口頭作文，由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。
①游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
②假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
三，研讀課文，分析形象，把握文意。
1、閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的。
明確：：“那時候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”， “分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個有辦法的人”，“這個小子”，“他是個法國老流氓”，“這個家伙”，“這個賊”，“那個討飯的”，“這個流氓”。 ：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
2、把這些評價分分類，分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的，并說說是什么情況，他們對于勒又采取了什么態度。請按時間順序說。
示例：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一種情況下說的，因為于勒把自己應得的遺產吃得一干二凈之后，還占用了“我”父親應得的那一部分。
“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他們接到于勒兩封信以后說的。
【圍繞故事情節，分析人物形象】
3、我們再來作第二次分類，看看我們前面找出的評價分別是誰說的。
明確：全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，這些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有辦法的人”，“這個流氓”，“這個賊”是母親克拉麗絲說的。“這個家伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”是若瑟夫說的。
【圍繞人物的語言分析人物形象】
4、：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個短語同指一個對象，何以要反復？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調什么？
明確：：“父親的弟弟”是針對父母說的，反映了若瑟夫對父母不認兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強調一個“親”字，表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。
5、教師總結：
菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態度：一切以金錢為轉移。于是，面對親弟弟于勒“揮霍家產——經商發財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態度。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普的言談、神態和舉止，從而生動地體現了人物的內心活動。開始，小說突出了菲利普“那句永不變更的話”：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”使他急切盼望于勒歸來的心情躍然紙上。后來，當于勒真的出現在眼前時，小說又著重描繪了菲利普的神態：“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，“臉色早已煞白，兩眼呆直”，“神色很狼狽”，從而刻畫出菲利普急劇變化的復雜心理。
給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態著意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。比如，當菲利普準備請大家吃牡蠣時，她說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”她說得何等冠冕堂皇：既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但究其實質，卻只有一個，那就是既顧全面子，又節省開支。看看這番話，我們似乎聽到了她的語氣聲調，也不難想像出她的表情動作，更可以窺察到她的心理活動。當克拉麗絲十分意外地得知賣牡蠣的小販竟是于勒時，她曾有過短暫的慌亂，但又很快鎮靜下來，沉著而冷酷地做了一步步安排：先打發丈夫“去跟船長打聽一下”，以進一步證實小販確是于勒；囑咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回來吃咱們”；告誡丈夫“別叫他們看出來”，“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”；與丈夫商量好“回來的時候改乘圣瑪洛船”，避免再遇到于勒。看了小說的這些描述，一個小說形象鮮明、姿態生動的人物栩栩如生地站在讀者面前。
題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的。他身世浮沉，際遇坎坷，年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落，本有許多可寫之處，但作家卻把這些都置于幕后。輕描淡寫，簡言略說。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬，通篇只有要價和道謝的兩句話：“兩法郎50生丁。”“上帝保佑您，我的年輕的先生。”對于他的外貌，也只有“衣服襤褸”，“又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒”，“一只滿是皺痕的水手的手”，“一張又老又窮苦的臉”等一般性的描寫。
小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。然而，對“我”的描寫也沒有用多少筆墨。
6、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對于小說主人公的判斷，關鍵是看誰是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關系的腐現象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總 篇13
【教學目標】
1、知識與能力：
了解小說的三要素，提高學生分析人物性格的能力。
2、過程與方法：
學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法，分析小說的情節結構把握小說的主題。
3、情感態度與價值觀：
培養學生熱愛生活、關愛他人的優秀品質。
【教學重點】
學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法。
【教學難點】
把握小說主題。
【教學方式】
多媒體教學。
【教學設計】
一、導入
激導入，引起學生對親情的感受：
親情是人事間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。
板書題目、作者。
二、作者簡介
學生交流收集到的有關莫泊桑及其小說特點的材料。
師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。
三、繪聲繪色講故事
1、了解課文內容：
師檢查預習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節。
生講故事。
師評價所講故事，是否講清了小說三要素，按照怎樣的順序講述的。
2、提煉課文內容：
問題：如果用一個字概括這篇小說的情節，你覺得用哪個字最合適？
生互相討論，大多數學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節共同梳理故事：
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
富窮窮
四、各抒己見評人物
內容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學習從多個角度刻畫形象的方法。
1、問題：菲利普夫婦態度發生變化的主要原因是什么？
菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前后態度的對比）
這種性格在哪一情節表現最為突出？
師生交流討論問題。
明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。
虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。
在見于勒這一情節最為突出。
2、重點研讀二十五到三十八自然段：
問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？
生通過具體的例子分析從語言、動作、神態來刻畫。
問題：通過語言、動作、神態揣摩人物心理。
師用多媒體打出典型的句子。
生通過典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事
生分角色朗讀上一環節重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。
生評，師評。
六、探根求源識主題
分析：這是篇經典小說，對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。但社會發展到今天，我們已經逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小說的主題就更深刻。另一方面，這篇小說反映的是一個普遍的社會現象，這種現象不僅在資本社會存在，其他社會形態也存在。為了深入挖掘小說主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。
師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。
問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應？（與菲利普夫婦對比。）
怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話？
作者想通過這個故事告訴我們什么？
師生交流討論這三個問題。
明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心里默念，給叔叔小費。
三句話強調于勒與自己的親緣關系。
告訴我們兒童的純真、善良，呼吁保持一顆童心。
總結：在金錢與物質的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關系，還有親人之間的關愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關系。
七、設身處地話感想
假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？
生自由述說自己感受，進一步深化小說的主旨。
八、名言警句記心間
師生共讀卡耐基、茨威格有關親情的名言。
結束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總 篇14
10月13日，我在校內上了一節算是語文觀摩課，所講的是九年級上冊11課《我的是叔叔于勒》。基于曾在上個月去開封聽語文的省優質課大賽中，有老師講過這一課，所以我備課時，也采取了濟源樊靜老師的“精品細讀，品析人物”這個環節，同時也把主要的人物解析作為課堂上的一個重難點。
我的這節課共三個環節，一目了然：
一、情節回顧，為人物出場鋪墊
二、品析人物，著重對話神態描寫
三、對話熱線，和作者溝通交流
這三個環節其實目標只有兩個，怎樣認識一個人物，對作品的鑒賞和把握，能不能用自己的話和作者進行溝通。
在真正的授課過程中，在課堂上出現了一些小意外，學生在品析人物，再現人物形象的時候，從動作神態語言各方面的形象再現，以及情感朗讀，都顯示了較好的水平，可能一時間和學生融入一體，所以在時間的把握上出現了小得偏差，第二個環節的教學多出了5分鐘，導致第三個環節處理稍微有些緊張。
第二個遺憾是在板書的時候，寫錯了一個字，也是自己很出丑的地方，哎!把吝嗇的“嗇”寫成了別字，這種低級的錯誤以后一定要杜絕。
其實這節課看似很簡單，準備起來真的很難，很麻煩。因為課堂上的彈性太大，學生參與的多，教師參與的少，自然課堂生成難以預測，只能憑借“估計”和全面撒魚思想來著重準備，既要備課，又更要備學生，備可能的“課堂生成”，因此需要老師有“高屋建瓴”般的真知灼見，能夠從容的應對一切可能出現的局面，能夠做好學生的舵手，既要學生迎風破浪，又要學生不迷失方向。既要求教師可以最快的融入課堂，又可以抽身局外，有效的引導學生。
就像這一課一樣，我的任務就是放手讓學生去“再現“人物形象，又要適時的引導學生去關注原因，關注一些社會現象。而我所做的遠遠不夠，我所講的課遠遠不是自己想要的效果，看來”路漫漫其修遠兮“，我仍需不止的努力!
《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案匯總 篇15
教學目的
深刻理解小說的主題思想。
學習通過人物語言、行動、表情、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
學習巧妙的構思，曲折的情節。
教學設想
一、作者莫泊桑的生平與創作以及對理解分析作品有關的一些資料，可向學生作些介紹。
二、教學前可讓學生根據“預習提示”和課文后的有關資料，先熟悉課文、領會內容，做好必要的預習準備。
三、本文的題目叫《我的叔叔于勒》，于勒不是本文的主人公，這是教學本文的一個難點。于勒當初是一個“行為不正，糟蹋錢”的浪蕩子，應該批判；后來貧困潦倒，成了一個流浪漢，也值得同情。應該引導學生去正確認識他先前的惡行和后來潦倒都是資本主義社會造成的。
四、教學中要講清楚菲利普夫婦對于勒由恐怖到希望，由盼望到躲避的心態變化的核心是金錢，一切隨著錢而變化，讓學生認清在資本主義社會里，金錢造成的罪惡——靈魂被腐蝕，兄弟遭離棄。
五、教學中必須緊扣情節的大起大落，分析菲利普夫婦身上的相同點和相異點，挖掘出他們共性中各自不同的個性特征。這是教學本文的重點之一。
六、課文有刪節，除了刪去開頭和結尾兩部分外，中間也有一些刪節（主要是對達佛朗司家這樣一些下層人物的虛榮心和可憐相的諷刺）。
開頭和結尾這兩部分，有助于說明故事的緣起和作品中“我”的憐憫行為的原因。現把這兩部分原文附后。
原文開頭部分：
“一個白胡子窮老頭兒向我乞討小錢。我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣，我覺得很奇怪，他于是對我說：
“這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直是記著不忘的，我這就講給你聽。事情是這樣的：”（下面接課文的開頭）
原文結尾部分：
“此后我再也沒見過我父親的弟弟。
“以后您會看見，我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。”
七、課文可安排兩課時完成教學。
第一課時
教學重點
理解課文的層次結構。
分析理解課文的內容和主題。
教學過程
一、簡介作者和作品。
居伊·德·莫泊桑(1850—1893)，19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。
莫泊桑出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。從童年時代起，就在母親的教導之下開始閱讀和寫詩。1870年，中學畢業后到巴黎的大學攻讀法律；這一年，普法戰爭爆發，他應征入征。退伍后，1873年在海軍部任職，1878年入教育部工作。1890年后，他心情陰郁，悲觀失望。1892年自殺未遂，次年逝世。
莫泊桑在創作上曾得到福樓拜的指導。福樓拜死后，得到僑居巴黎的屠格涅夫的幫助。70年代后，莫泊桑和左拉接近，也受到自然主義的影響。
莫泊桑1880年完成了小說《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。他從這時開始到1889年的十年間，創作有短篇小說近300篇、中長篇小說、游記約十部。他的中、短篇珍品有《羊脂球》、《菲菲小姐》、《項鏈》等，長篇小說有《她的一生》、《漂亮朋友》（《俊友》）等。這些作品，不同程度的暴露和諷刺了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說藝術手法上有很深的造詣，特別是優秀的中短篇小說，結構和布局都很嚴謹，故事情節巧妙，引人入勝，文筆簡練，善于揭示人物的內心世界，塑造了許多鮮明生動的藝術形象。
二、引導學生掌握下列詞語的音、形、義：
拮據（jié jū）（手頭緊；經濟境況不好。）
棧橋（zhànqiáo）（火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。）
牡蠣（mǔ lì）（一種軟體動物，也叫蠔〔háo〕，產于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。）
襤褸（lánlǘ）（〔衣服〕破爛。）
撬（qiào）開（用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。）
煞白（shàbái）（由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。）
詫異（chàyì）（驚訝、奇異。）
三、指導學生朗讀課文。
四、引導學生分析課文的層次結構。
這篇小說描寫一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態度的前后變化，揭露了資本主義社會金錢至上、一切隨著金錢而轉移的丑惡本質。
提問：課文可分為幾個部分？
學生思考回答。
教師訂正、總結：
課文可分為四個部分。
第一部分（第一至四段），故事的開端：盼望于勒。介紹菲利普家的家庭成員、經濟狀況、生活境況和全家每星期日都要“衣冠整齊”的到海邊棧橋去散步，盼望、等待于勒回來。
菲利普有三個子女，那時全家五口人，家庭經濟狀況不好，生活“拮據”，“樣樣都要節省”，買日用品“也是常常買減價的，買拍賣的底貨。”可是，每星期日他們都要到海邊去，企盼期待于勒回來。只要一看見從遠方回來的大船開進口來，菲利普總要說“那句永不變更的話”：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
作者寫菲利普及其一家人是多么急切地期盼著于勒回來啊。這些描寫中交代了他們去散步的用意，也給讀者留下了懸念：于勒是誰？這一家人為什么這么盼望期待著他回來？
第二部分（第五至十九段），故事的發展：贊揚于勒。插敘于勒的情況，交代菲利普夫婦盼望于勒回來的原因。
這部分，先概括介紹于勒的身份情況和菲利普一家對于勒的態度：“父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家惟一的希望，在這以前則是全家的恐怖。”
作者先用一句話加以概括交代之后，接著具體插敘于勒的情況：于勒“當初行為不正，糟蹋錢。”這在窮人家就是“最大的罪惡”。菲利普夫婦把于勒看作是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，于勒在把自己應得的那部分遺產花光之后，還占用了“我父親應得的那部分”。之后，“人們按照當時的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發他到美洲去”了。
于勒去美洲不久，“就寫信來說，他賺了點錢，并且希望能夠賠償回我父親的損失”。于勒這第一封信，使菲利普一家人“深切感動”，被大家認為分文不值的于勒，“一下子成了正直的人，有良心的人”。
兩年后，菲利普又接到于勒寫的第二封來信，信上說：“我身體很好。買賣也好。……也許要好幾年不給你寫信。……我發了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了。”
這第二封信成了菲利普家的“福音書”，“有機會就拿出來念”，還給別人看。
這部分寫出了于勒從“全家的恐怖”轉化成“全家惟一的希望”的過程和原因。轉化的關鍵是于勒的兩封來信，轉化的原因是錢財。于勒的第二封來信還促成了菲利普二女兒的婚事。
家庭經濟上已經陷入困境的菲利普夫婦，把于勒當成了救世主那樣殷切盼望著他回來。
于勒有十年之久沒有再來信。“可是父親的希望卻與日俱增”。“于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復他那句永不變更的話”。
菲利普家的人們長期切盼著、幻想著于勒回國來，認為這是“十拿九穩的事。”這也說明菲利普家處于可悲又可憐的境地。
這個被菲利普全家殷切期盼著、千呼萬喚仍不見出來的于勒，到底怎么了？這給讀者造成懸念，也為下文故事情節的突變作了很好的鋪墊。
第三部分（第二十至四十七段），故事的高潮：與于勒邂逅相遇。菲利普一家去哲爾賽島旅行時，不料意外地在船上見到了“衣服襤褸的老水手”于勒，菲利普夫婦的態度也立即由盼望變為害怕。
于勒的來信促成了菲利普二女兒的婚事。婚禮后全家去哲爾賽島旅行時，在船上意外的遇見了于勒。他們乘坐的輪船，“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”“我們感到快活而驕傲。”
菲利普忽然看見兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣，一個衣服襤褸的年老水手拿小刀給他們撬開牡蠣，菲利普被這種高貴的吃法打動了”，急于模仿裝闊，要請妻女吃牡蠣。菲利普夫人怕花錢，把男孩若瑟夫留在自己身邊，而菲利普則帶著女兒女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。這時，菲利普“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白”，他驚奇的發現這個賣牡蠣的人非常像于勒。他把這事告訴妻子，她“也怕起來”，但嘴里還吞吞吐吐地說：“你瘋了！”“為什么這樣胡說八道？”
菲利普還是放心不下，讓妻子“去把事情弄個清楚”。她再次去看過后，嚇得“哆嗦”了。接著，菲利普去找船長打聽了解情況，證實賣牡蠣的年老水手就是于勒。小說的情節達到了高潮，人物的性格也淋漓盡致地顯露出來。菲利普夫婦立即從盼望于勒變為害怕、咒罵于勒。
第四部分（第四十八至四十九段），故事的結局，躲避于勒。菲利普夫婦怕窮水手又回來吃他們的，急忙改乘另一艘船回家，以免再遇見他。
布置作業
1.把應掌握的詞語抄寫一遍，并理解掌握其音、形、義。
2.熟讀全文，并編寫課文的結構提綱。
3.思考課后練習題二、三、四題。
第二課時
教學重點
人物的性格特點。
作品的主題思想。
巧妙的構思，曲折的情節，語言的特色。
教學過程
一、檢查作業 。
1.檢查學生熟讀課文的情況。
2.檢查學生對詞語的掌握情況。
3.檢查學生編寫的課文結構提綱。
二、轉入新課，引導學生繼續分析課文。
1.小說的題目和主題。
這篇小說的題目叫《我的叔叔于勒》，其實于勒不是小說的主要人物，菲利普夫婦才是主要人物。小說采用敘述者的口吻敘寫。“我”是線索人物。菲利普沒有把窮水手于勒當作親兄弟看待，但小說中的“我”認為于勒還是“我的叔叔”。于勒的命運構成小說情節的變化，是為刻畫主人公菲利普夫婦服務的，在對于勒的態度的變化中完成了主人公的性格刻畫。小說的題目也揭示了菲利普夫婦受金錢腐蝕的丑惡靈魂。
這篇小說通過主人公菲利普夫婦對至親兄弟于勒態度的變化，揭示了在金錢萬能的腐蝕下精神的墮落，揭露和批判了在資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關系。正如馬克思、恩格斯所論述的：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的‘現金交易’，就再也沒有任何別的聯系了。”（《共產黨宣言》）
2.人物形象。
提問：這篇小說的題目叫《我的叔叔于勒》，于勒是主人公嗎？誰是主人公呢？
學生思考回答。
教師分析：這篇小說中出現的主要人物有：“我”、于勒和菲利普夫婦。
“我”——若瑟夫：一個十幾歲的男孩兒。他不是小說的主人公，而是小說的敘述者和線索人物，是一個比較天真單純、入世未深的孩子。雖然他也希望叔叔于勒發財歸來，把他們一家從貧窮中拯救出來，但當父母不把窮水手于勒當作親兄弟看待時，他認為于勒還是“我的叔叔”。在船上當他從父母口中得知賣牡蠣的窮老人就是自己的叔叔于勒時，還去仔細觀察：他那“滿是皺紋的水手的手”和那“一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容”，還在心里默念著：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”最后，還自作主張，從母親給他的付牡蠣錢中多給了十個銅子作為小費給于勒叔叔。這與其自私冷酷的父母形成了鮮明的對比，表示他的不滿，同時也表現了作者的希望與理想。
于勒原是一個行為不正，糟蹋錢的人。他把自己的家產揮霍光了，又花了他哥哥菲利普的一大筆錢，被認為是壞蛋、流氓和無賴，他是菲利普“全家的恐怖”。于是被送到美洲去冒險。后來，于勒來信說他發了財，愿意賠償哥哥的損失，還說發了財就回家來，同哥哥一起快活地過日子。于勒于是成了菲利普全家的“希望”，稱他是“正直的”、“有良心的”、“有辦法的”、“好人”。后來，菲利普在船上遇見他穿著襤褸衣服在賣牡蠣，大為驚恐，菲利普的妻子咒罵他是“賊”、“流氓”。
于勒當初的浪蕩行為應當批判；后來貧困潦倒，成了一個流浪漢，在船上賣牡蠣像個乞丐，也值得同情。他的行為、命運和遭遇，都是資本主義制度造成的。
菲利普夫婦：是小說的主人公。這兩個人物在性格特點上，有許多相同的地方，像：自私、庸俗、貪婪、冷酷、愛慕虛榮。
菲利普是一個小職員，生活拮據。接到于勒的兩次來信后，就把原先看作是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”和“全家的恐怖”的弟弟于勒，一下子變成了“正直的”、“有良心的”、“有辦法的”人，“全家惟一的希望”。從此，菲利普夫婦就把改變全家貧困的希望寄托在弟弟于勒身上，把于勒的來信當成了他們家的“福音書”，“有機會就要拿出來念”，還“見人就拿出來給他看”，以此來夸耀。后來，10年于勒沒再來信，可“希望卻與日俱增”。菲利普“總是重復他那句永不變更的話”。菲利普夫人也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”現實是嚴酷的，事情并不是如他們所希望的那樣發展，于勒并沒有發財。菲利普在游船上遇見的于勒，是一個窮水手。他們緊張、害怕、暴怒。罵于勒是“賊”、“流氓”。菲利普夫人罵道：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”“別叫這個小子又回來吃咱們！”
菲利普夫婦從自私的目的出發，以金錢為目標，對于勒的態度不斷發生變化，可概括為三個階段：窮——富——窮。這正暴露了在資本主義社會里，金錢對人的腐蝕和毒害，它使人們的思想品德墮落，親兄弟遭離棄。她連兒子若瑟夫多給于勒10個銅子作為小費也要怒罵不止。
菲利普和他的夫人，兩人的性格既有相同處也有不同處。妻子比丈夫更為精明、潑辣、冷酷，而且是一個很有心計的人。如在船上與于勒相遇時，菲利普感到慌亂，缺少主意。其妻子則邊咒罵邊帶領全家離開。她說：“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”她怕于勒“重新拖累”他們，先叫全家人“到那頭去”，“別叫那人挨近我們。”接著，他們換船離開了。
3.寫作特點
莫泊桑短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界，《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
(1)通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格。
人物的心理描寫，有人物內心獨白和作者從旁描述等方法。本文主要是采用作者從旁描述的方法，也就是作者通過對人物的語言、動作、表情的描寫，來揭示人物的內心世界，刻畫出人物的性格特征。如寫菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他被這種高貴的吃法打動了，”走到其妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地說：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。’”這些語言、動作，揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。
又如菲利普認出了賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”、“向旁邊走了幾步“，是想躲開窮水手，怕他（于勒）認出來；“瞪著眼看了看”窮水手旁的女兒女婿，是怕被女兒女婿發現這秘密。“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。”“他低聲對妻子說：‘真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒’？”這相遇對菲利普來說太意外，看到的于勒的境況太凄慘，菲利普一家十多年來的美夢突然破滅了。菲利普還害怕這個窮弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打擊，內心充滿了恐懼和希望破滅后帶來的慌亂痛苦。
《我的叔叔于勒》這篇小說，作者通過語言、動作、表情等把主人公菲利普夫婦的內心世界、性格特征刻畫得透徹深刻惟妙惟肖。小說開始時，熱切盼望于勒回來，老說“那句永不變更的話”。在船上遇見時，看到于勒那貧窮的樣子，就像躲瘟疫那樣躲開他。這對夫婦對于勒的態度的變化，由于于勒窮富的變化，可截然不同的分為三個階段：窮→富→窮。
作者刻畫人物的復雜心理，很有層次感，就以菲利普在船上撞見窮水手這段為例：
菲利普無意中剛遇見于勒時，突然好像不安起來，向旁邊走了幾步，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，低聲對其妻說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”
他還是不下放心，讓妻子親眼去看看，把事情弄個清楚。
菲利普向船長打聽于勒情況后，臉色煞白，兩眼呆直，啞著嗓子，神色張皇狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”表現出喪魂失魄、驚恐狼狽的神態。
(2)構思巧，情節曲折。
莫泊桑十分重視小說的結構布局，尤其是短篇小說，大都有引人入勝的懸念和出人意料的結局。本文就是這樣。
小說開端部分寫菲利普總要說“那句永不變更的話”，給讀者留下懸念；于勒是誰？這家人為什么這么熱切盼望回來？
小說發展部分，重點寫菲利普夫婦對于勒由恐怖變為希望。也給讀者造成強烈的懸念：于勒在海外干什么？發了多大財？為什么10年不來信也不回來？
小說的高潮，結局部分，寫菲利普一家急切期盼著的于勒，沒有成為富翁、突然出現的是一個窮水手。這結局出乎菲利普一家人的意外，但又在情理之中。
小說以菲利普夫婦對于勒態度的變化為情節發展的主線，一個懸念扣一個懸念，一步步把情節推向高潮。小說巧妙而又符合生活真實的懸念和結局，容納著豐富而深刻的社會意義。
菲利普夫婦對于勒的態度反復無常變化的根本原因是金錢。但是，他們那自私自利、唯利是圖的本性卻是不變的。
布置作業
1.深刻理解小說的主題思想。
2.分析小說的主要人物。
3.思考、回答課后的練習題，重點是二、三、四題。