《莫高窟》閱讀答案原文模板（精選12篇）
《莫高窟》閱讀答案原文模板 篇1
《莫高窟》這篇文章講述的是，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有壁畫的內(nèi)容豐富多彩。下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《莫高窟》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!
《莫高窟》閱讀原文莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有(紀(jì)記)錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反(應(yīng) 映)民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天 ，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶(漂飄)拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像世走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
《莫高窟》閱讀題目1.莫高窟已有上千年的歷史，而作者為什么卻說“看莫高窟，不是看死了一千年的標(biāo)本，而是看活了一千年的生命”?(4分)
2.在作者的眼中，不同的歷史階段有不盡相同的色調(diào)，請分別加以描述。(4分)
3.“每個藝術(shù)家又牽連著喧鬧的背景”中的“喧鬧”意在強調(diào)什么?請概括出唐代洞窯藝術(shù)創(chuàng)作的特點。(4分)
4.“這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰”一句在文中有何作用?(4分)
5.請你結(jié)合本文，談?wù)勀銓η皫啄瓿霈F(xiàn)的“余秋雨《文化苦旅》熱”的認(rèn)識。(4分)
《莫高窟》閱讀答案1.答案：雖然是一千年的文化積淀.但是卻是一代又一代藝術(shù)家與時代文化的延續(xù).是活生生的。
2.答案：北魏：色流濃厚，筆觸豪放，金戈鐵馬.這個時期的中原，陶淵明悠靜的享受著田園生活;隋朝：色流華麗，暢快柔美，而此時，隋煬帝正傲然暢游碧波蕩漾的大運河：唐朝：色流奔放，壯麗無比.萬馬奔騰，氣象萬千，傳說中的飛天(是佛教中稱為香音之神的能奏樂、善飛舞、滿身異香而美麗的菩薩)，攜著綿長的飄帶.在漫天飛舞;五代：色流精細(xì)，溫煦沉著，清風(fēng)習(xí)習(xí);宋朝：色流灰暗，舞姿拘謹(jǐn)，悲涼的國土，孤單的音色;元朝：色流暗淡，沒有紅色。
3.答案：莫高窟藝術(shù)創(chuàng)作的背景生動(充滿活力)。唐代洞窯藝術(shù)創(chuàng)作的特點：①色彩絢麗。②線條流利。③形象生動。④神態(tài)逼真。⑤場面宏偉。
4.答案：這句話充分表達(dá)了作者進入莫高窟后陶醉在藝術(shù)的天地里，為藝術(shù)后面深深的文化所震撼，驚嘆藝術(shù)的高妙，從而忘記了自己的情境。
5.答案：示例：作者站在人類歷史的高闊視角之上來看待文化，文化成了歷史的積淀.文化和歷史已經(jīng)成為不可分割的整體。本文何止是對文物古跡的欣賞，實在是對中華幾千年滄桑歷史的活生生的再現(xiàn)。作者從畫像的色流中，競將幾千年文明看了個玲瓏剔透。歷史在他那里與文化相結(jié)合.便沒有了冷漠和嚴(yán)峻.或許這也正是“文化苦旅”津津有味的原因之一吧!
《莫高窟》閱讀答案原文模板 篇2
這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取?/p>
第一課時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。
因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮數(shù)字化平臺的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
為了上好這節(jié)課，我開學(xué)沒多久就開始著手選材，收集資料，制作平臺的工作，盡量讓學(xué)生能夠利用豐富的平臺資源，更深入地學(xué)習(xí)課文，提高語文素養(yǎng)。課上，環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)。設(shè)計的學(xué)習(xí)活動也很豐富。特別是教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生的確是在老師的.指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高。原因在于：
1、整堂課的設(shè)計老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后可以總結(jié)學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時教師再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣，就避免了教師帶著學(xué)生一個又一個問題機械似的走下去。
2、在整個教學(xué)過程中，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時的教學(xué)與第二課時的教學(xué)間隔時間較長（中間隔了個期中考試），學(xué)生已經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味。而這時我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，雖然以幻燈片的形式擺出來了，學(xué)生也會背了，但感情地激發(fā)還不到位。
3、不由自主地降低了對學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報交流自己的學(xué)習(xí)所得時，好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話，老師也就滿足了，而沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達(dá)自己要說明的問題。尤其是教學(xué)過程中兩個想象片段的訓(xùn)練，沒有落實到位。
第一處是彩塑神態(tài)的想象，學(xué)生沒有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時教師沒能很好的把學(xué)生引導(dǎo)到進行神態(tài)描寫的訓(xùn)練上，而是進入了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒能達(dá)到真正的訓(xùn)練目的。
第二處是飛天的想象。有好幾個同學(xué)站起來表達(dá)的都很美，但遺憾的是他們都只說了一句話，此時如果教師能適當(dāng)點撥，說一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了！”這樣無形之中就提醒了學(xué)生，相信他們會越說越多，越說越美的。另外，這里如果能加進一些圖片的支撐，學(xué)生的語言可能會更豐富。
《莫高窟》閱讀答案原文模板 篇3
教材分析：
課文生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。全篇結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。學(xué)生理解文本內(nèi)容的難度不大，只要注重語言的積累和寫法的借鑒即可。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2.通過品讀語言，充分感知課文。學(xué)習(xí)并掌握課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體、寫生動的方法。
3.理解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
憑借課文中的具體語言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
第一課時
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。ㄅ錁凡⒊鍪鞠嚓P(guān)圖片）教師激情講述：同學(xué)們，在我國大西北的懷抱里，有一顆熠熠生輝的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25千米處，是聞名中外的石窟，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫。據(jù)傳莫高窟始建于前秦時期，已歷經(jīng)千年歲月的洗滌，現(xiàn)存石窟492洞，保存著彩塑3000多尊，壁畫4.5萬平方米，是世界藝術(shù)史上驚人的奇跡。1987年被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你們想去見識一下這個令華夏兒女倍感自豪的地方嗎？今天，就讓我們一起走進——莫高窟。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
【設(shè)計意圖：增加學(xué)生對敦煌的興趣，為下面的課堂活動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍】
二.小組合作，初探敦煌
1.明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）聯(lián)系上下文理解文中的生字新詞的意思。
�。�3）思考：課文從哪幾個方面介紹了莫高窟的藝術(shù)成就，并按照課文的寫作順序編寫一份段落提綱。
（4）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空練習(xí)。
2.學(xué)生小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。
3.匯報自學(xué)情況（各小組自主選擇匯報方式及內(nèi)容）。
�。�1）以喜歡的方式展示朗讀情況。
（2）交流理解的詞語和不懂的詞語。
（3）匯報編寫的段落提綱。
教師指導(dǎo)歸納，出示要點：
第1自然段：寫莫高窟的地理位置和概貌。
第2自然段：介紹莫高窟的彩塑。
第3自然段：介紹莫高窟的壁畫。
第4自然段：介紹莫高窟的藏經(jīng)洞。
第5自然段：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
（4）出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生完成。
通過剛才的匯報，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文先從（總的）方面簡介莫高窟），接著分別從（彩塑）、（壁畫）、（藏經(jīng)洞）三方面介紹莫高窟的藝術(shù)寶藏，最后（總結(jié)全文）。
【設(shè)計意圖：教師應(yīng)確立學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力】
三.自讀自悟，學(xué)習(xí)首尾
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文的主要內(nèi)容。下面，就讓我們先去看看莫高窟的概貌吧。
1.輕聲朗讀第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。
（自由讀、指名讀、齊讀）
2.再讀讀第1自然段和第5自然段，結(jié)合文中的具體語言說說莫高窟給你留下了什么印象？
預(yù)設(shè)：
�、佟耙活w明珠”、“舉世聞名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的獨特魅力。
②“布滿沙丘”、“斷崖絕壁”、“蜂窩似的”——環(huán)境惡劣、開鑿艱難，展現(xiàn)了勞動人民的勇敢和無窮智慧。
�、邸懊恳蛔鸩仕�、每一幅壁畫”——古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。
3.讓我們通過朗讀的方式來贊美一下莫高窟這座藝術(shù)寶庫，贊美一下智慧的古代勞動人民吧（齊讀兩個自然段）。
小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了莫高窟是我國西北的一顆明珠，是一座舉世聞名的藝術(shù)寶庫，她向我們展示了古代勞動人民的無窮智慧。那么，莫高窟里到底有什么樣的景物，讓她有如此大的魅力呢？下節(jié)課，我們一起去尋找答案。
【設(shè)計意圖：教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解�！�
第二課時
教學(xué)過程：
一.揭示課題，回顧上文
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》（板書課題，學(xué)生齊讀）。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得課文介紹了莫高窟哪些方面的情況嗎？
二.品詞析句，感悟魅力
過渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成為舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢？這節(jié)課，就讓我們近距離地接觸莫高窟，去一探究竟吧。
首先，我們先去欣賞欣賞她的彩塑。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）輕聲讀讀第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用筆圈畫出來。
（2）（出示三張圖片）猜猜他們是誰？你的依據(jù)是什么？
�。�3）怎樣讀才能讓人好像看到這些彩塑的樣子？（指名讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀）
【設(shè)計意圖：把“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”等抽象的詞語通過具體圖片形象化，把學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，為學(xué)生準(zhǔn)確把握文本，有感情的朗讀文本，奠定了基礎(chǔ)�！�
小結(jié)：這些彩塑有的慈眉善目、有的威風(fēng)凜凜、有的強壯勇猛，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。
�。�4）(出示“臥佛”圖片)在這些彩塑中，有一座很特別的臥佛，誰來描述一下它的樣子？課文又是如何描述它的呢？（指導(dǎo)讀）
�。�5）“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆”。假如你就是游人，會發(fā)出怎樣的贊嘆？
�。�6）分工朗讀，指導(dǎo)背誦。
過渡：誰來總結(jié)一下，作者是怎樣描寫彩塑的？
�、賹W(xué)生交流，教師歸納并逐一出示，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：
總寫：彩塑的特點（出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。）
分寫：介紹三種彩塑（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。）
細(xì)寫：一尊臥佛（出示：有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
總寫：游人的感受（出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。）
【設(shè)計意圖：圍繞中心句進行寫作是本文一個特色，這種寫作方法有必要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臐B透�！�
�、谶@就是敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑，讓我們永遠(yuǎn)把這美好的景象記在心里吧。有感情地朗讀第2自然段。
③按原文口頭填空。
2.學(xué)習(xí)第3自然段
過渡：莫高窟不僅有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。讓我們一起去欣賞欣賞吧。
�。�1）讀一讀第3自然段，并比較第2自然段，找出它們在表達(dá)方式上的共同點。
�。�2）自學(xué)第3自然段，說說作者是怎樣描寫壁畫的（先以4人小組為單位進行組內(nèi)交流討論，再以小組的形式，按照總-分-細(xì)-總的順序匯報學(xué)習(xí)成果）。
�。�3）學(xué)生匯報自學(xué)成果，教師相機補充指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
�、倮斫狻昂陚ス妍悺�。
�、诶斫狻皟�(nèi)容豐富”（出示“有……有……有……還有……”的句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法）。
③朗讀作者描繪飛天的句子，體會作者優(yōu)美生動的語言。
�、埽ǔ鍪荆焊鞣N姿態(tài)的飛天圖）你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，說話訓(xùn)練）
【設(shè)計意圖：平時的教學(xué)中適時引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法，可促進學(xué)生寫作水平的提高�！�
（4）引讀背誦。
3.學(xué)習(xí)第4自然段
過渡：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。雖然地方不大，卻引來無數(shù)游客的關(guān)注，這是怎么回事呢？
（1）學(xué)生自讀，想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的，現(xiàn)在是怎樣的？（交流）
�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。
�。�3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
三.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
1.同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了聞名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界。莫高窟不愧是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客們介紹這顆大西北的明珠呢？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份出現(xiàn)，在深入理解文本的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)意化的閱讀，拓展了學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面的智力潛能，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成�！�
2.練習(xí)、展示、評議。
3.(播放歌曲《敦煌夢》)同學(xué)們的動情講述仿佛讓我走進了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏偉瑰麗的壁畫……看到這一切，作為中國人，我們自豪地說——引讀第5自然段。
四.課外延伸，布置作業(yè)（兩題可以任選一題。）
1.將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。
2.有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料，并設(shè)計一份手抄報。
板書設(shè)計：
總起——————----一顆明珠
彩塑精妙絕倫
莫高窟分述壁畫宏偉瑰麗智慧結(jié)晶
藏經(jīng)洞珍貴文物
總結(jié)————————藝術(shù)寶庫
《莫高窟》閱讀答案原文模板 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用已有的經(jīng)驗學(xué)會本課生字，注意辨認(rèn)“繡”“銹”字形的異同，讀準(zhǔn)文中的多音字“佛”。在語境中理解并積累“威風(fēng)凜凜”、“惟妙惟肖”、“精妙絕倫”等四字詞語。
2、抓住各自然段的中心句提煉關(guān)鍵詞，給文章編寫段落提綱。
3、品味用詞，關(guān)注句段特點，感受莫高窟彩塑的精妙絕倫、壁畫的宏偉瑰麗、藏經(jīng)洞的藏品豐富，產(chǎn)生民族自豪感，并據(jù)此背誦有關(guān)段落。
4、嘗試學(xué)習(xí)運用本文過渡自然、用詞精妙、排比豐富等寫法，將景物寫具體。
教學(xué)時間：兩課時
前置性作業(yè)：
1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、搜集七彩詞語：威風(fēng)凜凜慈眉善目惟妙惟肖精妙絕倫舉世聞名
漫天遨游嘖嘖贊嘆宏偉瑰麗斷崖絕壁*無能
3、理清文章脈絡(luò)，試著給文章列提綱。
第一課時
第一板塊：讀通課文：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的課文：莫高窟（齊讀課題），（看錄像）同學(xué)們，敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。今天這堂課，就讓我們走進莫高窟，了解莫高窟。
2、首先，來讀一讀課文中的生字新詞。（開火車讀）
3、攻下詞語關(guān)后，我們一起來看看《莫高窟》這篇說明性的文章向我們介紹了哪些方面的內(nèi)容？文章中有三句關(guān)鍵的句子告訴了我們�？焖贋g覽課文，把這三句話畫出來。
動畫：找找畫畫
6、找到了嗎？誰來能把這三句話響亮地讀一遍：（課件出示三句話）
●莫高窟保存著兩千多尊彩塑。
●莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
●莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
動畫：讀一讀
7、找到關(guān)鍵句，就能幫助我們了解課文的主要內(nèi)容。不難看出，這篇文章就向我們介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。（板書）
第二板塊：了解彩塑：
1、我們首先來欣賞莫高窟的彩塑。莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。老師這兒有三張莫高窟彩塑的圖片，他們中有力士，有菩薩，有天王。請你們來猜一猜他們分別是誰？并說一說你的理由。（出示圖片）誰來告訴大家第一位是誰？為什么這樣猜呢？
動畫：看一看，猜一猜
4、是啊，你的理由多么充分，這尊彩塑眼睛微閉，嘴角帶笑，慈祥可親，一看就是一位救苦救難，慈悲為懷的菩薩。這尊彩塑呢，又是誰？說一說你的理由吧！你很會觀察，你看他身披鎧甲，手握武器，怒目圓睜，看上去多威風(fēng)啊，一定是一位天王了。再看這尊彩塑，為什么呢？你真是一個善于分析的小朋友，是阿！你看他他肌肉發(fā)達(dá)，塊塊隆起，渾身上下充滿力量，毫無疑問，他就是力士了。
4、好，同學(xué)們自己讀讀課文，看課文是怎樣描寫這三尊彩塑的，找到以后，把它讀一讀，讀出他們不同的特點。
動畫：讀讀，體會特點
5、（課件出示）誰愿意來讀這句話，注意要把他們的特點讀得形象一些。
6、菩薩的慈眉善目，天王的威風(fēng)凜凜，力士的強壯勇猛，我們一起來讀。
7、課文還介紹了哪尊彩塑？這是一尊怎樣的彩塑？請大家先讀讀課文的介紹。（出示句子）
動畫：讀讀說說
這尊臥佛真像課文所說得那樣嗎？想不想看一看？（出示圖片）真的像你們說的一樣，再看看圖片，從哪兒看出神態(tài)安詳呢？對啊，你們看，他眼睛微微地閉著，嘴角往上翹起，已經(jīng)甜甜地進入了夢鄉(xiāng)。
8、同學(xué)們，我們走進了莫高窟，欣賞到了彩塑，他們有的慈眉善目，有的威風(fēng)凜凜，有的強壯勇猛，還有的神態(tài)安詳。的確像課文中所說的是個性——鮮明，神態(tài)——各異。（板書）
9、莫高窟像這樣的彩塑有多少個？有兩千多個！這兩千多尊彩塑都像我們所看到的那樣惟妙惟肖，精妙絕倫！（板書）
10、同學(xué)們，我們?yōu)橛羞@樣寶貴的遺產(chǎn)而感到自豪，想不想通過朗讀把這種感情表達(dá)出來？
動畫：感情朗讀
第三板塊：欣賞壁畫：
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米的壁畫，我們繼續(xù)來欣賞。
2、教師誦讀課文。
3、課文是怎樣寫出壁畫的宏偉瑰麗的呢？請同學(xué)們打開課本，自由輕聲讀讀第四小節(jié)。（學(xué)生自由讀）
動畫：邊讀邊思考
4、讓我們先來看第一句（PPT），大家響亮地把它讀一讀，想一想，這是一句什么句？它在文中起什么作用？（過渡句，承上啟下）這句話中有一個數(shù)字：四萬五千多平方米！這個數(shù)字告訴我們什么？（壁畫非常之大）壁畫有四萬五千多平方米，如果把我們這個教室四壁全都畫上壁畫，你算一算，四萬五千多平方米有多少個教室那么大？老師告訴你，有三百七十多個教室那么大，真宏偉��！
5、壁畫那么大，畫了哪些內(nèi)容呢？誰來告訴大家？（生讀內(nèi)容的那段話）讓我們一起來觀賞一番這內(nèi)容豐富多彩的壁畫。（從剛才大家專注的表情中，老師知道你們一定非常喜歡他們，那么讓我們把感情融入朗讀之中，一起來贊一贊它們吧�。�
6、大家知道這些壁畫中哪些畫兒最美，人們最喜歡呢？（飛天）你從哪個詞判斷出飛天最美？你真是一個會讀書的孩子，是阿，我們以后讀書時要善于抓住這些關(guān)鍵詞語，它們能幫助我們更好地理解課文。那么飛天到底美在哪里？讓我們來看這一段話。（出示句子）用你最喜歡的方式讀一讀，可以默讀，可以輕讀，也可以大聲讀，請你找出你喜歡的飛天，在書上畫一畫，在文字旁邊寫一寫，然后跟小組里的同學(xué)說一說。（學(xué)生讀）
動畫：讀讀說說
6、你最喜歡哪一種飛天呢？她給你什么樣的感覺？請大家選擇一句句子，結(jié)合自己的感受，展開豐富的想象，來說一說。
7、誰先說？你真會觀察。你能把它的美展示出來嗎？你真是個富有想象力的孩子。你愿意帶著喜歡的感情來讀這一分句嗎？
8、同學(xué)們，飛天壁畫僅僅只有這五種姿態(tài)嗎？你怎么知道的？（省略號）壁畫中還會有哪些姿態(tài)呢？誰來仿照書上的句式說一說？
動畫：想想說說
7、（課件演示）一個個輕盈靈動的飛天，一個個柔美生動的形象，把我們深深吸引，更讓我們浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們不僅要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有善于表達(dá)美的能力！讓我們一起用朗讀來描繪這美輪美奐的飛天�。▽W(xué)生齊讀）
9、讓我們聽著音樂，一起來贊美這宏偉瑰麗的壁畫�。R讀課文）
動畫：邊讀邊想象
10、同學(xué)們在朗讀的時候，腦海里是否也浮現(xiàn)出了這么美的畫面呢？把這段話多讀幾遍，能熟讀成誦。（讓我們站起來，把美麗的壁畫展現(xiàn)在我們的眼前�。ㄅ錁繁痴b）
第四板塊：總結(jié)。
1、莫高窟的彩塑和壁畫，讓我們真切地感受到了作為一名中國人的驕傲與自豪。同學(xué)們莫高窟中還有藏經(jīng)洞呢？那又是一個怎樣的天地？這部分的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)。
第五板塊：作業(yè)
下面請大家拿出一號本，把生字新詞每個抄寫兩遍。
給這篇課文編寫段落提綱。（前置性作業(yè)）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、?同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什么樣的印象呢？
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫，令我們心曠神怡，可當(dāng)我們來到藏經(jīng)洞時，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。自由讀一讀第四自然段，準(zhǔn)備填空。
2、填空：當(dāng)讀到--------這句話時，我的內(nèi)心涌起了--------
當(dāng)讀到--------這句話時，我的內(nèi)心充滿了--------
3、出示藏經(jīng)洞里的經(jīng)卷、文書、銅像等文物。
出示被帝國主義掠走的國寶數(shù)量：
英國13300件法國5779件前蘇聯(lián)10800件
日本600件美國22件丹麥14件
英國印度事務(wù)部圖書館210件?法國吉美博物館絹畫200幅
中國只剩下17500件
4、看了這些資料，你想說什么？（提示：你想對清政府、帝國主義分子、我們中國人各說寫什么？）這些都是由于清王朝*無能，所以大量珍貴的文物才被帝國主義分子掠走。同學(xué)們，了解到這些情況，我們充滿了對帝國主義的憎恨，同時也感到惋惜，帶著這種感情再讀讀第四自然段。
三、總結(jié)全課
1、同學(xué)們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，還經(jīng)歷了一次震撼心靈的洗禮。同學(xué)們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術(shù)寶庫，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書。我們只有從小刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，長大才能報效祖國。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱“莫高窟是-------------是----------------是----------------------�！保R說）
四、總結(jié)寫法：課文的二、三小節(jié)都以第一句話簡要說明要描述的內(nèi)容，接著圍繞這個句子作具體描述：先以一種整齊的句式作一般介紹，最后選擇一個典型作較為詳細(xì)的描寫。
五、作業(yè)：
1、關(guān)注每段關(guān)鍵句，給課文編寫提綱。（完成小練第四題）
2、繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料，或查閱資料了解另外兩大石窟（云岡石窟和龍門石窟）
《莫高窟》閱讀答案原文模板 篇5
一、看拼音寫詞語： dūn huáng huī huáng fǔ bài cì xiù
（ ）（ ） （ ） （ ）
一、給畫橫線的字注音。
掠走（ ） 結(jié)晶（ ）彩塑（ ） 佛教（ ）描�。� ） 帛畫（ ）
三、填寫量詞：
一（ ）明珠 一（ ）臥佛 一（ ）彩塑 一（ ）洞穴 一（ ）壁畫
四、語段分析：
1、敦煌莫高窟是祖國（ ）的一顆明珠。這句話運用的是（明喻 暗喻）。
填寫括號。2、選內(nèi)正確的打上v
2、莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩薩，有（ ）的天王，還有（ ）的力士。有一（ ）臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)（ ）�？吹竭@一尊尊（ ）的彩塑，游人無不（ ）。
3、莫高窟不僅有（ ）的彩塑，還有四萬五千多平方米（ ）的壁畫。壁畫的內(nèi)容（ ），有( ）佛教故事的，有( ）神佛形象的，有( ）民間生活的，還有( ）自然風(fēng)光的。其中最( ）的，是那( ）的飛天。壁畫上的飛天，有的( ），采摘鮮花；有的懷抱( ），( ）；有的( ）身子，( ）；有的( ），( ）；有的( ），( ）……看著這些精美的壁畫，就像是走進了( ）的藝術(shù)( ）。
a用—畫出過渡句。
b把括號內(nèi)的詞語補充好。
c省略號的作用是（ ）。我會補充：有的（ ），有的（ ），有的（ ） 。
4、《莫高窟》一文，作者抓住了莫高窟的( ）( ）( ）進行描述，贊揚了古代勞動人民的( ）和( ），提醒當(dāng)代人( ）。
5、我為“莫高窟”寫的宣傳語是：
——————————————————————————————————————
《練習(xí)5》測試
一、補充句子：
1、這棟樓房可真高啊，————————————————————————
2、早晨的物可真大呀，——————————————————————————
3、小溪里的水清得很，——————————————————————————
4、教室里靜悄悄的，————————————————————————————
二、（ ），睡在母親懷里；（ ），誰在祖國懷里；（ ），（ ），（ ），全都睡在（ ）。這句詩運用了（ ）的修辭方法，寫出了戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國和人民的安全做出了貢獻(xiàn)。
三、請設(shè)計幾條公益廣告：
1、樹木————————————————————————————————
2、知識————————————————————————————————
3、水——————————————————————————————————
4、地球————————————————————————————————
5、動物——————————————————————————————————
6、空氣——————————————————————————————————
7、希望小學(xué)——————————————————————————————
《莫高窟》閱讀答案原文模板 篇6
復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)還記得《莫高窟》這篇課文是從哪幾個方面來向我們介紹莫高窟的？（生：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，師板書。）你能分別用課文中的一句話來概括這三方面的內(nèi)容嗎？生匯報。今天，我們將一同“走進”莫高窟，感受這舉世聞名、燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
新授：
1.首先進入自學(xué)天地，請全體同學(xué)自由讀一讀自學(xué)提示上的要求與問題。
自學(xué)提示：
a、小組成員分段合作朗讀課文；
b、你最喜歡課文中描寫莫高窟中的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個部分其中的哪一部分？課文中描寫彩塑、壁畫、 藏經(jīng)洞的段落里，哪一句話可以表明段落所要介紹的內(nèi)容。
c、把你最喜歡部分中你認(rèn)為描寫最精彩的句子找出來多讀幾遍，跟伙伴說一說體會。
d、課文中還需要我們?nèi)ソ鉀Q哪些問題。
下面就請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的要求圍繞重點自學(xué)自主學(xué)習(xí)課文。
�。ǜ鶕�(jù)大屏幕上出現(xiàn)的提示問題，前后位4名同學(xué)組成一個小組，經(jīng)過朗讀思考、討論交流，分析總結(jié)，最終解決問題）。
教師巡視中適時提醒交流的方法，關(guān)注需要幫助的小組和個人。
2、小組交流自學(xué)：匯報自學(xué)成果時間
a.喜歡描寫莫高窟彩塑（課文第二自然段）段落的同學(xué)請舉手,能把你喜歡的句子讀給大家聽聽嗎？（相機指導(dǎo)朗讀，個人、小組、齊讀）
出示相關(guān)句子并理解重點詞語。這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？
（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴······）
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有嗎？（生：有�。┰瓉泶蠹以陬A(yù)習(xí)中都找了一些關(guān)于莫高窟的圖片，請展示給大家看一看好嗎？
�。ㄉ\用介紹、圖片等多種形式展示莫高窟彩塑。）
你能用“有······有······還有······”的句式來說一說這些彩塑還有哪些不同的個性和不同的神態(tài)嗎？
�。ú煌駪B(tài)：細(xì)眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情······）
誰能給這一段加上小標(biāo)題？（教師板書：個性鮮明、惟妙惟肖）。
b、喜歡莫高窟壁畫這一段的同學(xué)舉手。說出段落的第一句告訴了讀者本段要介紹的內(nèi)容，并把喜歡的句子讀一讀。（個人、小組讀…）
出示相關(guān)句子，讀描寫飛天的句子，讀出句子中蘊含的驚奇語氣。
根據(jù)這句話末尾的省略號，你能想象出還有什么樣的飛天呢？（練習(xí)用“有的······有的······有的······”的句式來 說一句話。誰能給這一段加上小標(biāo)題？（教師板書：宏偉瑰麗 豐富多彩）。
c、喜歡藏經(jīng)洞這一段的同學(xué)請舉手。藏經(jīng)洞是如何被發(fā)現(xiàn)的？還有哪些與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料？生讀文字資料回答。
你能給這一段加上小標(biāo)題嗎？（教師板書：大量古物 智慧結(jié)晶）。
這么多文物流失海外，大家心里有什么樣的感受？
就請帶著你自己的感受讀一讀第四自然段（讀第四自然段個人、齊讀）。
d、首尾聯(lián)系 升華主題
這藏經(jīng)洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶，我們能為擁有這樣的藝術(shù)寶庫而驕傲，這一切都與我國勞動人民的勤勞與智慧是分不開的，我們共同將第五自然段有感情的朗讀出來。
這舉世聞名的藝術(shù)寶庫在哪里呢？你們以后想不想親自去看一看呢？課文中哪一個自然段告訴了我們它的位置？一起讀一讀（生齊讀課文第一自然段）。
師：這課的學(xué)習(xí)我們還有哪些問題需要解決？（學(xué)生提出，教師引導(dǎo)學(xué)生作答）
大家沒有問題了，可是老師還有一個問題要問問大家？為什么莫高窟是我國勞動人民智慧的結(jié)晶？
鞏固拓展：
剛才我們一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假設(shè)你是一名小導(dǎo)游，你要怎樣向來自世界各地觀光游覽的客人介紹敦煌莫高窟呢？
�。ǔ鍪菊n件“莫高窟美景”邊看邊介紹。）
師：敦煌文化博大精深，這兒向大家推薦一本著名學(xué)者余秋雨的《文化苦旅》，希望大家課后能讀一讀，相信大家讀了，對敦煌莫高窟一定會有更多的了解。
板書：
18、莫高窟
彩 塑 個性鮮明 神態(tài)各異
壁 畫 宏偉瑰麗 豐富多彩
藏經(jīng)洞 大量古物 智慧結(jié)晶
教材分析：本課描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞令人贊嘆的豐富藏品，指出其無愧于舉世聞名的藝術(shù)寶庫，頌揚了我國古代勞動人民的非凡智慧和偉大的創(chuàng)造力。全文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，在進行閱讀教學(xué)時可適當(dāng)引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法，訓(xùn)練概括能力。這篇課文詞語較多，要根據(jù)具體的語言環(huán)境來理解，辨析其感情色彩，體會其表達(dá)效果。
學(xué)情分析：課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)可能有一定的距離，因此教學(xué)重點是讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話，這種對話目的在于實現(xiàn)學(xué)生知識的自我建構(gòu)、讓學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。在我接手本班后，引導(dǎo)自學(xué)型課堂在本節(jié)課上是第一次嘗試，受教師認(rèn)識上、學(xué)生體驗上的限制，目前我班學(xué)生自學(xué)情況還處于原始階段，如何走好第一步，還需要我們不斷的探索、嘗試、分析和總結(jié)。
三維目標(biāo)：
知識目標(biāo)：能流利有感情地朗讀課文，給課文重點段落編寫段落提綱。
能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)交流合作的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
情感目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展探究性閱讀，品味積累介紹莫高窟的精彩句段，感受敦煌藝術(shù)的燦爛輝 煌，體會我國古代勞動人民的無與倫比的勤勞、智慧，偉大的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點：創(chuàng)設(shè)交流合作的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。感受敦煌藝術(shù)的燦爛輝煌，體會我國古代勞動人民的無與倫比的勤勞、智慧，偉大的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
《莫高窟》閱讀答案原文模板 篇7
本堂課中，我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進行交流、合作學(xué)習(xí)，取長補短，共同探討，從而更好地開闊了學(xué)生的視野。這種新穎的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)手段的運用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，學(xué)生有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，會是一種享受。也更好地體會到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
加強詞、句的訓(xùn)練，說話的訓(xùn)練。如：學(xué)生通過欣賞彩塑，親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個性，仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個性。
再有“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進行背誦練習(xí)。
《莫高窟》閱讀答案原文模板 篇8
《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進行文字描述，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇�！赌呖摺肥且黄馁|(zhì)兼美的課文，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又能促進學(xué)生語文能力提高。文章介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。 第一自然段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點，也是難點。文中運用了生動準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點，教師有必要深挖；第四段介紹了藏經(jīng)洞，這部分主要要讓學(xué)生理解以前由于清政府腐敗無能，莫高窟歷次遭劫，主要要激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情。第五段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。
二、根據(jù)本課的要求及學(xué)生的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)如下
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、通過師生互動，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。
4、激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
其中重、難點為：
1、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
2、激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
三、教學(xué)流程設(shè)計
（一）導(dǎo)入
課一開始，我便運用多媒體的手段播放莫高窟的圖片、畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。
�。ǘ┚x課文理解積累
1、我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中的四字詞語，并讀一讀。這樣一來先讓學(xué)生對課文有一個大體感知，并順便對文中的重點詞語進行疏通。
2、指名學(xué)生讀自然段，邊讀邊想：課文介紹了莫高窟的哪些藝術(shù)寶藏？這是讓學(xué)生在先讀課文的情況下，對課文內(nèi)容、層次有一個比較明確的概念，并相機板書。
3、導(dǎo)學(xué)第二自然段
在學(xué)第二自然段時，我首先讓學(xué)生默讀課文，并畫出這段的中心句，找出彩塑有什么特點，作者又是怎樣把彩塑寫具體的？在講解時抓住關(guān)鍵詞語如“惟妙惟肖”、“有···有···還有···”等讓學(xué)生在感知彩塑特點的同時，領(lǐng)悟作者的寫作方法。隨后及時創(chuàng)設(shè)情景：面對這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無不贊嘆，同學(xué)們想象一下，游人們都會贊嘆些什么呢？隨后，我馬上小結(jié)：欣賞了彩塑，感覺著前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一自然段。
4、自學(xué)第三自然段
第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學(xué)習(xí)這一段時，我先叫學(xué)生歸納出我們學(xué)習(xí)第二自然段的方法。按照學(xué)習(xí)方法小組討論自學(xué)，然后教師檢查自學(xué)效果。
為了幫助學(xué)生理解課文，我出示畫面，讓學(xué)生看著圖說出描寫壁畫和飛天的句子。然后抓住描寫壁畫的詞語“有···有···有···還有···”，讓學(xué)生改寫說說飛天還有哪些形態(tài)。在這里，我大膽聯(lián)系奧運會開幕式中真人飛天的美麗形象，讓學(xué)生感受我國日益強盛的國力。隨后，我動情地說：那迎風(fēng)擺動的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動人��！我們一起來美美地讀第三自然段。
5、品讀第四自然段
“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？”拋出問題，讓學(xué)生動手勾畫。適時出示莫高窟歷次被破壞的資料，再次體會古代勞動人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨之情。“看了這些資料有什么感受？”學(xué)生此時覺得有話可說、有話要說，教師順勢激勵學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。
4、學(xué)第一自然段
通過對課文重難點的講解，現(xiàn)在回過頭來學(xué)第一自然段。著重讓學(xué)生感受作者為什么說莫高窟是一顆明珠，并讓學(xué)生用自己的語言，結(jié)合對文章內(nèi)容的理解來贊美莫高窟。
5、帶著無比自豪的感情齊讀地五自然段
�。ㄈ┙o課文分段，學(xué)習(xí)段落提綱的寫法
學(xué)生學(xué)完了課文，給課文分段，說段意不是什么難事了。這里可放手讓學(xué)生發(fā)揮，教師在課件上相機出示就行了。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)
運用本課學(xué)習(xí)的 “總—分”關(guān)系的構(gòu)段方法，寫一段話。
這個課后作業(yè)是讓學(xué)生模仿本文的寫法，寫話。語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。在學(xué)完之后及時運用，對學(xué)生加深課文的理解及提高其寫作能力都是有幫助的。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
肯定學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅。并留下課后延伸：如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識，請下去自己查閱資料，與同學(xué)們交流。
《莫高窟》閱讀答案原文模板 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過程與方法目標(biāo)：
學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組的問題。
情感態(tài)度目標(biāo)：
感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重點 ：
抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
教學(xué)難點：
體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。
教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入，走進生活。
1、 同學(xué)們，我看見你們的臉上寫著兩個標(biāo)點符號：一個是感嘆號，一個是問號。寫著問號的同學(xué)可能想問：“老師，您叫什么名字？”寫著感嘆號的同學(xué)想說：“我好害怕老師抽我起來答問！”接下來，你們想問什么，盡管說。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手？”（師出示泥人）玩過的孩子你能說說自己的創(chuàng)意？你們喜不喜歡繪畫？
2、 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什么意思？（教師出示幻燈片）
意圖：喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，構(gòu)建已有的認(rèn)識，讓陌生的莫高窟拉近與學(xué)生之間的距離。
二、 初讀課文，整體感知
1、 學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。
2、 標(biāo)上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？
激發(fā)學(xué)生走進課文。
三、 提出問題，解決問題
1、 請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？（教師隨機板 板書）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問題。
2、 那么，你打算怎樣去解決這些問題？
3、 我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的內(nèi)容找出來讀一讀。
意圖：能解決的問題師生共同當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問的能力。這樣課堂才會學(xué)趣盎然。同時，學(xué)生為自己的問題而定學(xué)法。
四、 精讀品味，點撥提高
1、 你最想讀哪一段內(nèi)容？（教師隨機進入）
2、 品讀“彩塑”一段。
�。�1） 朗讀感受：誰愿意起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？
意圖 充分發(fā)揮學(xué)生的獨特見解。
（2） 欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）
學(xué)生隨著音樂模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點。
（3） 品味體驗：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？這段里運用了什么修辭手法？有什么好處？
抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊于的情感。
�。�4） 對話追問：孩子們，我們學(xué)會品味語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當(dāng)時塑造神態(tài)各異的彩塑，他們心里怎么想的？
給學(xué)生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
�。�5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂）
意圖 讓學(xué)生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
�。�5） 想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？
3、總結(jié)言語感悟的策略。（出示幻燈片）
4、自主品讀“壁畫”一段，學(xué)生讀后匯報交流。
5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么？
學(xué)生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。
6、齊讀課文最后一段，用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語？我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？（教師板書結(jié)晶）
意圖：學(xué)生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。
五、 欣賞影片
如果你是導(dǎo)游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？
意圖：進一步體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，深化學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。
附板書：
14莫高窟
彩塑 壁畫
�。ㄨ蜩蛉缟� （宏偉瑰麗）
結(jié)晶
《莫高窟》閱讀答案原文模板 篇10
1、導(dǎo)入：
在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對課文內(nèi)容有初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究
1、請同學(xué)們點擊進入莫高窟網(wǎng)頁，認(rèn)真閱讀2-4小節(jié)，網(wǎng)學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
3、通過在線測試、學(xué)與玩來鞏固所學(xué)知識。
1、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進行自主學(xué)習(xí)。
2、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問題。
3、學(xué)習(xí)之后可利用在線測試和學(xué)與玩來測試一下自己所學(xué)的知識。
1、通過學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識的能力。
2、通過小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團隊精神。
3、通過在線測試和學(xué)與玩鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。
自由交流
1、組織學(xué)生進入討論交流自由發(fā)表自己的意見或建議，也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學(xué)生的發(fā)言作點評。
根據(jù)自己對知識的學(xué)習(xí)，進入討論交流和其他同學(xué)交流自己的看法、見解。
1、通過暢談深化學(xué)生對莫高窟的認(rèn)識。
2、培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在討論交流里暢談就像同學(xué)們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學(xué)習(xí)交流的氛圍。拓展
延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習(xí)所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。
3、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的教師留言簿。
1、組織學(xué)以小導(dǎo)游的身份介紹莫高窟的`美麗風(fēng)景。
2、通過信息博覽繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。
3、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。
1、通過小導(dǎo)游的身份介紹課文內(nèi)容，把知識消化透徹，把知識用活。
2、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用計算機收集、處理信息的能力。
3、用留言的方式來及時交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》閱讀答案原文模板 篇11
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
這個文本既要領(lǐng)會語言文字的優(yōu)美，更要從中學(xué)會寫作方法。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)和重難點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！苯Y(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過程與方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
教學(xué)難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
二、說學(xué)生
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。
三、說教法、學(xué)法
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，多角度的思考。把學(xué)生帶進真實的生活場景，讓學(xué)生對照圖片，理解課文。
2.閱讀感悟法
閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。
3.自主、合作、探究法
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
四、說教學(xué)流程
（一）激趣引入教學(xué)
用優(yōu)美的文字導(dǎo)入并點題，再加之重點語段的出示，讓學(xué)生初步感受莫高窟的藝術(shù)，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采
1.品味“彩塑”
課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了什么，是圍繞那句話來寫的？讓學(xué)生學(xué)會找中心句。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，使文字活了起來，讓學(xué)生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識。在這過程中點出點面結(jié)合的寫作手法，然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感，你想不想記住這段文字，然后由填空開始指導(dǎo)背誦。
2.回味“壁畫”
教學(xué)這一段時，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學(xué)生交流時引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3.體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時播放文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4.學(xué)習(xí)最后一段。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力�！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
（三）寫法指導(dǎo)
這一堂課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)力圖體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學(xué)生自己總結(jié)寫法，讓學(xué)生不僅會學(xué)課文，更會用課文來學(xué)語文，也為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。
五、說板書設(shè)計
板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫
壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶
藏經(jīng)洞：珍貴文物
以上是我就《莫高窟》（第二課時）的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計思路。當(dāng)然，在實施過程中，新的情況會隨時出現(xiàn)，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
《莫高窟》閱讀答案原文模板 篇12
一、說教材
《莫高窟》是西師版小學(xué)語文第6冊第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡《長城和運河》。所有這一切都那么美麗迷人，凝聚著厚重的文化底蘊。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風(fēng)采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。
課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點，也是難點。文中運用了生動準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點，教師有必要深挖；第四段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學(xué)中要注意運用展示圖片和音樂相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。多讓學(xué)生讀讀吧，從讀中孩子定會有不少收獲。
二、說學(xué)生
本班的學(xué)生處于小學(xué)中段，通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，如：自學(xué)生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法等。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差，學(xué)生思維不夠活躍，少數(shù)學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只是靜觀其變。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：中國地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關(guān)資料
學(xué)生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識，并盡量搜集有關(guān)圖片
四、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬�、知識與能力：
1、理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。
2、體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過搜集資料圖片，了解相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
�。ǘ�、過程與方法：
1、能用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、通過師生互動，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過積累課文中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語句的優(yōu)美與準(zhǔn)確。
2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道古代藝術(shù)的寶貴，人們要從身邊做起，保護好古建筑。
五、說教學(xué)重難點：
1、理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。
2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
六、說教法、學(xué)法：
1、情感朗讀法：教心學(xué)認(rèn)為：教師本身的情感狀態(tài)，可使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo)，讓學(xué)生受到感染，讀出感情。
2、直觀教學(xué)法：教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進莫高窟，欣賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰明與智慧。
3、揣摸感悟法：是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)基本功的提高。
4、欣賞對比法：圖片與文本進行對比學(xué)習(xí)，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。
5、學(xué)法：主要以自讀自悟、合作交流、大膽想像為主，著重引導(dǎo)學(xué)生通過讀、畫、析、賞、讀了解彩塑和壁畫，學(xué)習(xí)寫作方法。
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳哌M文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑
德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。
（二）領(lǐng)會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦
本課二、三段為教學(xué)重點，對彩塑和壁畫作了深入細(xì)致地描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實現(xiàn)這一突破呢？
我是這樣設(shè)計的：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進行教學(xué)：
�。ㄗx）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；
�。ó嫞┊嫵鑫闹忻鑼懹心男┎仕埽孔寣W(xué)生知道不動筆墨不讀書的道理；
�。ㄙp）學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛、個性鮮明、神態(tài)各異等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過學(xué)生自讀合作等形式，找到（有—————有—————有—————還有——————）排比句式。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點來描寫的？讓學(xué)生自讀自悟體會作者抓住長達(dá)、側(cè)身、眼睛、神態(tài)等詞語，再來看看相關(guān)圖片來感受臥佛的`惟妙惟肖。
�。ㄗx）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第3自然段，運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。
�。ㄈ└形蛭谋荆豪砬褰Y(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當(dāng)導(dǎo)游
剛才，同學(xué)們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點等都不是很清楚。由于三年級的學(xué)生已開始習(xí)作了，多數(shù)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、如何過度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設(shè)計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。
復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會抓住文中的哪些地方進行復(fù)述？這時，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，學(xué)生肯定會說到彩塑、壁畫、教師立即引導(dǎo)這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？即日2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問，學(xué)生又可能說到明珠、藝術(shù)寶庫等詞，即課文的1、4段（總寫），教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。
（四）、超越文本：自主實踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)
語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運用，結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可讓指導(dǎo)學(xué)生課前欣賞龍興古鎮(zhèn)的華夏宗祠龍藏宮龍興寺等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)�？梢哉f一說、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。
八、說板書設(shè)計：
莫高窟
總：一顆明珠
彩塑神態(tài)各異
分：
壁畫宏偉瑰麗
總：藝術(shù)寶庫