《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案（精選16篇）

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇1

　　——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了中考閱讀答案，閱讀理解答題方法，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　《生命的選擇》閱讀練習閱讀附答案

　　①在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。

　　②多好的一塊空地。花工們便將這里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢?見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔微①了，花工們說。

　　③不多日子，油黑的薔微葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰!”

　　④人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，競相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的領居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。

　　⑤人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。

　　⑥可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。

　　⑦樓后?怎么可能呢?那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢?

　　⑧拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧!這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水酒洗過一般舒坦。

　　⑨第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”

　　⑩于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅;樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬!有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些;沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。

　　(11)對了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

　　[注]①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。

　　閱讀題：

　　1、從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環境中生長綻放的。(4分)

　　2、請你根據第⑩段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。(3分)

　　3、體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。(4分)

　　4、對第⑧段的理解不正確的一項是(2分)

　　A、作者主要從色彩、形態、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。

　　B、本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態美和內在的氣質美。

　　C、白玉簪花不但能夠美化環境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。

　　D、“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含畜地表現了白玉簪花的柔美。

　　參考答案：

　　1、玫瑰花：姹紫嫣紅在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長

　　白玉簪花：潔白如雪(雪白白花花)在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環境中生長(本題4分。“詞語”各1分，“環境”各1分。)

　　2、(1)空間(樓前樓后開滿鮮花)

　　(2)時間(白天晚上都有花開)

　　(3)色彩(色彩紛呈)(本題3分。每一方面1分。)

　　3、(1)無論在怎樣的環境中都不怨天尤人。

　　(2)努力奮發向上體現自己的生命價值。

　　(3)外形美麗(本題4分。第一個要點2分，第二個要點2分。)

　　4、C(2分)

　　《一只小鳥》閱讀練習閱讀附答案

　　有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠飛;每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常的快樂。

　　這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致;它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。

　　樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著─—

　　這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它。

　　它又出來了!它正要發聲，忽然嗤的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。

　　斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。

　　從此那歌聲便消歇了。

　　那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。

　　閱讀題：

　　1、根據上下文、推測一下，“啁啾”一詞是什么意思?

　　2、小鳥是快樂的，它為什么而快樂?

　　3、面對美麗的“自然”，羽翼未豐的小鳥歡樂地歌唱，可面對同樣美好的大自然，孩子們卻射出了“彈子。本文試圖通過這樣的對比告訴我們什么?

　　如你是那只小鳥，

　　4、你想對那幾個孩子說什么?把你的話寫下來。(2分)

　　5、孩子們射殺了小鳥，為什么還要仰望它?

　　參考答案：

　　1、啁啾指鳥的鳴叫。

　　2、它為溫暖的加快樂，為自然的美好快樂。

　　3、人們由于愛而產生的占有欲望往往導致傷害和破壞，結果是自己更為失望。

　　4、言之成理。

　　5、孩子們并不是真正仇恨這只小鳥，相反他們由于喜愛而產生了“占有”的欲望，射殺了小鳥，再也聽不見小鳥的歌唱，他們又很失望。

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得鳥類是人類的朋友，應該保護它們，并從中感悟親情的偉大。

　　3、理解“啁啾”“新意”等詞語在文中的意思。

　　4、試著續寫一段話。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，懂得鳥類是人類的朋友，應該保護它們，并從中感悟親情的偉大。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：每人一張愛心卡片，大樹、小鳥的簡筆畫

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天這節課我們繼續學習《一只小鳥》。（板書：一只小鳥）

　　二、整體感知

　　1、請同學們打開書58頁，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥？（把小鳥的圖片貼到課題旁，并板書：這是一只——的小鳥）

　　2、師總結：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。你們說的都很正確，那老師把你們說的總結一下，我們可以說它是一只幸福、快樂的小鳥，同時還是一只不幸或者是可憐的小鳥（相機補充板書：幸福不幸）

　　3、這個小鳥的命運在文章中發生了變化，請你看一看，在文章中哪幾個自然段寫它很幸福、快樂，從哪開始寫它命運開始轉變？

　　三、品讀課文

　　（一）學習1、2自然段，體會小鳥的幸福

　　1、既然1、2自然段寫了小鳥的幸福、快樂。現在請你們默讀1、2自然段，用橫線畫出能表現小鳥幸福、快樂的語句。

　　2、誰找到了？說的時候希望你們可以按照文章的先后順序來說。

　　*“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。”

　　（1）“ 啁啾”什么意思？你們聽……（播放鳥叫聲）

　　（2）小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說個不停，猜猜它們會說什么呀？

　　（3）從你們的發言中，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂融融。多么和諧的一幅親情圖呀！你們愿意來把小鳥一家的幸福讀出來嗎？自己試著讀一讀。（自由試讀）

　　（4）誰愿意用你的讀把它們一家三口的快樂表現出來？（指名讀）

　　啟發：讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。誰再來試試？

　　（5）這只小鳥天天在父母的呵護下生活，多么幸福啊！讓我們一起把小鳥一家幸福、快樂的生活情景通過讀表現出來吧！（齊讀）

　　*“它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。”

　　（1）它看見了什么？一片（好景致）。

　　“景致”什么意思？ （景色）你把這句話中的“景致” 換成“景色”讀一讀。我們用換一個說法的方式理解了詞語的意思。

　　（2）什么樣的好景致？（“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”）

　　那我們想一想小鳥還可能看見什么了？你們說說看？

　　（3）它看到了這么多的景致，難怪它很快樂。誰來讀讀這句話？

　　（4）“探”還可以換成什么字？（伸）哪個字更好，為什么？

　　3、如果你是這只小鳥，看到這么美的景致，這會兒你有什么想法？想做什么？

　　4、是呀！這只小鳥就是這么想的。看！愛唱歌的小鳥出來了！（師讀：它的小腦子里忽然充滿了心意……）

　　（1）它的歌聲怎么樣？（清脆、柔美）從哪看出來？（提示：誰也在傾聽？）

　　（2）人是在快樂的時候唱歌很動聽，還是在傷心的時候？

　　從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂。誰來把小鳥的快樂給大家讀出來？

　　（3）還有誰想讀？那好，同學們讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧！（生齊讀）

　　5、你想來分享小鳥的快樂嗎？老師愿意第一個把他的快樂帶給你們，你們看老師是怎么把小鳥的快樂讀出來的。（師范讀）

　　6、你們感受到小鳥的快樂了嗎？老師也希望你們能把小鳥的快樂帶給我，自己試著讀一讀。（自由讀）

　　7、誰愿意第一個把小鳥的快樂帶給我們？誰還想做一個傳達快樂的使者嗎？（指名讀、評讀）

　　（二）學習3-6自然段，體會小鳥的不幸

　　1、過渡：多么美好的歌聲啊！同學們在含笑著朗讀，大自然也在含笑傾聽。大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？

　　2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能體現出來孩子們對小鳥的喜愛？

　　3、學生匯報交流，教師相機指導。

　　*“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”“抬起頭來望著”

　　重點詞是什么？從這兩個“天天”中體會到了什么？

　　4、過渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛小鳥，可是有一天發生了一件令人痛心的事，讓我們對這種喜愛的行為畫上一個問號。誰來讀讀發生了什么事？（指名讀第5自然段）

　　5、讀到這，你的內心有什么感受？（引板書：不幸）

　　6、是啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在危機關頭，誰出現了，他們做了什么？請你們讀一讀第6自然段，畫一畫表現老鳥動作的詞語。

　　*“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”

　　（1）“飛、接、銜”這三個動作發生的怎么樣？從哪看出來的？

　　“箭也似的”說明了什么？（速度快、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥的內心（焦急），同時反映了他們對小鳥深深的（愛）。

　　（2）“斜刺”一詞是什么意思？

　　請大家一起看課文插圖。你發現這幾道斜線了嗎？來，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過來的。這就叫“斜刺里飛來”。有時候，我們結合插圖也可以理解詞義。

　　（3）那種焦急的心情怎么讀？（應該加重你的語氣，加快你的語速）哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚。我們怎樣才能讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢？同學們試試。（自由讀）

　　*“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。”

　　（1）那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？它怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣？（太可憐了）

　　（2）我們看了心也會碎的！你能試著讀讀這一句嗎？（指名讀）

　　7、這是一幅怎樣的畫面啊？一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血。后來怎么樣了？讓我們齊讀課文的最后兩個自然段。（齊讀）

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、從此那歌聲便消失了。同學們，請你想一想，小鳥的歌聲為什么消失了？

　　2、孩子們再也聽不到小鳥的歌聲了，他們會是什么的心情？看看這幾個孩子的表情，他們會怎樣想？（引導學生觀察課文插圖）

　　3、孩子們本不想傷害小鳥，他們是喜歡小鳥的，希望聽見它的歌聲，只是他們選錯了方式。那事情后來會怎么樣呢？請你們拿出老師課前發給你們的“紅心”，把想說的話寫在上面，一會兒我們來交流。

　　4、誰愿意把你的想法和大家分享？（相機把學生的心愿貼在大樹上）

　　5、你們的發言讓我看到了一個個心中有愛的好孩子！要知道真正的喜愛，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥創造一個和諧的環境，還給他們自由，讓小鳥在大自然里快樂的生活，老師相信到那時我們還會聽見小鳥那美妙、動聽的歌聲。（相機把小鳥的圖片貼到大樹上）

　　板書設計：

　　一只小鳥

　　幸福    

　　這是一只————的小鳥          (圖：一棵大樹 一只小鳥)

　　不幸

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文，學習課文，讓學生在字里行間感受小鳥的快樂與不幸，懂得鳥是人類的朋友，應該愛護它們，愛護小動物，同時也感受親情的偉大。

　　2、讀寫結合，以讀促寫，培養學生想象能力。

　　教學過程:

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、談話引入齊讀課題。

　　2、字詞檢測（出示）

　　3、過渡：同學們對本課生詞掌握得很好！通過上節課的學習，同學們已經能讀通課文，也對課文內容有了大致的了解，這節課讓我們繼續走進課文，去共同關注一只小鳥的命運。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、學生自己輕聲讀課文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥？

　　2、指名回答上面的問題，師相應板書學生的不同感受。

　　三、品讀課文，感受內涵

　　1、過渡導入：同學們真棒！能從課文中讀出不同感受，下面就讓我們帶著你們這些不同感受再次走進課文，去深入地體會一下小鳥的經歷。

　　2、導學提示（出示）：自由默讀課文，找出能表現小鳥幸福快樂的語句在句子末尾用標出，找出能表現小鳥不幸可憐的語句在句子末尾用標出。

　　3、小組合作學習。

　　學法提示：

　　第一步：請小組長組織好你的組員，對照一下，看看你們小組找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在下面打“√”，不同的就在下面畫一個“？”

　　第二步：小組長組織組員先讀讀畫“？”的地方，再相互討論討論，能解決的就把“？”改成“√”，解決不了的一會兒我們再集中解決。

　　4、集體討論：

　　① 匯報小組內沒解決的地方。

　　② 讓學生再讀。

　　③ 引導學生討論，達成共識。

　　5、展示朗讀，相機指導、板書。

　　四、領悟主旨，升華情感

　　1、過渡：從一只快樂的小鳥變成了一只不幸的小鳥，這是誰造成的？

　　2、你想對文中的孩子們說點什么？

　　3、師小結明理。

　　五、拓展延伸，寫作練筆

　　1、過渡導入：孩子們這種不考慮后果的愛給小鳥帶來了巨大的不幸，小鳥的命運牽動著我們每個人的心，那事情后來又怎樣了呢？請同學們插上你想象的翅膀，為課文續寫一個結尾吧。

　　2、學生先在小組里討論，相互啟發。

　　3、把自己的想象寫下來。

　　4、選讀。

　　六、課堂總結，布置作業

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇4

　　《一只小鳥》教后感

　　在《一只小鳥》的教學中，為了鞏固學生的生字學習，我設計了一個“摘蘑菇”的游戲。我自己制作了幾個漂亮的蘑菇，在其背后貼上生字，只要讀出背后的生字就能把蘑菇帶回家。游戲一開始學生就表現出了極高的參與欲。但生字只有8個，我也只做了8個蘑菇，自然不可能全班都得到蘑菇，所以在他們的欲望沒有得到滿足的時候，我聽到了學生中有嘆息聲，不僅因為沒有得到蘑菇，還因為老師一堂課才叫了她兩次，使她覺得老師對自己太不公平了。

　　其實，這樣的現象在以前的課堂上也曾出現過，只是由于我當時只把他當成個別現象而忽視了，所以造成了今天的后果。學習本應該是一件快樂的事，特別是對于低中年級那些天真可愛的孩子，對學習更是有很高的熱情。如果對學習嘆息了，這對他們的打擊將會有多大呀！孩子的心靈是稚嫩的，是經不起一次兩次的打擊的，常此以往他們會對學習失去興趣的。或許在課堂上不會再看到那么多學生爭先恐后的回答問題，更聽不到課堂上大膽的質疑，那是多么可怕、多么令人遺憾事情呀！

　　因此我認為在平時的課堂上要針對學生出現的種種細節進行正確的引導，而且要面向全體學生。或許在上次那個學生的情況出現后，我就讓孩子們以討論的形式各抒己見，相互來說服對方，那么今天課堂上的那一幕就不會產生了，他們應該會很高興。孩子的表達方式是很直接的，他們不懂得像成人一樣掩飾自己的想法，所以他們的一舉一動都是內心最直接的表現，是不能忽視的。

　　教育是一種細致的工作，在孩子的成長過程中，他們會經歷許多的轉變，而這些轉變不一定表現在重大的事情上，有很多都在細節中體現，所以要關注學生的細微反映，及時引導。

　　有人說教育是遺憾的藝術，我想如果將工作做到細微處這種遺憾恐怕就不存在了。

　　有了愛，就有了一切——《一只小鳥》教后隨想

　　北師大版小學語文第五冊的課文《一只小鳥》是冰心的作品，這篇課文語言優美，畫面感強，感情真摯。通過描述，讓學生體會“親情”的偉大，“愛”的美好，從而懂得應該怎樣保護鳥類。

　　教學片段一（略）：當學生在教師的引領下，通過“抓重點詞句，看圖想象，換位思考”等閱讀方法，體會出這是一只快樂的小鳥時，教室里五十多位學生，就像五十幾只快樂的小鳥，嘰嘰喳喳唱個不停。

　　教學片段二：

　　師：假如這樣快樂的生活能一直過下去，多好呀！可是，這一天，小鳥又想和從前一樣，探出頭來唱歌，發生了什么意外的事情？

　　（出示句子）：

　　“看，它又出來了，它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個子彈從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。”

　　“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”

　　（這時，教室里安靜極了，可以看出學生的神情變得緊張、嚴肅。）

　　師：也許你們不相信動物身上也會有著這么強烈的感情，讓我們一起來看一組真實的照片，一個真實的關于愛的故事——

　　（經過之前的品味，感悟，學生的情感已經醞釀到一定程度，此時，通過課件一組真實感人的關于鳥兒之間的“愛”的照片，配上情真意切的解說——當親人小燕子受傷時，這只燕子用盡全身力氣，一遍又一遍地呼喚，多么希望親人能醒來。這里包含的是多么強烈的愛呀。此時， “愛”的體驗在學生當中深深刻下烙印，有幾個孩子，在悄悄地抹著眼淚。）

　　師：孩子們愛鳥嗎？

　　師：消失的歌聲能再回來嗎？

　　……

　　在教師那充滿期待的眼神里，在飽含溫馨的話語中，孩子們的心與心得到碰撞，愛與愛得到交流，情與情得以交融，自始至終透露著真情，迸發出人性的火花。在教師精心設計的這種理解與愛的氛圍中，學生們對課文的理解不是流于表面，而是真正從中受到教育，受到啟迪。

　　新的課程理念充分關注學生的體驗和感受，充分尊重學生在學習中的主體地位。在知識的掌握學習中，關注學生的情感生活，道德生活和人格養成，把課堂不僅作為知識傳遞的殿堂，更變為人性養育的圣殿。教師作為教學的引領者、組織者、合作者、參與者，要尊重、關心、理解、牽掛、關注學生，努力營建一種和諧、真誠和溫馨的教學心理氛圍。

　　可以說，這節課的成功應驗了這句話——“有了愛，就有了一切。”

　　有了真正的愛，消失的歌聲可以再次響起；有了愛，一棵快要枯萎的小樹可以重新變綠；有了愛，一個盲童的眼睛可以再次看到光明；一個被戰爭折磨的國家可以重新擁有和平，所有的生命都可以在這個星球上共同快樂地生存著。

　　愛孩子，愛我們平凡的職業吧。有了愛，就有了一切。

　　（作者單位：泉州市晉光小學）

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇5

　　談話：

　　師：你們第一次到這里來上課嗎？

　　師：這里與平時有什么不同？緊張嗎？為什么？

　　老師有點緊張，誰來安慰我？

　　生：只要我們上課認真，您開心就行

　　您不要緊張，就當作在自己的班上上課一樣

　　（上課前，跟學生談緊張，并不能緩解緊張的氣氛，可能會讓師生更緊張）

　　師：孩子們，你們還記得我們昨天預習時認識的那位朋友嗎？

　　生：一只小鳥

　　師：一起來把課題整齊地讀一讀

　　師：今天我們還要到小樹林里去探訪那只小鳥。指名讓三位小朋友讀課文。一邊聽一邊想這是怎樣的一只小鳥？

　　1-2，3-4，5-8

　　板書：傾聽  翎毛  斜刺  樹隙

　　指名讀詞

　　師：讀過了課，這是一只怎樣的小鳥？

　　生：悲慘的小鳥

　　可憐的小鳥

　　活潑可愛的小鳥

　　愛唱歌的小鳥

　　快樂的小鳥

　　師：一只愛唱歌的小鳥一定是一只———？

　　生：快樂的

　　美麗的

　　愛大自然的

　　……

　　師：讀了課文有這么多的感受，真了不起！

　　師：再讀課文1-2自然段，畫出描寫小鳥快樂、可愛的句子。注意把句子畫完整。畫好了再把你畫的句子讀一讀

　　指名說

　　生：它們都覺得非常快樂

　　它的羽毛還示豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著……

　　師：從哪些詞語覺得這只小鳥快樂和可愛？

　　生：啁啾

　　師：啁啾什么意思？

　　生：鳥叫

　　說話

　　師：小鳥和誰說著話？

　　生：老鳥

　　小鳥的爸爸、媽媽

　　師：它們總有說不完的話，它們多么幸福快樂啊！帶著快樂的心情讀一讀這句話

　　師：除了這句話，還有哪些句子？

　　生：它的小腦子里……歌聲來。

　　它的聲音……  傾聽一般

　　師：還有哪句？

　　生：它探出頭來一看……一般

　　出示：它……好景致。

　　齊讀

　　師：孩子們，你們知道嗎。這是小鳥第一次探出頭來看外面的世界，它是怎么看的。讓你們都來看一看。我來讀，你們來演。學生蹲下，老師讀，學生演

　　師：起來坐好。

　　你們真可愛，你們是一群快樂的小鳥。

　　這個探字，不僅是伸出頭，還要伸出半個身子

　　請一個學生表演，其他學生讀或背

　　師：這次這個探表演非常準確

　　師：小鳥看到了什么呢？

　　生：陽光、樹木

　　師：想象一下，它還會看到什么呢？

　　生：孩子們在嬉戲

　　湛藍的天空

　　五顏六色的花草樹木

　　看到地上的小花小草

　　看到蝴蝶翩翩起舞

　　蜜蜂采蜜

　　剛剛冒出嫩芽的小樹苗

　　師：這大自然太美了，讓我們來一起欣賞欣賞吧。播放視頻

　　師：難怪書上說大地上一片好景致。小鳥看到了會怎樣呢？

　　生：快樂、興奮

　　師：讀讀吧。齊讀

　　師：真美！引讀：忽然，它的小腦子里充滿了新的想法----讀

　　師：從哪些詞語體會出它的快樂、可愛

　　生：清脆、柔美

　　含笑

　　抖刷抖刷

　　師：我們來學習做做這個動作

　　師：剛才抖動的是翅毛，還包括尾巴上長長的羽毛……老師跟你們開了個玩笑，你們沒有尾巴，也做不出來的。

　　師：它的聲音里滿含著清脆、柔美，想聽聽嗎？

　　聽師：聲音里唱些什么？

　　生：太美了

　　我真想去看看這美麗的世界

　　它像一位仙女

　　大地上好一片景致啊

　　有了這個大自然，不要天天在家里和爸爸媽媽啁啾了

　　這個生機勃勃的大自然真美

　　……

　　師：這歌聲里包含了這么多的歌詞，我們一起來讀一讀，老師給你們配一點音樂，這是一只多么快樂可愛的小鳥

　　配樂，學生讀

　　師：讀得真好，我們一起來親切地呼喚它

　　生：一只小鳥  2遍

　　師：可是剛才還有同學體會到這還是一只悲慘可憐的小鳥，這是為什么呢？孩子們一起讀5-8自然段

　　引讀：看——

　　師：小鳥從高高的樹枝上怎樣？用了哪個動詞？

　　生：跌

　　師：是怎樣往下跌的？

　　看圖是怎樣跌的

　　生：頭朝下往下跌

　　頭朝下猛地跌了下去

　　頭朝下重重地跌

　　師：這個跌怎么寫的。師板書

　　跌，左邊是足，右邊是失，一失足就跌倒了。小鳥是一失足跌了下去。

　　師：小鳥是在毫無防備的情況下一失足跌了下去，雖然兩只老鳥把它銜了回去，可是它的血，讀——

　　師：這原來是一只多么可愛的小鳥啊，可現在……讀

　　師：從此那歌聲——孩子們想聽它的歌聲卻——

　　師：孩子們的心情怎么樣？

　　生：失落

　　師：你的眼睛濕潤了，你的心情怎樣？

　　生：這是一只悲慘的小鳥

　　傷心

　　師：到底是誰傷害了這只小鳥呢？

　　生：孩子們

　　師：孩子們難道不愛這只小鳥嗎？

　　生：愛

　　師：你們是怎樣體會出來的？

　　生：孩子們天天來聽它唱歌

　　師：從哪個詞語體會出來的？天天

　　師：體會得真好。孩子們天天來仰望小鳥，聽它的歌聲，為什么要傷害它呢？

　　生：他們想一個人聽

　　想什么時候聽，就什么時候聽

　　師：這是真正的愛嗎？

　　生：不是

　　師：那什么是真正的愛呢？真正的愛是什么？

　　生：應該是自由

　　師：說完整

　　生：愛他就應該給它自由

　　愛他就應該給他快樂

　　愛他就應該給它一個幸福的家

　　師：老師覺得你們說得都非常好。

　　愛他就應該給他無窮的幸福

　　愛他就應該給它屬于自己的自由

　　就應該保護它不應該傷害他

　　師板書：

　　師：如果你就是那個用彈弓打傷它的孩子，你想說些什么呢？

　　生：我不應該打傷你，我們聽不到你的歌聲了

　　你和我們都一樣是有生命的

　　你失去了幸福了

　　請你原諒我

　　愛他就應該給他——讀

　　師：讓我們帶著深情再來呼喚它吧

　　生：一只小鳥

　　再呼喚

　　師：小鳥的歌聲消失了，小鳥究竟怎么樣啊？你們想知道嗎？請你們回去把你想到的寫下來

　　板書：

　　一只小鳥

　　天天望聽                    傾聽

　　快樂  可愛                       悲慘         翎毛

　　保護           可憐        斜刺

　　幸福的家                     樹隙

　　快樂

　　自由

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇6

　　〖設計思路〗

　　新課標告訴我們：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在這樣的語言教學活動中，教師應該是學習活動的組織者和引導者，組織和引導學生進行語文的綜合能力訓練，進行能聽會說、能讀會寫能力的培養。正如葉圣陶先生所說“語文是培養能力的過程，所以不能單純傳授知識，一定要注意訓練……不斷地發展聽說讀寫能力”。要培養這些能力，教師就要充分依據教材特點，抓住課文重點，用“牽一發以動全身”之功進行動腦、動口、動手的綜合訓練，組織學生進行文本的探究，引導他們通過語言文字的訓練而去感悟，以達到知識的傳遞與精神的升華之效。

　　〖教學目標〗

　　1.通過學習使學生懂得應該愛護鳥類。

　　2.初步練習讀懂每個自然段的意思。

　　3.繼續學習抓重點詞語邊讀邊想。

　　〖教學過程〗

　　（一）揭題導入，扣題訓練

　　1.出示課題，填詞訓練

　　師：同學們注意看，現在老師要在黑板上寫字了！［板書：一小鳥］ 咱們讀一讀，（生讀） 感覺怎樣呀？（生談感覺）那中間要填個什么字才行呢？（一只小鳥）

　　2.拓展練習，替換詞語訓練

　　師：對了！如果我把小鳥換成魚，一什么魚？你們會說嗎？［接著依次換馬、  蛇、 牛……進行訓練］

　　3.師：你們發現了嗎？在說的時候不同的動物前面搭配的詞都不一樣的，咱們要特別注意。小鳥的前面還得用――［板貼只］。一起讀讀。（生讀題）這就是咱們今天要學的課文的題目，請同學們翻開書58頁。

　　（二）延伸課題，讀懂內容

　　1.師：上節課我們已經讀熟了課文，你們能根據課文內容用“一只小鳥    。”作開頭說一句完整的話嗎？咱們說話得有依據，所以你還要告訴大家，你是根據課文中哪些內容想到說這句話的？

　　2.自讀思考，準備匯報。

　　3.學生匯報讀書情況，教師根據學情指導朗讀。

　　▲快樂（生：一只小鳥，它很快樂）

　　師：你從課文的哪兒讀到的？（學生讀段）

　　師：聽了讀，你們覺得這只小鳥它快樂嗎？這只羽毛沒長滿不能遠飛的小鳥呆在巢里和老鳥說話，猜猜它們會說什么呀？（生：自由發言）

　　師：對呀！小鳥飛和自己的爸爸媽媽聊天，這就叫“  啁 啾”［示卡］咱們讀讀，它們多快樂呀！你們能把他們這種快樂通過朗讀表現出來嗎？自己練習一下，讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍，聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。［自由讀］［個別讀］

　　▲唱歌（生：一只小鳥，它很愛唱歌）

　　師：讀了課文哪些內容說出這句話的，能給大家讀讀嗎？

　　師：［課件示］“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還看見什么了？你們說說看？（……）（師相機評價）

　　師：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，讀］

　　如果你是這只小鳥，這會兒你有什么想法？（生答）

　　師：看！愛唱歌的小鳥出來了！［課件示］

　　師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們美美的讀一讀第二自然段。（齊讀）

　　▲受傷

　　師：咱們前面說了兩句話了，你們還能說出第三句嗎？

　　師：喲！真可憐，你從哪兒發現的？（個別讀）

　　師：［課件示］這幅圖不能動，可是通過你的朗讀能讓別人感覺到這幅圖動起來了，那才叫本事呢！能行嗎？讀給你的同桌聽，互相幫助幫助［指名讀］

　　▲消失

　　師：看，我們已經說三句話，還能說出第四句來嗎？

　　師：［課件］你看！這茂密的樹林。聽――［鳥叫］

　　感覺怎么樣？［停］這么好聽的鳥叫沒了，多可惜呀！那咱們讀讀最后兩段［齊讀］

　　（三）再讀課文，理清條理

　　1.師：你們剛才用“一只小鳥”開頭說了四句話，真是好！現在老師再提高難度，你們敢挑戰嗎？我把一只小鳥_____。的句號去掉變成逗號再加一橫線［教師邊說邊板書］ 要求還用一只小鳥開頭，說幾句話。用上這幾個詞語，咱們小組討論討論，說一說。

　　2.小組討論，合作探究 。

　　3.匯報討論結果。

　　4.師：聽了――說的這段話，你現在想說什么？（生自由說，師相機評價）樹就是小鳥的家呀！小鳥怎么能離開自己的家呢？

　　5.哪只小鳥后來來怎樣了？［板書］你們想知道嗎？課文沒寫。看這幾個孩子，［引導學生觀察課文插圖］你們能把他們這時的動作，心情說進去就好了。

　　（四）小結學情，鼓勵寫出感受 (略)

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇7

　　教學要求：

　　1、 通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　2、 可結合課文練習概括每個自然段的意思。

　　3、 繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。

　　教學重點難點：

　　通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備：

　　掛圖、小黑板

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 揭示課題

　　學習了《翠鳥》這篇課文后，同學們對小鳥產生了更加深厚的喜愛之情，如果你發現樹上有一只可愛的小鳥，它的媽媽正好出去覓食了，你會怎樣做呢？

　　揭示《一只小鳥》

　　二、 感知課文

　　1、 自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、 小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？

　　三、 學習字詞

　　1、 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準。

　　2、 抽學生分別讀課文8個自然段，并說說每段主要寫了什么？

　　（注意抓住要點：誰或什么在哪兒或什么時間干什么）

　　3、 認讀生字詞，讀準。

　　4、 注意字形：覓字的爪字頭的寫法，仰字沒有一撇。

　　5、 學生記住字形，當場聽寫。

　　6、 給生字組詞。

　　四、 練習鞏固：

　　抄寫生字詞、朗讀課文。

　　第二課時：

　　一、 讀課題，導入 新課

　　二、 你認為這是一直怎樣的小鳥？為什么？

　　1、 讀課文一、二自然段，學生討論

　　2、 交流反饋：

　　一只幼小的小鳥：它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾。

　　一只快樂的有父母保護的小鳥：和兩只老鳥說著話兒，她們都覺得非常快樂。

　　一只可愛的小鳥：它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來。

　　3、 練習朗讀讀出小鳥的可愛和快樂，讀出畫面的和諧美。

　　三、 鳥媽媽、鳥爸爸給你留下了怎樣的印象？

　　1、讀課文3-6自然段，討論以上問題。

　　2、抓住重點句理解：斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

　　四、 孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？

　　體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。

　　讀課文7、8自然段，想象：小鳥消失后，孩子們的心情怎樣/他們會怎么想？

　　（使學生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）

　　過了十年，一切有了什么變化？

　　五、 回讀課文，升華情感

　　有感情地讀課文，說說自己讀完課文后的感想。

　　六、 想象練說

　　那只小鳥后來怎樣了？同桌互相練說，然后抽學生上臺說。

　　教學后記：

　　以這是一只怎樣的小鳥？為線索指導全文的教學。學生能回答出這是一只可愛的小鳥這是一只可憐的小鳥這是一只幸福的小鳥，抓住學生的回答繼續提問：你為什么這樣認為的？讓學生去讀課文，從文中找到答案，學生很快就能把握住文章的重點內容。

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇8

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，使學生懂得應該時愛護小鳥并理親情的偉大。

　　2、繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想像。

　　教學重點：理解內容，使學生懂得應該愛護小鳥，并理解親情的偉大。

　　教學難點：展開想像，續寫一段話。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎？你最喜歡什么鳥兒？

　　2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關。 我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們再次走進《一只小鳥》一課，共同關注一只小鳥的命運。

　　3、生齊讀課題。

　　二、學習課文1、2自然段。

　　1、通過上節課的學習，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一 只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學們自學課文1、2自然段。

　　出示自學提示：

　　用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（      ）的小鳥。

　　2、交流匯報

　　這是一只可愛的、幼小的、快樂的 、幸福的、愛唱歌 、歌聲動聽的、愛欣賞風景的小鳥。

　　你從哪些詞句中看出來？

　　3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。

　　三、學習課文3——6自然段。

　　鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情發生了。

　　1、請同學們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。

　　2、匯報交流。

　　（1）它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它 一翻身從樹上跌了下去。

　　從這句話看出小鳥的傷勢很嚴重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導朗讀。

　　（2）斜刺里兩 老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

　　從這句 話能夠看出老鳥對小鳥非常關愛，體會到親情的偉大。“箭也似的”像箭一樣快，說明它們此時此刻內心非常著急。抓住“箭也似的”指導朗讀。

　　師：拿一位母親不愛 自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚，此時的它們肝腸寸斷，我們怎樣才能讀出老鳥當時那種急切、悲傷的心情呢？

　　自己試讀，指名讀，評議，齊讀。

　　（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

　　從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……

　　師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一 只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）

　　是啊！這是多么令人心痛的一幕啊！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？

　　試讀，指名讀，齊讀。

　　五、學習課文7、8自然段。

　　1、此時此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當你看見小的血從樹隙里一滴一滴落到地上來，它的生命即將結束，你會怎么想？

　　指名說。

　　2、因為孩子的一時貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。

　　3、文中的孩子們喜歡這只鳥嗎？從什么地方可以看出？他們對小鳥的愛和老鳥對小鳥的愛有什么不同？

　　點生匯報。

　　師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。

　　六、拓展延伸，情感升華。

　　1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓 你對文中的孩子說幾句話，你會說些什么？

　　2、師：聽了你們這番話，相信那些調皮的孩子們會放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對待鳥類。老師也想對文中的孩子們說幾句話，可以嗎？

　　出示白居易的《鳥》詩。

　　誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

　　豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！

　　3、每一只美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想  由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運牽動著每個人的心，大家想像一下，那只小鳥后來怎么樣了？續寫一段話。

　　七、總結。

　　美麗鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。我們相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇9

　　一. 本周教學內容：

　　1. 本單元主題：《鳥兒》

　　2. 學習的課文：《翠鳥》、《一只小鳥》、《驚弓之鳥》

　　二. 教學目標：

　　（一）《翠鳥》的教學目標是：

　　1. 讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。

　　2. 讓學生體會文中的關鍵詞句在表達情意上的作用。

　　3. 培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育。

　　（二）《一只小鳥》的教學目標是：

　　1. 通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　2. 學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。

　　（三）《驚弓之鳥》的教學目標是：

　　1. 了解更羸不用箭就能射下大雁的原因。

　　2. 最后一個自然段更羸說的話應怎樣理解。

　　三. 重、難點：

　　1. 《翠鳥》：認識翠鳥外形的特點。學習翠鳥抓魚時的動作特點。

　　2. 《一只小鳥》：通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　3. 《驚弓之鳥》：更羸是怎樣做的、怎樣觀察的？

　　四. 和老師一起學：

　　（一）《翠鳥》

　　1. 本課生字：

　　褐hè、脫tuō、葦wěi三字的記憶方法

　　橄gǎn欖lǎn的記憶方法

　　2. 詞語解釋：

　　小巧玲瓏：形容物體小而精致。

　　蕩漾：水波一起一伏，徐徐向前或向四周四散開來。

　　透亮：透明、光亮。

　　3. 理解課文：

　　問題1：翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

　　（那紅色的小爪子很美麗；透亮靈活的眼睛，鮮艷的羽毛，又尖又長的嘴）

　　問題2：翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈？

　　（它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。……）

　　4. 大膽想象，請你說說小鳥后來怎樣了?

　　大膽想象，過了十年有了什么變化?小鳥的歌聲失蹤后，孩子們會是什么心情?（什么是真正的喜愛）

　　（二）《一只小鳥》

　　1. 本課生字：

　　彈是多音字

　　隙字是四聲

　　生僻字：啁啾擬聲詞

　　2. 課文理解：

　　（1）你認為這是一只怎樣的小鳥？為什么？

　　（一只幼小的小鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾”。一只快樂的有父母保護的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂。”一只可愛的小鳥：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。 ）

　　（2）理解詞語：翎毛、覓食、傾聽、抖刷。

　　（3）體會這是一幅多么和諧的自然畫圖啊：“燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致”，加上小鳥“清脆柔美”的歌聲。

　　（4）抓住重點句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”

　　（5）孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？

　　（體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。使學生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）

　　（三）《驚弓之鳥》

　　《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國更羸不用弓箭，只拉弓，射下一只大雁的事。反映了他善于觀察，善于思考，并能作出正確分析。

　　1. 生字：

　　更是多音字

　　惑字書寫應注意哪些問題

　　羸字是上中下結構

　　2. 理解課文：

　　（1）更羸觀察到了什么，根據觀察，作出了怎樣的分析，根據分析，有了怎樣的判斷？

　　（飛得慢、  叫得慘……）

　　（2）魏王與更羸的對話中，你感受到什么?

　　（一共有兩個驚嘆句，很有力的說明了魏王的吃驚，反襯了更羸過人的才智。）

　　（3）更羸說的一段話，你怎樣理解?

　　（第一句——看到和聽到的情況；第二句——根據這些情況進行分析，第三第四句是進一步分析推理后所作出的結論。）

　　【模擬試題】（答題時間：25分鐘）

　　1. 找伙伴（連一連）

　　一支              羽毛                            一陣              金光

　　一身              翅膀                            一束              微風

　　一對              歌曲                            一串              美景

　　一眼              清泉                            一處              珍珠

　　2. 把下面成語填完整

　　群芳（    ）       姹（ ）嫣（ ）    五（ ）繽（ ）    郁（ ）蔥（ ）

　　噴薄欲（  ）       旭（ ）（ ）升    夕（ ）西（ ）    皓（ ）當（ ）

　　懸崖（    ）       崇（ ）峻（ ）    （ ）翠欲（ ）

　　3. 寫出下列詞語的反義詞

　　濁——（ ）         廉——（ ）

　　罪——（ ）         偏——（ ）

　　罰——（ ）         劣——（ ）

　　善——（ ）         懶——（ ）

　　4. 選詞填空

　　①翠鳥的顏色非常（      ）。鮮艷  漂亮  美麗

　　②小魚（      ）地把頭（      ）出水面。

　　輕輕  探  悄悄  露

　　③燕子經過長途（      ），已經非常疲勞。奔波  跋涉

　　④小村莊卻被（      ）的洪水不知卷到了何處。咆哮  洶涌

　　5. 根據意思寫詞語

　　（1）受冷挨餓，窮困之極。（       ）

　　（2）緊接，臨近。（       ）

　　（3）突然降下。（       ）

　　6. 閱讀快樂島

　　荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　（1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“____”畫出來。

　　（2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是：        ，寫荷葉形狀的詞語是：       ，寫荷葉繁密的詞語是：        。

　　（3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？

　　__________________________________

　　__________________________________

　　__________________________________

　　【試題答案】

　　1. 找伙伴（連一連）略

　　一支       羽毛                     一陣       金光

　　一身       翅膀                     一束       微風

　　一對       歌曲                     一串       美景

　　一眼       清泉                     一處       珍珠

　　2. 把下面成語填完整

　　群芳（爭艷）       姹（紫）嫣（紅）       五（彩）繽（紛）       郁（郁）蔥（蔥）

　　噴薄欲（出）       旭（日）（東）升       夕（陽）西（下）       皓（月）當（空）

　　懸崖（勒馬）       崇（山）峻（嶺）       （青）翠欲（滴）

　　3. 寫出下列詞語的反義詞

　　濁——（清）              廉——（貪）

　　罪——（功）              偏——（正）

　　罰——（獎）              劣——（優）

　　善——（惡）              懶——（勤）

　　4. 選詞填空

　　①翠鳥的顏色非常（鮮艷）。鮮艷    漂亮       美麗

　　②小魚（悄悄）地把頭（露）出水面。

　　輕輕       探    悄悄       露

　　③燕子經過長途（跋涉），已經非常疲勞。奔波    跋涉

　　④小村莊卻被（咆哮）的洪水不知卷到了何處。咆哮    洶涌

　　5. 根據意思寫詞語

　　（1）受冷挨餓，窮困之極。（窮困潦倒）

　　（2）緊接，臨近。（接二連三）

　　（3）突然降下。（從天而降）

　　6. 閱讀快樂島

　　荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　（1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“    ”畫出來。

　　（2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是：碧綠，寫荷葉形狀的詞語是：大圓盤，寫荷葉繁密的詞語是：挨挨擠擠。

　　（3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？

　　答：一共有三種樣子：一種是才展開兩三片花瓣兒。第二種花瓣兒全展開了，第三種還是花骨朵。

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇10

　　教學目的：

　　1、激發學生學習語文興趣，使學生感受親情的偉大并懂得應該愛護鳥類。

　　2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養學生的想象力和說話能力。

　　3、認讀本課生字新詞。

　　教學重點、難點：

　　1、充分朗讀的基礎上，培養學生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。

　　2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。

　　教具準備：

　　1、課件

　　2、小鳥、兩只老鳥頭飾

　　教學過程：

　　一、課件演示，激趣揭題。

　　1、課件演示，學生背誦有關課前搜集的有關鳥類的古詩。

　　2、簡介冰心，激趣揭題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，自學生字新詞。

　　2、四人小組進行讀詞競賽，出示詞語，讓生認讀。

　　3、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關句詞。

　　三、直奔重點段落，讀文感悟。

　　1、出示三至八自然段，讓學生找出課文中感受最深的地方，認真地讀。

　　2、老師巡視;交流感受。

　　3、出示句子比較，品析。

　　斜刺里兩只老鳥飛來，接住它，銜上巢去。

　　斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。

　　（1）比較句子的不同之處。

　　（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。

　　4、有誰也喜歡這只可愛的小鳥？朗讀三至六自然段，劃出相關句子。從天天等詞中感悟。

　　（1）思考：老鳥的愛和小孩的愛有什么不同？

　　（2）再次朗讀三至六自然段。

　　（3）出示聯系，小組學習。

　　小鳥的歌聲消失了，小鳥可能，小鳥可能。

　　5、學習有關小鳥快樂的段落，教師相機指導感情朗讀。

　　6、討論：如果你是那個孩子，再也聽不到小鳥的歌聲，你有什么感想？

　　7、帶頭飾表演課文內容，可發揮想象。

　　四、想象，拓展延伸。

　　小鳥后來怎樣了？續寫一段話。

　　五、布置作業。

　　1、四人小組合作制作一張愛護鳥類手抄報。

　　2、讀相關冰心奶奶的作品。

　　教學設計意圖：

　　本文講述的故事和學生生活十分貼近，可喚起學生對相同經歷的回憶，又是一篇進行口語交際的好材料，本課沒有難理解的詞，因此，我把教學重點放在第三至八自然段，通過反復的朗讀，表演課文，巧設情境，激發學生說話興趣，從而懂得愛護鳥類并理解親情的偉大。培養學生的形象思維能力和創造力，提高每個學生的口語交際能力。

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇11

　　教學目標：

　　1、準確認讀本課8個生字，理解生詞的含義。

　　2、抓住重點詞句，展開想象，理解課文內容。

　　3、指導有感情地朗讀課文，體會課文的情感， 培養學生尊重生命，珍愛生命的意識。

　　教學重點：能聯系實際和上下文理解本課重點詞句，展開想象，體會課文的情感并指導有感情朗讀。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入：（屏幕展示課題、背景為課文插圖——左下角為三個小朋友們、右上角為樹與鳥）

　　1、今天我們要學習一篇新的課文《一只小鳥》（生齊讀課題）

　　2、知道是誰寫的嗎？（板書：冰心）我們以前讀過冰心的哪首兒歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名氣的兒童文學家，最喜歡給我們孩子們寫故事了，將來你一定可以讀到很多她寫的故事。《一只小鳥》這個故事就是她帶給我們的。

　　二、檢查預習，學生質疑：（15分鐘）

　　1、讀過故事了嗎？看來大家都有了預習的好習慣。自己再讀一讀故事吧，注意讀準每個字的字音。

　　2、讀完的孩子請用你的姿勢告訴老師。都會讀了嗎？下面我們給每組孩子一次機會，我們用開火車的方式來讀一讀課文，每組讀一段，每人讀一句。其余的孩子仔細聽，看看字音是否都讀對了。

　　3、故事里的生詞大家讀得真好，不過是每個孩子都會了嗎？我們來讀一讀詞卡，如果讀對了，就跟著他讀兩次，如果讀錯了，請舉手糾正。再次齊讀詞卡，看看有沒有不知道意思的詞語。

　　4、有沒有不理解意思的詞？ “覓食”請孩子當場解決。“抖刷”放在課文中做動作理解。“翎毛”請孩子看圖片理解。“銜上”隨文理解，不單獨提出。“樹隙”請生當場解釋，師結合圖畫補充講解：“樹隙就是樹干之間的縫隙。”“傾聽”請生當場解釋。“斜刺”看圖畫（注意圖上的斜線）理解。

　　5、讀了課文你知道了什么？（生自由發言）

　　6、看來收獲不少。對故事的內容你還有問題嗎？（寫副板書：為什么捉？后來？）

　　三、細讀悟情（21分鐘）

　　1、從這些問題中，老師看出大家都很關心小鳥，都想知道為什么那群孩子要去捉它。那這是一只怎樣的小鳥呢？我們來讀一讀1、2段。

　　2、指名答，板書快樂或幸福。你從那些地方讀到了幸福和快樂讀給你的同桌聽一聽。指名讀。

　　師：看，小鳥把它看到的景象也給我們帶來了。（放圖片）引讀：“他探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。”（能讓我們的陽光再燦爛點嗎？）

　　師：這時小鳥的“小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來。”（邊做動作邊引讀）

　　師：聽，小鳥唱起來了。（放鳥叫）“它的聲音里滿含著清脆和柔美，好像‘自然’也含笑著傾聽一般。”

　　讓我們和小鳥的歌聲一起，用清脆柔美的聲音來回味一下那些快樂的日子吧。（配樂齊讀第一、二段。）？？？？？隨文識字詞

　　3、多快樂的小鳥呀！可是有一天，不幸發生了。

　　師范讀5、6段。

　　孩子們，讀到這一部分的時候，你的心中有什么感受呢？

　　生1：讀到這一部分我覺得很小鳥悲慘。（板書：悲慘）第一張圖

　　師：你能帶著這種感受給我們讀一讀第5、6段嗎？

　　生讀書。

　　師：從你的朗讀中，我感受到了一個幼小的生命正承受著巨大的痛苦，我們一起來感受一次吧！

　　生齊讀5、6段。

　　師：除了悲慘，還有其他的感受嗎？

　　生1：讀到這一部分我還覺得很令人心痛。（板書：心痛）

　　師：那一句話最能夠體現出這種心痛，你給大家讀一讀吧！

　　生讀：“它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。”

　　師：（放音樂）我仿佛聽到了小鳥的血地落到地面發出的沉重的聲音，那僅僅是血在流嗎？那是小鳥的快樂在流逝，那是小鳥的生命在流逝！這不是一段普通的文字，這是一首泣血的詩：（師生共讀）

　　斜刺里

　　兩只老鳥

　　箭也似的飛來，

　　接住了它，

　　銜上巢去。

　　它的血

　　從樹隙里

　　一滴

　　一滴

　　落到地上來。

　　4、這時的小鳥，不再是快樂的天使，而成為了一只令人心痛的小鳥，為什么會這樣呢？默讀3、4段。

　　指名答。（捉它）

　　1）因為孩子們想要捉住它，想讓它天天唱歌給他聽。視答板書——捉

　　師相機總結——原來是因為愛小鳥，才造成了這樣悲慘的結局呀！

　　當我們看見小鳥的血一滴一滴落到地上時，我們這群傷害它的孩子會想些什么呢？

　　師總結：可見，光有愛還是不行的，我們還要學會怎么去愛。

　　師引讀：“從此那歌聲便消失了。那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。”

　　讓我們帶著對小鳥的喜愛，讀出小鳥的快樂，讀出小鳥的痛苦，共同關注小鳥的命運吧！

　　齊讀全文。

　　如有時間就拓展升華：

　　1、孩子們，讀了這個故事，你認為怎樣才能讓這樣的悲劇不再重演？（板書：保護）

　　2、小鳥后來怎樣了？

　　板書：

　　一只小鳥

　　冰  心

　　捉

　　快樂                  悲慘

　　學會愛

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇12

　　教學目標：

　　1.通過學習使學生懂得應該愛護鳥類。

　　2.初步練習讀懂每個自然段的意思。

　　3.繼續學習抓重點詞語邊讀邊想。

　　教具：

　　投影儀 學生準備剪紙鳥

　　教學過程：

　　師：上節課我們已經讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事？

　　師：大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥？聯系有關語句說一說。

　　生：這是一只快樂的小鳥。

　　師：你從課文的哪兒讀到的？

　　生：讀書

　　師：從哪些詞感覺到快樂？（啁 啾…）你們能把他們這種快樂通過朗讀表現出來嗎？

　　生：這是一只可愛的小鳥。

　　師：你從課文的哪兒讀到的？……

　　師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評一評

　　師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。（齊讀）

　　師：鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發生了。

　　師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會（多找幾個學生談），教師投影出示有關句子，指導朗讀。

　　（1）它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。

　　（2）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

　　（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

　　師：你怎樣評價樹下的那幾個孩子？

　　師：在我們身邊，還有哪些不愛護鳥類的行為？

　　師：讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對小鳥或者孩子說？請同學們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。

　　生：匯報、交流。

　　師：同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。

　　下課。

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇13

　　秋風送爽，丹桂飄香。2005年10月在浙江金平湖，在平湖市叔同實驗小學，我們感受到了一股輕盈的教學風撲面而來。10月13日，“走近名師，相聚叔同”省教壇新秀課堂教學語文展示活動如期開展，我有幸零距離聆聽了金明東老師執教的《一只小鳥》，他舉重若輕，幽默風趣，揮灑自如，游刃有余，使與會者如沐春風，如飲甘霖。

　　片斷一：勇于說“不”，嚴謹治學

　　師：今天，我們就圍繞“捉”這個字來學習課文，請我們了不起的401班的同學們想想看，這些小孩子，他們為什么要捉小鳥？清楚了嗎？（生：清楚了）請同桌之間或者小組之間，過去習慣怎樣研究就怎樣研究。（學生欲開始）停，為什么要捉小鳥？讀課文，想原因，把有關句子讀一讀劃一劃，這是一種讀書的方法。還有一點，捉的原因不止一個，想得越多越好。

　　（學生自由討論研究，師巡視）

　　師：我們來交流交流。

　　生（笑嘻嘻的）：因為，因為小孩子肚子餓了，想把它烤來吃。（學生哄堂大笑）

　　師（嚴肅的）：別笑。小伙子，我告訴你，學習是一樁很嚴肅很認真的事情，課堂中的話要述出有據，學習要讀到課文里邊去。可以再說一遍嗎？

　　生（一本正經的）：可以。因為小孩子們想聽小鳥唱歌，如果把它捉住了的話，隨時都能聽到它的歌聲。

　　師：為他的這次發言，掌聲！（全班響起熱烈的掌聲）

　　師（生坐下，老師拍拍他的肩頭，贊許的）：不錯啊，小伙子。那我們就按照你下一個結論去學習。（生又起立）但是你要記住金老師的這句話，學習是一件很認真的事。其實你很會讀書的，告訴我們你從哪兒讀懂小鳥的歌聲很好聽。

　　……

　　【賞析】

　　坐在臺下的我，也不由得暗暗為金老師叫好，能在這樣公開的場合，對孩子隨性，又偏離文本思想的答案進行了否定，告訴他課堂上的話應該述出有據，這種勇氣并不是每個人都擁有的。捫心自問，我沒有這樣的勇氣，最多請他坐下，以后故意回避叫他。而金老師不是，他及時地制止了全班同學的哄笑，并鄭重其事地對那個男孩子說“學習是一件很嚴肅很認真的事”。我注意到，這個孩子也由原來的一臉嬉笑，轉而變為一臉肅靜、沉重。金老師也在后來的教學過程中多次請他回答，孩子都說得相當精彩。金老師不禁夸獎道：“又要表揚你了，你認真起來真是不得了！”

　　《語文課程標準》強調：閱讀是學生的個性化行為，要尊重學生的獨特感受。隨著新課程理念的深入人心，老師們對學生越來越尊重，基本上都能建立這樣的學生觀：把學生看成是獨特的人，珍視學生的獨特性，尊重學生之間的差異，尊重他們在閱讀過程中的獨特感受。可面對學生標新立異，卻有悖于文本的理解也能視其為“個性化解讀”嗎？就不能勇敢地說“不”了嗎？為了保護這份“獨特感受”，就失去了原則，一古腦兒地全盤肯定了嗎？那在熱熱鬧鬧之后，孩子們又能收獲些什么呢？全國著名特級教師張化萬說：“現在不是我們要不要批評和懲罰的問題，小學生的身心發展還不是很健全，在批評與懲罰的時候要注意強度和方式，不恰當地正確評價只會剝奪了學生受挫能力的培養。”金老師通過這堂課，告訴我們當在孩子理解有誤的時候，老師要及時、適度地加以引導，勇敢地站出來擺明自己的立場。事實證明，正因為金老師適時地抓住問題，耐心引導，才有這個男孩后來的進步，其他同學也才能止住哄笑，挖掘出文本更深層次的內涵。

　　片斷二：巧撥“傾聽”，自然無痕

　　師：有沒有從其他地方讀懂了小鳥的歌聲很好聽？

　　生1：傾聽。

　　師：真好，為什么？

　　生1：小鳥唱得很美麗，大自然也在聽著。

　　師：聽著，怎樣地聽著？

　　生1：傾聽。

　　師：怎樣地聽著？

　　生2：就是一聲也不響，靜靜地聽著。

　　師：靜靜地聽，一聲不響地聽。

　　生3：他已經入神了，聽的。

　　師：入神了聽，好啊!

　　生4：側耳傾聽

　　生5：動得不動了。

　　生6：仔細地聽，認真地聽

　　師：對！同學們，這就叫“傾聽”，懂了嗎？不懂的話，我們來演示一下。同學們，你們想聽金老師心跳的聲音嗎？

　　生齊聲：想！

　　師：聽好啦！（邊說邊將話筒對準心臟，全場一片寂靜，大約7、8秒鐘后，問學生）聽見了嗎？

　　有生回答“沒有”，有生搖頭。

　　師：聽得見就怪了！（全場大笑）但是我們剛才這聽的情景，這聽的神態，就叫——“傾聽”。（學生略有所悟地點頭）

　　師：認真地——

　　生：聽！

　　師：專心地——

　　生：聽！

　　師：投入地——

　　生：聽！

　　師：陶醉地——

　　生：聽！

　　師：這就叫——

　　生：傾聽！

　　【賞析】

　　一個“傾聽”，折射出金老師多少教學智慧！如此巧妙地創設情景，當他把話筒放在胸前讓學生聽老師的心跳的時候，所有的孩子們包括聽課老師都屏息靜聽，悄然無聲。金老師問：“聽見了嗎？”孩子們紛紛搖頭，誰知金老師話鋒一轉，風趣地說：“聽得見才怪呢！”在場所有的人都忍俊不禁。妙就妙在金老師隨即說，“我們剛才這聽的情景，這聽的神態，就是傾聽”，孩子們一下子恍然大悟，自然而然地理解了“傾聽”的意思。

　　教學中經常會出現一些學生難以理解的詞句，尤其是一些關鍵性的詞語，必須巧妙地藝術地去理解它們，才能在學生心里扎根。金老師沒有刻意停下來死板地解釋“傾聽”一詞，而是以一種無形無痕的方法，機智地利用情景幫助學生理解，渾然天成。我們無不被金老師如此高超的教學智慧所折服。

　　片斷三：放手抒寫，情感升華

　　教師播放一段flash《我是一只小小鳥》，展示人類破壞自然，小鳥找不到家而傷心落淚的情景。學生認真觀看，全場寂靜無聲。

　　師：學了《一只小鳥》，聽了這一首歌，我想這時你們的心中肯定有許多話要說，想對小鳥說，可能想對那些小孩說，可能想對我們所有人說，請選擇其中一個對象，想對誰說，把最想說的話在紙上寫一寫。

　　生動筆寫。

　　生1：請大家不要傷害小鳥，小鳥也有生命。

　　生2：不要失去了，才懂得珍惜。

　　生3：孩子們，請你們不要砍伐樹木，沒了樹木，小鳥不可以生活了。

　　生4：我想對小孩子們說，早知如此，何必當初。

　　生5：同學們，你們不要傷害小鳥。

　　生6：我想對大家說，請大家愛護大自然和我們身邊的動物。

　　生7：我想對大家說，地球只有一個，如果我們破壞環境，我們人類也會像恐龍一樣滅絕的。

　　生8：對小鳥說，美麗的時光，為什么這么短暫？

　　生9：我想對大家說，有時候想得到的更多，往往失去的會更多。

　　生10：大自然才是那些小生靈的家，保護自然，人人有責。

　　師：為什么美好的這么短暫？為什么小鳥卻遭到如此的命運？我們要去想一想，我們要去問一問，我從你們的回答中，分明聽到了一顆善良的心，讓我們記住這一個故事，記住自己說過的話，直到永遠。

　　【賞析】

　　孩子們一句句發自肺腑的話，讓所有聽課的老師嘖嘖稱贊。他們能寫出如此有深度的話語，源自于金老師在解讀文本時的種種鋪墊。孩子們專注地看著flash中人類恣意破壞生存環境，小鳥無家可歸，流離失所，傷心落淚的情景，悄無聲息。再聯想起那只有著“清—輕—和—美”歌喉的小鳥，孩子們有感而發，生動的語言自然地流淌在紙上。

　　“美麗的時光，為什么這么短暫？”孩子的質問讓每一個人沉思，讓作為成年人的我們汗顏。“有時候想得到的更多，往往失去的會更多。”“不要失去了，才懂得珍惜。”如此精彩的語言，出自四年級孩子之口，太了不起了。這要感謝金老師，正因為有了他的點撥、引領、鼓勵，使孩子們的理解更深入了，體會更深刻了，情感得以升華，生命之花得以綻放。

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇14

　　《一只小鳥》是北師大版三年級語文上冊第六單元的課文。這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥并把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。教學這篇課文，我想無論是課堂氛圍還是情感傾向，都應當與文章的風格相和諧，與文章的內涵相統一，讓課堂成為情感課堂，讓孩子在情感課堂中感悟情感、品味情感，從而更加懂得珍惜情感。《語文課程標準》也強調，應該注重熏陶感染，潛移默化，把培養學生高尚情操和健康的審美情趣貫穿于日常教學過程之中。基于以上的考慮，我采取“三步漸進”的策略，使本堂課生動、扎實、有效，逐步引導學生升華情感，讓美妙的情感流淌到教室的每個角落，形成“愛到意到情自到”的教學效果。

　　下面我就結合教學這篇課文時的幾個片斷，談談我的感想。

　　片斷一：抓空白，重朗讀，體會歡愉心情

　　師：上節課，大家初讀了課文。誰能說說這是一只怎樣的小鳥？

　　生：是一只快樂的小鳥。

　　師：你怎么知道它是快樂的？

　　生：因為課文里說“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂。”

　　（課件出示句子 “它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，他們都覺得非常的快樂”，學生自讀。）

　　師：“啁啾”是什么意思？

　　生：我想應該是鳥兒說話的聲音。

　　師：真聰明！原來是小鳥一家在一起快樂地說話！猜猜看，它們會說什么？

　　生：它們一定是在聊天。

　　生：小鳥說它想和媽媽一起出去看看外面的世界。

　　生：小鳥一定在吵著要跟媽媽學捉蟲子！

　　生：老鳥在給小鳥講故事呢！

　　生：小鳥在跟媽媽學唱歌呢！

　　生：三只鳥兒在一起猜謎語吧！

　　……

　　師：從你們的發言中，讓我感受到小鳥一家三口其樂融融，這是一個多么幸福的家庭呀！它們的生活多么快樂呀！你們愿意把小鳥一家的快樂讀出來嗎？先練習一下，讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。（生自由讀，指名讀）

　　師：這只小鳥可真快樂！大家快樂嗎？

　　生（齊聲）：快樂！

　　師：我從大家的臉上就能看出你快不快樂。

　　（生笑）

　　師：看起來是挺快樂，那我們一起來傳遞快樂！(生齊讀)

　　師：你們真的走進了小鳥的心里，并用你們的聲音傳遞著小鳥的快樂。

　　生：它還是只可愛的小鳥。

　　師（驚訝地）：是嗎？你是怎么知道的？

　　生：我是從這句話知道的， “它探出頭來……放出那贊美自然的歌聲來。”

　　（課件出示句子 “它探出頭來……放出那贊美自然的歌聲來。”）

　　師：“景致”指的是什么?

　　生：景致就是景色。

　　師：小鳥看到了怎樣的好景致?

　　生：它看見了燦爛的陽光、蔥綠的樹木。

　　師：想象一下，它還可能看到怎樣的景色?

　　生：藍藍的天，白白的云。

　　生：清清的水，青青的山。

　　生：還有翩翩起舞的蝴蝶。

　　生：辛勤采蜜的小蜜蜂。

　　生：花兒在微笑。

　　生：小草在跳舞。

　　……

　　(課件播放大自然景色圖片并配以鳥鳴聲背景音樂，學生欣賞。)

　　師：充滿生機的大地，更有那唱著清脆而柔美的歌的小鳥構成了一幅多么美好的和諧的圖畫啊！

　　師：能形容一下小鳥的歌聲嗎？

　　（生回答：好聽、清脆、美妙、迷人……）

　　師：課文里是怎樣形容的？

　　生：“它的聲音里滿含……好像“自然”也含笑著傾聽一般。”

　　師：那你們知道這句話中的“自然”指誰？

　　生（異口同聲地）：大自然。

　　師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們美美地讀一讀第二自然段。（先自由練讀，再指名讀）

　　師：真好！你的朗讀仿佛把我帶進了鳥語花香的美麗畫卷。誰還愿意再次把大家帶進畫里？（指名讀，齊讀）

　　【反思：由于表達的需要，作者有時會在文本中留下許多空白。教師要善于發現這些空白，挖掘空白，從空白的文字之中讀出“畫外之音”，在簡潔的語言中讀出生動而豐富的內涵，讓學生有心靈的自由，有想象的空間。

　　這篇課文的眾多細節處，“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”是文本中的空白，僅從文字的表面理解是空洞的，但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面，作者惜墨如金，僅用一句話簡單帶過。在教學“啁啾”一詞時，我引導學生展開想象的翅膀，暢談小鳥一家的對話，再移情體驗，充分朗讀，將文本的“空白”處讀出“色彩”，讀出“情韻”。在讀的過程中，讓學生積淀語感，理解語言，品味情感，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會躍入學生的視野。

　　在教學“景致”一詞時，我先引導學生抓住“景致”這一詞進行初步理解,接著讓學生豐富對小鳥生活的環境-----“好景致”的想象,以感悟小鳥的幸福快樂，再在想象的基礎上補充課文空白，巧妙突破學生理解“好像‘自然’含笑傾聽”這一難關，最后引導學生美讀課文，真正把親密無間的小鳥一家鑲嵌在精美的畫卷里。畫卷美侖美奐，鳥兒快樂自在，學生興致盎然，真是“鳥在畫中樂，情隨歌聲流”。】

　　片斷二：摳詞語，重感悟，感受偉大親情

　　師：幸福的一家，美麗的景致，真希望這只小鳥能一直快樂地生活。果真如此嗎？

　　生：不是。

　　師：那后來它變成了一只什么樣的小鳥呢？

　　生：變成一只可憐的小鳥。

　　師：為什么？

　　生：因為“它正要發聲，忽然啪的一聲，一個……跌了下去。”那些小朋友用彈弓打它。（板書：可憐）

　　（課件出示句子“它正要發聲，忽然啪的一聲，一個…跌了下去。”）

　　師：多可憐的小鳥！老師看得出你在為這只小鳥傷心，是嗎？

　　生：是，因為小鳥傷勢一定很重的。

　　師：你是從什么地方感受到的？

　　生：因為這上面寫“它一翻身從樹上跌了下去”，是跌下去的。

　　師：“跌”說明什么？

　　（課件句子中“跌”字開始閃爍）

　　生：說明掉下來的速度很快，傷勢肯定太重了。

　　師：同學們看看還能從什么地方感受到小鳥的傷勢很重？

　　生：還能從“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來”這句話看出來。

　　（課件出示句子）

　　師：請大家想象一下“血從樹隙里一滴一滴落到地上來”的慘景，并練習朗讀，要把這種慘景讀出來。

　　（生練讀，指名讀）

　　師：你把“一滴一滴”讀得很沉重，你這樣讀想表達什么？

　　生:：我讀的時候仿佛看見了小鳥的血在不停地往下落，小鳥非常痛苦，我很傷心。

　　師：聽到這一句，老師心里的血也在一滴一滴往下流。相信同學們也一定非常難過。我們用朗讀來表達我們對小鳥的同情，好嗎？

　　（生齊讀這兩句話。）

　　師：小鳥傷得這么重，血都落到地上來了，小鳥也落到地上了嗎？

　　生：沒有，因為“斜刺里兩只小鳥箭也似地飛來，接住了它，銜上巢去。”

　　師：大家一起讀一下。（生讀）

　　師：能談談你們對這句話的感受嗎？

　　生：小鳥的爸爸、媽媽很傷心，很難過。它們不想自己的孩子受到傷害。

　　生：小鳥的爸爸、媽媽非常著急，連自己的生命都不顧了。

　　師：你是從哪兒看出它們很著急呢？

　　生：課文里說“箭也似的”，就是說像箭一樣快，老鳥想快一點接住小鳥。

　　師：是啊，這就是親情！借這個機會，你想對你的父母說什么？

　　生：爸爸，感謝你每天送我上學，就連刮風下雨也從不間斷。

　　生：媽媽，我不會忘記那次我發高燒時，你守護著我徹夜未眠，熬紅了雙眼。

　　生：爸爸、媽媽，我要好好學習，不辜負你們的期望。

　　生：我愛爸爸、媽媽。

　　……

　　師：同學們真是些懂事的好孩子，這就是偉大的親情！大家感受這么深，肯定能把課文讀得讓人感動，能嗎？

　　（齊讀“這小鳥天天出來歌唱……落到地上來”）

　　【反思：理解詞語是閱讀教學的一個重要內容。詞語理解得透徹，對語文所蘊含的意義就體會得深刻，對課文所反應的思想內容就能把握得全面。對課文中具有生動形象、內涵豐富的詞語，教師應引導學生聯系語境，展開合理的想象，使詞語變成活的畫面，化作活的情境，以加深學生對語言的感受。

　　本環節的教學，我抓住重點詞“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的”，分別采用不同的形式讓學生逐步去體會小鳥傷勢嚴重，從而在關鍵時刻凸顯出親情，增強學生對親情的認識和感悟。首先，讓學生通過對“跌”這一詞初步認識到小鳥受傷的突然性，聯想到傷勢的嚴重性。接著，學生機靈地感覺到了“一滴一滴”也充分說明了小鳥傷勢的嚴重，我抓住時機，讓學生邊讀邊想，重現畫面，想象慘景，小鳥的傷情自然再次揪住了學生的心，為下一步感悟親情的偉大做了進一步的孕伏。最后，我再引導學生抓住“箭也似的飛來”這一細節的描寫，體驗小鳥的爸爸媽媽在看見自己的孩子跌下來的那一剎那的內心感受，最后讓學生聯系實際充分展開討論，從中體會親情的偉大，再讓學生讀出感動，讀出深情，把文中蘊含的情愫再次推向一個新的高峰。】

　　片斷三：探結局，重猜想，孕育大愛真情

　　師：齊讀課文最后兩自然段。（生齊讀）

　　師：“從此那歌聲便消失了。”同學們猜猜小鳥后來怎么樣了？

　　生：它可能是死了，因為它流了那么多血。

　　生：我覺得小鳥被爸爸媽媽銜上巢后，在父母的精心哺育下，傷勢一天一天地好轉，但它再也不敢出來了。

　　生：它害怕人類再傷害它，所以全家搬到大森林里去了。

　　……

　　師：這些孩子原本是不是想傷害它呢？

　　生：不是。他們很喜歡它，想捉住它。

　　師：小鳥的家本來就在大森林里，喜歡小鳥就應該讓它自由自在地在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起。這才是真正的愛它。孩子們面對這樣的結局，會怎么想？

　　生：傷心、難過、更后悔。

　　師：你想對這些孩子說些什么？　

　　生：我們要和小鳥交朋友。

　　生：我想對那些小朋友說以后不要用彈弓射鳥了，別再傷害小鳥了，它們也是有生命的。

　　生：如果沒有了小鳥，那生活多沒意思啊！

　　生：人和動物要和諧相處，不能傷害小動物。

　　師：同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗！

　　（課件出示冰心圖片以及她的名句“有愛就有一切” ， 引導學生要用正確的方式去愛護鳥類及身邊的事物。）

　　師：真誠地希望關愛永存我們的心間，真情常駐我們的世界！

　　【反思：課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”每一個學習個體自然對所閱讀的文本都會有自己不同的感受，都會有自己的一個想象的空間。因此，學完課文后，我讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛，什么才是真正的大愛。

　　“一千個同學，心中就有一千只小鳥。”創編故事結局時，孩子們有想象小鳥死去的，也有想象小鳥恢復了健康但卻失去了歌聲的，還有想象小鳥一家遠離了這里的……從學生們的描述中可以體會到孩子們各自心中那份獨特的想象力；緊接著我問“你想對孩子們說些什么”時，學生們一個個有感而發，情真意切地表達了自己內心的不同感受：人和動物要和諧相處、不能傷害小動物、以后不要用彈弓射鳥了……大愛無言，真情藏留；大愛有言，真情流露，有言是為了無言，情到深處自無言。這些稚樸的語言中飽含著學生們對鳥的同情，顯示出學生們對傷害鳥的行為的憎恨，蘊藏著學生們對美好世界的向往之情。】

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇15

　　教學內容:義務教育北師大版,三年級上冊第六單元《一只小鳥》.

　　素質教育目標

　　1,知識教學點:考查本課生字及新詞的掌握情況,積累自己喜歡的好詞好句.

　　2,能力訓練點:學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養留心觀察,用心感受的習慣.

　　3,德育滲透點:通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶,使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大.

　　4,美育滲透點:讓學生在生活中,從身邊的事物中發現美,感受美.

　　教學方法:

　　1,教師教法:啟發談話,引導,點撥.

　　2,學生學法:讀中感悟.小組討論.合作交流.

　　教學重難點:

　　1,充分朗讀的基礎上,培養學生的想象力和說話能力,感受親情的偉大.

　　2,有感情地朗讀課文,感受親情的偉大,樹立愛護鳥類的意識.

　　師生互動活動設計

　　1,教師活動設計:激趣導入,組織學生閱讀感悟與討論,交流,提供媒體展示;相機點撥.

　　2,學生活動設計:閱讀感悟,小組討論,匯報,學會小組合作學習的方法.

　　教學過程:

　　一, 揭示課題

　　板書課題《一只小鳥》

　　二, 感知課文

　　1,自由讀課文,想想課文講了一件什么事

　　2,小鳥,老鳥,小朋友分別給你留下了什么印象

　　三,學習字詞

　　1,小組合作,讀通課文.主要把生字和生僻字讀準.

　　2,抽學生分別讀課文8個自然段,并說說每段主要寫了什么

　　(注意抓住要點:誰或什么在哪兒或什么時間干什么)

　　3,認讀生字詞,讀準:

　　四,學習課文

　　1,讀課文一,二自然段,學生思考討論,這是一只什么樣的鳥

　　2,交流反饋:

　　一只幼小的小鳥:"它的羽毛還未豐滿,不能遠飛,每天只能在巢里啁啾".

　　一只快樂的有父母保護的小鳥:"和兩只老鳥說著話兒,她們都覺得非常快樂."

　　一只可愛的小鳥:"它的腦袋里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到樹枝上,放出那贊美自然的歌聲來".

　　3, 練習朗讀,讀出小鳥的可愛和快樂,讀出畫面的和諧美.

　　三,讀課文3-6自然段

　　1,鳥媽媽,鳥爸爸給你留下了怎樣的印象

　　討論.

　　是什么原因讓小鳥快樂的歌聲消失的呢 孩子們為什么射鳥 他們喜歡鳥嗎 你是從哪能里知道的 小鳥受傷了,它傷得怎樣,從哪里知道的 老鳥是怎么做的 感情朗讀,你體會到了什么

　　2,抓住重點句理解:"斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去."

　　四,讀課文7,8自然段,想象:小鳥消失后,孩子們的心情怎樣 他們會怎么想

　　孩子們給你留下了什么印象 從哪里看出來的

　　同樣是愛,為什么老鳥的愛讓小鳥快樂,幸福,而孩子們的愛卻帶給小鳥痛苦和不幸呢

　　從兩種愛的方式中,你懂得了什么

　　五, 回讀課文,升華情感

　　有感情地讀課文,說說自己讀完課文后的感想.

　　六,總結歸納:請大家概括課文內容,完成下面的填空:

　　課文講了一只——的小鳥,每天——孩子們因為喜歡用彈子——,兩只老鳥——.批評了——贊揚了——.

　　六, 作業

　　想象練說

　　那只小鳥后來怎樣了

　　板書設計: 一只

　　快樂 可愛——唱歌

　　跌下來——流血

　　歌聲永遠消失……

《一只小鳥》現代文練習閱讀附答案 篇16

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1、 通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　2、 可結合課文練習概括每個自然段的意思。

　　3、 繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。

　　教學重點難點：

　　通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：掛圖、小黑板

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 揭示課題

　　學習了《翠鳥》這篇課文后，同學們對小鳥產生了更加深厚的喜愛之情，如果你發現樹上有一只可愛的小鳥，它的媽媽正好出去覓食了，你會怎樣做呢？

　　揭示《一只小鳥》

　　二、 感知課文

　　1、 自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、 小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？

　　三、 學習字詞

　　1、 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準。

　　2、 抽學生分別讀課文8個自然段，并說說每段主要寫了什么？

　　（注意抓住要點：誰或什么在哪兒或什么時間干什么）

　　3、 認讀生字詞，讀準：

　　zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng

　　樹枝豐滿覓食傾聽撣子跌了下來仰望

　　cháo ling xián xì zhōu jiū

　　鳥巢翎毛銜著縫隙啁啾

　　多音字：彈dàn（子彈）tán彈琴

　　4、 注意字形：“覓”字的爪字頭的寫法

　　“仰”字沒有一撇

　　5、 學生記住字形，當場聽寫。

　　6、 給生字組詞。

　　四、 練習鞏固：

　　抄寫生字詞

　　朗讀課文

　　第二課時

　　一、 讀課題，導入  新課

　　二、 你認為這是一直怎樣的小鳥？為什么？

　　1、 讀課文一、二自然段，學生討論

　　2、 交流反饋：

　　一只幼小的小鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾”。

　　一只快樂的有父母保護的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，她們都覺得非常快樂。”

　　一只可愛的小鳥：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。

　　3、 練習朗讀讀出小鳥的可愛和快樂，讀出畫面的和諧美。

　　三、 鳥媽媽、鳥爸爸給你留下了怎樣的印象？

　　1、讀課文3-6自然段，討論以上問題。

　　2、抓住重點句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”

　　四、 孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？

　　體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。

　　讀課文7、8自然段，想象：小鳥消失后，孩子們的心情怎樣/他們會怎么想？

　　（使學生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）

　　過了十年，一切有了什么變化？

　　五、 回讀課文，升華情感

　　有感情地讀課文，說說自己讀完課文后的感想。

　　六、 想象練說

　　那只小鳥后來怎樣了？同桌互相練說，然后抽學生上臺說。

　　板書設計 ： 一只  

　　快樂 可愛——唱歌

　　跌下來——流血

　　歌聲永遠消失……

　　教學后記：

　　以“這是一只怎樣的小鳥？”為線索指導全文的教學。學生能回答出“這是一只可愛的小鳥”“這是一只可憐的小鳥”“這是一只幸福的小鳥”，抓住學生的回答繼續提問：“你為什么這樣認為的？”讓學生去讀課文，從文中找到答案，學生很快就能把握住文章的重點內容。