《陳涉世家》閱讀試題及答案匯總（通用14篇）
《陳涉世家》閱讀試題及答案匯總 篇1
眾所周知,閱讀水平的提高并非靠一日之功,文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條:一條是積累,一條是轉化。為提高大家的閱讀能力，今天第一范文網小編給大家準備了《陳涉世家》試題及答案，以供同學們練習、反思和感悟!
閱讀下面的文言語段，完成后面的問題。(13分)
二世元年七月，發閭左謫戍漁陽九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死;等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之�；蛞詾樗�，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。
1.解釋下列句中加點的詞語。
�、贂齑笥�( ) ②度已失期( )
�、凵鲜雇鈱⒈�( ) ④楚人憐之( )
2與“陳勝、吳廣乃謀曰”一句中的“乃”用法相同的一項是( )
A.當立者乃公子扶蘇 B.問今是何世，乃不知有漢
C.乃重修岳陽樓，增其舊制 D.羲之之書晚乃善
3.用現代漢語翻譯下面的兩個句子。
�、偬煜驴嗲鼐靡�。
�、诮裾\以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者
4.從選文中我們可以看出陳勝是一位 的人。
答案：
1.①適逢，恰巧遇到。②揣度，推測，估計。③帶領，率領。④愛。
2.C
3.①天下百姓被秦王朝統治，受苦受難已經很大長時間了。(天下百姓長期受秦王朝統治，痛苦不堪。)②如今果真把我們的人冒充公子扶蘇和項燕的軍隊，向天下發出倡導，應當有很多響應的人。
4.有卓越的領導才干和超人的才略膽識
閱讀下面一段文言文(16分)
二世元年七月，發閭左謫戍漁陽九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死;等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
1.下列各組中加點的詞語意義相同的一項是【 】
A. 乃丹書帛曰“陳勝王” 一男附書至
B. 度已失期 關山度若飛
C. 會天大雨，道不通 會賓客大宴
D.又間令吳廣之次所旁叢祠中 又何間焉
2.下列加點的詞古今意義相同的一項是【 】
A. 楚人憐之 B.吳廣以為然 C. 若為傭耕，何富貴也 D. 嘗與人傭耕
3.對這段文字相關內容的理解，正確的一項是【 】
A.“或以為死，或以為亡”的意思是：“或者認為死了，或者認為滅亡了”。
B.陳勝借扶蘇、項燕的名義，目的是利用他們的聲望來號召天下百姓起義。
C.“等死，死國可乎?”表現了陳勝對國家命運的憂慮。
D.本文段的內容是記敘了陳勝、吳廣起義前對形勢的分析。
4.選文能表現陳勝所說的“鴻鵠之志”的詞句是 。(2分)
5.陳勝、吳廣舉行起義的根本原因是 ，
而起義的直接原因是 (用選文中的原句回答)(4分)
6.用現代漢語翻譯下列句子。(4分)
�、� 扶蘇以數諫故，上使外將兵。
譯文：
�、�(卒)固以怪之矣。
譯文：
答案：
1.C
2.B
3.B
4.舉大計(或“死國”)
5.天下苦秦久矣;會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
6.(4分)①(公子)扶蘇因為屢次勸諫的緣故，皇上派他去外面(邊疆)帶兵。(關鍵詞語：以、數諫、上使、外將兵)
②(士兵們)本來對這件事已經覺得很奇怪了。(2分，關鍵詞語：固，以，怪，之)
閱讀文言文，回答問題。
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉(版本不同，或者為借)第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰譙門中。弗勝，守丞死，乃入據陳。數日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。
1.下列句中加點字注音、解釋都正確的一項是( )
A.吳廣素愛人 素：sǜ 樸素
B.廣故數言欲亡 亡：wáng 死亡
C.尉果笞廣 笞：chī 用竹板打
D.被堅執銳 被：biè 同“披”
2.翻譯下面語句。
為壇而盟，祭以尉首。
3.吳廣是個有勇有謀的人，請你說說在殺死兩尉的過程中，他的智謀表現在哪里。
4.陳涉揭竿起義，各地百姓紛紛響應的原因是 。(用原文回答)
答案：
1.C
2.(用土)筑臺并(在臺上)宣誓，用(兩)尉的頭祭天。
3.(1)抓住時機;(2)故意使自己受辱(使用激將法);(3)激怒眾人。
4.(諸郡縣)苦秦吏
閱讀文言文，回答問題。
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾，尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失其當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚，為壇而盟，祭以尉首，陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。
1.原文選自 漢著名 家 家司馬遷的《史記》
2.解釋文中加點詞的含義。
數 屬 舉 寧
3.翻譯文中劃橫線的句子。
譯：
4.說說士卒為什么能跟陳勝、吳廣一起舉事?(2分)
5.回憶全文，指出起義的地點 ，引發起義的根本原因 。
答案：
1.西 史學 文學
2.屢次 一伙人、一班人 發動，發起 難道
3.即使僅能免于死刑，然而守衛邊關而死去的本來也有十分之六七。(借第令、固等關鍵詞語必須譯出。)
4.①感激擁戴陳勝吳廣，愿為其用。②形勢所迫(失其當斬)，不得不反。
5.大澤鄉天下苦秦久矣
閱讀下面文段，完成文后各題。
(甲)陳勝者。陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也?” 陳涉太息曰：嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”……行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰譙門中。弗勝，守丞死，乃入據陳。數日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。
(乙)陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳。扣宮門曰：“吾欲見涉。”官門今欲縛之。自辯數，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤①!涉之為王沉沉者②”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始�？统鋈胗l舒，言陳王故情�；蛘f陳王曰：“客愚無知，顓③妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去。由是無親陳王者。
注釋：①伙頤：伙，表示眾多的意思;頤，通“矣”，嘆詞。②沉沉者：富麗深邃的樣子。③顓(zhuān)：獨一，專擅。
1.解釋下列句中加點的詞語。
①比至陳： ②或說陳王曰：
2.下列各組加點詞的意義和用法相同的一項是( )
A.其故人嘗與傭耕者聞之，之陳 復立楚國之社稷
B.客愚無知，頗妄言，輕威 而君逆寡人者，輕寡人與
C.自辯數，乃置 扶蘇以數諫故
D.殺之以應陳涉 威天下不以兵革之利
3.把下列句子翻譯成現代漢語。
�、訇惿嫣⒃唬�“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”
譯文：
�、谥T陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
譯文：
4.(甲)(乙)兩段文字，都是選自司馬遷的《史記·陳涉世家》。
(甲)段文字重點敘述的是：
(乙)段文字重點敘述的是：
5.依據上述文字，你認為陳涉建立政權前后成功和失敗的原因各是什么?我們能從中得到什么啟示?
答：①原因：
�、趩⑹荆�
答案：
1.(1)等到(2)有的(有的人)
2.B
3.(1)陳勝長嘆一聲說：“燕雀怎么能知道鴻鵠的志向呢!”(2)陳勝的許多老朋友都主動離開了他，從此以后再也沒有親近他的人了。
4.(甲)陳勝率眾起義，深得民心，建立了政權(乙)陳勝起義建立政權后喪失民心，丟失了政權。
5.(1)順從民意，深得民心;違背民意，喪失民心。(2)答題不要求面面俱到，能從某個角度言之成理即可。如：要把人民群眾的利益放在第一位、要以人為本、人不要忘本、要講誠信、做人要懂得珍惜感情等均可。
比較閱讀。
[甲]吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。
[乙]項籍①少時，學書不成，去;學劍，又不成，項梁②怒之。籍曰：“書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。”于是項梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學。……秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。
注釋：①籍：項羽的字。②項梁：項羽的叔叔
1.下面每組中加點詞意思、用法相同的一項是( )
A.吳廣素愛人 我行我素 B.皆已失期 不期而遇
C.學萬人敵 敵眾我寡 D.梁與籍俱觀 與時俱進
2.對下面加點的字解釋有誤的一項是( )
A.奪而殺尉(表示順接，相當于“然后”) B.尉果笞廣(鞭打)
C.梁以此奇籍(因為) D.雖吳中子弟(雖然)
3.用現代漢語解釋下面的句子。
梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!” 梁以此奇籍。
4.對秦的統治，不同的人表現出不同的態度，請閱讀下面材料，對相關歷史人物任選一人做一點簡要評價。
�、訇惿妫�“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”
②秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。
�、鄹咦�(劉邦)常繇咸陽，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當如此也!”
答案：
1.D
2.D
3.項梁捂住項羽的嘴，說：“不要說狂話，要被滅族的。”項梁因此覺得項羽是個奇才。
4.①陳涉對暴秦的統治不滿，有追求平等的理想;②項羽對秦充滿仇恨，有滅秦的豪情壯志;③劉邦對秦皇帝充滿羨慕之情，流露出對富貴功名的世俗追求。
《陳涉世家》閱讀試題及答案匯總 篇2
一、教學目標
（一）知識與能力目標
借助課*釋，讀懂文章內容，反復誦讀培養學生良好的文言語感。
（二）過程與方法目標
梳理本文敘事脈絡，學習本文通過人物語言描寫塑造人物形象的方法。
（三）情感態度與價值觀
學會從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹立遠大志向和理想。
二、教學重點
梳理本文敘事脈絡，明確大澤鄉農民起義的前因后果。
三、教學難點
以情節為基礎，以人物語言為突破點，分析陳涉形象。
四、教學過程
�。ㄒ唬┪谋緦�
《史記》我過第一部紀傳體通史，陳勝吳廣起義（大澤鄉起義）我國歷第一次大規模農民起義。兩個“第一”疊加，產生的效應不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，還用問嗎？今天學習的這篇的文章重要性就不言而喻了！
�。ǘ┩黄茦祟}
“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不直接用“陳勝世家”；“世家”是什么意思？為什么一平民能進入“世家”行列？
�。ㄈ┦崂砻}絡
通過觀看大澤鄉起義的視頻，梳理本文的敘事脈絡。
謀劃起義→輿論造勢→發動起義
�。ㄋ模┨骄啃蜗�
以各個情節為基礎，篩選出陳涉的語言，由此概括出陳涉的形象：洞察時局、卓越組織領導才干、志存高遠、抱負非凡。
五、拓展延伸
對比：《史記•陳涉世家》和《漢書•陳勝傳》，功勞大VS功勞��？
六、板書設計
《陳涉世家》閱讀試題及答案匯總 篇3
【分析教材】
魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。人教版初語第六冊第三單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對全國政局有深遠影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位我國歷史上第一次農民起義領袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文，記 敘了這次農民起義的原因、經過和起義軍初期的迅猛發展形勢，著眼 于表現陳涉在反對秦王朝暴力統治的斗爭關鍵時刻所發揮的作用。學 習本文要特別注意陳勝對當時形勢和起義前途所作的分析，以增強對 這場革命運動爆發的必然性的認識；另外，對《史記》幾個主要成就 在文中的體現也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人 物形象；善于謀篇布局，情節曲折生動，對歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學生】
有利因素：學生在歷史上已學過中國歷史上第一次農民大起義， 為學好本文打下了歷史基礎；從初一到初三學生已學過文言文近30篇， 特別是通過《曹劌論戰》等文章的學習，對古代作家怎樣布局謀篇、 處理材料運用語言等有了一定的認識，為學好本文打下了文言基礎。
不利因素：1.作品所描述的故事發生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對學生認識這場革命運動暴發的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發生的原因和經過，背誦第二、三段中的重點語句”作為兩個教學重點。2.本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會給學生的閱讀和理解帶來一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現代文的判斷句格式有較大的不同，學生可能會混淆，所以將以上知識作為教學難點 。
【設計理論與思路】
設計理論：建構主義理論認為，學生是信息加工的主體，是意義 的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。建構 主義提倡在教師的指導下，以學習者為中心的學習。閱讀認知理論認 為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動過程 ，還涉及讀者用怎樣 的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用RE閱讀能調動學生 的積極性和學習興趣，調動學生多種感官一齊活動，能充分發揮學生 的主體地位，使之較好地掌握學習重點，突破難點。
設計思路：采用RE閱讀教學本課。（RE閱讀，是根據史密斯“ 閱讀也是一種表達”的命題而來的。R和E分別 是英語“閱讀”和“表達”的第一個字母。）全程分四個系統：“讀－－說”系統，疏 通文句，解決學習重點一，突破難點；“讀－－寫”系統，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準備；“讀－－演”系統， 鞏固學習重點 一，為解決重點二打基礎；“讀－－背”系統，完成學習重點二。
【教學目標 】
認知目標：1.了解《史記》及有關常識。
2.了解關于判斷句的基本形式和變格。
★3.認識農民起義的原因和經過。
★4.背誦二、三節中要求背誦的部分。
能力目標：1.學習本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
2.學習本文注重剪裁取舍以突出重點的寫法。
3.培養學生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
情感目標：1.樹立遠大理想，立志為國家多作貢獻。
【教學方法】
討論法、讀書法指導、實際訓練法
【教具準備】
1.文字投影片3張 2.圖片投影3張 3.錄像片斷一個
【教時安排】
三教時。第一教時，指導學生讀說，疏通句意文意，解決學習重 點一，突破難點；第二教時，指導學生動筆寫，編寫劇本，分組排練 ；第三教時，實際訓練法，課本劇演出、評議，背誦課文。
【教學過程 】
一.導入 ：
1.錄像播放農民起義的片斷，導入 新課。
2.文字投影，打出教學目標 ，明確教學重點。
二.新課學習：
�。ㄒ唬�.讀－－說
1.聽讀
播放錄音朗誦，標出長句停頓節奏，給難字注音，整體感知課文。
2.自讀
讀準以下字音：
陽夏人 少時 閭左 當行 度已失期 數諫
° ° ° ° ° °
陳勝王 社稷 被堅執銳 騎千余
° ° ° °
3.自說、互說
a/說難詞的解釋，難句的翻譯。（投影片打出題目）
b/說長句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）
〖教師巡回輔導，隨時解答問題，并搜集共性問題以供全班討論〗
4.小小組中說
討論以下題目：
a/哪句話表現了陳涉年輕時的遠大抱負？
b/起義的導火線是什么？
c/哪句話表現了陳涉的博大胸襟？
d/陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
e/為起義作輿論準備的辦法是什么？
f/簡述起義的具體步驟。
g/為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義的準備、起義的過程，
略寫起義軍進攻發展速度和農民政權的建立？
5.班級中說 （質疑、析疑、答疑）
a/多人說重點句子翻譯。
b/代表說起義的原因和結果，解決學習重點一。
c/討論總結規律，突破難點：
(1)長句朗讀的正確停頓的規律：
★.按意義停頓（先根據解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）
★.按語法結構停頓（主語/謂詞/賓語，一般介賓短語、偏正短語不中間拆開。例句投影打出）
(2)文言判斷句的格式：
基本格式： ......者......也；
變格： ......也 ； ......乃.....
★變格中的“......也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語判斷句中，謂語是名詞或名詞性的短語充當的，結合上文區別：
＊ .夫戰，勇氣也。（謂語“勇氣”是名詞，是判斷句）
�。� .小信未孚，神弗福也。（“�！笔莿釉~，非判斷句）
＊.二世少子也。（謂語“少子”名詞短語，是判斷句）
6.集體朗讀 （鞏固知識）
讀重點語段，讀準長句的停頓，讀出判斷句的語氣；加深理解起義原因及過程，認識陳勝遠大的胸襟和非凡的才略。
【設計說明：RE閱讀認為：一邊讀，一邊嘗試“說”，這樣個人豐富的經歷、經驗就會加入閱讀過程中去，會不自覺地在讀物與讀者之間建立一個區域廣泛的敏感區。并且“說”有助于鍛煉學生的聽力、 領悟理解能力和口頭表達能力，有助于喚起和組織讀者的知識經驗儲備�！� （二）.讀－－寫
針對班級學生的語文基礎分別安排以下兩種寫的作業 ，使不同語文程度的學生都能有所得。
1.基礎較差的學生書面翻譯重點語段句子，特別是要求背誦的兩段。
2.基礎中上的學生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫起義前的準備，兩組寫發動過程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求）
3.確定劇本后每組指定一名“導演”組織排練，要求全組人人參加。
【設計說明：RE閱讀認為，“讀－－寫”系統就是用文字對閱讀理解的成果給予定型�！白x”是“寫”的基礎，“寫”是對讀物的更嚴密深入的一種閱讀或者說通過寫可以對讀物有更深切的理解，閱讀時語言符號的表象的鮮明性、生動性、適切性都會在“寫”的時候于人腦中再現，“讀”通過“寫”使學習者的創造性思維得到最大程度的發揮】
�。ㄈ�.讀－－演
�。ㄔ黾痈行哉J識，鞏固學習重點一， 為完成學習重點二打基礎）
1.放錄音，小聲讀課文，為演出創設氛圍。
2.分組上演課本劇。
要求：
a/故事情節尊重原作，可加以合理想象、創造。
b/語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。
c/適當運用道具。
3.師生評議
【設計說明：“說”主要動嘴，“寫”主要動手，“演”則主要動體，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經驗之塔”結構模型中，“演戲、表演”被定為“做的經驗”它最直接、最具體，學習者最容易理解，也便于記憶。】
�。ㄋ模�.讀－－背 （完成學習重點二）
1.背誦
2.重點句子默寫
【學生經過多種方式的讀、說、寫、演以后，對課文內容、文章脈絡、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎上要求背誦文章規定的章節，想必已不再是難事�！�
三.終結反饋
根據教學要求和學生的實際掌握情況設計練習。（略）
四.作業 ：整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
【文言文學習活動是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動，教學方式和學習活動的多樣化是保持學生有意注意的一個重要條件，教學心理學研究和教學實踐證明，單調刺激使人疲勞、分散注意，而RE閱讀卻能糾正這一現象，特別是有故事情節的文言文尤其適應這一方法。】
《陳涉世家》閱讀試題及答案匯總 篇4
教學目標：
1、掌握重點字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內容，說出起義的原因和經過。
2、讀懂、讀熟課文，結合課文了解人物性格和文中的思想，背誦精彩語段。
3、從作者和陳勝身上學習樹立遠大理想的重要性。
4、了解這場革命運動爆發的偶然性和必然性，認識人民對歷史的推動作用。
教學重難點：
1、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、領會課文中表現人物形象的方法。
教學課時：
兩課時
教學步驟：
第一課時
一、導入
1、讀準下列詞語。
陽夏人輟耕點綴掇啜泣悵恨茍富貴嗟乎鴻鵠之志閭左謫戍戊戌當行度已失期以數諫故罾叢祠篝火陳勝王忿恚佐毋斬鞭笞袒右攻蘄詢徇殉社稷譙憔樵
2、讀熟課文。
以讀準字音、句讀，朗讀流暢為目標。
二、新授內容
1、交流課前搜集的秦末農民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識。
秦始皇吞并六國之后，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時，賦稅更加嚴重了，人民痛苦不堪。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發動領導了大澤鄉農民起義，建立了我國歷第一個農民政權——張楚，促使了秦速亡。
司馬遷(約前145—前90年)，西漢史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽人。《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3020xx年的歷史。全書共130篇，包括本紀(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，表10篇，書(記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇。
2、掌握下列重點字詞句的含義。
……者……也嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。茍富貴若為傭耕太息燕雀安知鴻鵠之志哉閭左謫戍屯大澤鄉皆次當行會度已失期法皆斬舉大計等死，死國天下苦秦久矣以數諫故上使外將兵楚人憐之或以為死，或以為亡今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者吳廣以為然指意念鬼威眾乃丹書帛曰“陳勝王”罾固以怪之矣間令之次所旁叢祠中狐鳴旦日往往語指目素廣故數言欲亡，忿恚笞尉劍挺佐之并殺徒屬第借令毋斬王侯將相寧有種乎受命從民欲袒右為壇而盟蘄下將兵徇蘄以東比至陳與皆來會計事將軍身被堅執銳社稷刑其長吏
三、內容梳理
1、本文記敘了歷的一件大事，這件事是什么?
秦末大澤鄉農民起義。
2、這次起義的直接原因是什么?根本原因是什么?
直接原因是：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因為自然原因誤期，卻要被斬首，可見秦的暴政已達到了極點。
間接原因是“天下苦秦久已”，這也是起義的根本原因。
3、三段分別講述了什么內容?
第1段，敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現了他心懷大志，有反抗精神。
第2段，寫起義的籌劃過程，表現了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。
第3段，寫陳勝、吳廣發動起義，勝利進軍及建立政權的經過，昭示了農民起義的偉大力量和歷史意義。
四、作業布置
熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
師生回顧課文各段主要內容。自由朗讀課文。
二、新課講授
1、學生齊讀第一段。
文章是從哪幾個方面來寫陳涉的?為什么先寫這段?
這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。
是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。
第一段寫陳勝的出身和青年時期的偉大抱負。這部分點明陳涉起義的階級和思想基礎。表現了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個性和遠大的報負。
2、學生齊讀第二段。請找出起義的時間、地點、發起者、參加者及其人數。起義爆發的原因是什么?為起義作輿論準備的辦法是什么?從一、二段看，怎樣認識陳涉?
時間：秦二世元年七月，地點：大澤鄉，發起者：陳勝、吳廣，參加者及人數：“閭左適戍漁陽”的九百人。
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統治給人民帶來無窮無盡的災難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發生的直接原因。
準備：①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐鳴呼口：“大楚興，陳勝王。”
志向遠大，足智多謀。
3、陳勝在起義前對當時的形勢作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計的?請簡要述之。
“天下苦秦久已”指出人民與統治階級矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發動起義，就可以一呼百應。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠見。
4、陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準備的?
魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎。從中看出他們的斗爭才智。
5、學生齊讀第三段。
起義的步驟是：第一步;接著用作為動員群眾起義的口號。
(并殺兩尉;自稱公子扶蘇、項燕的隊伍)
起義的性質(口號)是什么?
“伐無道，誅暴秦”
“王侯將相寧有種乎!”的理解：
石破天驚的一呼，寫出了陳勝的“大志”，更表現出他卓越的宣傳能力。
三、討論學習
1、“王侯將相寧有種乎!”體現人物怎樣的性格特征?
顯示出一個反抗者對封建等級制度的強烈批判和大無畏精神。
2、通讀課文，結合具體內容分析陳勝是一個怎樣的人。
最能表現陳勝性格的語言有：
�、倨埜毁F，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”
分析：①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。③句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現。④句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰斗口號，表現了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的。
3、找出第三部分中使用的動詞，體會語言簡潔、用詞極富表現力的特點。
“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串的動詞，準確生動地表現了激烈的格斗場面。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“據”等一連串動詞，表現了起義軍勢如破竹的強大威力。
4、理清全文思路，課文是如何以事件發展的順序來組織的，思考：文章哪些內容是詳寫?為什么?哪些內容是略寫?為什么?
詳寫起義的發動經過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發動群眾等都詳細描寫，并把敘事和對話結合起來，讓起義的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現。而對起義后的浩大聲勢及建立農民政權則略寫，省去了戰斗情況和籌建政權的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。
5、總結：
課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷第一次農民起義的原因，經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
四、文言知識整理
學生小組合作，整理本課出現的文言知識，包括通假字、詞類活用、古今異義等。
《陳涉世家》閱讀試題及答案匯總 篇5
教學目標：
一 了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況
二 理解記事詳略得宜的剪裁方法。
三 體會小說與史傳的異同。
教學設想：
一 安排三課時
二 采用整體入手的方法，每一“循環”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
三 重點地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學生利用注解讀懂課文。用一個不同斷句的例子擴大視野，積累知識。
四 介紹閱讀與課文有關的文學作品，培養閱讀興趣，提高閱讀水平。
第一課時
教學要點：
一 了解《史記》的一般情況。
二 讀通課文，理解詞語，明確層次。
教學內容和步驟：
一 導入新課（結合檢查預習中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。
提問：1.《史記》的作者是誰？他是哪個時代的人？2.《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3.課文中記述陳涉起義的經過，同時又記了哪些有關的人物？這些人物中與陳涉關系最密切的是誰？要求：學生不看課本能簡答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。隨后，引導看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國第一部紀傳體通史”一句引發求知要求，介紹《史記》。
講述：關于《史記》 漢朝司馬遷的父親司馬談做過太史令，死后，司馬遷繼任這個官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史冊的官。司馬遷46歲時，因李陵事件牽連（只宜簡介，作最低限度的說明，不必多講），下了大獄，受到慘重的刑罰。后來，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書令（管皇帝的文書詔令）。受刑后的司馬遷，決心繼續父親的事業，編寫史書。最后，終于寫成上起自傳說中的黃帝直至當代為止約三千年左右的中國通史。全書包括12世紀（記帝王事跡），30世家（記諸侯世系）70列傳（記個人和偈褡迨錄＃?書（記經濟、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳�！妒酚洝烽_創了以人物傳記為中心來記載歷史這一“紀傳體”的體裁。（聯系舊課：我國第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時，學生簡要筆記；講述后，學生（鄰座）互對筆記。指名復述筆記內容，師生共同訂正。
朗讀：指名（水平屬于中等的學生）通讀全文，讀時如個別字、詞有障礙，要及時幫助“過關”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預習初讀的基礎上，再次加深對課文的印象。讀后，了解有什么疑難，及時解答，并由此導向課文后的習題，解決“比較·辨析”的第三題（口頭）、第五題（書面）。（可參看《教師教學用書》，此處不重復抄錄）兩題解決后，即提出新的練習內容。
二 練習
提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時有不同的解釋。
提問：楚人憐之，卜之鬼乎，殺之以應陳涉，這三個詞句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個相同？（答案：4）
這里的練習，作用是：（1）統觀全文，前后對照，易于分辨。（2）全面掌握，突出個別，有助鞏固。作練習時，不僅答案由學生說，舉例語句的解釋，也可鼓勵學生說。應注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語語法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。
列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令扶離人葛嬰”，答案選取“2”。
除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數”也可用這個方式來達到鞏固的目的。比較了“數有功”、“數萬人”音義的不同，就可找到“以數諫故”、“數言欲亡”的“數”與“數有功”的“數”同一音義。
三 再次導向課文，教讀。
提示：原文不分段，現在，編入課本，分了段，對閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內容。默讀，速度可較快，發言，明確本文層次：1.用內心動態、對話、動作寫出陳涉情態，表現傳主陳涉的大志。（說明：本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來行事的關系密切，所以也在開頭敘及里籍）2.以對話為主，詳寫起義前的準備，包括所處環境、分析形勢、共同謀劃、制造輿論等。3.用對話和敘述的方法，寫起義的經過和起義后的大好形勢。敘事真切、生動，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評價它是有高度文學價值的作品。
分散快速默讀，體會層次和敘事生動性，并注意字音。讀后指出：借，是籍（藉，文言文中通用）的簡化字，常解釋為“假使”，讀，不讀。但書籍的“籍”不簡化，讀。酂，讀。度已失期的“度”，讀。適，是“謫”的通假字，讀，在文中與“適”無關。適有兩音：讀，常作人名；現又作“適”的簡化字，應讀�！斑m”不能代替“謫”的通假字而讀成。
四 討論（此內容適用于水平較高的班）。
文中“二世元年七月，發閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉。”據中華書局版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉。”比較一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發言、結論：后者較好。據歷史，秦興徭役，發民謫戍，民不堪命，屯大譯鄉的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當時史實。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當時只征發九百人到漁陽去而已。由此可見，讀古籍斷句，要反復思考斟酌，要結合歷史事實。這是閱讀中應當懂得的門徑。
五 布置作業
參考課文后第四題，試作填充，并準備講述課文主要內容。講時要注意“序”，即弄清課文段落和段落內部各層次，以體現作者安排材料的恰當。
第二課時
教學要點：
一 鍛煉口述能力。
二 理解選材詳略。
教學內容和步驟：
一 導入新課（結合檢查作業）
提問：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見《教師教學用書》），在此基礎上口頭講述。
二 新課內容
1.講述訓練：指名一人以《大澤鄉》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點，合史實，不夸飾，事件發展過程層次分明。講后，學生評論，教師總結。評論標準：過程有序，事實明白，口齒清楚，語言通暢，能把起義的準備、行動作為重點，其他只作略講。
2.朗讀訓練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣素愛人”至“收而攻蘄”），用語調、語氣、語速，吸引聽者。
3.小結（講述與提問結合）：（1）寫法上，剪裁得當：詳寫起義前的商議和輿論準備，起義的具體經過。其他如傭耕、徇地、戰譙門、刑秦吏等等則略寫。這樣寫，表現出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內容。（2）描寫生動：文中詳寫的是人物的心理、說話、動作；其他略寫的，只作一般敘述。這樣寫，表現出作者善于突出重點，寫得生動，有文學才能。（3）條理分明：“燕雀安知鴻鵠之志哉”一句人物自己表明內心的話，貫串全篇。起義前，失期，是導火線。謀劃時，從“苦秦”而確定大計，是善于分析形勢。準備時，篝火狐鳴和帛書，是善于制造輿論。起義時，吳廣先“忿恚尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽命，“王侯將相寧有種乎”一句寫出了善于把握時機和胸中之志。先殺尉而后發號召，行事易成（若先號召，尉未殺則效果不同），可見善于謀劃，設計周密。以下寫乘時而作，及時自立為王，便很自然�？傊�，這樣寫，顯示了傳主的“鴻鵠之志”，同時，也見出條理。前人評論說司馬遷善序事理，稱贊他做到“其文直，其事核”，實屬至當。（這里只點一下，下邊還要說到）
三 作業
課后反復熟讀課文。
第三課時
教學要點：
一 自讀茅盾短篇小說《大澤鄉》。
二 比較小說與史傳的異同。
教學過程：
一 導入新課
講述：茅盾在1930年寫了短篇小說《大澤鄉》。那時正處于第二次國內革命戰爭前期，農民的革命意識逐漸覺醒，對反動統治的反抗意識逐漸增強�，F據1980年人民文學版的《茅盾短篇小說集》復�。ɑ蛑`印），發給閱讀。
二 新課內容
學生閱讀《大澤鄉》。要求：默讀2－3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫法等方面考慮，在文字下邊畫線（單橫線、曲線按各人自己使用習慣），左右空白處也可用文字簡記要點。不必出題限死回答內容。要讓學生思路活躍起來，自由馳騁，并由此引發學生興趣。讀后先小聲議論，然后發言。教師在學生議論時巡回了解情況，以便幫助小結。小結、歸納，其大端可如下舉：
1.題材：相同，陳涉在大澤鄉起義反秦。
2.組材：課文是從傳記節選的，材料比《大澤鄉》多。《大澤鄉》是短篇小說，它所選取的是一個“橫斷面”，集中于大澤鄉起義，不像傳記還寫了起義以外的事（如里籍、傭耕、進軍、稱王等等。）
3.體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫傳主的一生事跡，因而篇幅的長短取決于傳主生平事跡的多寡�！洞鬂舌l》是短篇小說，篇幅的長短受體裁特點的限制。
4.人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開頭就敘寫傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇。《大澤鄉》先描寫環境，由押送的軍官先“出場”，然后在故事情節展開中，主人翁陳勝才出場，有時一個場面描寫別的人，主人翁可以不出現。
5.寫法：《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實錄”，盡管文中也寫人的對話、行動等等，但目的不在于描寫，只為了敘事，更不作想象，不運用文藝創作上的手法。《大澤鄉》中有景物描寫，或用來交代情節發展的環境，或把這種描寫同人物的心理活動結合起來，起到表現人物性格的作用。作者描寫人物的外貌、動作、心理，刻畫人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫兩個軍官的性格，寫他倆的思想活動，與戍卒對立；第二部分寫戍卒的怨恨情緒；第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫起義的場景。
6.中心：《陳涉世家》著意在反映史實，《大澤鄉》則突出了階級對立、階級矛盾的主題。
小結（講述為主）：讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個節選部分，已能初步領略到《史記》的特點：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”正因在史學、文學兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為“史家之絕唱”�！洞鬂舌l》用短篇幅寫大事件，作者匠心獨運，還熔鑄了一些史事于篇中，寫得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過平舒道中聞仙人說祖龍（指秦始皇）當死；大將蒙恬率大量戍卒屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說的話（倒持太阿）來指斥秦的統治者，用這些史事來加強反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實錄。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。例如，“但是‘閭左’的*奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發了”之類。
三 作業
指導使用《簡化漢字總表》，向學生說明：使用簡化漢字應以1986年10月10日國家正式頒布的“總表”為準，《大澤鄉》的復（油）印中應改正三個字，“象”改“像”，瞭望的“瞭”不作“了”，“囉”的簡化字應作“啰”，不應作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說明書，時常有不該使用的簡化字，應予注意，不要受其影響，發現不符合“總表”規定的，可以用與人為善的態度，提出意見，要求糾正。
《陳涉世家》閱讀試題及答案匯總 篇6
《陳涉世家》教學方案設計
江蘇省無錫市前洲中學 余劍英
【分析教材】
魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。人教版初語第六冊第三單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對全國政局有深遠影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位我國歷史上第一次農民起義領袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文，記 敘了這次農民起義的原因、經過和起義軍初期的迅猛發展形勢，著眼 于表現陳涉在反對秦王朝暴力統治的斗爭關鍵時刻所發揮的作用。學 習本文要特別注意陳勝對當時形勢和起義前途所作的分析，以增強對 這場革命運動爆發的必然性的認識；另外，對《史記》幾個主要成就 在文中的體現也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人 物形象；善于謀篇布局，情節曲折生動，對歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學生】
有利因素：學生在歷史上已學過中國歷史上第一次農民大起義， 為學好本文打下了歷史基礎；從初一到初三學生已學過文言文近30篇， 特別是通過《曹劌論戰》等文章的學習，對古代作家怎樣布局謀篇、 處理材料運用語言等有了一定的認識，為學好本文打下了文言基礎。
不利因素：1.作品所描述的故事發生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對學生認識這場革命運動暴發的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發生的原因和經過，背誦第二、三段中的重點語句”作為兩個教學重點。2.本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會給學生的閱讀和理解帶來一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現代文的判斷句格式有較大的不同，學生可能會混淆，所以將以上知識作為教學難點。
【設計理論與思路】
設計理論：建構主義理論認為，學生是信息加工的主體，是意義 的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。建構 主義提倡在教師的指導下，以學習者為中心的學習。閱讀認知理論認 為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動過程，還涉及讀者用怎樣 的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用re閱讀能調動學生 的積極性和學習興趣，調動學生多種感官一齊活動，能充分發揮學生 的主體地位，使之較好地掌握學習重點，突破難點。
設計思路：采用re閱讀教學本課。（re閱讀，是根據史密斯“ 閱讀也是一種表達”的命題而來的。r和e分別 是英語“閱讀”和“表達”的第一個字母。）全程分四個系統：“讀－－說”系統，疏 通文句，解決學習重點一，突破難點；“讀－－寫”系統，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準備；“讀－－演”系統， 鞏固學習重點 一，為解決重點二打基礎；“讀－－背”系統，完成學習重點二。
【教學目標】
認知目標：1.了解《史記》及有關常識。
2.了解關于判斷句的基本形式和變格。
★3.認識農民起義的原因和經過。
★4.背誦二、三節中要求背誦的部分。
能力目標：1.學習本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
2.學習本文注重剪裁取舍以突出重點的寫法。
3.培養學生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
情感目標：1.樹立遠大理想，立志為國家多作貢獻。
【教學方法】
討論法、讀書法指導、實際訓練法
【教具準備】
1.文字投影片3張 2.圖片投影3張 3.錄像片斷一個
【教時安排】
三教時。第一教時，指導學生讀說，疏通句意文意，解決學習重 點一，突破難點；第二教時，指導學生動筆寫，編寫劇本，分組排練 ；第三教時，實際訓練法，課本劇演出、評議，背誦課文。
【教學過程】
一.導入：
1.錄像播放農民起義的片斷，導入新課。
2.文字投影，打出教學目標，明確教學重點。
二.新課學習：
�。ㄒ唬�.讀－－說
1.聽讀
播放錄音朗誦，標出長句停頓節奏，給難字注音，整體感知課文。
2.自讀
讀準以下字音：
陽夏人 少時 閭左 當行 度已失期 數諫
° ° ° ° ° °
陳勝王 社稷 被堅執銳 騎千余
° ° ° °
3.自說、互說
a/說難詞的解釋，難句的翻譯。（投影片打出題目）
b/說長句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）
〖教師巡回輔導，隨時解答問題，并搜集共性問題以供全班討論〗
4.小小組中說
討論以下題目：
a/哪句話表現了陳涉年輕時的遠大抱負？
b/起義的導火線是什么？
c/哪句話表現了陳涉的博大胸襟？
d/陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
e/為起義作輿論準備的辦法是什么？
f/簡述起義的具體步驟。
g/為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義的準備、起義的過程，
略寫起義軍進攻發展速度和農民政權的建立？
5.班級中說 （質疑、析疑、答疑）
a/多人說重點句子翻譯。
b/代表說起義的原因和結果，解決學習重點一。
c/討論總結規律，突破難點：
(1)長句朗讀的正確停頓的規律：
★.按意義停頓（先根據解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）
★.按語法結構停頓（主語/謂詞/賓語，一般介賓短語、偏正短語不中間拆開。例句投影打出）
(2)文言判斷句的格式：
基本格式： ......者......也；
變格： ......也 ； ......乃.....
★變格中的“......也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語判斷句中，謂語是名詞或名詞性的短語充當的，結合上文區別：
＊ .夫戰，勇氣也。（謂語“勇氣”是名詞，是判斷句）
＊ .小信未孚，神弗福也。（“福”是動詞，非判斷句）
�。�.二世少子也。（謂語“少子”名詞短語，是判斷句）
6.集體朗讀 （鞏固知識）
讀重點語段，讀準長句的停頓，讀出判斷句的語氣；加深理解起義原因及過程，認識陳勝遠大的胸襟和非凡的才略。
【設計說明：re閱讀認為：一邊讀，一邊嘗試“說”，這樣個人豐富的經歷、經驗就會加入閱讀過程中去，會不自覺地在讀物與讀者之間建立一個區域廣泛的敏感區。并且“說”有助于鍛煉學生的聽力、 領悟理解能力和口頭表達能力，有助于喚起和組織讀者的知識經驗儲備�！� （二）.讀－－寫
針對班級學生的語文基礎分別安排以下兩種寫的作業，使不同語文程度的學生都能有所得。
1.基礎較差的學生書面翻譯重點語段句子，特別是要求背誦的兩段。
2.基礎中上的學生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫起義前的準備，兩組寫發動過程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求）
3.確定劇本后每組指定一名“導演”組織排練，要求全組人人參加。
【設計說明：re閱讀認為，“讀－－寫”系統就是用文字對閱讀理解的成果給予定型�！白x”是“寫”的基礎，“寫”是對讀物的更嚴密深入的一種閱讀或者說通過寫可以對讀物有更深切的理解，閱讀時語言符號的表象的鮮明性、生動性、適切性都會在“寫”的時候于人腦中再現，“讀”通過“寫”使學習者的創造性思維得到最大程度的發揮】
�。ㄈ�.讀－－演
（增加感性認識，鞏固學習重點一， 為完成學習重點二打基礎）
1.放錄音，小聲讀課文，為演出創設氛圍。
2.分組上演課本劇。
要求：
a/故事情節尊重原作，可加以合理想象、創造。
b/語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。
c/適當運用道具。
3.師生評議
【設計說明：“說”主要動嘴，“寫”主要動手，“演”則主要動體，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經驗之塔”結構模型中，“演戲、表演”被定為“做的經驗”它最直接、最具體，學習者最容易理解，也便于記憶。】
（四）.讀－－背 （完成學習重點二）
1.背誦
2.重點句子默寫
【學生經過多種方式的讀、說、寫、演以后，對課文內容、文章脈絡、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎上要求背誦文章規定的章節，想必已不再是難事�！�
三.終結反饋
根據教學要求和學生的實際掌握情況設計練習。（略）
四.作業：整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
【文言文學習活動是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動，教學方式和學習活動的多樣化是保持學生有意注意的一個重要條件，教學心理學研究和教學實踐證明，單調刺激使人疲勞、分散注意，而re閱讀卻能糾正這一現象，特別是有故事情節的文言文尤其適應這一方法。】
《陳涉世家》閱讀試題及答案匯總 篇7
教學該課之前，感覺比較“恐怖”，相對于學生以前學過的文言文來說，文章實在是太長了。本身學生對文言文的學習就有一種畏懼心理，這樣的一篇文言文又何從入手呢？于是，花了半個午自修的時間讓學生先給文章中的'生字詞注音，然后讀順課文，因為學生回家后根本不會主動去讀一篇文章的。接下來的第一課時，在整體感知的時候，學生多多少少能談出點自己的理解，這為進一步學習奠定了初步基礎。在過程中結合學生體驗，引起了學生相當的興趣，很多學生都急于更深地了解與文章所述事件的有關歷史。當此之時，我想，如果歷史教材的編排能與語文相配合，那學習的效果將會好得多，兩門課程的學習將是相互促進的。其實再難的文言文，只要認真讀了，肯定多少會有一點理解；而學生現在非常欠缺的就是自主學習精神，學習方面非常被動。而如何才能提高學生的自主學習能力？這是否需要自小學以來各門課程老師的共同努力？
《陳涉世家》閱讀試題及答案匯總 篇8
教學目標：
知識與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動、意動、為動用法。
過程與方法
1、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。
情感、態度與價值觀
1、了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。
2、培養學生的自學習慣和自學能力。
教學重點：
1、懂得文中實詞“為、當、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現象。
3、領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。
教學難點：
1、學習運用自然環境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描寫。
2、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。
教學方法：
朗朗度、討論法
教學課時：
兩課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課：
秦始皇統治時期，大規模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“官逼民反，民不得不反”，在這樣的殘暴統治下，爆發了中國歷第一次轟轟烈烈的農民起義，這就是陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義。司馬遷對這次農民起義給予高度的評價。
二、資料交流：
司馬遷，西漢史學家、文學家和思想家，著有歷史巨著《史記》。
《史記》是我國最早的一部紀傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
《史記》中的“本紀”敘述歷代統治者帝王的政跡；“世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個歷史時期的簡單大事記；“書”是個別事件的始末文獻；“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
三、介紹文言文的學習方法：
1、讀（斷句、字音）
2、譯（借助注解和工具書疏通文意）
3、理解感悟（把握內容、挖掘內涵）
4、掌握古漢語知識與古文化常識
四、整體感知：
1、教師示范朗讀課文，學生聽讀，掌握字音和節奏。
明確下列漢字的讀音：
陽夏（jiǎ）輟耕（chuò）鴻鵠（hú）閭左（lǚ）適戍（zhéshù）當行（háng）度已（duó）數諫（shuòjiàn）罾（zēng）間令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）寧有（nìng）攻蘄（qí）千騎（jì）社稷（jì）陳勝王（wàng）
2、學生自由朗讀課文，把握大意。
五、新課講授：
1、朗讀第一段。
2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。若為傭耕：若，你；
3、提問理解：
A.陳涉是什么出身？
明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業“由涉首事”，“竟亡秦”，故入“世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般。
B.他與一般的農民有何不同？
明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。
�。�1）“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；（2）“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；（3）“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；（4）“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。
4、朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”。
5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當行：編在戍邊隊伍中；會天大雨：會，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；
6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？
明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰戰兢兢。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。
7、根據課文內容，回答問題。
�。�1）陳勝、吳廣發動起義的直接原因是什么？農民起義的根本原因是什么？
會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
天下苦秦久矣。
（2）陳勝為起義制定的策略是什么？
詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。
（3）“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢？
燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。
茍富貴，無相忘。
�。�4）陳涉對當時的形勢作了怎樣的分析和估計？
“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應民心，義旗一舉，“宜多應者”。
�。�5）陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？
公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。
（6）陳勝在發動起義前所做的“威眾”準備是什么？這樣做的效果是什么？
魚腹藏書，篝火狐鳴
卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
六、作業布置：
熟讀課文
第二課時
一、導入新課：
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當斬。此時到了性命攸關之際，正是英雄人物涌出之時。正是這一場大雨，引出了中國歷第一場轟轟烈烈的農民起義——大澤鄉*。
二、新課講授：
（一）朗讀第三段，疏通文意，理解大意。
（二）分析課文內容：
1、陳勝在動員起義時，有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？
王侯將相寧有種乎？
2、陳涉、吳廣起義經過了幾個步驟？每一步為什么要這樣做？
首先制造輿論，鼓動人心，樹立威信；抓住時機，“并殺兩尉”，掃除障礙；號召徒屬，進行宣傳，指明方向；明確領導，勝利進軍，迅速壯大。
3、“攻陳，陳守令皆不在”，“當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”，這兩句話說明了什么問題？
“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢。
4、文中哪些詞語表現了起義軍的勝利進軍情況？結尾一句有什么作用？
“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大，農民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統治。同時也告訴人們，這場農*動的爆發是歷史的必然。
5、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？
明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
三、品讀、拓展：
1、背誦下面句子，并理解在文中的作用。
（1）會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接原因）
�。�2）天下苦秦久矣。（起義的根本原因）
�。�3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
�。�4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（起義的輿論準備）
2、試從課文內容歸納分析陳勝的性格。
四、作業布置：
整理、積累本文的通假字、詞類活用、古今異義等知識。
《陳涉世家》閱讀試題及答案匯總 篇9
這節課緊緊圍繞著課程標準對文言文的要求進行教學，充分調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，并且有效地兼顧了各個層面的學生學習動機的培養和學習效果的檢驗。質疑、探究、有助于學生創造性思維能力的培養，并且使學生在發現中學習，在成功的體驗中進取。
總之，這堂課作了兩點嘗試：
1、 重在傳授方法。
2、老師重在啟發，學生重在參與。
《陳涉世家》閱讀試題及答案匯總 篇10
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標
借助課下注釋，讀懂文章內容，反復誦讀培養學生良好的文言語感。
（二）過程與方法目標
梳理本文敘事脈絡，學習本文通過人物語言描寫塑造人物形象的方法。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀
學會從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹立遠大志向和理想。
二、教學重點
梳理本文敘事脈絡，明確大澤鄉農民起義的前因后果。
三、教學難點
以情節為基礎，以人物語言為突破點，分析陳涉形象。
四、教學過程
�。ㄒ唬┪谋緦�
《史記》我過第一部紀傳體通史，陳勝吳廣起義（大澤鄉起義）我國歷史上第一次大規模農民起義。兩個“第一”疊加，產生的效應不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，還用問嗎？今天學習的這篇的文章重要性就不言而喻了！
�。ǘ┩黄茦祟}
“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不直接用“陳勝世家”；“世家”是什么意思？為什么一平民能進入“世家”行列？
（三）梳理脈絡
通過觀看大澤鄉起義的視頻，梳理本文的敘事脈絡。
謀劃起義→輿論造勢→發動起義
（四）探究形象
以各個情節為基礎，篩選出陳涉的語言，由此概括出陳涉的形象：洞察時局、卓越組織領導才干、志存高遠、抱負非凡。
五、拓展延伸
對比：《史記·陳涉世家》和《漢書·陳勝傳》，功勞大VS功勞小。
《陳涉世家》閱讀試題及答案匯總 篇11
一、詞語解釋：
二、翻譯句子：
1.陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。
翻譯：陳涉年輕年輕時，曾經同別人一道被雇傭耕地，（有一次他）停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而嘆恨了好久。
2.嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！翻譯：唉！燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！
3.會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。翻譯：適逢天下大雨，道路不通，估計已經誤了時期。誤了期限，按法令都得殺頭。
4.今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？翻譯：現在逃走也是死，發動起義也是死，同樣是死，為國事而死，好嗎？
5.天下苦秦久矣。 翻譯：天下老百姓苦于秦（的統治）很久了。
6.扶蘇以數諫故，上使外將兵。
翻譯：扶蘇因為屢次勸諫的緣故，皇上派（他）在外面帶兵。
7.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。
翻譯：現在如果把我們的人假托是公子扶蘇、項燕的部下，向天下人倡導，應當（有）很多響應的人。
8.此教我先威眾耳。 翻譯：這是教我們先威服眾人罷了。
9.固以怪之矣。 翻譯：自然就詫怪這事了。
10.又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰
翻譯：又暗使派吳廣往駐地旁邊的叢林里的神廟中，夜間用篝火裝作“鬼火”，又裝狐貍叫，喊道
11.旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
翻譯：第二天，戍卒中到處談論，都在指指點點地看著陳勝
12.廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之
翻譯：吳廣故意屢次揚言要逃走，使尉惱怒，讓他責辱吳廣
13.藉第令毋斬，而戍死者固十六七。 翻譯：即使僅能免于斬刑，可是守衛邊境而死的人一定也占十分之六七。
14.且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎。翻譯況且大丈夫不死便罷，死就要干出大名聲啊，王侯將相難道是天生的貴種嗎？
15.為壇而盟，祭以尉首。
翻譯：（用土）筑臺，并（在臺上）宣誓，用（兩）尉的頭祭天
16.數日，號令召三老、豪杰與皆來會計事
翻譯：幾天后，（陳勝）下令召集三老、豪杰一起來集會商議大事。
17.將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，翻譯：將軍親自披著堅固的盔甲，手拿著銳利的武器，討伐無道的昏君，消滅暴虐的秦王
18.諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏
翻譯：各個郡縣里痛恨秦朝的官吏的，都懲罰當地郡縣長官。
三、問答總結：
1.本文選自哪部名著？作者是誰？ 答：《史記》；司馬遷
2.陳涉起義的直接原因及根本原因分別是？
答： 會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬；天下苦秦久矣。
3.陳涉為起所作的兩方面輿論準備是？ 答：丹書魚腹；篝火狐鳴
4.陳涉是怎樣一個人？答：有遠大的理想和抱負，有卓越的組織和領導才能，有超人的才略和膽識。
5.文中能體現陳涉少時就有遠大志向的一句是？燕雀安知鴻鵠之志哉！
6.既表明陳涉對統治階級無比憤恨又表明其偉大抱負的動員群眾的名言是？答：王侯將相寧有種乎！
7.“陳涉少時，嘗與人擁耕”，說明了什么？
答：說明陳步是個無田無地靠幫別人打工為生的貧苦農民。
8.“悵恨久之”，表明什么？表明陳勝對自己所處的傭耕地位怨恨不滿。
9.而對話中的“苗富貴，無相忘”，表達了什么？答：表達了陳勝極想改變現狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他其有樸素的階級友情。
10、"燕雀安知鴻鵠之志"則通過形象的比喻，道出陳勝懷有遠大的志向。這樣課文開篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。
四、根據課文內容，回答問題：
1、陳勝、吳廣發動起義的直接原因是什么？農民起義的根本原因是什么？會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。天下苦秦久矣。
2、陳勝為起義制定的策略是？詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢？燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。茍富貴，無相忘。
3、陳涉對當時的形勢作了怎樣的分析和估計？
“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應民心，義旗一舉，“宜多應者”。
4、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？
公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。
5、陳勝在發動起義前所做的“威眾”準備是什么？這樣做的效果是什么？魚腹藏書，篝火狐鳴 卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
6、陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？王侯將相寧有種乎？
7、“攻陳，陳守令皆不在”，“當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”，這兩句話說明了什么問題？
由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢�！爱敶藭r，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”：照應上文，“天下苦秦久矣”和“宜多應者”，說明陳涉的分析完全正確，局勢的發展恰如他起義前所料。
8、文中哪些詞語表現了起義軍的勝利進軍情況？結尾一句有什么作用？“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大，農民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統治。同時也告訴人們，這場農民運動的爆發是歷史的必然。
五、深入探求：
1、陳涉是農民起義的領袖，作者司馬遷對這一歷史人物持什么態度？試說明理由。作者司馬遷對陳涉是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀，可見對他首先發難的功績是予以充分肯定的。
2、“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的含義是什么？這句話表達了陳涉等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進行否定。這種思想在當時是難能可貴的。
3、文章第2段主要采用了什么描寫方法，有何目的？
以記敘人物的對話（語言）為主，通過對話描寫，刻畫了陳涉、吳廣的革命精神和非凡的才能。
六、知識點積累：
1、通假字
發閭左適戍漁陽 “適”通“謫”，因獲罪被發配到很遠的地方。
為天下唱 “唱”通“倡”，倡導。
固以怪之矣 “以”通“已”，已經。
被堅執銳 “被”通“披”。
2、詞類活用
（1）、陳勝王（“王”，名作動，“為王、稱王”）
�。�2）、置人所罾魚腹中（“罾”，魚網，名作動，“用網捕”）
（3）、皆指目陳勝（“目”，名作動，“以目示意”）
（4）、夜篝火（“篝”，籠，名作動，“用籠罩著”）
�。�5）、忿恚尉（“忿恚”，使動，“使……惱怒”）
�。�6）天下苦秦久矣 苦：形容詞用作動詞，是“以……為苦”，即“認為……苦”的意思。
3、古今不同用法
�。�1）、今亡亦死，舉大計亦死。 “亡”古：逃跑；今：死
（2）、又間令吳廣之次所旁叢祠中。 “間”古：暗地里；今：中間。
（3）、旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。 “往往”古：處處；今：在某種情況經常發生。
�。�4）、等死，死國可乎 “等”古：同樣 ；今：等待
（5）、比至陳 “比”古：等到；今：比較
�。�6）、號令召三老、豪杰與皆來會計事 “會計”古：集會、商量；今：掌管財務的人員稱謂。
4、一詞多義：
會 會天大雨：適逢 與皆來會計事：集會
將 項燕為楚將：將領 上使外將兵：率領
次 皆次當行：編次
之次所旁叢祠中：旅行或行軍在途中停留（臨時駐地）
應 傭者笑而應曰：答應 殺之以應陳涉：響應
故 廣故數言欲王：故意 扶蘇以數諫故：緣故
數 以數諫故：屢次 卒數萬人：幾
令 陳守令皆不在：縣令 又間令吳廣之次所旁叢祠中：派遣 令辱之：讓；
指 卜者知其指意 通“旨”意圖；意思 皆指目陳勝 用手指著
《陳涉世家》閱讀試題及答案匯總 篇12
《史記》共130篇，敘述了從黃帝開始到漢武帝長達3000多年的歷史，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共526500字�！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，也是一部具有較高文學價值的著作。魯迅曾將它評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。按《史記》體例，“世家”是王侯傳記。司馬遷把陳涉列入“世家”，說明他對陳涉的肯定態度。
積累：
1、通假字
發閭左適戍漁陽 “適”通“謫”，因獲罪被發配到很遠的地方。
為天下唱 “唱”通“倡”，倡導。
固以怪之矣 “以”通“已”，已經。
被堅執銳 “被”通“披”。
2、詞類活用
天下苦秦久矣 苦：形容詞用作動詞，是“以……為苦”，即“認為……苦”的意思。
卒中往往語，皆指目陳勝 目：名詞用作動詞，是“使眼色”的意思。
忿恚尉�！ 》揄＃盒稳菰~用作動詞，是“使……忿恚”的意思。
3、古今不同用法
今亡亦死 亡，古義：逃亡。 今義：死亡。
又間令吳廣之次所旁叢祠中 間，古義：暗地�！ 〗窳x：中間。
卒中往往語�！ ⊥�，古義：到處。 今義：表示某種情況時常存在或經常發生。
唐雎不辱使命•同步訓練
1.給加粗字注音。
�。�1）秦王怫然怒（ ） （2）以頭搶地耳（ ）（3）亦免冠徒跣（ ） （4）聶政之刺韓傀（ ）（5）休祲降于天（ ） （6）天下縞素（ ）
2.解釋加粗詞語。（1）請廣于君（ ） （2）非士之怒也（ ）（3）豈直五百里哉？（ ）（4）弗敢易（ ）（5）休祲降于天（ ） （6）長跪而謝之（ ）（7）秦王色撓（ ）（8）寡人諭矣（ ）
3.翻譯下列句子。
（1）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。（3）以君為長者，故不錯意也。（4）聶政之刺韓傀，白虹貫日。（5）懷怒未發，休祲降于天。（6）要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。
綜合能力測試題
一、為下列詞語中加粗的字注音，并解釋該字的意思。
1.因屏人曰（ ）________ 2.好為《梁父吟》（ ）________3.枉駕顧之（ ）________ 4.遂用猖蹶（ ）________5.先主遂詣亮（ ）________ 6.民殷國富（ ）________
二、解釋下列句中加粗詞的含義
4.則命一上將將荊州之軍________；________
三、找出下列句中的通假字，并解釋它的含義。
1.欲信大義于天下 ________通________：
2.自董卓已來________通________：
《陳涉世家》閱讀試題及答案匯總 篇13
第一課時
〖教學導語〗
世界上有兩個民族的起義史或曰造反史是被書寫得非常精彩的，場面描寫波瀾壯闊，人物刻劃風采動人。一是法國人，一是中國人。兩個民族骨子里都透著造反的血性和天性。不同的是，法國人的造反多是為了平等、自由等民主的權利，中國人的造反是為了求生存，求安穩，換一個明君，做一個順民。
陳勝、吳廣起義，是我國歷史上的第一次農民起義。學習這篇文章，對今天的人來說，也是很有啟發的。
〖教學過程〗
一、朗讀篇
1、播放錄音，跟機默讀，做好注音：
陽夏（jiǎ）嗟乎（jiē）適戍（zhé）當行（háng）陳勝王（wàng）罾（zēng）篝火（gōu）忿恚（huì）笞（chī）徇（xùn） 酂（zàn）柘（zhè）譙（qiáo）碭（fàng）社稷（jì）2、全班朗讀“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”
二、文史篇
1、司馬遷為什么要寫《史記》？
“西伯拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子髕腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》�！对姟啡倨�，大抵圣賢發憤之所為作也。”子長忠言直諫，身遭大難，以殘疾之身，著不朽之作。
2、《史記》是本什么樣的書？
“古者富貴而名摩滅，不可勝記。唯倜儻非常之人稱焉。”
⑴它是紀傳體史書；
�、迫宋飩饔浄譃槿悾罕炯o（帝王之事）、世家（諸侯之事）、列傳（非常之人）。
�、撬峭ㄊ罚S帝至漢武帝共三千多年）
魯迅云：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
三、賞析篇
1、全班朗讀第一段。
2、自讀自譯：
輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。
若為傭耕：若，你；
3、提問理解：
⑴陳涉是什么出身？
“傭耕”之民，卻入世家──反秦大業“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般。
�、扑c一般的農民有何不同？
這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。
�、佟芭c人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；
②“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；
�、邸捌埜毁F，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；
�、堋把嗳赴仓欩]之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。
4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”
5、自讀自譯：
閭左：借代貧民；
次當行：編在戍邊隊伍中；
會天大雨：會，正逢；
度已失期：度，考慮，心里想；
6、提問理解：
�、胚@幾行文字告訴了我們哪些事情？
一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰戰兢兢。這樣的高壓統治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。
⑵秦朝的政策，服徭役先征發富強人家（閭右──富強人家住在里的右邊），然后再征發貧窮人家（閭左──貧窮人家住在里的左邊），這種政策使貧富人家相對得到了調濟，不致很快出現社會的傾斜。
到了秦二世時期，胡亥、趙高一伙人利用先人余威，肆無忌憚地搜刮民財，盡情揮霍。他們在秦始皇的繁重徭役基礎上，再加上大修八百里阿房宮的巨大工程，勿論閭右閭左一律征伐，賦稅增加到人民無法生存的地步，僅田租一項，就規定征收出產的三分之二。
⑶從秦簡中還可以看出，秦的刑法是極為殘醋的。僅刑法的名稱就有貲、笞、遷（流放）、耐（剃去須鬢）、髡（剃去頭發）、黥（在面上刺字）、劓（割鼻子）、鋈（斷足）、斬左趾（砍左腳）、宮或腐（男子閹割，女子幽閉）、戮、磔（分裂肢體）、棄市，等等�！肚芈伞分杏胁簧贄l文是針對“隸臣”的，可見由犯罪而淪為奴隸的人是非常多的。
第二課時
〖教學導語〗
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當斬。此時到了性命攸關之際，正是英雄人物涌出之時。正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農民起義──大澤鄉暴動。
〖教學過程〗
一、賞析篇㈠
1、全班朗讀“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”
2、自讀自譯：
上使外將兵：使，派。將，帶領；
吳廣以為然：以為然，認為很對；
3、提問理解：
�、旁趺蠢斫狻八绹珊酢币痪渲械摹皣弊炙�？
六國新滅，反暴秦以復國�；蛟环幢┣亟⒆约旱恼䴔�。
⑵陳勝吳廣為什么要“詐自稱公子扶蘇、項燕？
“為天下唱，宜多應者”
胡亥勾結宦官趙高、權臣李斯，矯詔殺掉哥哥扶蘇，篡奪了皇位。扶蘇為人仁厚，“百姓多聞其賢”。
秦滅六國中，楚人性格剛硬，民風強悍，反抗最為激烈。秦滅楚后，有民謠傳出：楚雖三戶，亡秦必楚。后果是楚將項燕之侄項羽巨鹿一戰破釜沉舟消滅了秦軍主力，成就亡秦大業。
�、琴Y料閱讀：
趙高、李斯矯詔殺扶蘇
秦始皇有二十多個兒子，老疙瘩胡亥最得寵愛。公元前210年的冬天，秦始皇不甘寂寞，再次巡行天下。左丞相李斯、中車府令趙高隨從，留右丞相馮去疾守攤，處理朝廷政務。胡亥覺得好玩，非要跟去不可，始皇拗不過，只好把他帶上，其他的兒子一概帕斯。
當浩浩蕩蕩的大隊人馬行進到平原（治所在今山東乎原縣西南）的渡口時，秦始皇突然發病。什么病，史書上沒有記載，據郭沫若先生考證，好像得的是胸膜炎。這病擱現在不算啥，那時可不得了。秦始皇總奢望永遠活下去，一世、二世、萬萬世地傳流不息，便派方士到處尋找長生不老藥，結果可想而知。因此，秦始皇最討厭別人說“死”字，大臣們也不敢提“死”這個茬兒。
秦始皇的病日甚一日，約覺著自己不行了，便讓趙高代為起草璽書（皇帝遺囑）給公子扶蘇（當時扶蘇率兵在塞北防御匈奴），意思是叫他到咸陽（秦的都城所在地。在今陜西省咸陽市東北二十里）主持參與父皇的葬禮。璽書已寫好加封，暫放在趙高掌管的行符璽事所，尚未交給使者傳送。
這年七月的某一天，秦始皇終于沒有熬過去，駕崩于沙丘平臺（今河北廣宗西北大平臺），到另一個極樂世界去了。丞相李斯以為皇上死在外邊，怕諸公子鬧事，天下陡生變亂，便嚴密封鎖消息，秘不發喪。叫人把秦始皇的棺木載在辒涼車（帝王或權臣的臥車。有窗戶，關上則溫，打開則涼），由秦始皇生前得幸的宦官陪乘，其他人一律不許靠前，象平時一樣給秦始皇送吃送喝。百官奏事如故，宦官從辒涼車中準其奏事。因此，眾多人中只有胡亥、趙高及受寵的宦官五六個人知道皇上已不在人世了。
秦始皇在世時，格外尊崇蒙氏兄弟。哥哥蒙恬在外為將，獨擋一面；弟弟蒙毅在內廷，經常參與要事的謀劃。哥倆對秦始皇忠誠不二。趙高是個私生子。他父親因罪被處以宮刑，割掉生殖器，從此不能人道。母親被沒為官奴，與人私通生下趙高，即所謂的奴產子，照例也要去掉那活兒，永世不得生育。秦始皇聽說趙高長得膀大腰圓，臂力過人，又熟知法律，就任命他為中書令，并讓他教胡亥學習律令，二人非常要好。趙高曾經觸犯刑律，秦始皇責成蒙毅處理。按照法律應處以極刑，但秦始皇舍不得，破例赦免了他，又官復原職。因此，趙高對蒙氏兄弟恨之入骨，伺機挾嫌報復。
秦始皇一死，趙高認為此乃天賜良機，便與胡亥一起密謀，準備假借始皇的命令，殺掉扶蘇，立胡亥為太子。胡亥對趙高的陰謀舉雙手贊成。但趙高又說：“不拽上李斯，這事難辦成�！庇谑勤w高去找李斯，對李斯說：“皇上賜給長子扶蘇的書信和符璽，現都攥在胡亥手里，皇上已死，無法活轉過來，要定誰是太子，就憑你我兩人的嘴往哪邊歪歪了。你看這事怎么辦好？”但李斯并不買帳，說：“你怎么說出亡國喪家的話呢！這不是為人臣的所能說三道四的！”趙高見李斯一本正經，就先給他戴高帽：“丞相才能出眾，考慮問題周到，勞苦功高，而又沒有怨言�！苯酉卤闾魮苷f：“我看你哪方面都不能和蒙恬比。你自己琢磨，長子扶蘇是信任你，還是信任蒙恬呢？”李斯也認了，說：“我比不了蒙恬�！壁w高又進一步引李斯上道，說：“長子扶蘇登上皇帝寶座后，我敢肯定，必用蒙恬為丞相，君侯最終不過懷揣徒有虛名的通侯之印榮歸故里罷了。胡亥為人仁慈寬厚，輕財重士，嘴上不會說，但心里有數，我看秦的諸子沒有能比得上他的，做皇帝的接班人毫無問題。你好好考慮考慮，把這件大事早點定奪下來�！�
李斯終于被趙高說活了。于是，二人合謀偽造秦始皇給丞相的遺詔，立少子胡亥為太子。并篡改始皇給長子扶蘇的信，斥責扶蘇不能為國家建功立業，屢次上書誹謗皇上，蒙恬失職，不能及時規勸扶蘇改邪歸正，二人一并賜死。
扶蘇接讀詔書，內心十分悲痛，泣不成聲，欲自殺以了事。蒙恬頭腦比較清醒，覺得享有蹊蹺，勸止扶蘇說：“陛下在外巡行，未聞立過太子，派臣蒙恬率三十萬人守衛邊防；公子您為監軍，這是天下的重任。如今，只來了一位使者，您就想自殺，怎么能夠知道其中沒有詐偽？請讓我們再次向皇上請示，如果是真的，再死也不晚�！边@時，使者等得不耐煩了，一個勁兒催按圣旨說的辦。扶蘇為人老實厚道，不愿多想，因而對蒙恬說：“君叫臣死，臣不得不死。父叫子亡，子不得不亡，還請示什么呢！”說完，便毫不猶豫地拔劍自刎了。蒙恬卻不肯做冤死鬼，便把他囚禁在陽周的監獄里。
使者回去交差，胡亥、李斯、趙高三人聽了，為除掉心腹大患而高興得手舞足蹈。急忙起駕趕回都城咸陽，公開為始皇帝發喪，少子胡亥如愿以償地登上了皇帝的寶座，這就是歷史上的秦二世。趙高由管理宮中車馬的中車府令升為郎中令，全權掌管宮中警衛，成為最高決策者的一員。李斯白忙一場，啥也沒撈著，僅保住了他的丞相職位。不久也被趙高找了個借口處以“腰斬”之刑，并誅九族。李斯臨刑前對兒子說：“你還記得我們一起牽著黃犬出東門打獵的事嗎？可惜再也不能了。”
4、指定朗讀“乃占卜……皆指目陳勝”，然后自讀自譯：
足下：您（課后補充）；
然足下卜之鬼乎：但您還是向鬼神卜問一下事情吧。之，代事；
又間令吳廣之次所旁叢祠中：間令，暗派；之，到，可譯為潛伏；次所，駐地；
篝火：名詞作動詞，用籠子罩著火；
狐鳴：名詞作動詞，發出狐；
旦日：第二天，明天；
5、陳勝二人又想出了什么計策？目的是為了什么？
丹書魚腹、篝火狐鳴。目的是為了“威眾”，給自己蒙上一層“授命于天”的神秘色彩。
6、他的計謀成功了嗎？從哪里可以看出來？
“旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。”
二、 賞析篇㈡
1、全班朗讀“吳廣素愛人……吳廣為都尉”
2、自讀自譯：
忿恚尉：忿恚，使動用法，使…惱怒；
借第令：即“借令”、“第令”之意，意皆為“即使”、“假使”。
十六七：十分之六七；死即舉大名矣：死就要青史留名；
3、提問理解：
⑴哪件事寫出了陳涉、吳廣有勇有謀？
�、啤巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎”，你怎么看待這句話透出來的思想？
血性男兒，好大志向，是對封建等級制度進行否定。
當然，也表現了滲入到中國人血液和骨髓中的帝王思想。（見資料閱讀：帝王思想：中國人的中心價值觀──炎黃子孫如果有什么政治共識，那么就是在有帝王思想這點上。
炎黃子孫如果有什么是平等的，那么，也許就在人人有做皇帝的潛在資格上。
“舜何人也，吾何人也，有為者亦若是！”貧下中農陳涉就認為自己可以稱王，所以他說：“王侯將相寧有種乎！”所以他搞農民暴動，就以“大楚興，陳勝王”為號召。小公務員劉邦看見秦始皇的車馬之盛，立即暴露了自己的潛意識：“嗟乎，大丈夫當如此也！”將門之后的高干子弟項羽看見秦始皇游會稽、渡浙江，更是直言不諱：“彼可取而代也”。先是湖南山溝里的一個農民子弟，后來成為中國二十世紀的無冕之帝王的毛澤東也作詩言志：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷；一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。）
4、朗讀全文，背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”（尖子生要求從頭背誦至“吳廣為都尉”）
第三課時
〖教學導語〗
陳勝吳廣大澤鄉率九百戍卒起義，這支農民起義軍的命運會如何發展呢？要知道他們即將面對的是一支虎狼之師。
秦滅六國靠的就是這支戰無不勝的大軍。自商鞅變法以來，強大的秦軍通過一次次戰爭消耗東方列強的軍事力量。在130年的時間里，秦軍殲滅六國軍隊160多萬。到公元前230年的時候，再也沒有對手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發動了大規模的統一戰爭。
十年統一戰爭期間，六國軍隊的傷亡總數超過了200萬。這是一個令人震驚的數字。公元前221年，最后的齊國不戰而降，秦軍挺進當時世界上最大的城市臨淄。至此，戰國時代結束，秦帝國誕生了。
〖教學過程〗
一、朗讀第三段
二、自讀自譯“攻大澤鄉……殺之以應陳涉”
將兵：帶領士兵；
被堅執銳：被，通“披”，堅，銳，形容詞作名詞，堅甲，銳器；
三、翻譯評點
四、提問理解
1、文段中哪些地方表現出起義軍聲勢浩大所向披靡？
2、文段中哪些地方回應了上文陳涉所言“天下苦秦久矣”、“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者”？
五、整合全篇
1、你從哪些地方可以讀出陳涉的“鴻鵠之志”？
起義前：“大楚興，陳勝王”、“且壯士不死即已，死即舉大名耳”、“王侯將相寧有種乎”；
起義后：“陳勝自立為將軍，吳廣為都尉”，“陳勝乃立為王”“乃以吳叔為假王”
2、陳涉為了發動起義，做了哪些工作？
先是正確地分析了天下大勢，為起義提出口號“詐自稱公子扶蘇、項燕”，此謂師出有名；之后通過“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”的手段，取得“受命于天”的身份掩護；再有勇有謀地除掉帶隊軍官，為順利起義除去大患；并以準確的分析、豪邁的語言鼓動九百戍卒義無反顧地參加起義，并筑壇為盟，誓死推翻暴秦。
3、賈誼《過秦論》中說：“陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶硃、猗頓之富也。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中……”陳涉吳廣不過是九百戍卒中的兩個小頭目，并無什么雄才偉略，起義軍更多的是草頭百姓烏合之眾──“罷散之卒，數百之眾”，最后竟然滅掉了秦朝。對此，你怎樣看待？
六、課堂鞏固
課后練習三。
七、課堂閱讀
《陳涉世家》（節選）
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與庸耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉�！睂m門令欲縛之。自辯數，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“夥頤！涉之為王（○索隱服虔云：“楚人謂多為夥�！保┥蛏蛘撸 保ā鹚麟[應劭以為沈沈，宮室深邃貌）楚人謂多為夥，故天下傳之，夥涉為王，由陳涉始。客出入愈益發舒，言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威�！标愅鯏刂ＶT陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。（○索隱顧氏引孔叢子云：“陳勝為王，妻之父兄往焉。勝以眾賓待之。妻父怒云：‘怙強而傲長者，不能久焉�！晦o而去�！笔瞧涫骂愐�。）陳王以硃房為中正，胡武為司過，主司群臣。諸將徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察為忠。其所不善者，弗下吏，輒自治之。（○索隱謂硃房、胡武等以素所不善者，即自驗問，不往下吏。）陳王信用之。諸將以其故不親附，此其所以敗也。
陳勝雖已死，其所置遣侯王將相竟亡秦，由涉首事也。
賈誼《過秦論》（節選）
“及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲樸（○索隱臣瓚云：“短曰敲，長曰樸�！保┮员摅滋煜�，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡，百越之君俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守籓籬，卻匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧馬，士亦不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道，燔百家之言，以愚黔首。墮名城，殺豪俊，收天下之兵聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之谿以為固。良將勁弩，守要害之處，信臣精卒，陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也。
始皇既沒，余威振于殊俗。然而陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶硃、猗頓之富也。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中，率罷散之卒，將數百之眾，轉而攻秦。斬木為兵，揭竿為旗，天下云會響應，贏糧而景從，山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
且天下非小弱也；雍州之地，殽函之固自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也；鉏櫌棘矜，非銛于句戟長鎩也；適戍之眾，非儔于九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及鄉時之士也。蓋謂孟嘗、信陵、蘇秦、陳軫之比也。然而成敗異變，功業相反也。嘗試使山東之國與陳涉度長絜大，比權量力，則不可同年而語矣。然而秦以區區之地。致萬乘之權，抑八州而朝同列，百有余年矣。然后以六合為家，殽函為宮。一夫作難而七廟墮，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施，而攻守之勢異也�！�
杜牧《阿房宮賦》（節選）
嗚呼！滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；秦復愛六國之人，則遞三世，可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而使后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
八、作業布置
1、完成背誦。
2、完成課文小測。
《陳涉世家》閱讀試題及答案匯總 篇14
達標訓練
1.《陳涉世家》選自________，這部著作是我國第一部________。作者是________（朝代）________（姓名），字________。魯迅先生高度評價這部著作說它是“________，________�！�
2.下列加粗詞語的意思相同的一組是
�。� ）
3.解釋下列加粗詞語的古義和今義。
�。�1）等死，死國可乎。古義________，今義________
（2）旦日，卒中往往語。古義________，今義________
4.簡答。
陳勝是怎樣為起義做輿論準備的？又是怎樣發動起義的？
___________________________________________________________
能力提高
閱讀下面的文段，回答文后問題。
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。籍第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命�！蹦嗽p稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以慰首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。
1.解釋下列句子中加粗的詞。
�。�1）吳廣素愛人（ ） （2）尉果笞廣（ ）
（3）忿恚尉（ ） （4）并殺兩尉（ ）
2.下列對陳勝、吳廣號召大家起義的言辭理解正確的一項是
�。� ）
a.指出大家的處境，分析利害關系，借以激怒大家。
b.指出大家的處境，分析利害關系，指明斗爭方向，并激勵士卒立下雄心壯志。
c.指出大家的處境，以“戍死”威脅大家，指明斗爭方向。
d.分析處境，曉以利害，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業。
3.“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”一句表現了陳勝________的性格。用現代漢語翻譯此句話為：________。
4.用選文中原句回答。
（1）吳廣惹惱將尉的做法是：________。
（2）吳廣“忿恚尉，令辱之”的目的是________，陳勝起義詐稱公子扶蘇、項燕為的是________。
開放探究
閱讀《陳涉世家》未選進課文的結尾部分，回答問題。
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉�！睂m門令欲縛之。自辯數，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤！涉之為王沉沉者！”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始。客出入愈益發舒，言陳王故情�；蛘f陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
1.解釋下列句子中加粗的詞
�。�1）陳勝王凡六月（ ） （2）或說陳王曰（ ）
�。�3）由是無親陳王者（ ）
2.翻譯下列句子。
乃召見，載與俱歸。譯文_____________________________________
3.下列句中的“之”意義與用法與“陳王斬之”中的“之”相同的一項是
�。� ）
a.其故人嘗與傭耕者聞之 b.涉之為王沉沉者
c.宮門令欲縛之 d.故天下傳之
4.請結合課文內容，談談你對陳勝的看法。
__________________________________________________________________________________________________________________________
參考答案
【達標訓練】
1.《史記》 紀傳體通史 漢 司馬遷 子長 史家之絕唱，無韻之《離騷》
2.b
3.（1）古義：等同，同樣。今義：等待。
�。�2）古義：處處，到處。今義：經常。
4.答：輿論準備包括：（1）丹書“陳勝王”于帛，并置書魚腹；（2）篝火狐鳴。實際是假借鬼神的名義號召眾戍卒準備跟陳勝一同起事。
發動起義有三個步驟：（1）抓住“將尉醉”這一便于行動的時機，刺激將尉責打吳廣，使戍卒站在自己一邊；（2）果敢地“并殺兩尉”，搬掉了起義的絆腳石，并又造成事端，不讓戍卒有猶豫后退的余地；（3）進行總動員，說明走投無路的處境，指出死里求生的前途。
【能力提高】
1.（1）一向（2）用竹板打（3）使……惱怒（4）一起、共同
2.b
3.敢于沖破尊卑等級觀念和宿命論的思想束縛，反抗權貴的叛逆性格。
況且大丈夫不死便罷，要死就要干一番大事業，王侯將相難道有天生的貴種嗎？
4.（1）“廣故數言欲亡”（2）“以激怒其眾”“從民欲也”。
【開放探究】
1.（1）稱王、做王。（2）告訴。（3）親近。
2.陳涉于是召見（他），與他同坐一輛車回去。
3.c
4.此題答案不唯一�？梢越Y合陳涉前后的變化，談其功與過。