語文課文《紙船》閱讀答案（精選16篇）

語文課文《紙船》閱讀答案 篇1

　　《紙船》是冰心寫的一首優美詩歌，在做這個《紙船》閱讀題的時候，你能感悟到什么道理呢？下面是第一范文網小編帶來的語文課文《紙船》閱讀答案，這些答案以供同學們參考和學習，祝大家學習進步!

　　《紙船》

　　──寄母親

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著──留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

         語文課文《紙船》閱讀題目：

　　1、這首詩的作者是我國現、當代著名女作家____________。

　　2、詩中的母親是實指，還是虛指?并簡要說出理由?

　　答：_________________________________________________.

　　3、詩末求它載著她的愛和悲哀歸去，其中它和悲哀各指代什么?

　　答：________________________________________________.

　　4、全詩共三節，歸納其節意。

　　⑴ 第一節：________________________________________________.

　　⑵ 第二節：________________________________________________.

　　⑶ 第三節：________________________________________________.

　　5、請歸納出本詩的主旨?

　　答：____________________________________________________.

　　6、下列劃分的節奏有誤的一項是(　　)

　　A、我/從不肯/妄棄了/一張紙

　　B、總是/留著/──留著

　　C、疊成/一只一只/很小的/船兒

　　D、從舟上/拋下在/海里

　語文課文《紙船》閱讀答案：

　　1、冰心

　　2、詩中的母親有著豐富的內涵，具有多層含義：親人、朋友和祖國。

　　3、它指代紙船;悲哀指遠離親人、朋友和祖國的悲哀。

　　4、⑴ 緊扣詩題，直接寫出了紙船的意象。

　　⑵ 寫作者思念之情，難以傳遞到母親身邊。

　　⑶ 寫紙船借助想象竟然超越茫茫海天的阻隔，最后飛越到母親的夢里。

　　5、抒發了作者思念親人、朋友和祖國的感情，也表達了對親人與祖國的眷戀、摯愛。

　　6、D(應劃為：從舟上/拋下/在海里。)

《外婆的渡船》閱讀原文：

　　①外婆早已作古了。

　　②每當老河漲水，將浮橋淹沒，外婆和外公就會把兩艘木船慢慢地搖過來。一艘是打魚船，臨時改作渡船，如彎彎的月牙兒，船頭船尾是兩個封閉的小艙(存放漁網之類)，船里則有較大的空間，中間有十厘米高的橫梁，橫梁上、船幫上和艙板上可坐十多人。而另一艘，則是生活船，帶篷，比渡船稍大些，如紹興的“烏篷船”。

　　③在老河上擺渡，主要由外婆承擔。渡口旁有棵大柳樹，每到逢集的日子，樹下就擠滿了等著擺渡的人，是外婆最忙碌的時候，早上把一船接一船人渡向北岸，晌午又把一船接一船人渡回來。趕集人有挑擔挎籃賣蔬菜魚蝦的，下集人有抱回豬崽捎回雞鴨鵝苗的，外婆不嫌煩不嫌臟，總是笑臉相迎。她立在船頭，劃動雙槳，身子有節奏地前傾后仰，風吹動著她那花白的頭發，汗水掛滿了臉頰，浸透了衣衫。雖然每渡一人只收五分錢(僅能買塊燒餅，還得有糧票)，但在外婆看來，自渡船泊下的那一刻起，自己便負起了一份責任：不能誤人家趕路。

　　④是啊，不能誤人家趕路!

　　⑤一個悶熱的晚上，一道閃電忽然劃破黑沉沉的夜空，一聲炸雷把我從夢中驚醒，急促的雨點“啪啪啪啪”地敲打在船篷上和掩板上，外婆把我摟得更緊了。

　　⑥“擺渡的!擺渡的!”急促的呼喊聲傳來。外婆猛地坐起來，“他外公快起來!對岸可能有人有急事，”外公似乎也聽到呼喊聲，一骨碌爬起來。按常規，像這樣的天氣是不能行船的，弄不好會船毀人亡。但外公仍將手指粗的尼龍繩，一頭系在我的腰間，一頭緊緊地綁在船的橫梁上(以確保我留在船上的安全);便提著馬燈和外婆跨到搖晃的渡船上，我看見那馬燈的光亮如一束搖曳的燭火，在風雨中上下顛簸著……第二天聽外婆說，小船劃到北岸的村頭渡口后，見四個壯漢用涼床抬來的是一位孕婦，難產，急送公社醫院搶救。外婆趕緊讓他們上船，待孕婦躺好后，又和外公一起投入風雨波濤之中，艱難地駕著渡船，把他們送達河對岸。說話間，外婆連連打著噴嚏，是昨晚淋雨著涼了。那位孕婦在公社醫院順利產下一個大胖小子，十天后又出現在北岸的渡口，腳剛踏上渡船就要給外婆下跪，以謝雨夜渡河之恩，外婆趕緊上前攔阻。渡船擺到對岸，人都下了船，外婆發現我手上拿著五張一元的紙幣，這五元錢在當時喝喜酒上份子也是一份重禮。外婆問明情況后，立即跑上岸去，硬將錢塞給那位產婦，并說除了過河錢，多一分也不能收，如果下回過河，帶上兩個紅雞蛋給小外孫討個彩頭就行了。她和陪伴她的親人們，久久地望著外婆離去的背影。

　　⑦外婆擺渡的日子，也是我最開心的日子。

　　⑧天一擦黑，外公就會拿起長長的竹篙撐著打魚船，外婆蹲在船頭把白色的絲網依次排到河中，第二天天蒙蒙亮起網，準能收獲七八斤野生魚來，有鯽魚、紅鯉魚、白魚條子，還有我最愛吃的昂刺魚。中午外婆便會按照漁家人“河水煮活魚”的做法，烹制出一鍋昂刺魚煮面魚來，魚肉嫩、湯汁鮮，面魚兒也浸透了魚香，好吃無比，我總會脹得肚兒圓。入夜，外婆會把我摟在懷里，靜坐在船頭，仰望著深藍色的夜空，悠悠地唱起民謠來：“青石板子青，青石板上釘洋釘……”此外，通點土方土法，時而外出給漁民治點小病的外公，還常給我帶回小油果子之類的糕點，雖然原料極普通，做工也粗糙，在那個物質匱乏的年代，是農家孩子極少能享用的。

　　⑨外婆外公疼我，我也曉得討他們歡心。當外婆一梭來一梭去地修補漁網時，我就在一旁給他們遞線球;當外婆用斷了幾根齒的筧子篦頭時，我就會上前從她花白的頭發間捉出三兩個肥胖的虱子;當聽她喊身上癢得難受時，我就會走到她的背后，將小手伸進她的衣服里幫她撓癢癢。而對愛抽煙的外公，一見他拿出長長的煙袋在銅煙鍋里裝上煙絲后，我便會拿著火柴，走到近前幫他點煙，外公總會瞇縫著眼一口一口地吸著，流露出很舒服的樣子。

　　⑩三十年后,我回到故鄉,凝視著那汩汩流淌的河水,不由想再聽聽外婆那擊水搏浪的槳聲。

《外婆的渡船》閱讀題目：

　　12.用簡潔的語言概括寫外婆的三件事。(4分)

　　→

　　→做我愛吃的魚，為我唱歌謠

　　13.外婆是一個什么樣的人?請簡要分析。(6分)

　　14.根據提示，品析語言。(6分)

　　(1)我看見那馬燈的光亮如一束搖曳的燭火，在風雨中上下顛簸著……(從修辭的角度)

　　(2)三十年后，我回到故鄉，凝視著那汩汩流淌的河水。(從加點詞的角度)

　　15. 第⑦段“外婆擺渡的日子，也是我最開心的日子”中“最開心”的理解，不正確的一項是( ) (2分)

　　A.中午能吃到外婆按照漁家人做法烹制的好吃無比的昂刺魚煮面魚。

　　B.入夜，被外婆摟在懷里，靜坐船頭仰望夜空，聽外婆悠悠地唱民謠。

　　C.外公常給我帶回那時農家孩子極少能享用的小油果子之類的糕點。

　　D.外公外婆給人擺渡，我常常能收到客人們為感謝外公外婆給的禮物。

　　16.題目“外婆的渡船”看似平淡，實則意蘊豐富，請分析它有哪些意蘊。(6分)

《外婆的渡船》閱讀答案：

　　12.(4分)對過渡者總是笑臉相迎;雨夜救助產婦，不收額外報酬(每個空格2分，意思答對即可)

　　13.(6分)示例一：外婆是一個待人真誠、堅守責任、堅守道義，疼愛孫子的人。示例二：外婆是一個真誠、善良、有責任心、有愛心的人。

　　14.(6分)(1)運用比喻的修辭手法，形象生動地表達了“我”對外公外婆冒著生命安危、雨夜擺渡時的擔憂和感動之情。 (2)“凝視”是形容神態的詞語，深刻而形象地表達了“我”對外婆和童年生活的深切懷念之情。

　　15.(2分)D

　　16.(6分)(1)文章在塑造外婆這一人物形象時所選取的都是發生在“外婆的渡船”上的典型事例，“外婆的渡船”上處處可見外婆的為人;(2)文章以“外婆的渡船”為線索，將寫外婆的幾件事串聯起來;(3)“外婆的渡船”蘊含著外公外婆對“我”的愛，更蘊含著“我”對外公外婆的深厚感情，對童年生活的懷念。(寫出兩個方面即可，各3分)。

語文課文《紙船》閱讀答案 篇2

　　《紙船》教學案例 溫州實驗中學分校  朱彬茹  目標思路：  1、學生利用網絡、圖書館等資源收集相關信息，并能總結搜集方法。  2、在音樂輔助下，捕捉詩歌的感情基調，初步感受詩歌的音樂之美。  3、在反復誦讀與自主探究、合作學習中，進一步體味本詩對母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。  4、聯系自己生活實際，深入把握詩歌的意境之美。  教學設計： 預習內容：1、準備一張彩色的紙。    2、收集有關冰心的資料。  案例： 反思： 步驟一：情境導入 教師活動： 課前讓大家準備了一張彩色的紙，準備好了嗎？請同學們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。 學生活動：疊紙船。 欣賞學生的手工作品。 教師活動： 疊紙船是我們小時候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實現。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學習冰心這首謳歌母愛的詩篇——《紙船》。 情景激趣，自然導入，在教學之初就要“創設吸引學生進行學習的課堂氛圍，激發學生的學習興趣”（《語文課程標準》）。步驟二：資料交流 教師活動：  首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經布置大家回去收集有關冰心的資料，現在我們一起來交流一下，并請你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學生：在交流時應當選擇你認為最有價值的資料進行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風格等內容。） 學生活動：  將自己收集到的資料在課堂上進行宣讀介紹，相互補充交流完整，并介紹自己收集的途徑。 教師活動：  同學們找到的資料都很有價值。通過這個環節你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法？ 學生活動：  （學生通過討論達成共識）一般可以通過上網搜索、到圖書館查閱相關書籍、調查詢問、平時有意識積累等方法來獲取我們需要的信息。 教師活動：  今天我們是利用這些方法找到了關于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。 查找資料是新課程對學生的一項基本能力要求，也是體現新課程“利用網絡、圖書館搜集自己需要的信息和資源”（《語文課程標準》），拓寬語文學習領域，真正實現“大語文”觀和現代教育信息化、能力化的一條途徑。 步驟三：朗讀感悟 教師活動：  記得中國臺灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經這樣寫到：“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”今天這堂課就讓我們來品讀一下彌漫于《紙船》這首詩中的情緒。 學生活動：  一讀詩歌——第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍登堡舞曲》（音樂特點：歡快跳躍）的背景音樂下自由朗讀詩歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂特點：感傷舒緩）的背景音樂下自由朗讀詩歌。 談自己在三種不同情境下進行朗讀的感受。 （學生討論后達成共識）認為第三種情境比較適合《紙船》這首詩歌的意境。這首詩歌的整體氛圍是抒情的，節奏是舒緩的。 教師活動：  馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂，我想每個同學自己心目中一定會有更適合這首詩歌的音樂。詩歌詩歌，一首好詩其實本身就是一首十分優美的歌曲。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩歌帶給我們的第一感受。配樂朗讀不失為一種讀詩的好方法。 教師活動:   對詩歌有了整體感知之后，我們能否來說說作者通過這首抒情小詩要表達的是怎樣的情感呢？ 學生活動：  （學生通過討論達成共識）作者通過疊紙船的方式表達對母親深沉的愛和深切的思念。 教師活動：  你認為詩歌中哪些詞語或句子最能體現作者對母親的這種感情？請你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。 學生活動：四人小組討論。 然后闡述自己的理解，并進行朗讀（教師點撥：這些詞語或句子表達作者的感情特別強烈，我們在朗讀的時候可以運用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。 在深入探討了詩歌的感情之后，學生第二次集體朗讀詩歌。 教師活動：  這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒有區別？為什么會有區別？ 學生活動：各抒己見，對兩次朗讀進行點評。 教師活動：  可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩歌光有適合的背景音樂 和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內在的情感。  學生活動：小型詩歌朗誦會。 有自信有勇氣的同學到講臺前來，配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩。             在座同學是評委，對朗誦者進行點評。                聽了同學們的范讀之后，聽一聽  著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。 談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？ 配樂第三次集體朗讀。 教師活動：  詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言，更品其內在的情感。 詩歌的閱讀本身就是非常感興化和個性化的。怎樣在課堂上創設一種品讀詩歌的濃濃氛圍呢？我想音樂是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發情感的環境語言。所以第一次設計了沒有背景的集體輕聲朗讀，是為了達到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協奏曲，并要求學生自由朗讀品味，重在突出學生的個人感悟。通過三次朗讀，詩歌帶給你的第一感覺已經伴隨著音樂走進了每個人的心田，學生很自然會感悟到詩歌的情感基調，并一以貫之在整個閱讀中。設計體現了新課程“重視學生個性化和學生自我感悟”（《語文課程標準》）的閱讀教學理念。同時點明配樂朗讀詩歌的學法指導。《語文課程標準》中也一再強調：“閱讀教學的重點就是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”在這個環節中為了體現“閱讀是學生的個性化行為”（《語文課程標準》），教師只是作為“整個學習活動的組織者和引導者”（《語文課程標準》）的身份出現，鼓勵學生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎上，充分發表自己的理解，而不是以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，使學生的主動性和創造性得到了充分展示，使傳統的以教師為核心的課堂模式轉變為以學生為主體的開放式教學。 “閱讀教學都要重視朗讀”（《語文課程標準》）。詩歌通過形式多樣的朗讀，學生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請學生自己進行點評，對學生自身是一個很好的提高機會，不僅培養了朗讀能力，同時也得到了一次口頭表達的訓練。 步驟四：拓展延伸 教師活動：  冰心疊了一只只的小紙船送給自己的母親，讓她帶去女兒的一片愛和思念。我們同學今天也疊了一艘艘的小紙船，你最想把你親手疊的這只紙船送給誰呢？紙船又寄托著你怎樣的期盼、夢想、祝福……？ 學生活動：  在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望。 《語文課程標準》：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的認識態度，是語文教學的重要內容。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”這個環節既是對語文人文性的一種體現，又在結構上使課堂呈現出首尾呼應的整體感，并體現了對教材的創造性理解和運用。 在現代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望。在新課程理念下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，要讓語文成為真實的語文。 步驟五：研討練習 這首詩歌借助紙船這一具體的形象抒發了對母親的愛。你能否也用這種手法寫一段話或一首詩，表達某種感情？

語文課文《紙船》閱讀答案 篇3

　　【授課教材】

　　人民教育出版社課程標準實驗教科書語文七年級上冊

　　【教學目標】

　　★知識與能力

　　指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　★過程與方法

　　1. 師生同讀、同議、同講、同評、同寫

　　2. 讀懂詩意、讀出詩情、讀出畫面、讀寫創新

　　★情感、態度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學實錄】

　　一、導入新課──激情

　　師：不知你是否聽過這樣的一個故事：很久以前，在華山下住著一對相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養成人時，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來給她吃，更想不到的是他竟然一口答應了。兒子跑來，拿起刀，就將睡夢中母親滾燙的心挖了出來，然后飛奔回去。不料在跨過小溝時，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠老遠。這時傳來一個聲音：“兒呀，快起來。摔疼了嗎？”說話的是母親那顆血淋淋的心。

　　如果說這是一個寓言故事，那么下面的報道卻是真實的：波黑戰爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續孩子的生命。一位母親在飛機失事時，用生命護衛著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……。

　　同學們，不知你在聽到這些故事和報道時，你是怎樣的一種感受？你聯想到了什么？請用一句話或一句詩加以表達。

　　生1：母愛是最偉大的。（生含淚）

　　生2：讓我聯想到了一句詩：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（全班情不自禁地跟著大聲齊背）

　　（評點：由真情故事導入，營造課堂氛圍，撥動學生心弦，激發學生熱愛母親的情感。）

　　師：是啊，母愛如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。世上沒有一個母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個學生舉手。）

　　師：有沒有說過：媽媽，我愛你！（無一人舉手。）

　　看來我們同學們平時把對母親的愛是深藏在心里。不過我覺得，我們同時還要學會溝通與交流。相信在這節課后，大家定會有所觸動并有所行動。今天，我們就隨著中國現代文學史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對話。請大家翻開書的131面，放聲朗讀《紙船》。

　　（評點：結合學生的生活體驗，喚醒學生沉睡的心靈，自然引入詩歌殿堂。）

　　二、美教美讀──入情

　　1. 讀懂詩意

　　（生初讀課文。）

　　師：通過初讀，你讀懂了什么？

　　生1：這是一個游子對母親的思念。

　　師：從哪里看出的？請再讀。

　　生2：結尾“1923年8月27日太平洋舟中”，表明這是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。

　　師：這位同學很會讀書，善于結合寫作背景來體味詩人的情感。那么詩人是用什么具體意象來抒寫對母親濃濃的思念的呢？

　　生3：紙船。

　　（評點：關注文本，關注學生，讀懂詩意是基礎。）

　　2. 讀出詩情

　　師：詩人對母親的思念濃縮在紙船里，同時還蘊藏在字里行間里。還有哪些詞語表達了對母親深深的思念之情？請默讀。

　　生4：“從來不肯”“總是”“仍是”“總希望”這些詞語充分地表達了詩人對母親的執著思念。

　　生5：“至愛”、“含著淚”、“愛和悲哀”這些詞語更是直接將詩人對母親的思念之情推向了高潮。

　　師：你認為怎樣朗讀才能更充分地表達詩人的這種感情呢？兩人為一組互讀，結合例句來談談你的體會。

　　（生互讀。）

　　生6：要注意重音。

　　師：你能否結合例句給大家作一個示范？

　　生6：我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　師：大家覺得他讀得怎樣？

　　生7：他讀出了重音。但我覺得讀時語速還應再慢些、舒緩些，這樣就能更充分地體會到詩人對母親的濃濃的思念。

　　師：想不想試試，體會一下？

　　生7：我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著──留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。（響起掌聲）

　　師：詩歌，讀準了節奏就讀懂了詩意。要讀出詩情，你覺得還應注意什么？

　　生8：還要調動自己的生活體驗，融入自己的感情，想像自己就是詩人，進入詩的意境，讀得深情、低沉。

　　（評點：朗讀是學生的個性化行為，學生的朗讀體驗代替了教師的架空分析；詩歌以讀為本。）

　　師：是啊，入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂，你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？

　　生9：舒緩、低沉的，如《二泉映月》。

　　生10：我覺得《回家》好，因為這首曲子正好與對母親的綿長思念相協調。

　　師：我這里有三首樂曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請你選擇其中一首來配樂朗誦，表現詩的情感。

　　生11：我也選擇《回家》來配樂朗誦。（生的朗讀獲得了全場掌聲。）

　　（評點：伴著舒緩的音樂，學生聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩情之中。）

　　3. 讀出畫意

　　師：聽著同學們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時，請你發揮想像，結合自身經歷，以第一人稱將當時的情景用詩意的語言描述出來。

　　生12：天風吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠涉重洋，不知何時才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，我只有不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢中嗎？（掌聲）

　　（評點：師生同讀，教師是學生學習的參與者；激發想像，創造性地再現詩歌的畫面。語文是美好的。對話，使得語文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達到心靈上的溝通，產生情感上的共鳴。真正的閱讀就應該是讀者用心靈與作者、文章進行富有詩意的一種個性化的對話過程。）

　　4. 讀寫創新

　　師：大家富有詩情畫意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個小故事！冰心小時曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說“不為什么，因為你是我的女兒！”道理就這么簡單，就因為我們是父母的兒女，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達我對“母愛”的感受。

　　小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；

　　長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；

　　寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；

　　雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

　　其實能寄托“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢？請你結合自身體驗，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發對母親的愛。試著寫一兩句詩。

　　上學后，母愛　　　，　　　，　　　。

　　（生分成四個學習小組開始討論。）

　　（評點：師生同寫，教師是學生學習的引導者、促進者。閱讀既是教師與文本的對話，又是教師與學生間平等的對話。）

　　生13：上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。

　　深夜里，母愛滲在被子里，蓋著它，暖烘烘。（全場掌聲。）

　　生14：饑餓時，母愛浸在飯菜里，嚼著它，美滋滋。

　　干渴時，母愛沖在牛奶里，啜著它，熱呼呼。

　　上學后，母愛聚在嘮叨里，品著它，愛切切。（雷鳴般的掌聲。）

　　生15：求學時，母愛藏在書包里，背著它，沉甸甸。

　　調皮時，母愛藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。（一陣笑聲，長時間的掌聲）

　　生16：上學后，母愛嵌在燈光下，看著它，心酸酸。

　　離家后，母愛鑲在相框里，望著它，淚潸潸。（很多老師和同學感動得雙眼濕潤。長時間的掌聲。）

　　師：這就是詩啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就會發現母愛融在生活中的點點滴滴。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗皆不同。

　　（評點：任何文章，沒有閱讀者的閱讀，只是一個沒完成的文章。正如易卜生的一句話：不僅作家在創作，而且往往讀者比詩人更像詩人。富有詩意的個性化對話，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到了情感熏陶。）

　　三、自由選讀──怡情

　　師：剛才我們讀了詩、品了詩、講了詩、還寫了詩。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。代表作有詩集《繁星》《春水》。下面請大家自由分組合作學習，自由選擇你最喜歡的或最適合你的學習方式來自讀“母愛”主題的詩歌，可選擇自己平時積累或搜集到的詩歌，也可在老師提供的詩歌中去選讀。

　　讀　喜歡朗讀的同學，可以通過有感情地朗讀來表達詩人的感情。

　　講　可以講一講對這首詩感受最深的地方，或者描述詩中的畫面，或者講述自己的故事。

　　問　有疑問的地方，還可以問同學，問老師，請求幫助解答。

　　寫　喜歡寫的同學，可以仿照詩人的寫法寫一、二句表達母愛的小詩。

　　唱　喜歡唱歌的同學，可唱一首與詩人感情相類似的歌。（《吻》《燭光里的媽媽》）

　　畫　喜歡畫畫的同學，可以畫一幅畫來表達對母親的愛。

　　做　心靈手巧的你也可折一只紙船、一只千紙鶴送給母親，寫上你最想說的話。

　　1

　　母親呵！

　　你是荷葉，我是紅蓮。

　　心中的雨點來了，除了你，

　　誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　2

　　母親啊！

　　撇開你的憂愁，

　　容我沉酣在你的懷里，

　　只有你是我靈魂的安頓。

　　3

　　母親啊！

　　天上的風雨來了，

　　鳥兒躲到它的巢里；

　　心中的風雨來了，

　　我只躲到你的懷里。

　　4

　　小小的花，

　　也想抬起頭來，

　　感謝春光的愛──

　　然而深厚的恩慈，

　　反而使她終于沉默。

　　母親啊！

　　你是那春光嗎？

　　（生自由選讀，情緒格外飽滿。）

　　（評點：始終以學生為本，通過自由選讀來培養學生鑒賞詩歌的能力，從而達到怡情目的。）

　　生1：我們這一組選擇的是朗讀、創作、折疊千紙鶴等學習方式。先由我給大家朗讀第四首詩。

　　（生朗讀。）然后請我們這一組的小詩人來朗誦她自己寫的一首詩。

　　生2：（朗誦）母親啊，母親，

　　我是禾苗，你是雨露，

　　沒有你，我怎得到滋潤？

　　母親啊，母親，

　　我是河流，你是堤壩，

　　沒有你，我將流向何方？

　　（全場掌聲）

　　師：不愧為我班的小詩人，與母親的對話令人感動。那位同學的千紙鶴上面寫的是什么？能告訴我們嗎？

　　生3：媽媽，我愛你！媽媽，我想回家。（男生哽咽）

　　師：情郁于中，發之于外。還有許多小組有不少的話想對母親說，好！

　　（評點：一石激起千層浪。這一首詩激起了該校住讀生的強烈共鳴，與母親傾情對話。）

　　生4：我們這一組除了朗讀、寫詩外，還有畫畫、折疊紙船。下面就是我們集體寫的一首詩：

　　愛是什么

　　春天說，

　　愛是一滴甘露晶瑩，

　　在綠葉的清晨。

　　小草說，

　　愛是寬厚的沃土，

　　思戀在上面發芽生長。

　　風箏說，

　　愛是延伸到藍天的云間，

　　那凝望的一雙雙眼睛。

　　小孩說，

　　愛就是兩個字，

　　那就是母親啊。

　　（長時間的掌聲）

　　（評點：學生不可低估！透過畫、透過紙船、透過詩歌，我們深深感受到了學生對母親的真摯情感。）

　　師：是啊，世界上最美麗的聲音，那便是母親的呼喚！母親，就是愛的化身。

　　生5：我們這組還唱了《媽媽教給我一只歌》。同時我們也寫了一首詩：

　　母親

　　如果我是一棵草，

　　您便是一片土；

　　如果我是一滴水，

　　您便是一片云；

　　如果我是一片葉，

　　您便是一棵樹。

　　白云因藍天的襯托而美麗，

　　動物因自然的呵護而生存，

　　而我，因有您的愛而前進。

　　（評點：一旦調動學生的情感體驗，激活學生的想像思維，便點燃了學生的創作激情。張開想象的翅膀，放飛自己的心靈，與詩人、與文本、與學習伙伴展開富有詩意的對話，進入詩與我交融的詩化境界，便能自由地在詩人創造的的藝術世界和精神宇宙里翱翔！）

　　四、課后閱讀──動情

　　師：慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。

　　讓我們一起大聲地說：媽媽，我愛你！讓我們將手中的千紙鶴、紙飛機載著對母親的愛放飛吧！

　　生（齊說）：媽媽，我愛你！（同學們紛紛把千紙鶴、紙飛機、愛心、紙船等投向講臺以及聽課的老師們。）

　　（評點：詩傳情。激情—入情—怡情—動情，學生在學習過程中始終情緒飽滿！）

語文課文《紙船》閱讀答案 篇4

　　小紙船

　　活動目標

　　1、在教師的引導下猜想小老鼠的行為，感受小老鼠看到大海的快樂心情。

　　2、能在圖片的提示下，初步講述故事的主要環節。

　　活動準備

　　1、經驗準備。

　　玩過紙船漂流的游戲。

　　2、材料準備。

　　①自備小老鼠圖片一張、小紙船每人一個。

　　②掛圖“小紙船”。

　　③幼兒學習資源3第10~13頁。

　　活動過程

　　1、圖片導入。

　　出示小老鼠的圖片。

　　師：這是什么動物？

　　幼：小老鼠。

　　師：今天老師帶來了一個關于小老鼠的'故事，你們想聽嗎

　　2、出示掛圖，逐頁展示，引導幼兒觀察畫面內容。

　　①出示第一幅圖。

　　師：你們看到了什么？（小老鼠坐在書桌上看書，看到大海的圖片）

　　教師帶領幼兒一起說：一只老鼠在書桌上看到一本書，書中有大海的圖片。

　　②出示第二幅圖。

　　師：小老鼠在想什么呢？（想去大海玩）

　　師：它會怎么去呢？（鼓勵幼兒自由想象，大膽發言）

　　教師帶領幼兒一起說：小老鼠想去大海上玩，它想了很多辦法。

　　③出示第三幅圖。

　　師：小老鼠在干什么？（做紙船）

　　師：小老鼠坐著紙船想去哪兒呢？（想去大海游玩）

　　教師帶領幼兒一起說：小老鼠用紙折了一個小船，坐著小船到海上游玩。

　　④出示第四幅圖。

　　師：小老鼠在干什么？（在大海上乘船游玩）

　　⑤完整講述故事。

　　3、教師出示老鼠圖片、白紙和小紙船，啟發幼兒回憶并講述故事的主要情節。

　　4、游戲：漂流船。

　　幼兒在開放的水池中玩漂流紙船，并與同伴交流自己想乘船去哪里玩。

語文課文《紙船》閱讀答案 篇5

　　一、說教材

　　《紙船》是語文版七年級下第四單元的一篇文章,該單元具有豐富的人文教育資源，共設置了五篇課文。《紙船》出自泰戈爾的《新月集》，詩人依照兒童的心理，用樸素的語言，明快的格調，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動人的情態和奇思妙想。

　　七年級學生在學習本篇課文之前已經學習了《我愛這土地》、《鄉愁》、《我為少男少女們歌唱》等作品,對詩歌學習有一定的感性認識,有了一些自己學習的積累。為此在教學本首詩時,我將與全班同學一起共同探討、分析詩作的內蘊,使學生得到美的教育和熏陶。

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀詩歌，體會詩人筆下天真無邪、活潑可愛的兒童世界。

　　2.品味詩歌樸素的語言，明快的風格，實現美的感染和熏陶。培養學生豐富的想象力。

　　3.學生嘗試仿寫詩歌，體會創造的樂趣。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦、比較閱讀，培養學生閱讀詩歌的興趣,感悟詩歌的意境美、情感美。

　　教學難點：

　　學生初步掌握詩歌的一般寫作方法。

　　詩歌是一種形式獨特的文學樣式，具有獨有的文學特質,是詩人在特定情境下的獨特感受和體驗,帶有濃厚的個人色彩。詩歌教學應回歸其最本真的閱讀,那就是 “體悟”,學生只有浸入詩歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學這首詩,我將重點通過閱讀、仿寫,引領學生走進詩歌的瑰麗的世界。

　　二、說教法,學法

　　1、說教法

　　（1）情境教學法

　　新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《紙船》內容較為簡單，通過多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內容：先是想到寫有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安的到達岸上，接著想到天上的船也能放下來同我的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。這節課，我充分利用游戲創設情境。從而幫助學生通過聯想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

　　（2）引導發現法

　　新課程強調教師是學生自主學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是生生交往、師生交流、共同發展的互動過程。語文教學必須充分發揮學生主動學習的精神，挖掘學生的個體潛能。學習這篇課文，我將教學的重點放在引導學生探究詩歌的美。具體操作將在下面的環節中加以滲透。

　　2、說學法

　　（1）自主自悟學習法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。還要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“品位作品中富有表現力的語言”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，我準備為學生的自主學生提供充裕的時間與空間，學生通過自主朗讀、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。

　　（2）誦讀品味法

　　新課程強調凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調個性化品讀。通過深情的朗讀，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內涵。從而培養學生的語言感悟能力，使之能體驗語言的分寸感、和諧感、情味感，從語言的氣勢、韻味、節奏、停頓中，引領學生不斷深入文本，不斷提高學生的審美與鑒賞水平。

　　三、說教學過程

　　1、教師出示手工作品“紙船”兩個大字,要求學生說說小時侯常常折疊的手工，疊制中的故事。

　　這樣導入一種情景的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。

　　2、根據自己閱讀詩歌的積累，說說欣賞詩歌的方法。

　　這一環節的設置，既是溫習學生以往的相關知識，又為下一步的學習作鋪墊。可能學生的發言比較分散，那么，可以把問題再細化些，如“你覺得詩歌的美在哪些地方體現出呢？”而課件中“畫面美”、與“情感美”可以機動處理，先后順序可順著學生的發言靈活處理。多媒體出示：感受詩歌的畫面美。

　　(1)、聽配樂朗誦,請學生說說感受到的畫面。

　　(2)、展示學生課前根據自己的理解畫的四幅畫,請學生說說你覺得哪幅畫最適合做本首詩的插圖,并說說原因.

　　新課標強調：語文閱讀應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,優美的音樂和動情的朗讀把學生帶入了詩歌的情景中,激發了學生美的情感體驗。詩歌又以其獨特的畫面美,其美的意境需要調動自己的生活體驗,通過想象和聯想感受其營造的無限的空間。學生發揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。也許學生的作品是稚嫩的,也許學生的評析是比較膚淺的,但通過這個環節,最起碼可以讓學生真切的感受詩作的畫面美。

　　4、多媒體出示：感受詩歌的情感美。

　　(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩。劃出你認為最精彩的詩句，并說說理由。

　　(2)、你們中間也有遠離家人的,你是用什么樣的方式表達這種情感的呢？

　　新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導民主平等的對話。本環節的設置就很好地體現這種精神。讀文學作品，做到“動嘴”、“動手”、“動情”、“動腦”，多感官感受作品的內涵。學生可以從作品的局部進行分析，品味詞語的精練，句子的回味無窮，詩節的豐富感情。老師要引導學生進入文本，反復品讀，反復玩味，反復領悟，盡量放手讓學生自己去發現美，感受美，為今后的創造美奠定基礎。

　　“詩緣情”、”詩言志”,喜怒哀樂,詩之情也。學生通過個性化朗讀,細細體會詩句細節處的情感變化,辨別語言的感情色彩,進而領悟作品的思想內涵。

　　在說話訓練中,注重引導學生體會詩句所蘊涵的濃濃的感情,并請發言的同學能深情地用自己方式讀出這種感情。

　　新課標強調閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,要尊重學生在學習過程中的獨特感受,尤其是個性化感受,豐富個性閱讀的內涵。

　　5、多媒體出示：感受詩歌的音樂美。

　　(1)、說說詩歌朗讀的技巧。

　　(2)、選擇背景音樂,說說你選擇這首歌的原因。

　　(3)、以四人小組為單位,設計朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽。

　　詩歌是文學中的文學,其詩意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現永恒,以有限傳達無限,給人以推理和想象的廣闊天地。“讀書百遍,其義自現”，”觀書須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學生通過設計朗讀腳本,反復朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩歌雋永的意境,深厚的蘊涵。

　　音樂不同的旋律、不同的節奏表達不同的情感,學生在選擇不同音樂的過程中,已經融入到詩歌的情感世界中。詩歌的急切舒緩,起程轉合的律動特點與背景音樂進行比較,從而達到情景交融的境界。可能有些學生所選擇的背景音樂在我們看來并非最恰當，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領會詩與歌結合所達到的藝術美好的境界。我們的教學目的也就達到了。

　　6、拓展延伸

　　(1)、請學生小結這一節所學到的鑒賞詩歌的方法,也可補充其他的鑒賞方法。

　　(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認為精彩的詩作。

　　古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,而現在又有一種說法:“授人以漁,不如授人以漁場”。這告訴我們,語文教學在引導學生鑒賞文學作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,以培養語文素養。

　　新課程強調教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個例子，教學過程關鍵是引導學生去“發現美”、“追求美”、“創造美”。學完一篇課文不是結束，而是新的開始。在這節課中討論的一些鑒賞詩歌的方法并非是的，僅僅作學生今后學習詩歌的一個參考。鑒賞方法是其次的，主要激發學生學習文學作品的興趣，引導他們進入文學天地。

　　當然,在完成次環節中,需要學生課前先讀一讀冰心的詩集,也許難度比較大,但作為語文教師,在當前新課程背景下,必須學會科學地用教材教,把學生帶入語文的漁場,文學殿堂。

　　7、布置作業

　　(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達你對他們地深深地愛。

　　(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩句。

語文課文《紙船》閱讀答案 篇6

　　24、

　　陳 亮

　　◆教學目標 

　　1、知識與技能：知道學生把握詩文基調，有表情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　◆教學重點

　　反復朗讀，感悟詩歌的思想感情。

　　◆課時安排

　　一課時

　　◆課前準備

　　學生：查字典解決生字詞，查閱有關泰戈爾和冰心的資料并閱讀收集一些表現母愛的詩歌，以備交流。

　　教師：查閱有關資料，制作輔助教學課件。

　　◆    教學設計

　　一、導入  

　　（播放一段影片《拯救大兵瑞恩》A碟31：00-33：50，大屏幕打出“母愛”）

　　母愛是世界上最崇高無私的情感，從我們呱呱墜地開始，母親就用愛來灌溉我們的身心，使我們茁壯的成長。今天我們要學習的兩首詩歌就是表達對母親的感情的。請同學們默讀課文，整理出可能會讀錯的字詞，并初步感受詩歌是怎樣抒發對母親的感情的。

　　二、整體感悟

　　1、讀準字音：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄  倘若

　　2、朗讀。要求：用普通話正確、流利的有感情的朗讀詩歌。

　　3、讓2-4個同學回答：讀完詩歌之后，你有什么感受？兩首詩歌應該用什么樣的語調讀才能更好反映詩歌的主題？

　　（《金色花》要以一個調皮的孩子的口吻讀；《紙船》要以深情、低沉的語調讀）

　　4、練讀：按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩歌，任挑一首在全班展示讀。師生共同評價。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。

　　3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

　　4、借紙船來抒情有什么好處？

　　明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

　　四、拓展延伸

　　1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。

　　2、學生四人小組，交流展示各自搜集到表現母愛的詩歌和自己創作的詩歌，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌。

　　3、我們通過學習知道了怎樣借助一種具體的形象抒發對父母的愛，那么，對于父母的愛，我們僅僅表達就夠了嗎？更應該通過實際行動報答！討論交流我們中學生應該怎么樣去報答父母的恩情？（學生暢所欲言，不做限制）

　　◆本教案設計思路

　　課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導學生利用學到的詩歌抒情手法現場創作小詩歌，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。最后通過全班討論發言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。

語文課文《紙船》閱讀答案 篇7

　　教材分析

　　教材的第一部分是這次習作訓練的要求3先讓學生觀察小實驗，再有條理地具體說說小實驗的經過，最后寫成一篇觀察作文。讓學生觀察教師做實驗，說說實驗的經過，這都是為寫一篇短文作準備的。教材的第二部分是學生觀察老師做燒紙船小實驗時的思考題。第1題明確實驗的名稱和實驗前的準備。第2題是重點，這次作文能不能寫得具體而又有條理，就看這一題有沒有想清楚。如果學生已經搞清了這次實驗的步驟，每一步實驗是怎么做的，那等于理清了這次習作的思路，寫起來就得心應手了。第3題目的是讓學生通過觀察思考懂得一點自然科學的知識。這是難點，解決這個問題就得把相關學科的知識聯系起來，讓學生明白這個物理現象的原理。

　　訓練目標

　　1.學會有條理地、具體地記敘一次科學小實驗的經過。

　　2.學會有順序地仔細觀察一次科學小實驗的演示過程。

　　3.初步懂得這個小實驗的科學道理，激發愛科學的興趣。

　　教學時間 2課時

　　第一課時

　　課前準備

　　1.用一張有一定韌性和不透水的紙折一只紙船。

　　2.常識課做實驗用的鐵架臺一個。

　　3.酒精燈或蠟燭一支、清水一杯。

　　教學過程

　　1.談話激發興趣。

　　教師談話：

　　(1)老師準備了什么?同學’們心里怎么想?

　　(2)老師就來做一個“燒紙船”的小實驗，你們感不感興趣?

　　(板書課題：燒紙船)

　　2.教師做演示性實驗，學生仔細觀察。

　　(1)實驗前布置觀察任務：實驗分幾步?每一步是怎樣做的?

　　(2)教師邊做實驗邊有意識地按觀察任務及時提醒。

　　3.展開討論，教師小結。

　　教師提問：

　　(1)你覺得這個實驗怎么樣?

　　(2)實驗分幾步?每一步是怎樣做的?

　　在討論的基礎上，教師板書小結：實驗分三步。第一步，架好鐵架臺，做好紙船，把水倒在紙船上，把酒精燈擺在紙船下面。第二步，點燃酒精燈，老師提醒大家，注意觀察紙船的變化。第三步，火苗舔著紙船的底，可就是燒不著，后來熱氣冒出來，最后紙船里的水開了。

　　4.口述實驗過程。

　　(1)看著板書，讓學生把實驗的過程說一說。

　　(2)用上“先……接著……最后……”把實驗過程有條理地說清楚。

　　(3)評講學生口述內容。

　　出示習作要求：

　　a.有條理地具體敘述實驗經過。

　　b.注意語句通順，意思連貫。

　　教師小結：在敘述實驗過程的時候，還要對同學的語言、神態加以描寫，這樣才能說得形象、生動，有聲有色。自由練習口述。

　　5.口述實驗準備、實驗道理。

　　過渡：這篇文章除了把實驗過程寫具體外，還要寫實驗準備、實驗道理，這樣才能使文章完整，有頭有尾。思考：

　　(1)實驗前老師做了哪些準備?

　　(2)想想這個小實驗告訴我仍什么科學道理?

　　思考題1：

　　學生舉手回答后，教師板書小結：實驗前老師準備了一只紙船、一盞酒精燈、一個鐵架臺、一杯清水。

　　思考題2：

　　教師把“想想這個小實驗告訴我們什么科學道理”分解成幾個小問題：

　　a.實驗后，紙船里的`水有什么變化?

　　b.紙船燃燒需要什么條件?

　　c.紙船沒有燃燒跟船里的水有什么關系?

　　d.如紙船里的水燒干后會出現什么情況?

　　分別指名回答后，教師板書小結：不光是紙，凡是物質燃燒都需要一定的溫度，這個溫度叫著火點，因為紙船里有水，紙船在酒精燈加熱時，紙船里的水吸收了大量的熱量，水吸收了熱量后慢慢蒸發了，就是剛才實驗時看到的白姻，所以盡管紙船架在火苗上，仍然達不到燃燒的溫度。如果紙船里的水被燒干，紙船就會燃燒。

　　口述實驗準備，實驗道理。

　　6.按實驗準備、實驗過程、實驗道理的順序，有條理地口述“燒紙船”這一實驗。

　　7.學生試寫。

　　第二課時

　　教學過程

　　1.學生習作。

　　教師適當指導，特別是中下生。

　　2.交流，評議。

　　(1)指定不同層次學生談自己寫的作文。

　　(2)師生共同評議：對照課后三個思考題的要求和板書，圍繞文章是否條理清楚及用詞造句等方面內容進行指導評價。

　　(3)指導修改。

　　(4)學生修改自己的習作。

　　3.修改以后，抄.寫作文。

　　板書設計：

　　燒紙船

　　鐵架臺 酒精燈

　　實驗準備 紙船 清水

　　架、放、擺

　　點燃 提醒

　　實驗經過 觀察變化

　　舔、燒、冒、開

　　燃燒需要溫度

　　實驗道理 水吸收了熱量

語文課文《紙船》閱讀答案 篇8

　　【活動目標】

　　1、樂于參與“使紙船不被打濕”的探索活動，體驗操作的樂趣。

　　2、初步了解蠟（油畫棒）不吸水的特性。

　　3、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　4、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。

　　【活動準備】

　　材料準備：五大盆水、油畫棒每組一盒、毛巾、紙制作的紙船若干。

　　經驗準備：幼兒有在水中玩紙船的經驗。

　　【活動過程】

　　一、幼兒自由玩紙船、激發幼兒已有經驗

　　小朋友們，紙船可以在哪里玩？玩久了紙船會怎么樣？

　　二、教師出示紙船設疑，引發幼兒思考

　　1、教師出示紙船：“老師這里有兩艘紙船，我們看看，哪一艘濕得比較快。

　　2、教師引導觀察紙船使用的紙不一樣，幼兒大膽猜想結果。

　　三、師幼共同實驗，了解油畫棒的排水性

　　1.老師示范對比實驗，使幼兒明白蠟是不吸水的。

　　提問：為什么涂了油畫棒的紙船沒打濕，沒涂油畫棒的紙船打濕了呢？

　　讓我們來做個實驗：將水滴在涂了油畫棒和沒有涂油畫棒的紙上進行對比：沒有涂油畫棒的紙吸水快，涂油畫棒的紙吸水慢。

　　2.教師小結：現在我們知道了油畫棒是不吸水的，所以把油畫棒涂在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護小紙船，船就不會被水打濕了。

　　四、幼兒動手制作小蠟船

　　1、老師這里還有一些沒涂蠟的小紙船，想請你們幫幫忙，用蠟筆給它們涂上漂亮的雨衣，讓它們都變成不會被水打濕的小船。

　　2、小朋友用油畫棒給小船涂臘。

　　五、自由在水中玩蠟船，活動結束

　　活動延伸：鼓勵孩子想出更多保護小紙船的不被水打濕的`方法。

　　【教學反思】

　　整個活動過程，思路比較清晰，教態自然，能夠根據教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現幼兒對活動的樂趣。材料的準備上不夠合理，不能體現出探索紙的吸水性的目的。在下次的活動上，操作材料要考慮周全，運用各個感官去感知物體，能夠做到不緊張，不漏環節，帶動活躍的活動氛圍。知識經驗的準備要充分，各個活動的環節有趣并能夠層層遞進，小結語中要具有針對性的內容，語言要嚴謹。

語文課文《紙船》閱讀答案 篇9

　　教學目的：1、體會愛給自己帶來的深刻感受。

　　2、體會詩歌的不同表現形式。

　　3、了解愛背后的兩位偉大的作家。

　　教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

　　一、 導語 ：

　　一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

　　1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？

　　著名女作家——冰心    印度詩圣——泰戈爾

　　冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。

　　2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

　　泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒. 我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數字. 我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊. 你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。

　　1913年，獲諾貝爾文學獎的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

　　他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。

　　冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。

　　她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。

　　她的作品中滲透出愛的哲學。

　　晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。

　　冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。

　　二、 的確，你會發現無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

　　三、 詩歌是詩人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）

　　金色花  ——紙船

　　四、 請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？

　　對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。

　　五、 即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）

　　兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？

　　金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

　　紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。

　　六、 同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

　　喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？

　　金色花： 1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時，發出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。

　　2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

　　3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。

　　4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

　　5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

　　6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。

　　7、------（自己再談）

　　紙船：   1、執著讓人感動，對感情的執著，對愛的執著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。

　　2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來。“一只一只”所疊紙船數量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。

　　3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。

　　4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。

　　5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？

　　來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉去美國求學，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。

　　無論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很深沉，當詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和紙船上的時候，你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢？

　　以下兩題任選一道，討論。

　　1、 關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。

　　2、 這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法來表現對父母的愛。

　　泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。

語文課文《紙船》閱讀答案 篇10

　　教材分析：

　　本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學準備：

　　1、課件。

　　2、學生朗讀課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風箏（課前動手制作）

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示紙船。

　　師：同學們，你們看，老師帶來了什么？

　　生：紙船

　　師：請同學請認真看老師寫這個詞。（師板書：紙船。）

　　師：誰來讀一讀？（指名）

　　生：紙船。

　　2、出示風箏。

　　師：這個呢？

　　生：風箏。

　　師：請同學們注意了，風箏的“箏”讀輕聲，同學們認真看老師寫這個詞。（師板書：風箏）

　　3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學的課文題目。請同學們齊讀一遍。（師板書：和20）

　　（生齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學們想不想讀一讀呢？

　　生：想。

　　師：那就請同學們把書打開92頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什么要求呢？

　　生：讀不通順的地方多讀幾遍。

　　生：讀書要有感情。

　　師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認識的字，想辦法認識它們，自由去讀吧。

　　（學自由朗讀課文）

　　三、學習生字詞：

　　師：瞧，課文中的生字詞跑出來了，快自由讀一讀吧。

　　（生自由練讀）（課件出示：樂壞了扎風箏受不了幸福吵架草莓抓住）

　　師：誰來給大家讀讀第一行。

　　生：樂壞了扎風箏受不了

　　師：請同學們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。

　　生：扎風箏（齊讀）

　　師：誰來給大家讀讀第二行。

　　生：幸福吵架草莓抓住

　　師：請同學們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。

　　生：幸福（齊讀）

　　師：去掉生字上的拼音還認識嗎？同桌之間練一練，一會兒老師請同學來當小老師帶領大家讀。

　　（生同桌練習讀。）

　　師：誰來當小老師領讀？小老師領讀一遍，同學們跟讀一遍，小老師請你領讀第一行。

　　（指兩名小老師領讀）

　　師：下面我們開火車讀。

　　（生開火車讀）

　　師：同學們喜歡玩游戲嗎？看，這是什么？這叫識字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個字念什么？現在四人一小組開始玩吧。

　　（生小組玩魔方識字）

　　師：同學們還想嗎？那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個詞語魔方，看看能不能難住大家。

　　（生讀詞）

　　四、學習課文：

　　（一）學習2——6自然段：友誼的建立

　　師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？請同學們認真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放課文動畫錄音）

　　師：同學們看完了這個故事，說一說你知道了什么？

　　生：我知道了不能為一點小事吵架。

　　生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風箏成為好朋友的。

　　師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）

　　生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。

　　師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學們快速讀一讀2到6自然段。

　　生：紙船和風箏讓它們成為好朋友的。

　　師：松鼠先是怎樣做的呢？

　　生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。

　　師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？

　　(指2名學生讀)

　　師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學生自由讀）

　　師：有什么不同？

　　生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。

　　師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢？

　　生：我體會到紙船漂得很慢。

　　生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。

　　師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。

　　生：讀。

　　師：同學們能不能帶著你們的休會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。

　　師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學們給“漂呀漂”加上動作讀。

　　師：同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？

　　生：小熊很高興。

　　師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？

　　生：小熊高興得手舞足蹈。

　　生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。

　　師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。

　　師：誰來當這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船）

　　師：誰來向他挑戰。

　　師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？

　　生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。

　　生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個好朋友，所以很快樂。

　　師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當然很快樂了。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

　　生：小熊就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？

　　師：同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

　　生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點水。一個是風字旁的飄，乘著風飄，所以是風字旁。

　　師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學們也注意到了，真好。

　　師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊！下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。

　　（兩名學生配樂朗讀）

　　（二）學習7——11自然段：友誼的維護

　　師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學們，現在你們的心情怎么樣？

　　生：難過。

　　師：小熊和松鼠呢？

　　生：他們也很難過。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

　　生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

　　生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。（課件出示第10段話）

　　師：小松鼠真是難受極了，請同學們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？

　　生：我體會到松鼠企盼和好。

　　生：我休會到了松鼠想和小熊恢復友誼。

　　師：老師也想當這只難受的松鼠，給我這個機會好嗎？（師讀）

　　師：我讀得怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情。

　　生：老師讀得很好。

　　師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。

　　（生自由練習讀）

　　師：誰想讀？想讀的同學一起來讀。

　　師：最后他們和好了嗎？

　　生：和好了。

　　師：讓我們一起讀課文的最后一段話。

　　師：同學們小熊高興得哭了，他會怎么想？

　　生：太好了，終于和好了。

　　生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。

　　五、感情升華。

　　師：看得出，同學們為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

　　師：同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？

　　生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。

　　生：我會送她一只紙船，跟她和好。

　　生：我會寫一張紙條給他。

　　師：同學們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

　　師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。

　　（在音樂中學生寫話）

　　師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

　　生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風箏卡到黑板上）

　　生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）

　　師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風箏，老師也想把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。

語文課文《紙船》閱讀答案 篇11

　　教學目的：

　　★認識“8個生字，會寫個字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

　　★借助插圖，了解課文內容。

　　★感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學重點：

　　了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學難點：

　　感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　教學目標：

　　認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內容。

　　教具準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，看了這個題目你想到了什么?(學生質疑)

　　1、識字寫字。

　　2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

　　3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的生字。

　　4、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。

　　5、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。

　　6、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。

　　幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”

　　祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

　　二、初讀課文，初步了解課文的內容。

　　三、自由讀課文：

　　說說你讀后有什么感受。

　　四、教師范讀課文：

　　聽后說說你有什么一步的感受。

　　五、板書設計。

　　20、紙船和風箏

　　壞扎抓莓幸福吵受

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　了解課文內容，感受人物內心喜哀樂的情感變化。

　　教具準備：

　　圖片、生字。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　出示詞語：學生開火車詞語。

　　山頂、山腳、小溪、風箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩

　　復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)

　　二、朗讀感悟。

　　根據下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。

　　1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

　　2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?

　　后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?

　　三、舉行朗讀比賽。

　　1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。

　　2、用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。

　　四、板書設計。

　　20、紙船和風箏

語文課文《紙船》閱讀答案 篇12

　　活動目標

　　1、讓幼兒認知紙的利用價值，體驗折紙活動帶來的樂趣。

　　2、通過操作提高幼兒觀察能力、動手操作能力以及手眼腦的協作能力。

　　3、通過操作感知、發現、探究折紙小船的秘密，并且喜歡進行探究活動。

　　4、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

　　5、能呈現自己的紙船，并能欣賞別人的紙船。

　　教學重點、難點

　　教學重點：提升幼兒操作技能，培養幼兒動手動腦。

　　教學難點：動手操作探索折紙小船的秘密。

　　活動準備

　　長方形紙張、水彩筆、示范作品

　　活動過程

　　一、開始環節：

　　運用蝴蝶姐姐帶來的魔法框吸引幼兒注意力，以蝴蝶的身份與幼兒對話，引出框中的神秘紙。

　　二、基本環節：

　　1、拋磚引玉后，讓幼兒談論這長方形紙片可以怎樣玩?

　　當幼兒在已有經驗中談到紙可以“折”的時候，我將運用開放式提問，不斷挖掘幼兒思維創想能力。紙可以怎樣玩?挖掘出幼兒在已有經驗中的“撕”紙，再挖掘出“揉”“寧”，以至更深一步發散幼兒思維前之前的行為動作組合演變出更多作品。

　　(1) 折了之后在作品上用水彩筆描繪各種各樣的圖。

　　(2)用我們所見過的卡紙折出不同的作品，體驗藝術的快樂。

　　2、觀察示范作品，讓幼兒討論不同的作品是采用什么方法制作而成。

　　3、引導幼兒的異同思維，讓幼兒創想自己的作品。采用激勵方法促進他們動手動腦能力。作品獨特新穎，具有創想力才可獲得魔法棒成為小魔仙。

　　4、幼兒實際操作，先強調操作規則過程，然后讓幼兒從準備好的魔框中選取材料，自己開始創作自己作品，作品。創作完之后與班級同伴一起分享并敘述自己創作的思路。

　　三、結束環節：

　　1、創作完后的幼兒，將獲得魔法棒成為小魔仙。讓幼兒學會“折紙的趣味”。

　　2、讓幼兒回味總結此課中體驗到得樂趣與所學到的知識。

　　四、延伸環節：

　　幼兒操作并發現問題并揭示折紙秘密。

　　教師：你發現了什么?(輕聲詢問幾名幼兒)

　　教師：為什么剛剛小朋友們沒發現秘密呢?(秘密是要藏起來，不能被別人發現的)

　　教師：小朋友，今天的折紙活動就要結束了，我這里還有一個小紙圈，它藏著什么秘密呢，歡迎小朋友，下次再來參與這個活動，我們一起去發現它的秘密。

　　教師：好了，能干的小朋友們，我們去給其他班級的小朋友表演去。

　　教學反思

　　1、備課過程前，我曾擔心我的活動內容會不會太混亂，可當我對我們班級幼兒發展水平做出全面分析后，單獨的動作技能“折、撕、揉、寧”對他們而言其實并不難，關鍵在于我要如何引導孩子們的思維能把這些單獨的動作結合運用，讓我們的作品呈現出多種花樣。

　　2、在幼兒已有發展水平的經驗之上，我為他們的提供更學習方法，讓他們的認知更加寬廣。當然，課堂之中孩子們給我不少驚喜，所以為此我也感覺很欣慰。

　　3、但活動過程中任然存在有些問題，例如：當幼兒們運用折后撕窗花的方法撕出的面具、眼鏡，有的幼兒直接折的`小船。我實確無法與每個幼兒得到交流去了解他們的創作思維，由于課程時間緊湊對幼兒們的創作發展不太公平。不過我反思了兩種措施：第一適當減少課程內容。第二選擇課后與幼兒繼續討論交流。

　　4、關于本課中幼兒的自由空間應該在擴大些，因為每個孩子都有自己的見解，當然幼兒們對此課的參與積極性還是非常高的。

　　5、此課結束后，可以給予幼兒更充分的時間讓他們暢所欲言。

　　7、在這節課上，每個孩子都那么專注，那么認真，他們運用自己所學習的方法，做出了許多讓想不到的作品，如小風車、小船、小蝴蝶等，我覺得孩子們進步了，我自己的教學也隨著不斷地學習漸漸的進步了，我為孩子氣的成長感到高興，也為自己在教學中的探索與發現感到高興。這次，讓我學會了從觀察孩子、引導孩子入手，讓我對自己的教學更加有信心，更加熱愛我的工作。

語文課文《紙船》閱讀答案 篇13

　　教材分析

　　教材的第一部分是這次習作訓練的要求3先讓學生觀察小實驗，再有條理地具體說說小實驗的經過，最后寫成一觀察。讓學生觀察教師做實驗，說說實驗的經過，這都是為寫一短文作準備的。教材的第二部分是學生觀察老師做燒紙船小實驗時的思考題。第1題明確實驗的名稱和實驗前的準備。第2題是重點，這次能不能寫得具體而又有條理，就看這一題有沒有想清楚。如果學生已經搞清了這次實驗的步驟，每一步實驗是怎么做的，那等于理清了這次習作的思路，寫起來就得心應手了。第3題目的是讓學生通過觀察思考懂得一點自然科學的知識。這是難點，解決這個問題就得把相關學科的知識聯系起來，讓學生明白這個物理現象的原理。

　　訓練目標

　　1.學會有條理地、具體地記敘一次科學小實驗的經過。

　　2.學會有順序地仔細觀察一次科學小實驗的演示過程。

　　3.初步懂得這個小實驗的科學道理，激發愛科學的興趣。

　　教學時間 2課時

　　第一課時

　　課前準備

　　1.用一張有一定韌性和不透水的紙折一只紙船。

　　2.常識課做實驗用的鐵架臺一個。

　　3.酒精燈或蠟燭一支、清水一杯。

　　教學過程

　　1.談話激發興趣。

　　教師談話：

　　(1)老師準備了什么?同學’們心里怎么想?

　　(2)老師就來做一個“燒紙船”的小實驗，你們感不感興趣?

　　(板書課題：燒紙船)

　　2.教師做演示性實驗，學生仔細觀察。

　　(1)實驗前布置觀察任務：實驗分幾步?每一步是怎樣做的?

　　(2)教師邊做實驗邊有意識地按觀察任務及時提醒。

　　3.展開討論，教師。

　　教師提問：

　　(1)你覺得這個實驗怎么樣?

　　(2)實驗分幾步?每一步是怎樣做的?

　　在討論的基礎上，教師板書：實驗分三步。第一步，架好鐵架臺，做好紙船，把水倒在紙船上，把酒精燈擺在紙船下面。第二步，點燃酒精燈，老師提醒大家，注意觀察紙船的變化。第三步，火苗舔著紙船的底，可就是燒不著，后來熱氣冒出來，最后紙船里的水開了。

　　4.口述實驗過程。

　　(1)看著板書，讓學生把實驗的過程說一說。

　　(2)用上“先……接著……最后……”把實驗過程有條理地說清楚。

　　(3)評講學生口述內容。

　　出示習作要求：

　　a.有條理地具體敘述實驗經過。

　　b.注意語句通順，意思連貫。

　　教師：在敘述實驗過程的時候，還要對同學的語言、神態加以描寫，這樣才能說得形象、生動，有聲有色。自由練習口述。

　　5.口述實驗準備、實驗道理。

　　過渡：這文章除了把實驗過程寫具體外，還要寫實驗準備、實驗道理，這樣才能使文章完整，有頭有尾。思考：

　　(1)實驗前老師做了哪些準備?

　　(2)想想這個小實驗告訴我仍什么科學道理?

　　思考題1：

　　學生舉手回答后，教師板書：實驗前老師準備了一只紙船、一盞酒精燈、一個鐵架臺、一杯清水。

　　思考題2：

　　教師把“想想這個小實驗告訴我們什么科學道理”分解成幾個小問題：

　　a.實驗后，紙船里的水有什么變化?

　　b.紙船燃燒需要什么條件?

　　c.紙船沒有燃燒跟船里的水有什么關系?

　　d.如紙船里的水燒干后會出現什么情況?

　　分別指名回答后，教師板書：不光是紙，凡是物質燃燒都需要一定的溫度，這個溫度叫著火點，因為紙船里有水，紙船在酒精燈加熱時，紙船里的水吸收了大量的熱量，水吸收了熱量后慢慢蒸發了，就是剛才實驗時看到的白姻，所以盡管紙船架在火苗上，仍然達不到燃燒的溫度。如果紙船里的水被燒干，紙船就會燃燒。

　　口述實驗準備，實驗道理。

　　6.按實驗準備、實驗過程、實驗道理的順序，有條理地口述“燒紙船”這一實驗。

　　7.學生試寫。

　　第二課時

　　教學過程

　　1.學生習作。

　　教師適當指導，特別是中下生。

　　2.交流，評議。

　　(1)指定不同層次學生談自己寫的。

　　(2)師生共同評議：對照課后三個思考題的要求和板書，圍繞文章是否條理清楚及用詞造句等方面內容進行指導。

　　(3)指導修改。

　　(4)學生修改自己的習作。

　　3.修改以后，抄文。

　　板書設計：

　　燒紙船

　　鐵架臺 酒精燈

　　實驗準備 紙船 清水

　　架、放、擺

　　點燃 提醒

　　實驗經過 觀察變化

　　舔、燒、冒、開

　　燃燒需要溫度

　　實驗道理 水吸收了熱量

語文課文《紙船》閱讀答案 篇14

　　◆教學目標

　　1、知識與技能：知道學生把握詩文基調，有表情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　◆教學重點

　　反復朗讀，感悟詩歌的思想感情。

　　◆課時安排

　　一課時

　　◆課前準備

　　學生：查字典解決生字詞，查閱有關泰戈爾和冰心的資料并閱讀收集一些表現母愛的詩歌，以備交流。

　　教師：查閱有關資料，制作輔助教學。課件。

　　◆ 教學設計

　　一、導入

　　（播放一段影片《拯救大兵瑞恩》A碟31：00—33：50，大屏幕打出“母愛”）

　　母愛是世界上最崇高無私的情感，從我們呱呱墜地開始，母親就用愛來灌溉我們的身心，使我們茁壯的成長。今天我們要學習的兩首詩歌就是表達對母親的感情的。請同學們默讀課文，整理出可能會讀錯的字詞，并初步感受詩歌是怎樣抒發對母親的感情的。

　　二、整體感悟

　　1、讀準字音：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄倘若

　　2、朗讀。要求：用普通話正確、流利的有感情的朗讀詩歌。

　　3、讓2—4個同學回答：讀完詩歌之后，你有什么感受？兩首詩歌應該用什么樣的語調讀才能更好反映詩歌的主題？

　　（《金色花》要以一個調皮的孩子的口吻讀；《紙船》要以深情、低沉的語調讀）

　　4、練讀：按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩歌，任挑一首在全班展示讀。師生共同評價。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。

　　3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

　　4、借紙船來抒情有什么好處？

　　明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

　　四、拓展延伸

　　1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。

　　2、學生四人小組，交流展示各自搜集到表現母愛的.詩歌和自己創作的詩歌，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌。

　　3、我們通過學習知道了怎樣借助一種具體的形象抒發對父母的愛，那么，對于父母的愛，我們僅僅表達就夠了嗎？更應該通過實際行動報答！討論交流我們中學生應該怎么樣去報答父母的恩情？（學生暢所欲言，不做限制）

　　◆本教案設計思路

　　課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導學生利用學到的詩歌抒情手法現場創作小詩歌，不僅深入理解了詩歌的。寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。最后通過全班討論發言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。

語文課文《紙船》閱讀答案 篇15

　　四基達標

　　1.《金色花》作者是________（國名）文學家________（姓名）。《紙船》的作者是我國現代詩人、女作家________，原名________，選自________。該詩人的代表作還有________、________等。

　　2.下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是

　　[　　　 ]

　　a.我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作

　　b.你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的

　　c.將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方

　　d.我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響

　　3.《金色花》結尾寫到“媽媽見了面說：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現母愛的？

　　________________________________________

　　4.《紙船》一詩中，疊紙船為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　　________________________________________

　　能力提高

　　1.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　________________________________________

　　2.課文所選兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛，參照這種寫法，寫一段話或一首詩，表達對父母的愛。

　　________________________________________

　　________________________________________

　　________________________________________

　　開放探究

　　閱讀冰心的《繁星》完成下列問題：

　　嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”

　　淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

　　淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

　　1.這首詩所用的修辭手法有________、________。

　　2.詩中用________、________、________三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

　　3.這首詩作者的寫作目的是什么？

　　________________________________________

　　4.對這首詩的賞析，不恰當的一項是

　　[　　　 ]

　　a.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

　　b.詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

　　c.“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

　　d.這首詩共三段，句式結構基本相同

　　參考答案　

　　[四基達標]

　　1.印度　 泰戈爾　 冰心　 謝婉瑩　 《繁星》　 《春水》　 《寄小讀者》

　　2.d

　　3.上文寫到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現的是母親的擔心和對孩子的疼愛。</pgn0149b.txt/pgn>

　　4.“淚”和“悲哀”是由于深愛母親卻又不得不與母親離別，遠隔千里不能與母親朝夕相處，對母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。

　　[能力提高]

　　1.孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點事。

　　因為孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　2.略

　　[開放探究]

　　1.排比　 擬人

　　2.發展　 貢獻　 犧牲

　　3.鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。

　　4.c（“芽兒”、“花兒”、“果兒”是青年的象征）

語文課文《紙船》閱讀答案 篇16

　　教學目標：

　　學生利用網絡、圖書館等資源收集相關信息，并能總結搜集方法。

　　捕捉詩歌的感情基調，初步感受詩歌的音樂之美。

　　在反復誦讀與自主探究、合作學習中，進一步體味本文對母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。

　　聯系自己生活實際，深入把握詩歌的意境之美。

　　教學重點：

　　反復誦讀，體味本文對母愛親情的深情謳歌和詩歌的語言之美。

　　教學設計：

　　第一課時《紙船》

　　一、情境導入

　　教師：課前讓大家準備了一張彩色的紙，準備好了嗎？請同學們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。

　　學生：疊紙船。

　　欣賞學生的手工作品。

　　教師：疊紙船是我們小時候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實現。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學習冰心這首謳歌母愛的詩篇——《紙船》。

　　二、資料交流

　　教師：首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經布置大家回去收集有關冰心的資料，現在我們一起來交流一下，并請你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學生：在交流時應當選擇你認為最有價值的資料進行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風格等內容。）

　　學生：將自己收集到的資料在課堂上進行宣讀介紹，相互補充交流完整，并介紹自己收集的途徑。

　　教師：同學們找到的資料都很有價值。通過這個環節你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法？

　　學生：（學生通過討論達成共識）一般可以通過上網搜索、查閱相關書籍、調查詢問、平時有意識積累等方法來獲取我們需要的信息。

　　教師：今天我們是利用這些方法找到了關于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。

　　三、詩歌的朗讀、理解與感悟

　　1、初讀詩歌，學生輕聲自由讀。

　　教師：說說作者通過這首抒情小詩要表達的是怎樣的情感呢？

　　學生：（學生通過討論達成共識）作者通過疊紙船的方式表達對母親深沉的愛和深切的思念。

　　教師：你認為詩歌中哪些詞語或句子最能體現作者對母親的這種感情？請你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。

　　學生活動：四人小組討論。

　　然后闡述自己的理解，并進行朗讀（教師點撥：這些詞語或句子表達作者的感情特別強烈，我們在朗讀的時候可以運用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。

　　2、在深入探討了詩歌的感情之后，學生第二次朗讀詩歌。

　　教師：這次朗讀大家與第一次朗讀比較一下，有沒有區別？為什么會有區別？

　　學生：各抒己見，對兩次朗讀進行評論。

　　教師：可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩歌光有熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內在的情感。

　　3、小型詩歌朗誦會。

　　有自信有勇氣的同學到講臺前來，用話筒給大家朗誦這首詩，在座同學是評委，對朗誦者進行點評。             

　　教師朗誦，學生可借鑒模仿。

　　4、配樂集體朗讀。

　　教師：詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言，更品其內在的情感。

　　四、拓展延伸

　　1、教師：冰心疊了一只只的小紙船送給自己的母親，讓她帶去女兒的一片愛和思念。我們同學今天也疊了一艘艘的小紙船，你最想把你親手疊的這只紙船送給誰呢？紙船又寄托著你怎樣的期盼、夢想、祝福……？

　　學生：暢述自己的愿望。

　　2、這首詩歌借助紙船這一具體的形象抒發了對母親的愛。你能否也用這種手法寫一段話或一首詩，表達某種感情？

　　3、《春水》、《繁星》節選欣賞。

　　第二課時《金色花》

　　教學重難點：

　　教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學過程：

　　一、自由朗讀，期待永恒美。

　　1、學生唱歌曲《媽媽的吻》。

　　我們課前唱的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲19xx年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內容。

　　1）現在我們來檢測一下同學們讀的效果。

　　嗅( xiù ) 聞（氣味）。

　　羅摩衍那( mó ，yǎn)印度長篇敘事詩。

　　匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

　　禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　花瓣( bàn )

　　2）現在我們來說說這篇文章的大致內容，請同學回答老師兩個小問題：

　　a 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

　　b“我”變成金色花后干了什么事？ （三次嬉戲）

　　母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

　　二、傾情誦讀，感受語言美。

　　1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）

　　（學生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良）

　　2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

　　3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

　　1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂） （教師提示，學生讀）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

　　（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪） （3、4以后學生自由展示）

　　（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

　　2）我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

　　學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）

　　三、深情描述，品味畫面美。

　　1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。

　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

　　2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當描述。

　　3、齊讀詩歌，再次品味美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

　　1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）

　　2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

　　3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）

　　小結：新奇的想象，美妙的表達。

　　（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）

　　五、創意表達，升華情感美。

　　你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！

　　1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　學生自由想象，用“我要變作……”說話。

　　1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

　　2、課外創作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。

　　六、課下欣賞《玩具》