《壺口瀑布》閱讀答案（通用12篇）
《壺口瀑布》閱讀答案 篇1
現(xiàn)代文閱讀是每次語(yǔ)文考試中的必考題，下面就是小編為您收集整理的《壺口瀑布》閱讀答案與問(wèn)題的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦!
《壺口瀑布》
壺口在晉陜兩省的邊境上，我曾兩次到過(guò)那里。
第一次是雨季，臨出發(fā)時(shí)有人告誡：這個(gè)時(shí)節(jié)看壺口最危險(xiǎn)，千萬(wàn)不要到河灘里去，趕巧上游下雨，一個(gè)洪峰下來(lái)，根本來(lái)不及上岸。果然，車還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰視垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時(shí)，正式雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來(lái)的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只有一個(gè)可怕的警覺(jué)：仿佛突然就要出現(xiàn)一個(gè)洪峰將我吞沒(méi)。于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團(tuán)白煙，心還在不住地跳
第二次我專選了個(gè)枯水季節(jié)。春寒剛過(guò)，山還未青，谷底顯得異常開(kāi)闊。我們從從容容地下到溝底，這時(shí)的黃河像是一張極大的石床，上面鋪了一層軟軟的細(xì)沙，踏上去堅(jiān)實(shí)而又松軟。我一直走到河心，原來(lái)河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當(dāng)?shù)厝私旋埐郏垲^入水處深不可測(cè)，這便是壺口。我倚在一塊大石頭上向上游看去，這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個(gè)丁字。河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。而山是青冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在。當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時(shí)，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來(lái)不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更涌、更擠、更急。溝底飛轉(zhuǎn)著一個(gè)個(gè)漩渦，當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)，曾有一頭黑豬掉進(jìn)去，再漂上來(lái)時(shí)，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽(tīng)了不覺(jué)打了一個(gè)寒噤。
黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見(jiàn)那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧。從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過(guò)霧靄，消失在遠(yuǎn)山青色的背景中。當(dāng)然這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自?shī)Z路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過(guò)石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂(lè)，一幅寫意畫(huà)。我突然陷入沉思，眼前這個(gè)小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎?
看罷水，我再細(xì)觀察腳下的石。這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳，更有一些地方被旋出一個(gè)個(gè)光溜溜的大坑，而整個(gè)龍槽就是這樣被水齊齊地切下去，切出一道深溝。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。原來(lái)這柔和之中只有寬厚絕無(wú)軟弱，當(dāng)她忍耐到一定程度時(shí)就會(huì)以力相較，奮力抗?fàn)帯?jù)徐霞客游記中所載，當(dāng)年壺口的位置還在這下游一千五百米處。你看，日夜不止，這柔和的水硬將鐵硬的石一寸寸地剁去。
黃河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前。正像一個(gè)人，經(jīng)了許多磨難便有了自己的個(gè)性;黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時(shí)，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們看見(jiàn)。
《壺口瀑布》閱讀題目
1、為什么說(shuō)倚身于秦晉大峽谷，黃河有幸?(2分)
2、壺口瀑布的壯美表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?請(qǐng)分點(diǎn)說(shuō)明。(4分)
3結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)好在哪里。(4分)
(1)那種瘋狂和奮勇的噴撲讓堅(jiān)硬如鋼的巖層也無(wú)法不退讓，無(wú)法不動(dòng)容。
4、本文運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)
《壺口瀑布》答案：
1、雄心勃勃的黃河得到了釋放的舞臺(tái)，造就出一個(gè)自然景觀中的偉大和不朽!
2、(1)瀑布迸濺形成的飛霧形成了一道令人驚駭且永不消散的奇景。(2)瀑布發(fā)出的不絕不滅的震吼撼天動(dòng)地，包容萬(wàn)千。(3)統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)使狂放不羈絆的黃河水流的力量排山倒海。(4)黃河水流們的前仆后繼的獻(xiàn)身精神和視死如歸的英雄氣概。
3、(1)形容詞貶義褒用，生動(dòng)形象的描述并贊美洪流勇往直前、義無(wú)反顧、不可阻擋的英雄氣概。
4、第一問(wèn)：象征。或：托物言志。第二問(wèn)：文章借聚為一股，齊心協(xié)力地朝狹槽里奔涌噴吐、每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都爭(zhēng)先恐后、前仆后繼地、毫不間歇也毫不猶豫地繼續(xù)瘋狂朝前等生動(dòng)可感的壺口黃河水流形象。
《壺口瀑布》閱讀答案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。
2.抓住關(guān)鍵句，品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)作者從聲響、形狀、態(tài)勢(shì)等不同角度來(lái)描寫壺口瀑布的特點(diǎn)的方法。
4.領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻意義——無(wú)堅(jiān)不摧、無(wú)往不勝、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神。
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，而最能體現(xiàn)黃河奔騰的氣勢(shì)的，莫過(guò)于黃河壺口瀑布了，教師簡(jiǎn)單介紹壺口瀑布的位置與形成。出示3張有關(guān)瀑布的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷哪張為“壺口瀑布”。請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)，描繪一下3張中最喜歡的那幅照片，或在看到照片時(shí)的感覺(jué)。
今天我們學(xué)習(xí)著名的“文化散文”家梁衡筆下的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢(shì)。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢(shì)
教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出描寫壺口瀑布的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力及壺口瀑布的氣勢(shì)。
學(xué)生自由朗讀，根據(jù)剛剛聽(tīng)讀的體會(huì)，帶著感情朗讀課文，再次體會(huì)壺口瀑布的意境美。并說(shuō)說(shuō)文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節(jié)。在文中標(biāo)出兩次所在的段落。
明確：第一次是雨季，在第二自然段；第二次是枯水季節(jié)，在第三、四自然段。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析壺口瀑布的特點(diǎn)
1.要求學(xué)生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語(yǔ)句。思考：雨季的瀑布有什么特點(diǎn)？枯水季的瀑布又有何特點(diǎn)？你是從哪些句子中看出來(lái)的？
明確：（1）雨季壺口瀑布特點(diǎn)：驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴。
從下面句子可以看出來(lái)：
①車還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
②那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……。
③我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來(lái)的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只有一個(gè)可怕的警覺(jué)：仿佛突然就要出現(xiàn)一個(gè)洪峰將我們吞沒(méi)。
（2）枯水季瀑布的特點(diǎn)：氣勢(shì)磅礴、雄偉壯大、堅(jiān)韌不拔、剛中帶柔的特點(diǎn)。
從下面句子可以看出來(lái)：
①河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)黃河象征的民族精神。
請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文“我突然陷入沉思，眼前這個(gè)小小的壺口，怎么……造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎？”
1.小組討論：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這段文字？
明確：語(yǔ)氣應(yīng)該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語(yǔ)氣朗讀。
2.看到這黃河之水使作者想到什么？流露出怎樣的情感？
明確：由海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情，想到了博大包容的胸懷。正因?yàn)槿绱耍谧髡吖P下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對(duì)黃河的贊美之情正是寄予在對(duì)黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。
3.請(qǐng)繼續(xù)朗讀第六自然段，作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么？
明確：想到民族的精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強(qiáng)則抗”“勇往直前”聯(lián)想到中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈，借對(duì)黃河的贊美，表達(dá)對(duì)中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。
小結(jié)：作者描寫了黃河之水驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、雄渾磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點(diǎn)及前赴后繼、勇往直前的精神。同時(shí)由黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難，但寧折不彎，堅(jiān)忍剛強(qiáng)，勇往直前的精神。通過(guò)議論和抒情，抒發(fā)了對(duì)中華民族偉大精神的贊美之情。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會(huì)了黃河之水象征的民族精神，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)回顧黃河之水有哪些精神（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言）。這節(jié)課我們將從寫作手法和語(yǔ)言特點(diǎn)方面繼續(xù)感受壺口瀑布的氣勢(shì)和精神。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會(huì)側(cè)面描寫的表達(dá)效果
1.在寫雨季的壺口時(shí)，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團(tuán)白煙，心還在不住地跳……”這一感受，有何用意？
明確：側(cè)面描寫，從“我”的感受出發(fā)，間接寫出了在雨季瀑布令人畏懼的氣勢(shì)，使人感受較深，省略更是令人遐想無(wú)窮。
2.你還能找到運(yùn)用側(cè)面描寫的例子嗎？
明確：第三自然段，“當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)，曾有一頭黑豬掉進(jìn)去，再漂上來(lái)時(shí)，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽(tīng)了不覺(jué)打了一個(gè)寒噤。”引用當(dāng)?shù)厝酥v的“豬毛被拔光”的事，側(cè)面體現(xiàn)壺口瀑布的.迅疾。
3.作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫腳下的石呢？
明確：寫腳下的石被水鑿得窟窟竅竅，旋出光溜溜的大坑，側(cè)面表現(xiàn)出河水遇強(qiáng)則抗，堅(jiān)韌的特點(diǎn)，表明水的剛強(qiáng)和抗?fàn)幘瘛?/p>
4.作者的重點(diǎn)是要寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次來(lái)觀看壺口瀑布的感受？
明確：第一次是遠(yuǎn)觀，寫壺口瀑布給人驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味本文語(yǔ)言特色及效果
1.作者是從哪些角度來(lái)描繪雨季瀑布的特點(diǎn)的？
明確：①聽(tīng)覺(jué)角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。
②視覺(jué)角度：“河谷里霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團(tuán)白煙”。
2.作者描繪雨季壺口瀑布時(shí)的語(yǔ)言具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)找出你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的一句具體分析。
（1）車還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
明確：本句運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。
（2）（瀑布）是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時(shí)，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……。
明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動(dòng)詞來(lái)描寫河水，突出河水險(xiǎn)急、洶涌澎湃的氣勢(shì)，使河水的形象更加立體可感。
3.作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應(yīng)的語(yǔ)段，仔細(xì)品味其語(yǔ)言特色，體會(huì)其意境。
（1）上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬……宇宙間仿佛只有這水的存在。”
明確：運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢(shì)磅礴、洶涌無(wú)比的瀑布水流快、水密的特點(diǎn)展現(xiàn)了出來(lái)，令人仿佛身臨其境一般，回味無(wú)窮。
（2）龍槽壺口：
①“那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然攏成一束……消失在遠(yuǎn)山青色的背景中。”
明確：運(yùn)用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環(huán)境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點(diǎn)，碎成霧，充滿靈性與生命力量。
備課筆記
【學(xué)法指導(dǎo)】
分析描寫壺口瀑布的語(yǔ)言特點(diǎn)，應(yīng)該從多種角度入手，修辭手法、用詞角度、句式特點(diǎn)等。 ②“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”
明確：運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)地寫出了這時(shí)奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。
③“于是又有一些各自?shī)Z路而走……像一曲交響樂(lè)，一幅寫意畫(huà)。”
明確：運(yùn)用排比、擬人、比喻的修辭手法和長(zhǎng)短句結(jié)合的語(yǔ)言，形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)本文寫景的語(yǔ)言特點(diǎn)
作者調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，并運(yùn)用一系列具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，結(jié)合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、雄渾磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點(diǎn)及前赴后繼、勇往直前的精神。請(qǐng)你選取生活中的一處景物，仔細(xì)觀察，結(jié)合內(nèi)心感受，寫一個(gè)描寫景物的片段。不少于200字。
示例：站在湖岸的觀景臺(tái)上，我激奮的心情幾乎躍出胸腔。試想，面對(duì)這一湖藍(lán)得“暈”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢？哪有意興不飛揚(yáng)呢？我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中間的水域，似乎有一臺(tái)一刻不停運(yùn)轉(zhuǎn)著的機(jī)器，生產(chǎn)出粼粼清波，后頭的清波驅(qū)趕著前面的，一齊向四面遞進(jìn)，奔向湖岸；陽(yáng)光照在清波上，粼粼閃動(dòng)，有些晃眼，像薄薄的金片鋪于太陽(yáng)底下；清波一波連著一波，波波相依，蔚為壯觀，就像天上掉下來(lái)的一塊布滿無(wú)數(shù)皺褶的綠色大布；藍(lán)色的湖面映托著湛藍(lán)的天空，天空高遠(yuǎn)，朵朵白云如只只綿羊，悠閑自得，似乎是不愿意離開(kāi)這人間美景；湖面上水霧氤氳，繚繞著彎扭著盤旋著往天空升騰，但到了一定高度就不見(jiàn)了蹤影。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
可取之處：課堂的主人是學(xué)生。一方面，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有層次性。另一方面，注重讓學(xué)生從朗讀中理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。注重教師指引下的學(xué)生的自主閱讀和自主思考。真正滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的需求，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
不足之處；由于按照知識(shí)點(diǎn)來(lái)劃分課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容把握不夠。將語(yǔ)言特點(diǎn)分析和景物特征分開(kāi)，不利于學(xué)生掌握通過(guò)分析語(yǔ)言來(lái)總結(jié)景物特點(diǎn)的能力。
《壺口瀑布》閱讀答案 篇3
設(shè)計(jì)思路：
《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文，作者在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢(shì)，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經(jīng)歷，由對(duì)黃河的歌頌涌向?qū)θ说母桧灒棺x者受到極大的啟示和鼓舞。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯，設(shè)計(jì)本課時(shí)考慮以誦讀為手段，以小組合作學(xué)習(xí)為方式，借助于多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在小組交流中感知課文內(nèi)容，通過(guò)多媒體直觀教學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)作者情感，最后通過(guò)誦讀強(qiáng)化感悟，悟得作者的情感。
設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)自主感受，學(xué)會(huì)合作，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1.感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)，了解壺口瀑布的特點(diǎn)；
能力目標(biāo)：2.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描寫瀑布的妙處；
情感目標(biāo)：3.學(xué)會(huì)聯(lián)想和引申，領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達(dá)的對(duì)人生的思考和對(duì)民族精神的歌頌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，通過(guò)朗讀表現(xiàn)壺口瀑布雄壯的氣勢(shì)，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的民族精神，感悟作者豐富的情感。
教學(xué)方法：
1.朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的最好方法。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受壺口瀑布磅礴的氣勢(shì)和作者的情感。
2.討論點(diǎn)撥法，品讀鑒賞法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.請(qǐng)學(xué)生課前到圖書(shū)館、網(wǎng)上查閱有關(guān)壺口瀑布的圖片及資料。
2.解決生字詞，讀通文章，了解文章大意。
3.選擇自己喜歡的段落，熟讀。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.黃河是我們的母親河，歷代文人贊美“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，“黃河天險(xiǎn)，壺口最驚人。飛流撼天地，濤聲泣鬼神”，今天通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們來(lái)領(lǐng)略壺口瀑布的雄壯的氣勢(shì)。
2.簡(jiǎn)介壺口
壺口瀑布位于山西吉縣,是我國(guó)的第二大瀑布,浩淼的黃河水由500多米寬突然收縮到40多米,從30多米落差的壺口飛流直下,奔瀉于十里龍槽,據(jù)說(shuō)，此景如壺注水，故名“壺口”。這是何等壯觀的巨壺啊，有如神來(lái)之手掂起一壺黃水傾天而倒，看那沖天的巨浪咆哮著、翻滾著、噴射著，猛烈地左擊右打兩邊的石壁，狂放地奔騰向前，像濁流化成的利劍，劃開(kāi)兩岸的河床。走進(jìn)瀑口，只見(jiàn)激浪滔天，水氣彌漫，真有驚濤拍岸,濁浪排空,倒卷半天云煙之勢(shì)。站在水流最急的瀑口，只見(jiàn)高遠(yuǎn)奮發(fā)的黃河像卷起一陣颶風(fēng)，急速地從身邊呼嘯而過(guò)，仿佛一不留神，就會(huì)被激流卷走。夏秋兩季，壺底急升隨風(fēng)而動(dòng)的彩虹，使懸瀉天地間的瀑布更具雄渾的美感。
二、整體感知
請(qǐng)同學(xué)自讀課文，從文中找出壺口瀑布名字的由來(lái)。文章中兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是在什么季節(jié)?在文中標(biāo)出兩次的段落。
三、研讀課文
（一）雨季中的壺口瀑布
1.初次相識(shí)，壺口瀑布給他留下了怎樣的印象呢？從文中找出描寫雨季中壺口瀑布的語(yǔ)句。作者從哪些角度來(lái)描繪的？從中感受到雨季的壺口瀑布怎樣的特點(diǎn)？
聽(tīng)覺(jué)：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”；
視覺(jué)：霧氣彌漫“像一鍋正沸騰著的水”，“那溝已被灌得浪沫橫溢”。
感受：急慌慌、心還在不住地跳
驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴
2.作者是如何將壺口瀑布的特點(diǎn)描繪出來(lái)的？
運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水突出壺口瀑布的驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。
（二）枯水季節(jié)的壺口瀑布
1.朗讀課文第三至第五自然段，雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？分別寫了什么地方的河水？圈畫(huà)出能夠體現(xiàn)壺口瀑布特點(diǎn)的語(yǔ)句。體會(huì)其表達(dá)作用。（小組交流討論）
上游：“河水從五百米寬的河道上排擠涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬------宇宙間仿佛只有這水的存在。”通過(guò)比喻、擬人，生動(dòng)形象地寫出了黃河之水波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下，奔騰激越的情勢(shì)。表現(xiàn)出壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)，充溢著催人奮進(jìn)的前赴后繼，勇往直前的精神。
龍槽壺口：“那平坦如席的大水像是被無(wú)形的大洞吸著，頓時(shí)攏成一束，------一大川水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧，從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過(guò)霧靄------。”
運(yùn)用比喻、擬人形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環(huán)境的改變，一下從河床跌入深谷。河水被碎成點(diǎn)，碎成霧，變成了水的另一種形態(tài)。
“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”
運(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫出了這是奔騰的黃河之水已變成了非流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。
“于是又有一些各自?shī)Z路而走------或鉆石覓縫，汩汩如泉；或------或------像一曲交響樂(lè)，一幅寫意畫(huà)。”運(yùn)用排比、擬人、比喻的修辭手法形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。
眼前的河水：“-----腳下的石------被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳------切出一道深溝。”運(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫出河水堅(jiān)強(qiáng)，遇強(qiáng)則抗，堅(jiān)韌的特點(diǎn)。
（三）作者為什么再寫第二次之前，還要寫第一次來(lái)觀看壺口瀑布的感受？
第一次是遠(yuǎn)觀，寫壺口瀑布給人驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。
（四）這黃河之水使作者想到什么？
想到了人——“我突然陷入了沉思，眼前這小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、泉、霧所有水的形態(tài)------造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎?”
作者看壺口瀑布，由黃河集納了海、河、泉、霧所有水的形態(tài)，想到人的各種情感，想到了博大包容的胸懷。這因?yàn)槿绱耍谧髡吖P下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對(duì)黃河的贊美之情正是寄予在對(duì)黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。
想到民族的精神——“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。”
作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，再次描寫了驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，雄渾磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚，柔中有剛的性格特點(diǎn)及前赴后繼，勇往直前的精神。同時(shí)有黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難，但寧折不彎，堅(jiān)忍剛強(qiáng)，勇往直前的精神。通過(guò)議論和抒情，抒發(fā)了中華民族偉大精神的贊美之情。
（五）配樂(lè)朗讀課文最后兩段，教師指導(dǎo)朗讀，感受作者在文字中所表達(dá)的情感。
四、課堂小結(jié)
黃河的美不在終點(diǎn)，而在充滿陽(yáng)剛之氣的驚濤拍岸的過(guò)程中，作者從威武雄壯、奔騰雄壯的黃河水中不僅看到了祖國(guó)錦繡的山河，更賦予了黃河一種無(wú)堅(jiān)不摧，無(wú)往不勝，堅(jiān)忍剛強(qiáng)民族精神。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一次：
驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴
第二次：
上游：波瀾壯闊前赴后繼勇往直前
龍槽壺口：碎成點(diǎn)，碎成霧瀑布泉、溪
眼前的河水：石——被水鑿得窟窟竅竅切出一道深溝
河——人——中華民族的精神（無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)忍剛強(qiáng)、勇于反抗）
（借景抒情，托物言志）
《壺口瀑布》閱讀答案 篇4
梁 衡
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)朗讀，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出自己的感受。
2.抓住關(guān)鍵句，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
3.理解作者借自然奇觀表達(dá)的對(duì)人生的思考和對(duì)無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)忍剛強(qiáng)民族精神的歌頌。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，品味文章的感染力，感悟作者在文章中抒發(fā)的思想感情。
2. 難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)涵的對(duì)民族精神的歌頌，壺口瀑布的特點(diǎn)與中華民族精神的聯(lián)系。
【課文提示】
1.《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文。作者在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢(shì)，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經(jīng)歷，由對(duì)黃河的歌頌涌向?qū)θ说母桧灒棺x者受到極大的啟示和鼓舞。
2.本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯。借助欣賞圖片和朗讀，感悟作者的情感。
【正音正字】
馳騁chíchěng 寒噤hánjìn 霧靄wù’ǎi 推搡tuīsǎng 怒不可遏è
【初學(xué)課文】
1. 朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2. 說(shuō)起“瀑布”，你會(huì)想起什么？
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景。
3. 哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了壺口瀑布的特點(diǎn)？
4. 朗讀“這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，互相擠著、撞著，推推搡搡，如千軍萬(wàn)馬滾滾向前……盡管這樣，壺口還是不能收盡這一川黃浪，于是，又有一些各自?shī)Z路而走，在龍槽兩邊的灘壁上散開(kāi)來(lái)……”，感受壺口瀑布水勢(shì)的浩大、湍急、洶涌，感受壺口瀑布帶來(lái)的雄壯、勇往直前的氣勢(shì)。
【觀看圖片】
運(yùn)用圖片，進(jìn)行直觀教學(xué)，進(jìn)一步感受壺口瀑布的壯闊氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
【課文分析】
全文寫作者兩次看瀑布的情形。課文的第2段，寫初次相識(shí)壺口瀑布，給他留下了深刻的印象。這里，作者運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫出了壺口瀑布危險(xiǎn)、氣勢(shì)磅礴等特點(diǎn)。
第3至5段，寫再訪壺口。雨季的壺口瀑布令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？這一次，壺口瀑布給我們留下的印象是：浩蕩聲勢(shì)。初識(shí)壺口作者只敢遠(yuǎn)觀，現(xiàn)在是近看，更為細(xì)致。第4段，描寫河水的其他形態(tài)。作者將水的各種形態(tài)與人的各種感情聯(lián)系起來(lái)。這里，黃河不僅僅展現(xiàn)它的陽(yáng)剛之美。三個(gè)段落，分別從河床、水流、石頭角度描寫黃河水，黃河既壯美，又優(yōu)美，堪稱剛?cè)嵯酀?jì)。
通觀全文，可知作者不是向我們介紹壺口瀑布這一風(fēng)景名勝，他在寫景中蘊(yùn)含了豐富的思想感情。第6段“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不復(fù)，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前”幾句，寫出了作者贊美黃河的深意。
【課外作業(yè)】
1. 完成“學(xué)習(xí)建議”。
2. 摘錄文中最打動(dòng)你的語(yǔ)句，并寫出你的感受。
3. 根據(jù)自己情況，至少選擇六題“思維訓(xùn)練”題作書(shū)面準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】
1. 壺口瀑布有什么特點(diǎn)？
壺口瀑布具有壯闊、雄偉的氣勢(shì)；隨著水勢(shì)減弱呈現(xiàn)出另一種美。或莊重，或猛烈，或舒坦，或細(xì)碎，壺口瀑布具有豐富的美的形態(tài)。
2. 文章為什么要寫黑豬掉進(jìn)深溝的事？前面的“當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)”幾個(gè)字能否刪除？為什么？
從側(cè)面烘托激流洶涌，水流之急，水力之大。 不能刪除。因?yàn)檫@不是作者親眼所見(jiàn)，而是聽(tīng)“當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)”的，可能有些夸張。如果刪除的話，就與事實(shí)不符。
3. 作者為什么要描摹集納海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)的壺口瀑布？
作者將壺口瀑布的“海、河、瀑、泉、霧”等形態(tài)與人的“喜、怒、哀、怨、愁”結(jié)合在一起。作者認(rèn)定：“在這壺口中濃縮一個(gè)世界”。
4. “河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。”在句話有什么表達(dá)效果？
生動(dòng)形象地描寫出黃河水勢(shì)浩大、上下翻滾的兇猛景象。
5. 怎樣理解第6段？
概括了黃河偉大的性格，是對(duì)全文的總結(jié)，也是作者思想感情的流露。他由黃河的“柔中有剛”、“遇強(qiáng)則抗”和“勇往直前”，聯(lián)想到中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈，借對(duì)黃河的贊美，表達(dá)對(duì)中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。
6. 為什么作者會(huì)從壺口瀑布想到中華民族？
作者寫黃河不僅將它作為一條河來(lái)寫，還賦予它一種無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的精神，這種精神，正是我們民族精神的象征。黃河的美，在于充滿陽(yáng)剛之氣的驚濤拍岸的過(guò)程中，在驚雷行空般的咆哮聲中，顯示出祖國(guó)山河的粗礦雄偉，壯麗浩淼——顯示祖國(guó)壯麗山河；黃河，中華民族的母親河，又以它博大寬厚，柔中有剛的自然品格，孕育出中華民族挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，勇往直前的偉大品格——歌頌中華民族；黃河，千百年來(lái)生生不息，而中華民族一脈相承，繼往開(kāi)來(lái)——希望中華民族永遠(yuǎn)保持、發(fā)揚(yáng)這種民族精神。這些，就是作者真正的寫作意圖。所以，作者借景抒情，隱含著寫作意圖。
7. “于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。”這里的修辭手法及其作用是什么？作者又說(shuō)：“不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”既然否定前一種說(shuō)法，為什么不把它刪除？
運(yùn)用比喻手法，突出水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
作者認(rèn)為“一卷飛毯從空中抖落”還不足以表現(xiàn)壺口瀑布的凝重、猛烈，所以又用“一卷鋼板出軋”作對(duì)比，讓讀者在比較中感受瀑布的水流宏大，氣勢(shì)猛烈。作者故意否定前一種說(shuō)法而又不刪除，是為了加強(qiáng)表達(dá)效果。
8. 找一幅或一組壺口瀑布的照片，配一段詩(shī)文。
9. 寫一篇讀后感。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個(gè)人經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個(gè)性。黃河體現(xiàn)了我們中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神。
【課外作業(yè)】
1. 整理課堂筆記。
2. 預(yù)習(xí)《北海的早晨》，了解新新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【教學(xué)后記】
《壺口瀑布》閱讀答案 篇5
在結(jié)束《壺口瀑布》的公開(kāi)教學(xué)后，我的內(nèi)心是很復(fù)雜的。一方面，我告訴自己“公開(kāi)教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，該放松了”；另一方面，我卻覺(jué)得有一塊更大的石頭壓在自己心上。
《壺口瀑布》是上海市新教材初中語(yǔ)文八年級(jí)下的一篇散文，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛?cè)岵?jì)、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。
于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、抓住關(guān)鍵句，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出自己的感受。
2、理解作者借自然奇觀，所表達(dá)的對(duì)于人生的思考和對(duì)于民族精神的歌頌。
為了達(dá)到這一目標(biāo)，我計(jì)劃以朗讀為手段，以學(xué)生的感受為主線，從文中的關(guān)鍵語(yǔ)句著手，來(lái)解析文章。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備從四個(gè)層次上引導(dǎo)學(xué)生談感受：
（1） 聽(tīng)介紹，看“壺口瀑布”圖片，用一個(gè)詞談感受；
（2） 讀“第一次看瀑布”，體會(huì)瀑布的雄偉磅礴；
（3） 重點(diǎn)讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布，實(shí)際上還象征了種種的人生的態(tài)度。
（4） 升華感受：壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。
但在實(shí)際教學(xué)后，我卻發(fā)現(xiàn)我想引導(dǎo)學(xué)生解析文章的目標(biāo)并未能如愿實(shí)現(xiàn)。仔細(xì)想來(lái)，我覺(jué)得在第三個(gè)層次的談感受中，完成上出現(xiàn)了問(wèn)題。學(xué)生在讀了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地體會(huì)到“壺口”中那千姿百態(tài)的水象人。究其原因，我認(rèn)為有以下幾條：
1、朗讀開(kāi)展不深入。
“讀”是學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主要手段之一，要讓學(xué)生較好地領(lǐng)悟這篇文章，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的范讀過(guò)多。
課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所，講臺(tái)不應(yīng)是教師的舞臺(tái)。但在教學(xué)中，我卻常常忽略這一點(diǎn)。我總是以為教師的有感情的朗讀，能引起學(xué)生的閱讀興趣，但我沒(méi)有注意“引起學(xué)生的閱讀興趣”的目的還是讓學(xué)生能更好地去學(xué)習(xí)文本。因此，在教學(xué)中，教師過(guò)多地范讀，不僅耗費(fèi)了時(shí)間，還剝奪了學(xué)生朗讀的權(quán)利。
雖然，在教學(xué)中，我也試圖讓學(xué)生讀，但由于缺乏指導(dǎo)，特別是缺乏對(duì)關(guān)鍵詞句的重點(diǎn)朗讀，學(xué)生的朗讀（無(wú)論是齊讀還是個(gè)別讀）還是沒(méi)有明顯的突破，只是在低層次上的重復(fù)，對(duì)于文章的把握沒(méi)有明顯幫助。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生的感受徘徊于低層次。
一些語(yǔ)句是解讀文章的關(guān)鍵，只有抓住這些語(yǔ)句，文章才能迎刃而解。
在《壺口瀑布》中， “第二次看瀑布”是文章的重點(diǎn)。“第二次看瀑布”中的部分語(yǔ)句，如：“……先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自?shī)Z路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，……”，“……或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”都是關(guān)鍵的語(yǔ)句，只有抓住這些語(yǔ)句，“壺口瀑布”的種種形態(tài)才會(huì)更形象具體，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的由水到人的聯(lián)想。所以，這些語(yǔ)句是值得好好玩味體會(huì)。
但在教學(xué)中，我對(duì)于這些語(yǔ)句的關(guān)注程度無(wú)疑是不夠的。我在沒(méi)有充分分析體會(huì)這些語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去談體會(huì)；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解存在問(wèn)題后，又沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地回到關(guān)鍵語(yǔ)句，仔仔細(xì)細(xì)的進(jìn)行分析；卻為了保證下一環(huán)節(jié)能順利實(shí)施，讓學(xué)生在草草談了幾句后，匆匆點(diǎn)破。
該抓的不抓，該分析的沒(méi)分析，所以，課堂教學(xué)給人一種空發(fā)議論的感覺(jué)。這一點(diǎn)從許多學(xué)生的課堂發(fā)言上可以明顯感覺(jué)到。
3、文章處理存在缺陷。
在文章教學(xué)中，我將課文的最后一段在給學(xué)生的材料上刪除了。我之所以如此安排，我覺(jué)得最后一段寫得相當(dāng)精彩，是作者感想的集中體現(xiàn)。學(xué)生在讀到最后一段時(shí)，會(huì)深深為文字所吸引，會(huì)被作者的思想所打動(dòng)。但這樣一來(lái)，學(xué)生的視線將集中于最后一段，前面的文章分析將索然無(wú)味。同時(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)想借最后一段把課堂教學(xué)的境界拔高到民族精神教育的高度。
但現(xiàn)在反觀這一設(shè)計(jì)，確實(shí)存在問(wèn)題。如步老師所說(shuō)：這一設(shè)計(jì)破壞了文章的整體結(jié)構(gòu)，反而給學(xué)生的理解設(shè)置了障礙。
從以上三點(diǎn)來(lái)看，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中我要注意：
1、教師的讀是為學(xué)生服務(wù)的，不應(yīng)該喧賓奪主。
2、文章的解析應(yīng)著重于關(guān)鍵語(yǔ)句的理解玩味，在讀懂關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨的前提下，再激發(fā)學(xué)生的感受，不應(yīng)該要求學(xué)生空發(fā)議論。
3、對(duì)于文本的處理要站在學(xué)生立場(chǎng)上，大膽設(shè)計(jì)，反復(fù)思考，防止不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)增加學(xué)生的理解難度。
總之，本次課堂教學(xué)存在許多缺陷，這篇反思可能是掛一漏萬(wàn)的。但發(fā)現(xiàn)缺陷就意味著自己的成長(zhǎng)。
謝謝于老師，謝謝各位學(xué)友，希望能聽(tīng)到大家的意見(jiàn)。
《壺口瀑布》閱讀答案 篇6
一、分析教材
《壺口瀑布》是一篇借景抒情散文，作者在文中不僅精細(xì)地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢(shì)，同時(shí)通過(guò)壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到中華民族歷盡艱難，寧壓不彎、勇往直前的精神。文章借助比喻、擬人和排比等多種修辭手法，抓住事物的特征寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)及偉力，給人身臨其境的感受。全文語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯，極具渲染力。這些都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：反復(fù)朗讀，能對(duì)壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)談出自己的感受。
過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫景散文的賞析方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受自強(qiáng)不息、勇往直前的中華民族精神。領(lǐng)會(huì)黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場(chǎng)和人生中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語(yǔ)言，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。
第一教時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1，作者介紹
梁衡，[1] 著名學(xué)者、新聞理論家、作家。山西霍州人。
1946年出生，1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》記者、《光明日?qǐng)?bào)》記者、國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱號(hào)。
現(xiàn)任人民日?qǐng)?bào)副總編輯、中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國(guó)記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問(wèn)。
二、教學(xué)方法
合作探究法誦讀法討論法點(diǎn)撥法
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)感情
說(shuō)起“瀑布”，不由得讓我們想起了李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。那么壺口瀑布是否也如詩(shī)中所描繪的如一道白練從天而降呢？它有什么特點(diǎn)？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)黃河嗎？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容黃河，你會(huì)用哪個(gè)詞？答：氣勢(shì)雄偉波濤洶涌氣勢(shì)磅礴浩浩蕩蕩驚濤澎湃萬(wàn)丈狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)九曲連環(huán)一瀉萬(wàn)丈波瀾壯闊氣吞山河
那么當(dāng)代作家梁衡站在壺口觀看黃河的時(shí)候，他又有怎樣的感受呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他寫的《壺口瀑布》
（二）誦讀全文，整體感知。
1、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文有了初步了解，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀課文。
2、以小組為單位，找出體現(xiàn)壺口瀑布特點(diǎn)的語(yǔ)句并朗讀給小組成員聽(tīng)，然后討論交流這些
句子體現(xiàn)了壺口瀑布的什么特點(diǎn)？句子1：于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團(tuán)白煙，心還在不住地跳？
答：側(cè)面描寫，從“我”的感受出發(fā)，間接寫了出在雨季瀑布令人畏懼的氣勢(shì)，使人感受較深，省略更是令人遐想無(wú)窮。
句子2：河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬互相擠著，撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。答：運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢(shì)磅礴、洶涌無(wú)比的瀑布水水流快、水密的特點(diǎn)展現(xiàn)了出來(lái)，令人仿佛身臨其境一般，回味無(wú)窮。
句子3：我突然陷入沉思，眼前這個(gè)小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎？
答：抓住就具體景物描寫，賦予壺口瀑布人的“喜、怒、哀、樂(lè)、怨、愁”，自然流露出作者對(duì)母親河的熱愛(ài)。）
教師總結(jié)：《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文，作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，細(xì)致地描繪了壺口瀑布磅礴，雄壯的氣勢(shì)。從黃河的“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的精神中，賦予了黃河一種無(wú)堅(jiān)不摧，無(wú)往不勝，堅(jiān)韌剛強(qiáng)的精神。
全文寫景細(xì)膩，主要借助了比喻、擬人和排比等修辭手法，抓住事物的特征寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)及偉力，給人以身臨其境的感受。寫景不是孤立地寫景，而是在寫景中抒情言志。一是巧妙地融合在具體的描寫之中，二是巧妙聯(lián)想。由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到人百折不撓、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神，這些都應(yīng)該牢牢把握，細(xì)心領(lǐng)會(huì)。
（三）品讀語(yǔ)段，體驗(yàn)感悟
教師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們通過(guò)朗讀感受到了“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的壯麗景象，那么現(xiàn)在讓我們一起隨著畫(huà)面近距離的去感受一下它的氣勢(shì)。
壺口瀑布介紹：準(zhǔn)備一些圖片資料
壺口瀑布位于晉陜兩省交界處，是我國(guó)第二大瀑布，滔滔黃河至此由500多米寬突然收縮到40多米，由30多米落差的壺口飛流直下，奔瀉于十里龍槽。看，那沖天的巨浪咆哮著，奔騰著，狂放向前，像濁流化成了利劍，劈開(kāi)兩岸的河床，站在瀑口只見(jiàn)激浪滔天，水汽彌漫，驚濤拍岸，只見(jiàn)黃河像一陣急速的颶風(fēng)從眼前呼嘯而過(guò)，仿佛一不留神就會(huì)被急流卷走，這就是天下黃河一壺收的“壺口瀑布”。
1、學(xué)生朗讀文章描寫瀑布的精彩片段，把壺口瀑布震撼人心的氣勢(shì)讀出來(lái)，把自己的感悟、
體驗(yàn)讀出來(lái)。
語(yǔ)段1：只見(jiàn)那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧
體驗(yàn)：擬人：生動(dòng)形象地寫出了氣勢(shì)磅礴的壯美。反復(fù)強(qiáng)調(diào)“跌”字，哪怕粉身碎骨也要勇往直前，表現(xiàn)了黃河百折不撓的精神
語(yǔ)段2：當(dāng)然這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽
的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。
體驗(yàn)：用了比喻的修辭手法，把河水比成飛毯，鋼板出軋，體現(xiàn)了黃河水凝重、猛烈的特點(diǎn)，把黃河博大的胸懷，狀闊的氣勢(shì)生機(jī)勃勃的表現(xiàn)了出來(lái)（博大寬厚的精神）
語(yǔ)段3：或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷？而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂(lè)，一幅寫意畫(huà)
體驗(yàn)：運(yùn)用排比、擬人修辭手法，將壺口瀑布水流的各種情狀描繪的生動(dòng)傳神，展現(xiàn)了其柔美的一面
語(yǔ)段4：黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前。正像一個(gè)人，經(jīng)了許多磨難便有了自己的個(gè)性；黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時(shí)，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們所看見(jiàn)。
體驗(yàn)：借助議論聯(lián)想，由黃河的雄壯之美進(jìn)而聯(lián)想到中華民族無(wú)堅(jiān)不催、無(wú)往不勝、勇往直前的精神，抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美，對(duì)名族精神的贊美。
第二教時(shí)
2、（四）探究聯(lián)想，領(lǐng)悟情感
作者梁衡從哪些方面描寫了壺口瀑布的特點(diǎn)，給我們身臨其境的感受？答：聲音、形態(tài)、氣勢(shì)、偉岸等。但是閱讀這類借景抒情類的散文，我們能不能只關(guān)注那些優(yōu)美的寫景句子？不能，我們還應(yīng)該透過(guò)文字看到文字背后作者的思想情感和寫作意圖。
那么這篇文章中作者寫了幾次到壺口？是否平均用力呢？想寫哪次？為什么？?jī)纱斡惺裁床灰粯樱浚▊z次：雨季，枯水季節(jié)。枯水季節(jié)壺口瀑布的特點(diǎn)更多姿多彩，千變?nèi)f化。）
那么作者寫壺口瀑布這么多的特點(diǎn)到底要表達(dá)一個(gè)什么樣的主旨呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的5、6兩段。
思考：作者想借壺口瀑布表達(dá)一種什么情感呢？有什么寫作意圖？
教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)壺口瀑布探尋黃河的性格，從黃河聯(lián)想到中華民族歷盡艱辛、寧壓不彎、勇往直前的精神，突破教學(xué)難點(diǎn)。
1、壺口瀑布真能裝下壯闊無(wú)比的黃河嗎？從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)？
（河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。讓人感覺(jué)就像把黃河裝進(jìn)了壺里。還有一些裝不下的水就各自?shī)Z路而走。）
2、用50字說(shuō)明一下“壺口”之名的由來(lái)。
（河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。這深槽形似巨壺，“壺口”由此得名。）
二、精讀課文，理解黃河剛?cè)嵯酀?jì)的特點(diǎn)與中華民族精神之間的聯(lián)系。
3、作者在課文的最后一段這樣寫道：這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們所看見(jiàn)。“這偉大”指什么？是哪些偉大的性格？
（黃河偉大的性格；博大寬厚、柔中有剛；挾而不服、壓而不彎；不平則呼、遇強(qiáng)則抗；死地必生、勇往直前；）
4、黃河的這些偉大性格來(lái)源于它的特點(diǎn)。而且同中華民族也有著特殊的聯(lián)系。
5、朗讀第6段，思考黃河的偉大性格與中華民族有著怎樣的聯(lián)系？能借助一個(gè)實(shí)例具體說(shuō)明嗎？
（柔中有剛或剛?cè)嵯酀?jì)也是中華民族崇拜的一種性格；黃河的偉大性格也是中華民族的性格；例如：長(zhǎng)征、抗戰(zhàn)、建設(shè)祖國(guó)兩彈一星等）
6、贊美黃河偉大性格的深刻意義是什么？
（為了贊美中華民族的精神。當(dāng)黃河的偉大被賦予了代表民族精神的偉大之后，黃河就上升為了民族精神的象征。你看文中第5段第4行里，指代黃河的它變成了“她”。）
三、感悟作者在贊美黃河中融入的對(duì)中華民族精神的贊美。
7、這篇文章在寫作手法上具有什么特點(diǎn)？
（借助景物的特點(diǎn)表達(dá)自己的思想感情：借景抒情。）
8、作者對(duì)黃河的贊美特別融合了對(duì)中華民族哪些精神品質(zhì)的贊美？
（對(duì)中華民族勇敢直前、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)的贊美）
四、反饋。
1、 在筆記本上總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這篇課文，我們學(xué)到了什么？
（五）拓展練習(xí)
描寫你熟悉的某一自然景觀，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，并能有感情的向同學(xué)介紹。要求：
內(nèi)容：抓住景物特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法
語(yǔ)言：運(yùn)用普通話、語(yǔ)言流暢、清晰、語(yǔ)速適中
表現(xiàn)力：儀態(tài)大方，表情自然
（六）課堂小結(jié)
這篇借景抒情散文讓我們感受到了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢(shì)，透過(guò)瀑布我們看到了黃河挾而不服，壓而不彎，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)性格。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是我們中華民族的性格。相信我們每一位同學(xué)都能用黃河的性格面對(duì)自己未來(lái)職場(chǎng)的生活。板書(shū)設(shè)計(jì)：
壺口
黃河中華民族
氣勢(shì)磅礴博大寬厚寧壓不彎多姿多彩柔中有剛勇往直前
（七）教學(xué)中，我很重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作。但是，也存在一些問(wèn)題，比如小組分工不夠細(xì)致，學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)表達(dá)的不夠到位，語(yǔ)言組織能力有待于進(jìn)一步提高，這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中要不斷去探索的。
《壺口瀑布》閱讀答案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)，感悟作者在寫景過(guò)程中蘊(yùn)含的豐富的思想感情。(寫景抒情類散文的閱讀方法)
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《壺口瀑布》。說(shuō)起“瀑布”，我們常常會(huì)想起“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，想起“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景。那么，壺口瀑布，它又有怎樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀全文，同時(shí)將體現(xiàn)壺口瀑布特點(diǎn)的語(yǔ)句圈畫(huà)下來(lái)。(1分鐘)
二.借助朗讀，初步感受文中所描繪的壺口瀑布?jí)验煛⑿蹅サ臍鈩?shì)。
1.3分鐘默讀課文，然后圈劃出體現(xiàn)壺口瀑布特點(diǎn)的語(yǔ)句
2.與小組同學(xué)交流讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么圈畫(huà)這些語(yǔ)句(6分鐘)
3.再給同學(xué)們1～2分鐘時(shí)間，小組商議一下：①就剛才小組討論中提到的語(yǔ)句，選擇1～2處準(zhǔn)備全班交流;②選好交流代表，也可以考慮分工合作，誰(shuí)負(fù)責(zé)朗讀，誰(shuí)負(fù)責(zé)解說(shuō)。
4.全班交流(10分鐘)
三.運(yùn)用直觀的教學(xué)(觀看VCD)進(jìn)一步感受壺口瀑布的壯闊氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
1.(過(guò)渡語(yǔ))通過(guò)剛才的交流、朗讀，我們已能初步感受到壺口瀑布水勢(shì)的浩大、湍急、洶涌，也能初步感受到壺口瀑布給人帶來(lái)的一種雄壯、勇往直前的氣勢(shì)。下面讓我們一起來(lái)觀看一段老師剪輯過(guò)的片斷，希望大家有進(jìn)一步的直觀感受。
2.播放VCD片斷(2分半鐘)
教師配詞(朗讀)：這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，互相擠著、撞著，推推搡搡，如千軍萬(wàn)馬滾滾向前……盡管這樣，壺口還是不能收盡這一川黃浪，于是，又有一些各自?shī)Z路而走，在龍槽兩邊的灘壁上散開(kāi)來(lái)……
3.環(huán)節(jié)過(guò)渡：“天下黃河一壺收”。剛才同學(xué)們通過(guò)圈劃，朗讀與片子的觀看，已比較真切地感受到了壺口的特點(diǎn)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀先前你所圈畫(huà)的語(yǔ)句，然后想一想：作者為什么要在文中著力描摹集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)的壺口?(半分鐘)
4.同學(xué)散讀，思考(2分鐘)
5.全班交流
可能落腳點(diǎn)：“枯水季節(jié)”;
“兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎?”
“這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才顯現(xiàn)出來(lái)被我們所看見(jiàn)”
可能追問(wèn)點(diǎn)：為什么作者會(huì)從壺口想到中華民族?(5分鐘)
由此可見(jiàn)，作者寫黃河并不僅僅將它作為黃河來(lái)寫，更是賦予它情感，將它當(dāng)作人來(lái)寫。
6.教師小結(jié)：黃河的美不在終點(diǎn)，而在充滿陽(yáng)剛之氣的驚濤拍岸的過(guò)程中，在驚雷行空般的咆哮聲中，顯示出祖國(guó)山河的粗礦雄偉，壯麗浩淼(顯示祖國(guó)壯麗山河);黃河，中華民族的母親河，又以它博大寬厚，柔中有剛的自然品格，孕育出中華民族挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強(qiáng)則抗，勇往直前的偉大品格(歌頌中華民族);黃河，千百年來(lái)生生不息，而中華民族一脈相承，繼往開(kāi)來(lái)(希望中華民族永遠(yuǎn)保持、發(fā)揚(yáng)這種民族精神)。這些，恐怕就是作者真正的寫作意圖。所以，讀借景抒情類的散文，我們不僅僅要關(guān)注那些優(yōu)美的寫景句子，體會(huì)景物的特點(diǎn)，恐怕還要善于透過(guò)文字，看到背后隱含的作者情感及其寫作意圖。(1分鐘)
7.配背景音樂(lè)(黃河大合唱),齊讀最后兩小節(jié)，進(jìn)一步感受作者的情感。(2分鐘)
8.簡(jiǎn)介黃河大合唱。(2分鐘)
1938年11月武漢淪陷，我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人張光年(即光未然)帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)，從壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷礁鶕?jù)地。途中親臨黃河的怒濤漩渦，目睹黃河船夫與狂浪搏斗的情景，到達(dá)延安后便一直醞釀《黃河》詞作，終于在1939年的除夕聯(lián)歡會(huì)上朗誦了這部詩(shī)篇。冼星海聽(tīng)到后異常興奮，表示要為其譜曲。1939年4月13日《黃河大合唱》首次公演，引起巨大反響，很快傳遍整個(gè)中國(guó)。50年后的1988年，我國(guó)著名散文作家梁衡寫下了《壺口瀑布》，20__年的我們?cè)凇饵S河大合唱》的不朽樂(lè)章中朗讀《壺口瀑布》，我想，大家的感悟應(yīng)該是很多的。
五.作業(yè)(任選)
1.摘抄、背誦一段喜歡的語(yǔ)句;2.找一幅或一組壺口瀑布的照片，配一段文字(也可以是詩(shī)句);3.寫一篇讀后感。
《壺口瀑布》中心思想及復(fù)習(xí)筆記
中心思想：
《壺口瀑布》是一篇借景抒情的散文，作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了壺口瀑布雄壯、磅礴氣勢(shì)，熱情贊美了祖國(guó)壯麗的河山。通過(guò)寫黃河“挾而
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、寫出一句描寫黃河的詩(shī)句：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回
2、根據(jù)拼音寫出詞語(yǔ)，或給加點(diǎn)的詞注音
告jiè(誡) mímàn (彌漫)推推sǎng sǎng搡搡Shà(霎)時(shí)chíchěng(馳騁)
漩(xuàn)渦寒jìn(噤) wù’ǎi霧靄乘xì隙而進(jìn)折返迂yū回
鉆石mì(覓)縫gǔgu汩汩hánchan (潺潺)怒不可è(遏)挾(xié)而不服
3詞語(yǔ)解釋：
推推搡搡——粗暴地、接連不斷地猛推。
前呼后擁——前面有人吆喝開(kāi)路，后面有人簇?fù)碜o(hù)衛(wèi)。多形容舊時(shí)官吏出巡時(shí)的聲勢(shì)。
寒噤——身體因受冷、受驚或疾病而微微顫動(dòng);寒，寒冷;噤，因嚴(yán)寒，受驚嚇等而咬緊牙關(guān)或牙齒打顫
馳騁——騎馬奔跑;奔馳;馳騁原野形容瀑布飛流而下的樣子。
漩渦——水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦。
怒不可遏——遏：止。憤怒地難以抑制。形容十分憤怒。
二、課文內(nèi)容分析與理解——文主要寫作者在不同的季節(jié)，兩次來(lái)到壺口瀑布。
第一、二段：在雨季，作者初次相識(shí)壺口瀑布。
(1)壺口在晉陜兩省的邊境上，我曾兩次到過(guò)那里。
(2)第一次是雨季，臨出發(fā)時(shí)有人告誡：“這個(gè)時(shí)節(jié)看壺口最危險(xiǎn)，千萬(wàn)不要到河灘里去，趕巧上游下雨，一個(gè)洪峰下來(lái)，根本來(lái)不及上岸。”果然，車還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。壺口瀑布不是從高處A下，讓人們仰視垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里B去，人們只能俯視被急急吸去的水流。現(xiàn)時(shí)，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地C進(jìn)去，C進(jìn)去……我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來(lái)的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只有一個(gè)可怕的警覺(jué)：仿佛突然就要出現(xiàn)一個(gè)洪峰將我吞沒(méi)。于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團(tuán)白煙，心還在不住地跳……
1、第一次看壺口瀑布，作者聽(tīng)到什么，又看到了哪些奇特的景象?
聽(tīng)覺(jué)：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。
視覺(jué)：“霧氣彌漫”、“像一鍋正沸騰著的水”、“那溝已被灌得浪沫橫溢”。
感受：“什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)”。“可怕”、“驚慌”。
結(jié)果：“匆匆地逃走”。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中畫(huà)線句的理解
運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫出了壺口瀑布水勢(shì)浩大、上下翻滾的景象(1分)。突出黃河令人震撼的氣勢(shì)(1分)，為后文具體描寫壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)作鋪墊和渲染(1分)。不服”“壓而不彎”“勇往直前”的品格，賦予了黃河一種無(wú)堅(jiān)不摧、無(wú)往不勝、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神。
《壺口瀑布》教學(xué)反思
在結(jié)束《壺口瀑布》的公開(kāi)教學(xué)后，我的內(nèi)心是很復(fù)雜的。一方面，我告訴自己“公開(kāi)教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，該放松了”;另一方面，我卻覺(jué)得有一塊更大的石頭壓在自己心上。
《壺口瀑布》是上海市新教材初中語(yǔ)文八年級(jí)下的一篇散文，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛?cè)岵?jì)、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。
于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、抓住關(guān)鍵句，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出自己的感受。
2、理解作者借自然奇觀，所表達(dá)的對(duì)于人生的思考和對(duì)于民族精神的歌頌。
為了達(dá)到這一目標(biāo)，我計(jì)劃以朗讀為手段，以學(xué)生的感受為主線，從文中的關(guān)鍵語(yǔ)句著手，來(lái)解析文章。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備從四個(gè)層次上引導(dǎo)學(xué)生談感受：
(1)聽(tīng)介紹，看“壺口瀑布”圖片，用一個(gè)詞談感受;
(2)讀“第一次看瀑布”，體會(huì)瀑布的雄偉磅礴;
(3)重點(diǎn)讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布，實(shí)際上還象征了種種的人生的態(tài)度。
(4)升華感受：壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。
但在實(shí)際教學(xué)后，我卻發(fā)現(xiàn)我想引導(dǎo)學(xué)生解析文章的目標(biāo)并未能如愿實(shí)現(xiàn)。仔細(xì)想來(lái)，我覺(jué)得在第三個(gè)層次的談感受中，完成上出現(xiàn)了問(wèn)題。學(xué)生在讀了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地體會(huì)到“壺口”中那千姿百態(tài)的水象人。究其原因，我認(rèn)為有以下幾條：
1、朗讀開(kāi)展不深入。
“讀”是學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主要手段之一，要讓學(xué)生較好地領(lǐng)悟這篇文章，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的范讀過(guò)多。
課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所，講臺(tái)不應(yīng)是教師的舞臺(tái)。但在教學(xué)中，我卻常常忽略這一點(diǎn)。我總是以為教師的有感情的朗讀，能引起學(xué)生的閱讀興趣，但我沒(méi)有注意“引起學(xué)生的閱讀興趣”的目的還是讓學(xué)生能更好地去學(xué)習(xí)文本。因此，在教學(xué)中，教師過(guò)多地范讀，不僅耗費(fèi)了時(shí)間，還剝奪了學(xué)生朗讀的權(quán)利。
雖然，在教學(xué)中，我也試圖讓學(xué)生讀，但由于缺乏指導(dǎo)，特別是缺乏對(duì)關(guān)鍵詞句的重點(diǎn)朗讀，學(xué)生的朗讀(無(wú)論是齊讀還是個(gè)別讀)還是沒(méi)有明顯的突破，只是在低層次上的重復(fù)，對(duì)于文章的把握沒(méi)有明顯幫助。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生的感受徘徊于低層次。
一些語(yǔ)句是解讀文章的關(guān)鍵，只有抓住這些語(yǔ)句，文章才能迎刃而解。
在《壺口瀑布》中，“第二次看瀑布”是文章的重點(diǎn)。“第二次看瀑布”中的部分語(yǔ)句，如：“……先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自?shī)Z路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，……”，“……或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過(guò)石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打漩;還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”都是關(guān)鍵的語(yǔ)句，只有抓住這些語(yǔ)句，“壺口瀑布”的種種形態(tài)才會(huì)更形象具體，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的由水到人的聯(lián)想。所以，這些語(yǔ)句是值得好好玩味體會(huì)。
但在教學(xué)中，我對(duì)于這些語(yǔ)句的關(guān)注程度無(wú)疑是不夠的。我在沒(méi)有充分分析體會(huì)這些語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去談體會(huì);在發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解存在問(wèn)題后，又沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地回到關(guān)鍵語(yǔ)句，仔仔細(xì)細(xì)的進(jìn)行分析;卻為了保證下一環(huán)節(jié)能順利實(shí)施，讓學(xué)生在草草談了幾句后，匆匆點(diǎn)破。
該抓的不抓，該分析的沒(méi)分析，所以，課堂教學(xué)給人一種空發(fā)議論的感覺(jué)。這一點(diǎn)從許多學(xué)生的課堂發(fā)言上可以明顯感覺(jué)到。
3、文章處理存在缺陷。
在文章教學(xué)中，我將課文的最后一段在給學(xué)生的材料上刪除了。我之所以如此安排，我覺(jué)得最后一段寫得相當(dāng)精彩，是作者感想的集中體現(xiàn)。學(xué)生在讀到最后一段時(shí)，會(huì)深深為文字所吸引，會(huì)被作者的思想所打動(dòng)。但這樣一來(lái)，學(xué)生的視線將集中于最后一段，前面的文章分析將索然無(wú)味。同時(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)想借最后一段把課堂教學(xué)的境界拔高到民族精神教育的高度。
但現(xiàn)在反觀這一設(shè)計(jì)，確實(shí)存在問(wèn)題。如步老師所說(shuō)：這一設(shè)計(jì)破壞了文章的整體結(jié)構(gòu)，反而給學(xué)生的理解設(shè)置了障礙。
從以上三點(diǎn)來(lái)看，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中我要注意：
1、教師的讀是為學(xué)生服務(wù)的，不應(yīng)該喧賓奪主。
2、文章的解析應(yīng)著重于關(guān)鍵語(yǔ)句的理解玩味，在讀懂關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨的前提下，再激發(fā)學(xué)生的感受，不應(yīng)該要求學(xué)生空發(fā)議論。
3、對(duì)于文本的處理要站在學(xué)生立場(chǎng)上，大膽設(shè)計(jì)，反復(fù)思考，防止不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)增加學(xué)生的理解難度。
總之，本次課堂教學(xué)存在許多缺陷，這篇反思可能是掛一漏萬(wàn)的。但發(fā)現(xiàn)缺陷就意味著自己的成長(zhǎng)。
謝謝于老師，謝謝各位學(xué)友，希望能聽(tīng)到大家的意見(jiàn)。
《壺口瀑布》閱讀答案 篇8
一、說(shuō)理念
20__年的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主合作探究式的的學(xué)習(xí)方式；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。根據(jù)初中生個(gè)人身心發(fā)展特征，在新課程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升；審美鑒賞與創(chuàng)造；文化傳承與理解的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的能力，領(lǐng)悟情感的提升等等理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行了《壺口瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)。總之，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，讓教師的教學(xué)行為的有效性落到實(shí)處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究文本，學(xué)生合作交流，并輔以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提高課堂效率，以完成本課的教學(xué)任務(wù)。
二、說(shuō)教材
1.說(shuō)教材
《壺口瀑布》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文質(zhì)兼美的游記散文。作者是梁衡。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”旅游其實(shí)是另一種閱讀，是認(rèn)識(shí)世界的一種方式。這個(gè)單元的主題是通過(guò)學(xué)習(xí)游記類的文章，通過(guò)記述作者的游覽見(jiàn)聞，抒發(fā)作者的情思。學(xué)生閱讀這類文章可以讓我們豐富見(jiàn)聞，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。
本單元目標(biāo)：了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤，寫景的角度和方法，并揣摩和品味語(yǔ)言，欣賞積累精彩詞句。感受作者對(duì)自然、社會(huì)和人生的思考。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)此單元目標(biāo)。
2.說(shuō)學(xué)情：
認(rèn)知層面：學(xué)生在部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇學(xué)習(xí)了光未然的《黃河頌》有一定的基礎(chǔ)。借景抒情，托物言志類的文章初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《三峽》《與朱元思書(shū)》《答謝中書(shū)書(shū)》等，這類文章除了要求學(xué)生能對(duì)生動(dòng)的語(yǔ)言賞析外，還要掌握一些寫景的方法。八年級(jí)的孩子思維比較活躍。
能力層面：我們面對(duì)的是長(zhǎng)江中下游的孩子，對(duì)于黃河的了解有限，時(shí)空的距離很難理解這篇文章，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)。
情感態(tài)度價(jià)值觀層面：本文語(yǔ)言精美，文化內(nèi)涵厚重讓學(xué)生難以理解，難以與文本和作者產(chǎn)生共鳴，需要一個(gè)由淺入深的過(guò)程。
3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)20xx年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，從三個(gè)維度講解。
知識(shí)與技能：依據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第四學(xué)段七到九年級(jí)需要體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，所以將多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢(shì)的，如何綜合運(yùn)用修辭手法的作為知識(shí)與技能目標(biāo)。
過(guò)程與方法：本文的語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到壺口瀑布的氣勢(shì)，以小組合作學(xué)習(xí)為方式，讓學(xué)生在交流中品味語(yǔ)言。所以把小組合作探究，討論作者運(yùn)用的多種修辭手法，去體悟作者通過(guò)壺口瀑布表達(dá)的黃河厚重的文化底蘊(yùn)及對(duì)中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)精神的贊美之情作為過(guò)程與方法目標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者梁衡在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開(kāi)闊之境，更由黃河博大寬厚，柔中有剛、挾而不服，壓而不彎、不平則呼，遇強(qiáng)則抗、死地必生，勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對(duì)黃河的歌頌升華到對(duì)中華民族百折不撓，自強(qiáng)不息，勇往直前的精神的歌頌。因此，將根據(jù)文章內(nèi)容，感受黃河的魄力，體悟作者要表達(dá)的思想感情，養(yǎng)成對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，黃河厚重的文化底蘊(yùn)及賦予中華兒女的精神力量作為本文的情感目標(biāo)。
4.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第四學(xué)段七到九年級(jí)需要體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。所以把多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢(shì)的，認(rèn)識(shí)作者是如何綜合運(yùn)用修辭手法的。作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：因?yàn)槠吣昙?jí)雖然學(xué)過(guò)黃河頌，但是對(duì)于時(shí)空局限及時(shí)代因素的影響，所以把體悟作者要表達(dá)的思想感情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，黃河厚重的文化底蘊(yùn)及賦予中華兒女的精神力量作為難點(diǎn)。
5.說(shuō)教材處理
全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛?cè)岵?jì)、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。針對(duì)第二段內(nèi)容主要講雨季特點(diǎn)，第三段通過(guò)重點(diǎn)句子的分析體現(xiàn)枯水季節(jié)的特點(diǎn)以及作者多角度的對(duì)壺口瀑布進(jìn)行描寫。第五段是過(guò)渡段由水寫到石，簡(jiǎn)要提一下。第六段是文章最后一段抒發(fā)了作者的感情，需要重點(diǎn)講解。
三、說(shuō)方法
1.說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、情境教學(xué)法，比較閱讀法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
2.說(shuō)學(xué)法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的語(yǔ)言特點(diǎn)選擇了自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)錢夢(mèng)龍先生的教師主導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線的原則，設(shè)計(jì)以下6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.導(dǎo)入3min：從學(xué)生已有的認(rèn)知水平導(dǎo)入，七年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課學(xué)習(xí)了《黃河頌》這篇文章，而光未然恰好在壺口瀑布寫下這篇文章，可以自然的引出《壺口瀑布》這篇文章。在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上導(dǎo)入，可以拉近學(xué)生和課文的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2.初讀，感受寫景之奇12min：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。讓同學(xué)們自由朗讀，起到疏通文意的作用。小組合作探究比較壺口瀑布和正常瀑布的區(qū)別，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性（情景教學(xué)法：使用視頻，更加直觀讓同學(xué)們感受到黃河枯水期的氣勢(shì)磅礴）；進(jìn)而比較雨季和枯水季節(jié)壺口瀑布的特點(diǎn)；從文章結(jié)構(gòu)來(lái)看，第五段從水寫到石，側(cè)面寫出水的力量，點(diǎn)明是承上啟下的過(guò)渡段。
3.細(xì)讀，欣賞表達(dá)之美10min：葉圣陶先生：“語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。”通過(guò)小組合作探究的形式通過(guò)分析第三段的重要句子來(lái)理解重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生活躍度，體現(xiàn)主體地位。充分利用實(shí)例，讓學(xué)生在充分朗讀的情況下進(jìn)行賞析。通過(guò)反復(fù)讓同學(xué)們朗讀課文內(nèi)容和比較教學(xué)法，通過(guò)刪改換多種形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本回答問(wèn)題，從語(yǔ)言和修辭手法多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢(shì)的，此時(shí)會(huì)點(diǎn)明作者是如何綜合運(yùn)用修辭手法的。力圖達(dá)到知識(shí)與技能方面多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢(shì)的，如何綜合運(yùn)用修辭手法的目標(biāo)。
4.深讀，感悟哲理之深10min：一層層剖析文章的主題思想，來(lái)突破難點(diǎn)，體會(huì)作者的思想情感，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，黃河厚重的文化底蘊(yùn)及賦予中華兒女的精神力量。從壺口瀑布的特點(diǎn)磅礴雄壯，到黃河特點(diǎn)，挾而不服壓而不彎勇往直前等等，到中華民族的特點(diǎn)，因?yàn)辄S河是我們的母親河，所以黃河的特征就是中華民族的特征，黃河的性格也是中華民族的性格，作者對(duì)黃河的贊美，也就是對(duì)中華民族的贊美。到每一個(gè)中華兒女，炎黃子孫，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具有這樣的民族精神。從水寫到民族的高度，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)民族精神的深刻內(nèi)涵。齊讀最后一段，指導(dǎo)朗讀后，在雄壯的旋律中再讀第六段，升華情感。
5.教師總結(jié)3min：聯(lián)系時(shí)代以及學(xué)生實(shí)際，我們應(yīng)該如何傳承黃河蘊(yùn)含的勇往直前，百折不饒，無(wú)堅(jiān)不摧的民族精神。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。
6.作業(yè)布置2min：
由于語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程。所以就布置了作業(yè)二，注重實(shí)踐性，讓同學(xué)們對(duì)自己身邊熟悉的景物去寫一段話。語(yǔ)文課程的最終目標(biāo)是指向人的全面發(fā)展。所以要培養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。布置作業(yè)三，文章結(jié)尾的時(shí)間究竟有何含義。綜合查找各種資源，得出答案。這也符合20xx年版的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，能利用圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集自己需要的信息和資料。
7.板書(shū)設(shè)計(jì)：
本文的板書(shū)是針對(duì)文章重難點(diǎn)內(nèi)容和文章的邏輯順序來(lái)設(shè)計(jì)的，該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。由于文章的重點(diǎn)是多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢(shì)的，認(rèn)識(shí)作者是如何綜合運(yùn)用修辭手法的。所以把枯水季節(jié)第三段中的重點(diǎn)句子作為板書(shū)主體。文章的難點(diǎn)是體悟作者要表達(dá)的思想感情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，黃河厚重的文化底蘊(yùn)及賦予中華兒女的精神力量，所以通過(guò)層層遞進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白黃河厚重的文化底蘊(yùn)及賦予中華兒女的精神力量。
《壺口瀑布》閱讀答案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累優(yōu)美的四字短語(yǔ);
2.朗讀品味，感受文章遣詞造句的特點(diǎn);
3.學(xué)習(xí)借景抒情手法，理解作者主張的“三境美”寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀品味，理解“三境美”寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：“三境美”寫法的理解。
課時(shí)安排：1課時(shí)課前要求：
預(yù)習(xí)課文，理解內(nèi)容，積累典雅的四字短語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.《壺口瀑布簡(jiǎn)介》視頻導(dǎo)入
2.看了這段視頻，對(duì)于壺口瀑布，你心動(dòng)了嗎的確，正如這個(gè)視頻里介紹的一樣，季節(jié)不同，壺口瀑布的景致也不同，自然觀感也有區(qū)別。著名新聞理論家、散文家、科普作家梁衡先生就是如此。下面，就讓我們緊隨梁衡先生的步伐一起來(lái)再神游壺口瀑布吧。
二、檢查預(yù)習(xí)
各組同學(xué)交流自己所積累的四字短語(yǔ)。
三、概說(shuō)課文
1.三言兩語(yǔ)概說(shuō)課文，用“這是一篇
的文章”說(shuō)話。提示：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式的運(yùn)用、寫法等等角度。
2.學(xué)生活動(dòng)
3.總結(jié)展示：
這是一篇寫景型游記;
這是一篇描述“我”兩次游覽壺口瀑布的所見(jiàn)所聞所感的游記;這是一篇生動(dòng)描繪壺口瀑布既有磅礴氣勢(shì)，又有柔和優(yōu)美特點(diǎn)的文章;
這是一篇借描壺口瀑布之景抒發(fā)對(duì)歷盡艱辛、壓而不彎、勇往直前民族精神的贊頌之情的文章;
這是一篇結(jié)構(gòu)精巧的文章;
這是一篇既有“形境”，又有“情境”，更有“理境”這三境美的文章……
梁衡先生在寫作上有自己的主張，他認(rèn)為文章，尤其是散文寫作，其美就要具有三個(gè)境界美：“形境”美、“情境”美、“理境”美。今天，我們就重點(diǎn)來(lái)理解這三境美!
四、選點(diǎn)精讀
1.趣味練習(xí)：為圖配“詩(shī)”。
從課文中第3、4段中提取描寫壺口瀑布的文字為投影的五張圖片配一段詩(shī)意的文字。
①學(xué)生自由活動(dòng);
②師展示預(yù)設(shè)的文字分角色朗讀
A(男)河水排排涌來(lái)，
其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，碎成堆堆白雪。
(女)山是青冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在。
B那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌，四跌，跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧。
C(男)這邊洪流沿著龍槽邊沿轟然而下，看，如一卷飛毯從空抖落，不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出扎，那樣凝重，那樣猛烈。
(女)那邊黃浪或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過(guò)石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……
小結(jié)：同學(xué)們，剛剛咱們所讀文字，生動(dòng)逼真地再現(xiàn)了壺口瀑布的景象，這就是文章的“形境美”。
2.美點(diǎn)品析
精讀第3、4段，從字詞句、修辭手法、描寫方法、表達(dá)方式、寫作手法、寫景角度等方面任選一點(diǎn)作美點(diǎn)品析。①學(xué)生活動(dòng)
小結(jié)：這兩段美點(diǎn)多多：用詞準(zhǔn)確之美、句式運(yùn)用之美、修辭手法之美、色彩搭配之美、以靜襯動(dòng)之美、移步換景之美、穿插用典之美、映襯手法之美、情感抒發(fā)之美。
透過(guò)語(yǔ)言的品析，我們既讀到了壺口瀑布在枯水季節(jié)的特點(diǎn)，又讀到了作者的情感，這情融于景，情景交融的意境就是“情境美”。那體現(xiàn)“理境美”的在哪里呢讀背最后一段。
五、背誦積累
1.師生合作共讀最后一段。
2.理，就是哲理或者道理。在這段中你讀到了什么“理”明確：作者由壺口瀑布剛?cè)嵯酀?jì)的特點(diǎn)中，感悟到黃河精神，再由物及人，升華至中華民族的精神。這樣一深化，“理境”就水到渠成了。
3.展示變形的文字，讓學(xué)生背誦。
黃河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前。
這就是黃河精神!
這就是中華民族之精魂!
六、總結(jié)
羅丹說(shuō)過(guò)：美麗的風(fēng)景之所以使人感動(dòng)，不是由于它給人或多或少舒適的感覺(jué)，而是由于它引起人們的思想。我想，正因?yàn)槿绱耍覀儾拍茏x到這樣境界高遠(yuǎn)的文章。
七、板書(shū)
壺口瀑布、形境、情境、理境
八、課后作業(yè)
嘗試著運(yùn)用“三境美”的寫作理念來(lái)寫一篇不少于600字的記敘文，題目不限。
《壺口瀑布》閱讀答案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。
2.抓住關(guān)鍵句，品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)作者從聲響、形狀、態(tài)勢(shì)等不同角度來(lái)描寫壺口瀑布的特點(diǎn)的方法。
4.領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻意義——無(wú)堅(jiān)不摧、無(wú)往不勝、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神。
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，而最能體現(xiàn)黃河奔騰的氣勢(shì)的，莫過(guò)于黃河壺口瀑布了，教師簡(jiǎn)單介紹壺口瀑布的位置與形成。出示3張有關(guān)瀑布的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷哪張為“壺口瀑布”。請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)，描繪一下3張中最喜歡的那幅照片，或在看到照片時(shí)的感覺(jué)。
今天我們學(xué)習(xí)的“文化散文”家梁衡筆下的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢(shì)。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢(shì)
教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出描寫壺口瀑布的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力及壺口瀑布的氣勢(shì)。
學(xué)生自由朗讀，根據(jù)剛剛聽(tīng)讀的體會(huì)，帶著感情朗讀課文，再次體會(huì)壺口瀑布的意境美。并說(shuō)說(shuō)文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節(jié)。在文中標(biāo)出兩次所在的段落。
明確：第一次是雨季，在第二自然段;第二次是枯水季節(jié)，在第三、四自然段。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析壺口瀑布的特點(diǎn)
1.要求學(xué)生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語(yǔ)句。思考：雨季的瀑布有什么特點(diǎn)?枯水季的瀑布又有何特點(diǎn)?你是從哪些句子中看出來(lái)的?
明確：(1)雨季壺口瀑布特點(diǎn)：驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴。
從下面句子可以看出來(lái)：
①車還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
②那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……。
③我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來(lái)的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只有一個(gè)可怕的警覺(jué)：仿佛突然就要出現(xiàn)一個(gè)洪峰將我們吞沒(méi)。
(2)枯水季瀑布的特點(diǎn)：氣勢(shì)磅礴、雄偉壯大、堅(jiān)韌不拔、剛中帶柔的特點(diǎn)。
從下面句子可以看出來(lái)：
①河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)黃河象征的民族精神
請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文“我突然陷入沉思，眼前這個(gè)小小的壺口，怎么……造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎?”
1.小組討論：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這段文字?
明確：語(yǔ)氣應(yīng)該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語(yǔ)氣朗讀。
2.看到這黃河之水使作者想到什么?流露出怎樣的情感?
明確：由海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情，想到了博大包容的胸懷。正因?yàn)槿绱耍谧髡吖P下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對(duì)黃河的贊美之情正是寄予在對(duì)黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。
3.請(qǐng)繼續(xù)朗讀第六自然段，作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么?
明確：想到民族的精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強(qiáng)則抗”“勇往直前”聯(lián)想到中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈，借對(duì)黃河的贊美，表達(dá)對(duì)中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。
小結(jié)：作者描寫了黃河之水驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、雄渾磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點(diǎn)及前赴后繼、勇往直前的精神。同時(shí)由黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難，但寧折不彎，堅(jiān)忍剛強(qiáng)，勇往直前的精神。通過(guò)議論和抒情，抒發(fā)了對(duì)中華民族偉大精神的贊美之情。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會(huì)了黃河之水象征的民族精神，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)回顧黃河之水有哪些精神(請(qǐng)學(xué)生發(fā)言)。這節(jié)課我們將從寫作手法和語(yǔ)言特點(diǎn)方面繼續(xù)感受壺口瀑布的氣勢(shì)和精神。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會(huì)側(cè)面描寫的表達(dá)效果
1.在寫雨季的壺口時(shí)，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團(tuán)白煙，心還在不住地跳……”這一感受，有何用意?
明確：側(cè)面描寫，從“我”的感受出發(fā)，間接寫出了在雨季瀑布令人畏懼的氣勢(shì)，使人感受較深，省略更是令人遐想無(wú)窮。
2.你還能找到運(yùn)用側(cè)面描寫的例子嗎?
明確：第三自然段，“當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)，曾有一頭黑豬掉進(jìn)去，再漂上來(lái)時(shí)，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽(tīng)了不覺(jué)打了一個(gè)寒噤。”引用當(dāng)?shù)厝酥v的“豬毛被拔光”的事，側(cè)面體現(xiàn)壺口瀑布的迅疾。
3.作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫腳下的石呢?
明確：寫腳下的石被水鑿得窟窟竅竅，旋出光溜溜的大坑，側(cè)面表現(xiàn)出河水遇強(qiáng)則抗，堅(jiān)韌的特點(diǎn)，表明水的剛強(qiáng)和抗?fàn)幘瘛?/p>
4.作者的重點(diǎn)是要寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次來(lái)觀看壺口瀑布的感受?
明確：第一次是遠(yuǎn)觀，寫壺口瀑布給人驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味本文語(yǔ)言特色及效果
1.作者是從哪些角度來(lái)描繪雨季瀑布的特點(diǎn)的?
明確：①聽(tīng)覺(jué)角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。
②視覺(jué)角度：“河谷里霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團(tuán)白煙”。
2.作者描繪雨季壺口瀑布時(shí)的語(yǔ)言具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)找出你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的一句具體分析。
(1)車還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
明確：本句運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。
(2)(瀑布)是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時(shí)，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……。
明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動(dòng)詞來(lái)描寫河水，突出河水險(xiǎn)急、洶涌澎湃的氣勢(shì)，使河水的形象更加立體可感。
3.作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應(yīng)的語(yǔ)段，仔細(xì)品味其語(yǔ)言特色，體會(huì)其意境。
(1)上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬……宇宙間仿佛只有這水的存在。”
明確：運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢(shì)磅礴、洶涌無(wú)比的瀑布水流快、水密的特點(diǎn)展現(xiàn)了出來(lái)，令人仿佛身臨其境一般，回味無(wú)窮。
(2)龍槽壺口：
①“那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然攏成一束……消失在遠(yuǎn)山青色的背景中。”
明確：運(yùn)用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環(huán)境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點(diǎn)，碎成霧，充滿靈性與生命力量。
備課筆記
【學(xué)法指導(dǎo)】
分析描寫壺口瀑布的語(yǔ)言特點(diǎn)，應(yīng)該從多種角度入手，修辭手法、用詞角度、句式特點(diǎn)等。②“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”
明確：運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)地寫出了這時(shí)奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。
③“于是又有一些各自?shī)Z路而走……像一曲交響樂(lè)，一幅寫意畫(huà)。”
明確：運(yùn)用排比、擬人、比喻的修辭手法和長(zhǎng)短句結(jié)合的語(yǔ)言，形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)本文寫景的語(yǔ)言特點(diǎn)
作者調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，并運(yùn)用一系列具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，結(jié)合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、雄渾磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點(diǎn)及前赴后繼、勇往直前的精神。請(qǐng)你選取生活中的一處景物，仔細(xì)觀察，結(jié)合內(nèi)心感受，寫一個(gè)描寫景物的片段。不少于200字。
示例：站在湖岸的觀景臺(tái)上，我激奮的心情幾乎躍出胸腔。試想，面對(duì)這一湖藍(lán)得“暈”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢?哪有意興不飛揚(yáng)呢?我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中間的水域，似乎有一臺(tái)一刻不停運(yùn)轉(zhuǎn)著的機(jī)器，生產(chǎn)出粼粼清波，后頭的清波驅(qū)趕著前面的，一齊向四面遞進(jìn)，奔向湖岸;陽(yáng)光照在清波上，粼粼閃動(dòng)，有些晃眼，像薄薄的金片鋪于太陽(yáng)底下;清波一波連著一波，波波相依，蔚為壯觀，就像天上掉下來(lái)的一塊布滿無(wú)數(shù)皺褶的綠色大布;藍(lán)色的湖面映托著湛藍(lán)的天空，天空高遠(yuǎn)，朵朵白云如只只綿羊，悠閑自得，似乎是不愿意離開(kāi)這人間美景;湖面上水霧氤氳，繚繞著彎扭著盤旋著往天空升騰，但到了一定高度就不見(jiàn)了蹤影。
《壺口瀑布》閱讀答案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。
2、了解游記的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法
3、理清思路，明確寫景方法及角度，并且能夠在賞析句子的同時(shí)抓住景物特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清思路，明確寫景方法及角度，并且能夠在賞析句子的同時(shí)抓住景物特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
黃河像一條騰飛的巨龍，穿行在西北黃土高原的秦晉大峽谷中，當(dāng)流經(jīng)壺口時(shí)，寬約500米左右的河水突然收束一槽，形成特大馬蹄狀瀑布群。主瀑布寬40米，落差30多米，瀑布濤聲轟鳴，水霧升空，驚天動(dòng)地，氣吞山河，為黃河第一大瀑布，也是我國(guó)僅次于貴州黃果樹(shù)瀑布的第二大瀑布。今天我們就通過(guò)梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同去領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀吧。（板書(shū)課題及作者）
二、新授課文：
單元導(dǎo)讀：首先，翻到第五單元的單元導(dǎo)讀，仔細(xì)閱讀，然后說(shuō)一說(shuō)，你從中有什么發(fā)現(xiàn)？
從單元導(dǎo)讀中我們知道，這一單元的課文都是游記，那么什么是游記？
游記是文學(xué)體裁之一，散文的一種，以輕快的筆調(diào)，生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，某地的政治生活，社會(huì)生活，風(fēng)土人情和山川景物，名勝古跡等等，并表達(dá)作者思想感情。
游記的特點(diǎn)，先游后記，親見(jiàn)真聞。學(xué)游記，首要的是要抓住景和情。
二、作者簡(jiǎn)介
梁衡，山西霍州人。的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱號(hào)。其代表作品有《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等。
三、整體感知
1、認(rèn)識(shí)生字詞。
鑄(zhù)告誡（jiè）推搡(sǎng)霎時(shí)(shà)
馳騁(chěng)漩渦（xuán）寒噤(jìn)迂回(yū)
汩汩(gǔ)濕漉漉（lù）震耳欲聾（zhèn）
潺潺(chán)前呼后擁（yōng）怒不可遏(è)
2.說(shuō)說(shuō)作者幾次游覽了壺口瀑布？分別在什么季節(jié)？
第一次，雨季；第二次，枯水季節(jié)。
3.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出什么是“壺口”？壺口瀑布形成的原因。
(1)溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸保垲^入水處深不可測(cè)，這便是“壺口”。
(2)黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達(dá)幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。
4.壺口瀑布與其他瀑布的不同之處表現(xiàn)在何處？
“壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。”
三、朗讀課文，感受不同之處
1.品讀2—5自然段，思考：雨季的瀑布和枯水季節(jié)的瀑布各有什么特點(diǎn)？你是從哪些句子中看出來(lái)的？
(1)品讀第二自然段，思考：
雨季瀑布的特點(diǎn)：危險(xiǎn)、驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴
從下面的句子中可以看出來(lái)：
a.車還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
b.那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……
c.我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來(lái)的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只有一個(gè)可怕的警覺(jué):仿佛突然就要出現(xiàn)一個(gè)洪峰將我吞沒(méi)。
2.朗讀3-5自然段段，思考：
枯水季瀑布的特點(diǎn):雄偉壯觀、柔中帶剛、勇往直前
②從下面句子中看出來(lái)：
a.河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬互相擠著，撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。
b.或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過(guò)石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂(lè)，一幅寫意畫(huà)。
c.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。原來(lái)這柔和之中只有寬厚絕無(wú)軟弱，當(dāng)她忍耐到一定程度時(shí)就會(huì)以力相較，奮力抗?fàn)帯?/p>
（過(guò)渡：作者寫的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的姿態(tài)，一種意境，一種無(wú)堅(jiān)不催，無(wú)往不勝，堅(jiān)韌剛強(qiáng)的精神。）
2.通觀全文，作者只是向我們介紹壺口瀑布這一風(fēng)景名勝嗎？他在寫景中蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？
作者由黃河之水聯(lián)想到民族精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強(qiáng)則抗”“勇往直前”想到了中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
四、小結(jié)
作者描繪了壺口瀑布驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、雄渾磅礴的氣勢(shì)表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中帶剛的性格特點(diǎn)及前仆后繼、勇往直前的精神。同時(shí)由黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難，但寧折不彎、堅(jiān)韌剛強(qiáng)，勇往直前的精神。
抒發(fā)了作者對(duì)百折不撓、勇往直前、自強(qiáng)不息的中華民族精神的贊美之情。
五、拓展延伸
請(qǐng)大家談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)出百折不撓、自強(qiáng)不息的精神？作為中學(xué)生的我們是否應(yīng)該具備這種精神。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
收集有關(guān)黃河的詩(shī)句和文章。
《壺口瀑布》閱讀答案 篇12
本課是一篇寫景散文，主要寫壺口瀑布的壯觀景色，引發(fā)了作者澎湃的激情，使作者深深陶醉，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)抓住瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)及偉力來(lái)體現(xiàn)壺口瀑布的特征的方法。
2.領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻意義——無(wú)堅(jiān)不摧、無(wú)往不勝、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神。
教學(xué)過(guò)程：
一.引入
1.黃河是我們的母親河，歷代文人贊美“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，“黃河天險(xiǎn)，壺口最驚人。飛流撼天地，濤聲泣鬼神”， 今天通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們來(lái)領(lǐng)略壺口瀑布的雄壯的氣勢(shì)。
2.簡(jiǎn)介壺口
壺口瀑布位于山西吉縣,是我國(guó)的第二大瀑布,浩淼的黃河水由500多米寬突然收縮到40多米, ,從30多米落差的壺口飛流直下,奔瀉于十里龍槽, 據(jù)說(shuō)，此景如壺注水，故名“壺口”。這是何等壯觀的巨壺啊，有如神來(lái)之手掂起一壺黃水傾天而倒，看那沖天的巨浪咆哮著、翻滾著、噴射著，猛烈地左擊右打兩邊的石壁，狂放地奔騰向前，像濁流化成的利劍，劃開(kāi)兩岸的河床。走進(jìn)瀑口，只見(jiàn)激浪滔天，水氣彌漫，真有驚濤拍岸,濁浪排空,倒卷半天云煙之勢(shì)。站在水流最急的瀑口，只見(jiàn)高遠(yuǎn)奮發(fā)的黃河像卷起一陣颶風(fēng)，急速地從身邊呼嘯而過(guò)，仿佛一不留神，就會(huì)被激流卷走。夏秋兩季，壺底急升隨風(fēng)而動(dòng)的彩虹，使懸瀉天地間的瀑布更具雄渾的美感。
二.請(qǐng)同學(xué)自讀課文，從文中找出壺口瀑布名字的由來(lái)。文章中兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是在什么季節(jié)?在文中標(biāo)出兩次的段落。
三.研讀課文
(一)雨季中的壺口瀑布
1.初次相識(shí)，壺口瀑布給他留下了怎樣的印象呢?從文中找出描寫雨季中壺口瀑布的語(yǔ)句。作者從哪些角度來(lái)描繪的?從中感受到雨季的壺口瀑布怎樣的特點(diǎn)?
聽(tīng)覺(jué)：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”;
視覺(jué)：霧氣彌漫“像一鍋正沸騰著的水”，“ 那溝已被灌得浪沫橫溢”。
感受：急慌慌、心還在不住地跳
驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴
2.作者是如何將壺口瀑布的特點(diǎn)描繪出來(lái)的?
運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水突出壺口瀑布的驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。
(二)枯水季節(jié)的壺口瀑布
1.朗讀課文第三至第五自然段，雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢?分別寫了什么地方的河水?圈畫(huà)出能夠體現(xiàn)壺口瀑布特點(diǎn)的語(yǔ)句。體會(huì)其表達(dá)作用。
上游：“河水從五百米寬的河道上排擠涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬------宇宙間仿佛只有這水的存在。”通過(guò)比喻、擬人，生動(dòng)形象地寫出了黃河之水波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下，奔騰激越的情勢(shì)。表現(xiàn)出壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)，充溢著催人奮進(jìn)的前赴后繼，勇往直前的精神。
龍槽壺口：“那平坦如席的大水像是被無(wú)形的大洞吸著，頓時(shí)攏成一束，------一大川水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧，從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過(guò)霧靄------。”
運(yùn)用比喻、擬人形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環(huán)境的改變，一下從河床跌入深谷。河水被碎成點(diǎn)，碎成霧，變成了水的另一種形態(tài)。
“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”
運(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫出了這是奔騰的黃河之水已變成了非流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。
“于是又有一些各自?shī)Z路而走------或鉆石覓縫，汩汩如泉;或------或------像一曲交響樂(lè)，一幅寫意畫(huà)。”運(yùn)用排比、擬人、比喻的修辭手法形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。
眼前的河水：“-----腳下的石------被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳------切出一道深溝。”運(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫出河水堅(jiān)強(qiáng)，遇強(qiáng)則抗，堅(jiān)韌的特點(diǎn)。
(三)作者為什么再寫第二次之前，還要寫第一次來(lái)觀看壺口瀑布的感受?
第一次是遠(yuǎn)觀，寫壺口瀑布給人驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。
(四)這黃河之水使作者想到什么?
想到了人——“我突然陷入了沉思，眼前這小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、泉、霧所有水的形態(tài)------造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎?”
作者看壺口瀑布，由黃河集納了海、河、泉、霧所有水的形態(tài)，想到人的各種情感，想到了博大包容的胸懷。這因?yàn)槿绱耍谧髡吖P下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對(duì)黃河的贊美之情正是寄予在對(duì)黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。
想到民族的精神——“黃河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強(qiáng)則抗;死地必生，勇往直前。”
作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，再次描寫了驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，雄渾磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚，柔中有剛的性格特點(diǎn)及前赴后繼，勇往直前的精神。同時(shí)有黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難，但寧折不彎，堅(jiān)忍剛強(qiáng)，勇往直前的精神。通過(guò)議論和抒情，抒發(fā)了中華民族偉大精神的贊美之情。
(五)朗讀課文最后一段，感受作者在文字中所表達(dá)的情感。
四.總結(jié)
板書(shū)：
第一次：聽(tīng)覺(jué)：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”;
視覺(jué)：霧氣彌漫“像一鍋正沸騰著的水”，“ 那溝已被灌得浪沫橫溢”。
感受：急慌慌、心還在不住地跳
驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴
第二次：上游：波瀾壯闊 前赴后繼 勇往直前
龍槽壺口：碎成點(diǎn)，碎成霧 瀑布 泉、溪
眼前的河水：石------被水鑿得窟窟竅竅 切出一道深溝
集納了海、河、泉、霧所有水的形態(tài)——人的情感
博大寬厚、柔中有剛;挾而不服、勇往直前——無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)忍剛強(qiáng)、勇于反抗
河——人——中華民族的'精神(借景抒情，托物言志)