語文閱讀《母親》閱讀訓練及答案（精選10篇）

語文閱讀《母親》閱讀訓練及答案 篇1

　　閱讀理解是語文考試的常考考點內容，今天小編要和大家分享的是語文閱讀《母親》閱讀答案，希望能夠幫助到大家好好學習并掌握這部分知識，趕快學習起來吧。

　　語文閱讀《母親》閱讀訓練及答案

　　母親

　　①薺菜成了春天的一個符號，最講求新鮮的，現采現摘，現炒現吃。我小時候，母親領我去紫金山踏青，總要隨手拎一把小鏟刀，挎一只竹籃子，不時蹲下身子，挖路邊的薺菜。這樣的活兒，我也愛搶著干。母親站在一旁，邊夸我眼尖、手巧，邊承諾回家后給我好好地打牙祭。和母親一起挖薺菜似乎比真把薺菜吃進嘴里更令人陶醉。事隔多年之后，我在異鄉想念母親，頭腦中浮現的，仍是她教我挖薺菜時那年輕的 面容與身姿。薺菜，因為我親手挖過，而且是母親教我挖的，所以從感情上，它離我最親近，同時也標志著一段不可復得的兒時時光。

　　②海帶被我當作大海的禮物來看待。我之所以熱愛海帶，在于它是我媽媽的拿手菜。小時候，媽媽總是為我一鍋接一鍋地用海帶燉排骨，說是可以補鈣、可以預防大脖子病等等。我感覺，幸福也一點點地融化在濃香的排骨海帶湯里。有人問中國臺灣美食家蔡瀾：您見多識廣，最好吃的是什么?蔡瀾不假思索就脫口而出：媽媽做的菜最好吃。這是什么原因呢?一方面年少時人的味蕾最靈敏，容易產生深刻印象，口味還未被后來的山珍海味搞得混雜;另一方面，媽媽做的菜最有家常味了，尤其那份細致入微、潤物無聲的愛心，別人根本模仿不出來。還有一點，恐怕也是最重要的：媽媽做的菜，伴隨著我們的成長，而且有時效性，不是永遠都能吃到的。終有一天，它會成為一個美好而悵然的回憶，你出再多的錢也買不到，它是無價的。

　　③我出門在外整整二十年，每次離開家都乘坐夜間的火車，母親早早就上床睡了，希望我在她睡著的時候再離開。不知道她是否真能睡著，至少假裝睡著了，熄燈后的臥室沒有任何動靜。我探頭看了一眼，隱約看見她蓋著棉被仰面躺著的輪廓，于是在內心里喊一聲媽媽，就躡手躡腳地走了。如果她真睡著了，是否夢見準備離開的我?如果她假裝睡著，在黑暗中會想些什么?明天醒來后她面對的將是少了一個我的家。母親說她越來越畏懼和我的離別，既擔心我一去不復返，又害怕我下次回來已找不到她。希望我在她睡著后再離開，可以把分別當作一個夢來對待，或者根本就不曾察覺兒子已離開。后來才知道：每次我離開的晚上，母親都要靠吃點催眠藥才睡著。這哪里是催眠藥，分明是母親的止痛藥，控制她隱隱作痛的心，因為那一刻，我的心也在痛。

　　④我最怕聽見從故鄉傳來母親病危的消息。就是在那個晚上，我被故鄉的長途電話驚醒，母親永遠離開了我。失去母親就等于失去了半個故鄉，就等于失去了半個自己。遠離母親的二十多年流浪歲月都像夢境，一個電話把我拉回到現實之中。與母親有關的生活是我全部的現實，其余的一切都是假的。原來母親這個詞匯，是我們人生中的一件易碎品，一定要輕拿輕放啊!這時候，我才意識到自己走得太遠了，才意識到自己是有罪的：曾把唯一的母親拋棄到了時空的另一端。雖然她從沒責怪過我，但我不能原諒自己：竟然如此自私地對待母親。我所追求的那些所謂名啊利啊，全與母親無關。母親需要的僅僅是愛，而我付出的愛很明顯是有限的，與那無限的母愛形成了鮮明的對比。

　　⑤母親走了，我頭頂的天空一次次黑了，又一次次亮了。可母親頭頂的那一小塊天空再也亮不起來。她睡得那么熟，那么安靜，失去了做夢的力氣。母親，你是否也把我忘得干干凈凈?正如你干干凈凈地忘掉自己?如果說我比你多一份痛苦，那是因為還無法忘掉你。你確實已睡去了，可在我腦海中，為什么總有一個醒著的你?

　　閱讀題：

　　1.選文中與母親有關的事，都帶給我深刻的感受。請補全下面的表格。(4分)

　　與母親有關的事情帶給我內心的感受

　　母親領我去紫金山挖薺菜①

　　②幸福

　　母親在我離家時靠吃催眠藥入睡③

　　我接到母親去世的長途電話④

　　2.選文第②段畫線內容能否去掉?請說出你的理由。(4分)

　　3.選文第③段畫線語句運用了哪些描寫方法?有什么作用?(4分)

　　4.請品析選文第④段畫線語句的表達效果。(4分)

　　5.結合選文內容，請簡要分析作者是如何把無形的母愛描寫得具體可感的。(不超過100個字)(6分)

　　參考答案：

　　1.①陶醉 ②媽媽燉海帶排骨給我吃 ③心痛(痛苦)④自責(懊悔)

　　2.示例一：不能(1分);用中國臺灣美食家蔡瀾對媽媽做的菜的評價能夠襯托出我對媽媽做的海帶燉排骨一菜的感受(1分);這種共性促使我探究出其中的三個原因(1分);有力地突出了文章的主旨：贊美了母愛的細致入微，表達了作者在痛失母愛后的懊悔、自責之情(1分)。

　　示例二：能(1分);中國臺灣美食家蔡瀾對他的媽媽做的菜的評價與我對媽媽做的海帶燉排骨一菜的感受在情節上的關聯不大(1分);去掉后，行文思路更簡潔，銜接更順暢(1分);去掉后，文章的主旨仍能得到充分表達(1分)。

　　3.動作(行動)描寫和心理描寫(動作和心理的細節描寫，只答細節描寫不給分。)(2分);形象地寫出了我在夜間離開家時與母親告別的動作和心理特點(1分);表達了我既不忍驚擾母親又依依不舍的矛盾心理，可見我對母親依戀之深(1分)。

　　4. 運用了比喻的修辭方法(1分);把母親比成了易碎品(1分);生動形象地寫出了母親隨時可能離開我們的特點(1分);作者意識到：能夠和母親在一起的日子一定要珍惜(1分)。

　　5.寫法2分;后三點中，答出其中的任兩點即可給滿分。

　　示例一：作者運用了借物抒情的寫作手法(2分);母愛凝聚在薺菜上(2分);母愛濃縮在排骨海帶湯中(2分);母愛呈現在我離家時母親吃的催眠藥上(2分)。

　　示例二：作者通過具體詳盡地敘事來刻畫母愛(2分);跟母親去紫金山挖薺菜時，母親的夸贊和獎賞，令我陶醉(2分);母親給我燉排骨海帶湯，這道融化著母愛的家常菜，讓我 感受到幸福(2分);我每次離家，母親靠吃催眠藥入睡，表現了母親對我的不舍之情(2分)。

語文閱讀《母親》閱讀訓練及答案 篇2

　　母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。

　　【教學目標】

　　1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。

　　2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

　　3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

　　【教學重點】目標2、3

　　【教學難點】 目標1

　　【教學安排】 二課時

　　【課前準備】

　　1.查找資料，了解作者。

　　2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 借助工具書，掃除文字障礙。

　　二、 積累成語：

　　躡手躡腳 一飽眼福 娓娓動聽 熱淚盈眶 循循善誘 飲泣吞聲 輾轉反側 萬籟俱寂

　　三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》） 學生邊聽讀，邊思考！

語文閱讀《母親》閱讀訓練及答案 篇3

　　(蘇聯)高爾基 著

　　[故事梗概]

　　鉗工米洽依爾·符拉索夫是個毛發很濃而陰郁的男子，有一雙很小的眼睛。他在工廠里是個熟練的工人，力氣最大，但他對上司的態度粗暴，得的工錢最少。他經常喝得醉醺醺地回家。氣悶時，便打老婆，拿妻子出氣。后來，他患疝氣病默默地死去了。他的兒子巴威爾也是個鉗工。開始，他走著父親的老路，喝得酩酊大醉回家，跌跌撞撞地走到門旁的角落里，象他父親那樣捏著拳頭在桌子上敲著，呼喊他母親“拿飯！”當母親責備他時，他回答說：“大家都喝酒。”

　　不久，年青人所需要的一切，巴威爾都有了：漂亮的領帶、手風琴、套鞋、手杖等。他和年青人一道出席晚會，學會了跳舞，每逢假日喝得爛醉，第二天起來，總是“頭痛、胃痛、臉色蒼白、沒有精神”。

　　母親尼洛芙娜長得很高，稍稍有占駝背，她那被長時期勞動和丈夫毆打損壞了身體，行動起來一點聲響也沒有，而且老是側著身子走路。她是一個膽怯的，老是提心吊膽的婦女。她看到兒子這副樣子，暗暗地在巴掌上面流著眼淚。

　　但不久，母親發覺兒子那淺黑色的臉漸漸認真起來，碧藍的眼睛漸漸銳利，嘴唇緊緊地閉住。巴威爾開始拿書籍回家，暗暗在地用功。當母親問他在看什么書時，他回答說：“我在看禁書，因為這些書把生活真理告訴我們工人。”而且，他把書本上學來的道理試圖說給母親聽。尼洛芙娜一面聽著，面疑惑在說：“真的嗎，巴沙？”在他們家里，常有些青年人來聚會，其中一位是烏克蘭人叫安德烈，是個工人，他為人熱誠，談吐直率；還有個小學教師娜塔莎，她是個財主的女兒，自動站到工人的一邊。他們在一起閱讀，爭論。母親泊了他們的談話，感到很有道理，她問兒子說：“我不懂，有什么危險和值得禁止呢，不是一點壞處都沒有嗎？”巴威爾說壞處自然是沒有的，但政府要迫害他們，將來還有坐牢的危險。母親感到憂慮，但她看到來聚分的人都親密無間，互相關懷愛護，這使她很感動。一天，她對安德烈說：：“你們真了不起！……不論是羅馬尼亞人，猶太人，奧地利人，你們都是為大家歡喜，為大家悲痛。”

　　安德烈親切地回答說：“為著大家呢！伯母，真是為著大家，在我們，沒有所謂國家，種族，只有同志和敵人！一切勞動者都是我們的同志，一切財主，一切政府--都是我們的敵人。”這些話，母親過去從未聽過，她感到那樣新鮮而又親切。安德烈搬到母親家里住，聚會的工人也漸漸多起來，巴威爾的房子顯得狹窄了。工人區第一次出現了革命的傳單。晚上憲兵來巴威爾家搜查。母親十分害怕，但憲兵的粗暴無禮，使她想起了安德烈所說的敵人。她怒氣沖沖地說：”你們不要叫喊！”當憲兵要把安德烈和老工人尼古拉捉走時，母親又喊道：“你們為什么要捉人？”

　　巴威爾隔壁住著工廠伙夫雷賓。他出身農民，當過三年兵，滿臉大胡子，有著黑色的臉籠和黑色的眼睛，為人正直而大膽。他對巴威爾家工人感到興趣，但他不相信革命書籍，認為一切書都是知識分子寫的，而知識分子就是老爺。他只相信圣經，并和巴威爾展開了激烈的爭論。

　　工廠經理要扣工人一戈比去填平沼地，引起工人不滿。老工人西佐夫和巴威爾商量，準備發動一次罷工斗爭。巴威爾向工人進行鼓動宣傳。然后，他又被工人推舉為向廠方交涉的代表。但由于工人心不齊，罷工失敗了。巴威爾感到苦悶，他對母親說：“他們不信任我，不跟著我的真理走，這說明書，我還不會說真理。”雷賓對他說：“你的講演作得很好，但是沒有說到工人的心理。”半夜，憲兵來搜查，要逮捕巴威爾，這時母親的恐怖情緒已被憎恨代替了。尤其是當一名軍官站在她面前的時候。尼洛芙娜想：這個人正在等待自己的“哀求和眼淚”。于是，她便鼓起了全身的力量，努力少說話，握住自己的兒子的手，屏住呼吸，慢慢地低聲地說：“再見，巴沙，要用的東西全拿了嗎？”巴威爾說：“全拿了，不要苦惱。”

　　巴威爾的同志葉戈爾告訴母親說，他們準備印一批傳單到工廠去散發，這樣敵人會認為散發傳單的并不是已捕的安德烈、巴威爾，可以促使他們早日被釋放。母親但自動要求到工廠去散發傳單。她以替女商人瑪利亞送貨為名，把傳單帶進了工廠，散發到工人群眾中，迷惑了敵人。結果，安德烈被釋放出獄。母親這一革命行動，使她和革命都更加靠近了一步。她對安德烈說：“我一輩子只想著一件事……使人家不要碰我。可是現在我卻想著大家，也許，我還不了解你們的事業，可是我覺得你們大家都很親近，對誰都疼愛，希望你們成功。”接著，巴威爾也被釋放了。當他知道母親到工廠中送傳單的事情時，他激動地對她說：“一個人要是能夠稱自己的母親，在精神上也是親生的母親--這是多幸福啊！”

　　雷客到農村去宣傳革命，但遭到失敗。因為他沒有接受工人革命的道理，而是以《圣經》去宣傳革命。他回來請教巴威爾，要求看禁書。他承認工人象鳥兒一樣無私，農民雖遭到老爺們殘酷的剝削，但他們私有觀念很重，只有工人才能領導革命。他對巴威爾說：“請幫助我吧！請給我一些書讀讀吧，要那些讀了以后使人激動不安的書。應當把刺猬塞進腦殼里，渾身是刺的猬。”他從巴威爾那里把禁書帶回農村去，在農村展開革命宣傳活動，成為一個農民革命家。

　　五一節到了。工人們要舉行一次示威游行。巴威爾決定游行時由他扛旗，走在隊伍前面。母校想到兒子難免又要被捕，心里很難過，但她盡量克制自己，因為她明白兒子這樣做是為了同志們。游行隊伍與軍警發生了沖突，巴威爾高舉紅旗在前面開道，他以堅定的聲音，號召人們“永遠向前進！”人們象鐵粉被磁石吸引那樣，團結在他的周圍：“現在隊伍變成了楔子和形狀，巴威爾站在楔子的尖端，在他的頭上，火紅地飄展著勞動大眾的旗幟。散開的隊伍，又象一只黑鳥，寬寬地張開了兩只翅膀警戒著，隨時都準備飛起，巴威爾是那只黑鳥的嘴。”警察越來越多，隊伍被沖散了。巴威爾為首的幾個工人被逮捕。母親在敵人刺刀下向群眾喊道：“我們親骨肉的兒子，在世界上到處去尋找真理。為了大家，他們在尋找光明的日子。他們希望過真理和正義的生活……他們希望大家都有幸福。”她把游行的紅旗從地上拾了起來，暗暗藏在身上，帶回家去。

　　憲兵再次到母親家搜查，這時，她已“不驚奇，也不害怕”了。晚上，她做了一個夢，認識到：為了下一代美好的前程，她應當去斗爭。地下黨員尼古拉·伊凡諾維奇，是城里的一個職員，他和守寡了姊妹索菲亞住在一起。他把母親尼洛芙娜接到自己家里居住。母親自動要求做革命工作，她經常和索菲亞一道到農村去，把禁書、傳單帶給農民。娜塔莎在城里一家紡織廠當教員，母親又把宣傳品送到她那兒，由她散發給工人群眾。母親本來虔信上帝，但她看到教會對于富人比窮人更接近，這樣，她祈禱的次數也越來越少了。葉戈爾由于生病去世，工人們在送葬時，與警察發生了沖突。母親援救了一個受傷的鐵匠，把他送回家，并親自照料他養傷。

　　母親到尼柯爾斯克村去送傳單，剛好遇上雷賓被捕。他雙手被反綁著，押解到村中廣場。雷賓向聚攏來的群眾宣傳，并要他們閱讀革命的禁書，盡管他遭到警察的毒打，但他頑強不屈。他高喊：“拳頭是打不死真理的！”一個農民把母親帶回家去。母親把帶來的宣傳品都給了這家農民，并鼓動他們起來和地主作斗爭，走雷賓的道路。不久革命者為雷賓安排了一次越獄活動，母親自告奮勇參加做掩護工作，使雷賓順利地從獄中逃出。

　　法庭要開庭審判巴威爾待被捕工人了。母親心情格外緊張。審判那天，老工人西佐夫等人都來了。開初，母親對法庭能作出公正判決存一線希望；但法官們對被告都漠不關心的冷淡態度，使她喪失了信心。審判開始后，工人馬琴首先抗議法庭對他們的審判是不合理的，接著巴威爾站起來發表演說，他宣稱他是個黨員，只承認黨的審判。他說：“我們是社會主義者……我們是私有財產制度的敵人，我們認為：將人類只看作使自己發財致富的工具的社會，是違反人道的，……我們對于它的道德，虛偽的偽善，決不妥協……我們的口號很簡單：打倒私有制度，一切生產資料歸于人民，全部政權歸于人民，勞動是每一個人的義務。”巴威爾的堅定的聲音仿佛使法庭變得寬廣起來。法官們驚慌失措，他們“笨重地，不安地”在椅子上搖動起來，他們想阻止巴威爾說話，可是他們的聲音在巴威爾的流暢、廣闊的潮水似的言論里面淹沒了。最后，巴威爾以滿懷信心的堅決語調結束演說：“我們工人是一定會勝利的”，社會主義“一定要實現！”

　　母親如饑似渴地聽著兒子的話。這些話一字字，一句句銘刻在她的心里。被告工人聽完巴威爾的演說，眼睛里閃耀著歡快的光輝。安得罪烈笑容滿面和巴威爾握了握手。巴威爾微笑著，他被同志們的激動弄得有點不好意思，朝母親坐的地方望了一眼，向母親點點頭，好象問道：“這樣行嗎？”母親高興得深深地吸了一口氣，作為回答。她全身沉浸在愛的浪潮之中，她為自己的兒子而感到自豪。

　　革命者把巴威爾在法庭上的演說印成傳單。母親擔當起到塔尼亞去送傳單的任務。但在一個小車站上，她被暗探發現了。最初，她想逃跑，忽然她想到這是給兒子丟臉的可恥行為。于是，她當眾把箱子打開，把傳單散發給群眾，并高聲地向群眾說道：“昨天審判了一批政治犯，里面有個叫符拉索夫的，是我的兒子！他在法庭上講了話，這就是他演說的稿子！……請你們相信母親的心，和她的白發，我們可以告訴你們：因為他們要向你們諸位傳達真理，所以昨天被判了罪！……這種真理……沒人能反抗！……我們一輩子都在勞動里，在污泥里，在欺騙里，一天一天地葬送自己的生命！可是別人卻利用我們的血汗來享樂，坐享其成……我們的生活就是黑夜，墨黑的黑夜！”“對啊！”有人低聲地附和起來。

　　這時憲兵沖進來了。憲兵用拳頭來阻止母親的演講。并且毆打她。母親用手抓住了門框，兩腳硬撐在地上，高聲地喊道：“復活了的心，是不會被殺死的！”“真理是用血的海洋也不能撲來的！”“諸位，團結起來！”

　　母親被捕了。

語文閱讀《母親》閱讀訓練及答案 篇4

　　(蘇聯)高爾基 著

　　[故事梗概]

　　鉗工米洽依爾·符拉索夫是個毛發很濃而陰郁的男子，有一雙很小的眼睛。他在工廠里是個熟練的工人，力氣最大，但他對上司的態度粗暴，得的工錢最少。他經常喝得醉醺醺地回家。氣悶時，便打老婆，拿妻子出氣。后來，他患疝氣病默默地死去了。他的兒子巴威爾也是個鉗工。開始，他走著父親的老路，喝得酩酊大醉回家，跌跌撞撞地走到門旁的角落里，象他父親那樣捏著拳頭在桌子上敲著，呼喊他母親“拿飯！”當母親責備他時，他回答說：“大家都喝酒。”

　　不久，年青人所需要的一切，巴威爾都有了：漂亮的領帶、手風琴、套鞋、手杖等。他和年青人一道出席晚會，學會了跳舞，每逢假日喝得爛醉，第二天起來，總是“頭痛、胃痛、臉色蒼白、沒有精神”。

　　母親尼洛芙娜長得很高，稍稍有占駝背，她那被長時期勞動和丈夫毆打損壞了身體，行動起來一點聲響也沒有，而且老是側著身子走路。她是一個膽怯的，老是提心吊膽的婦女。她看到兒子這副樣子，暗暗地在巴掌上面流著眼淚。

　　但不久，母親發覺兒子那淺黑色的臉漸漸認真起來，碧藍的眼睛漸漸銳利，嘴唇緊緊地閉住。巴威爾開始拿書籍回家，暗暗在地用功。當母親問他在看什么書時，他回答說：“我在看禁書，因為這些書把生活真理告訴我們工人。”而且，他把書本上學來的道理試圖說給母親聽。尼洛芙娜一面聽著，面疑惑在說：“真的嗎，巴沙？”在他們家里，常有些青年人來聚會，其中一位是烏克蘭人叫安德烈，是個工人，他為人熱誠，談吐直率；還有個小學教師娜塔莎，她是個財主的女兒，自動站到工人的一邊。他們在一起閱讀，爭論。母親泊了他們的談話，感到很有道理，她問兒子說：“我不懂，有什么危險和值得禁止呢，不是一點壞處都沒有嗎？”巴威爾說壞處自然是沒有的，但政府要迫害他們，將來還有坐牢的危險。母親感到憂慮，但她看到來聚分的人都親密無間，互相關懷愛護，這使她很感動。一天，她對安德烈說：：“你們真了不起！……不論是羅馬尼亞人，猶太人，奧地利人，你們都是為大家歡喜，為大家悲痛。”

　　安德烈親切地回答說：“為著大家呢！伯母，真是為著大家，在我們，沒有所謂國家，種族，只有同志和敵人！一切勞動者都是我們的同志，一切財主，一切政府--都是我們的敵人。”這些話，母親過去從未聽過，她感到那樣新鮮而又親切。安德烈搬到母親家里住，聚會的工人也漸漸多起來，巴威爾的房子顯得狹窄了。工人區第一次出現了革命的傳單。晚上憲兵來巴威爾家搜查。母親十分害怕，但憲兵的粗暴無禮，使她想起了安德烈所說的敵人。她怒氣沖沖地說：”你們不要叫喊！”當憲兵要把安德烈和老工人尼古拉捉走時，母親又喊道：“你們為什么要捉人？”

　　巴威爾隔壁住著工廠伙夫雷賓。他出身農民，當過三年兵，滿臉大胡子，有著黑色的臉籠和黑色的眼睛，為人正直而大膽。他對巴威爾家工人感到興趣，但他不相信革命書籍，認為一切書都是知識分子寫的，而知識分子就是老爺。他只相信圣經，并和巴威爾展開了激烈的爭論。

　　工廠經理要扣工人一戈比去填平沼地，引起工人不滿。老工人西佐夫和巴威爾商量，準備發動一次罷工斗爭。巴威爾向工人進行鼓動宣傳。然后，他又被工人推舉為向廠方交涉的代表。但由于工人心不齊，罷工失敗了。巴威爾感到苦悶，他對母親說：“他們不信任我，不跟著我的真理走，這說明書，我還不會說真理。”雷賓對他說：“你的講演作得很好，但是沒有說到工人的心理。”半夜，憲兵來搜查，要逮捕巴威爾，這時母親的恐怖情緒已被憎恨代替了。尤其是當一名軍官站在她面前的時候。尼洛芙娜想：這個人正在等待自己的“哀求和眼淚”。于是，她便鼓起了全身的力量，努力少說話，握住自己的兒子的手，屏住呼吸，慢慢地低聲地說：“再見，巴沙，要用的東西全拿了嗎？”巴威爾說：“全拿了，不要苦惱。”

　　巴威爾的同志葉戈爾告訴母親說，他們準備印一批傳單到工廠去散發，這樣敵人會認為散發傳單的并不是已捕的安德烈、巴威爾，可以促使他們早日被釋放。母親但自動要求到工廠去散發傳單。她以替女商人瑪利亞送貨為名，把傳單帶進了工廠，散發到工人群眾中，迷惑了敵人。結果，安德烈被釋放出獄。母親這一革命行動，使她和革命都更加靠近了一步。她對安德烈說：“我一輩子只想著一件事……使人家不要碰我。可是現在我卻想著大家，也許，我還不了解你們的事業，可是我覺得你們大家都很親近，對誰都疼愛，希望你們成功。”接著，巴威爾也被釋放了。當他知道母親到工廠中送傳單的事情時，他激動地對她說：“一個人要是能夠稱自己的母親，在精神上也是親生的母親--這是多幸福啊！”

　　雷客到農村去宣傳革命，但遭到失敗。因為他沒有接受工人革命的道理，而是以《圣經》去宣傳革命。他回來請教巴威爾，要求看禁書。他承認工人象鳥兒一樣無私，農民雖遭到老爺們殘酷的剝削，但他們私有觀念很重，只有工人才能領導革命。他對巴威爾說：“請幫助我吧！請給我一些書讀讀吧，要那些讀了以后使人激動不安的書。應當把刺猬塞進腦殼里，渾身是刺的猬。”他從巴威爾那里把禁書帶回農村去，在農村展開革命宣傳活動，成為一個農民革命家。

　　五一節到了。工人們要舉行一次示威游行。巴威爾決定游行時由他扛旗，走在隊伍前面。母校想到兒子難免又要被捕，心里很難過，但她盡量克制自己，因為她明白兒子這樣做是為了同志們。游行隊伍與軍警發生了沖突，巴威爾高舉紅旗在前面開道，他以堅定的聲音，號召人們“永遠向前進！”人們象鐵粉被磁石吸引那樣，團結在他的周圍：“現在隊伍變成了楔子和形狀，巴威爾站在楔子的尖端，在他的頭上，火紅地飄展著勞動大眾的旗幟。散開的隊伍，又象一只黑鳥，寬寬地張開了兩只翅膀警戒著，隨時都準備飛起，巴威爾是那只黑鳥的嘴。”警察越來越多，隊伍被沖散了。巴威爾為首的幾個工人被逮捕。母親在敵人刺刀下向群眾喊道：“我們親骨肉的兒子，在世界上到處去尋找真理。為了大家，他們在尋找光明的日子。他們希望過真理和正義的生活……他們希望大家都有幸福。”她把游行的紅旗從地上拾了起來，暗暗藏在身上，帶回家去。

　　憲兵再次到母親家搜查，這時，她已“不驚奇，也不害怕”了。晚上，她做了一個夢，認識到：為了下一代美好的前程，她應當去斗爭。地下黨員尼古拉·伊凡諾維奇，是城里的一個職員，他和守寡了姊妹索菲亞住在一起。他把母親尼洛芙娜接到自己家里居住。母親自動要求做革命工作，她經常和索菲亞一道到農村去，把禁書、傳單帶給農民。娜塔莎在城里一家紡織廠當教員，母親又把宣傳品送到她那兒，由她散發給工人群眾。母親本來虔信上帝，但她看到教會對于富人比窮人更接近，這樣，她祈禱的次數也越來越少了。葉戈爾由于生病去世，工人們在送葬時，與警察發生了沖突。母親援救了一個受傷的鐵匠，把他送回家，并親自照料他養傷。

　　母親到尼柯爾斯克村去送傳單，剛好遇上雷賓被捕。他雙手被反綁著，押解到村中廣場。雷賓向聚攏來的群眾宣傳，并要他們閱讀革命的禁書，盡管他遭到警察的毒打，但他頑強不屈。他高喊：“拳頭是打不死真理的！”一個農民把母親帶回家去。母親把帶來的宣傳品都給了這家農民，并鼓動他們起來和地主作斗爭，走雷賓的道路。不久革命者為雷賓安排了一次越獄活動，母親自告奮勇參加做掩護工作，使雷賓順利地從獄中逃出。

　　法庭要開庭審判巴威爾待被捕工人了。母親心情格外緊張。審判那天，老工人西佐夫等人都來了。開初，母親對法庭能作出公正判決存一線希望；但法官們對被告都漠不關心的冷淡態度，使她喪失了信心。審判開始后，工人馬琴首先抗議法庭對他們的審判是不合理的，接著巴威爾站起來發表演說，他宣稱他是個黨員，只承認黨的審判。他說：“我們是社會主義者……我們是私有財產制度的敵人，我們認為：將人類只看作使自己發財致富的工具的社會，是違反人道的，……我們對于它的道德，虛偽的偽善，決不妥協……我們的口號很簡單：打倒私有制度，一切生產資料歸于人民，全部政權歸于人民，勞動是每一個人的義務。”巴威爾的堅定的聲音仿佛使法庭變得寬廣起來。法官們驚慌失措，他們“笨重地，不安地”在椅子上搖動起來，他們想阻止巴威爾說話，可是他們的聲音在巴威爾的流暢、廣闊的潮水似的言論里面淹沒了。最后，巴威爾以滿懷信心的堅決語調結束演說：“我們工人是一定會勝利的”，社會主義“一定要實現！”

　　母親如饑似渴地聽著兒子的話。這些話一字字，一句句銘刻在她的心里。被告工人聽完巴威爾的演說，眼睛里閃耀著歡快的光輝。安得罪烈笑容滿面和巴威爾握了握手。巴威爾微笑著，他被同志們的激動弄得有點不好意思，朝母親坐的地方望了一眼，向母親點點頭，好象問道：“這樣行嗎？”母親高興得深深地吸了一口氣，作為回答。她全身沉浸在愛的浪潮之中，她為自己的兒子而感到自豪。

　　革命者把巴威爾在法庭上的演說印成傳單。母親擔當起到塔尼亞去送傳單的任務。但在一個小車站上，她被暗探發現了。最初，她想逃跑，忽然她想到這是給兒子丟臉的可恥行為。于是，她當眾把箱子打開，把傳單散發給群眾，并高聲地向群眾說道：“昨天審判了一批政治犯，里面有個叫符拉索夫的，是我的兒子！他在法庭上講了話，這就是他演說的稿子！……請你們相信母親的心，和她的白發，我們可以告訴你們：因為他們要向你們諸位傳達真理，所以昨天被判了罪！……這種真理……沒人能反抗！……我們一輩子都在勞動里，在污泥里，在欺騙里，一天一天地葬送自己的生命！可是別人卻利用我們的血汗來享樂，坐享其成……我們的生活就是黑夜，墨黑的黑夜！”“對啊！”有人低聲地附和起來。

　　這時憲兵沖進來了。憲兵用拳頭來阻止母親的演講。并且毆打她。母親用手抓住了門框，兩腳硬撐在地上，高聲地喊道：“復活了的心，是不會被殺死的！”“真理是用血的海洋也不能撲來的！”“諸位，團結起來！”

　　母親被捕了。

語文閱讀《母親》閱讀訓練及答案 篇5

　　學習目標： 1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。3、體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

　　教學重點1.品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。

　　2.學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。

　　3.有感情地朗讀并背誦這三首詩。

　　教學難點

　　 引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

　　教學時數：　一課時

　　教學過程一、作者簡介冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。 二、學習《母親》（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。 母親呵！天上的風雨來了，  鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，   我只躲到你的懷里。 （二）體會“我只躲到你的懷里。”中躲表達了作者怎樣的感情？ 詩人巧妙地借助前一個躲引出第二個躲字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。三、學習《紙船》（一）、熟悉全詩指導朗讀。1.請學生自己試讀全詩。2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分如下：紙船-寄母親冰心我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著--留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。 有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，       總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，不要/涼訝它/無端入夢。這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，                    萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。(二)、分析、解讀全詩。1.請根據詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發感到孤獨、惆悵。2.第一節中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。3.第二節詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發生的種種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？實際中是否可能，愿望能否實現，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。4.第三節是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？ 紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。5.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。（三）問題解惑1、詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里？　詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？　　因為詩人心中保存著永遠的希望。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、全詩的點睛之筆是哪一句？“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？　這首詩抒發熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛的感恩和回報。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6、本詩用“紙船”做題有什么好處？詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態。四、學習《成功的花》（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。成功的花，     人們只驚羨她現時的明艷！    然而當初她的芽兒，    浸透了奮斗的淚泉，    灑遍了犧牲的血雨。（二）賞析這首詩這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：漂亮的花，人們都只是驚嘆、羨慕她開花時的美麗，并沒有意識到它還在芽兒的時候，經歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗。“明艷”一詞，形象生動地說明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚嘆號抒發了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動的感慨。   “然而”一詞承接了“只”字，自然地轉折，開啟了后面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，并不是生來就有的,是她還在小芽兒的時候，就已經開始努力奮斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經歷這樣的一種洗禮，才會有花“現時”的明艷，花的成功。作者將“現時”與“當初”對比，將“奮斗”、“犧牲”與“成功”關聯，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關聯，更加突出了花的成功之不易。    這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結果，并從中吸取成功的經驗。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業的成功，人的成長與發展，不也都是如此嗎？從而使人領悟到奮斗者與犧牲者的偉大。（三）問題解惑1、“人 們 只 驚 羨　她 現 時 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？ “驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。                                                                                  2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？ “花”比作人生事業的成功；“芽兒”比作成就事業的起步階段；“淚泉”比作為培養花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。                                                                                                                                                                                3、這首詩告訴我們一個什么道理？這首詩告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽，而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是更重要的。                                                                                      4、讀了本詩，你受到了什么啟示？談談你自己的感想。只要能聯系自己，圍繞本首詩的道理來談即可。五、學習《嫩綠的芽兒》（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。嫩綠的芽兒，和青年說：“發展你自己！”① 淡白的花兒，和青年說：“貢獻你自己！”② 深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己！”③（二）賞析這首詩    ①  嫩綠的芽兒對青年說：“發展你自己！這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了。“嫩綠”顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這里詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，發展你自己。芽兒需要成長發展，正如青年人一樣也需要學習與提高，來發展自己，使自己成才。植物發展由芽兒長成花兒，那么，人呢？②  淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己！”同樣是一個獨立的意思。“淡白”說明了花的樸素無華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發展了自己的基礎上，應當來為社會做貢獻。這里作者的意思又進了一層。③  深紅的果兒對青年說“犧牲你自己！”用“深紅”來修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什么用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。這首詩中的每一節都可以獨立成為一首詩，意思也相當完整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯起來成為一個整體，使意脈得以貫通。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發展、開花讓人們欣賞到將結果奉獻于人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發奮圖強，不斷充實、提高和發展自己，為人類做出更大的貢獻。詩中運用擬人和反復的修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因為這樣，作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。（三）問題解惑1、正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時，該如何把握人生的方向？用詩中的原話作答。“發 展 你 自 己 ！” “ 貢 獻 你 自 己 ！ ”

語文閱讀《母親》閱讀訓練及答案 篇6

　　[教學目標]

　　1. 了解有關冰心、泰戈爾的作品及創作風格，培養文學情趣及文學素養。

　　2. 把握詩歌的感情基調，進一步學習朗讀的技巧，有表情的朗讀、背誦這兩首詩歌。

　　3. 學習運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養鑒賞詩歌的能力。

　　[教學重難點]

　　1. 運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。

　　2. 結合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯情感并且學習借鑒詩人表達情感的技巧。

　　[學習內容]

　　整體感悟

　　如果要問世界上哪種感情最真最純，不帶一絲私心雜念，全心付出而又不求任何回報，那答案一定是偉大的母愛；如果要問遠離家鄉、漂泊在外的游子最深切的感情是什么，那一定是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。

　　冰心的《紙船》和泰戈爾的《母親》就是抒寫這種至真至深感情的頌歌。

　　《紙船》是詩人1923年8月由上海乘約克遜號郵船赴美國留學途中創作的。粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛的哲學”中的三根支柱——“母愛”、“童心”、“自然”中，后兩者此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近，因而詩人格外思念母親。思念母親的感情，比較抽象，寫作時容易流于空洞。而《紙船》構思新穎，采用了托物寓情的方法，說自己在海上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成紙船，從舟上拋到海里，紙船的去向不定，但詩人仍然不灰心地每天的疊著。雖然明知紙船是不可能流到母親的身邊，但她仍然祈求自己含著淚疊成的紙船，能夠載著她的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷，進入母親的夢境。深切的感情加上奇特的想象，使這首詩顯得既生動具體，又含蓄深沉。不管有沒有相同的經歷，這種誠摯而又憂傷的思念之情一樣讓人悵然不已。

　　《母親》的含蓄之美與不同凡響的構思，出自泰戈爾這位諾貝爾文學獎獲得者的匠心。泰戈爾一生風平浪靜，優裕的家庭使他免受了許多磨難，這使得他總是滿懷樂觀與希望地看待事物，主張和諧、協調，呼吁人與人之間的互助互愛，人與自然之間的天人合一，使詩便顯現成一種前所未有的寧靜、恬然、優美的情調。詩人在“我不記得我的母親”的反復吟詠中，再現了母親溫馨的歌謠、呢喃的祈禱和深情的目光。所謂的“不記得”，是因為與母親離別得太久太遠，母親的身影卻總是浮動在詩人眼前，母親的聲音也總是回蕩在詩人的耳畔。看似矛盾的構思和表達，實際上為我們留下了更為廣闊的想象空間，在眷戀母親的重重意象中重溫母親的偉大、母親的至真至上。整首詩舒緩的節奏與詩人綿長的思念之情和諧一致，朗讀這首詩歌的確是一種享受。這樣的詩歌也不需要太多的講解，相信學生在反復吟詠中能品味出這人間最美的感情。

　　第一首詩《紙船》 

　　1. 介紹作家作品。

　　⑴在小學我們已經學過孟郊的《游子吟》， 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?想像一下分別時母親對孩子的牽掛，想像游子漂泊他鄉時對母親的感情。

　　⑵有關冰心的資料及這首詩的創作背景。

　　冰心：原名謝婉瑩，現當代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。有短篇小說《斯人獨憔悴》、《去國》，詩集《繁星》、《春水》及著名散文集《寄小讀者》。她寫詩為文都很柔美，崇尚“愛的哲學”，母愛、童心、自然是她詩文的主旋律。1923年8月，冰心從燕京大學畢業，由上海乘坐約克遜號郵船赴美國留學。在一望無際的大海上，孤獨悵惘中寫就此詩。

　　2. 朗讀冰心《紙船》，感知詩歌內容。

　　⑴怎樣朗讀這首詩

　　a. 仿照課后練習第一題，標出第二、三節詩歌的節奏和重音。

　　朗讀設計參考：

　　有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，

　　有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。

　　我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

　　總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，

　　不要/驚訝它/無端入夢。

　　這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊著，

　　萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。

　　b. 注意朗讀時的語速、音量、感情基調。

　　[提示：語速較慢、聲音稍低沉，飽含執著、深切的思念和哀傷。]

　　c. 自由誦讀。

　　⑵配樂朗讀。

　　（配樂朗讀是為了加深印象，在詩歌和音樂的旋律中得到美的熏陶。）

　　第二首詩《母親》

　　1. 練習朗讀，感知泰戈爾《母親》的內容和感情。

　　自由誦讀，根據自己的理解，標出詩歌的節奏和重音。

　　朗讀設計參考：

　　我/不記得/我的母親，

　　只在/我游戲/中間

　　有時/似乎/有一段歌調/在我玩具上回旋，

　　是她/在晃動我的搖籃時/所哼的那些歌調。

　　我/不記得/我的母親，

　　但是/當初秋的早晨

　　合歡花香/在空氣中/浮動，

　　廟里晨禱的/馨香/向我吹來/像母親一樣的氣息。

　　我/不記得/我的母親，

　　只當/我從臥室的窗里/外望悠遠的藍天，

　　我覺得/我母親/凝注在我臉上的眼光，

　　布滿了/整個/天空。

　　2. 進一步學習圈點批注的方法，合作探討：

　　⑴這首詩的立意和結構有什么特色？

　　（設計這個問題是為了盡快找出并把握住這首詩的主要特色，感受詩歌寫作的構思立意藝術。）

　　[說明：a. 這首詩將眷戀母親的感情融于重重的意象之中，委婉地道出離別后深切的思念。口口聲聲說“不記得我的母親”，而耳畔總是回響著母親催眠的歌調，眼前總是浮現母親深情的眼光，早晨起來就感受到母親的氣息……對母親的難忘和思念就在一點一滴中展現出來。b.“我不記得我的母親”，以相同的格式，反復吟詠，歌唱同一主題，既留下更廣闊的想象空間，又加強了抒情的力量。]

　　3. 背誦這首詩。

　　（積累語言，語感和寫作素材。）

　　研讀與賞析

　　⑴運用圈點批注的方法：

　　a. 作者在《紙船》這首詩中要表達什么思想感情？

　　（在朗讀的基礎上，整體感知并概括這首詩歌的內容。）

　　[提示：圍繞游子對母親深切的思念回答即可，要求不必過高，不必扯遠（漂泊無依的孤獨）或拔高主題（如思念祖國的赤子之心）。]

　　b. 作者是怎樣把這種感情表達出來的？

　　[要點：不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念，“載著她的愛和悲哀”，“流到我要它到的地方去”，進入母親的夢境。]

　　c. 哪些詞語或句子最精妙，最能表達作者的感情？在原文中勾畫出來，并且寫上簡短的批注。

　　（寫圈點批注是本單元訓練的一個重點，應當循序漸進）

　　[提示：如“從不肯”、“總是”、“每天”等詞語中包含著執著的思念；“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。]

　　d. 這首詩最能打動你的是什么？

　　[說明：大膽說出自己的見解和感受，言之成理即可。]

　　⑵想象交流：結合這首詩的創作背景，嘗試用一句話與作者交流。

　　[說明：同樣鼓勵學生大膽思考和想象，內容合情合理即可。]

　　學法指導

　　一. 以讀導學，在朗讀中了解詩歌的凝練性、音樂性等特點。在朗讀中把握詩歌的停頓、節拍、韻律和聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折等。對于初一的學生來說，在朗讀中想象詩歌的形象和意境，在朗讀中品味詩歌的語言，在朗讀中探究詩歌意象的內涵，在朗讀中體會詩人豐富的情感，從而獲得審美的愉悅。朗讀的方法可以靈活安排：自由朗讀，朗讀競賽等，有條件的話可以設計配樂朗讀，在畫面背景下朗讀。

　　二. 學習與自主解讀相結合。這兩首詩歌從內容、主題、語言、風格等方面都有相似性，學習新詩只要貫穿朗讀和品味賞析這根主線，想象詩人所處的情境，應該可以喚起我們相同的情感體驗，從而達到情感上的溝通。

　　三. 注重個性體驗。詩歌本身的凝練性和跳躍性給我們留下了較為廣闊的思維空間，完全可以而且也必須結合自身的生活體驗進行創造性的填補。因此，讀詩也是一個再創造的過程，應當在了解作者的創作背景的基礎上，仔細揣摩品味詩歌的意象并大膽想象，合理推測，按照課本上的要求批注自己的理解與感受。

　　四. 延伸學習，從課內走向課外。冰心和泰戈爾的作品都很適合我們閱讀，兩人的生活經歷和文化背景雖然有很大的差異，但創作風格、內容和語言特點有沒有相似之處？冰心的《紙船》與泰戈爾的《母親》有什么區別與聯系？冰心和泰戈爾的作品為何能得到普遍的關注和欣賞？

　　體驗反思

　　對比閱讀：

　　1. 默讀泰戈爾《紙船》，談談你對這首詩的理解。

　　（訓練在初步感知的基礎上，概括詩歌的主要內容。）

　　[說明：泰戈爾《紙船》充滿童真童趣和新奇的遐想，表現了兒童天真的渴望和憧憬。]

　　2. 比較這兩首詩的異同，說說你更喜歡哪一首？為什么？

　　[提示：可以從語言、結構、內容、創作風格等角度比較。]

　　3. 你認為冰心的《紙船》與泰戈爾的《紙船》有聯系嗎？

　　[說明：①允許有爭議，正確對待創作中的借鑒和啟發；②結合中國民俗中放河燈的習俗及國外漂流瓶的故事講解托物抒情。]

　　4. 背誦《紙船》。

　　拓展延伸

　　⑴冰心和泰戈爾詩歌各自的特色。

　　（比較并概括不同詩人的創作風格和藝術特色。）

　　[說明：結合這兩首詩和收集的資料，說出自己的感受。如：兩人都充滿天真和童心，語言都具有含蓄、深情、溫馨的特點。冰心女性的詩歌柔婉、細膩，具有浪漫、新奇的想象；泰戈爾優裕的家庭和平靜、溫和的性情使他的詩歌具有寧靜、恬然、優美的情調，生動而又新奇有味。]

　　⑵通過這兩首現代詩歌的學習，你對現代詩歌的語言特征有哪些認識？

　　⑶記憶中，母親留給你最深的印象是什么？試著用詩歌的方式表達出來。

語文閱讀《母親》閱讀訓練及答案 篇7

　　第一課時

　　一、導入課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題，解題，結合學習題中生字

　　1、板書課題：母親的恩情

　　2、出示生字、教認

　　3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

　　三、初讀指導

　　1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號

　　2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號

　　4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補沐浴生機勃勃了

　　（1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　　（2）帶讀，開火車讀齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　6、指名試讀課文每一節，師生共同糾正

　　7、比賽讀書

　　8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？

　　四、教學生字

　　1、讀讀生字詞

　　2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

　　3、你怎樣記住這些字？

　　4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

　　5、學生描紅，老師巡視指導。

　　五、作業

　　1、抄寫今天教的生字

　　2、朗讀課文

語文閱讀《母親》閱讀訓練及答案 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小彼得的可愛和母愛的偉大。

　　2、能聯系自己的生活實際，談談讀了這篇課文的想法和感受。

　　3、認識11個生字，會寫13個生字。

　　教學難、重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小彼得的可愛和母愛的偉大。

　　2、聯系生活實際談談自己的感想。

　　教學準備：

　　投影片。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、談話導課，板書問題。

　　二、讀書指導。

　　1.自由讀課文，讀準子音，讀通讀順。

　　2.指名讀文，正音，檢查讀順情況。

　　3.學生互相說說讀完課文后大致的感受。

　　三、默讀課文，合作探究。

　　1、抓住重點，引導學生合作學習。

　　互相討論對小彼得和母親的理解。

　　2、體驗角色，引導學生互相討論。

　　體會小彼得的內心世界。

　　3、練習有感情地朗讀最后一個自然段，體會情感。

　　4、適當擴展：

　　媽媽的帳單是可以用金錢來兌換的嗎？

　　將來你怎樣換媽媽的帳單？

　　板書設計：小彼得給媽媽開了一份帳單、報酬、高興

　　媽媽給小彼得開了一份帳單、羞愧、無私

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、積累內化。

　　1、完成課后“練”的內容

　　2、獨立完成“字選詞語”。

　　3、背誦課文最后一個自然段。

　　二、遷移練習。

　　1、讀生字卡片，認識文后11個生字。

　　2、指導寫字。

　　3、實踐活動。

　　三、作業。

　　寫一篇日記（結合課文）

語文閱讀《母親》閱讀訓練及答案 篇9

　　《母親》《紙船》教學設想

　　張家港外國語學校 朱紅英

　　母愛是一個永恒的話題。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。可是我們的學生每天沐浴著母愛的光輝，每天領受著母愛的恩澤卻渾然不覺，不覺得母親為了他（她）流了多少汗，操了多少心，甚至掉了多少淚，覺得的只是理所當然，天經地義，卻不知去為母親擦一把汗，倒一杯茶，甚至洗一回腳。

　　針對這種現象，我設想以冰心的《母親》、《紙船》為依托，上一堂洋溢著母愛溫情的課，激發學生去感受母愛，體驗母愛，調動出內心深處對母親的那份依戀，同時回味反思自己如何來回報母親，熱愛母親。

　　所以這堂課重點不在對詩歌語言、結構的機械分析，而在于整體感知詩歌的內涵，捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于詩歌本身，讓學生把目光投注于自身，投注于這個充滿愛的世界，去感悟，去體驗，去反思。而在教學方法上，則不拘一格，聽，說，讀，寫，唱，讓學生選擇自己喜歡的方式來解讀課文，來體味母愛。為了更好的營造氛圍，選擇閻維文的《母親》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》和滿文軍的《懂你》三首flash歌曲在合適的時候插入教學過程 ，來更好地調動學生的情感。

　　《母親》《紙船》教案

　　張家港外國語學校 朱紅英

　　一、教學目標 

　　1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調，有表情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程和方法：自主、合作、探究、感悟的學習方式。

　　3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。

　　二、教學重點

　　1、體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　2、聯系生活，細致深入地體味母愛，并能表達出來。

　　三、課前準備

　　影像資料、flash歌曲、圖片

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學過程 

　　（一）導入  ：

　　（播放影像資料《游子吟》）

　　這是一個平凡母親的平常故事，但平凡的細節中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛，今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗母愛，理解母愛。

　　（二）學習《母親》

　　1、深情朗讀

　　（要求學生把握情感、節奏、語音、語調）

　　2、溫情揣摩

　　詩中兩個“躲”字表達了作者怎樣的感情？

　　（學生揣摩、回答，教師指點、歸納并板書）

　　3、激情體驗

　　（學生談感受母愛的體驗或講一個感人的母愛故事）

　　（播放flash歌曲：閻維文《母親》）

　　（三）過渡：母愛是潤物的春雨，母愛是醉人的春風。正因為有如此深重的母愛，一旦離開母親，才會有對母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達一個女兒對母親的思念的。

　　（四）學習《紙船》

　　1、學生自學《紙船》，選擇下列適合自己的學習方法。

　　可以讀，讀出一個女兒遠離母親時的感情情：可以唱，選擇歌頌或表現母愛的歌曲來表達你對詩歌的理解；可以講，用自己的話描述一下詩中的情景，講講你對這首詩感受最深的地方；可以問，質疑詩中自己不理解的內容；可以寫，寫幾句體現母愛的詩句或對母親說幾句真情話。

　　（歌曲示例：《燭光里的媽媽》；

　　寫作示例：《寫給母親》

　　我是一片遠去的帆

　　卻永遠也駛不出

　　您目光所圍成的河岸

　　《想起母親》

　　想起母親

　　晚霞里就升起了

　　一縷灰白的炊煙

　　它模仿母親綿長的愛

　　朝著我離家的方向傾斜）

　　2、學生用自己選擇的方法來表達、交流、體現自己對本詩的探究和理解

　　3、小結：“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣”，如果說《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護的心態，那么《紙船》則是步入青年以后對母愛的懷念和依戀；如果說《母親》表現母愛的偉大和無私，那么《紙船》則體現和表達了對母愛的感恩和回報。

　　4、學生說說如何來回報母愛

　　（播放flash歌曲：滿文軍《懂你》）

　　（五）結束語：（觀察板書形式）母親是一座搭，永遠以不變的姿勢站成一個溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點亮你的人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。母愛無價，人生苦短，孝心不能等待，同學們，好好珍惜母愛吧！

　　（六）家庭作業 

　　1、回家為母親做一件事，表達自己對母親的愛。

　　2、以“母愛”為話題，寫一篇小作文。

　　板書：

　　母親 紙船

　　深情朗讀 讀

　　溫情揣摩 唱

　　激情體驗 講

　　童稚期尋求母愛保護 問

　　表現母愛的偉大和無私 寫

　　步入青年后對母愛的懷念和依戀

　　表達對母愛的感恩和回報

　　《母親》《紙船》教后記

　　張家港外國語學校 朱紅英

　　冰心的小詩意蘊雋永，語言清麗，風格細膩明麗。《母親》和《紙船》是兩首洋溢著母愛親情的抒情短詩，理解并不困難，所以在詩歌本身的學習上學生幾乎沒有障礙，一些問題也提得比較有價值，如“詩人明知道紙船流不到母親那里為什么還要不停地疊？”和“怎樣來理解詩中的悲哀？”等，而這些問題也能通過同學間的交流解決。教學過程 中由于利用了多媒體手段恰到好處地播放了一些“母愛”歌曲，很好地調動起了學生的情感，勾起了他們對母愛的感念，使整個課堂沉浸在一片母愛的親情海洋里，學生們暢所欲言，有些學生眼里閃爍著淚光，有的甚至哽咽著回味母親對自己的愛，訴說自己曾經不經意的點點滴滴，并且帶著愧疚，帶著真情，感謝母親；帶著懇切，帶著激情，要回報母親。

　　這是一堂語文課，但這不僅僅是一堂語文課。

語文閱讀《母親》閱讀訓練及答案 篇10

　　教學目標：

　　學習《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學習《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊涵的哲理。

　　學習四首詩中豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

　　有感情地朗讀并背誦這三首詩。

　　教學重難點：

　　引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的'特點。

　　教學方法：

　　教師啟發，點撥，學生自主探究。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

　　2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；

　　3、體味人間至愛親情，培養健康的審美情趣。

　　教學過程：一，導入，讓學生回憶贊美母親的詩句，歌曲。

　　二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）

　　冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）

　　教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。

　　（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創作的有關資料）

　　三，誦讀詩歌，體味感情。

　　教師范讀課文，然后指導學生朗讀讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語。

　　四，品位語言，探究問題

　　體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處

　　作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　　作者為什么要借紙船來抒發自己對母親的思念之情？

　　五，完成練習一

　　六，拓展延伸：

　　《紙船 寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。

　　學生練筆，同學交流評價，老師點撥

　　教師總結，布置作業： 在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。

　　第二課時

　　教學目標：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

　　教學過程：

　　一，導入，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

　　二，配樂詩朗誦

　　學生自由朗誦這兩

　　首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。

　　評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

　　三。品讀兩首小詩，學生分組討論交流下列問題：

　　1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎？

　　2、《成功的花》中第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發什么慨嘆？

　　3、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽兒，花兒，果兒”的順序能否調換？

　　4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？