平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文（精選17篇）

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇1

　　世界上有一種最無私最純真的諾言，生命的可貴也亦是如此。下面是第一范文網小編收集整理的《平分生命》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

　　男孩子與他的妹妹相依為命。父母早逝，他是妹妹惟一的親人。然而災難再一次降臨在這兩個不幸的孩子身上。妹妹染上了重病，需要輸血，但醫院的血液太貴，男孩子沒有錢支付任何費用，盡管醫院已免去了手術的費用。

　　作為妹妹惟一的親人，男孩的血型與妹妹相符。醫生問男孩是否有勇氣承受抽血時的疼痛。男孩開始猶豫，10歲的大腦經過一番深思熟慮，終于點了點頭。

　　抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床的妹妹微笑。抽血后，男孩躺在床上一動不動，醫生忙完后，男孩停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫生，我還能活多長時間?”醫生正想笑孩子的無知，但轉念又被孩子的勇敢震撼了：這個10歲的小男孩，認為輸血會失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹。在那一瞬間，男孩為所作出的決定付出了一生的勇敢——他下定了死亡的決心。

　　醫生的手心滲出了汗，他握緊了男孩的手說：“放心吧，孩子，你不會死的，輸血不會丟掉生命。”男孩眼中放出了光彩：“真的?那我還能活多少年?”醫生微笑著，充滿了愛心：“你能活到100歲，小伙子，你很健康!”

　　男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾圈確認自己真的沒事時，就又抬起了胳膊——剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“那我就把血抽一半給妹妹吧，我們兩人每人活50年!”

　　所有的人都被震撼了，這不是孩子無知的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。

　　1、當醫生問男孩是否有勇氣承受抽血的疼痛時，男孩為什么猶豫?最終他為什么答應為妹妹輸血?

　　2、抽血時，男孩一聲不響，只是向鄰床的妹妹微笑，這表現了男孩怎樣的心理?

　　3、醫生的手滲出了汗的原因是

　　4、文章末段在文中的作用是什么?

　　5、讀了本文，談談你對生命意義的理解。

　　1、他認為抽血會失去生命，所以開始感到猶豫。后來為妹妹輸血，因為他是妹妹唯一的親人，他覺得有責任照顧好妹妹，即使是用生命做代價。

　　2、男孩意在安慰妹妹，不要害怕，病很快就會好的。

　　3、小男孩的精神強烈地震撼了他的心。

　　4、點明中心，深化主題

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇2

　　（課堂上，師生進一步理解小男孩感人的奉獻精神時）卻有學生突提出疑議：“老師，如果輸血會失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，這樣的輸血有意義嗎？”

　　我眼前一亮。沉著地說：你提出了一個很有探討性的問題。大家一起來個假想，如果你們就是那個男孩，會怎么做，請大家讀完課文后，作出自己的選擇。學生們開始默默的讀課文。

　　生：我會輸血給妹妹。因為在父母雙亡的情況下，我妹妹相依為命，妹妹生命垂危，急需鮮血，我絕不能看著自己唯一的親人死去？

　　生：我也不能放棄。即使失去生命，也要救妹妹。

　　生：我從“在場的醫生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動了醫生。也感動了我。我會和他有同樣的選擇。

　　“ 輸血沒必要”這驚人的一語，如果教師處理不當，盲目肯定，那么“救與不救，結果都一樣，反正都是要死一個人，輸血的確是沒必要的” 的想法就會成為學生們的思維定勢，教學嚴重偏離了文本的價值取向。因此，面對想法偏激、有違文本內涵的課堂生成，教師應冷靜對待，迅速調整教學內容，有的放矢地進行價值引導。案例中，教師巧妙地將問題導回文本，通過假想、細讀課文、自己選擇。”等學法指導，以鼓勵性語言，幫助學生將思維重心移至文本，在對文本的再次解讀中，在學生七嘴八舌的議論聲中，有效地擺脫了 “誤導”，將課堂教學推向最高潮。

　　其實偏激、錯誤的課堂生成也是一種教學資源，對于教師是一種理念和智慧的挑戰，對于學生，收獲的不僅是知識，耳濡目染更多的是教師的積極的態度，縝密的思維和大度的胸襟。不管面對怎樣的生成資源，課堂教學作為學生走進文本，和作者交流的過程，教師始終擔當著橋梁的職責，應堅持以巧妙的點撥、睿智的啟發、風趣的講解，幫助學生行進在閱讀文本，感受成長的道路上。

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇3

　　第一課時

　　教學目標：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

　　教學重點：體會親情。

　　教學難點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受。

　　一、揭題

　　板書“生命”同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？

　　板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　交流

　　誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

　　三、細讀課文，領會中心

　　1、當醫生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）

　　你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

　　誰愿意和大家分享你的感受？

　　（真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。

　　2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

　　感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。

　　3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……）

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……

　　所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！

　　四、讀寫結合，情動辭發。

　　（“平分生命”）分享生命。現在，你對生命又有了什么新的理解？

　　請把你的感受寫在讀書筆記上。

　　第二課時

　　教學目標：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

　　教學重點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受，引導學生入情入境地朗讀。

　　教學難點：引導學生將自己的體會讀出來。

　　一、回顧

　　1、上節課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

　　2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細細感受這可以觸摸的真情。

　　二、品讀

　　1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態、動作、語言的語句。

　　2、品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，結合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　三、積累

　　1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學生自己的詞語。

　　2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

　　四、拓展

　　收集感動自己的有關親情的故事，等課前3分鐘交流。

　　第三課時

　　教學目標：學習生字，書寫11個生字。

　　教學重點：正確、美觀書寫生字。

　　教學難點：易錯生字的識記。

　　教學準備：生字卡片

　　一、課前3分鐘：講親情故事。

　　二、學習生字

　　1、出示生字卡片認讀。

　　2、自學生字，找出難記的字小組內獨立解決。

　　3、師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學生）

　　4、書寫生字。（正確、美觀）

　　三、學習7頁比一比。

　　1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）

　　2、把這些詞語分別放在語境中體會用法。

　　四、作業超市

　　1、選用學過的詞語編寫一段話。

　　2、幫家長做家務。

　　3、給家長洗腳。

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇4

　　《平分生命》教學反思

　　在課堂上只要教師給學生一個展現自我的平臺，就能引發學生對文本的重視與思考，同時使學生充滿智慧的心靈在與教師、文本的對話中突顯。在教學《平分生命》一課時，當學生解決抽血前貝貝有什么表現，心里可能想什么時，學生依據醫生建議貝貝獻血給妹妹，貝貝“猶豫”、“點了點頭”，說出了貝貝復雜的內心活動，廖丹丹說：“貝貝可能在想，我輸血給妹妹，會失去生命嗎？我輸血給妹妹，妹妹會活嗎？如果妹妹能活的話，我寧愿把我的血全輸給妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快樂地活下去。” “猶豫”一詞在她娓娓道來中，得到了形象的說明。我抓住時機,問學生：“你覺得貝貝怎樣？”黃如臣回答：“貝貝很愛妹妹！”“貝貝想要犧牲自己換來妹妹的生命！”……當提到“抽血時，貝貝安靜、微笑地看著妹妹，心里會想著什么”的問題，學生說：“他不想打擾醫生的工作，微笑寫出了他為妹妹有救而高興。”抽血后，學生認為貝貝的心理活動：“自己快沒命了，所以他說話的聲音會顫抖。”當學生找出課文中醫生被感動的語句之一“醫生的手心滲出了汗”，學生有不同的看法：“醫生很關愛這一對兄妹，也很敬業，所以做手術時特別用心，本身手心有些熱，一感動就冒出了汗。”學生的語言那么純真、可愛，也體現了學生對文本的獨特的感受。

　　《平分生命》教學反思

　　《平分生命》是小學語文s版第五冊的一篇精讀課文。教完這篇課文后，我對如何上好一堂語文課，感受很深。現在我區在教學方面進行改革，即運用“三疑三探”教學模式進行教學，我對此進行了嘗試。對本節教學我有以下體會：

　　一、關注學生對語言文字的理解和運用，提高學生學習語言的能力。

　　我們要把這種關注貫穿于每個環節當中，從生字訓練到課文的理解體會，教給學生方法和規律，讓他們懂得學習每一節課時抓點什么，怎么抓。如：抓住輸血前后表示神情動作的詞，體會他當時的內心活動。在運用拓展環節中，我這種關注更加明顯。

　　二、運用“三疑三探”教學模式，提高了學生學習的興趣。

　　由學生自己提出問題，自己去探究，每一步都積極參與，學生成了學習的主人。在設疑自探環節之后，學生整體感知；解疑合探，學生匯報；學生在解疑基礎上質疑再探。民主的課堂氣氛，自由的空間，學生得以充分發展。

　　總之，在“三疑三探”教學模式的運用中，我的學生在課堂上受益匪淺。

　　《平分生命》教學反思

　　教《平分生命》這堂課后，我有很多思考。學生學習的情感是積極的、主動的。在“設疑自探”這一環節中，學生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書過程中積極發現問題，主體作用得到較好的發揮。我在這個學習過程中，努力從感情上走近學生，與他們共同學習，因此教學過程顯得生動有趣，學生也能百分之百地投入。

　　對話是語文課堂的生命。課堂上我盡量追求師生平等的對話，在交流中師生共同學習、共同進步。在學習即將結束時，我創設了一個較好的交際情境：學習課文后，最想說的一句話是……。還啟發學生聯系生活講自己或他人的親情故事。這樣的活動，對于新課程下的學生來說很有益，提供了展示自我的機會，同時，學生對文章及單元主題的整體基調的把握，在此也得到了反饋。

　　在引導學生朗讀過程中，重塑人物形象，再現人物情感方面還需努力

　　《平分生命》教學反思

　　《平分生命》記敘了一個感人的故事。年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地現出了自己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命。贊揚了小男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。學習這篇課文的要求是體會兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻的勇氣和情懷。引導學生找出描寫男孩的神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。教完《平分生命》這一課后，核對目標，覺得各目標都有涉及，但并沒完全落實，給我留下了很多思考。

　　一、鼓勵質疑

　　三年級小學生問題意識很強，教師要充分為學生創設提問題的情境，使學生提出有價值的問題，這對于幫助學生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。

　　我在教學時，首先從題目入手，先板書“平分”，讓學生說一說：什么叫平分？世界上都有什么可以平分？再板書“生命”，讓學生根據題目質疑，篩選出有價值的問題：為什么平分生命？從而引出課文內容。

　　此外，學生還喜歡表達自己的意見，彰顯個性，教師要有意識地給予學生關注與關懷，給學生充分地鼓勵和引導。教學中有一生問：“醫生的手心為什么滲出了汗？”學生看法有所不同：“醫生怕手術做不好，危機妹妹的生命，非常緊張。”“醫生被小男孩的勇氣所感動。”學生的語言那么純真、可愛，也體現了學生對文本的獨特的感受。

　　二、交流對話

　　話是語文課堂的生命。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們應還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

　　課堂上我盡量創設情境，追求師生平等的對話，在交流中師生共同學習、共同進步。在學習即將結束時，我就創設了一情境：如果這個小男孩就站在你的面前，你最想對他說的一句話是什么？通過彼此交流體會小男孩的勇敢以及對妹妹無私的愛。但在最后如果能啟發學生聯系生活講自己或他人的親情故事就更好了。這樣不僅能給學生提供展示自我的機會，同時能更好的體會親情的可貴與偉大。

　　三、指導朗讀

　　一篇課文學生是否理解了，從讀中就可以看出來。這篇課文應該引導學生抓住小男孩的動作、語言、神態來朗讀，體會男孩的勇敢以及對妹妹無私的愛。在教學中我有意加強朗讀指導，在理解的基礎上我讓學生通過評讀、分角色讀、齊讀等不同的朗讀形式，讓學生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。可在引導學生朗讀過程中，做的還是不太好，可能理解的不透徹，沒有奠定情感基調，讀的不盡如人意。今后在重塑人物形象，再現人物情感方面還需努力。

　　其實這一課我準備了好久，因為我覺得它很感人，可以激發孩子們的情感。但“教學是門遺憾的藝術”，在具體教學中我還是留有很多的遺憾。我現在做的只有吸取經驗，讓今后的課能上的盡量少有遺憾。

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇5

　　教學目標：

　　1學會本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。

　　2讀懂課文，體會勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

　　3引導學生找出文中描寫男孩的神態、動作、語言的詞語，結合日積月累中的d4 。

　　4重點指導朗讀，特別是再讀男孩的話時，體會他說話話時心情的變化。

　　教學重難點：引導學生如情入境的朗讀，體會男孩的勇敢，感受親情的偉大。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　課時目標:

　　1初讀課文，認識文中生字、詞。

　　2再讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

　　導學過程：

　　一  從題目質疑，導入課文。

　　板書“評分”，讓學生說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓學生質疑。

　　二  初讀課文，自學字詞

　　1 學生自讀課文，畫初步認識的字詞  。

　　2 檢測學生識字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機介紹好的識字方法和積累好詞語。

　　三  學習課文，理解課文。

　　1  再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？

　　2  重點抓住描寫男孩的神態、動作、語言的語句來體會男孩的心情以及體會親情的偉大。（隨機指導朗讀）

　　3  用聯系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。

　　4  指導學生有感情地朗讀課文，鼓勵學生把自己干首都出來，學生進行評價。

　　四  布置作業

　　第二課時

　　課時目標：

　　1 進一步朗讀課文，體會親情的可貴與偉大。

　　2 完成語文天地中——

　　3 會寫本課的生字。

　　導學過程：

　　一   回顧課文，進一步體會親情的可貴與偉大。

　　1  交流：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡如此勇敢？

　　2  你和親人之間發生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。

　　3  分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

　　二  完成語文天地中的——

　　1 讀兩個句子，說說它們的相同點和不同點。

　　2  你認為那個句子好，為什么？

　　3  再讀句子，進一步體會句子的語氣。

　　三 指導學生寫字

　　1  觀察生字，找出易錯字和難字。

　　2  師重點指導“瞬、降、顫”的寫法。

　　3  學生抄寫字詞。

　　四 布置作業。

　　五 板書設計：

　　平分生命

　　小男孩     妹妹

　　親情偉大

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇6

　　教學目標

　　1、充分感受課文中蘊含著的無私奉獻的人間真情，以陶冶學生的情感。

　　2、利用文中的一對近義詞“震撼”、“震驚”為切入點，引發學生質疑、探究、主動學習。

　　3、體會揣摩文中的重點詞句，領悟語言描寫的內在規律。

　　4、進行讀寫練習，拓展、拓深課文的思想內涵和情感內涵。

　　教學過程

　　一、揭示課題，初讀感知

　　1、板書“生命”，齊讀。

　　2、請用上合適的詞兒來簡單描述一下“生命”。

　　4、這“平分生命”到底是怎么回事呢？請大家快速輕聲讀課文，讀完后請你用簡煉的語言告訴大家你對課題的理解。

　　5、輕聲自由讀課文后交流（小男孩愿意拿出自己生命中的50年平分給妹妹）。

　　二、再讀課文，引發質疑。

　　1、剛才同學們對課文已經有了個基本的了解，現在請大家認真默讀課文，看誰眼睛最厲害，能準確地找出文中的一對最恰當的近義詞。

　　2、剛才同學們找近義詞找得又對又快，詞義也理解得相當好，現在請仔細聽同學讀課文，認真思考：能不能用上這兩個近義詞提兩個值得大家研究的有關課文的問題。

　　①指名分節讀課文，并隨時正音。

　　②交流提出的問題，經梳理后，確定：

　　a、為什么所有的人都震驚了？

　　b、醫生為什么被震撼了？

　　同學們的問題提得相當好，現在我們就邊讀課文邊研究這兩個問題。

　　三、深讀課文。

　　（一）為什么所有的人都震驚了？

　　（二）醫生為什么被震撼？

　　四、回讀課文，渲染情感。

　　1、同學們，這是何等震撼人心的骨肉深情啊！讓我們帶著對這男孩的崇敬，齊聲朗讀全文，共同感受這珍貴、無私、純潔的人間真情。

　　2、學生齊讀全文

　　五、拓展練習，豐富內涵。

　　妹妹經過搶救，脫離了危險，當他得知哥哥為她所做的這一切時，妹妹會想些什么，說些什么，合理想象寫一段話。

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇7

　　教學內容：語文s版三年級上冊18課平分生命          

　　教學目標：1、學習本課生字、生詞，理解重點詞語的意思。

　　2、學生有感情地朗讀課文。理解重點句子的意思。

　　3、理解課文思想內容，懂得只要人人都獻出自己的愛，大家就會生活得更美好。

　　教學重點：理解課文內容，體會貝貝為了親人的幸福，獻出愛心的美好品質，懂得只要人人都獻出一點愛，大家就會生活得更美好。

　　教學難點：由貝貝輸血前后的表現理解貝貝的心理活動。

　　教具：課件。

　　一、看圖激趣，設疑自探。

　　1、出示文中第一幅畫：學生看大屏幕，說說圖上情景

　　師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發生了什么不幸的事情呢？好，這節課老師就給同學們講關于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。 

　　課文向我們敘述怎樣一個感人故事呢？  

　　2、初讀課文

　　請同學們輕聲讀課文，要求讀準生字的字音，會組詞，讀通句子，想想課文主要講什么？這是我們早自習預習的內容。

　　（1）初讀課文談談你的收獲（生回答）板書 貝貝輸血給妹妹

　　（2）檢查字詞學習情況

　　課件：會寫字，一名讀其他跟讀

　　出示詞語，生讀詞并擴詞

　　會認字（看書） 一生讀字組詞 齊讀

　　課件  平翹舌字

　　3、設疑、梳理，形成自探問題。

　　針對課題提出什么問題，或者針對初讀內容提問。

　　生提問題

　　師：每個同學都有自己心中的問題，那就帶著你的問題去學習課文。梳理問題。

　　課件出示（1）為什么要平分生命？怎么平分生命？

　　（2）醫生怎么回答貝貝的問話的，貝貝的反應如何？

　　給出自探提示

　　二 、解疑合探

　　1、匯報為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。

　　2、匯報怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現怎樣。

　　學生回答 板書

　　三 、質疑再探

　　同學們，你們看了貝貝輸血前后的表現沒有問題嗎？可以根據板書，結合課文提問。 生提問。

　　課件出示兩個問題

　　1、抽血時，貝貝在想什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動不動在想什么？（小組討論）

　　指導朗讀抽血時和抽血后的語段

　　2 、醫生聽了貝貝的問話，為什么被震撼了？

　　課件出示被震撼的原因的語段

　　用“仍然”和“付出”造句。

　　學生自讀此段再談體會  師生一起讀此段。

　　繼續解疑合探

　　醫生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應如何？

　　指一名學生讀第4自然段，評讀。

　　聽了醫生的回答貝貝怎樣了？（非常興奮）

　　學生劃出表示貝貝興奮的動詞  指一名讀5段

　　全班讀貝貝鄭重其事對醫生說的話

　　四 、拓展運用

　　課件 1 說一說愛心事例。

　　2 說一段話 用幾個連續動詞表達一件讓你興奮的事情。

　　五 、總結

　　學生談收獲

　　師總結 ： 貝貝的年齡跟同學們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善！最后借一句歌詞對大家提出希望：只要人人都獻出一點愛 ，世界將變成美好的人間！

　　板書         18  平分生命

　　貝貝輸血給妹妹

　　抽血前  猶豫 點頭

　　抽血時  靜靜的 微笑       平分生命

　　抽血后  一動不動 顫抖

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇8

　　我在教學時，首先從題目入手，先板書“平分”，讓學生說一說：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板書“生命”，讓學生根據題目質疑，從而引出課文內容。在初讀課文后，我讓學生說一說：男孩給你留下怎樣的印象？在指導學生找出表現男孩勇敢的語句，談一談自己的理解。在教學中進一步引導學生找出男孩在輸血前后神態、言行的變化，讓學生想一想：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？從而使學生感到親情的偉大力量。另外在體會男孩勇敢時我讓學生抓住描寫醫生的語句，再次體會一個10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學生進一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫生。在教學中我加強朗讀指導，在理解的基礎上我讓學生通過評讀、分角色讀等不同的朗讀形式，讓學生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇9

　　生活中充滿了想象與奇特，也充滿了困惑與無奈，站在人生的十字路口，我也曾彷徨過，但最終，我懂得了無論如何，要聆聽心靈的聲音。

　　看過一篇這樣的故事：相依為命的兄妹倆，妹妹因病入院，必須輸血，否則會死亡，而醫院恰巧沒有這種血液。醫生便問哥哥敢不敢輸血，10歲的他經過一番思考，慎重地點了頭，輸完血，他顫抖地問醫生：“我還能活多久？”醫生本想嘲笑他的無知，轉而卻被深深地震驚了：他做出了多么偉大的一個決定啊。當醫生告訴他還能活100年時，他萬分高興地重新捋起袖子：“那把我的血輸一半給妹妹吧。我們兩個每人活50年。”

　　多么善良而又可愛的男孩啊！平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾個能如此輕易地說出口，我被徹底地感動了，以至于每次重翻這篇文章，我仍忍不住地眼眶微熱。

　　生死的抉擇，不是每個人都能碰上，但是無論什么樣的選擇，或大或小，或難或易，我們都不能輕率地草草了事。世上沒有后悔藥，在做出決定之前，必須經過深思熟慮。我們需要本著一顆善良、正直、誠實的心，來作出回答。荷爾德林曾說：大地可有一種尺度？絕無！萬事應問心無愧，經得起心靈的考驗。“生死權”掌握在你自己手中。

　　理想高于現實，當高高在上的理想與生活的實際發生矛盾時，我們往往需要來一次痛苦的選擇。“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。”前人早就為我們樹立了一個不朽的榜樣。現實是殘酷的，它不近人情，不理會你那美麗的理想。但我們不能就此而退縮，首先應戰勝自己，這只是生活出給我們的一個難題而已。我總認為，抱著一顆充滿愛的心，真誠地對待一切，對未來充滿信心，那么，什么難題都可以迎刃而解。

　　那英在她的歌中深情地唱道：我不是天使。

　　哈利·波特也不會騎著他的魔掃帚出現在城市的空中。

　　我們都是這個世界中的平凡一員。所以，請不要害怕。面對各種選擇，想想平分生命的故事，聆聽我們自己心靈的聲音就好。

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇10

　　教學目標

　　1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對      親情的向往，能在生活中用心體會親情。

　　2、引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　3、重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

　　教學重點：抓住文中的重點詞句體會男孩的勇敢與對妹妹深深的愛。

　　教學難點：透過文本，感受親情的偉大與無私。

　　教學準備：投影儀、小黑板

　　教學流程：

　　一、復習引入

　　1、本文講的是誰和誰平分生命的故事？

　　2、你覺得文中的小男孩是一個怎樣的男孩？

　　這節課就讓我們一起到文中，感受男孩的勇敢與無私，品味親情的偉大與可貴。

　　二、品讀感悟

　　1、自由輕聲讀課文的3、4自然段，畫出你認為能體現男孩勇敢的句子，多讀幾遍，并說說你從中又體會到了什么？

　　重點體會：

　　（1）男孩梢一猶豫……

　　這是醫生要求男孩抽血時男孩的表現，說說你從哪個詞體會到了男孩的勇敢？

　　男孩為什么會猶豫，在他猶豫時，他想了些什么？

　　（2）抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出………）

　　望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？

　　你從哪能體會到他的勇敢、堅強和對妹妹深深的愛？

　　結合兩個“微笑”、“不發出一絲聲響”等來體會。

　　2、小結寫法上的特點：注重抓住人物的動作、神態來描寫。

　　3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩有什么的反應？

　　（1）自由讀文，匯報。

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻是……

　　（2）指導朗讀

　　勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，

　　讀：“那就把我的血抽一半給妹妹把，我們兩個每人活50年！”

　　4、激發情感

　　（1）面對這一切，醫生震撼了……

　　齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

　　面對這一切，我們震撼了……

　　齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

　　面對這一切，所有的人震驚了……

　　齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

　　三、升華情感

　　1、如果此時此刻，這個男孩就站在你面前，你想對他說點什么？

　　2、妹妹做完了手術，知道哥哥為她做的一切，她會怎樣？

　　引發學生的想象，讓學生的情感在此時得到共鳴。

　　四、總結全文

　　1、談學完后的感受，體會親情的偉大與無私。

　　2、總結寫法

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇11

　　說教材

　　《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當得知不會有生命危險后，毅然要獻出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。

　　2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

　　3、情感、態度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

　　教學重點：

　　在朗讀中體會人物的內心情感，進而感受文中的思想感情。

　　說教法

　　把題目作為切入點，質疑導入，設置懸念。激發學生學文的興趣。在整個教學活動中，教師只是一個引領者，引領學生感悟文章的情感，體會人物的內心世界。鼓勵學生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學生語言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給學生自由發揮的空間。

　　說學法

　　本文主要是讓學生通過學習，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，使用抓關鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。

　　說教學設計

　　一、揭示課題，質疑激趣

　　師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，《平分生命》這個故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書）。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　　（這樣容易激起學生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀正音，學習生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準字音。

　　2、分自然段朗讀，檢查字音。

　　（開始環節對于字的認識可結合在學生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學生進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思考。如果一開始便糾纏在字的認識上，會離散學生的情感注意力，不利于進入情境。）

　　（二）整體感知課文內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　男孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流匯報。

　　（這一環節老師需要從學生思維角度出發對他們表達的正確性和準確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應允學生多角度看問題。）

　　三、抓住重點，深入領悟

　　1、你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？

　　（通過學生的回答，容易激起學生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）

　　2、我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

　　（此處體現課堂的靈活性、民主性、開放性）

　　3、學生匯報，老師點撥。

　　（這一環節是文章的核心部分，教師要抓住學生發言的閃光點進行深入引導，善于發現，相機引導。）

　　（以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導學生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據情況教師指導朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產生共鳴。）　

　　①   男孩猶豫了一下，最后點了點頭。

　　（通過聯系下文，可以引導學生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）

　　②男孩安靜地不發出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。

　　（這段話請學生抓住男孩表情的變化來猜想他的內心活動，并讓學生進行換位思考，更深層地理解男孩的內心世界，感受他心靈的美好。）

　　③他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”

　　（引導學生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個10歲的男孩做到了。

　　此時此 刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？  （自由發言）

　　五、激情朗讀，總結全文

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇12

　　教學目標：1、理解課文內容，從描寫哥哥動作、神態和語言的語句中，感受哥哥的無私、勇敢。

　　2、體會詞語在句子中的作用，進一步體會文章表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、結合文章描寫哥哥動作、神態和語言的語句，進行寫作方法的指導，學會如何通過人物的動作、神態和語言來表現人物的情感。

　　教學重點：1、理解課文內容，從描寫哥哥動作、神態和語言的語句，感受哥哥的無私、勇敢。

　　2、在感情地朗讀課文。

　　教學難點：體會詞語在句子中的作用，進一步體會文章所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，我們剛剛學習了一節《平分生命》一課，這個故事曾經讓無數人為之流淚、為之震撼，這節課我們將再次走進這感人的故事。

　　板書：平分生命

　　2、聽老師朗讀課文，請同學們回想課文的主要內容。

　　老師朗讀課文。

　　3、學生匯報文章主要內容。

　　師板書： 男孩    女孩

　　4、師：同學們對主要內容概括得真準確。故事中的男孩一定給大家留下了深刻的印象吧？能說一說在你的心目中他是一個怎樣的男孩嗎？

　　5、學生匯報

　　師板書： 勇敢    無私

　　過渡：是啊，男孩是勇敢的、無私的，文中很多地方寫出了他的勇敢和無私，請同學們找到畫一畫，反復讀一讀，用心體會，也可以和同桌說一說。

　　二、精讀感悟

　　1、學生自由讀文

　　老師：好了，同學們，讀到這里可以嗎？老師看到你們讀書讀得很用心，誰愿意先來說一說自己的讀書收獲？

　　2、學生匯報

　　學生1：“男孩稍一猶豫……臉上洋溢著勇敢的神情。”

　　重點理解“稍一猶豫”

　　師：選擇死亡對于任何一個成年人來講都是痛苦而以艱難的，而我們的男孩，我們十歲的男孩只是“稍一猶豫”，就為自己選擇了死，為妹妹選擇了生，他愛妹妹，愛得勝過愛他自己。

　　師：指導朗讀，誰能用自己的朗讀來表達男孩深沉的愛。

　　學生讀文。

　　老師：多勇敢的男孩啊，你們還從哪里感受到男孩的勇敢、無私了？

　　學生2：“抽血時，男孩……將血液注入妹妹體內。”

　　師：在這里老師想問大家一個問題：你們在的大部分人都有過打針，抽血的經歷吧，還記得當時你的表現嗎？

　　學生有的回答緊張，有的回答害怕，還有的說自己當時嚇哭了。

　　師：是啊，會緊張，會害怕，甚至還會哭鬧著不愿打針、不肯抽血。故事中與你們同齡的男孩又是怎樣的一種表現呢？

　　師指一名學生再來為大家讀一讀這部分內容。

　　學生再讀

　　師：這個與同齡的十歲男孩的神情里沒有緊張，沒有害怕，而是只有微笑。他為什么要微笑？

　　學生回答：他微笑是要鼓勵自己的妹妹勇敢地活下來……

　　師：男孩一直在微笑，但是，我們能感受到他的內心在流淚。這個十歲的男孩有男子漢的堅強和勇敢，用這世間最美的微笑為妹妹點燃了生的希望。同學們走進男孩的內心世界，感受這顆不平凡的心，用心來讀一讀這部分內容吧！

　　學生朗讀。

　　師：這個男孩猶如冬日里一束溫暖的陽光，溫暖著妹妹，溫暖著所有的人。同學們還從哪里讀出了男孩的勇敢、無私？

　　學生3：“男孩從床上跳到地上……我們兩個每人活50年。”并說出自己的理解。

　　師：你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？從哪些語句中能看得出來？

　　學生回答奪   眼中放出光彩   又蹦又跳

　　師：那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？

　　學生回答： 愛   無私

　　師：多無私的男孩，誰愿意讀一讀男孩的話。

　　學生朗讀

　　師：這個勇敢、無私的男孩愿將生命分一半給妹妹，他想妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時此該，同學們，你們最想對男孩說些什么？

　　學生回答

　　師：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語，卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對這一切，有誰能不動容，有誰能還震撼，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私、最純真的愛的諾言！

　　板書： 真愛

　　齊讀最后一自然段。

　　師：我們有理由相信，真愛會感動蒼天，妹妹會如哥哥所愿一天天好起來，今天老師還為你們帶來了一個大男孩的故事。

　　老師動情講洪戰輝的故事。

　　老師：同學們，這真愛無處不在，無時不有，這愛至真至純，這愛沒有界線，沒有止境，這真愛無疆！

　　板書：無疆

　　三、總結：男孩的故事催人淚下，作者通過對男孩動作、語言和神態的描寫，把人物的內心情感表達得淋漓盡致，這也是我們要學習的地方，抓住人物的動作、語言和神態來表達人物的內心。

　　板書設計：

　　平分生命

　　勇敢

　　｝ 男孩            妹妹

　　無私

　　真愛無疆

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇13

　　教材分析:

　　本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血時,勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事.贊揚了男孩子勇敢,表達了濃濃地兄妹親情.

　　教學目標:

　　1,學會認讀生字7個,會寫生字11個.

　　2,讀懂課文,體會男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學生產生對親情的向往.

　　3,鼓勵學生將自己的理解讀出來,引導學生入情入境地朗讀.

　　教學重難點:

　　引導學生找出描寫男孩神態,動作,語言的語句,初讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用.

　　教學準備:

　　錄音機,投影儀

　　教學課時:

　　2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學內容:

　　初識生字,學習課文

　　教學過程:

　　一,導入新課:

　　1,上節課,由奶奶送給"我"的小雞中讓我們知道了生命的重要,今天老師也給大家來了一個與生命有關的故事,你們想聽嗎

　　2,放音樂講故事.

　　3,故事后來發展是怎樣的呢 讓我們一起來學習課文.

　　二,初讀課文

　　1,自由讀課文.

　　要求:①讀準字音.

　　②不明白地方畫下來.

　　三,檢查自讀情況

　　1,(課件出示)本課的生詞

　　血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起

　　(1)自由讀生詞

　　(2)開火車讀生詞

　　(3)齊讀生詞

　　2,學生質疑

　　三,學習課文

　　1,指名讀課文,思考:男孩子給你留下了怎樣的印象

　　2,默讀課文,畫出表現男孩勇敢的句子,想想為什么

　　3,小組討論.

　　4,集體交流,引導學生找出描寫男孩神態,動作,語言的,體會男孩的勇敢,感受兄妹深情.

　　(1)抽血時,男孩安靜地不發出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑.

　　(男孩不想讓妹妹為自己緊張,擔心,所以抽血時,男孩很安靜,并微笑著,安慰鄰床上的妹妹.)

　　(2)當抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動不動,聲音地問:"醫生叔叔,我還能活多久 "

　　("立刻停止""一動不動""顫抖"從這些詞中此時男孩心里非常害怕,認為自己就要死了.)

　　指名朗讀

　　(3)醫生被男孩的勇敢震撼了:這個男孩只有呀!他以為輸血就會失去生命,當他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他一定是下了,這是多么大的勇氣啊!

　　(醫生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死,但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心.他被男孩的這種做法打動了.)

　　a,理解"震撼"的意思.

　　b,結合課文體會"震撼"的意思.

　　c,指導朗讀.

　　當男孩從醫生嘴中得知自己不會死,還能活到100歲時,他又是怎樣的呢

　　(4)男孩從床上跳到地上,高興得又蹦又跳,他在地上轉了幾個圈,確認真的沒事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對醫生說:"請您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活50年!"

　　a,你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話.

　　b,理解"鄭重其事"的意思.(聯系說話的語氣理解)

　　c,出示插圖,看圖理解"鄭重其事"的意思.(觀察男孩的表情)

　　d,同桌互讀這段話,互評.

　　e,指名讀.

　　f,齊讀.

　　四,教師根據板書進行總結

　　五,布置作業:

　　1,有感情地朗讀課文

　　2,摘抄課文中最令自己感動的句子,并談談體會.

　　第二課時

　　教學內容:

　　學習生字

　　教學過程:

　　一,復習舊知

　　1,自讀課文,誰來把課文流利,有感情地讀一讀

　　2,復習詞語

　　血液 抽血 顫抖 惟一 滲出

　　挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事

　　二,學習本課生字

　　1,學生獨立看書,自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫

　　2,指學生回答.

　　3,出示生字:

　　4,小組內談論一下,這些生字書寫時需要注意什么

　　5,小組討論,老師巡視,了解學生的學習情況.

　　6,指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題.

　　7,"顫","瞬":教師范寫,加以指導.

　　8,學生獨立觀察其他的生字自學寫法,老師巡視指導個別學生.

　　9,學生獨立學習完畢后,老師根據巡視的情況,指學生上黑板范寫.(出示小黑板)

　　三,布置作業:

　　認真練寫生字,進行擴詞.

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇14

　　教學目標：

　　（1）.讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

　　（2）.引導學生找出文中描寫男孩形態、動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　（3）.本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

　　教學過程：

　　一、回顧導入新課：同學們，通過上節課的學習，你懂得了什么？

　　一個年僅10歲的男孩，當得知與自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

　　是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節課，讓我們再次走進文中細細感受這可以觸摸的真情吧！

　　二、整體感知

　　1、讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。

　　教師梳理學生提出的問題

　　2、你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應該這樣讀課文，但是每個人在讀書時候認識不同，所產生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？

　　（創設這樣的情景，極大的激發了學生質疑的興趣，學生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調動了學生讀書思考質疑的積極性。）

　　學生可能會說：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。

　　我覺得這個小男孩很了不起。

　　3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？

　　（他很勇敢。）

　　三、精讀悟情

　　1、默讀課文，請同學們在文中找找表現男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。

　　2、把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談談你對這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1——4號順序說。（小組內交流）

　　3、同學們推薦剛才發言最出色的同學，說給全班同學聽。

　　（小組合作學習是新課程理念所倡導的。此處安排學生的合作交流恰到好處，給予了每個學生發表見解的機會。）

　　4、現在，讓我們想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？

　　請大家默讀課文，畫句子。

　　5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。

　　學生匯報

　　（1、抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。）

　　抓住“安靜”一詞體會到了男孩當時很害怕，結合“微笑”一詞，體會男孩很勇敢，也很愛自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發自內心的鼓勵。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復活的決心也已經戰勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥啊！這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

　　（2、“醫生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現他對妹妹深深的愛。）……

　　6、小組討論一下。

　　（鼓勵學生發表獨特的見解，學生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）

　　7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。

　　8、大家被男孩的勇敢打動了，那么當醫生面對這個男孩的時候會怎樣呢？談一談“震撼”的意思。

　　這一部分應該怎樣讀呢？指導朗讀

　　9、當小男孩知道自己不會死后，他是怎樣對醫生說的呢？

　　理解“鄭重其事”指導學生看圖理解詞語。

　　四、總結升華

　　1、同學們讀了這個感人的故事后，最想說什么？

　　2、親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

　　3、同學們，今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。讓我們牢記：愛是一個“口袋”,往里裝，很幸福；往外掏，很快樂。

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇15

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。

　　2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

　　3、情感、態度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

　　【教學重點】

　　在朗讀中體會人物的內心情感，進而感受文中的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，質疑激趣

　　為什么平分生命？怎么平分？

　　（板書：平分生命）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀正音，學習生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準字音。

　　2、指名分自然段讀文，集體正音。

　　3、讀詞正音，詞語質疑。（出示生字詞）

　　（二）整體感知課文內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2、交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當得知與自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

　　（板書：男孩、妹妹）

　　3、理解詞語：相依為命、惟一。

　　（三）概括人物形象

　　男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）

　　三、抓住重點，深入領悟

　　（一）重點學習第3、5 自然段，抓住男孩和醫生的表現，感受男孩的勇敢。

　　1、 默讀課文，畫出最能表現男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？

　　2、小組交流。

　　3、集體交流匯報，師相機指導理解感悟。

　　（1） 醫生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。”

　　（2） 醫生被男孩的勇敢震撼了：“這個男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！“

　　理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因為他以為輸血就會失去生命，而對妹妹的愛促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點了點頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！

　　（3）“抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”

　　理解感悟：男孩以為輸血會失掉生命，而此時，他正在抽血，一定認為自己正在走向死亡，不一會兒就會死掉，可他卻“安靜地不發出一絲聲響”，可見意志多么堅強，多么勇敢！

　　4、指導朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？

　　（自由練讀——指名讀——評價讀）

　　5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現男孩的勇敢？

　　（1）當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

　　（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

　　（二）重點學習第4、7 自然段，感受親情的偉大力量。

　　1、默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）

　　2、小組合作學習：哪些地方看出他對妹妹的愛？

　　3、交流匯報，師相機指導理解感悟。

　　（1）他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。

　　（2）“抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對他來說就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。

　　（3）男孩從醫生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！

　　4、指導朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？

　　（自由練讀——指名讀——評價讀）

　　5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現出男孩對妹妹的深情？  

　　（1）確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說……

　　（2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫生說……

　　四、總結評價，提示中心

　　男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情可貴、偉大）

　　五、品讀賞讀，升華情感

　　1、讀出男孩說話時的心情（害怕→驚喜）。

　　2、分角色朗誦全文。

　　六、拓展思維，積累語言

　　讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛偉大。

　　附   板書：

　　男孩

　　↓

　　平分生命  }   親情可貴、偉大

　　↓

　　妹妹

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇16

　　一、故事導入

　　1、教師講述故事，播放課件創設情境。

　　故事發生在一對兄妹身上，在很小的時候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫生對男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！

　　2、引出題目，齊讀課題。

　　那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學習課文《平分生命》。

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

　　2、檢查生字掌握情況。

　　⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。

　　⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學生開火車讀生字，糾正讀音。（重點指導“血”的發音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導學生辨別。）

　　⑶齊讀生字新詞。

　　3、交流不明白的問題。

　　（學生說，教師隨機板書，隨機指導理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）

　　三、整體感知

　　1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

　　2、評價讀課文情況，給予鼓勵。

　　3、男孩給你留下怎樣的印象？

　　（學生談體會，教師相機板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

　　四、精讀悟情

　　1、默讀課文，找出表現男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學生畫句子）

　　2、全班交流，讀句子，談感受。

　　3、在交流前，教師提出，同學們發言的時候，我們要怎樣做？明確應該認真傾聽，因為認真傾聽也是對別人的一種尊重。

　　4、交流第四段。

　　⑴重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。

　　⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛妹妹的一種表現，板書“愛”）

　　⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？

　　⑷同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫生面對這個男孩的時候會怎樣呢？

　　5、出示第五段

　　⑴談談“震撼”的意思

　　⑵這一段我們該怎樣讀？學生練讀。

　　⑶通過學生的評價，指導朗讀。

　　⑷教師情感談話，范讀。

　　⑸齊讀這段，感情升華。

　　6、交流第七段

　　⑴出示這段，討論這段應該怎樣讀？

　　⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？

　　⑶指導看圖理解詞語的方法。

　　⑷指導朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評。

　　⑸指讀。

　　五、總結升華

　　1、平分生命是什么意思？

　　2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）。

　　3、齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對妹妹的那份濃濃的愛。

平分生命閱讀題答案_《平分生命》閱讀原文 篇17

　　教學目標：

　　1、引導學生理解課文思想內容，學習小男孩的優秀品質，使學生產生對親情的向往。

　　2、引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　教學重、難點：

　　1、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

　　2、體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　一、談話導入

　　1、談話

　　孩子們，今天這節課，讓我們再次走進課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。

　　2、板書課題：平分生命

　　二、復習檢查

　　1、指名認讀詞語（出示1）

　　唯一      猶豫     顫抖     震撼   

　　一瞬間    相依為命       鄭重其事

　　2、分自然段接讀課文。

　　（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）

　　3、交流。（指2、3名學生：勇敢、善良）

　　三、學習第三自然段

　　過渡：既然我們大家都認為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時刻，當醫生征求他能否為妹妹輸血時，男孩卻——引讀

　　出示2：

　　男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。

　　師：猶豫了一會兒，“猶豫”什么意思？

　　生：指拿不定主意。

　　師：那他在猶豫什么？

　　生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準確）

　　師：男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。你從“點了點頭”又讀懂了什么？

　　生：猶豫了一會兒，還是決定為妹妹輸血。

　　四、學習第四自然段

　　過渡：真是一個勇敢，善良的男孩呀！但是，當抽完血后，這個勇敢男孩又是怎樣的表現呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關句子。

　　1、朗讀課文。

　　2、交流，匯報。

　　3、出示：

　　當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫生叔叔，我還能活多久？”

　　4、指名讀。（2名學生）

　　誰來給大家讀讀這句話？

　　師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？

　　師：指2名學生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）

　　5、讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀

　　師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？

　　生：害怕。

　　師：那他害怕什么呢？

　　生：害怕自己死去。

　　師：他還怕什么呢？

　　生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）

　　師：男孩只僅僅是害怕嗎？

　　生：還有擔心。（你真是一個善于動腦筋的好孩子）

　　師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。

　　五、學習5、6、7自然段

　　1、過渡：聽了男孩的話，醫生被男孩的勇敢震撼。

　　師：“震撼”是什么意思？

　　生：震驚，震動。

　　師：文中指誰被震撼了

　　生：醫生。

　　師：醫生為什么被震撼了？

　　生：因為男孩認為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫生被男孩的勇氣震撼了。

　　2、當醫生告訴男孩輸血不會丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？

　　請同學們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態、動作、語言的語句。

　　仔細品讀，體會當時男孩說話時的心情變化并在旁邊做批注。（出示）

　　（1）默讀課文。

　　（2）交流。

　　（3）出示：

　　a、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）

　　師：你從這句話中讀懂了什么？

　　生：驚喜、高興、快樂、興奮

　　師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。

　　師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續交流。

　　b、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。”（堅定）

　　1、指名讀。

　　2、誰來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？

　　生：高興、激動

　　師：你是從哪些詞語中感受到的？

　　生：跳到、又蹦又跳、轉了幾圈、伸出、挽起、昂起。

　　師：除了感受到高興、激動外，你還感受到了什么？

　　生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅定決心。

　　師：你又是從哪個詞語感受到的？

　　生：鄭重其事。（你真是一個善于思考的孩子）

　　師：多么勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動的心情，鄭重其事地對醫生說————引讀

　　3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫生，李曉龍讀男孩）

　　過渡：是呀！就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）

　　學到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。

　　六、小練筆

　　此時此刻，假如這個勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對他說什么？（出示）

　　出示：

　　小練筆

　　小男孩，我想對你說：                    

　　孩子們，拿起你們的筆，把你最想說的話寫下來。

　　七、小結

　　同學們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會充滿陽光。

　　板書設計：

　　平分生命

　　男孩 —— 親情——妹妹