《聞一多先生的說和做》閱讀參考答案（通用13篇）

《聞一多先生的說和做》閱讀參考答案 篇1

　　閱讀是獲取知識的重要手段，直接影響獲取知識的質與量，也是一種較復雜的智力活動。這篇《聞一多先生的說和做》閱讀訓練題目及其參考答案是第一范文網小編收集整理的，以便各位同學參考和學習，希望對你們有所啟發和收獲。

　　聞一多先生的說和做

　　“人家說了再做，我是做了再說。”

　　“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

　　作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。

　　他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。

　　“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。

　　《聞一多先生的說和做》練習及答案

　　1、文章引用聞一多先生的話為開頭有何作用?

　　直接點題，不僅開門見山，引起懸念(結構)，并且將聞一多先生的行為和別人形成鮮明對比，層層深入，更能表現先生的品質。(內容)

　　2、文中的畫線句子用了什么修辭方法?有何作用?

　　用了比喻的修辭方法，形象地將“研究”由靜態變為動態，刻畫出聞一多先生研究古代文化時的鉆研精神，不再是客觀的敘述，而是熱情的贊美了。

　　3、體會下列“說”的含義

　　我是做了再說( 向別人宣告自己要做什么 )

　　“做”了，他自己也沒有“說”( 吹噓，自詡xǔ )

　　4、加點的“精神食糧”和“這”分別指代什么?(用原文)

　　“精神食糧”是指“中華民族幾千年來的文化史”; “這”指“做了再說，做了不說”

　　5、說說“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前”句中動詞的使用好在哪里?(找準關鍵詞)

　　準確地表達了聞一多先生全身心的投入研究，執著尋求解救民族衰微的文化藥方，使文章生動，富于感染力。

　　6、理解“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’”句子的含義。

　　“它”指“深宵燈火”，深夜只有孤燈相伴，本應感到孤單寂寞，但聞一多先生則不然，他在孤燈的照耀下全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”表現了詩人對祖國的前途和人民的命運的關切，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自得的情景。

　　7、理解“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”句子的含義。

　　這是比喻的說法，是指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。

　　8、文中“不動不響，無聲無聞”深刻含義是什么?(“做”沒有說)

　　“不動”是不說，是無聲，是聽不到的，不是“不動”，而是在廢寢忘食的“動”，用燈火“漂白了四壁”的動。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血，埋頭實干。

　　9、“一部‘校補’赫然而出”和“他又向‘古典新義’邁進了”的事例說明了什么?(材料與中心的關系) 說明了“聞一多先生‘做’了，自己也沒有‘說’”。

　　10、“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人”這句話有什么含義?

　　除了學術研究外，沒有別的任何事情使他分心，表明聞一多研究學術極專極深。

《聞一多先生的說和做》閱讀參考答案 篇2

　　一 教材分析

　　《聞一多先生的說和做》處在初中七年級下冊第三單元第12課。

　　本單元課文為名人單元，編者意在讓學生在閱讀中感受名人的品格氣質和生活道路，頌揚他們對人類的貢獻，讓學生“通過自己的生命軌跡走進或者走近作品生命的某個角落”，進而在情感`態度和價值觀，過程與方法，知識與能力三方面都有所得。

　　《聞一多先生的說和做》這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量。

　　二 教學目標 和重點難點

　　（一）教學目標  

　　1、引導學生通過關鍵語句領悟文意，受到多方面的熏陶，體會語言的優美和抒情性。 

　　2、了解作者在材料剪裁上的深厚功力，及前后文的過渡和照應 

　　3、引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。 

　　（二）教學重點難點 

　　整體感悟文章內容，把握并學習人物的超凡人格；做到課堂內外融會貫通。

　　三 教學方法的采用

　　1.把握大語文觀方向，密切聯系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實語文即是生活的新理念。

　　2.新課程的實施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學習，徹底轉變傳統的教學觀念，打破一承不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教學”轉變為“自主合作探究型學習”。

　　3.在自主合作探究型學習過程中，教師只是導演，而學生才是演員。讓學“翻身”當家作做自己學習的主人。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學舞臺上的主角。

　　4. 對待傳統教學，我們應該“揚棄”而非“拋棄”。不管教學形式如何變化，但它的某些基本內容 卻不能丟。基礎知識和基本技能依然是構筑教學大廈的重要材料。

　　四 教學設計

　　一、導入  ；文外天地

　　1導入  

　　同學們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。

　　2文外天地

　　根據你搜集的資料，簡要介紹一下聞一多先生和臧克家。

　　教師補充，（見幻燈片）

　　二、紙老虎

　　見幻燈片

　　三、我能讀

　　1、 劃出精辟的句子，找出聞一多前期和后期在各個方面的不同之處。

　　個別小組可以提示：可以從身份，特點，事例，指導思想等方面來比較

　　（表見幻燈片）

　　小結并作寫作指導： 寫人記事不分家，選材典型上好佳。（要求學生筆記）

　　2、 課文的兩部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

　　過渡段是由兩個句子組成的，“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞一多的一個方面。他還有另一個方面-------革命家的方面，這句話領起了文章的后一部分。（承上啟下）

　　四、霧蒙蒙 

　　交流討論不能理解的關鍵語句，師生共同解決。

　　學生可能出現的疑問：（見幻燈片）

　　1那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。

　　2 他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　3 1930年到1932年，“望聞問切”也只是在“望”的初級階段。

　　4深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　5他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　五、我學會了

　　1、 學生小組自己總結，

　　2、 教師總結：

　　聞一多前期作為一位卓越的學者，他是做了再說，做了不說，表現了他謙虛嚴謹的態度和實干的精神。

　　作為革命家的聞一多，他說了就做，言行一致，表現了他英勇無畏的英雄氣概。

　　雖然前后期表現不相同，但是他熱愛祖國，希望祖國早日繁榮富強的心愿是不變的。

　　3、拓展延伸：

　　①有人崇拜叱咤風云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追隨亮麗紛呈的歌星。像聞先生這樣的民族之星是否值得我們去追隨？談談你的看法。

　　②結合自己的生活實際，請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。（各組推薦交流）

　　六、結束曲——《七子之歌》

　　教師：同學們，詩人臧克家在《有的人》一詩中寫到“有的人死了，他還活著。”是啊，聞先生雖然早已離我們而去，但他的英魂卻永遠活在我們的心中，不斷地激勵著我們前進。我們應該時刻銘記著——一位偉大的民族英雄——聞一多。下面讓我們為這位勇士齊唱一首由他作詞的歌曲——《七子之歌》。

《聞一多先生的說和做》閱讀參考答案 篇3

　　《聞一多先生的說和做》

　　【教學目標 】

　　知識目標

　　1.反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　2.抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

　　能力目標

　　1.學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

　　2.學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法.敘述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手法。

　　3.指導學生反復朗讀,以領悟文意,受到熏陶,體會語言的優美和抒情性。

　　情感目標：學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

　　【重點難點】

　　1.整體感悟文章內容，把握人物的精神品質。

　　2.品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。

　　3.精選的典型事例,精致嚴謹的結構。

　　【教學設想】

　　1.反復誦讀本文，以領悟文意，受到熏陶，并體會語言的優美和抒情性。

　　2.積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　3.教學時數：1課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1.出示聞一多先生的照片，讓學生發揮想像，從外表上看，他會是一個什么樣的人。學生自由發言后，教師總結：知人知面不知心，單從外貌我們很難評價一個人的品行，下面就讓我們走進《聞一多先生的說和做》真正領略一下聞先生的人格魅力。這也是我們學習這篇課文的目的所在。

　　2.聞一多（1899—1946）集詩人、學者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。

　　詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現代詩壇經典之作。1925年3月在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。

　　學者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》、《唐詩雜論》、 《楚辭校補》、《古典新義》等。他對《周易》、《詩經》、《莊子》、《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。

　　革命家：他一身正氣，抗戰蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務刺殺身亡。

　　聞一多先生（1899－1946），五四時即參加學生運動。1922年赴美國留學。1925年留學回國后，曾先后在青島大學、清華大學等校任教。抗戰開始后，隨清華大學南遷昆明，任西南聯合大學教授、中文系主任。1946年7月15日，他橫眉怒對國民黨特務的手槍，用鮮血和生命寫完了自己歷史上最壯麗的一頁，時年47歲。聞先生在詩歌創作上提倡“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美），我們海寧的詩人徐志摩曾深受其影響。

　　3.臧克家(1905——)。1930年，國立青島大學入學考試成績發布，一位20多歲的考生數學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。”按說，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發現了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發表了一首又一首的新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。他就是后來享譽詩壇的臧克家。

　　4.積累詞語

　　衰微　 赫然 　迭起　鍥而不舍　兀兀窮年　嘔心瀝血  潛心貫注　心凝神會

　　迥乎不同  一反既而　慷慨淋漓　氣沖斗牛  無暇顧及　目不窺園　仰之彌高

　　二、整體感悟

　　1.從標題看，文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。文章共寫了幾件事來反映聞先生的說和做。從這些事中你能看出他是位什么樣的人？

　　圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

　　★★聞一多先生是一位治學嚴謹、謙遜，默默奉獻、成就卓越的學者，是一位言行一致、愛憎分明、視死如歸的民主戰士。（課后練習一、三）

　　2.這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

　　課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

　　3.聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

　　“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。

　　4.品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。

　　①“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

　　②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”等。（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易。）

　　③“那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。” （“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）

　　④“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。” （“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）

　　⑤“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。” （“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

　　⑥“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。” （“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）

　　⑦“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” （“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

　　5.拓展延伸

　　①有人崇拜叱咤風云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追隨亮麗紛呈的歌星。像聞先生這樣的民族之星是否值得我們去追隨？談談你的看法。

　　②作為學者的聞先生是“做了不說，做了再說”，而作為革命家的聞先生是“說了就做”。說說我們應該怎樣處理生活中的說和做。

　　③請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。（班上交流）

　　三、課堂小結

　　1.本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

　　2.同學們，詩人臧克家在《有的人》一詩中寫到“有的人死了，他還活著。”是啊，聞先生雖然早已離我們而去，但他的英魂卻永遠活在我們的心中，不斷地激勵著我們前進。我們應該時刻銘記著——一位偉大的民族英雄——聞一多。下面讓我們為這位勇士齊唱一首英雄的贊歌——《七子之歌》。（投放幻燈片聞一多像，學生行注目禮）

　　【課后反思】

《聞一多先生的說和做》閱讀參考答案 篇4

　　聞一多先生的說和做·能力訓練練一練1.成語填空。潛心（    ）注  心會神（    ）（    ）而不舍  （    ）盡心血一反（    ）往  （    ）乎不同群蟻排（    ）  無（    ）及此2.解釋詞語。詩興不作：目不窺園：兀兀窮年：高標：3.你對課文了解嗎？（1）這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡。他是詩人、 ________、________。（2）讀了全文，我們可以了解聞一多先生前期 ________，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則 ________，成為中國革命知識分子的楷模。聞一多先生在前期和后期所走的道路不同，但在________方面卻有相同之處。（3）文章分兩個部分。其過渡段的作用是： ________。議一議1.文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”與“做”？把這兩方面結合起來看，聞一多先生是怎樣一個人？2.文章開篇是怎樣起筆的？這樣寫有什么好處？3.聞一多先生在兩個方面的“說”與“做”矛盾不矛盾？作者為什么采用這樣的方法來敘述，意圖何在？4.你還有疑問嗎？請寫在下面。讀一讀課內閱讀：作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。①他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。②仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。③他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，④目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。⑤深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。他并沒有先“說”，但他“做”了。做出了卓越的成績。1.給加粗的字注音。鍥而不舍  鍥（    ）  碩果  碩（    ）  目不窺園  窺（    ）2.概括本段敘述的主要內容（含標點不超過15字）。3.文中“不動不響，無聲無聞。”一句的深刻含義是什么？4.選文的最后一段，作者運用了________的表達方式對前文作了總結。5.本文的語言很有特點。請從所給的五個畫線句中選出一句進行欣賞，說說它好在哪里。課外閱讀：（一）這幾天，大家曉得，在昆明出現了歷史上最卑劣最無恥的事情！李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話！大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來 啊！有事實拿出來 啊！（聞先生聲音激動了）為什么要打要殺，而且又不敢 的來打來殺，而偷偷摸摸的來暗殺！（鼓掌）這成什么話？（鼓掌）今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要殺死李先生？（厲聲，熱烈的鼓掌）殺死了人，又不敢承認，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，說什么共產黨殺共產黨，無恥啊！無恥啊！（熱烈的鼓掌）這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮！李先生在昆明被暗殺是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人的光榮！（鼓掌）……（二）①反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。②我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態，他們的心是怎樣長的！（捶擊桌子）③其實很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，正是他們自己在慌啊！④在害怕啊！⑤所以他們制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊！⑥特務們，你們想想，你們還有幾天？⑦你們完了，快完了！⑧你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎？⑨其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的！⑩要是這樣可以的話，世界上早沒有人了。1.本文選自聞一多的《最后一次講演》，從文中的字里行間我們感覺到聞一多先生作為民主戰士的________精神。2.第（一）段中“講、說”和敵人的“ ________”對比；“光明正大”和“ ________”對比，揭露了________。3.文中“最卑劣最無恥的事情”是指： ________。4.“無恥啊！無恥啊！這是某集團的無恥”這句話用了________的修辭手法，表達了作者________的情感。5.用“‖”給第（二）段文字劃分層次。①  ②  ③  ④  ⑤  ⑥  ⑦  ⑧  ⑨  ⑩寫一寫讀了《聞一多先生的說和做》，你一定會有許多的感受。請寫一篇讀后感。字數在400字左右。 參考答案 練一練1.貫  凝  鍥  瀝  既  迥  衙  暇2.作，起的意思。詩興不作，寫詩的興致不起、不發。窺，從小孔或縫隙里偷偷地看。眼睛不暗中看一看家里的園圃，即專心致志。兀（w)）兀，用心勞苦的樣子。窮，盡。一年到頭勞苦不息。出自韓愈的《進學解》，該文中有“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”的句子。凡高聳物體的末端都可以叫做高標，文中的高標指超群、出眾。3.（1）學者  民主戰士（2）為了探索救國救民的出路而潛心學術  投身于民主運動，體現出民主戰士的大勇  言行一致（3）連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。議一議1.文章是從作為學者和作為革命家兩方面論述聞一多先生的說和做的。把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。2.文章引用聞一多先生的話起筆，直接點題，不拐彎子。擺到讀者眼前的引文經過了精心挑選，言簡意明。它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對待“說”與“做”的態度；二是語意遞進加深：“做了再說”，“做了也不一定說”。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，又是怎樣做的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。3.盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同，但實質上二者并不矛盾。二者統一在言論與行動的完全一致，而且以寶貴的生命“證實了他的‘言’和‘行’”。言行一致是聞先生人格的寫照。如果籠統地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實在。不僅從不同的側面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進的歷程。4.略讀一讀課內閱讀：1.qiè  shuò  kuī2.聞一多潛心鉆研寫成《唐詩雜論》3.不是“不動”，而是在“動”，在廢寢忘食地“動”，用燈火“漂白了四壁”動。這個“不動”是不說，是無聲，是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血，埋頭實干。4.議論5.略課外閱讀：1.義無反顧，英勇無畏的革命2.打、殺  偷偷摸摸  國民黨反動派卑劣無恥到極點3.第一，李先生無罪而遭毒手；第二，偷偷摸摸施行暗殺4.反復  憤怒、蔑視5.①‖②③④⑤‖⑥⑦⑧⑨⑩

《聞一多先生的說和做》閱讀參考答案 篇5

　　聞一多先生的說和做

　　保定市物探中心學校第二分校七年級 李方

　　一. 說教材。

　　1.第三單元所選的題材均和歷史人物有關，《聞一多先生的說和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。

　　2.單元提示指出，“學習本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。

　　3.教學目標：

　　（1）知識和能力：積累字詞，誦讀文句。

　　（2）過程和方法：理清文章思路，理解文章內容。

　　（3）情感、態度和價值觀：學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優秀品質。

　　教學難點：

　　品味本文典雅和文白夾雜的語句，探究其內涵。

　　4.課時安排：一課時

　　二. 說教法。

　　1.使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉述的內容。

　　2.在教學過程中，教師予以適度地點撥和引導。

　　3.這篇文章的寫作思路相對清晰，因此訓練學生理清文章思路應該作為這一課的一個要點比較適當；同時通過訓練，讓學生意識到能夠對一篇文章理清思路不是我們的真正目的，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的好處。

　　4.這篇文章的語言風格不是單一的，但文章的語言運用形式卻是與文章的內在形式需求是和諧共生的：寫作“古典學者的聞一多先生”部分的語言是典雅的，文白夾雜的；寫作“大勇的革命烈士”部分的語言是豪放的，充滿激情的。這些都體現出“語言是文學的第一要素”這個基本認知。

　　三. 說學法。

　　1.重視學生自主、探究性學習。使學生們意識到發現問題其實不是十分困難的事情，只要能針對文章的內容或形式設定的任何一個問題都是符合要求的，如果提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學生提出的問題恰是牽一發而動全身的問題那就更是難能可貴。

　　2.盡可能讓學生在現有知識儲備的前提下推斷出合情合理的結論，以期有更多的思維發散拓展空間。

　　3.教師預設問題的外延和內涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待進步”學生和其他同學一同步入生成空間，而不僅是把問題只留給“優秀”學生。

　　四. 說教程。

　　環節1：導入：在1999年12月20日，那個澳門回歸的日子里，大家都在唱著那首《七子之歌澳門》：

　　你可知“媽港”不是我的真名姓？……

　　我離開你的襁褓太久了，母親！

　　但是他們擄去的是我的肉體，

　　你依然保管著我內心的靈魂。

　　三百年來夢寐不忘的生母啊！

　　請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！

　　母親！我要回來，母親！

　　同學們，你們知道詩歌的作者是誰嗎？對，是聞一多！今天我們就來學習他的學生、現代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》。這篇文章展現給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。（板書課題，并且出示聞一多的畫像）

　　環節2：針對學生們英語學習中的特殊疑問句形式，引出特殊疑問詞：who、what、why、how，請學生用這些詞語對題目提出合理的問題，目的在于使學生通過快速閱讀課文并結合注釋弄清楚課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學生了解聞一多先生的大體情況（what），把握文章寫作的重點是“學者”和“革命家（民主戰士）”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學目標2.理清文章思路，理解文章內容”。

　　環節3（順延環節2）：請學生找出臧克家對“聞一多先生”作為“學者”和“革命家（民主戰士）”的評價性語言。此一環節目的在于：一是環節2中學生已經弄清楚了文章的分總結構，容易利用分總結構快速找出結論性的語言——是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士（黑體板書）；二是利用作者的評價進而讓學生弄清楚這個評價的原因（why、how）：“卓越的學者”——學術研究古籍方面成績卓著——《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；“大勇的民主戰士”——起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。（板書）至此完成了課題中的“做”。

　　環節4（順延環節3）：截至目前，課題上的“說”尚未弄清楚。我要求學生找出文章引用“聞一多先生”的原話：

　　a.“人家說了再做，我是做了再說。”

　　b.“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

　　c.“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”

　　d. “另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”

　　e.你們站出來!你們站出來!

　　f.“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”

　　針對這六句話進行分類，就能夠“聞一多先生”作為“學者”和“革命家（民主戰士）”身份的“說”和“做”區分開來。

　　ab（學者方面的“說”）

　　cf（民主戰士方面的“說”）

　　de（民主戰士方面的“做”）

　　這個環節實際上是個難點，題目中的“說”和“做”并非簡單地可以通過標點符號來直接判斷，它需要通過學生判斷語言自身到底是目的還是手段來斷定。

　　環節5（順延環節4）：進一步解決“聞一多先生”作為“學者”“卓越“，作為“革命家（民主戰士）”“大勇”的原因。

　　前者實際是文章第三自然段的內容——即志趣、研究目的、勤奮與刻苦（寫作《唐詩雜論》的過程）；后者實際上“反對獨裁，爭取民主”“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”一致。后者為了刻畫“聞一多先生”的“大勇”，大量敘述當時的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無畏言行與之進行對比。我的用意是想借此解決文章詳略安排的真實目的。

　　這個環節主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個側面來表現聞一多的形象,這兩種截然不同的表現其實有著同一個精神核心———愛國情和使命感。潛心學術是為了探索救國救民的出路,革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。這個環節也是為了解決教學目標2。

　　環節6：要求學生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”，讀出語氣，并加以背誦；要求學生選擇其中的一句，將其合理地嵌入一段話中。這個環節意在積累名人名言，是對當前河北省中招考試的一種題型的練習，同時也是為了完成教學目標1。

　　至此，學習目標基本完成。

　　環節7：材料補充：

　　毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中說：“我們中國人是有骨氣的。……聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。……表現了我們民族的英雄氣概。”

　　周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學習的榜樣。”

　　2001年4月29日，在清華大學建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”

　　朱自清《挽一多先生》：“你是一團火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國！”

　　冰心：“聞一多的死是一首詩大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇。”

　　《一多畫像》：一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。

　　學生朗誦《最后一次講演》。

　　環節8：結束語。學習本文后，聞一多的說和做可能會給我們留下深刻的印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，那么我們在做人的過程中就要做到“一言九鼎”“ 一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”等。

　　板書：

　　聞一多先生的說和做

　　卓越的學者做了再說，做了不說

　　大勇的革命烈士“說”了就“做”

《聞一多先生的說和做》閱讀參考答案 篇6

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法；體會敘述中的抒情、描寫和議論。

　　2、方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

　　3、情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　【學習重點】

　　1、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

　　2、本文選材技巧和結構技巧。

　　3、體會敘述中的抒情、描寫和議論。

　　【學習難點】

　　難理解的文言詞語。

　　【學法指導】

　　精選的典型事例、精致嚴謹的結構、精當的抒情議論，使這文章充滿了感人的力量。這些特點我們在學習這篇文章的時候應仔細加以揣摩。學習本文，還要注意體會生動形象、精練含蓄、富于感染力和音樂美的語言。

　　【資料鏈接】

　　1、聞一多（1899-1946），湖北浠水縣人，學者，詩人，民主戰士。曾參加學生運動，1922年赴美學習，1925年回國任大學教授。1923年出版詩集《紅燭》，以反帝愛國為主題，1928年出版《死水》，表現出深沉的愛國主義激情，后致力于古典文學的研究。1937年，抗戰開始，在昆明西南聯合大學任教。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年，因不滿蔣介石反動獨裁統治，積極參加愛國民主運動。1946年7月15日被國民黨特務殺害。

　　【課時目標】

　　了解聞一多和臧克家，朗讀課文，識記詞語，初步感知內容。

　　【學習過程】

　　一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）

　　（朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。）

　　自主檢測：（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）

　　1、  注音 

　　衰微   赫然   迭起  高標   典籍   彌高   卓越   校補   函寄    漂白

　　2、釋詞 

　　鍥而不舍   兀兀窮年  瀝盡心血   潛心貫注   心會神凝  迥乎不同   一反既往   慷慨淋漓  氣沖斗牛  目不窺園  

　　3、自我評價，總結自讀收獲：

　　二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）

　　1、文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的？

　　2、他的“說”和“做”各有什么特點？這兩方面矛盾嗎？

　　3、把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是一個怎樣的人？

　　討論明確：

　　1、          

　　學者方面     2、                特點             

　　3、          

　　聞一多               1、          

　　革命家方面   2、                特點                

　　3、          

　　聞一多是一個              的人，我從               這里可以看出。

　　三、質疑交流： （教師寄語：學貴有疑！）

　　學習本堂課，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：

　　我的困惑：                                                       。

　　幫我解決：                                                   

　　。

　　四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用！）

　　學習本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？

　　五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂！）

　　“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁。”請展開想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。

　　12《聞一多先生的說和做》 第二課時

　　【課時目標】

　　通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　【學習過程】

　　一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）

　　再讀課文，進一步熟悉文章內容。思考：

　　1、課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

　　2、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

　　二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）

　　說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

　　1.     那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。

　　2.     他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　3.     1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

　　4.     深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　5.     他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　三、質疑交流： （教師寄語：學貴有疑！）

　　學習本堂課，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：

　　我的困惑：                                                      

　　幫我解決：                                                                                               

　　四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用！）請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。

　　五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂！）

　　閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。”

　　（1）、用不超過20字概括選文主要內容。

　　（2）、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”運用的修辭手法是       ，“開一劑救濟的文化藥方”的意思是                                            。

　　（3）、“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處        描寫，表現出                                       。

　　（4）、怎樣理解“望聞問切也還只是在‘望’的初級階段。”這一句話的意思？

　　（5）、選文的最后一段在表達上屬于        。在文中所起的作用是                        。

　　（6）用一個成語概括聞一多勤奮刻苦的治學精神。             。

《聞一多先生的說和做》閱讀參考答案 篇7

　　湖北省秭歸縣磨坪中學 陳沛國 

　　教學目標：1、了解聞一多先生的主要事跡。 

　　2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。 

　　3、注意本文的選材角度和記敘重點。 

　　4、聯系時代背景領會含義深刻的句子。 

　　教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。 

　　教學難點：聯系時代背景領會含義深刻的句子。 

　　切入角度：探尋聞一多先生的足跡。 

　　程序： 

　　一、 導入新課。 

　　上個世紀30年代，聞一多先生在國立青島大學任教，在教學間隙，他寫了大量的詩作，出版了《紅燭》、《秋菊》等詩集。當時，不少人想拜他為師，但他有規矩，你若要拜他為師，必須先把詩作給他看，他覺得你有發展前途，才肯收你為徒……文學青年臧克家不遠千里慕名而去，以一首題為《幻光》的詩向聞先生請教。詩曰：“人生永遠追逐著幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的苦海”聞先生讀完這首詩，深受感動，欣然收臧克家為徒！ 

　　今天，我們就來讀一讀中國現代著名詩人臧克家的一篇寫他的老師的文章《聞一多先生的說和做》。 

　　二、 解讀文本。 

　　1. 整體把握： 

　　⑴老師范讀課文，學生聽完后把下面這句話補充完整。（可以用課文原句） 

　　聞一多先生是一位 。 

　　⑵本文寫了聞一多先生的哪兩個方面？注意兩部分之間的過渡語。 

　　2.仔細品味：探尋聞一多先生的足跡，體會其精神品質。 

　　（1）作為學者和詩人的方面： 

　　向古籍鉆探、開文化藥方 《唐詩雜論》 毅力頑強、憂國憂民、 

　　（做了再說，做了不說。） 《楚辭校補》 珍惜時間、吃苦耐勞！ 

　　《古典新義》 

　　該部分哪些地方在敘述中穿插了形象描寫？找出來，讀一讀，體會其作用。 

　　（2）作為革命家的方面： 

　　爭取民主、反對獨裁 大聲疾呼 言行一致！ 

　　（說了就做。） 函寄傳單 

　　大罵特務 英勇無畏、義無返顧！ 

　　帶隊游行 身先士卒！ 

　　該部分在敘述中穿插的描寫比較少，但有一些評論人物言行的話，請找出來讀一讀，體會其作用。 

　　3.小結、回顧： 

　　⑴聞一多先生的業績及品質； 

　　⑵大體比較在兩部分中聞一多先生言行、思想的異同； 

　　⑶歸納：聞一多先生足跡深深，品德高尚，實在是我們學習的榜樣。 

　　三、 寫法研討。 

　　本文在寫法上有哪些可借鑒之處？ 

　　1. 僅從“說和做”的角度截取了幾個片段來表現人物的精神品質； 

　　2. 注意過渡銜接； 

　　3. 敘述中穿插形象的描寫； 

　　4. 數句議論，畫龍點睛； 

　　5. 寫作者的見聞，真實、感人； 

　　6. 通過外貌、語言、動作來寫人。 

　　四、 延伸訓練：選擇適宜的角度，自擬題目，寫一個我們想寫的人。 

　　擬題示例： 

　　1. 的“口頭禪 ” 

　　2. 的記性 

　　3. 的手 

《聞一多先生的說和做》閱讀參考答案 篇8

　　課內語段閱讀題     閱讀下面文字，完成習題。      聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。    這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。    作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！    他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！”    他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！    在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來！你們站出來！他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”    他“做”了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。    聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。    他，是口的巨人。他，是行的高標。1.這幾段文字主要寫了聞一多哪些方面的“說”和“做”？__________________________________________________________________________    2.解釋下列詞語。    （1）迥乎不同：___________________________________________________    （2）一反既往：___________________________________________________3.“你們站出來！你們站出來！”和“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門”體現了聞一多什么特點？_________________________________________________________________4.“他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”體現了聞一多什么精神？_________________________________________________________________5.“他，是口的巨人。他，是行的高標。”請問聞一多先生“巨”在何處？“高”在哪里？_________________________________________________________________參考答案：1.作為革命家的“說”和“做”2.（1）形容相差很遠。（2）改變過去一貫的做法。3.義正辭嚴，聲震天地，蔑視敵人。4.英勇無畏，視死如歸。

　　5.“巨”在一切為國為民上，“高”在有崇高的愛國主義精神上。

　　課外語段閱讀題二 閱讀下面文字，完成習題 。屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講著，但是不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。他們的談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。……漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發笑，但激動后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已、他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。1.上文刻畫的人物是________________。2.找出文中人物肖像描寫的句子。_________________________________________________________________3.上文通過對人物________和________描寫，展現人物什么樣的性格特點？_________________________________________________________________4.這兩個人物有很多相同點，但也有一個非常明顯的不同點，這個不同點是什么？（摘抄文中的語句回答）_________________________________________________________________參考答案：1.屠格涅夫、福樓拜。2.屠格涅夫是“白皙的臉”’，福樓拜是“古高盧斗士式的大胡須”，“藍色的大眼睛”。3.語言  行動（或：動作）屠格涅夫懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識。福樓拜熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。

　　說話的聲調不同。屠格涅夫“用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講著”；福樓拜“嗓音特別洪亮”，像“吹響一把軍號”。

《聞一多先生的說和做》閱讀參考答案 篇9

　　《聞一多先生的說和做》

　　作者介紹

　　臧克家，詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創作，初步奠定了基礎。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國民黨當局迫害，四處逃亡。1929年還鄉，入國立青島大學補習班。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為"農民詩人"，為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業后到中學任教，發表了長詩《自己的寫照》。抗戰爆發后，詩人熱情地奔赴抗日前線，從事進步文化工作，出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶，參加"中華全國文藝界抗敵協會"，出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等。抗戰勝利后，在上海主編《文訊》，寫了許多揭露、批判國民黨統治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。粉碎"四人幫"后，詩人又寫了不少作品，并任復刊后的《詩刊》顧問。

　　毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中曾經說："許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。"

　　下面讓我們通過學習本文來體會聞一多的民族英雄氣概。

　　關于標題：本文為什么要運用這樣的標題呢？

　　日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中"說和做"，是一個人品德修養的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。下面，讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

　　學習本文，先通讀全文，整體感悟文章的內容。

　　一、 學習本文，要掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅字注音。

　　典籍 （ ） 赫然 （ ） 獨裁 （ ） 迭起（ ）

　　迥乎不同（ ） 鍥而不舍（ ） 兀兀窮年（ ）

　　2、解釋下列詞語的含義。

　　鍥而不舍：比喻堅持不懈。

　　迥乎不同：很不一樣。

　　兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。

　　3、詞語積累。

　　仰之彌高 瀝盡心血 炯炯目光

　　4、形似字辨析。

　　載 炯 籍

　　裁 迥 藉

　　栽

　　二、課文內容分析。

　　1、聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

　　"做了再說"、"做了不說"、"說了就做"。

　　2、本文主要表現了聞一多先生的什么精神？

　　為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。

　　3、文章從哪兩個方面寫聞一多的"說"和"做"?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人?

　　文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的"說"和"做"。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

　　把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。

　　4、這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

　　課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄。還有細節描寫，例如"一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙"。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

　　5、聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

　　聞先生一生可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作"學者的方面"，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為"革命家的方面"，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。

　　6、怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？

　　作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責，對于革命、對于人民的呼喊，是他的說，也是他的做。他是以他的說表示他的做，而在有些時候，他不僅說，而且以生命為代價來這樣做。

　　三、品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。

　　1、"他正向古代典籍鉆探"一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用"研究"一詞，而精心地選用了"鉆探"，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成"向……鉆探"，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

　　2、"目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血" "幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果"等。以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆，"凝結"表現治學成果來之不易。

　　3、"那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。" "詩興不作"是文言說法。"作"，起。"詩興不作"就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。

　　4、"他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。" "開一劑救濟的文化藥方" 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年"書齋生活"，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

　　5、"1930年到1932年，"望聞問切"也還只是在"望"的初級階段。" "望聞問切"是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

　　四、總結本文的主要內容。

　　本文以聞一多先生的"說和做"總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生"做了再說，做了不說"的精神，體現了聞先生"學者的方面"；后半部分寫聞一多先生"說"了就"做"，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生"革命家的方面"。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

　　五、探討問題。

　　1、摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。

　　2、讀了本文后，請同學們談談你的感受。

　　中考解析

　　（山西省）閱讀下面的文章，完成文后問題。

　　一個七美元的夢

　　［美］瑪麗·盧·克杜勒

　　(1)"求購：小提琴，無力出高價。有意出售者請打電話給……"

　　(2)為什么我偏偏注意到這則廣告呢？連我自己也不清楚。我平時很少看這類廣告的。

　　(3)我把報紙攤在膝上，閉上雙眼，往事便一幕幕浮現在眼前：那時全家人備嘗艱辛，靠種地勉強度日。我也曾想要一把小提琴，可家里買不起……

　　(4)我的兩個孿生姐姐愛上了音樂。哈麗特·安妮學彈祖母留下的那臺豎式鋼琴，而蘇姍娜學拉父親的那把小提琴。由于她們不斷地練習，沒多久，簡單的曲調就變成了悅耳、動聽的旋律。陶醉在音樂中的小弟禁不住隨著節奏跳起舞來，父親輕輕地哼著，母親也吹起口哨來，而我只是注意聽著。

　　(5)我的手臂漸漸長大了，也試著學拉蘇姍娜的那把小提琴。我喜歡那繃緊的琴弓拉過琴弦發出的柔美圓潤的聲音。"我多么希望能有一把琴啊！"但我清楚這是不可能的。

　　(6)一天晚上，我的兩個孿生姐姐在學校樂隊演出時，我緊緊閉上雙眼，好把當時的情景深深印在腦海中。"總有一天，我也要坐在那兒。"我默默地發誓。

　　(7)那一年年景不好，收成不像我們所盼望的那么好。盡管歲月如此艱難，可我還是急不可待地問道："爸爸，我可以有一把自己的小提琴嗎？你用蘇姍娜的那把不行嗎？"父親問。"我也想加入樂隊，可我們倆不能同時用一把琴呀。"父親的表情顯得很難過。那天晚上，以及隨后的許多夜晚，我都聽到他在全家人晚間祈禱時向上帝禱告："……上帝啊，瑪麗·盧想要一把自己的小提琴。"

　　(8)一天晚上，全家都圍坐在桌旁，我和姐姐們復習功課，母親做針線活，父親在給他大俄亥俄州哥倫布城的朋友喬治·芬科爾寫信。父親曾說，芬科爾先生是一位優秀的小提琴家。父親邊寫邊把信的部分內容念給母親聽。幾個星期之后我才發現信中的這一行字他沒念："請留心幫我三女兒尋覓一把小提琴好嗎？我付不起高價，可她喜歡音樂，我們希望她能有自己的樂器。"

　　(9)過了幾個星期，父親收到哥倫布城的回信。于是我們全家驅車前往哥倫布城的愛麗斯姑姑家。到姑姑家后，父親打了個電話，我在旁邊聽著。他掛上電話后問我："瑪麗·盧，你想和我一起去看望芬科爾先生嗎？當然想。"我回答道。

　　(10)父親把車開進一個居民區，停靠在一座古老而漂亮的樓房前的車道邊上。我們按響了門鈴。開門的是一位比我父親年紀大些的高個兒先生。"請進！"他和父親親切地握手，兩人馬上攀談起來。"瑪麗·盧，我早就聽說過你的一些情況。你父親為你準備了一件禮物，定會叫你大吃一驚。"說完，芬科爾先生把我們領進客廳，拿出一個箱子，打開后拿出一把小提琴，便開始拉了起來。樂曲忽而高亢嘹亮，忽而又似瀑布飛瀉。"哦，要是能像他那樣拉該多好啊！"我心想。

　　(11)奏完一曲，他轉過身來對父親說："卡爾，這是在一家當鋪里找到的，才花了七美元，是把好琴。這下瑪麗·盧可以用它演奏優美的樂曲了吧。"說完他把琴交給了我。

　　(12)看到父親眼里的淚水，我終于明白了一切。我有了自己的琴了！我輕輕撫摸著琴。這把琴是用一種金光燦燦的棕色木料制成的，在陽光的映照下顯得那么溫暖。"多漂亮啊！"我激動得氣都透不過來了。

　　(13)我們回到愛麗斯姑姑家，一進門，所有人的目光一齊投向我，看到父親朝母親擠眼，我才恍然大悟，原來只有我還蒙在鼓里，我明白我和父親的愿望已經得到了實現。

　　(14)我帶著小提琴到學校上第一堂課的那天，當時那種萬分激動的心情誰也無法想象。隨后幾個月里，我天天堅持練琴，感覺抵在頦下的那溫暖的琴木就像我身體的一部分。

　　(15)加入學校樂隊的時候，我激動得渾身發抖。身著白色隊服，我儼然像個女王，坐在小提琴組的第三排。

　　(16)首次公演是學校演出的小歌劇，當時我的心狂跳不已。禮堂里座無虛席。我們樂隊成員輕輕給樂器調試單調的時候，觀眾席里還嘁嘁喳喳說個不停。當舞臺聚光燈射向我們時，臺下立刻變得鴉雀無聲，父親和母親也都看著他們的小女兒，唇邊掛著自豪的微笑。他們的小女兒懷抱著她那把珍愛的琴，讓全世界的人都來贊賞它。

　　(17)歲月似乎過得更快了，兩個姐姐雙雙畢業后，我便坐上了首席小提琴手的座位。

　　(18)兩年后，我也完成了學業，把珍愛的小提琴放回到琴箱里，步入了成年人的世界。先是接受護士培訓，然后是結婚。在醫院工作的幾年里先后生育了四個女兒。

　　(19)以后的許多年里，我們每次搬家，我都帶著這把琴。每次打開行李布置居室時，我都要小心地把琴存放好，忙里偷閑時，想著我仍然多么珍愛它，且對自己許愿，不久以后還要用這把琴演奏幾支曲子。

　　(20)我的幾個孩子沒有一個喜歡小提琴的。后來，她們相繼結了婚，離開了家。

　　(21)現在我面前擺著這張登著求購廣告的報紙。我極力不再去回首往事，而把這則引起我對童年回憶的廣告又看了一遍，放下報紙，心想："一定得把我的琴找出來。"

　　(22)我在壁櫥深處找出了琴箱，打開蓋，把安臥在那玫瑰色絲絨襯里中的小提琴拿出來，我手指輕輕撫摸著金色的琴木，令人驚喜的是琴弦仍然完好無損。我調試了一下琴弦，緊了緊弓，又往干巴巴的馬尾弓上涂抹了點松香。

　　(23)接著，小提琴又重新奏出那些銘記在我心中的最心愛的曲子。也不知拉了多久。我想起了父親，在我孩提時他竭力滿足我的一切愿望和要求，而我都不知是否感謝過他。

　　(24)最后，我把小提琴重新放回箱子，拿起報紙，走到電話旁，撥通了那個號碼。

　　(25)當天晚些時候，一輛舊車停靠在我家的車道旁。敲門的是一個三十來歲的先生。"我一直祈禱著會有人答復我登在報紙上的那則廣告。我的女兒太希望有一把小提琴了。"他邊說，邊查看我的那把琴，"要多少錢？"

　　(26)我知道，不管哪家樂器商店都會出筆好價錢。可此時，我聽到自己的聲音回答說"七美元。真的嗎？"他這一問，倒使我更多地想起了父親"七美元。"我又說一遍，接著道："希望你的小女兒也會像我過去那樣喜歡它。"

　　(27)他走后我隨即關上門，從窗簾縫里看到他妻子和孩子們正等待在車子里。突然車門打開，一個小姑娘迎著他雙手托著的琴箱跑過來。

　　(28)她緊緊抱住琴箱，接著雙膝跪在地上，"咔嗒"一聲打開箱子。她輕輕撫摸著紅彤彤的夕陽輝映下的那把琴，轉過身，一下子摟住了面帶微笑的父親。

　　1.這篇文章采用______的記敘順序，以_________________________為線索，記敘了__________________________________________的感人的故事。

　　2."我"生活在一個什么樣的家庭？當我急不可待地向父親表達想要一把小提琴的心愿時，為什么父親的表情顯得很難過？

　　答：

　　3.第(12)自然段中，作者寫道："看到父親眼里的淚水，我終于明白了一切"。你認為"父親眼里的淚水"表達了父親當時怎樣的心情？

　　答：

　　4.文中寫"我"在得到小提琴后多次用到"激動"、"珍愛"，作者主要采用什么描寫方法表現"我"這種情感的？

　　答：

　　5.文中兩次提到求購小提琴的廣告，這兩則廣告在結構上所起的作用分別是什么？

　　答：

　　6."不管哪家樂器商店都會出筆好價錢"的一把小提琴，"我"為什么只賣"七美元？"

　　答：

　　7.一把七美元的小提琴圓了兩個小女孩的夢，文章題目是"一個七美元的夢"，對這個"夢"你是怎樣理解的？

　　答：

　　【考點】：閱讀記敘文的綜合能力

　　【分析】：

　　1.本題通過填空的形式綜合考查記敘的順序、線索和文章的主要內容。這篇文章運用了倒敘的寫法，以一把小提琴（或："我對小提琴的珍愛之情"）為線索，記敘了父親以七美元買琴圓了"我"的夢，"我"又以七美元賣琴圓了另一個小女孩的夢的感人的故事。

　　2.本題考查對文章內容的理解及概括能力。"我"生活在一個充滿音樂氛圍但又生活拮據的家庭。當"我"急不可待地向父親表達想要一把小提琴的心愿時，父親表情很難過，是因為經濟拮據的現實不能讓他滿足女兒的心愿，但他又希望能夠滿足，這表現出他的矛盾心情。

　　3.本題考查對文章重點語句的理解。第(12)自然段中"父親眼里的淚水"表達了父親當時對朋友無私幫助的感激之情，為滿足女兒愿望后的喜悅心情。

　　4.本題考查對描寫方法及其作用的分析。作者在文中主要采用了心理描寫、動作描寫（細節描寫）、語言描寫來表現"我"在得到小提琴后的"激動珍愛"。

　　5.本題以特有的語言標志為切入點，引導學生分析選文的結構特點，有助于對全文主旨的理解。文中兩次提到求購小提琴的廣告，第一次出現的作用是引起下文的回憶，第二次出現的作用是呼應開頭。

　　6.本題考查對文章內容的理解。"我"之所以把"不管哪家樂器商店都會出筆好價錢"的一把小提琴只賣"七美元"，是因為當年"我"以七美元價格買到這把琴，得到別人的無私幫助，今天"我"也愿意以同樣的方式幫助別人。

　　7.本題通過分析文題，以開放性試題的形式深層次的考查了學生的理解分析能力。文章的題目"一個七美元的夢"，這個夢既是指"我"及另一個小女孩渴望得到一把小提琴的心愿，也是"我們"周圍的人幫助"我們"實現夢想的一種心愿，同時也是"我"希望人與人之間的這種愛心永遠傳遞下去的心愿。

《聞一多先生的說和做》閱讀參考答案 篇10

　　教學目標 ：

　　1、反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

　　3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

　　教學重點、難點：

　　品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　一、照片呈現，標題導入  

　　1、照片呈現：

　　出示聞一多先生的照片，然后讓學生說說他是誰。

　　他就是毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中所說的聞一多。他說：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”文中高度贊揚了聞一多的民族英雄氣概。（板書課題）

　　2、標題導入  ：

　　從標題看，文章主要寫了聞一多的哪兩個方面？

　　是啊，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個人品德修養的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。下面，讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

　　二、誦讀積累，整體感悟

　　1、誦讀積累：

　　①學生朗讀課文，初步理解文章內容。

　　②學生交流朗讀感受。

　　2、整體感悟：

　　①聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

　　（“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。）

　　②表現了聞一多先生的什么精神？

　　（為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。）

　　三、合作探究，人物性格

　　1、合作探究：

　　①文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人?

　　學生討論交流后歸納明確：文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

　　把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。

　　②這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

　　（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）

　　③聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

　　聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。

　　④怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？

　　作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責，對于革命、對于人民的呼喊，是他的說，也是他的做。他是以他的說表示他的做，而在有些時候，他不僅說，而且以生命為代價來這樣做，從課文17、18小節所傳達的內容可以看出。

　　2、人物性格：

　　①第11小節引用了聞一多先生信中的話，這里可以看出什么樣的品格？“講話定要講個痛快”，想像一下聞先生講的是什么樣的話。你能幫他說一說嗎？

　　從這段話中可以看出聞一多先生赤誠的愛國之心，甘愿為祖國而獻身的大無畏的英雄氣概。他這時講的應該是“反對獨裁、爭取民主”這類的話，是揭露反動派，鼓舞人們斗志的話等。

　　②請同學們用下面的句式來再一次表現聞一多先生的性格特點：

　　聞一多是一個              的人，我從               這里可以看出。

　　四、品讀賞析， 互動釋疑

　　1、品讀賞析：

　　品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。

　　教師準備：

　　①“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

　　②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”等。（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易。）

　　③“那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。” （“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）

　　④“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。” （“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）

　　⑤“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。” （“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

　　⑥“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。” （“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）

　　⑦“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” （“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

　　2、拓展延伸：

　　①摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。

　　②自讀聞一多先生《七子之歌》并說說它表現了詩人怎樣的情感。

　　③聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

《聞一多先生的說和做》閱讀參考答案 篇11

　　教學目標：1、了解聞一多先生的`主要事跡。

　　2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。

　　3、注意本文的選材角度和記敘重點。

　　4、聯系時代背景領會含義深刻的句子。

　　教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。

　　教學難點：聯系時代背景領會含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　上個世紀30年代，聞一多先生在國立青島大學任教，在教學間隙，他寫了大量的詩作，出版了《紅燭》、《秋菊》等詩集。當時，不少人想拜他為師，但他有規矩，你若要拜他為師，必須先把詩作給他看，他覺得你有發展前途，才肯收你為徒……文學青年臧克家不遠千里慕名而去，以一首題為《幻光》的詩向聞先生請教。詩曰：“人生永遠追逐著幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的苦海”聞先生讀完這首詩，深受感動，欣然收臧克家為徒！

　　今天，我們就來讀一讀中國現代著名詩人臧克家的一篇寫他的老師的文章《聞一多先生的說和做》。

　　二、解讀文本。

　　1、整體把握：

　　⑴老師范讀課文，學生聽完后把下面這句話補充完整。（可以用課文原句）

　　聞一多先生是一位。

　　⑵本文寫了聞一多先生的哪兩個方面？注意兩部分之間的過渡語。

　　2、仔細品味：探尋聞一多先生的足跡，體會其精神品質。

　　（1）作為學者和詩人的方面：

　　向古籍鉆探、開文化藥方《唐詩雜論》毅力頑強、憂國憂民、

　　（做了再說，做了不說。）《楚辭校補》珍惜時間、吃苦耐勞！

　　《古典新義》

　　該部分哪些地方在敘述中穿插了形象描寫？找出來，讀一讀，體會其作用。

　　（2）作為革命家的方面：

　　爭取民主、反對獨裁大聲疾呼言行一致！

　　（說了就做。）函寄傳單

　　大罵特務英勇無畏、義無返顧！

　　帶隊身先士卒！

　　該部分在敘述中穿插的描寫比較少，但有一些評論人物言行的話，請找出來讀一讀，體會其作用。

　　3、小結、回顧：

　　⑴聞一多先生的業績及品質；

　　⑵大體比較在兩部分中聞一多先生言行、思想的異同；

　　⑶歸納：聞一多先生足跡深深，品德高尚，實在是我們學習的榜樣。

　　4、布置作業：

　　（1）摘抄生動、優美的詞句；

　　（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

《聞一多先生的說和做》閱讀參考答案 篇12

　　一 教材分析

　　《聞一多先生的說和做》處在初中七年級下冊第三單元第12課。

　　本單元課文為名人單元，編者意在讓學生在閱讀中感受名人的品格氣質和生活道路，頌揚他們對人類的貢獻，讓學生“通過自己的生命軌跡走進或者走近作品生命的某個角落”，進而在情感`態度和價值觀，過程與方法，知識與能力三方面都有所得。

　　《聞一多先生的說和做》這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量。

　　二 教學目標和重點難點

　　（一）教學目標 

　　1、引導學生通過關鍵語句領悟文意，受到多方面的熏陶，體會語言的優美和抒情性。 

　　2、了解作者在材料剪裁上的深厚功力，及前后文的過渡和照應 

　　3、引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。 

　　（二）教學重點難點 

　　整體感悟文章內容，把握并學習人物的超凡人格；做到課堂內外融會貫通。

　　三 教學方法的采用

　　1.把握大語文觀方向，密切聯系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實語文即是生活的新理念。

　　2.新課程的實施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學習，徹底轉變傳統的教學觀念，打破一承不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教學”轉變為“自主合作探究型學習”。

　　3.在自主合作探究型學習過程中，教師只是導演，而學生才是演員。讓學“翻身”當家作做自己學習的主人。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學舞臺上的主角。

　　4. 對待傳統教學，我們應該“揚棄”而非“拋棄”。不管教學形式如何變化，但它的某些基本內容 卻不能丟。基礎知識和基本技能依然是構筑教學大廈的重要材料。

　　四 教學設計

　　一、導入；文外天地

　　1導入

　　同學們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。

　　2文外天地

　　根據你搜集的資料，簡要介紹一下聞一多先生和臧克家。

　　教師補充，（見幻燈片）

　　二、紙老虎

　　見幻燈片

　　三、我能讀

　　1、 劃出精辟的句子，找出聞一多前期和后期在各個方面的不同之處。

　　個別小組可以提示：可以從身份，特點，事例，指導思想等方面來比較

　　（表見幻燈片）

　　小結并作寫作指導： 寫人記事不分家，選材典型上好佳。（要求學生筆記）

　　2、 課文的兩部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

　　過渡段是由兩個句子組成的，“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞一多的一個方面。他還有另一個方面-------革命家的方面，這句話領起了文章的后一部分。（承上啟下）

　　四、霧蒙蒙 

　　交流討論不能理解的關鍵語句，師生共同解決。

　　學生可能出現的疑問：（見幻燈片）

　　1那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。

　　2 他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　3 1930年到1932年，“望聞問切”也只是在“望”的初級階段。

　　4深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　5他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　五、我學會了

　　1、 學生小組自己總結，

　　2、 教師總結：

　　聞一多前期作為一位卓越的學者，他是做了再說，做了不說，表現了他謙虛嚴謹的態度和實干的精神。

　　作為革命家的聞一多，他說了就做，言行一致，表現了他英勇無畏的英雄氣概。

　　雖然前后期表現不相同，但是他熱愛祖國，希望祖國早日繁榮富強的心愿是不變的。

　　3、拓展延伸：

　　①有人崇拜叱咤風云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追隨亮麗紛呈的歌星。像聞先生這樣的民族之星是否值得我們去追隨？談談你的看法。

　　②結合自己的生活實際，請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。（各組推薦交流）

　　六、結束曲——《七子之歌》

　　教師：同學們，詩人臧克家在《有的人》一詩中寫到“有的人死了，他還活著。”是啊，聞先生雖然早已離我們而去，但他的英魂卻永遠活在我們的心中，不斷地激勵著我們前進。我們應該時刻銘記著——一位偉大的民族英雄——聞一多。下面讓我們為這位勇士齊唱一首由他作詞的歌曲——《七子之歌》。

《聞一多先生的說和做》閱讀參考答案 篇13

　　一. 教學目標 :

　　1. 整體把握課文,了解聞一多先生的主要事跡,學習他的崇高品格和革命精神。

　　2. 學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法.敘述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手法。

　　3. 指導學生反復朗讀,以領悟文意,受到熏陶,體會語言的優美和抒情性。

　　二. 教學重點:精選的典型事例,精致嚴謹的結構。

　　三.教學難點 :生動形象,精練含蓄的語言。

　　第一課時

　　教學步驟 :

　　一. 導入  

　　二. 簡介臧克家、聞一多(由學生從圖書館、網上自己查閱,加以整理后,在班上交流)

　　三. 檢查預習情況

　　⑴正音:

　　彌    鍥    兀    瀝    函    衙    赫     迥    窺     楷

　　多音字:殼｛  ｝;斗｛ ｝

　　(2)朗讀課文

　　四. 整體感知課文:

　　五. 問題研討

　　1. 文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”?以此為脈絡,文章可分為幾部分?每個部分是怎樣銜接連綴的?

　　2. 作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?文章又是怎樣圍繞起筆的內容進行記敘議論的?哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學的目的、態度和精神?

　　第二課時

　　一. 朗讀課文片段。

　　二. 問題研討。

　　1. 文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的?與第一部分的寫法有何不同?好處是什么?

　　2. 細讀全文,畫出精辟的語句,然后復述課文大意,并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點,前后期有什么變化,又有什么共同的地方。

　　3. 說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點。

　　4. 朗讀課文片段,揣摩語言生動形象,精練含蓄,富有感情和音樂美的特點。