《范進(jìn)中舉》閱讀答案（通用15篇）
《范進(jìn)中舉》閱讀答案 篇1
《范進(jìn)中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說，節(jié)選自《儒林外史》。該作品通過描寫范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，運(yùn)用夸張的修辭手法刻畫了他為科舉考試喜極而瘋的形象，小編整理了《范進(jìn)中舉》閱讀答案，希望能幫助到您。
范進(jìn)中舉
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!我中了!”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。”
《范進(jìn)中舉》閱讀題目：
20、《范進(jìn)中舉》節(jié)選自我國(guó)清代一部長(zhǎng)篇小說《 》，作者是 。(2分)
21、用一句話概括選段文字的主要事件。(2分)
_________________________________________
22、本段可分為四層，請(qǐng)將層意概述出來，每層層意不超過四個(gè)字。(4分)
_____ _____
_____ _____
23、范進(jìn)發(fā)瘋的直接原因是：_____ ，造成他
如此境況的根本原因是：_________ 。眾鄰居對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：________ _。本段文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)滑稽可笑的場(chǎng)景，表明作者對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：_________________ 。(4分)
24、選文的另一種技法是側(cè)面描寫，在文段中用橫線畫出來，并
選一處談?wù)勊淖饔谩?4分)
25、有人認(rèn)為《范進(jìn)中舉》“無一貶詞，而情偽畢露”，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容細(xì)節(jié)加以賞析。(4分)
《范進(jìn)中舉》參考答案：
20、《儒林外史》 吳敬梓
21、范進(jìn)因中舉而發(fā)瘋。
22、①昏厥;②瘋跑;③跌倒;④瘋走上集
23、因中舉而喜極發(fā)瘋;封建科舉制度的毒害(封建文化的毒害，封建社會(huì)的毒害等)(意思對(duì)即可);趨炎附勢(shì)(阿諛奉承);尖銳的諷刺，無情的嘲弄。(意思對(duì)即可)
24、答案示例：如：眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。” 此處側(cè)面烘托，寫出了范進(jìn)中舉之后鄰居們對(duì)其恭敬的態(tài)度。
25、答案示例：如范進(jìn)考試前去借錢，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，中舉后，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”胡屠夫扯衣服的細(xì)心，與中舉前的痛罵判若兩人，一個(gè)無恥、勢(shì)利的小人形象表現(xiàn)的淋漓盡致，字里行間蘊(yùn)含了鮮明的諷刺意味。(意思對(duì)即可)
《范進(jìn)中舉》閱讀答案 篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、重點(diǎn)分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象
⑴那么，圍繞這個(gè)“好”字，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問題。一、范進(jìn)中相公回家，可曾說過“好”?發(fā)過瘋?為什么?
預(yù)設(shè)：沒有說“好”字，沒有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙]有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位。
⑵中舉前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的?從課文中找出原句來。
預(yù)設(shè)1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”;去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。
預(yù)設(shè)2：社會(huì)地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。
⑶但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么?(預(yù)設(shè)：對(duì)功名的極度熱衷。)
過渡：以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn)，他還沒有得到他想要的“功名”，所以，他既不說“好”，也沒有發(fā)瘋。下面看問題二、范進(jìn)中舉后有哪些變化?我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位兩方面來分析。
預(yù)設(shè)1：經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了米來的，也有捉兩只雞來的……又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒”;胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”;張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房。
預(yù)設(shè)2：社會(huì)地位也有顯著提高：鄰居都來幫忙，稱之為“范老爺”;胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。
⑶(肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結(jié))特別是胡屠戶前后判若兩人，素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈(zèng)銀贈(zèng)房，你認(rèn)為他們是虛偽的，還是真心的?為什么?
預(yù)設(shè)：虛偽的。他們巴結(jié)范進(jìn)，是因?yàn)榉哆M(jìn)“中了”“好了”，對(duì)他們自身都有好處。
師：我們可以用些什么詞來形容他們?
預(yù)設(shè)：趨炎附勢(shì)、嫌貧愛富。
⑷此時(shí)，范進(jìn)對(duì)于這些人的巴結(jié)，態(tài)度又如何?
預(yù)設(shè)：范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”;以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如。看來，范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色!而是一個(gè)虛偽、圓滑。
⑸通過一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說說范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么?(請(qǐng)注意表格前后對(duì)比)
預(yù)設(shè)：內(nèi)涵就是：只要中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。
⑹原來如此。那么請(qǐng)你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么?
(生盡可能發(fā)揮自己的想象力，師注意引導(dǎo)，不要太過分)
⑺歸根到底，一個(gè)“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過多少思想活動(dòng)。可以毫不夸張地說，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆!
三、分析本文的主題
⑴基于以上分析，你認(rèn)為是誰使范進(jìn)受人奚落，又是誰使范進(jìn)平步青云?這一切都告訴了你一個(gè)什么問題?
預(yù)設(shè)：封建科舉制度!封建科舉制度毒害知識(shí)分子。
(追問)僅僅使知識(shí)分子?胡屠戶他們呢?
預(yù)設(shè)：還毒害了人民。
⑵對(duì)!封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，不僅導(dǎo)致讀書人為之瘋狂，而且導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的炎涼世態(tài)。
有一副對(duì)聯(lián)為證，請(qǐng)看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”寫得入木三分，毫不夸張。
四、拓展練習(xí)
1、有人認(rèn)為：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”，乃至民族、國(guó)家的“大悲”。就這一觀點(diǎn)，發(fā)表你的看法。
2、假如范進(jìn)不中舉，他會(huì)有一番怎樣的境遇?試用描述一下，字?jǐn)?shù)在400字左右。
《范進(jìn)中舉》閱讀答案 篇3
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。
三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
教學(xué)設(shè)想
一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、第一課時(shí)采用以讀為主了解大意，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：
(1)了解作者吳敬梓。
(2)了解課文內(nèi)容。
(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。
2自讀排障、疑難詞語補(bǔ)充解釋。如：進(jìn)學(xué)、爛忠厚、闖將來、
權(quán)變等。
(為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。)
3結(jié)合注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。
二、設(shè)疑導(dǎo)引
1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解?
2、作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
3、課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的?對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?
4、試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的比較。
三、討論釋疑。
小結(jié)：
這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容，討論中的疑難問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。
第二課時(shí)
一、師生共同討論，完成第一課時(shí)“練習(xí)”：重點(diǎn)歸納總結(jié)對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。
1通過對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。
我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶)庸俗勢(shì)利;一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。
2通過對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。
我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。
①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”(丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑態(tài)之二)“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)
在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
②通過同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來達(dá)到諷刺的目的。
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。
中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?
在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。
二、師生繼續(xù)討論，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。
明確：
我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
2作者的態(tài)度和諷刺手法。
《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。
為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨ǹ婆e制度;魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。
3表現(xiàn)手法。
《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。
三、布置作業(yè)完成“揣摩運(yùn)用”
《范進(jìn)中舉》閱讀答案 篇4
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。
三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
教學(xué)設(shè)想
一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、以課堂練習(xí)為線索，組織教學(xué)。第一課時(shí)采用以練代講的方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。
教學(xué)時(shí)教 二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
1、比較導(dǎo)入：如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
也可以運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入：
2、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入
回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰肯雪中送炭？
僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！
十年窗下無人問，一舉成名天下知。
朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。
窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。
古人云：人生四大樂事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。
二、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：
(1)了解作者吳敬梓。
(2)了解課文內(nèi)容。
(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。
2 補(bǔ)充介紹魯迅對(duì)《儒林外史》的評(píng)價(jià)。
迨吳敬梓《儒林外史》書，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。（摘自魯迅《中國(guó)小說史略》）
3 疑難詞語補(bǔ)充解釋。
進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公。“相”讀xiàng，不讀xiāng；“中”讀zhòng，不讀zhōng。
爛忠厚：過分忠厚。闖將來：闖來。將，助詞，沒有實(shí)義。五更鼓：打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。見外：當(dāng)作外人看待。果不其然：果然不出所料。
*為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。
4 學(xué)生看注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。
三、析題、釋疑，課堂討論。
1 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
1）社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。
2）個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。）
2.范進(jìn)中舉前后自身境況和周圍人的態(tài)度有怎樣的變化？作者對(duì)范進(jìn)持怎樣的態(tài)度？
家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾、補(bǔ)充《教學(xué)用書》p206內(nèi)容
地位——連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程，《教學(xué)用書》p204出場(chǎng)時(shí)的描寫，五十多歲的老童生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)（為什么？預(yù)備官員）
本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交（p155），對(duì)胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過程（層次感）（為何如此？補(bǔ)充《教學(xué)用書》p205-206有關(guān)內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容（《教學(xué)用書》p207）
他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））
岳父：語言、動(dòng)作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫，拿銀子時(shí)的動(dòng)作描寫）
作者對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物雖有一定同情（主要表現(xiàn)在對(duì)中舉前的描寫），但更多的是諷刺；作者把范進(jìn)作為封建科舉制度的犧牲品來寫，因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。
3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。
主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。
4. 作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無情鞭撻。
5.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。（作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）
小結(jié)：這一節(jié)課我們已經(jīng)解決了前面六個(gè)問題，初步了解了課文的內(nèi)容。留下后面兩個(gè)問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。請(qǐng)同學(xué)們課后帶著這兩個(gè)問題去仔細(xì)閱讀課文，找出文中有關(guān)的詞、句，再細(xì)細(xì)品味互相討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一 .研討課文，分析人物，討論：
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（鼓勵(lì)學(xué)生找出對(duì)胡屠戶的語言、行動(dòng)描寫）
范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：（先傲慢而后恭謙）
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。
中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。（胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里，不敢出來”。反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。）
2.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
作者為什么要寫張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)的拜訪？
張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢(shì)利的人。首先，看他拉攏范進(jìn)的目的，無外乎四個(gè)方面：如果范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大靠山；考不上進(jìn)士，當(dāng)個(gè)“大挑知縣”或教官，也能算個(gè)小靠山；當(dāng)不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手；通過范進(jìn)，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié)，擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，爾后敘說師門，繼而贈(zèng)禮。此人居心叵測(cè)，是個(gè)善于耍手腕的官場(chǎng)高手。
作者安排這場(chǎng)拜訪，形象地顯示出范進(jìn)中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價(jià)值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價(jià)值、金錢權(quán)勢(shì)的價(jià)值，這就是科舉制度形成的價(jià)值觀。其實(shí)，發(fā)瘋的不只范進(jìn)一人，他也不只是瘋了那么短的一段時(shí)間。人們圍繞著“科舉”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個(gè)社會(huì)不是陷入了“瘋”狀嗎？（如，課文中寫“張鄉(xiāng)紳拜新中的老爺”時(shí)，先寫一個(gè)“體面的管家”送來“大紅金貼”，其作用是表明這位做過知縣的張老爺?shù)纳矸趾团深^。
張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？ 為的是結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師和湯知縣，來鞏固和擴(kuò)大權(quán)勢(shì)。）
3、概括人物形象特征
范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。）
胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢(shì)（后）的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
二、賞析本文寫作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比和夸張的？對(duì)比和夸張的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
題中兩個(gè)小問題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)行綜合分析。
1 通過對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。
我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)（范進(jìn)）醉心功名；一個(gè)（胡屠戶）庸俗勢(shì)利；一個(gè)（張鄉(xiāng)紳）逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。
2 通過對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。
我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。
①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”（丑態(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑態(tài)之二）“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）
在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
②通過同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來達(dá)到諷刺的目的。
胡屠戶語言行動(dòng)前倨后恭的表現(xiàn)分析見一中的1題。
③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？
3.除此對(duì)比外，作品還運(yùn)用了大量的夸張，請(qǐng)找出來，說說其效果。如：范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。“少頃，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩。”（夸張）如“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張？
4.本文大量的描寫在文中對(duì)人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析：
人物語言刻畫人物性格：
（1）文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。
（2）通過語言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。
典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。
寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進(jìn)中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。
細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托。
（1）范進(jìn)歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語言描寫，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細(xì)心。
（2）側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。
在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，做“課堂練習(xí)”7；教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。
三、拓展延伸，師生繼續(xù)討論，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么。
我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1 人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
2 作者的態(tài)度和諷刺夸張手法。
范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨ǹ婆e制度；魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。
3.表現(xiàn)手法。
《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。
四、布置作業(yè)。完成“揣摩•運(yùn)用”四、五。
《范進(jìn)中舉》閱讀答案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述故事情節(jié)。
2、分析范進(jìn)形象，體會(huì)世態(tài)炎涼。
3、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識(shí)科舉制度的毒害，正確思考讀書的目的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
分析范進(jìn)形象，認(rèn)識(shí)科舉制度的毒害，體會(huì)諷刺藝術(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)科舉制度的毒害。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
中國(guó)有句古話：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。這句話道出了封建社會(huì)讀書人讀書的目的。千千萬萬的讀書人把考科舉當(dāng)作自己升官發(fā)財(cái)、光宗耀祖的敲門磚，為了中舉而神魂顛倒，范進(jìn)就是其中的一個(gè)。
今天，我們就來學(xué)習(xí)吳敬梓的小說《范進(jìn)中舉》。
二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、 預(yù)習(xí)檢測(cè)：
讀準(zhǔn)下列詞語：
帶挈 錠子 親家 扒糞
啐痰 腆著 桑梓 綰頭發(fā)
四、介紹作者及《儒林外史》
五、整體感知：
速讀課文，用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述故事情節(jié)。
中秀才—考舉人—范進(jìn)發(fā)瘋—胡屠戶治瘋—張鄉(xiāng)紳來訪
這篇小說都塑造了那些人物形象呢？主人公是誰？
六、分析范進(jìn)形象：
1學(xué)生跳讀課文，劃出與范進(jìn)有關(guān)的語句。
2合作探究：你認(rèn)為范進(jìn)是一個(gè)什么樣的人？
忍氣吞聲、逆來順受
熱衷功名
圓滑虛偽
3描寫范進(jìn)最精采也最能體現(xiàn)他熱衷功名的是哪一段？
學(xué)生齊讀第五段，這一段從那些方面描寫了范進(jìn)？
外貌
語言
動(dòng)作
哪個(gè)同學(xué)來讀一讀范進(jìn)的語言？
范進(jìn)始終說的一句話是：好了，我中了！為什么中了就好了？同桌交流
中了—就會(huì)出人頭地、有錢有勢(shì)、享受榮華富貴
不中—受侮辱、嘲笑，看不起
文中那些地方體現(xiàn)出這一點(diǎn)？
中舉前后對(duì)比，揭示出范進(jìn)熱衷功名的原因。范進(jìn)熱衷功名到了發(fā)瘋的地步，探究發(fā)瘋原因，認(rèn)識(shí)科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
范進(jìn)發(fā)瘋與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有沒有關(guān)系？人們的靈魂都被扭曲了，所以說科舉制度不僅毒害了范進(jìn)這樣的讀書人，也毒害了整個(gè)社會(huì)。
七、探究:作者是怎樣運(yùn)用諷刺手法的?
(1)、夸張手法
(2)、對(duì)比手法
八、思考：
范進(jìn)中舉了，金錢地位就都有了，那么，我們讀書的目的呢？
九、小結(jié)：
通過分析范進(jìn)形象，我們體會(huì)到了科舉的罪惡。讀書沒有錯(cuò)，但讀書的目的不僅僅為了升學(xué)，我們要樹立“不求人人升學(xué)，但求人人成材”的正確觀念，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的讀書人。
《范進(jìn)中舉》課后反思：
《范進(jìn)中舉》是《儒林外史》最精彩的片段之一，它深刻地揭露和批判了封建科舉制度毒害讀書人靈魂、敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在分析范進(jìn)這個(gè)人物形象上，從而體會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。我在教學(xué)中注意以下三個(gè)方面：
1. 親近學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與。
我接觸到的班學(xué)生程度差，學(xué)生連第一排都不敢坐，生怕老師提問，我笑瞇瞇地親自把學(xué)生的凳子搬到第一排，拉著學(xué)生的手讓他們坐下，拋開課本，走到學(xué)生中間說：“老師很喜歡大家，這一節(jié)就想和大家聊聊天。”學(xué)生來了興致：“老師，聊什么話題呀？”我說：“聊范進(jìn)唄!大家都是讀書人,比比誰的讀書思想境界高.”課堂氣氛輕松隨意,遇到難題多讓學(xué)生討論,教師不包辦,有學(xué)生發(fā)言,及時(shí)鼓勵(lì)：“你這么聰明，老師太喜歡你了！”“小小年紀(jì)便有如此志向，從你身上，我看到了我們國(guó)家的希望!”慢慢的，學(xué)生開始暢所欲言，課堂氣氛活躍起來。
2思路清晰，重點(diǎn)突出。
讀小說當(dāng)以分析人物為重點(diǎn)，很多教師都是對(duì)范進(jìn)中舉前、中舉后的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位詳細(xì)地對(duì)比分析，這樣，學(xué)生必須熟悉課文才能找準(zhǔn)確，找全面，根據(jù)學(xué)情，我把長(zhǎng)課文簡(jiǎn)單化，先整體感知范進(jìn)，再重點(diǎn)賞析“范進(jìn)發(fā)瘋”片段，中了，為什么好了，不中，為什么不好，對(duì)比揭示范進(jìn)熱衷功名的原因，體會(huì)科舉制度的毒害，不蔓不枝。
3、注重情感價(jià)值觀教育。
在探討“范進(jìn)發(fā)瘋”的原因時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺：范進(jìn)中舉太高興了。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:我們學(xué)校的很多學(xué)生都考上了大學(xué)，他們?yōu)槭裁床话l(fā)瘋呢？范進(jìn)考了多少年?他為什么不尋別的出路?如果我們考不上大學(xué)會(huì)怎么辦?讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到科舉制度下封建社會(huì)的黑暗，同時(shí)又感受到我們所處社會(huì)的光明與幸福。引導(dǎo)學(xué)生擺正讀書心態(tài)，不是為了升學(xué)而讀書，要做對(duì)社會(huì)有用的讀書人，這是教書育人的最終目標(biāo)。
不足之處：
《儒林外史》是諷刺小說，諷刺藝術(shù)也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我沒有引導(dǎo)學(xué)生探究諷刺手法，課堂容量較小。
總之，這堂課后我最深的體會(huì)是：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，教學(xué)是一門藝術(shù)，只有平時(shí)多聽課 ，多學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)水平。
《范進(jìn)中舉》閱讀答案 篇6
牽一詞而動(dòng)全文
——《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)
浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)錢勝武
一、簡(jiǎn)介相關(guān)文學(xué)常識(shí)，科舉制度，以及范進(jìn)其他內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生了解范進(jìn)中舉的年紀(jì)，以及他用了幾乎大半生的時(shí)間追求功名的事實(shí)。
二、分角色朗讀全文
這一環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，也有利于學(xué)生整體感知全文。
三、問題：范進(jìn)得知中舉的消息是千真萬確之后，他應(yīng)當(dāng)是特別高興的，但是文章卻沒有寫他的高興，而是寫了什么？
此問題，引導(dǎo)學(xué)生去研究范進(jìn)發(fā)瘋的一段描寫處。
四、問題：文章寫范進(jìn)發(fā)瘋，是如何寫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來，并朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生找出范進(jìn)發(fā)瘋的片斷。）
1、文章寫范進(jìn)發(fā)瘋，并不是一筆帶過的，而是有一個(gè)過程的，我們來看一下這個(gè)過程是如何發(fā)展的。
引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)發(fā)瘋的幾個(gè)層次：第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走上集。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得描寫必須有過程性描述。）
2、你能不能用一個(gè)詞來概括范進(jìn)發(fā)瘋原因，你能不能從文章中發(fā)現(xiàn)范進(jìn)發(fā)瘋的原因？
考慮讓學(xué)生用四字詞語或成語來概括。參考為：喜出望外，喜極而瘋
原因：范進(jìn)近三十年來，能承受的是名落孫山的打擊，卻承受不了中舉的光榮。
五、范進(jìn)發(fā)瘋前后，說了兩句話，我們來分析一下這兩句話。
“噫!好了!我中了!”“噫!好!我中了!”
1、文章為什么用“噫”字，能不能換成其他感嘆的詞語？
明確：“噫”有表示悲痛、嘆息，又有表示驚異之意。
從而分析范進(jìn)為什么要悲痛、嘆息？（或者說范進(jìn)的悲痛體現(xiàn)在哪里？）為什么又要有驚異？
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)明確（此引入到范進(jìn)中舉前的文章內(nèi)容分析）：范進(jìn)的悲痛體現(xiàn)在以下幾大方面：
胡屠戶的冷言嘲諷；眾鄰的不理不睬甚至嘲笑；幾十年來自己的努力；妻子的漠不關(guān)心；不能盡孝；自己的地位低下，受人踩踏；
2、那么范進(jìn)中舉之后，這些情況是不是有所好轉(zhuǎn)呢？我們能從范進(jìn)的話語之中感受到嗎？引入分析“好了”一詞中的“了”字。
“了”表示事情完成，說明范進(jìn)之前的悲痛將在他中舉之后發(fā)生變化，那么他真的“好了”嗎？然后引入到范進(jìn)中舉之后人們對(duì)他態(tài)度的變化。
胡屠戶的變化；眾鄰的變化；妻子的變化；能盡孝；有人送錢送屋……
3、那么第二句話之中，為什么只用了一個(gè)“好”字？
經(jīng)過上面討論，學(xué)生很快明確，這個(gè)“好”字，表示了范進(jìn)沉浸中舉的快樂之中，是對(duì)自己的一種完全滿足。
4、兩句話不變的是“我中了”，究竟有什么深刻含義？
說明范進(jìn)一生就為了中而中，完全為了功名而不舍棄。所以當(dāng)他瘋醒之后，依然記得的還是“中了”第七名。
六、分析范進(jìn)中舉反映的主題。
范進(jìn)一生為了功名，害得他瘋的是科舉制度，不過讓他得到富貴的也是科舉制度。這可以說是他的個(gè)人悲劇。不過，文章之中，我們來看范進(jìn)中舉前后，人們對(duì)他的態(tài)度的變化，那又能反映出什么呢？
以“貧居鬧市無人問,富在深山有遠(yuǎn)親”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
從而得出《范進(jìn)中舉》這篇文章的主題是，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼和人心冷漠。
七、讓學(xué)生了解曹湘凡的事情，討論現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待范進(jìn)之類的人？
聯(lián)系兩者，他們是不是有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)的呢？
討論：應(yīng)當(dāng)是他們的一種精神，就是對(duì)一種精神的追求，而且是鍥而不舍的。
反思：
語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生從文章中的關(guān)鍵字詞入手，進(jìn)行文章的分析。只有從關(guān)鍵語句入手，學(xué)生才可能進(jìn)行文章，這樣才可能與文章里面的人物同命運(yùn)，共呼吸。在此基礎(chǔ)上，然后，我們?cè)僮叱鑫谋荆瑢?duì)文章進(jìn)行理性地分析。在“感”“悟”“析”“理”的過程中，不斷提高自己的語文分析能力與水平，從而提高語文素養(yǎng)。
作為教師，我們?cè)诰唧w教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)還原本來我們解讀文章的過程，讓學(xué)生也我們一起分享這一過程，在我們的引領(lǐng)下，讓學(xué)生一起進(jìn)入文本，也一同走出文本。
新課程，著眼于學(xué)生整體把握文章，而忽略了學(xué)生把握學(xué)生關(guān)鍵性語句的能力，這樣會(huì)淡化學(xué)生對(duì)語言文字的敏感度，而通過本課的教學(xué)，將讓學(xué)生懂得如何去分析一個(gè)字，一個(gè)詞，而把握關(guān)鍵性的語句，又有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
《范進(jìn)中舉》閱讀答案 篇7
課上完之后，感覺有很多問題在自己的預(yù)想之中，也有的在我意料之外，主要是不足，課后也和老師們進(jìn)行了一些交流，總結(jié)整理如下：
一、課堂上講、說的太多，而忽視了文本的讀。
閱讀是語文學(xué)習(xí)最主要的方式，也是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，不論是內(nèi)容的感知，文字的解析，還是語言的品味和主旨的挖掘，都離不開文本的閱讀。這篇小說節(jié)選自諷刺小說《儒林外史》，夸張的文字和強(qiáng)烈的對(duì)比，讓文章多了幾分幽默詼諧味，有很多可讀性很強(qiáng)的地方，單本節(jié)課上，讀的訓(xùn)練太少，因?yàn)樽x的不夠充分，很多地方在理解的時(shí)候，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間去鋪墊去引導(dǎo)，人物的解讀特別是范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的特殊意義，學(xué)生還是在我的講上被動(dòng)地接受，而非真正地在孔乙己學(xué)習(xí)后自覺地內(nèi)化與運(yùn)用。
二、課堂上“精學(xué)”與“精練”的影子太淡。
這節(jié)課中，學(xué)生課前的學(xué)習(xí)沒有得到真正的體現(xiàn)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)
該在課前掌握的內(nèi)容，檢查太過于泛化，沒有落實(shí)到實(shí)處，比方說“小說三要素”這類基礎(chǔ)但該掌握的知識(shí)，我只用提問的形式一提而過，而學(xué)生會(huì)的不會(huì)的一起回答一通，這樣的檢查實(shí)際上只是一種敷衍、一種形式，不能很好地督促學(xué)生的“學(xué)”，就不能引發(fā)學(xué)生在課前“先學(xué)”“精學(xué)”的主動(dòng)性，也就難以保證“學(xué)”的質(zhì)量。而“練”這一塊，做的也不到位，學(xué)生只是一個(gè)勁的地跟我說，一節(jié)課“筆”是一下也沒有動(dòng)，其實(shí)很多的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，親自練練，手和腦同時(shí)參與，效果可能會(huì)更好，比方我讓學(xué)生用這樣一個(gè)句式“噫，好了，以后。”來猜一猜“好了”下的潛臺(tái)詞這一環(huán)節(jié)，我只讓學(xué)生在嘴上說一說，能說的、敢說的就四五位同學(xué)，我想回應(yīng)者寥寥無幾的原因，不應(yīng)只是學(xué)生想不出來，而是大部分的學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好，他們需要時(shí)間來思考，如果能學(xué)生拿起筆，從別人的想法中回到自己的內(nèi)心里去，那么呈現(xiàn)出來的應(yīng)該會(huì)更豐富、更有價(jià)值。
三、沒有實(shí)際的任務(wù)支撐起小組的學(xué)習(xí)。
小組學(xué)習(xí)無疑是有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但如果沒有實(shí)際的任務(wù)去引領(lǐng)小組活動(dòng)，小組就只剩下形式了。在本節(jié)課上，小組成員只在尋找對(duì)比手法使用時(shí)有過一次簡(jiǎn)單的碰頭，似乎熱鬧，而實(shí)際上意義不大，學(xué)生并沒有在小組活動(dòng)中獲得一定的合作上快樂，更談不上互助過程中能力上的提供。
總體來說上完這節(jié)課，感覺收獲還是很多的，現(xiàn)在呈現(xiàn)出來的問題是一筆寶貴的財(cái)富，它們是我進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化自己教學(xué)的一塊基石。
《范進(jìn)中舉》閱讀答案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解封建社會(huì)庸俗*的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
2、學(xué)習(xí)通過對(duì)話，細(xì)節(jié)對(duì)比中表現(xiàn)人物性格手法。
3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)
教學(xué)重難點(diǎn)：
l、對(duì)話描寫人物為重點(diǎn)。
2、欣賞諷刺藝術(shù)為難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與過程：
一、導(dǎo)入：
在我國(guó)封建社會(huì)，要改變個(gè)人命運(yùn)，大多數(shù)人只有憑借參加看家考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門。可惜有人中舉了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。
二、簡(jiǎn)介作者與《儒林外史》（課件3）
吳敬梓（1701—1754），字敏軒，號(hào)粒民，晚年自號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代小說家。代表作是長(zhǎng)篇小說《儒林外史》，是我國(guó)清代第一部現(xiàn)實(shí)主義諷刺小說。
《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，共55回。全書通過對(duì)封建科舉制度的弊害和知識(shí)分子精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會(huì)道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗，它是一幅刻畫入微，形象逼真的封建社會(huì)儒林百丑圖。
本文節(jié)選自《儒林外史》第三回。范進(jìn)是一個(gè)廣東的老童生，從20歲開始應(yīng)考，考了20多次，可謂屢試屢敗，但他屢敗屢試，終于在54歲那年得到學(xué)官周進(jìn)的賞識(shí)，考中了秀才，取得參加正式科舉考試的資格。
三、整體感知課文
1、學(xué)生自讀課文，思考：課文按什么順序安排材料的?（時(shí)間）
2、范進(jìn)中舉前主要寫了哪些內(nèi)容?中舉后主要寫了哪些內(nèi)容?
中舉前：①范進(jìn)中了秀才，丈人胡屠戶前來賀喜。②范鄉(xiāng)想?yún)⒓涌瓶迹蛘扇私?/p>
盤纏，遭到拒絕和辱罵。
中舉后：①喜極而瘋；②胡屠戶治瘋；③張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。
3、復(fù)述故事情節(jié)。
4、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度各有什么變化？這種變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相？（課件3）
胡屠戶：見課件
嫌貧愛富、視錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽
眾鄉(xiāng)鄰：中舉前：無人過問
中舉后：尋范進(jìn)、勸老太太、拿雞蛋酒米、送雞、出主意、招待官差、抹胸口、捶背心、洗臉、貼藥膏、撿破鞋
嫌貧愛富、冷漠勢(shì)利。
張鄉(xiāng)紳：拉關(guān)系；‚送賀禮；ƒ送房產(chǎn)。
道貌岸然，老*巨滑
四、深入探究
1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
屢試不第，事發(fā)突然。無法承受，喜極而瘋。
范進(jìn)中舉后發(fā)瘋說明了什么？
熱衷科舉，醉心功名。科舉制度，害人不淺。
2、議一議：主題是什么？
小說通過范進(jìn)中舉前后的境遇，著重刻畫了范進(jìn)瘋癲的丑態(tài)和各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，無情地抨擊了封建科舉制度對(duì)讀書人心靈的毒害以及在科舉制度下的世態(tài)炎涼。
五、分析藝術(shù)特點(diǎn)：
1、運(yùn)用對(duì)比手法進(jìn)行諷刺。
2、采用夸張的手法刻畫人物形象。
范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后清醒過來，這是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活用夸張的手法虛構(gòu)出來的，具有辛辣的諷刺效果。此外，文中“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來。”“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”這些夸張的描寫，反映了胡屠戶前后態(tài)度變化的巨大。
3、細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神。
如范進(jìn)向胡屠戶贈(zèng)送銀子時(shí)，“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：‘這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？’……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……”這段細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地揭示了胡屠戶虛偽勢(shì)利、愛財(cái)如命的本性。
五、布置作業(yè)：
1、諷刺是本文突出的藝術(shù)特征。閱讀中把你認(rèn)為好笑的地方標(biāo)記出來，想一想，笑的背后隱含著什么？
2、完成《綜合練習(xí)》1--10題。
《范進(jìn)中舉》閱讀答案 篇9
范進(jìn)中舉同步練習(xí)【課內(nèi)檢測(cè)】 一、基礎(chǔ)知識(shí)1、根據(jù)拼音寫漢字。 星xiǜ（ ） 不xǐng（ ）人事 商zhuó（ ） zuàn（ ）緊 作yī（ ） 帶qiè（ ） 避huì（ ） jiè（ ）元2、根據(jù)上下文解釋加粗詞語。 ①.說著往后一跤跌倒，牙關(guān)緊咬不省人事。 ②.眾鄰居道：“這自然，何消吩咐。”說著，一直去了。 ③.屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。 ④.張鄉(xiāng)紳先攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近。” 3、選詞填空。 ①. 屠戶橫披了衣服，______(a. 挺 b. 鼓 c. 腆)著肚子去了。 ②. 范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一______（a. 跌 b. 歇 c. 踱）的， 東張西望，在那里尋人買。 ③. 弟有空房一所，就在東門大街上，三進(jìn)三間，雖不______ (a. 漂亮 b. 華麗 c. 軒敞)，也還干凈，就______ (a. 給 b. 送 c. 借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好______ (a. 看望 b. 請(qǐng)教 c. 留心)些。 ④. 屠戶把銀子______（a. 拿 b. 捏 c. 攥）在手里緊緊的，把拳頭______ (a. 伸 b. 舒 c.張)過來，道：“這個(gè)，你且收著……”范進(jìn)道：“……若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭______（a. 收 b. 縮 c. 放）了回去，往腰里______（a. 揣 b. 塞 c.放）……4.下列句子各用了怎樣的修辭手法？請(qǐng)指出。 （1）你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳？（ ） 2）鄰居內(nèi)一個(gè)道：“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！”（ ） （3）（范進(jìn)）雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！（ ） （4）你自己只覺得中了一個(gè)相公，就“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來。（ ） 5.對(duì)下面各句表現(xiàn)的人物性格有誤的一項(xiàng)是（ ） a.“娘子胡氏道：‘早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？’”這句表明胡氏對(duì)丈夫病情的關(guān)心和考慮怎樣治病的心理。 b.“當(dāng)下鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有提兩只雞來的”。這幾句寫“眾鄰居”周濟(jì)他人，表現(xiàn)鄰里相處和睦的好風(fēng)氣。c.“老太太哭道：‘怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這一瘋，幾時(shí)才得好？’”這句表現(xiàn)老太太只是悲嘆命苦，而束手無策的心理。 d.“張鄉(xiāng)紳急了，道：‘你我年誼世好，就如至親骨肉一般。’”這句寫張鄉(xiāng)紳故意與范進(jìn)親近，表現(xiàn)他另有意圖的虛偽性格。6、下列說法有誤的一項(xiàng)是（ ） a.《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，作者是明代小說家吳敬梓。 b.《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇小說。 c.《儒林外史》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說中諷刺藝術(shù)的高峰，主要描寫封建知識(shí)分子的生活和精神狀態(tài)，揭露科舉制度的腐朽以及在這個(gè)制度奴役下的士人的丑惡靈魂。 d .夸張是諷刺常用的手法。7.下列的句子中標(biāo)點(diǎn)使用的有誤的一項(xiàng)是：（ ） a. 正在吵鬧，又是幾匹馬，二報(bào)，三報(bào)到了，擠了一屋的人，茅草棚地下都坐滿了。 b. 那鄰居飛奔到集上，一地里尋不見；直尋到集東頭，見范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買. c. 范進(jìn)看了眾人，說道：“我怎么坐在這里?”又道：“我這半日，昏昏沉沉，如在夢(mèng)里一般。” d. 范進(jìn)再三推辭，張鄉(xiāng)紳急了，道：“你我年誼④世好，就如至親骨肉一般；若要如此，就是見外了。”8.巴以沖突由來已久，爭(zhēng)取和平是兩國(guó)人民的共同的心聲。在一次聯(lián)合國(guó)會(huì)議上，巴勒斯坦領(lǐng)導(dǎo)人阿拉法特發(fā)表了一篇著名的演講，最后一段是：“我是帶著橄欖枝來的，也是帶著一個(gè)自由戰(zhàn)士的槍來的，請(qǐng)不要讓橄欖枝從我手中滑落〉” 這一段話表明了阿拉法特對(duì)以今以后巴以關(guān)系的鮮明的態(tài)度，每一句都意味深長(zhǎng)。 你的理解： 二、閱讀理解 （一）閱讀文章選段，回答后面文題。 范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。” 當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚房下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報(bào)錄的內(nèi)中有一個(gè)人道：“在下倒有一個(gè)主意，不知可以行得行不得？”眾人問：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。如今只消他怕的這個(gè)人來打他一個(gè)嘴巴，說：‘這報(bào)錄的話都是哄你，你并不曾中。’他吃這一嚇，把痰吐了出來，就明白了。”眾鄰都拍手道：“這個(gè)主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來。他想是還不知道，在集上賣肉哩。”又一個(gè)人道：“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來。快些迎著去尋他。” 9。選文第一段除了從______、______、______等方面對(duì)范進(jìn)進(jìn)行了正面描寫外，還對(duì)他進(jìn)行了____________描寫。 10.用“‖”將第一段分為五層，并概括層意（每層層意不超過6個(gè)字）。 第一層____________________________ 第二層____________________________ 第三層____________________________ 第四層____________________________ 第五層____________________________ 11.描寫范進(jìn)發(fā)瘋的過程中，貫穿始終的動(dòng)作是__________，表情是__________。 12.第二段中寫報(bào)錄人出主意打范進(jìn)一個(gè)嘴巴說明了什么？作者安排這一情節(jié)有何用意？ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13.作家對(duì)各色人等的性格把握得十分精細(xì)。眾鄰居勸說的話，稱范進(jìn)為范老爺，又主動(dòng)提出要拿雞蛋酒米，聯(lián)系全文說說這反映了什么社會(huì)問題？ ___________________________________________________________________________ 14.范進(jìn)喜瘋這一情節(jié)，用的雖是＿的寫法，但不失真且令人可信。產(chǎn)生這種效果的原因有二：一方面是生活的真實(shí)，即“中舉發(fā)瘋”是當(dāng)時(shí)生活中“會(huì)有的實(shí)情”；另一方面是藝術(shù)的真實(shí)，即作者運(yùn)用 和 相結(jié)合的描寫方法，使人物窮形盡相，躍然紙上。 15.文段寫范進(jìn)的瘋癲，刻畫出一個(gè)為 而神魂顛倒的典型形象，尖銳地批判了 對(duì)知識(shí)分子的毒害。 16.范進(jìn)言語中的“好了！”“好！”的言外之意是 。 17。文中寫老太太、報(bào)錄人和鄰居的內(nèi)容都屬于______描寫。 18.指出下列句子的表達(dá)作用。 ①老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。 答：__________________________________________________________________ ②眾人大眼望小眼…… 答：__________________________________________________________________ 19.“眾人大眼望小眼”的情形可用一個(gè)成語來概括，那就是________________。 20.文中寫范進(jìn)見報(bào)帖以后“看了一遍，又念一遍”的原因是 a.喜訊來得太突然，不敢輕易相信？ b.范進(jìn)已沉浸在喜悅之中。 c.范進(jìn)已處于瘋癲狀態(tài)。 d.范進(jìn)對(duì)中舉無動(dòng)于衷。 21.根據(jù)“噫！好了！我中了！”一句，結(jié)合你的理解，試寫出當(dāng)時(shí)范進(jìn)的心理活動(dòng)。(60字以內(nèi)) 22.范進(jìn)中舉發(fā)瘋說明了 23.請(qǐng)發(fā)揮想象，寫出范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)。（字?jǐn)?shù)1o0左右） 24.作者借一個(gè)報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 答：_______________________________________________________25.作品用范進(jìn)丈人胡屠戶的前倨后恭，表現(xiàn)科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)有何影響？ 答：________________ _______________________________________ (二)、閱讀下面文段，回答文后問題 胡屠戶道：“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這 ，歷年以來，不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個(gè)相公，我所以帶個(gè)酒來賀你。”范進(jìn)唯唯連聲，叫家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。母親自和媳婦在廚下造飯。胡屠戶又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來。比如我這行事里，都是些正經(jīng)有臉面的人，又是你的長(zhǎng)親，你怎敢在我們跟前裝大？若是家門口這些做田的，扒糞的，不過是平頭百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，這就是壞了學(xué)校規(guī)矩，連我臉上都無光了。你是個(gè)，所以這些話我不得不教導(dǎo)你，免得惹人笑話。”范進(jìn)道：“岳父見教的是。”胡屠戶又道：“親家母也來這里坐著吃飯。老人家每日小菜飯，想也難過。我女孩兒也吃些。自從進(jìn)了你家門，這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐！”說罷，婆媳兩個(gè)都來坐著吃了飯。吃到日西時(shí)分，胡屠戶吃的醺醺的。 范進(jìn)即將這銀子交與（ ）家打開看，一封一封雪白的細(xì)絲錠子，即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來，與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里，口里說道：“也罷，你而今相與了這個(gè)張老爺，何愁沒有銀子用？他家里的銀子，說起來比皇帝家還多些哩！他家就是我賣肉的主顧，一年里就是無事，肉也要用四五千斤，銀子何足為奇！”又轉(zhuǎn)回頭來望著女兒，說道：“我早上拿了錢來，你那該死行的兄弟還不肯，我說：‘ 今非昔比，少不得有人把銀子送上門來給他用，只怕姑老爺還希（ ）。’今日果不其然！如今拿了銀子家去，罵這死砍頭短命的奴才！”說了一會(huì)， 1、按拼音依次在( )處填上恰當(dāng)?shù)臐h字 hún dì chuāi wēn han 2、所引兩段中畫曲線的語句，表現(xiàn)出胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度說出胡屠戶這種不同態(tài)度的思想根源是什么，并從文中找出依據(jù)。 答： 3、胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度反映出他怎樣的性格特點(diǎn)？ 答： 4、從所引的第2段中找出胡屠戶見財(cái)心喜卻又假意推讓的一系列動(dòng)作的描寫語句。 答： 5、所引第2段畫橫線句了的表達(dá)作用是什么？ 答： 6、所引第2段中胡屠戶對(duì)女兒所說的話暴露出他怎樣的心機(jī)？ 答： 7、兩段引文中的兩個(gè)“千恩萬謝”各自的含義是什么？ 8、范進(jìn)中舉前稱胡屠戶為“岳父”，中舉后卻稱他為“老爹”這說明了什么？ 9、語段側(cè)重于______、______、______方面的描寫。(三)傘 周麗萍吃過早飯，走出家門準(zhǔn)備上班。她看了看天，心里想著，帶不帶雨傘呢？正在猶豫時(shí)，鄰居同單位的張大姐，正拿著一把粉紅色的雨傘，笑瞇瞇地向她走來，張大姐一晃，說：“周姐，我?guī)狭恕！苯又熘茺惼嫉氖郑瑐z人有說有笑地向單位走去。 最近一段日子，周麗萍自己也不大明白，無論是雨天還是驕陽高照的晴天，她上班下班都常有人幫她撐傘，紅的、青的、花的、各種顏色的雨傘，不時(shí)地在她頭上更換。 “周姐，我家住房問題，有勞你丈夫幫忙。”撐紅傘的人說。“周嫂，我愛人工作調(diào)換的事，麻煩你在你愛人面前多美言幾句。”撐黑傘的人說。“主任夫人，那件事就拜托你了。”撐花傘的人說。當(dāng)初，周麗萍對(duì)別人為她撐傘，心里感到不舒服，后來，她感到是一種光榮。久而久之，也就自然了。 這天下班，天突然間下起雨來。周麗萍站在門口盼著別人給她撐傘。那紅色的、黑色的、青色的個(gè)個(gè)都從她身邊匆匆而過，一個(gè)人也沒給她撐傘。雨越下越大，時(shí)間一分一秒地過去了，還要趕回去接孫女。怎么辦？突然，傳達(dá)室的劉伯從屋里拿出自己的傘，送到周麗萍的手里，說：“周嫂，以后還是自己撐傘好。” 周麗萍接過雨傘，不知說什么才好，心里油然生起孤獨(dú)的感覺。但她馬上釋然了：以后假使遇到雨天忘記帶傘，退休后的丈夫應(yīng)該是有時(shí)間替她送來的。 （原載《福州晚報(bào)》 1999年6月 7日） l.這篇小說的敘事明線是 ，暗線是周麗萍丈夫的沉浮。小說所涉及的自然環(huán)境有 ，也有 。小說故事發(fā)生的地點(diǎn)都集中在周麗萍從單位到 的路上。 2.本文環(huán)境描寫的作用是（ ） a.渲染氣氛，烘托人物心情。 b.表現(xiàn)它的象征意義或烘托主題。 c.交代人物活動(dòng)的場(chǎng)景。 3.這篇小說著墨最多的人物是 ，主人公（作品著力表現(xiàn)的人物群體）是： 。 4本文故事發(fā)展的背景，沒有正面寫出，而是隱藏在人物的語言描寫和心理描寫中側(cè)面表現(xiàn)出來的，這個(gè)背景有兩方面，其一是 ，其二是 。這兩組隱含的畫面恰巧構(gòu)成鮮明的對(duì)比。5.文中人們?yōu)橹茺惼紦蝹愫筒粨蝹愕母驹蚴鞘裁矗窟@種對(duì)比反映了什么社會(huì)現(xiàn)象？揭示了怎樣的主題？ (四)輕點(diǎn)關(guān)門 石 文 ①費(fèi)了九牛二虎之力，我們終于搬進(jìn)了新居。送走了最后一批前來祝賀的朋友，我與妻子便重重躺在沙發(fā)上休息。忽然，門鈴響了。咦，這么晚了還有客人？忙起身開門 ，門外站著兩位不認(rèn)識(shí)的儒雅的中年男女，看上去是一對(duì)夫妻。在疑惑中，那男子介紹他們是一樓的住戶，姓李，特地上來向我們祝賀喬遷之喜。哦，原來是鄰居啊！趕緊往屋里讓。 ②李先生連忙擺手：'不麻煩了，不麻煩了，還有一件事要請(qǐng)你們幫忙。'我說：'千萬別客氣，有什么事情需要我們效勞？'李先生道：'以后出入單元防盜門的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響。'說完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。 ③我沉吟了片刻：'當(dāng)然沒問題，只是怕有時(shí)候急了便會(huì)顧不上。既然你父親受不了驚嚇，為什么還要住一樓？'李太太解釋道：'其實(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老父親腿腳不方便，而且心臟病人還要有適度的運(yùn)動(dòng)。'聽完后，我心里頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后盡量小心。兩口子千恩萬謝，弄得我們挺 不好意思的。 ④在接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)我們的單元門與別的單元門的確不太一樣。大伙兒開頭鐵防盜門時(shí)，都是輕手輕腳的，絕沒有其他單元時(shí)不時(shí)'咣當(dāng)'一聲巨響，一問，果然都是受李先生所托。時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼一年過去了。有一天晚上，李先生夫婦又摁響了我們家的門鈴，一見到我們，二話沒說，先給和與妻子 深深地鞠了躬，半晌，頭也沒抬起來。 ⑤我急忙扶起來詢問。李先生的眼睛紅腫，原來昨天晚上，李老先生在醫(yī)院里病故了。前些時(shí)候，他對(duì)兒子交代過：非常感謝大家這些年對(duì)自己的照顧，麻煩各位了，要兒子見到年紀(jì)大的鄰居叩個(gè)頭，年紀(jì)輕的，鞠一躬，以表示自己對(duì)大家的感激。我用眼睛偷偷一掃，果然在李先生筆挺褲子的膝蓋處有兩塊灰跡，想必是叩頭叩的。 ⑥送走了李先生夫婦，我不禁感慨：'輕點(diǎn)關(guān)門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔(dān)不起哪。'生活就是這樣， 。 （選文有改動(dòng)） 13、李先生夫婦兩次來'我'家的目的分別是什么？ 答：①第一次： ②第二次： 14、李先生的儒雅主要是從哪些方面表現(xiàn)出來的？ 答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15、文章第②段畫線句子表現(xiàn)了李先生的什么心情？ 答：___________________________________________________________________________ 16、文章第③段中'我心里頓時(shí)一陣感動(dòng)'的原因是什么 ？） 答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17、李老先生臨終前對(duì)兒子交代表明他是一個(gè)什么樣的人？ 答：_______________________________________________________________________________ 18、把第⑥段畫線處應(yīng)填寫的揭示文章中心的話寫在下面。（3分） 答：生活就是這樣，___________________________________________________________________________ 【寫作訓(xùn)練】 20、微笑是一種品格，是一份美麗。微笑的瞬間，我們完成了對(duì)自己努力的肯定，也感謝了支持和幫助我們的人。微笑的瞬間，我們?cè)徚藙e人，也贏得了別人的尊敬。微笑的瞬間，我們發(fā)現(xiàn)了愛的奉獻(xiàn)、愛的力量。請(qǐng)根據(jù)自己的生活實(shí)際，以'微笑'為話題寫一篇600字以上的文章，文體不限（詩歌除外）。 參考答案1 宿、酌 、攥、揖 、 挈、諱、解2、①.昏迷，什么都不知道了。②.哪用得著。 ③這里是顧慮的意思。④.這里是故鄉(xiāng)的意思。3、 ①、c ②、c ③、c b b ④、c b b a 4、c 5、a 3.反問 夸張 比喻 引用 4 .b 二7.行動(dòng) 語言 外貌 側(cè)面 8第一層（范進(jìn)不看便罷，……不省人事）寫昏蹶；第二層（老太太慌了，……把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳）寫瘋跑；第三層（走出大門不多路，……淋淋漓漓一身的水）寫跌倒；第四層（眾人拉他不住，……一直走到集上去了）寫瘋走上集； 第五層（老太太哭道……再為商酌）寫眾人的反應(yīng)。 9.拍手 笑 10.說明中舉發(fā)瘋在當(dāng)時(shí)不是個(gè)別現(xiàn)象。 安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對(duì)這類讀書人的無情鞭撻，也表達(dá)了作者對(duì)封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。 11.深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。2.夸張 語言 動(dòng)作 3.追求功名，封建科舉制度4.難以置信5.“我”終于中舉了，有錢有勢(shì)了，有好日子過了，可以享福了 (2)側(cè)面 (3)①烘托范進(jìn)昏厥的怕人。 ②烘托范進(jìn)瘋的不可思議。 (4)面面相覷 (5)a (6)肖像 語言 動(dòng)作 神態(tài) (7)略（8）拍手 一、1.略 2、封建等級(jí)觀念 所引第1段中胡屠戶訓(xùn)導(dǎo)范進(jìn)時(shí)說到“體統(tǒng)”的幾句話即是他這種封建等級(jí)觀念的大曝光。 3.貪財(cái)卑微，欺貧愛富，趨炎附勢(shì)，嗜錢如命，庸俗自私的典型市儈性格。 4.“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣” 5.借胡屠戶之口，勾畫出人物活動(dòng)的時(shí)代背景，寫出范進(jìn)生活的那個(gè)社會(huì)，封建官僚不但享有巨大的特權(quán)，而且貪污腐敗，高踞于百姓之上，作威作福。讀書人一旦爬了上去，就享不盡榮華富貴，這就誘使讀書人一心追求功名利祿。 6.拿出四五千錢是為了有便宜可占。 7.前一個(gè)“千恩萬謝”是范進(jìn)母子逆來順受，對(duì)胡屠戶的唯唯連聲道謝。后面的則是胡屠戶對(duì)成為舉人老爺?shù)姆哆M(jìn)卑微的“千恩萬謝” 8、表明范進(jìn)因社會(huì)地位的提高心態(tài)也發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)覺得自己高人一等了。 1.傘 雨天 晴天 家門口 單位 2.c 3.周麗萍 為周麗萍撐傘的人4.周麗萍的丈夫升官 周麗萍的丈夫退休5.根本原因周麗萍丈夫手中的權(quán)杖、這種對(duì)比反映了市民階層的勢(shì)利。揭示了不正當(dāng)之風(fēng)的公開盛行和人們對(duì)權(quán)力的崇拜及權(quán)勢(shì)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹闹卮笥绊憽?2、弱肉強(qiáng)食，適者生存，是維持生態(tài)平衡的自然規(guī)律。 13、（4分）①祝賀喬遷之喜，并提出輕點(diǎn)關(guān)門的請(qǐng)求（2分）。②完成父親的遺愿，感謝一年來'我'一家人對(duì)患病父親的關(guān)照（2分）。（意思對(duì)即可） 14、（2分）李先生的儒雅主要是從他的言談舉止表現(xiàn)出來的。（意思對(duì)即可） 15、（2分）給鄰居增添麻煩，心里很過意不去。（意思對(duì)即可） 16、（3分）李先生夫婦為了更好地照顧患心臟病的父親，甘愿住在'既潮濕又臟'的一樓，這一片孝心使'我'感動(dòng)。（答出為照顧患病的父親而住一樓，得1分。答出孝心使我感動(dòng)，得2分。意思對(duì)即可） 17、（李老先生是一個(gè)對(duì)大家多年的照顧心存感激、知恩圖報(bào)的人。（意思對(duì)即可） 18、（3分）當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。（意思對(duì)即可）
《范進(jìn)中舉》閱讀答案 篇10
三維目標(biāo):
1、 知識(shí)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力， 總結(jié)歸納能力，口頭表達(dá)等能力。
3、 德育目標(biāo)：
① 認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
②培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、總結(jié)歸納、口頭表達(dá)等能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟 與內(nèi)容：
一、導(dǎo)入 （3分鐘）
今天我們學(xué)習(xí)第十九課《范進(jìn)中舉》，此文節(jié)選自清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體諷刺小說《儒林外史》。昨天早讀課，我們已經(jīng)解決了生字詞，朗讀了課文，并了解了封建科舉制度的有關(guān)知識(shí)。
首先請(qǐng)大家把自讀提示默讀一遍，把重要的句子畫起來。（師板書課題、作者）
二、學(xué)生自由發(fā)言（7分鐘）
談讀了這篇小說后的感想，師板書。
三、師生共同討論（3分鐘）
把板書的各種感想同類組合，避免重復(fù)，使之更簡(jiǎn)明。
四、各小組選擇議題（2分鐘）
五、分組討論（8分鐘）
要求：①做好筆記并列出發(fā)言提綱，使之條理化。②選出組長(zhǎng)。
六、由組長(zhǎng)上講臺(tái)發(fā)言，其它小組可以質(zhì)疑、補(bǔ)充。（17分鐘）
七、教師補(bǔ)充并總結(jié)（4分鐘）
本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。
八、作業(yè) 布置:(1分鐘)
請(qǐng)大家把胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的行為、語言及對(duì)范進(jìn)的態(tài)度用表格的形式列舉出來,并用簡(jiǎn)潔的語言概括其性格特征。
《范進(jìn)中舉》閱讀答案 篇11
[教學(xué)要點(diǎn)]
欣賞范進(jìn)喜極而瘋的片斷，品味文中精彩的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫;以胡屠戶為例鑒賞諷刺手法;延伸拓展，深化對(duì)諷刺藝術(shù)的理解。
[教學(xué)步驟]
一、欣賞范進(jìn)喜極而瘋的片斷描寫，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧
多媒體播放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面。
選一學(xué)生朗讀第5段。
教師提問：文章是如何描寫范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)的?
學(xué)生討論，明確：文章充分利用語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫范進(jìn)的“瘋”態(tài)。語言描寫：三次寫范進(jìn)講“中了”，表現(xiàn)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜心情。行動(dòng)描寫：四次寫范進(jìn)拍手，另外寫跌倒，往門我飛跑，踹進(jìn)塘里等動(dòng)作，對(duì)范進(jìn)熱衷功名的丑態(tài)多方諷刺、無情嘲弄。神態(tài)描寫：四次寫范進(jìn)“瘋笑”“笑了一聲”“大笑道”“笑著，走到集市上”，表現(xiàn)了范進(jìn)利欲熏心的可悲可笑。
教師總結(jié)：通過個(gè)性化的語言和行動(dòng)描寫、獨(dú)特的神態(tài)描寫，活畫出一個(gè)醉心科舉、迂腐至極的儒生形象。作者將主觀情感融于客觀敘述之中，雖無一貶詞，卻使我們?cè)趩∪皇Φ耐瑫r(shí)深感他的可鄙、可憐、可悲。
二、賞析諷刺藝術(shù)
1.教師導(dǎo)入話題：諷刺藝術(shù)有多種表現(xiàn)形式，如對(duì)比、夸張、反語、直接寫實(shí)(白描)等。諷賴有不同的程度，較低層次是詼諧的笑，較高層次是像火一樣辛辣的諷刺。今天，我們以胡屠戶為例賞析本文的諷刺藝術(shù)。
(1)提問：文章是如何通過胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后截然不同的態(tài)度來揭示他欺貧愛富、庸俗自私的市儈性格的?
學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
多媒體顯示：
中舉前中舉后
稱呼現(xiàn)世寶 癩蛤蟆 賢婿老爺 文曲星
長(zhǎng)相尖嘴猴腮體面的相貌
學(xué)問不是你的文章好，宗師舍與你的才學(xué)又高
動(dòng)作橫披衣服，腆肚子連斟兩碗，壯膽
一口啐在臉上手顫起來
罵一個(gè)狗血噴頭 千恩萬謝地低頭去了
經(jīng)濟(jì)我自倒運(yùn)……不知累了我多少 有人把銀子送上門來，
姑老爺還不稀罕
賀禮一副肚腸，一瓶酒七八斤肉，四五千錢
教師總結(jié)：前倨后恭，通過鮮明的對(duì)比，活靈活現(xiàn)地勾畫出胡屠戶庸俗勢(shì)利的市儈嘴臉。
(2)夸張手法
學(xué)生舉例：胡屠戶打范進(jìn)后，“手隱隱的疼將起來”“把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來”，心想“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩薩計(jì)較起來了”。
范進(jìn)回家時(shí)，胡屠戶和鄰居跟在后面。胡屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
教師總結(jié)：借夸張的細(xì)節(jié)描寫，漫畫式的筆法顯示了胡屠戶對(duì)范進(jìn)的畏懼、巴結(jié)之情。
(3)細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)真實(shí)，極具諷刺性。
學(xué)生在課文中找出有關(guān)胡屠戶的細(xì)節(jié)描寫，并在旁邊批注一兩句評(píng)點(diǎn)式的文句。
師生共同欣賞：
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了。再來向老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道……
選兩個(gè)同學(xué)表演這一片斷。
這里揭示了胡屠戶言語、動(dòng)作的矛盾，銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，揭示了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。四個(gè)動(dòng)詞“攥、舒、縮、揣”使這個(gè)見錢眼開、虛偽做作的小人丑態(tài)躍然紙上。細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)、浯言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，傳神地刻畫了人物性格的特征，極大地增強(qiáng)了諷刺藝術(shù)的魅力。
2.學(xué)生自行畫出本文中好笑的地方，用點(diǎn)評(píng)的'方式寫出自己的鑒賞心得，繼續(xù)體會(huì)諷刺藝術(shù)效果。
三、延伸拓展，感覺名著魅力，充分認(rèn)識(shí)科舉制度的危害，體會(huì)諷刺的藝術(shù)效果
多媒體顯示：
自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一旦重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個(gè)侄子穿梭地過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此紀(jì)念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那乎只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思!”……趙氏分開眾人，走上前道：“爺，只有我能知道你的心事。你是為燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣……
1.這段文字選自諷刺小說《儒林外史》，刻畫的主要人物是________，和《范進(jìn)中舉》一樣，它主要采用了________手法來達(dá)到諷刺的效果。
2.給下列加點(diǎn)字注音。
揩( )揩眼淚 兩莖( )燈草
3.作者刻畫嚴(yán)監(jiān)生主要從________、________角度進(jìn)行描寫。嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)念念不忘的是________，這件事充分揭示了他________的本性。使他成為文學(xué)畫廊中一個(gè)不朽的形象。
4.在趙氏之前有好幾個(gè)人猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生為什么“伸著兩個(gè)指頭”的原因，作者為什么這樣寫，而沒有一下子就讓趙氏來說?
5.《儒林外史》是一部諷刺小說，從本文和《范進(jìn)中舉》可以看到，文章大部分通過________手法來達(dá)到諷刺的效果。請(qǐng)你課外再讀《儒林外史》的一些文章，根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)和寫作實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)這種手法的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：1.嚴(yán)監(jiān)生 夸張2.kāi jīng
3.動(dòng)作 神態(tài) 燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草 吝嗇
4.前邊的人所猜測(cè)的內(nèi)容，為趙氏的話作鋪墊，可以起到更好的藝術(shù)效果。
5.夸張
四、課堂小結(jié)
《范進(jìn)中舉》是《儒林外史》中的著名片斷。文章圍繞“范進(jìn)中舉”這一中心事件，描述了范進(jìn)等人的丑態(tài)，鞭撻了封建社會(huì)欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的人情世態(tài)，對(duì)我們認(rèn)識(shí)封建科舉制度有重要的意義。科舉制度促成了中國(guó)古代文人人格的解構(gòu)與重構(gòu)，是對(duì)中國(guó)文化的一次浩劫，對(duì)社會(huì)文明的嚴(yán)重侵害，值得我們深思。
諷刺是一門藝術(shù)，《儒林外史》集諷刺藝術(shù)之大成，是我們學(xué)習(xí)的典范，希望大家悉心揣摩，用心體會(huì)。
五、布置作業(yè)
1.胡屠戶道：“我那里還殺豬!有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的?……”這里把胡屠戶恭維的話寫得極其精彩，一個(gè)“靠”字道破心機(jī)，請(qǐng)以第一人稱道出胡屠戶的這番心機(jī)。
2.范進(jìn)中舉當(dāng)天，鄰居送禮道賀，張鄉(xiāng)紳也來拜訪，這是不是說明社會(huì)對(duì)知識(shí)的重視，聯(lián)系當(dāng)今“知本家”的現(xiàn)象，說說你的看法。
提示：范進(jìn)中舉前后，知識(shí)并未增加多少，但前后境遇迥然不同，這說明科舉制度對(duì)人性的扭曲，這與當(dāng)今社會(huì)重知識(shí)、重人才有本質(zhì)的不同，與那些以知識(shí)為資本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的“知本家”更是不可同日而語。只有弄清這些。方可作出合理的解說。
教學(xué)后記：
分析范進(jìn)、胡屠戶的性格特征，理解這兩個(gè)形象的典型意義。掌握文章所運(yùn)用的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。認(rèn)識(shí)科舉制度的罪惡。了解其對(duì)知識(shí)分子靈魂的毒害，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
《范進(jìn)中舉》閱讀答案 篇12
此文是諷刺小說《儒林外史》中的精彩節(jié)選。小說以夸張的手法表現(xiàn)犯進(jìn)中舉喜極而瘋的過程。表現(xiàn)封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。小說的主要特色表現(xiàn)為諷刺手法的運(yùn)用。1.夸張（范進(jìn)的瘋）2.對(duì)比（胡屠戶對(duì)范進(jìn)前后的態(tài)度變化）3.細(xì)節(jié)的運(yùn)用（如對(duì)胡屠戶的描寫）。
從范進(jìn)的'角度進(jìn)入文章，具體內(nèi)容了解范進(jìn)其人，思考他的瘋是悲劇還是喜劇，并且思考他為什么熱衷于功名，通過他的故事我們能看出作者對(duì)他的什么態(tài)度，這反映了一個(gè)怎么樣的社會(huì)事實(shí)？
在上課時(shí)學(xué)生興趣高、思考的也深入。現(xiàn)在回憶一下上課的過程：上課我先讓學(xué)生瀏覽課文找有關(guān)范進(jìn)的描寫，分析他的特點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生回答他有點(diǎn)傻，我開始追問從哪里看出他傻？生答他中舉了，鄉(xiāng)鄰去叫他，他不相信。我又請(qǐng)其他同學(xué)談對(duì)他表現(xiàn)的看法。另一個(gè)女孩說是，他屢次失敗有些麻木了。我補(bǔ)充還有點(diǎn)絕望。緊接著我問：為什么絕望的他始終不肯放棄考試呢？孩子們說他還是喜歡功名。緊著著大家又讀了他借盤纏也要去考試的一段。接下來我們讀了范進(jìn)發(fā)瘋的一段。我問學(xué)生：范進(jìn)喜極而瘋是悲劇還是喜劇？他們談了自己的看法。我繼續(xù)追問你對(duì)范進(jìn)是什么感情呢？（其實(shí)現(xiàn)在想這個(gè)問題與前面的問題是重的).學(xué)生們說他既可笑又可憐。我又問：這個(gè)故事是真的嗎？有的學(xué)生說是不是真的。因?yàn)樽髡咭杷墓适轮S刺科舉制度對(duì)讀書人的毒害。有的學(xué)生說也在情理之中因?yàn)榉哆M(jìn)考了這么多年，突然考中也許有這樣的表現(xiàn)。我給學(xué)生們說了故事原型（教學(xué)通訊中的神醫(yī)一文中的節(jié)選），然后告訴孩子們這樣的故事曾經(jīng)上演。作者對(duì)故事進(jìn)行了加工和夸張。這種用夸張手法寫范進(jìn)喜極而瘋又被一個(gè)巴掌扇醒就是諷刺小說常用的手法。諷刺小說就是把生活中丑的事、丑的人、丑的行揭露出來進(jìn)行諷刺和批評(píng)。這篇小說批評(píng)的就是封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
接下來繼續(xù)讓孩子們找范進(jìn)其他的特點(diǎn),學(xué)生又補(bǔ)充了懦弱無能。這樣讓學(xué)生綜合看：科舉制度下的讀書人麻木無能、全心追求功名？緊接著讓他們思考：為什么他們非要去科舉考試呢？因?yàn)榭荚囈坏┏晒湍芨膶懨\(yùn)。（因?yàn)榕R近下課，我說了過多的內(nèi)容）。現(xiàn)在整理中我想如果再上更合理的順序是：范進(jìn)其人？你對(duì)他是什么感情？這個(gè)故事是真的嗎？作者的寫作目的是什么？
第二天繼續(xù)講《范進(jìn)中舉》，主要和學(xué)生一起分析胡屠戶這一人物形象。先讓學(xué)生找了有關(guān)胡屠戶的描寫，再分析其特點(diǎn)。學(xué)生興趣很高，找到了語言描寫和動(dòng)作描寫。我點(diǎn)出作者主要了細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法塑造這一人物。做的不好的地方我說的多，應(yīng)該讓學(xué)生放開了找，放開了說。接著又說了說鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳。我總結(jié)這就是范進(jìn)生活時(shí)代的社會(huì)環(huán)境，作者就是要諷刺那個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。難怪范進(jìn)一輩子都不放棄考試。
最后我給學(xué)生介紹了一下諷刺小說，讓他們知道諷刺小說以“丑”為內(nèi)容，以嘲諷和批評(píng)為目的。而本文運(yùn)用了“夸張、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫”等方法，達(dá)到諷刺效果。
因?yàn)槟繕?biāo)的清晰，所以覺得整個(gè)《范進(jìn)中舉》的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
《范進(jìn)中舉》閱讀答案 篇13
一、選詞填空。
1. 屠戶橫披了衣服，___ _(a. 挺 b. 鼓 c. 腆)著肚子去了。
2. 范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一__ _（a. 跌 b. 歇 c. 踱）的，東張西望，在那里尋人買。
3. 弟有空房一所，就在東門大街上，三進(jìn)三間，雖不_ ___(a. 漂亮 b. 華麗 c. 軒敞)，也還干凈，就_ _(a. 給 b. 送 c. 借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好_ ___(a. 看望 b. 請(qǐng)教 c. 留心)些。
4. 屠戶把銀子_ _（a. 拿 b. 捏 c. 攥）在手里緊緊的，把拳頭_ _(a. 伸 b. 舒 c.張)過來，道：“這個(gè)，你且收著……”范進(jìn)道：“……若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭_ _（a. 收 b. 縮 c. 放）了回去，往腰里_ _（a. 揣 b. 塞 c.放）……
二、閱讀文章選段，回答后面文題。
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。”
當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚房下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報(bào)錄的內(nèi)中有一個(gè)人道：“在下倒有一個(gè)主意，不知可以行得行不得？”眾人問：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。如今只消他怕的這個(gè)人來打他一個(gè)嘴巴，說：‘這報(bào)錄的話都是哄你，你并不曾中。’他吃這一嚇，把痰吐了出來，就明白了。”眾鄰都拍手道：“這個(gè)主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來。他想是還不知道，在集上賣肉哩。”又一個(gè)人道：“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來。快些迎著去尋他。”
1.選文第一段除了從 、 、 等方面對(duì)范進(jìn)進(jìn)行了正面描寫外，還對(duì)他進(jìn)行了 描寫。
2.用“‖”將第一段分為五層，并概括層意（每層層意不超過6個(gè)字）。
3.描寫范進(jìn)發(fā)瘋的過程中，貫穿始終的動(dòng)作是 ，表情是 。
4.第二段中寫報(bào)錄人出主意打范進(jìn)一個(gè)嘴巴說明了什么？作者安排這一情節(jié)有何用意？
5.作家對(duì)各色人等的性格把握得十分精細(xì)。眾鄰居勸說的話，稱范進(jìn)為范老爺，又主動(dòng)提出要拿雞蛋酒米，聯(lián)系全文說說這反映了什么社會(huì)問題？
參考答案：
一、1、c 2、c 3、c b b 4、c b b a
二、1.行動(dòng) 語言 外貌 側(cè)面
2.第一層（范進(jìn)不看便罷，……不省人事）寫昏蹶；
第二層（老太太慌了，……把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳）寫瘋跑；
第三層（走出大門不多路，……淋淋漓漓一身的水）寫跌倒；
第四層（眾人拉他不住，……一直走到集上去了）寫瘋走上集；
第五層（老太太哭道……再為商酌）寫眾人的反應(yīng)。
3.拍手 笑
4.說明中舉發(fā)瘋在當(dāng)時(shí)不是個(gè)別現(xiàn)象。 安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對(duì)這類讀書人的無情鞭撻，也表達(dá)了作者對(duì)封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。
5.深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
《范進(jìn)中舉》閱讀答案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過品讀范進(jìn)喜極而瘋的段落，精讀范進(jìn)語言動(dòng)作和胡屠戶對(duì)范進(jìn)辱罵的語句，感知并體會(huì)范進(jìn)扭曲的靈魂。
2，通過對(duì)范進(jìn)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書人的影響，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科舉制度。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知體會(huì)范進(jìn)這一人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科舉制度。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、提問：同學(xué)們，步入九年級(jí)，大家的感覺一定是很辛苦吧，在九年級(jí)，我們可能要面臨許多次的考試，月考呀、模考呀等等。問你們一個(gè)問題，害怕考試嗎？
學(xué)生自由表達(dá)
2、請(qǐng)同學(xué)們看一道清朝時(shí)候的考試題。（投影出示題目：《項(xiàng)羽拿破輪論》，當(dāng)時(shí)譯名把拿破侖譯成了拿破輪）
問：想知道當(dāng)時(shí)的一位考生是如何作答的嗎？
投影出示：（夫項(xiàng)羽，拔山蓋世之雄，豈有破輪而不能拿哉？若破輪自修其政，又焉能為項(xiàng)羽所拿？拿全輪而不俱，而況于拿破輪哉？）
我們由這一段話看以觸摸到這位考生迂腐無知的靈魂。今天，我們?cè)僮呓≌f《范進(jìn)中舉》，透過范進(jìn)的語言和動(dòng)作，來感受和出門范進(jìn)別樣的靈魂。
二、檢查預(yù)習(xí)
這篇小說都寫到了那些人物？（范進(jìn)、范進(jìn)的母親、范進(jìn)的妻子、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰）
圍繞“中舉”這一中心事件，如果按時(shí)間順序，課文可分為那兩部分？（中舉前和中舉后）
說說中舉前和中舉后各寫了那些事？用四字短語概括。（屠戶“賀喜”，范進(jìn)借錢，喜極而瘋，屠戶治瘋，鄉(xiāng)紳拜訪）
三、研讀品析
1、學(xué)生自讀第五自然段，找找范進(jìn)從哪個(gè)典型的動(dòng)作開始發(fā)瘋的，他的那些重復(fù)的語言和動(dòng)作足以讓我們認(rèn)為他已經(jīng)發(fā)瘋了。
（小組內(nèi)自讀，研討交流）
2、品讀文中“噫！好了！我中了！”和“噫！好！我中了！”
“噫！好了！我中了！”要讀出平常說話的語調(diào)，略帶高興。
“噫！好！我中了！”要讀出傷感、悲嘆的語調(diào)。
3、范進(jìn)已經(jīng)看見及第的報(bào)貼了，他可能因想到了什么而傷感？
預(yù)設(shè)1、想到了岳父對(duì)他的辱罵。
由此引導(dǎo)學(xué)生品讀文章第一、二段，找出胡屠戶辱罵范進(jìn)的言語，有感情地朗讀。
由胡屠戶對(duì)范進(jìn)的辱罵和范進(jìn)的表現(xiàn)，我們可感受到一個(gè)怎樣的范進(jìn)？（令人心酸的被侮辱的范進(jìn)）
預(yù)設(shè)2、想到了他已經(jīng)餓得兩眼昏花的母親。
品讀課文中第三自然段，開頭到“我已經(jīng)餓得兩眼都看不見了”。由這句話引導(dǎo)學(xué)生品析得出不孝的、性格扭曲的范進(jìn)。
小結(jié)：正是他的不負(fù)責(zé)任，他才置年邁的母親于不顧，置貧窮的妻子于不顧，置自己的尊嚴(yán)于不顧，至此，我們觸摸到底不僅是被侮辱、不負(fù)責(zé)任、性格扭曲的范進(jìn)，我們更看到了一個(gè)只為自己考慮的自私的范進(jìn)。
4、短暫的悲傷之后，他又想到什么了說“好”？
學(xué)生自由表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生說“科舉制度”，他是科舉制度的受害者，同時(shí)又是科舉制度的受益者。
5、此時(shí)此刻，范進(jìn)不僅重復(fù)說話，還做著重復(fù)的動(dòng)作，大家找找：拍手，笑。
6、總結(jié)范進(jìn)的形象。至此，你認(rèn)為范進(jìn)是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生自由表達(dá)
預(yù)設(shè)：令人心酸，精神麻木，十分可憐，性格扭曲。
四、總結(jié)提升
同學(xué)們，正是范進(jìn)重復(fù)的語言、重復(fù)的動(dòng)作，讓我們觸摸到了范進(jìn)丑陋的靈魂；我們有由一個(gè)范進(jìn)，觸摸到了封建科舉制度下若干個(gè)像范進(jìn)一樣的人。
本文作者給范進(jìn)取名也費(fèi)了些考量。看大屏幕：
“范”一詞在古代是“模子”的意思，“進(jìn)”則通進(jìn)士。此時(shí)此刻，我們又由一個(gè)范進(jìn)觸摸到了千千萬萬個(gè)像范進(jìn)一樣被侮辱、被扭曲、自私而又令人心酸的人。科舉制度雖然像我們開課前講的那個(gè)破輪子倒下了，但我們沒有理由嘲笑它，因?yàn)樗彩俏覀冄芯恐腥A文化的一大坐標(biāo)。余秋雨曾今說過：“如果沒有科舉制度，就沒有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。”同學(xué)們下去之后，上網(wǎng)查一查科舉制度的相關(guān)資料，相信大家一定會(huì)有更全面、更正確的理解。
五、布置作業(yè)
1、仿照本節(jié)課所學(xué)的分析范進(jìn)人物形象的方法，自己分析課文中胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物形象。
2、課外繼續(xù)閱讀《儒林外史》。
《范進(jìn)中舉》閱讀答案 篇15
是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目的：1、探討小說中的諷刺藝術(shù)；2、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；
3、寫作模仿創(chuàng)新能力
教學(xué)重點(diǎn)：探究小說中的諷刺藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn) ：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)。（通過對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）
電教手段：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）
素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力
課件制作：素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，dreamweaver mx制作網(wǎng)絡(luò)課件。
使用軟件工具還包括：word、asp、flash5.0、firework mx、cuteftp
(制作：鄧湘云)
課件地址：
教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）
課時(shí)安排：2課時(shí)
1、 創(chuàng)設(shè)情境——封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介
2、 明確任務(wù)
l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l 根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l 模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3?協(xié)作學(xué)習(xí)
① 思考問題，形成小組觀點(diǎn)，并用bbs交流。
② 形成各自結(jié)論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）
2）、小組成員閱讀文章中，5—9自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫下來。）
＊示例：我們小組認(rèn)為，…………
3）、故事欣賞（的圖片故事）
4）、范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。）
5）、在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。）
教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：
＊《國(guó)王說再來一次》——馬克·吐溫（美國(guó)）（短篇）
＊《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選——李寶嘉（清朝）（中篇）
＊《報(bào) 應(yīng)》 ——佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）
＊ 示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……
6）、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請(qǐng)做出總結(jié)。
7）、創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。
4、 探討交流，給出評(píng)價(jià)
小組成員在bbs上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。
教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。
課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。
……………………………………………………………………………………………………
在課堂教學(xué)完成以后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的記錄和回憶，寫下了這篇課堂實(shí)錄，做為日后參考和教后反思。
——課堂實(shí)錄
（在學(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備）
1、 全班以3人為單位劃分小組，小組實(shí)力平均；
每個(gè)小組中有三個(gè)角色選擇
信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料
信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)
創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作，對(duì)自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該
真負(fù)責(zé)，積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、預(yù)習(xí)課文
實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此，我做了如下的安排：
（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級(jí)同學(xué)的情況，平時(shí)表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡，則會(huì)導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù)，而其它小組無所事事），而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用于探索。在小組的“代號(hào)”上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫，最后確定了“奮進(jìn)號(hào)”、“挑戰(zhàn)者”、“探索號(hào)”、“神州號(hào)”等20多個(gè)小組代號(hào)。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個(gè)故事：
給大家講一個(gè)故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：“看！那里有野鴨！”獵人乙是個(gè)身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。此時(shí)，獵人丙也帶著獵狗前往那個(gè)方向找尋獵物去了，等了一會(huì)兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實(shí)的時(shí)候，獵人甲突然提出了問題：“今天我們四人誰的功勞最大呢？”同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？
學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在“認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞”這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大，因?yàn)檫@件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的。（我認(rèn)為，在討論過程中，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考）其它同學(xué)對(duì)這個(gè)回答感覺有點(diǎn)意外，小聲議論起來。我暗喜，這是一個(gè)很好的突破口。
教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運(yùn)用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
（這堂課，2003年10月23日上午第一節(jié)，課前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡(jiǎn)介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū)，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）
上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁的地址，簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習(xí)界面，開始上課。
教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無盤工作站，學(xué)生機(jī)60臺(tái)，配置：cpu—賽揚(yáng)1g，內(nèi)存—128m，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)自帶100m網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺(tái)，web服務(wù)器一臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。）
二、 創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入 ：
小說是人類社會(huì)的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。
吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長(zhǎng)篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn)。
這節(jié)課，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí)，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個(gè)信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧！
課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力），此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。
教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。
三、 聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、 確定主題：通過教學(xué)目標(biāo) 分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術(shù)。
2、 明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：
l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l 根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l 模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。
四、 循序漸進(jìn)，交流協(xié)作
同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
三人小組根據(jù)“學(xué)習(xí)步驟”中提出的幾個(gè)問題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入txt文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。同時(shí)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。
教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課，而此時(shí)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。
課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個(gè)小組成員之間會(huì)有交流討論，而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在bbs上，供教師和其它小組閱讀評(píng)價(jià)。
教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在bbs上對(duì)學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評(píng)價(jià)（用bbs留言簿）。同時(shí)針對(duì)小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。
五、 模仿創(chuàng)作，評(píng)價(jià)探討
學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運(yùn)用“對(duì)比、夸張”來創(chuàng)作一段諷刺小作品。
這一過程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到bbs上，各個(gè)小組和老師會(huì)對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià)。
在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見。
最后，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)，各組成員將按照“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”里的內(nèi)容給自己小組打分。
教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。
教后反思、值得注意：
1、 閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。
2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作；計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具；在“協(xié)作學(xué)習(xí)”的7個(gè)步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)。或者向老師請(qǐng)求指導(dǎo)。